時(shí)間：2023-09-10 14:40:24
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一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對這些拓展知識的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過程中對建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓(xùn)練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級，對寫字評為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績也應(yīng)作為期末總評成績的一部分。對于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對較?。欢嘀袑W(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
五、重視初步設(shè)計(jì)審查
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評價(jià)，對方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設(shè)計(jì)過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結(jié)語
1.關(guān)于“如何引入課題”
在我們的日常生活中，拋物線有著重要而廣泛的應(yīng)用，例如，探照燈就是利用拋物面的光學(xué)性質(zhì)制作而成，將點(diǎn)光源發(fā)出的光，折射成平行光，照射到足夠遠(yuǎn)的地方.教師在引入課題的時(shí)候可以利用多媒體向?qū)W生展示一些類似的例子，讓學(xué)生直觀地感受拋物線，同時(shí)對比二次函數(shù)及其圖像，向?qū)W生拋出“如何給出拋物線的定義”，從而引出新課.
2.關(guān)于“拋物線定義的教學(xué)”
在介紹拋物線的畫法時(shí)，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫出拋物線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程，并用數(shù)學(xué)語言描述動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，用心體會(huì)數(shù)學(xué)語言的精確性.在畫拋物線的過程中，使學(xué)生明白拋物線上的點(diǎn)所滿足的幾何條件，引導(dǎo)學(xué)生概括出拋物線的定義.對拋物線的定義特別要強(qiáng)調(diào)的是定點(diǎn)F不在定直線l上，否則動(dòng)點(diǎn)M的軌跡不是拋物線，而是過定點(diǎn)F垂直于直線l的一條直線.如，到點(diǎn)F（1，0）和到直線l：x+y-1=0的距離相等的點(diǎn)的軌跡為：x-y-1=0，該軌跡是過定點(diǎn)F（1，0）且垂直于直線l：x+y-1=0的一條直線.
同時(shí)，也可以恰當(dāng)使用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解拋物線的概念，例如幾何畫板等，以便讓學(xué)生更直觀地看到動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡.但有時(shí)教師由于課時(shí)等因素的限制，一般都會(huì)在課下就做好課件，課堂上直接演示.實(shí)際上用幾何畫板演示拋物線的形成過程時(shí)，建議教師讓學(xué)生親歷課件制作的過程，演示過程中注意動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)速度的控制，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，這樣的過程會(huì)有利于學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中強(qiáng)化對幾何概念的認(rèn)識.
3.關(guān)于“拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)”
由于在教學(xué)中圓錐曲線方程的推導(dǎo)都需要建立坐標(biāo)系，故教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地加強(qiáng)對“如何建系”的思考，例如拋物線方程的推導(dǎo)中為什么不將定點(diǎn)設(shè)在坐標(biāo)系的原點(diǎn)處？或是以定直線為y軸？這樣的思考無疑會(huì)有利于學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)方程的意義，進(jìn)而進(jìn)一步理解解析幾何的本質(zhì).特別要注意的是，學(xué)生可能會(huì)提出各種建系的方式，為了使拋物線方程最后的形式簡潔，教師應(yīng)與學(xué)生共同分析并做計(jì)算，從而找到較好的建系方式.與此同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)動(dòng)點(diǎn)所滿足的幾何條件，因?yàn)檫@是求曲線方程的關(guān)鍵.
還有在推導(dǎo)的過程中會(huì)遇到方程的化簡.在很多情況下，學(xué)生都會(huì)遇到類似的方程的化簡、利用多個(gè)等式于不等式的關(guān)系解決如變量的取值范圍等問題.由于學(xué)生在初中階段方程的學(xué)習(xí)僅限于整式方程中的一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程和二元一次方程組，以及可化為一元一次方程的分式方程，不等式的學(xué)習(xí)也僅限于一元一次不等式，高中階段學(xué)習(xí)了一元二次不等式，教師從學(xué)生這樣的經(jīng)歷不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章時(shí)代數(shù)變形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是非常有限的，這就造成了一部分學(xué)生在具體的解題過程中缺乏信心、經(jīng)驗(yàn)不足.因而，建議教師結(jié)合學(xué)生遇到的具體困難，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生積累代數(shù)變形的經(jīng)驗(yàn)，提高代數(shù)推演的能力.
另外，一條拋物線由于它在坐標(biāo)系內(nèi)的位置不同方程也不同，于是希望學(xué)生自己歸納出拋物線開口向左、向上、向下三種情形下的方程，并求出相應(yīng)的頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦點(diǎn)坐標(biāo).建議畫出表格的第一、第二列，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拋物線的對稱性將下表補(bǔ)充完整.
4.關(guān)于“知識鞏固”
考慮到拋物線的定義，幾何圖形，標(biāo)準(zhǔn)方程要求掌握，所以在設(shè)置例題的時(shí)候要有梯度，例如：求下列拋物線的焦點(diǎn)和準(zhǔn)線方程：
同時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)圓錐曲線的應(yīng)用體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，可以選取實(shí)際應(yīng)用的例子，幫助學(xué)生樹立模型觀念，為運(yùn)用這些模型解決實(shí)際問題做了良好的鋪墊.
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
本節(jié)課是“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的第一節(jié)課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為拋物線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何部分的重要基礎(chǔ)知識。這一節(jié)課是在學(xué)完“橢圓”和“雙曲線”的基礎(chǔ)上，將研究求曲線方程的方法拓展到拋物線，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)拋物線的幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)，同時(shí)還為后面學(xué)習(xí)拋物線的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：拋物線定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程。
教學(xué)難點(diǎn)：拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識與技能目標(biāo)
（1）掌握拋物線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，明確p的幾何意義；
（2）能用拋物線的定義解決一些簡單的問題。
2.過程與方法目標(biāo)
（1）通過拋物線與橢圓、雙曲線的類比，培養(yǎng)學(xué)生類比歸納能力。
（2）在拋物線定義的獲得和其標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程中進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想和方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過對拋物線定義的詮釋，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
（2）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及主動(dòng)與他人合作交流的意識。
（3）感受四種形式的拋物線的美。
二、學(xué)生分析
（一）學(xué)生的知識儲(chǔ)備分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了求曲線方程的一般方法和步驟以及橢圓和雙曲線的方程，但學(xué)生仍對坐標(biāo)法解決幾何問題還存在障礙。
（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分析
學(xué)生通過幾何圖形來發(fā)現(xiàn)軌跡上點(diǎn)的特征的能力較強(qiáng)（數(shù)形結(jié)合），但計(jì)算能力較弱，因此在方程的推導(dǎo)中會(huì)遇到障礙，成為本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法分析
本課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，即“創(chuàng)設(shè)問題―啟發(fā)討論―發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的一種研究性教學(xué)方法，以畫一畫、議一議、求一求、用一用幾個(gè)步驟來實(shí)施教學(xué)過程。
四、教學(xué)過程
（一）引入部分
1.認(rèn)識拋物線
（1）利用多媒體給出嫦娥一號飛船的運(yùn)行軌跡圖，引起注意。
（2）請學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中所看到有關(guān)拋物線的實(shí)例。
2.創(chuàng)設(shè)情境
提出問題：怎樣畫出拋物線呢？拋物線在直角坐標(biāo)系下是否可以像圓一樣用方程來表示？
（二）新課部分
1.畫一畫（畫拋物線）
教師請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硬紙板、三角板、細(xì)繩、鉛筆，同桌一起合作畫拋物線。把一根直尺固定在紙板上面，把一塊三角板的一條直角邊緊靠在直尺的邊緣，取一根直線，它的長度與另一直角邊相等，細(xì)繩的一端固定在頂點(diǎn)A處，另一端固定在紙板上點(diǎn)F處。用筆尖扣緊繩子，靠住三角板，然后將三角板沿著直尺上下滑動(dòng)，畫出拋物線。
目的：（1）給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（2）通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對探究“滿足什么樣的條件的點(diǎn)的集合為拋物線”有深刻的理解。
2.議一議（定義及概念）
設(shè)問1：通過上述的實(shí)際操作，請問拋物線是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡？
設(shè)問2：為什么要相等？反之，若不相等會(huì)怎樣？
目的：通過上述的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后，先請學(xué)生大膽探究、想象，再由教師動(dòng)畫演示，加深對拋物線定義條件的理解。
3.求一求（求拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程）
類比于橢圓的學(xué)習(xí)，來推導(dǎo)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。根據(jù)拋物線的定義，到定點(diǎn)和到定直線的距離相等，設(shè)P是拋物線上任一點(diǎn)，要求拋物線方程，需要借助直角坐標(biāo)系。已知一條拋物線及其準(zhǔn)線，有幾種方法建立直角坐標(biāo)系，并求出方程？（分組討論設(shè)問1：求曲線方程的一般方法怎樣？）
設(shè)問1：本題中可以怎樣建立直角坐標(biāo)系？（讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來確定，可能出現(xiàn)多種方法）
目的：通過對每種方法的分析，找到最適合、最簡單的方法。
設(shè)問2：與橢圓、雙曲線一樣，怎樣得到不同形式的拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。（讓學(xué)生自己建立不同形式坐標(biāo)系，探索得出結(jié)論）
目的：從多個(gè)角度認(rèn)識拋物線，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
4.用一用（知識運(yùn)用）
例1：（1）拋物線y=ax2（a>0）的焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程，（2）已知拋物線的焦點(diǎn)在x軸正半軸上，焦點(diǎn)到準(zhǔn)線的距離是■，求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程、焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程。
思考變式：如果（2）的焦點(diǎn)分別在x軸負(fù)半軸、y軸的正負(fù)半軸上呢？
目的：通過本題的練習(xí)，學(xué)生能加深對拋物線的焦距與標(biāo)準(zhǔn)方 程之間關(guān)系的理解，同時(shí)會(huì)求標(biāo)準(zhǔn)方程的基本量。
（三）小結(jié)部分
通過整理知識，使之形成網(wǎng)絡(luò)。
提問―小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？
目的：培養(yǎng)學(xué)生的概括與整體優(yōu)化能力。
（四）作業(yè)部分
通過作業(yè)訓(xùn)練，鞏固提高。
五、板書設(shè)計(jì)
充分體現(xiàn)活化知識，對知識加深理解，加深記憶的作用。
六、教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了能讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，使學(xué)生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中，結(jié)合使用多媒體、演示板教學(xué)，使展現(xiàn)知識的發(fā)生過程形象化。同時(shí)還注重讓學(xué)生在一次次探究、討論、總結(jié)中得出結(jié)論，這樣不但可以加深學(xué)生對定義概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
第四節(jié)“物質(zhì)組成的表示方法”可分為3課時(shí)來講解。本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：1 化學(xué)式的書寫及涵義；2 化合價(jià)?；瘜W(xué)式是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號后學(xué)習(xí)的第二種化學(xué)用語?；瘜W(xué)式作為初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的三大化學(xué)用語(元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式)之一，其基本組成是元素符號，但復(fù)雜度和抽象度比元素符號大很多，同時(shí)它又是書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)?？梢娀瘜W(xué)式在三大化學(xué)用語中起到了一個(gè)紐帶作用。實(shí)踐證明，化學(xué)式易成為初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。因此，這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?；谝陨戏治?，本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路如下：以水的化學(xué)式的發(fā)現(xiàn)歷史引入課題，說明準(zhǔn)確書寫化學(xué)式的重要性。發(fā)揮學(xué)生想象力，結(jié)合物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)給出化學(xué)式，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)化學(xué)式與物質(zhì)之間“形”與“實(shí)”的關(guān)系，揭示化學(xué)式豐富的內(nèi)涵。注重示范，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，展示化學(xué)式的嚴(yán)謹(jǐn)和簡約。促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)式的國際性、唯一性和真實(shí)性的理解與體會(huì)。簡化弱化化合價(jià)概念的教學(xué)，突出化合價(jià)的含義、書寫及其與化學(xué)式的關(guān)系。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1 認(rèn)識化學(xué)式的“形”――由元素符號和數(shù)字組成；理解化學(xué)式的“實(shí)”――表示純凈物的組成。
2 見到實(shí)物能想到其結(jié)構(gòu)和化學(xué)式，能根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式說出其涵義。
3 了解化合價(jià)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系、原子團(tuán)的化合價(jià)及化合價(jià)的標(biāo)注方法。
(二)過程與方法
1 注重讓學(xué)生通過分析歸納得出結(jié)論。
2 注重學(xué)習(xí)過程中的交流與討論。
3 注重學(xué)生想象力的運(yùn)用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用化學(xué)式反映物質(zhì)真實(shí)組成的知識對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1 見到實(shí)物能想到其結(jié)構(gòu)和化學(xué)式，能根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式說出其涵義。
2 通過分析歸納得出結(jié)論意識與能力的培養(yǎng)。
3 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
見到實(shí)物能想到其結(jié)構(gòu)和化學(xué)式，能根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式說出其涵義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1 搜集普列斯特利、卡文迪許、摩萊等人研究水的組成，得出水的化學(xué)式的艱難歷程，制作導(dǎo)人課件，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景作準(zhǔn)備。
2 精選有關(guān)物質(zhì)及其化學(xué)式，設(shè)計(jì)問題及呈現(xiàn)順序并制作相關(guān)課件。
五、教學(xué)過程
[創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入]投影水分子的微觀結(jié)構(gòu)三維動(dòng)畫和水的化學(xué)式
[講解]水的化學(xué)式看上去并不復(fù)雜，可是為了得出這一化學(xué)式，從1781年普列斯特利和卡文迪許的工作開始一直到1895年摩萊等人精確測定水的化學(xué)式，中間經(jīng)歷了一百多年，這是為什么呢?
[講解]每一種純凈物的化學(xué)式都是化學(xué)家在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出來的。因此化學(xué)式的書寫不可隨意。這就是水的化學(xué)式遲遲不能確定的原因。
[練習(xí)]請同學(xué)們試著寫出你所知道的化學(xué)式?
[觀察討論]通過這些物質(zhì)的化學(xué)式你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?
[學(xué)生甲]單質(zhì)的化學(xué)式中只含有一個(gè)元素符號，化合物的化學(xué)式中含有多個(gè)元素符號；多數(shù)化學(xué)式中還含有數(shù)字。
[學(xué)生乙]化學(xué)式可以代表物質(zhì)，一種純凈物只有一個(gè)化學(xué)式；通過化學(xué)式可以看出物質(zhì)的組成元素。
[小結(jié)]化學(xué)式由數(shù)字和元素符號構(gòu)成，能夠表示物質(zhì)的組成?，F(xiàn)在全世界都用這一符號表示物質(zhì)及其組成。
[閱讀]課本78頁倒數(shù)第四自然段，了解化學(xué)式的國際性、唯一性和真實(shí)性。
[設(shè)問]表示物質(zhì)組成的方法有很多，化學(xué)式為什么能成為全世界共用的表示物質(zhì)組成的化學(xué)符號呢?
[分析比較]同學(xué)們看下面幾種表示水的組成的方法①文字描述：水由水分子構(gòu)成，每個(gè)水分子由兩個(gè)氨原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，水的組成元素是氫元素和氧元素；②模型：展示水分子的球棒模型；③圖片：看課本78頁水分子圖片；④動(dòng)畫：回憶開始上課時(shí)放映的水分子三維動(dòng)畫；⑤化學(xué)式：H2O
[思考討論]上面五種水的組成表示方法各有何優(yōu)缺點(diǎn)?
[學(xué)生發(fā)言]略
[小結(jié)]由于化學(xué)式用數(shù)字和符號來表示物質(zhì)組成，簡單直觀，不受國別限制，所以一經(jīng)使用就很快成了全世界通用的物質(zhì)組成表示符號。
[師]下面我們詳細(xì)討論一下化學(xué)式是如何表示各種純凈物組成的。
[練習(xí)]結(jié)合以前知識和教材，通過討論完成表格
[投影并講解]課件展示以上物質(zhì)的微觀組成，引導(dǎo)學(xué)生想象，在頭腦中建構(gòu)由“宏觀物質(zhì)”到“組成結(jié)構(gòu)”再到“化學(xué)式”的相互聯(lián)系。
[練習(xí)]完成表格(目的在于加強(qiáng)學(xué)生對單質(zhì)結(jié)構(gòu)及其化學(xué)式聯(lián)系的認(rèn)識)
[小結(jié)]通過上面的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在頭腦中建立這樣的概念：既見到實(shí)物能想到其組成與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而想到其化學(xué)式；那么見到化學(xué)式，我們能否理解其表達(dá)的涵義呢?請同學(xué)們思考并完成下面的練習(xí)組。
[練習(xí)]思考并說出下列各組化學(xué)式的涵義：
①Al、Fe、Cu②He、Ne、xe③C、Si、S
[小結(jié)]金屬單質(zhì)、稀有氣體、固態(tài)非金屬單質(zhì)的化學(xué)式直接用元素符號表示，其涵義宏觀上代表著一種物質(zhì)，反映了這些物質(zhì)的組成元素只有一種，微觀上表示這些物質(zhì)直接由原子構(gòu)成。
[師]請同學(xué)們再思考并完成下面的練習(xí)。
[練習(xí)]思考并說出下列化學(xué)式的涵義：O2、N2、H2、cl2
[小結(jié)]這些氣態(tài)單質(zhì)的化學(xué)式由一個(gè)元素符號和數(shù)字2組成，其涵義宏觀上表示一種物質(zhì)，反映了這些物質(zhì)的組成元素只有一種，微觀上還表示該物質(zhì)的一個(gè)分子，而且每個(gè)分子中含有兩個(gè)原子。
[練習(xí)]思考并說出下列化學(xué)式表示的涵義：CuO、CO2、SiO2、Nacl、Cacl2
[小結(jié)]這些化合物的化學(xué)式都由兩個(gè)元素符號和數(shù)字組成，其涵義宏觀上表示一種物質(zhì)，反映了這些物質(zhì)的組成元素有兩種，微觀上反映了組成這些物質(zhì)的各種原子的個(gè)數(shù)比。
[引導(dǎo)]通過上面的學(xué)習(xí)，我們看到化學(xué)式具有的豐富的涵義，它反映了物質(zhì)的真實(shí)組成，因此書寫化學(xué)式的關(guān)鍵是要知道物質(zhì)的組成。物質(zhì)的組成都是通過實(shí)驗(yàn)測定的，所以化學(xué)式的書寫應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)。但是測定物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)要求較高，不僅大多數(shù)人因條件和能力所限，不可能完成實(shí)驗(yàn)，而且也沒有必要人人都花時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那么有沒有既符合事實(shí)，又能夠正確、快捷地書寫化學(xué)式的方法呢?
[講解]單質(zhì)的化學(xué)式書寫比較簡單。對于化合物，化學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)形成化合物的元素都有固定的原子個(gè)數(shù)比?；瘜W(xué)家把這些原子個(gè)數(shù)比用一些特定的數(shù)值進(jìn)行表示，這些具有特殊含義的數(shù)值就是元素的化合價(jià)。我們可以用化合價(jià)來計(jì)算化合物中不同元素原子相互化合的數(shù)目，從而寫出化合物的化學(xué)式。
[閱讀]請同學(xué)們閱讀課本80頁表3～7常見元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)，觀察化合價(jià)有何特點(diǎn)，了解什么是原子團(tuán)。
[交流]化合價(jià)有正負(fù)之分；有些元素只有一種化合價(jià)，有些元素有多種化合價(jià)；有些元素只有正價(jià)，有些元素既有正價(jià)又有負(fù)價(jià)；不同的元素可能有相同的化合價(jià)
際范]同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，下面我們看一下化合價(jià)怎樣標(biāo)注。
以CuO、CO2為例引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地標(biāo)注化合價(jià)。
[師]下節(jié)課我們將具體學(xué)習(xí)化合價(jià)的有關(guān)規(guī)則以及如何根據(jù)化合價(jià)書寫化合物的化學(xué)式。
[作業(yè)]1 從家里或到超市找一些物品，試著寫出其所含物質(zhì)的化學(xué)式，并設(shè)法通過化學(xué)式了解它們的組成情況。
2 將常見元素的化合價(jià)編寫成容易記憶的歌謠、快板或口訣等，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、教學(xué)反思
1 本節(jié)課從化學(xué)家研究水的組成，確定水的化學(xué)式的艱難歷程導(dǎo)入，緊扣主題，引人入勝，使學(xué)生一開始就對化學(xué)式反映物質(zhì)的真實(shí)組成有了深刻印象。
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；繪圖能力；實(shí)地調(diào)研
房屋建筑學(xué)是跟建筑工程相關(guān)的各專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課，學(xué)生初步了解民用建筑和工業(yè)建筑的基本構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊和進(jìn)行必備的知識儲(chǔ)備。房屋建筑學(xué)這門課具有知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程結(jié)束后，為了有助于學(xué)生加深理解建筑設(shè)計(jì)原理、建筑基本構(gòu)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用各種規(guī)范、圖集和設(shè)計(jì)參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設(shè)計(jì)，目的在于通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得必要的建筑設(shè)計(jì)和繪圖能力。但實(shí)際情況是：房屋建筑學(xué)部分內(nèi)容瑣碎枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳；課程設(shè)計(jì)中問題層出不窮，設(shè)計(jì)成果較差。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成以下教學(xué)思路，極大的提高了學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情以及課程設(shè)計(jì)的能力。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對這些拓展知識的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過程中對建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓(xùn)練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級，對寫字評為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績也應(yīng)作為期末總評成績的一部分。對于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對較小；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
五、重視初步設(shè)計(jì)審查
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評價(jià)，對方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設(shè)計(jì)過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結(jié)語
房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體。對學(xué)生第一次獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，不能只依靠課程設(shè)計(jì)的短短兩周時(shí)間，而要從學(xué)期初始就做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖能力的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。對于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，及時(shí)返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進(jìn)修，掌握最新技術(shù)以及有過硬的設(shè)計(jì)能力，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.
[2]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指南[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.
收稿日期：2012-12-06
作者簡介：盧立宇（1977-），女， 西華大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院建經(jīng)系講師，碩士，主要從事建筑經(jīng)濟(jì)研究，（E-mail）。
摘要：根據(jù)部分高校工程造價(jià)專業(yè)工程財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與注冊造價(jià)師培養(yǎng)要求和企業(yè)對工程造價(jià)專業(yè)要求存在一定差異的現(xiàn)狀，結(jié)合工程財(cái)務(wù)課程特點(diǎn)，以多種教學(xué)方式、多種課堂組織形式和多種媒體組合來提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“理論+案例+實(shí)踐”的教學(xué)模式，并提出相應(yīng)的建議。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力，激發(fā)創(chuàng)造性，提高實(shí)踐能力有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：工程財(cái)務(wù)； 工程造價(jià)專業(yè)； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 案例教學(xué)法
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0087-04 高校工程造價(jià)專業(yè)是未來注冊造價(jià)師的搖籃，是未來中國工程造價(jià)實(shí)現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，提升咨詢層次的重要基地。注冊造價(jià)師要綜合、全面地掌握專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)和管理類知識。其中，工程財(cái)務(wù)知識也是其中一個(gè)重點(diǎn)。目前，部分高校的工程造價(jià)專業(yè)在工程財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與注冊造價(jià)工程師的要求及企業(yè)對工程造價(jià)相關(guān)工作的要求存在一定差距：一是部分高校的工程造價(jià)專業(yè)把工程財(cái)務(wù)等同于工程財(cái)務(wù)管理。工程財(cái)務(wù)管理是工程財(cái)務(wù)很重要的一部分，但工程財(cái)務(wù)管理知識需要較好的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識。把工程財(cái)務(wù)等同于工程財(cái)務(wù)管理，相當(dāng)于沒有地基的大廈，無法理解知識的本質(zhì)。二是部分高校工程財(cái)務(wù)課程過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職能。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生需要理解財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)運(yùn)用，但工程造價(jià)專業(yè)不是會(huì)計(jì)專業(yè)，不需要過分強(qiáng)調(diào)做賬的方法和技能。三是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和項(xiàng)目實(shí)踐脫節(jié)，缺乏實(shí)踐性操作，對學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，對綜合判斷能力的培養(yǎng)較為欠缺（表1）。
表1 工程財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和要求對比表
一、工程造價(jià)專業(yè)工程財(cái)務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）工程財(cái)務(wù)課程的內(nèi)容兼具會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識和工程財(cái)務(wù)管理知識
工程財(cái)務(wù)課程內(nèi)容設(shè)置不同于會(huì)計(jì)專業(yè)或工程財(cái)務(wù)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和財(cái)務(wù)管理課程，其內(nèi)容需要綜合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和工程財(cái)務(wù)管理兩門課程。這是由工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)要求和教學(xué)時(shí)間所決定的。工程造價(jià)專業(yè)對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識的把握不需要會(huì)計(jì)專業(yè)那么全面，主要以六大會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)基本等式理論和原則、會(huì)計(jì)核算的基本理論和方法、財(cái)務(wù)報(bào)表理解為主，不需掌握會(huì)計(jì)的賬務(wù)格式及詳細(xì)的賬務(wù)方法。
對財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容而言，工程造價(jià)專業(yè)主要理解工程財(cái)務(wù)管理資金運(yùn)動(dòng)特征、形成的關(guān)系，掌握財(cái)務(wù)資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握資產(chǎn)營運(yùn)管理、資金籌集管理、稅金管理、收入管理、成本管理的基礎(chǔ)知識，初步具備工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析能力。
（二）實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)
根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求，造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握工程財(cái)務(wù)基本理論基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理方法和工程項(xiàng)目管理緊密結(jié)合，對工程項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、投資決策、成本管理，綜合解決工程建設(shè)中資本運(yùn)營、資金運(yùn)作的實(shí)際問題。因此，工程財(cái)務(wù)是一門實(shí)踐導(dǎo)向性很強(qiáng)的課程。
工程財(cái)務(wù)課程需要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識和財(cái)務(wù)管理基本概念的基礎(chǔ)上，針對具體的工程項(xiàng)目，分析工程施工中影響因素，選擇適宜的方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置資源的目的。因此，工程財(cái)務(wù)課程理論基礎(chǔ)與實(shí)踐并重，在課程內(nèi)容上需要逐層分解（表2）。表2 工程財(cái)務(wù)課程內(nèi)容分解表
二、工程造價(jià)專業(yè)工程財(cái)務(wù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
（一）多種教學(xué)方法并用，增強(qiáng)學(xué)生知識理解力
1.基礎(chǔ)知識的教學(xué)設(shè)計(jì)
對于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生來說，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識和財(cái)務(wù)管理基本理論是比較晦澀難懂的，相當(dāng)于在學(xué)習(xí)另一門專業(yè)課。特別是在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，更增加了學(xué)習(xí)難度。為使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)基本術(shù)語，應(yīng)采用傳統(tǒng)理論講授的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式如啟發(fā)式、舉例式、提問式等重視智力能力的傳授，具有體系清晰、邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)、肢體語言豐富等優(yōu)點(diǎn)[1]。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識時(shí)，適當(dāng)?shù)剌o以舉例、提問，可以加深學(xué)生的理解。如預(yù)收賬款和預(yù)付賬款究竟屬于資產(chǎn)還是負(fù)債這個(gè)問題，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到困惑、不解。舉以實(shí)例并闡明權(quán)利義務(wù)關(guān)系，學(xué)生便迎刃而解。
2.實(shí)踐技能的教學(xué)方法
工程財(cái)務(wù)課程的實(shí)踐技能類知識僅用傳統(tǒng)理論教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為使學(xué)生身臨其境，像管理決策者一樣思考，增強(qiáng)學(xué)生充分利用時(shí)間和處理模糊性的能力，鍛煉了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，實(shí)踐技能類知識應(yīng)以案例教學(xué)為主。
案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與、理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，以及思維的創(chuàng)造性[2]。教師需認(rèn)真選擇具有啟發(fā)性、針對性、綜合性的典型案例材料，學(xué)生可以針對案例內(nèi)容進(jìn)行問答、角色扮演、小組討論、闡述等，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)際中的理論運(yùn)用能力。
3.綜合分析判斷類知識的教學(xué)方法
綜合分析判斷類知識需要學(xué)生在分析宏觀環(huán)境和項(xiàng)目內(nèi)外部影響因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，發(fā)掘各種相關(guān)信息，系統(tǒng)、全面、綜合地進(jìn)行分析判斷，從而進(jìn)行決策。這對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求非常高。因此，在教學(xué)上要突破原有理論式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)操作的方法提升學(xué)生的綜合分析判斷能力。如要求學(xué)生選擇感興趣的建筑公司或房地產(chǎn)公司，收集各種相關(guān)信息，獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，以報(bào)告形式上交并討論。這樣可以把學(xué)生所學(xué)知識和實(shí)踐能力串聯(lián)起來，把知識點(diǎn)系統(tǒng)化、深入化，保證學(xué)生學(xué)到的工程財(cái)務(wù)知識和實(shí)踐技能與工程承發(fā)包市場和工程管理實(shí)踐的同步發(fā)展。同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思維能力及綜合分析能力。
表3 多種教學(xué)討論組合形式
（二）多種課堂組織形式，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)新性
為保障案例教學(xué)法和實(shí)際操作的教學(xué)方法在課堂中得以有效的推廣和實(shí)施，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情，在課程組織形式上，傳統(tǒng)的講授型學(xué)習(xí)應(yīng)與小組討論、課堂報(bào)告、學(xué)生個(gè)人講解相結(jié)合（表4）。
傳統(tǒng)講授型學(xué)習(xí)，即教師主講、學(xué)生參與的模式，適用于基礎(chǔ)理論知識的傳授。但在案例教學(xué)和實(shí)踐操作中應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，以特定論題（如案例）或不特定論題（創(chuàng)新思維）為中心，展開討論，并最終形成課堂報(bào)告。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，案例討論可采用小組競賽模式，其排名次序可與平時(shí)成績掛鉤，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生主講期間，也鼓勵(lì)學(xué)生盡量創(chuàng)新主講模式，可以利用一切可以利用的媒介，包括PPT、黑板、紙質(zhì)物品、VCR等。
（三）多種媒體組合提升教學(xué)效果
為了引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和把握工程財(cái)務(wù)知識，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡可能以多形式、多視角、多層次、多種方法來吸引學(xué)生的注意力[3]，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識及正確科學(xué)的思維方法。由于各種媒體的表現(xiàn)力、再現(xiàn)力、創(chuàng)造力、參與性和控制性等不盡相同，教學(xué)課件設(shè)計(jì)要特別注重多媒體組合（表5），使多媒體的教學(xué)功能優(yōu)化配置[4]。
表4 課堂組織形式
表5 多種媒體組合
三、結(jié)語
基于以上分析，得出以下結(jié)論和建議。
（1）工程財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)采取“理論+案例+實(shí)踐”的綜合教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、深入性，案例的多樣性、典型性和現(xiàn)實(shí)性，實(shí)踐的可行性。最后通過報(bào)告分析的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（2）工程財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)采取靈活的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。教師從自身背景和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課程內(nèi)容特征、學(xué)生知識掌握程度等情境因素感知的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕M織形式，提高學(xué)習(xí)效果。
（3）做好案例教學(xué)的案例庫工作。將案例教學(xué)引入課堂的哈佛商學(xué)院院長Donham認(rèn)為，案例教學(xué)依賴于教師選擇書面案例的能力。案例教學(xué)法要求真實(shí)的案例、大信息量，以及在案例討論中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)掘信息和解決問題的能力[5]。因此，教師在選擇案例時(shí)，可以針對現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目撰寫書面案例，也可以在查閱圖書資料、購買機(jī)構(gòu)案例等方式基礎(chǔ)上選擇與理論知識相切合的典型案例。
（4）為保證案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，應(yīng)加大討論報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排（10～12學(xué)時(shí)），并提高兩者在平時(shí)成績中的比例（可達(dá)到40%）。
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Teaching scheme design of engineering finance course
LU Liyu， CHEN Donghu
（College of Architecture and Civil Engineering， Xihua University， Chengdu 610039， P. R. China）
關(guān)鍵詞:建筑物；防雷工程；設(shè)計(jì)工作；防雷等級
中圖分類號：TU856 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
1 引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，政府加大了對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度，學(xué)校高層建筑數(shù)量日益增加，對建筑物各項(xiàng)工程的質(zhì)量要求也越來越高。廣東省位于我國沿海地區(qū)，根據(jù)氣象部門相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，廣東地區(qū)屬于雷害天氣多發(fā)地區(qū)，年平均雷暴日達(dá)到80天以上，建筑物雷電防護(hù)效果的發(fā)揮就顯得十分重要，特別是對于教學(xué)樓建筑物防雷效果的發(fā)揮。但是，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校缺乏防雷保護(hù)意識，許多建筑物的防雷設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)落后，防雷裝置及電子設(shè)備沒有定期進(jìn)行維修及檢測，存在防雷安全隱患，若不進(jìn)行有效的整治，很可能會(huì)造成教學(xué)樓建筑物遭受雷擊事故的發(fā)生，嚴(yán)重情況下還可能導(dǎo)致人員的傷亡及財(cái)產(chǎn)的損失。因此，政府必須重視教學(xué)樓建筑物的防雷工程設(shè)計(jì)工作，采取必要的防雷措施，確保好建筑防雷工程的施工質(zhì)量。
2 資料采集與分析
2.1 地理位置
珠海市位于廣東省南部，珠江口西岸，“五門”（金星門、磨刀門、雞啼門、虎跳門、崖門）之水匯流入海處。地處北緯21°8′—22°27′東經(jīng)113°03′—114°19′。雷電活動(dòng)頻繁，屬于高雷區(qū)雷，雷電活動(dòng)分析如下。
2.2 氣象觀測資料分析
某地區(qū)2006—2012年雷電監(jiān)測資料統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果:年平均雷暴日為51d，月平均雷暴日超過4d，雷電活動(dòng)主要發(fā)生在4－9月，月平均最高雷暴日接近11d，6－8月為雷電多發(fā)期，月平均雷暴日數(shù)超過8d。
2.3 地閃密度
平均地閃次數(shù)為32939次，地閃密度為41次/(km2·a)，該區(qū)年平均地閃次數(shù)為3954次，地閃密度為45次/(km2·a)。
2.4 地閃強(qiáng)度與累積概率
該區(qū)最大正閃強(qiáng)度、最大負(fù)閃強(qiáng)度、平均地閃強(qiáng)度分別為241.0kA、244.7kA、39.26kA，地閃強(qiáng)度介于0～20kA、20～50kA、50～100kA、100kA以上的概率分別是28.24%、59.82%、10.52%、1.68%。
2.5 地閃月分布、日分布
該區(qū)地閃主要活動(dòng)期是4－9月，92.5%以上的地閃都發(fā)生在這6個(gè)月。
地閃主要活躍在14—03時(shí)，91.9%的地閃都發(fā)生這個(gè)時(shí)段，04－13時(shí)地閃相對較少，約8.1%的地閃發(fā)生在這個(gè)時(shí)段。
3 教學(xué)樓建筑布局及結(jié)構(gòu)
教學(xué)樓建筑物為5層磚混結(jié)構(gòu)，建造17余年，長為60m，寬為20m，高為18m。教學(xué)樓無直擊雷防護(hù)措施。
該教學(xué)樓無抗浪涌防護(hù)措施。配電室內(nèi)總配電柜已與大樓接地裝置連接，連接點(diǎn)牢固、可靠、無松動(dòng)現(xiàn)象?？偱潆姽駜?nèi)各接地匯集排連接點(diǎn)牢固、可靠、無松動(dòng)現(xiàn)象；各樓層配電箱內(nèi)均敷設(shè)有不小于6mm2接地線。
進(jìn)、出建筑物電源線、教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)線應(yīng)采取屏蔽措施，室內(nèi)接地匯集排，布線凌亂。各個(gè)機(jī)柜、機(jī)架均應(yīng)做接地處理。
進(jìn)、出建筑物金屬管道、建筑物金屬門窗等做接地處理。
4 教學(xué)樓防雷設(shè)計(jì)
4.1 教學(xué)樓防雷建筑物分類和分級
由于該教學(xué)樓能夠容納1200名學(xué)生，屬于人口密集場所，因此應(yīng)計(jì)算建筑物年預(yù)計(jì)雷擊次數(shù)(次/a)，通過計(jì)算可知教學(xué)樓的年雷擊次數(shù)N1=0.08(次/a)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定:預(yù)計(jì)雷擊次數(shù)＞0.06次/a的部、省級辦公建筑物及其它重要或人員密集的公共建筑物，應(yīng)劃為第二類防雷建筑物。因此，對教學(xué)樓的防雷設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)規(guī)范規(guī)定按二類設(shè)計(jì)。
4.2 電子信息系統(tǒng)入戶設(shè)施年預(yù)計(jì)雷擊次數(shù)
根據(jù)《建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范》GB 50343－2012計(jì)算入戶設(shè)施預(yù)計(jì)雷擊次數(shù)N2(次/a)=4.58。
教學(xué)樓N=N1+N2=4.81(次/a)
4.3 可接受的最大年平均雷擊次數(shù)(NC)計(jì)算
直擊雷和雷電電磁脈沖引起電子信息系統(tǒng)設(shè)備損壞的可接受的最大年平均雷擊次數(shù)NC按下式確定:
NC=5.8×10－1/C(3)
由學(xué)校的實(shí)際情況得:
C1———建筑物結(jié)構(gòu)、材料因素，磚混結(jié)構(gòu)1.5；
C2———信息系統(tǒng)重要程度因子，使用架空線纜設(shè)備1.0；
C3———電子信息系統(tǒng)設(shè)備耐沖擊類型和抗沖擊過電壓能力因子，較弱1.0；
C4———電子信息系統(tǒng)設(shè)備所在雷電防護(hù)區(qū)域(LPZ)的因子，設(shè)備在LPZ1區(qū)內(nèi)1.0；
C5———電子信息系統(tǒng)設(shè)備發(fā)生雷擊事故的后果因子，信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)中斷不會(huì)產(chǎn)生不良后果0.5；
C6———區(qū)域雷暴等級因子，多雷區(qū)1.2。
C=C1+C2+C3+C4+C5+C6=6.2
NC=5.8×10－1/C=0.094，因此，N＞NC。
5 教學(xué)樓防雷設(shè)計(jì)
5.1 外部防雷設(shè)施
教學(xué)樓長60m，寬20m，樓高18m，于是宜采用裝設(shè)在建筑物上的避雷網(wǎng)(帶)或避雷針或由其混合組成的接閃器。避雷網(wǎng)(帶)應(yīng)沿屋角、屋脊、屋檐和檐角等易受雷擊的部位敷設(shè)，并應(yīng)在整個(gè)屋面組成不大于10m×10m或12m×8m的網(wǎng)格。
經(jīng)勘測得土壤電阻率為500Ω·m，可計(jì)算地網(wǎng)有效長度為45m。
5.1.1 接閃器
在屋面使用避雷網(wǎng)作為接閃器，使之在屋面組成10m×10m的網(wǎng)格。教學(xué)樓的避雷網(wǎng)采用直徑不小于8mm的圓鋼鋪設(shè)，同時(shí)應(yīng)在建筑物易受雷擊處加短針保護(hù)，如建筑物陽角處、屋脊等，高度約0.5m。
5.1.2 引下線
引下線采用圓鋼，圓鋼直徑不小于8mm。引下線沿教學(xué)樓外墻明敷，并經(jīng)最短路徑接地，在各引下線上于距地面0.3～1.8m之間裝設(shè)斷接卡。在人員流量較大的地方，引下線應(yīng)采取暗敷、塑料管或橡膠管等保護(hù)設(shè)施，防止跨步電壓或產(chǎn)生電位差而造成的損失。同時(shí)引下線的接地部分埋深應(yīng)不＜80cm深度。
5.1.3接地裝置
本設(shè)計(jì)采用直擊雷接地網(wǎng)作為聯(lián)合接地裝置。按照共用接地系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，直擊雷接地裝置、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房接地裝置和浪涌保護(hù)器接地裝置聯(lián)合接地體，接地體的接地電阻≤1Ω。
5.2 教學(xué)樓內(nèi)部防雷設(shè)計(jì)
