時(shí)間：2022-02-04 22:34:55
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關(guān)鍵詞：生態(tài)理念 應(yīng)用型本科大學(xué) 思想政治教育工作
上個(gè)世界生態(tài)學(xué)形成了獨(dú)立的學(xué)科，這門自然科學(xué)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于人文社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，從而衍生出相應(yīng)的生態(tài)倫理學(xué)、生態(tài)文學(xué)、生態(tài)行政學(xué)等方面的學(xué)科。因?yàn)樯鷳B(tài)學(xué)具有較強(qiáng)的普遍適用性，所以可以在大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的引進(jìn)，從而促進(jìn)我國(guó)高校思想政治教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面著手。
準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生態(tài)化
現(xiàn)階段，教育界引入生態(tài)化理念還只是初步的探索階段。近幾年，在科學(xué)發(fā)展觀不斷深化的背景下，生態(tài)化理念引起了全社會(huì)的關(guān)注，進(jìn)而一些教育工作者將生態(tài)化理念引入并運(yùn)用到教育工作當(dāng)中，并逐漸出現(xiàn)了早教的生態(tài)化、校園環(huán)境的生態(tài)化、個(gè)別學(xué)科的生態(tài)化等理念。而在相應(yīng)的高效教育當(dāng)中，則形成了大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)、生態(tài)大學(xué)發(fā)展、高等教育生態(tài)化管理等等一些新的教育與模式。在這種背景下，在高校的思想政治教育工作中合理引入生態(tài)化理念，不論從理念上講還是從方法論上看，都是一種突破和創(chuàng)新。
生態(tài)化中的“生態(tài)”是超越了對(duì)相應(yīng)單一純粹的“實(shí)施”的描述，換言之，它并不是單純?nèi)鐚?shí)的對(duì)自然環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行描述的一種中性概念，相反，它代表一種基于某種生態(tài)實(shí)施的特定的價(jià)值取向，該價(jià)值取向的表征就是破除所有形式的中心主義，例如，破除經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心主義、人類中心主義、科學(xué)中心主義等等，倡導(dǎo)建立起相應(yīng)的“整體――全面”的一種“系統(tǒng)”的價(jià)值觀。中心主義形式價(jià)值觀為一種強(qiáng)調(diào)某種要素并非對(duì)全局把握的一種失衡的價(jià)值觀，所以造成了高校教育在整體上呈現(xiàn)出一種重視使用技能、輕視人文素養(yǎng)的教育狀況，在思想政治教育工作中的表現(xiàn)則是重結(jié)果、輕內(nèi)化。生態(tài)價(jià)值觀則能夠有效修正這一價(jià)值觀，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行全面的審視，將相應(yīng)的對(duì)象看成是一個(gè)外部同內(nèi)部各個(gè)要需相互調(diào)動(dòng)、相互關(guān)聯(lián)的開放性系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)良性的共生。
在應(yīng)用型本科大學(xué)思想政治教育工作中運(yùn)用生態(tài)化教學(xué)的方法
對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)的思想政治教育工作來(lái)講，引入相應(yīng)的生態(tài)化理念絕不是簡(jiǎn)單的引入一個(gè)新概念，更不會(huì)像自然科學(xué)一樣在技術(shù)層面使用精確定量的方式進(jìn)行移植，而應(yīng)以該理念為依據(jù)，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷優(yōu)化其發(fā)展模式。所以，進(jìn)行思想政治教育工作生態(tài)化必須尋求一個(gè)操作性強(qiáng)的方法，推動(dòng)生態(tài)化理念在思想政治教學(xué)當(dāng)中逐漸滲透，該方法的創(chuàng)新主要有兩個(gè)方面，一方面是課程設(shè)置，另一方面這是改進(jìn)教學(xué)方法。
1.積極拓寬教育維度，使學(xué)生有效走進(jìn)現(xiàn)實(shí)
應(yīng)用型本科大學(xué)的思想政治教育本身不光要承擔(dān)著塑造價(jià)值觀的責(zé)任，還必須積極發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用。要想真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的生態(tài)化，最重要的方法就是積極拓寬生態(tài)觀的教育維度。生態(tài)觀教育主要指以人類的生態(tài)環(huán)境為基本的內(nèi)容，探討人類和生態(tài)系統(tǒng)對(duì)待生態(tài)觀念的整個(gè)歷史的演變過(guò)程，從而科學(xué)解釋人類文明發(fā)展模式，對(duì)當(dāng)代生態(tài)危機(jī)的內(nèi)因進(jìn)行科學(xué)分析，最終促使學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)觀。
為了達(dá)到相應(yīng)的教育目的，高校思想政治教育者必須通過(guò)系統(tǒng)思維不斷強(qiáng)化生態(tài)觀的教育，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中設(shè)置一些同生態(tài)教育有關(guān)的內(nèi)容及課程。生態(tài)觀的教育可以包含這樣一些內(nèi)容，解析中國(guó)傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式、分析現(xiàn)代全球生態(tài)危機(jī)狀況、現(xiàn)階段中國(guó)在資源環(huán)境方面的憂患等等，積極運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)展示進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的重要性。此外，高校還要積極組織大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生態(tài)問(wèn)題的實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)，課后組成相應(yīng)的活動(dòng)小組對(duì)所在地區(qū)的街道社區(qū)、工廠企業(yè)、商業(yè)中心等進(jìn)行實(shí)地考察，在活動(dòng)中要求學(xué)生們通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式對(duì)調(diào)查到的現(xiàn)狀進(jìn)行真實(shí)的描述及科學(xué)的總結(jié)，在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，并找出解決方案。比如在實(shí)際考察活動(dòng)當(dāng)中可以劃定相應(yīng)的區(qū)域?yàn)橄鄳?yīng)的生態(tài)環(huán)境母系統(tǒng)，然后劃分出相應(yīng)的自然環(huán)境系統(tǒng)、自然資源系統(tǒng)、社會(huì)保障系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)、人口素質(zhì)系統(tǒng)等子系統(tǒng)，將子系統(tǒng)當(dāng)中的互動(dòng)因素，對(duì)相應(yīng)區(qū)域的生態(tài)水平進(jìn)行綜合考察，準(zhǔn)確找到問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)這種活動(dòng)，能夠使學(xué)生們真實(shí)的感受生態(tài)觀，也就是人類在政府自然、改造自然及利用資源過(guò)程中的不限制所造成的嚴(yán)重后果，從而改正傳統(tǒng)觀念當(dāng)中的錯(cuò)誤的部分，進(jìn)而尊重自然，尊重人類文明的可持續(xù)發(fā)展，自覺(jué)將對(duì)資源的開發(fā)利用及經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在良性訓(xùn)話的生態(tài)系統(tǒng)上，促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。
2.采用相應(yīng)的系統(tǒng)教學(xué)方法，產(chǎn)生教育合力
要想實(shí)現(xiàn)真正的思想政治教育生態(tài)化，不光要在顯性方面強(qiáng)調(diào)生態(tài)觀方面的專門教育，還應(yīng)在隱性方面進(jìn)行整體學(xué)科性質(zhì)的生態(tài)化。高校的思想政治教育工作具有政治和思想兩個(gè)方面，政治上要明確大方向，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的政治覺(jué)悟及素養(yǎng)；思想上，則不能單獨(dú)推進(jìn)政治教育，一定要加入相應(yīng)的心理教育和審美教育。
同生態(tài)環(huán)境比較，生態(tài)系統(tǒng)為所有生態(tài)因子的一個(gè)綜合互動(dòng)性有機(jī)整體。學(xué)生為生物性的自然存在、人格性的自我個(gè)體、社會(huì)性的社會(huì)關(guān)系的一個(gè)綜合體，所以進(jìn)行思想教育工作的是夠一定要把學(xué)生放到一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，這樣才能有效保證思想政治教育的工作的質(zhì)量。
三、結(jié)論
隨著社會(huì)及科學(xué)的不斷發(fā)展，高校的思想政治教育生態(tài)化正在逐步強(qiáng)化。在科學(xué)發(fā)展觀不斷深化的比背景下，思想政治教育實(shí)現(xiàn)生態(tài)化能夠有效拓展應(yīng)用型本科大學(xué)的教育功能，并使學(xué)生積極傳承優(yōu)秀的中華文化。利用生態(tài)化教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生態(tài)觀及思想政治素養(yǎng)，保證高校思想政治教育工作的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬文銀，莫曉紅.生態(tài)大學(xué)構(gòu)建模式研究[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2005，（5）.
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作保障。由于人動(dòng)，我局調(diào)整充實(shí)法治建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員，負(fù)責(zé)具體工作。年初，依據(jù)《2016年依法行政工作要點(diǎn)》、《2016年法制宣傳工作意見》，我局制定了《2016年__縣教育系統(tǒng)依法行政工作計(jì)劃》、《2016年教育局依法行政工作考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《2016年教育系統(tǒng)法制宣傳教育工作計(jì)劃》，并召開相關(guān)工作會(huì)議，將任務(wù)分解到股室確保各項(xiàng)工作按計(jì)劃進(jìn)行。
二、法制宣傳教育方面
（一）完善學(xué)法制度，扎實(shí)開展集中學(xué)法活動(dòng)。按照縣法治建設(shè)、依法行政和法制教育工作的要求，我局完善了機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部及公職（執(zhí)法）人員的學(xué)法制度，制定了《__縣教育局機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部和公職（執(zhí)法）人員學(xué)法計(jì)劃》，從2月份起利用每月一次的月工作會(huì)議進(jìn)行集中學(xué)習(xí)5次，突出學(xué)習(xí)了《憲法》、《行政許可法》、《校車安全管理?xiàng)l例》，使機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部及執(zhí)法人員深入領(lǐng)會(huì)憲法的基本原則和精神，了解行政許可的適用范圍，熟悉校車安全管理的基本制度，進(jìn)一步樹立依法行政的意識(shí)，掌握依法行政的基本要求和行為規(guī)則，提高依法行政的能力與水平。全縣各學(xué)校對(duì)教師采取分散培訓(xùn)和集中培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了廣大教職員工依法實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、參與學(xué)校管理的能力。
（二）堅(jiān)持開展機(jī)關(guān)工作人員“學(xué)法、用法”活動(dòng)。統(tǒng)一訂購(gòu)《普法讀本》，有重點(diǎn)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織全體人員參加法律知識(shí)考試，切實(shí)提高機(jī)關(guān)人員法制知識(shí)儲(chǔ)備和執(zhí)法水平。
（三）加強(qiáng)教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)。各學(xué)校均組織干部教職工重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《__縣中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等相關(guān)教育法律、法規(guī)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、下緣廣播站、橫幅、黑板報(bào)等廣泛宣傳。
三、依法行政方面
（一）明確執(zhí)法主體，規(guī)范收費(fèi)行為。一是認(rèn)真梳理執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法責(zé)任。年初我們對(duì)教育的執(zhí)法行為進(jìn)行了認(rèn)真梳理，明確了教育局的執(zhí)法主體地位，明確了若干項(xiàng)執(zhí)法依據(jù)，保證了執(zhí)法責(zé)任制工作的推進(jìn)。二是開展專項(xiàng)執(zhí)法檢查。每年春秋兩季開學(xué)收費(fèi)之際,都要開展教育收費(fèi)執(zhí)法活動(dòng)。通過(guò)不斷加大執(zhí)法力度，有效遏止了亂收費(fèi)現(xiàn)象，極大地規(guī)范了教育收費(fèi)行為。
（二）嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》。在實(shí)現(xiàn)“兩基”達(dá)標(biāo)后，繼續(xù)認(rèn)真貫徹《教育法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等政策法規(guī)，并加大了《義務(wù)教育法》的執(zhí)法力度：一是強(qiáng)化控輟保學(xué)工作。各中小學(xué)均嚴(yán)格實(shí)行畢業(yè)生交接制度，輟學(xué)現(xiàn)象得到了有效控制。二是推進(jìn)免費(fèi)教育進(jìn)程。繼續(xù)認(rèn)真貫徹和執(zhí)行“義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”，推進(jìn)義務(wù)教育階段免費(fèi)教育，全縣義務(wù)教育階段中小學(xué)全部免收學(xué)雜費(fèi)和教科書費(fèi)，家庭困難寄宿生還實(shí)行生活補(bǔ)助。三是加快標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。多方籌集資金，加強(qiáng)農(nóng)村危房改造力度，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。四是加大學(xué)校安全執(zhí)法檢查，確保師生生命財(cái)產(chǎn)安全。
（三）認(rèn)真貫徹《行政許可法》，規(guī)范行政許可行
關(guān)鍵詞:高校機(jī)房;科學(xué);行政管理;管理人員
行政管理是國(guó)家行政機(jī)關(guān)依法對(duì)國(guó)家和社會(huì)公共事務(wù)進(jìn)行管理。無(wú)論是哪個(gè)行業(yè),那種職業(yè),其行政工作千頭萬(wàn)緒。要管理社會(huì)各種公共事務(wù),需要政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。行政管理學(xué)就是綜合了這些學(xué)科的基本知識(shí),自成體系,形成一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。筆者在臨滄師專從事機(jī)房的管理工作,尤其覺(jué)得行政管理對(duì)我們開展工作影響極大,特別是科學(xué)的行政管理對(duì)提高機(jī)房管理工作實(shí)績(jī)至關(guān)重要。為此,結(jié)合自己的工作實(shí)際,從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)高校機(jī)房的科學(xué)行政管理。
一、提高機(jī)房管理人員工作效率方面的科學(xué)行政管理
高校機(jī)房的管理涉及課程教學(xué)過(guò)程中的管理、課后的設(shè)備管理、維護(hù)維修等管理任務(wù)。許多高校機(jī)房管理分工越來(lái)越細(xì),越來(lái)越明確,相應(yīng)的管理人員也就越來(lái)越多,甚至造成管理崗位設(shè)置不合理,所以科學(xué)的行政管理對(duì)高校的發(fā)展起著不可估量的作用。科學(xué)的行政管理能合理安排管理人員的工作時(shí)間,使管理人員人人有事可做、責(zé)任到人,最終將高校機(jī)房管理人員的工作效率和工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。那么,如何將提高高校機(jī)房管理人員的工作效率和工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢?那就需要科學(xué)的行政管理。
1.制作一份便于實(shí)施的工作計(jì)劃。對(duì)于平時(shí)的日常管理工作,應(yīng)先制定一份工作計(jì)劃,計(jì)劃在先,心中有數(shù)才能使工作有條不紊。高校要有機(jī)房管理的工作計(jì)劃,無(wú)計(jì)劃工作是盲目的、無(wú)目的的,是不允許的。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),制定機(jī)房管理計(jì)劃的依據(jù)是機(jī)房的教學(xué)計(jì)劃或機(jī)房的課程表。制作計(jì)劃的周期定為一個(gè)學(xué)期,但應(yīng)將機(jī)房管理的計(jì)劃分解為日計(jì)劃和周計(jì)劃。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)是以周為周期安排的,而機(jī)房設(shè)備故障卻呈現(xiàn)出臨時(shí)性,設(shè)備維護(hù)需每天進(jìn)行。每個(gè)工作日結(jié)束的前半個(gè)小時(shí),先盤點(diǎn)當(dāng)天計(jì)劃的完成情況,并整理第二天計(jì)劃內(nèi)容的工作思路與方法。一般來(lái)講,機(jī)房管理人員會(huì)盡力完成當(dāng)天的工作,因?yàn)楫?dāng)天完不成的工作將不得不延遲到下一天完成。這樣必將影響下一天乃至本周的整個(gè)工作計(jì)劃,從而陷入明日復(fù)明日的被動(dòng)局面。在制定日計(jì)劃的時(shí)候,必須考慮計(jì)劃的彈性,不能將計(jì)劃制定在能力所能達(dá)到的100%,而應(yīng)該制定在能力能達(dá)到的80%,這是由管理者的工作性質(zhì)決定的。因?yàn)?管理者每天都會(huì)遇到一些意想不到的情況,如上級(jí)臨時(shí)交辦的任務(wù)。如果每天的計(jì)劃都是100%,那么,在完成臨時(shí)任務(wù)時(shí),就必然會(huì)擠占已制定好的工作計(jì)劃,原計(jì)劃就不得不延期了。久而久之,計(jì)劃就失去了嚴(yán)肅性,機(jī)房設(shè)備不能及時(shí)修復(fù),將大大影響機(jī)房的使用。
2.將管理工作分類。分類原則主要包括輕重緩急原則、相關(guān)性原則、工作屬地相同原則。輕重緩急包括時(shí)間和任務(wù)兩方面的內(nèi)容。很多時(shí)候管理者會(huì)忽略時(shí)間的要求,只看中任務(wù)的重要性,這樣的理解是片面的。相關(guān)性主要是指不要將某一件任務(wù)孤立的看待。因?yàn)楣芾肀旧硎且豁?xiàng)連續(xù)性的工作,任務(wù)可能是過(guò)去某項(xiàng)工作的延續(xù),或者是未來(lái)某項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。所以,任務(wù)開始以前,應(yīng)先向后看一看,再往前想一想,以避免前后矛盾造成返工。工作屬地相同原則指將工作地點(diǎn)相同的業(yè)務(wù)歸并到一塊完成,這樣可以減少因?yàn)楣ぷ鞯攸c(diǎn)變化造成的時(shí)間浪費(fèi),這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理人員尤為重要。如果這一點(diǎn)處理得好,可避免在現(xiàn)場(chǎng)、自己的辦公地、其他部門以及其他教師之間頻繁接觸,既節(jié)約了時(shí)間,又提高了工作效率。例如我校為了節(jié)約時(shí)間,提高工作效率,對(duì)機(jī)房管理人員進(jìn)行了分類,把機(jī)房管理人員分為課間值班人員、設(shè)備維護(hù)維修人員、設(shè)備管理人員等多種類型;同樣,管理人員也分為基層管理員、中層管理員、高層管理員等多個(gè)級(jí)別,且各級(jí)別的分工不同、工作性質(zhì)也不同,但都具有專業(yè)性等特點(diǎn)。
3.按時(shí)完成計(jì)劃內(nèi)的工作。管理人員在接受工作任務(wù)的同時(shí),都被要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,常常將時(shí)間與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)基本要求貫穿在完成任務(wù)的過(guò)程中。作為管理者,將任務(wù)完成的時(shí)間定在提交任務(wù)成果的最后一刻是很不明智的,這與上面提到的計(jì)劃的彈性是一脈相承的。因?yàn)?事情不會(huì)一味按個(gè)人主觀設(shè)定前進(jìn),當(dāng)應(yīng)提交的任務(wù)與臨時(shí)的事項(xiàng)沖突時(shí),就只能選擇其中一項(xiàng),不能二者兼顧。一個(gè)能按期按質(zhì)完成工作任務(wù)的管理人員,即使不是天天加班加點(diǎn),終日忙忙碌碌,也會(huì)讓主管覺(jué)得你是一個(gè)讓人放心的人,他不會(huì)天天追問(wèn)你的工作進(jìn)度如何。例如臨滄師專教務(wù)處每個(gè)學(xué)期制定使用機(jī)房的教學(xué)計(jì)劃,并將計(jì)劃分解到管理機(jī)房的現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息科學(xué)與技術(shù)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息科學(xué)與技術(shù)系根據(jù)學(xué)校機(jī)房的基本情況以及教學(xué)的實(shí)際需求制定機(jī)房使用計(jì)劃和機(jī)房管理、維護(hù)維修計(jì)劃。機(jī)房管理員和機(jī)房高層管理員各盡其責(zé):機(jī)房管理員按照上述兩種計(jì)劃,對(duì)機(jī)房進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中的管理、課后的設(shè)備管理、維護(hù)維修;機(jī)房高層管理員對(duì)整個(gè)機(jī)房管理工作進(jìn)行追蹤、檢查,評(píng)價(jià)效果,并要求管理人員按時(shí)按質(zhì)按量完成各自的管理任務(wù),為師生提供滿意的服務(wù)。
4.監(jiān)督過(guò)程管理。因?yàn)楦咝C(jī)房管理工作涉及各個(gè)教學(xué)系、教務(wù)處、后勤管理處等多個(gè)部門或是崗位。由于這項(xiàng)特定的工作有很多中間環(huán)節(jié),增加了協(xié)調(diào)的難度,所以管理人員在組織某項(xiàng)工作時(shí)往往只偏重于自己本身所應(yīng)完成的職責(zé),將工作傳遞到相關(guān)工作部門與工作崗位之后便聽之任之了,這樣就出現(xiàn)了工作總是不能按時(shí)完成的狀況。在檢查工作結(jié)果的時(shí)候,所涉及的中間環(huán)節(jié)會(huì)各自抱怨給予他的時(shí)間太短了,或者是某個(gè)中間環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間太久了等等,而工作結(jié)果只有一個(gè),那就是你沒(méi)有如期按質(zhì)按量完成工作,你的工作業(yè)績(jī)等級(jí)被打了折扣。所以作為一名高校機(jī)房的高層管理者,要把握工作的完整性。在事先給定各個(gè)中間環(huán)節(jié)完成工作量的同時(shí),要經(jīng)常關(guān)注他們完成的質(zhì)量與進(jìn)度,以避免其中的某個(gè)或是某些環(huán)節(jié)影響整體工作進(jìn)度;要監(jiān)督中間環(huán)節(jié)處理者按你的要求及時(shí)完成分管任務(wù),這就應(yīng)實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行過(guò)程管理。高校機(jī)房應(yīng)實(shí)行首問(wèn)負(fù)責(zé)制,設(shè)置分管校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門負(fù)責(zé)人、機(jī)房管理負(fù)責(zé)人和機(jī)房管理員,形成層層管理模式,讓一級(jí)管一級(jí),一級(jí)監(jiān)督一級(jí),自上而下,抓好細(xì)節(jié)督促,哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題,就追究哪一個(gè)環(huán)節(jié)管理者的責(zé)任,通過(guò)這些有效的科學(xué)管理,大大提高了管理人員的工作效率。因?yàn)閷?duì)于過(guò)程管理的方法研究是永恒的,所以每個(gè)人只有有效地利用自己的時(shí)間才能有效地提高自己的績(jī)效。
二、節(jié)約大量的人力和物力方面的科學(xué)行政管理
科學(xué)的行政管理要在提高管理人員的工作效率的同時(shí)節(jié)約大量的物力和人力。如果高校機(jī)房的行政管理缺乏科學(xué)性,不利于充分利用和合理調(diào)配高校的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)等資源,不利于調(diào)動(dòng)管理人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不利于開源節(jié)流,那將會(huì)造成高校人力和物力的浪費(fèi)。所以提倡科學(xué)的行政管理,可以節(jié)約大量的物力和財(cái)力。高校要充分挖掘和最大限度地利用本?，F(xiàn)有的人力、物力等各種資源,提高管理人員工作積極性,開源節(jié)流?？茖W(xué)的行政管理往往根據(jù)高校實(shí)際發(fā)展需要經(jīng)常進(jìn)行更新、變招,因而帶有很強(qiáng)的靈活性,比較能符合時(shí)代的發(fā)展和高校的實(shí)際。例如臨滄師專一方面根據(jù)本校的規(guī)模、學(xué)生的數(shù)量、機(jī)房的數(shù)量確定機(jī)房管理人員的職數(shù),制定人才引進(jìn)的方案,出臺(tái)引進(jìn)高素質(zhì)人才的政策,采取可行的措施引進(jìn)計(jì)算機(jī)水平高、能力強(qiáng)、維護(hù)技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、有可塑性和發(fā)展?jié)摿Φ挠?jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員作機(jī)房管理人員;另一方面通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、與同行交流等形式不斷培養(yǎng)機(jī)房管理人員。這樣,合理配備和培養(yǎng)了機(jī)房管理人員,實(shí)現(xiàn)機(jī)房管理人員少而精。除此之外,不斷完善和改進(jìn)一些相關(guān)的規(guī)章制度和管理模式,使之變得精練、實(shí)用、簡(jiǎn)結(jié)、便利、省時(shí)、省錢,講究勤儉節(jié)約,反對(duì)大手大腳隨意浪費(fèi),如設(shè)法修復(fù)硬盤、主板、鍵盤等配件,反對(duì)一旦出現(xiàn)故障便即刻扔掉,不作任何故障處理而立即更換新配件的浪費(fèi)做法,為學(xué)校節(jié)約了大量購(gòu)買配件的資金。采用這種規(guī)范性的行政管理,可以節(jié)約大量的物力和財(cái)力。
三、合理使用機(jī)房方面的科學(xué)行政管理
行政管理的功能之一是行政部門協(xié)調(diào)單位內(nèi)部各部門間的關(guān)系,這種對(duì)各部門間關(guān)系的協(xié)調(diào),是以對(duì)計(jì)劃的分工執(zhí)行和控制為基礎(chǔ)的。在執(zhí)行計(jì)劃控制的過(guò)程中,行政管理部門應(yīng)該對(duì)各部門的計(jì)劃執(zhí)行情況和進(jìn)度進(jìn)行協(xié)調(diào),以調(diào)整單位的整體計(jì)劃的實(shí)施。同時(shí),還應(yīng)該對(duì)各部門在執(zhí)行工作計(jì)劃的過(guò)程中、日常事務(wù)上所發(fā)生的矛盾沖突進(jìn)行調(diào)解,使單位各部門之間能夠團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)一致,維持單位的穩(wěn)定和正常運(yùn)行。在高校機(jī)房數(shù)量不足、機(jī)房使用率過(guò)高的情況下,更需要科學(xué)的行政管理來(lái)協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)的各種關(guān)系,這種協(xié)調(diào)就是理順學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系,如部門間的關(guān)系、機(jī)房管理者之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、上下級(jí)間的關(guān)系等,也就是正確處理機(jī)房管理部門內(nèi)外各種關(guān)系,解決沖突,促進(jìn)協(xié)作,將所有力量都集中到實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的軌道上來(lái)。使各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接,各項(xiàng)活動(dòng)和諧地進(jìn)行,讓各自為政、相互扯皮、不顧組織整體利益的現(xiàn)象大大減少,從而極大地提高組織的效率,為機(jī)房正常運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,促進(jìn)機(jī)房管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如臨滄師專在機(jī)房數(shù)量嚴(yán)重不足、機(jī)房極為緊張的情況下,對(duì)機(jī)房的使用進(jìn)行科學(xué)的行政管理:一方面做好學(xué)校各部門、各教學(xué)系的協(xié)調(diào)工作,緩解多個(gè)部門同時(shí)使用機(jī)房的矛盾沖突;另一方面是做好機(jī)房管理人員、計(jì)算機(jī)教師的協(xié)調(diào)工作,使他們之間相互協(xié)調(diào)、配合。通過(guò)協(xié)調(diào),很好地處理和利用沖突,發(fā)揮沖突的積極作用,并使部門之間、人與人之間能夠相互協(xié)作、很好地配合,理順了學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系,使機(jī)房有合理的分工,然后再根據(jù)教學(xué)、培訓(xùn)、考試的實(shí)際需要以及使用的課程和時(shí)間,合理安排機(jī)房的使用日程,完成了教學(xué)、培訓(xùn)和考試任務(wù),讓管理出成績(jī)、見成效。
四、緩解機(jī)房緊張方面的科學(xué)行政管理
可以說(shuō),多數(shù)邊疆高校由于資金匱乏,機(jī)房建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)較少,建設(shè)的機(jī)房數(shù)量不足,機(jī)房非常緊張,難以滿足教學(xué)的實(shí)際需求。在這種情況下,高校要樹立成本控制的理念,采取一系列增強(qiáng)管理成本意識(shí)、提高成本效率的管理措施,使學(xué)校在無(wú)法投入大量資金建設(shè)機(jī)房的情況下保證機(jī)房滿足教學(xué)需求。這既能減少成本開支,又能使機(jī)房教學(xué)順利開展。例如臨滄師專機(jī)房管理人員想方設(shè)法,根據(jù)本校機(jī)房的電腦配置和設(shè)置,采取兩種適用的技術(shù)措施:一種是使用雙操作系統(tǒng)。即在一個(gè)硬盤上安裝兩個(gè)能完全隔離的操作系統(tǒng),其中一個(gè)是教學(xué)系統(tǒng),用于學(xué)校計(jì)劃內(nèi)的教學(xué),另一個(gè)是考試系統(tǒng),用于校內(nèi)外各類培訓(xùn)和考試;另一種措施是使用雙硬盤并對(duì)硬盤進(jìn)行合理的規(guī)劃。比如一臺(tái)電腦同時(shí)安裝80g和40g的硬盤各一塊,80g的盤硬作教學(xué)盤用于平時(shí)教學(xué),考試時(shí)把硬盤轉(zhuǎn)換到40g的考試盤上進(jìn)行,考試結(jié)束時(shí)再轉(zhuǎn)回教學(xué)盤。通過(guò)使用雙操作系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換雙硬盤等方式,將用于學(xué)校計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)與用于校內(nèi)外各類培訓(xùn)、考試的機(jī)房分開,這樣一來(lái)既不耽誤考試也不耽誤教學(xué),還大大減輕了機(jī)房管理人員重新做系統(tǒng)的麻煩,緩解了機(jī)房緊張的現(xiàn)象,保證了機(jī)房教學(xué)如期完成。
總之,行政管理必須實(shí)現(xiàn)最大限度的科學(xué)化。而要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)的行政管理,最重要的一點(diǎn)是要與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新。每所高校的資金情況不一樣,建設(shè)的機(jī)房數(shù)量和設(shè)備配置不相同,需要使用機(jī)房的課程數(shù)量也不一樣,要讓機(jī)房在高校教育教學(xué)中充分發(fā)揮作用,就要根據(jù)學(xué)校的基本情況制定相應(yīng)的科學(xué)管理模式,研究科學(xué)的管理方法,只有這樣才會(huì)有不竭的動(dòng)力。
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企業(yè)行政管理是一個(gè)企業(yè)的神經(jīng)中樞，企業(yè)行政管理對(duì)一個(gè)企業(yè)的管理工作進(jìn)行全局把控，能夠?qū)φ麄€(gè)企業(yè)的計(jì)劃生產(chǎn)以及營(yíng)銷等工作進(jìn)行有效地推動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)工作環(huán)節(jié)之間的有效對(duì)接?？偟膩?lái)說(shuō)企業(yè)行政管理指的是通過(guò)企業(yè)的組織行政管理對(duì)企業(yè)行政工作進(jìn)行全局管理。企業(yè)行政管理手段主要包含了行政命令、規(guī)定、工作指示以及獎(jiǎng)懲等，可以在企業(yè)的日常工作中起著服務(wù)管理以及協(xié)調(diào)等功能，從而保障企業(yè)在考慮公司全局情況之下實(shí)現(xiàn)順利運(yùn)作。企業(yè)行政管理可以再服務(wù)上為企業(yè)各個(gè)部門提供全面的后勤服務(wù)，在企業(yè)的協(xié)調(diào)管理上實(shí)現(xiàn)企業(yè)各個(gè)部門之間的良性溝通，即實(shí)現(xiàn)企業(yè)不同層次以及不同職能之間的良性溝通，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)化管理和行政效率的最大提升。
具體來(lái)說(shuō)企業(yè)行政管理作為杜會(huì)化大生產(chǎn)過(guò)程中的重要企業(yè)管理手段，其主要工作內(nèi)容包含了如下幾點(diǎn)：一是對(duì)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃工作，即根據(jù)企業(yè)具體情況確定相應(yīng)的管理目標(biāo)以及工作內(nèi)容等，并決定通過(guò)怎樣的工作確定相應(yīng)的目標(biāo)計(jì)劃，現(xiàn)代行政管理必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃性，能夠?qū)ζ髽I(yè)未來(lái)的工作進(jìn)行預(yù)期管理，對(duì)行政工作有所預(yù)期指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)行政管理科學(xué)化和成功的關(guān)鍵所在。二是對(duì)企業(yè)進(jìn)行組織化的工作管理，企業(yè)組織機(jī)構(gòu)是企業(yè)健康運(yùn)行的關(guān)鍵所在，企業(yè)各個(gè)層級(jí)的行政管理人員需要明確自己的任務(wù)是什么，應(yīng)該如何去完成任務(wù)，如何將任務(wù)進(jìn)行合理的分配等，對(duì)此企業(yè)應(yīng)該制定相應(yīng)的權(quán)責(zé)關(guān)系，保障行政管理工作能夠順暢地完成，企業(yè)行政管理工作可以通過(guò)行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)定為工作的順利完成提供機(jī)制性保障。三是企業(yè)行政管理工作可以提供指揮性工作，即企業(yè)在實(shí)際工作過(guò)程中可以采取相應(yīng)的措施確定不同層級(jí)員工的分工協(xié)作，明確各自的職責(zé)所在，有效協(xié)調(diào)工作人員之間的關(guān)系和工作積極性。四是企業(yè)行政管理工作可以提供控制性工作，企業(yè)行政管理可以為企業(yè)的各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)，確保各項(xiàng)激勵(lì)措施以及獎(jiǎng)懲制度的落實(shí)到位，并在實(shí)際調(diào)控過(guò)程中不斷優(yōu)化行政管理工作的科學(xué)性和合理性。
企業(yè)行政管理在實(shí)際運(yùn)行中主要包含了如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是企業(yè)行政管理具有一定的權(quán)威性，企業(yè)行政管理工作的有效性主要構(gòu)建在企業(yè)權(quán)利和權(quán)威的基礎(chǔ)之上，在企業(yè)上級(jí)機(jī)構(gòu)沒(méi)有一定權(quán)利的前提之下是不能發(fā)送相關(guān)工作指示的，但是需要明確的是現(xiàn)代企業(yè)行政管理的科學(xué)有效性需要保障上級(jí)權(quán)力的合理運(yùn)用和下級(jí)的服從。二是企業(yè)行政管理具有一定的及時(shí)性，由于企業(yè)行政管理工作在通過(guò)指示和命令等進(jìn)行工作調(diào)配的時(shí)候，需要通過(guò)更為直接和針對(duì)性的方式來(lái)執(zhí)行，同時(shí)配以相應(yīng)的懲罰措施以此保障工作的順利執(zhí)行和完成。三是企業(yè)行政管理工作具有一定的縱向性，企業(yè)行政管理工作主要通過(guò)組織內(nèi)部的相關(guān)關(guān)系來(lái)進(jìn)行工作協(xié)調(diào)指揮，也往往是上級(jí)對(duì)下級(jí)的縱向性指揮工作。
二、現(xiàn)代企業(yè)行政管理的重要性及要求分析
1.現(xiàn)代企業(yè)行政管理的重要性分析
現(xiàn)代企業(yè)行政管理對(duì)企業(yè)的健康運(yùn)行有著重要性作用：
（1）現(xiàn)代企業(yè)行政管理可以有效增強(qiáng)企業(yè)的適應(yīng)能力。隨著改革開放的日益發(fā)展，我國(guó)杜會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活水平都得到了極大的提升，企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力也得到了大力提升，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)的更好更快發(fā)展是關(guān)鍵，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略性發(fā)展是一大難題，而企業(yè)的行政管理工作可以很大程度上推進(jìn)企業(yè)的戰(zhàn)略性發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)企業(yè)更好地實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展形勢(shì)。
（2）現(xiàn)代企業(yè)行政管理可以增強(qiáng)企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力除了依靠經(jīng)濟(jì)實(shí)力之外，在很大程度上還需要增強(qiáng)企業(yè)的管理能力和持續(xù)發(fā)展能力，企業(yè)的管理能力體現(xiàn)在對(duì)時(shí)代超前經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)行政管理可以在此發(fā)揮很大的作用。
（3）現(xiàn)代企業(yè)行政管理可以促進(jìn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中很容易碰到一個(gè)難題，企業(yè)職工也容易在思想實(shí)踐中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，同時(shí)由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，政企不分的現(xiàn)象對(duì)企業(yè)的發(fā)展不利，在這種背景之下企業(yè)的行政管理工作是通過(guò)與政府之間的溝通為企業(yè)構(gòu)建良好的運(yùn)行環(huán)境，同時(shí)為企業(yè)內(nèi)部職工在工作中的問(wèn)題提供幫助，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展提供良好的內(nèi)部環(huán)境，總而言之，企業(yè)的行政管理工作可以通過(guò)提供良好的內(nèi)外部環(huán)境有效促進(jìn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
（4）現(xiàn)代企業(yè)行政管理可以有效保障我國(guó)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)行政管理工作主要是通過(guò)提供計(jì)劃工作、組織工作、指揮工作等為企業(yè)提供良好的工作計(jì)劃表，促進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)工作的順利開展以及企業(yè)內(nèi)部員工的分工協(xié)作，從而有效保障企業(yè)綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.現(xiàn)代企業(yè)行政管理的要求分析
現(xiàn)代企業(yè)行政管理的終極目標(biāo)在于為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及管理工作提供良好的后備支持，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)要求企業(yè)行政管理工作能夠?qū)?jīng)濟(jì)活動(dòng)提供相應(yīng)的組織計(jì)劃，包含了對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、信息溝通、勞資關(guān)系以及企業(yè)的公關(guān)活動(dòng)等進(jìn)行計(jì)劃協(xié)調(diào)。因此現(xiàn)代企業(yè)行政管理工作需要達(dá)到如下幾個(gè)方面要求：
一是現(xiàn)代行政管理工作需要實(shí)現(xiàn)行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行企業(yè)行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制可以構(gòu)建相應(yīng)的指揮系統(tǒng)為科學(xué)的行政管理工作奠定基礎(chǔ)，這就要求企業(yè)行政管理工作明確領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)權(quán)限，保障行政領(lǐng)導(dǎo)有合理的權(quán)力和權(quán)威實(shí)現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)行政管理調(diào)控，同時(shí)也需要考慮周全避免行政領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力過(guò)度而產(chǎn)生負(fù)面影響。二是現(xiàn)代行政管理工作要求合理設(shè)計(jì)行政組織機(jī)構(gòu)，企業(yè)行政管理工作在很大程度上是依靠行政機(jī)構(gòu)來(lái)落地執(zhí)行的，因此構(gòu)建合理的行政組織機(jī)構(gòu)是關(guān)鍵前提，并在此基礎(chǔ)之上選擇優(yōu)秀的管理人才，培養(yǎng)管理人員具備與時(shí)代并進(jìn)的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等，從而保障企業(yè)行政管理能夠有一支強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)作為后備調(diào)控，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)合理的戰(zhàn)略決策建議。三是現(xiàn)代行政管理工作要求確定與企業(yè)相適應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，企業(yè)行政管理工作的最優(yōu)化是如何實(shí)現(xiàn)管理層與執(zhí)行層之間的配合工作，因此企業(yè)的行政管理工作歸根結(jié)底是對(duì)企業(yè)工作人員的管理工作，因此確定與企業(yè)相適應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度是實(shí)現(xiàn)人性化管理的重要保障。四是現(xiàn)代行政管理工作要求講究藝術(shù)性管理，在企業(yè)進(jìn)行行政管理工作的時(shí)候，如何下達(dá)命令、如何傳達(dá)理念等都是一項(xiàng)非常高深的藝術(shù)工作，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析和藝術(shù)化處理。
三、現(xiàn)代企業(yè)行政管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)行政管理工作主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.現(xiàn)代企業(yè)行政管理工作主觀性太強(qiáng)，缺乏科學(xué)的行政管理體制
由于企業(yè)行政管理在實(shí)際工作實(shí)踐過(guò)程中，往往存在著主觀意愿過(guò)強(qiáng)的管理措施，一些主觀上的規(guī)章制度也會(huì)開始風(fēng)起云涌，并在這種主觀意愿工作制度之下開展工作，對(duì)企業(yè)的健康發(fā)展有著一定的負(fù)面影響作用。企業(yè)并沒(méi)有一個(gè)完善的行政規(guī)章制度可以遵循，企業(yè)職工之間分工不明、職責(zé)不清等，導(dǎo)致工作混亂和責(zé)任不明晰，這就容易造成企業(yè)整體運(yùn)作陷入混亂的局面，導(dǎo)致企業(yè)綜合工作效率低下和大量人力物力資源的浪費(fèi)。當(dāng)前企業(yè)進(jìn)行行政管理工作的重點(diǎn)還處于檔案管理、后勤管理以及辦公室管理等一些瑣事上，這些工作內(nèi)容的執(zhí)行已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)杜會(huì)對(duì)企業(yè)行政管理工作提出的要求。除此之外，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)與政府之間的良性溝通，往往會(huì)設(shè)立相應(yīng)的部門進(jìn)行政府工作對(duì)接，但是由于企業(yè)行政工作還集中在一些事務(wù)性活動(dòng)導(dǎo)致企業(yè)缺乏一個(gè)完善的行政管理機(jī)制體系，難以發(fā)揮企業(yè)行政管理的最大化價(jià)值。
2.缺乏對(duì)企業(yè)行政管理工作的重視，且行政管理模式固化
當(dāng)前我國(guó)大部分企業(yè)的行政管理工作人員帶有一定的官僚思想，對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求以及行政管理工作的要點(diǎn)視而不見，往往會(huì)通過(guò)官僚主義和形象工程將行政管理工作獨(dú)立出來(lái)，從而造成了企業(yè)行政管理資源的浪費(fèi)和工作效率低下，不利于企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)管理人員也只是按照企業(yè)個(gè)人的意愿進(jìn)行決策，缺乏科學(xué)性、合理性和落地行，這種主觀性管理模式導(dǎo)致各個(gè)行政管理人員責(zé)任形同虛設(shè)，不利于促進(jìn)員工積極性和工作效率的提升。其次，我國(guó)企業(yè)行政管理工作在受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維方式影響之下，行政管理工作人員往往也會(huì)帶有一定的官僚思維，忽視了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)際需求，往往通過(guò)按部就班的管理模式進(jìn)行管理工作，從而導(dǎo)致企業(yè)資源和時(shí)間的大量浪費(fèi)，權(quán)力的過(guò)度集中不利于民主決策的提出和執(zhí)行。除此之外，由于我國(guó)多數(shù)企業(yè)還處于較為新興的發(fā)展時(shí)期，往往對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是非常重視的，因此對(duì)企業(yè)部門忽視了，企業(yè)行政管理部門沒(méi)有對(duì)全公司設(shè)立相應(yīng)的管理體系，缺乏全局管控性，給企業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展帶來(lái)了一系列的安全隱患。
3.脫離實(shí)際的企業(yè)行政管理工作給企業(yè)帶來(lái)潛在危機(jī)
當(dāng)前存在著多數(shù)的企業(yè)行政管理人員對(duì)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)不夠了解和熟悉，企業(yè)的行政管理工作往往都是在脫離實(shí)際的情況之下開展的，并沒(méi)有任何依據(jù)的制定一些企業(yè)行政規(guī)章制度，忽視了行政決策的落地性和可行性，從而導(dǎo)致其他部門產(chǎn)生情緒反感和工作排斥，企業(yè)行政管理部門往往都是被其他部門嫌棄礙手礙腳，干擾了他們的工作，其他部門如果沒(méi)有什么非要和行政管理部門來(lái)往的事情，總是希望行政部門能夠與自己老死不相往來(lái)，在這種情況之下容易導(dǎo)致企業(yè)管理體制陷入惡性循環(huán)，一方面企業(yè)行政管理部門對(duì)相關(guān)工作部門的了解越來(lái)越少，管理也就開始脫離實(shí)際，企業(yè)行政管理工作難以制定科學(xué)落地行的政策和管理制度，不合理的管理制度最終將給企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)潛在危機(jī)。
四、現(xiàn)代企業(yè)行政管理體制創(chuàng)新改革思路分析
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)行政管理的要求以及存在的問(wèn)題，可以從如下幾個(gè)方面著手實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政管理體制的創(chuàng)新發(fā)展。
1.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)行政管理制度的優(yōu)化革新
企業(yè)行政管理制度是企業(yè)管理工作開展的前提所在，企業(yè)的一切行政管理工作都是在制度基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，同時(shí)企業(yè)行政管理制度也是實(shí)踐工作過(guò)程中的矛盾焦點(diǎn)，因此如何在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境之下制定與企業(yè)相適應(yīng)行政管理制度是首先需要研究的問(wèn)題。由于當(dāng)前我國(guó)企業(yè)行政管理工作整體效率低下，對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)帶來(lái)了一定程度的負(fù)面影響，而企業(yè)的行政管理制度是造成這些問(wèn)題的根本原因。
企業(yè)在制定相應(yīng)的行政管理制度的時(shí)候需要保障制度的科學(xué)性、可行性，如何讓員工所接受也是非常關(guān)鍵的，考慮到企業(yè)行政制度對(duì)企業(yè)每一個(gè)職工都有一定的利益相關(guān)性，因此在制定企業(yè)行政管理制度的時(shí)候需要考慮企業(yè)各個(gè)層級(jí)員工的意向，制定科學(xué)合理的行政管理制度。同時(shí)由于制定行政管理制度的人員并沒(méi)有參與到實(shí)際的工作過(guò)程中，就容易導(dǎo)致行政管理制度缺乏落地性和可行性，因此企業(yè)行政管理工作人員需要認(rèn)真分析企業(yè)各個(gè)部門人員的工作習(xí)慣制定合理的行政管理制度，讓為企業(yè)的健康運(yùn)作提供良好的制度環(huán)境。
2.構(gòu)建完善的企業(yè)行政管理領(lǐng)導(dǎo)體制
企業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的行政管理工作時(shí)候需要做到如下幾點(diǎn)：首先，企業(yè)行政管理工作應(yīng)該將行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作為核心，將咨詢機(jī)構(gòu)作為互補(bǔ)機(jī)構(gòu)，并構(gòu)建相應(yīng)的行政管理工作監(jiān)督部門，并在實(shí)踐工作過(guò)程中不斷改進(jìn)，以此增強(qiáng)企業(yè)行政管理工作的質(zhì)量水平。其次，對(duì)企業(yè)各個(gè)部門的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀的管理人員，企業(yè)人事部門往往都是通過(guò)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作為員工晉升的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種方法缺乏一定的準(zhǔn)確性，由于一般企業(yè)的老總都是急功近利的，因此他們往往都是帶有主觀色彩地對(duì)行政管理人員進(jìn)行晉升選擇。對(duì)此企業(yè)行政管理工作應(yīng)該從體制上保障領(lǐng)導(dǎo)之間職責(zé)分明，同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部之間的分工協(xié)作和良性協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮員工的最大價(jià)值和潛力，真正提升企業(yè)的行政管理效率和綜合服務(wù)價(jià)值。
3.充分重視企業(yè)行政管理工作的重要性，構(gòu)建全新的、與企業(yè)相適應(yīng)的行政管理體系
現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中上級(jí)與下級(jí)部門之間都有一定較為完善的流程，這就流程需要健全和明確，主要涉及到部門之間的權(quán)責(zé)明晰和隸屬關(guān)系，這樣就可以防止企業(yè)不同領(lǐng)導(dǎo)之間的一言堂問(wèn)題出現(xiàn)，避免企業(yè)管理混亂問(wèn)題的出現(xiàn)。與此同時(shí)在企業(yè)管理工作明確責(zé)任之后，可以構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)責(zé)制度，使得企業(yè)行政管理部門在企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)責(zé)。
4.企業(yè)行政管理工作需要時(shí)刻與實(shí)際相聯(lián)系
各中小學(xué)、歷陽(yáng)鎮(zhèn)幼兒園：
為了深入貫徹全國(guó)教師工作會(huì)議對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求，落實(shí)國(guó)家、省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），抓好中小學(xué)教師隊(duì)伍的內(nèi)涵發(fā)展，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)、名班主任、名教師隊(duì)伍的示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的新模式。經(jīng)研究，決定在全縣建立一批中小學(xué)、幼兒園名校長(zhǎng)、名班主任、名教師工作室（以下簡(jiǎn)稱“三名工作室”）。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、目標(biāo)任務(wù)
“三名”工作室是由省、市、縣級(jí)教育名師、教學(xué)名師、名校長(zhǎng)、名班主任以專業(yè)引領(lǐng)的方式，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及自我提升的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)教育名師、教學(xué)名師、名校長(zhǎng)、名班主任效應(yīng)提升學(xué)校辦學(xué)的品位和軟實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校和名師的影響力，探索建立一套科學(xué)合理、有利于提升教師隊(duì)伍專業(yè)能力、有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)建立“三名”工作室，做到培養(yǎng)一位名家、帶動(dòng)一門學(xué)科，引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)生一批成果，使“三名”工作室成為名師名家的孵化地。
二、“三名”工作室的建設(shè)
“三名”工作室集培訓(xùn)、教學(xué)、教研等職能為一體，是對(duì)外進(jìn)行教育教學(xué)交流的窗口和平臺(tái)?！叭惫ぷ魇乙?年為一周期，設(shè)在教育名師、教學(xué)名師、名校長(zhǎng)、名班主任所在學(xué)校，經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)并授牌。名校長(zhǎng)工作室的每個(gè)主持人應(yīng)帶幫5-10個(gè)左右校級(jí)干部，名班主任工作室的每個(gè)主持人應(yīng)帶幫5-10個(gè)左右年輕班主任，名教師工作室的每個(gè)主持人應(yīng)帶教5-10個(gè)左右青年教師。每學(xué)年受培學(xué)員在工作室跟崗研修的時(shí)間一般為1個(gè)月。培訓(xùn)學(xué)習(xí)周期屆滿，考核合格者可認(rèn)定為縣級(jí)骨干教師。受培前已成為市、縣級(jí)骨干教師的學(xué)員，培訓(xùn)結(jié)束考核合格者，同等條件下作為參評(píng)市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師優(yōu)先推薦的對(duì)象。
三、“三名”工作室主持人及受培學(xué)員的選拔條件
（一）工作室主持人的選拔條件
1.在職在崗的省市縣級(jí)教育名師、教學(xué)名師、名校長(zhǎng)、名班主任。
2.熱愛(ài)教育事業(yè)，是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家，在本縣乃至全市本學(xué)科領(lǐng)域中具有一定知名度和影響力；
3.具有較強(qiáng)的專業(yè)引領(lǐng)、培訓(xùn)指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力；
4.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開設(shè)網(wǎng)上交流平臺(tái)；
5.身心健康、精力充沛，能夠承擔(dān)工作室的職責(zé)任務(wù)。
（二）受培學(xué)員的選拔條件
1.在職的中青年校級(jí)干部、年輕班主任、骨干教師，年齡原則上不超過(guò)45歲，特別優(yōu)秀的可破格選拔；
2.具備良好的師德師風(fēng)及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神；
3.具有較強(qiáng)的學(xué)校管理能力、班級(jí)管理能力、教學(xué)和教研能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)任務(wù)；
4.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。
四、“三名”工作室的職責(zé)任務(wù)
（一）“三名”工作室職責(zé)
1.名校長(zhǎng)工作室
（1）根據(jù)受培學(xué)員的個(gè)人具體情況，制訂受培學(xué)員個(gè)人的幫帶計(jì)劃，周期內(nèi)學(xué)員專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，通過(guò)“影子跟修”方式指導(dǎo)學(xué)員全面成長(zhǎng)，使他們的管理水平和工作業(yè)績(jī)顯著提高，不定期舉辦研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、名校長(zhǎng)論壇等，每學(xué)年至少承擔(dān)一次主題展示活動(dòng)，主動(dòng)指導(dǎo)、幫助結(jié)對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)工作；
（2）組織安排受培學(xué)員參加學(xué)校行政工作會(huì)議等各種學(xué)校工作會(huì)議和活動(dòng)，全面了解學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路；指導(dǎo)受培學(xué)員準(zhǔn)確把握所在崗位職責(zé)，正確處理教育教學(xué)工作中的問(wèn)題；對(duì)受培學(xué)員工作中的疑難給予適時(shí)指導(dǎo)和解答，并安排受培學(xué)員觀摩教育教學(xué)問(wèn)題的處理；完成縣教育行政部門下達(dá)的有關(guān)師訓(xùn)、干訓(xùn)任務(wù)。
2.名班主任工作室
（1）根據(jù)受培學(xué)員的個(gè)人具體情況，制訂受培學(xué)員個(gè)人的幫帶計(jì)劃，周期內(nèi)學(xué)員專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，通過(guò)“影子跟修”方式指導(dǎo)學(xué)員全面成長(zhǎng)。周期內(nèi)指導(dǎo)帶幫的年輕班主任至少有2人在縣級(jí)及以上班主任管理（或業(yè)務(wù)）工作崗位技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；
（2）指導(dǎo)受培學(xué)員制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，打造班級(jí)文化，組織開展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的工作方法；指導(dǎo)受培教師正確處理班主任與科任教師關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系方式技巧；要求受培教師參加學(xué)校班主任工作有關(guān)會(huì)議，參與本校的各種教育活動(dòng)；對(duì)受培學(xué)員工作中的疑難給予適時(shí)指導(dǎo)和解答，并安排受培學(xué)員觀摩班級(jí)教育教學(xué)問(wèn)題的處理。指導(dǎo)受培學(xué)員在周期內(nèi)至少完成一項(xiàng)教科研課題，或負(fù)責(zé)推廣一項(xiàng)德育工作改革實(shí)驗(yàn)。
3.名教師工作室
（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)。制訂受培學(xué)員個(gè)人的幫帶計(jì)劃，周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，通過(guò)“影子跟修”形式，引導(dǎo)學(xué)員專業(yè)提升，所指導(dǎo)的青年教師在每屆任職期內(nèi)至少有2人應(yīng)在縣級(jí)及以上教學(xué)崗位技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或在學(xué)術(shù)研究中取得顯著成績(jī)；
（2）開展教育教學(xué)研究。要通過(guò)集體備課、雙向聽課、說(shuō)課評(píng)課、案例分析、課例開發(fā)等深入研究教育教學(xué)工作；指導(dǎo)受培學(xué)員在周期內(nèi)至少完成一項(xiàng)教科研課題，或負(fù)責(zé)推廣一項(xiàng)教育教學(xué)及管理的改革試驗(yàn)。
名校長(zhǎng)、名班主任、名教師工作室都要建立自己的專題網(wǎng)頁(yè)，使之成為工作動(dòng)態(tài)、成果推廣和資源整合的中心，通過(guò)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。要承擔(dān)一定的中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)，完成教育主管部門交予的其他工作任務(wù)。
（二）“三名”工作室主持人職責(zé)
制定工作室的工作計(jì)劃和受培學(xué)員周期培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，建立工作室工作制度；組織開展學(xué)校發(fā)展及管理研究、班級(jí)管理研究、教育教學(xué)研究，帶領(lǐng)工作室成員進(jìn)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、開設(shè)一定數(shù)量的校本研修及縣級(jí)以上教育行政部門組織的培訓(xùn)講座、公開課；定期組織送教下鄉(xiāng)（一年至少兩次）等活動(dòng)，與至少一所農(nóng)村（或薄弱）學(xué)校結(jié)對(duì)幫教；對(duì)受培學(xué)員進(jìn)行考核，建立工作室受培學(xué)員成長(zhǎng)檔案。
五、保障措施
（一）組織保障
1.和縣 “三名”工作室由縣教育局負(fù)責(zé)組織管理及考核、評(píng)估工作。 “三名”工作室掛牌學(xué)校協(xié)助教育行政部門對(duì)工作室進(jìn)行日常管理。
“三名”工作室所在學(xué)校應(yīng)為“三名”工作室設(shè)置獨(dú)立的工作場(chǎng)所，確保工作室順利開展各項(xiàng)工作。
（二）經(jīng)費(fèi)保障
在三年周期內(nèi)，按照每個(gè)工作室2-5萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)，分年度對(duì)工作室進(jìn)行資助，經(jīng)費(fèi)用于工作室的教學(xué)教研與培養(yǎng)培訓(xùn)工作相關(guān)的費(fèi)用，用于工作的圖書資料購(gòu)置、辦公設(shè)備購(gòu)置、網(wǎng)站建設(shè)等相關(guān)工作費(fèi)用，用于工作室學(xué)員住宿、主持人工作補(bǔ)貼（工作績(jī)效考核）等。
六、考核評(píng)估
（一）考核內(nèi)容。一是工作室所在學(xué)校對(duì)工作室的管理和服務(wù)情況；二是工作室自身建設(shè)發(fā)展的情況；三是工作室主持人在培訓(xùn)和指導(dǎo)校級(jí)干部、班主任、教師方面發(fā)揮作用的情況；四是工作室主持人在能力提升、學(xué)科教學(xué)行為改善等方面的情況；五是工作室在教育教學(xué)和理論研究中取得的主要成績(jī)。
（二）考核方式。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)，考核合格的將自動(dòng)進(jìn)入下一周期的工作室建設(shè)；考核優(yōu)秀的將加大經(jīng)費(fèi)支持力度；不合格的取消工作室稱號(hào)。
七、工作程序安排
（一）申報(bào)工作室主持人
1.選拔嚴(yán)格按照名額及程序進(jìn)行，堅(jiān)持寧缺勿濫的原則確定工作室主持人，并掛牌。
2.申報(bào)形式
（1）個(gè)人申報(bào)。符合條件的省市縣級(jí)教育名師、教學(xué)名師、名校長(zhǎng)、名班主任個(gè)人提出申報(bào)，經(jīng)所在學(xué)校推薦后向縣教育局報(bào)送。
（2）組織推薦。具備選拔條件的校長(zhǎng)、班主任、教師也可由所在學(xué)校向縣教育局進(jìn)行組織推薦。
（二）時(shí)間安排。2014年5月，學(xué)校推薦工作室主持人候選人。通過(guò)個(gè)人申報(bào)和組織推薦兩種形式申報(bào)的人員要填寫《和縣中小學(xué)幼兒園“三名”工作室申報(bào)表》（附件2），經(jīng)其所在學(xué)校評(píng)審?fù)扑]，于5月底前將紙質(zhì)版、電子版一式三份報(bào)送到縣教育局教研室。逾期不報(bào)作自動(dòng)放棄處理。
“三名”工程評(píng)選推薦工作領(lǐng)導(dǎo)小組（附件1）按照評(píng)選資格和條件進(jìn)行評(píng)審后并交局黨政聯(lián)席會(huì)議討論確定“三名”工作室主持人名單，并對(duì)工作室命名掛牌。
（三）選拔受培學(xué)員
1.受培學(xué)員采取“自愿申報(bào)”、“‘三名’工作室主持人推薦”以及“組織推薦”的方式產(chǎn)生。各學(xué)校于2014年6月確定工作室受培學(xué)員名單，填寫《和縣中小學(xué)幼兒園“三名”工作室成員統(tǒng)計(jì)表》（見附件3），于6月底前報(bào)送至縣教育局教研室?？h教育局根據(jù)上報(bào)情況，統(tǒng)籌評(píng)審后，向各工作室推薦受培學(xué)員。
八、有關(guān)要求
（一）宣傳發(fā)動(dòng)。教育行政部門、各有關(guān)學(xué)校要高度重視“三名”工作室建設(shè)，做好工作室主持人的推薦工作，召開會(huì)議，加大宣傳力度，努力營(yíng)造氛圍，積極創(chuàng)造條件，動(dòng)員發(fā)動(dòng)廣大一線教師積極申報(bào)，盡可能地為工作室及學(xué)員工作提供必要的支持。
（二）嚴(yán)格審計(jì)。各工作室經(jīng)費(fèi)要嚴(yán)格按規(guī)定的經(jīng)費(fèi)用途有計(jì)劃支出。“三名”工作室所在學(xué)校要嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，確保?？顚Ｓ?，按規(guī)定要求定期報(bào)送經(jīng)費(fèi)使用情況。縣教育局行政主管部門要不定期對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
附件：1. 和縣“三名”工作室評(píng)選推薦工作領(lǐng)導(dǎo)小組
2.和縣中小學(xué)（幼兒園）“三名”工作室申報(bào)表
3.和縣中小學(xué)（幼兒園）“三名”工作室受培學(xué)員申報(bào)表
在校企合作體制下，高職院校和企業(yè)之間能不能實(shí)現(xiàn)高效合作，通過(guò)合作辦學(xué)從而達(dá)到為教育教學(xué)的提升服務(wù)；高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部在工作任務(wù)和崗位職責(zé)有所加重的情況下，能否起到“中流砥柱”作用，貫徹落實(shí)相關(guān)體制，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)間的對(duì)接至關(guān)重要。相應(yīng)而來(lái)的對(duì)高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)做出調(diào)整，在校企合作體制下執(zhí)行一種更為有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
一、校企合作體制與高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部工作職能對(duì)接
（一）校企合作體制
校企合作體制是校企合作的組織架構(gòu)和運(yùn)行制度。校企合作體制的形式主要有以下四種：一是通過(guò)建立校企合作理事會(huì)及相應(yīng)組織體系，以制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新構(gòu)建校企合作體制機(jī)制框架，如職教集團(tuán)。二是創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合組織模式，通過(guò)契約形式建立一種長(zhǎng)效穩(wěn)定的利益共同體，如大學(xué)科技園。三是以資源鏈方式實(shí)現(xiàn)組織功能，組織化運(yùn)作與市場(chǎng)化運(yùn)作互為補(bǔ)充，探索定單培養(yǎng)、培訓(xùn)連鎖超市、教學(xué)工廠等組織載體模式。四是行業(yè)主導(dǎo)。中小企業(yè)居多的行業(yè)，單個(gè)企業(yè)不具備單獨(dú)與學(xué)校合作的條件時(shí)，由行業(yè)部門或行業(yè)組織出面牽頭搭建校企合作平臺(tái)，可進(jìn)行合作研發(fā)、信息交流和疑難咨詢、人才培訓(xùn)、委托開發(fā)、共同組織重大項(xiàng)目的招標(biāo)和重大技術(shù)的引進(jìn)以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓。校企合作體制下，企業(yè)和學(xué)校的分工和起到作用如下表：
（二）校企合作體制下高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部工作職能的對(duì)接
高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部根據(jù)崗位設(shè)置一般分為七類：校機(jī)關(guān)黨群部門、校機(jī)關(guān)行政部門、教學(xué)行政工作、保障部門（如后勤、離退休工作處等）、教輔部門（如電教中心、圖書館等）、附屬單位（如附屬學(xué)校、學(xué)報(bào)編輯部門校企等），每一類再分正職、副職等。
在校企合作體制下，高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該適應(yīng)體制變化，在原有崗位工作職責(zé)基礎(chǔ)上，增加校企合作這一崗位職責(zé)，成為貫徹執(zhí)行校企合作體制的中堅(jiān)力量，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)校企合作。
二、傳統(tǒng)高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制
機(jī)制是指有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系，重在事物內(nèi)部各部分的機(jī)理即相互關(guān)系。傳統(tǒng)高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制是以崗位分析為起點(diǎn)，績(jī)效考核為中心，薪酬分配為結(jié)果的考核機(jī)制，而考核方法主要是個(gè)人述職、民主測(cè)評(píng)（包括師生員工的民主測(cè)評(píng)）、領(lǐng)導(dǎo)和部門評(píng)價(jià)等定性考核評(píng)價(jià)。
測(cè)評(píng)由共性和個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成：
共性評(píng)價(jià)指標(biāo)按照“德、能、勤、績(jī)、廉”五個(gè)類別設(shè)置測(cè)評(píng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)要點(diǎn)。德，主要從黨性修養(yǎng)、理論素養(yǎng)、大局意識(shí)、堅(jiān)持原則、道德品質(zhì)等方面評(píng)價(jià)干部；能，主要從政策水平、組織協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)能力等方面評(píng)價(jià)干部；勤，主要從精神狀態(tài)、工作作風(fēng)等方面評(píng)價(jià)干部；績(jī)，主要從履行職責(zé)成效、解決復(fù)雜問(wèn)題以及基礎(chǔ)工作等方面評(píng)價(jià)干部；廉，主要從廉潔自律方面評(píng)價(jià)干部。
個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，立足于注重不同崗位工作的差異性，主要針對(duì)“績(jī)”方面，如高校的黨務(wù)、行政，以及具體分工細(xì)化的教學(xué)、科研、人事、學(xué)生等各崗位的職責(zé)不同，應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)不同崗位的干部。實(shí)行個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)考核，其前提必須核定不同崗位的工作量，對(duì)干部實(shí)行目標(biāo)管理。以事業(yè)發(fā)展規(guī)劃或當(dāng)年的黨政工作計(jì)劃為基礎(chǔ)，制定中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作責(zé)任目標(biāo)，工作目標(biāo)可以包括核心工作目標(biāo)、常規(guī)工作目標(biāo)、崗位工作目標(biāo)、黨風(fēng)廉政建設(shè)目標(biāo)等?？己藭r(shí)，依據(jù)工作目標(biāo)的完成情況對(duì)干部進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。
三、校企合作體制下高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)
黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要完善干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確政績(jī)觀。這對(duì)加強(qiáng)高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)提出了更高要求，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善中層領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
（一）設(shè)計(jì)原則
1.堅(jiān)持傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制并有所改進(jìn)。
仍然采取普遍考核與個(gè)性考核相結(jié)合，強(qiáng)化“合作”考核操作，使考核方式更加科學(xué)。
2.突出合作中心主線，使考核導(dǎo)向更加鮮明。
加強(qiáng)中層領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的根本價(jià)值取向，應(yīng)當(dāng)圍繞校企合作、促進(jìn)高職教育發(fā)展這一中心，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)機(jī)制的助推器作用，科學(xué)設(shè)置中層領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，以品行指標(biāo)塑造干部成為合作代言人，以教育發(fā)展指標(biāo)引導(dǎo)干部成為合作發(fā)展人，以能力指標(biāo)促使干部成為合作干事人，最大限度激發(fā)干部?jī)?nèi)動(dòng)力、形成有效促進(jìn)科學(xué)發(fā)展合力，引領(lǐng)干部在發(fā)展中多做打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)、惠民生的工作。
3.創(chuàng)新“合作”內(nèi)容設(shè)置，使考核內(nèi)容更加全面。
對(duì)機(jī)關(guān)職能部門中層領(lǐng)導(dǎo)干部的考核：主要側(cè)重于“德能勤績(jī)廉”和“校企合作”服務(wù)，應(yīng)把服務(wù)對(duì)象的滿意度作為考核衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要考核其發(fā)揮職能作用，制定政策措施，加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)等情況。
對(duì)二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人的考核：主要側(cè)重于二級(jí)單位“校企合作”科學(xué)發(fā)展的績(jī)效與貫徹學(xué)校主要政策的執(zhí)行能力。
對(duì)中層正職領(lǐng)導(dǎo)干部考核：重點(diǎn)考核其領(lǐng)導(dǎo)“校企合作”科學(xué)發(fā)展能力，駕馭全局的能力，抓班子帶隊(duì)伍，民主作風(fēng)，道德修養(yǎng)和清正廉潔等情況。
對(duì)中層副職領(lǐng)導(dǎo)干部考核：重點(diǎn)考核其“校企合作”工作思路、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和敬業(yè)精神、執(zhí)行能力、效能提升、履行崗位職責(zé)和廉潔自律等情況。
（二）中層領(lǐng)導(dǎo)干部具體崗位職責(zé)與考評(píng)內(nèi)容設(shè)計(jì)
對(duì)于高校黨群和行政部門的考評(píng)內(nèi)容，可以參考其是否進(jìn)行了相關(guān)的法規(guī)制度建設(shè)，出臺(tái)專門制度，引導(dǎo)和激勵(lì)教職員工主動(dòng)同企業(yè)合作，珍惜和愛(ài)護(hù)教職員工開展校企合作的熱情，對(duì)承擔(dān)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等校企合作工作的教職員工，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予一定的政策傾斜。
對(duì)于教學(xué)系部及教學(xué)管理部門的考評(píng)內(nèi)容，可以參考其是否在課程開發(fā)方面、雙師型培訓(xùn)方面進(jìn)行對(duì)接，同時(shí)在教材建設(shè)方面也應(yīng)該針對(duì)企業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在這些方面學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，去除傳統(tǒng)教育的單純書本式教育。以便在人才培養(yǎng)方面形成比較優(yōu)勢(shì)和特色優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)整體發(fā)展，規(guī)劃專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)，研究制定專業(yè)改革和建設(shè)的有關(guān)政策，指導(dǎo)學(xué)校各專業(yè)開展工作。
對(duì)于人事部門的考評(píng)內(nèi)容，可以參考其是否根據(jù)人才需求情況，協(xié)調(diào)校企雙方人力資源的開發(fā)與合作，構(gòu)建校企互利雙贏的人力資源互動(dòng)機(jī)制，制定一系列校企合作項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，組織第三方對(duì)高職院校辦學(xué)質(zhì)量與校企合作水平進(jìn)行評(píng)估。
對(duì)于招生就業(yè)部門的考評(píng)內(nèi)容，可以參考其是否同合作企業(yè)相協(xié)調(diào)，使招生就業(yè)工作有更強(qiáng)指向性。
對(duì)于科研部門的考評(píng)內(nèi)容，可以參考其是否推動(dòng)了校企培訓(xùn)、咨詢、技術(shù)合作、科技研發(fā)等方面的合作機(jī)制的建立。
對(duì)于財(cái)務(wù)部門的考評(píng)內(nèi)容，可以參考其是否開拓辦學(xué)資金渠道，管理資金，出臺(tái)激勵(lì)政策，吸引企業(yè)與社會(huì)各界參與辦學(xué)。
對(duì)于后勤部門的考評(píng)內(nèi)容，可以參考其是否整合了行業(yè)與企業(yè)資源，協(xié)調(diào)校企雙方需求及利益，制定了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理運(yùn)行等合作事務(wù)的有關(guān)政策。
對(duì)于學(xué)生工作部門的考評(píng)內(nèi)容，可以參考其是否在學(xué)生的日常管理中貫徹學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用的學(xué)習(xí)目的，以及在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理念。對(duì)在企業(yè)合作實(shí)習(xí)中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)估，制定獎(jiǎng)懲措施。
（三）考評(píng)方法設(shè)計(jì)
一、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
(一)行政管理學(xué)科特點(diǎn)需要實(shí)踐教學(xué)行政管理是一門專門研究政府管理理論與實(shí)踐的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)效性和應(yīng)用性，這一特點(diǎn)決定了在行政管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，必須要緊密聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)實(shí)，切合社會(huì)實(shí)際，符合時(shí)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)民主政治的發(fā)展，社會(huì)公眾的利益趨于分化，社會(huì)公共事務(wù)日益增多，政府行政管理的復(fù)雜程度越來(lái)越高，社會(huì)公眾對(duì)政府的行政管理水平的要求也越來(lái)越高。這就要求政府必須轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整職能、改善服務(wù)，提高公務(wù)員的素質(zhì)水平，從而對(duì)高校在行政管理的教學(xué)提出了緊跟時(shí)展步伐的要求。我國(guó)行政管理的基本理論主要來(lái)源于西方國(guó)家，西方國(guó)家的社會(huì)制度、政府運(yùn)行模式和我國(guó)差距甚大，如果把國(guó)外的一套行政管理理論用于培養(yǎng)我國(guó)行政管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，難免會(huì)造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。另外，我國(guó)的政府管理有其獨(dú)有的特點(diǎn)，有許多特點(diǎn)還沒(méi)有被總結(jié)成為一般理論，如果不聯(lián)系實(shí)踐，我們的教學(xué)也很難得到學(xué)生的認(rèn)可。
(二)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。在行政管理的人才培養(yǎng)上，國(guó)內(nèi)外的培養(yǎng)目標(biāo)是基本一致的，即培養(yǎng)“能夠用各種知識(shí)和方法處理復(fù)雜公共問(wèn)題的高級(jí)管理人才”，突出•118•“跨學(xué)科、復(fù)合型、應(yīng)用性”的特點(diǎn)。然而，從我國(guó)行政管理專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的慣性影響，以及實(shí)踐教學(xué)體系和教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)的滯后，當(dāng)前的行政管理人才培養(yǎng)仍然存在重課堂教學(xué)和理論講授、輕實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。事實(shí)證明，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，普遍缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，缺乏分析和解決行政管理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，難以滿足社會(huì)的需要。中山大學(xué)針對(duì)黨政部門對(duì)行政管理專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)查表明，越來(lái)越多的黨政機(jī)關(guān)需要具備行政管理相關(guān)知識(shí)的畢業(yè)生。但是行政管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)方面還是在能力方面，沒(méi)有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這勢(shì)必影響行政管理專業(yè)辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，最終危及學(xué)科的根基?！?針對(duì)當(dāng)前社會(huì)普遍要求提升高等教育質(zhì)量的訴求以及各個(gè)學(xué)科在人才培養(yǎng)上都逐漸向能力培養(yǎng)傾斜的背景，行政管理專業(yè)的教學(xué)有必要也有責(zé)任培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)的專業(yè)人才。
二、行政管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)存在的不足
我們?cè)?jīng)走訪過(guò)許多行政管理專業(yè)的老師，大家對(duì)行政管理實(shí)踐教學(xué)的重要性已有共識(shí)，但問(wèn)題是許多老師不愿意花氣力在實(shí)踐教學(xué)上，有些也不知道如何開展實(shí)踐教學(xué)，綜合起來(lái)，存在以下共同問(wèn)題：
(一)教師實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力不足行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和理工科實(shí)踐教學(xué)不一樣。高校理工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，而且有一套成熟的實(shí)踐教學(xué)方法，還有完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，理工科教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)較為容易。行政管理專業(yè)缺乏現(xiàn)成的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如果要開展實(shí)踐教學(xué)，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做前期準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作也不可能計(jì)入教師的工作量；另外，行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏成熟的模式，相對(duì)理論教學(xué)來(lái)說(shuō)復(fù)雜得多，教師把握不好可能造成教學(xué)事故，大多數(shù)教師有寧愿多一事不如少一事的心理；還有，從現(xiàn)行的高校教學(xué)管理模式來(lái)看，學(xué)校沒(méi)有制定明確的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求。最后，很多教師擔(dān)心現(xiàn)實(shí)中的一些負(fù)面情節(jié)會(huì)影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，大多數(shù)行政管理專業(yè)教師沒(méi)有開展實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，不能主動(dòng)地、敏銳地在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的感染力。
(二)教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺現(xiàn)在高校行政管理專業(yè)教師絕大多數(shù)沒(méi)有行政工作經(jīng)歷，紙上談兵可以，指導(dǎo)實(shí)踐能力不足。特別是從上世紀(jì)8O年代行政管理專業(yè)在高?；謴?fù)以來(lái)，發(fā)展迅速，越來(lái)越多的高校開設(shè)行政管理專業(yè)，專業(yè)教師需求不斷增加，于是，一大批應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生走上行政管理專業(yè)教學(xué)崗位。他們學(xué)歷較高，基本具備了扎實(shí)而深厚的學(xué)術(shù)理論功底和相應(yīng)的科研能力，但缺乏實(shí)際鍛煉，對(duì)政府管理停留在書本理論上，對(duì)政府管理的現(xiàn)實(shí)并不了解，把知識(shí)轉(zhuǎn)化、運(yùn)用的能力和實(shí)際操作能力不強(qiáng)，不具備嫻熟的實(shí)踐技能，缺乏把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教學(xué)技能和策略，實(shí)踐能力和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的水平有待提高。
(三)教師實(shí)踐教學(xué)方法落后很多高校行政管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)還采用傳統(tǒng)的課堂講授的方法，只是在講授的過(guò)程當(dāng)中穿插一些小案例，而且這些案例大多來(lái)自幾年前出版的行政案例教材，時(shí)效性不強(qiáng)，有的甚至已經(jīng)過(guò)時(shí)。比如有許多學(xué)校仍采用2001年中山大學(xué)出版的《行政案例分析》一書為案例教學(xué)教材，這本書中精選的案例十分符合當(dāng)時(shí)我國(guó)政府管理的時(shí)代背景，但與現(xiàn)實(shí)相比，有許多方面已相去甚遠(yuǎn)。如果選擇過(guò)時(shí)的案例，不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的剖析。課程實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等好的教學(xué)方法因各種原因并沒(méi)有得到很好地使用。由于學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，因而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主體性地位也沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，最終難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。
(四)教師實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)，再優(yōu)秀的教師也難以開展好實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可分為校內(nèi)和校外平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要依靠教學(xué)硬件和軟件，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要是見習(xí)、實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)投入和專人管理，全國(guó)能體現(xiàn)行政管理專業(yè)能力要求的高校實(shí)驗(yàn)室難得一見；很多學(xué)校的行政管理專業(yè)就是幾個(gè)老師、一支粉筆和幾本教材把學(xué)生送出大學(xué)校f-i；實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)更是流于形式，一份實(shí)訓(xùn)大綱加一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告就是-實(shí)訓(xùn)全部?jī)?nèi)容。校外行政管理專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要企事業(yè)單位和政府部門大力支持才行。學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)會(huì)打亂單位原有的工作計(jì)劃和節(jié)奏，許多單位認(rèn)為行政管理專業(yè)性不強(qiáng)，見習(xí)或?qū)嵙?xí)不能幫單位做什么，因此不愿接受行政管理專業(yè)的學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)，即使接受了，大多也是安排學(xué)生掃地、打水、搜資料、謄謄寫寫，難以到達(dá)實(shí)踐教學(xué)的效果。
(五)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠完善完善的考評(píng)體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前高校普遍缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程的規(guī)范管理與監(jiān)控，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)也流于形式，主要是檢查教師實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐課程報(bào)告等。實(shí)踐教學(xué)考核沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，教師精力投入多少一個(gè)樣，不能對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，打擊了教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，不利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。
三、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師培養(yǎng)的路徑選擇
(一)教師主動(dòng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變?cè)谛姓芾韺I(yè)理論教學(xué)部分，教師必須將理論知識(shí)講深、講透，為學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)理論功底。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師的角色定位應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)師”，其作用是：側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣和分析解決問(wèn)題的能力等。H根據(jù)行政管理專業(yè)的特點(diǎn)，僅有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)行政管理專業(yè)人才需求的，教師還要轉(zhuǎn)變觀念和角色，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教師緊密結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，研究現(xiàn)階段行政管理面臨的新問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師的角色定位應(yīng)該是“導(dǎo)演”。學(xué)生在前臺(tái)，教師在幕后。教師為學(xué)生確立實(shí)踐的目標(biāo)、方法等，讓學(xué)生在實(shí)踐的大舞臺(tái)盡情地表演，教師在幕后監(jiān)控和督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾偏。教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中練，在練中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干，從而達(dá)到全面提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的目的。
(二)努力提高教師實(shí)踐教學(xué)能力教師實(shí)踐教學(xué)能力，可以采取多途徑來(lái)培養(yǎng)：一是對(duì)剛畢業(yè)的碩士、博士采取見習(xí)鍛煉制度。在他們參加教學(xué)工作第一年，一般不應(yīng)馬上登上講臺(tái)給本科生授課或擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，而應(yīng)當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)見習(xí)，掌握實(shí)踐教學(xué)的基本方法，為以后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。二是對(duì)專業(yè)教師采取持久的掛職鍛煉制度。現(xiàn)在一般的掛職模式主要是為培養(yǎng)行政干部服務(wù)的，很少有為培養(yǎng)專業(yè)教師服務(wù)的。當(dāng)前要制定一套專業(yè)教師掛職鍛煉制度，每名專業(yè)教師每?jī)扇甑秸畽C(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等部門掛職鍛煉一次，時(shí)間半年左右，參加真正意義上的行政管理工作，提升行政職業(yè)的實(shí)踐技能，親自感受行政管理工作的特點(diǎn)和規(guī)律性，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到充分的檢驗(yàn)，從而提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。三是教師積極參加實(shí)踐類課題研究，在研究中提升自己。政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體委托的課題，與實(shí)際工作結(jié)合比較緊密，這些項(xiàng)目的研究，能夠使專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際，為指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、實(shí)證研究積累經(jīng)驗(yàn)。
(三)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師結(jié)構(gòu)伴隨經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)一體化和我國(guó)改革的深入，行政管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，形成一支多元化、高素質(zhì)的師資力量。尤其是實(shí)踐教學(xué)的師資，完全可以打破傳統(tǒng)模式，建設(shè)一支專兼職相結(jié)合，以具有行政管理實(shí)踐經(jīng)歷為主的教師隊(duì)伍。專職實(shí)踐教學(xué)教師以現(xiàn)有學(xué)術(shù)出身的教師為主，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)達(dá)到一定要求后，選聘為實(shí)踐教學(xué)教師。兼職實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)那些在行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位工作的資深人員，或退休官員、企業(yè)高管。他們工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備較高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，行政管理專業(yè)有些和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的課程聘請(qǐng)他們講授，教學(xué)效果更好。比如，行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、地方政府學(xué)、政府公共關(guān)系等學(xué)科在有條件的情況下都應(yīng)當(dāng)選聘這些兼職教師授課，以便通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和行政職業(yè)能力；另外，由他們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究、模擬訓(xùn)練、角色扮演和實(shí)地實(shí)習(xí)，更容易讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐對(duì)接。在實(shí)踐教學(xué)上，要傾向于以兼職型為主。
