時(shí)間：2023-01-19 18:58:36
序論：在您撰寫(xiě)農(nóng)村中學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也作了很具體的規(guī)定。在“教學(xué)目的”中，要求學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力”，把“聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫(xiě)”放到了同等重要的并列地位。在“教學(xué)要求”中，明確要求“初中階段繼續(xù)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣”，高中階段“進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō)話能力”。這就確定了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是整個(gè)中學(xué)階段必不可少的教學(xué)內(nèi)容。
就近年高考語(yǔ)文而言，聽(tīng)說(shuō)能力的考查有明顯的加強(qiáng)的趨勢(shì)。一是直接命題考查考生的語(yǔ)音、停頓、重音、歧義、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體等方面的能力；二是結(jié)合作文試題，考查考生實(shí)際的口頭表達(dá)的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應(yīng)用文體和談話語(yǔ)體的寫(xiě)作及修改。
再就未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求而言，21世紀(jì)的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會(huì)交際的人才，必須是耳聰目明，“聽(tīng)人說(shuō)話，能夠了解對(duì)方要旨”（葉圣陶語(yǔ)）的人才。
然而，中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是：由于語(yǔ)文教學(xué)的影響，仍然是只重視書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練而忽視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練；有的甚至將教材中有限的聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)訓(xùn)練改為學(xué)生課外自學(xué)；現(xiàn)行中學(xué)教材（尤其是高中部分）雖然有聽(tīng)說(shuō)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，但指導(dǎo)性不強(qiáng)，使教師在教學(xué)中難以實(shí)施，而且沒(méi)有科學(xué)的系統(tǒng)，更沒(méi)有專門的教材；不少教師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要，在教學(xué)的實(shí)踐中想方設(shè)法給學(xué)生鍛煉口才和聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，但畢竟無(wú)序；農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備的有限又使得有識(shí)之士的“教改”實(shí)驗(yàn)只是“空中樓閣”；結(jié)果，學(xué)生讀了十幾年書(shū)，學(xué)了十幾年語(yǔ)文（且不說(shuō)在生活中的學(xué)習(xí)），大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)能力卻較差，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)速不當(dāng)，話不成句，表情難看……成了十足的“書(shū)呆子”。
由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)必須改革，而改革的關(guān)鍵問(wèn)題就是：如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中迅速地大面積地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
二、中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的出路何在
陷入困境之后，必須走出困境。近十年來(lái)，筆者一直在農(nóng)村中學(xué)任教，而且一直與同仁一道努力探討聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革之路。于此且作一總結(jié)以就教于大家。
（一）改進(jìn)教學(xué)的組織形式
語(yǔ)文教學(xué)必須改革，必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)組織形式，這是社會(huì)歷史發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高教學(xué)效率，我在研讀大量文獻(xiàn)和各種語(yǔ)文教改資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校（省屬重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)）實(shí)際，學(xué)生實(shí)際個(gè)人（自身）素質(zhì)的實(shí)際，大膽改革教學(xué)的組織形式，實(shí)行“以小組教學(xué)為主，以班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)組織形式。具體地說(shuō)，這種組織方式包括以下三個(gè)方面：
1.成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心小組。每班4-5人，由有語(yǔ)文特長(zhǎng)和語(yǔ)文興趣較濃的同學(xué)組成，語(yǔ)文學(xué)科代表兼組長(zhǎng)。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學(xué)的難點(diǎn)，分析落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，具體討論確定教學(xué)要點(diǎn)，分析安排訓(xùn)練的知識(shí)能力點(diǎn)和訓(xùn)練方式；②負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、督促和考核本班學(xué)習(xí)小組（見(jiàn)第2點(diǎn)）的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；③編選擬定語(yǔ)文課文練習(xí)和單元練習(xí)，組織進(jìn)行單元檢測(cè)；④幫助老師批閱修改評(píng)析部分作業(yè)；⑤在老師的具體指導(dǎo)之下負(fù)責(zé)講析（或安排組織其他同學(xué)講析）部分課文?！偠灾屩行男〗M成為老師的幫手，成為小老師，負(fù)責(zé)組織、管理具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)。
2.成立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)成員，各小組同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)大致相當(dāng)，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語(yǔ)文課和語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)自行調(diào)節(jié)）。其主要任務(wù)是在教師和中心小組的組織引導(dǎo)下完成各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)（其中包括課內(nèi)外的各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)）。
3.組建了語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組之后，教師主要的職責(zé)是：①具體指導(dǎo)語(yǔ)文中心小組的工作，在各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學(xué)要求和課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)；列出課文和單元教學(xué)的知識(shí)能力點(diǎn)；③重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好最重要的基本篇目；④補(bǔ)充語(yǔ)文中心小組講析課文時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)和未處理好的重點(diǎn)難點(diǎn)，補(bǔ)充與課文或單元有關(guān)的重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；⑤編制單元練習(xí)，組織單元考試；⑥科學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況并提示補(bǔ)正方法；⑦負(fù)責(zé)課文或單元或語(yǔ)文活動(dòng)的重要的關(guān)鍵問(wèn)題的小結(jié)或撰寫(xiě)相應(yīng)的專題論文；⑧編印優(yōu)秀作文集，組織優(yōu)秀作文稿；⑨指導(dǎo)各種重要的語(yǔ)文活動(dòng)（如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇，等等）；⑩精選印發(fā)課外練習(xí)并指導(dǎo)課外閱讀。
（二）優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的方法
在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我采用的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要方式有如下4種：
1.朗讀。這里所說(shuō)的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學(xué)期補(bǔ)充10篇古詩(shī)文，要求背誦。每周三節(jié)早自習(xí)，每節(jié)40分鐘，一學(xué)期下來(lái)，誦讀時(shí)間達(dá)40小時(shí)，三年初中或高中，誦讀時(shí)間達(dá)120小時(shí)，課文背誦達(dá)60多篇；②名篇賞讀，間周一節(jié)課（課外活動(dòng)），主要從《中國(guó)青年報(bào)》、《雜文報(bào)》、《散文》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報(bào)紙雜志選擇精短時(shí)文；③新聞會(huì)，間周一次，要求全體同學(xué)寫(xiě)稿投稿（也可從報(bào)紙上薦稿，大量采用根據(jù)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學(xué)生收看電視新聞的時(shí)間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學(xué)生（以學(xué)習(xí)小組為單位）用普通話脫稿播送。
2.讀書(shū)報(bào)告。主要有三種形式：①故事會(huì)，每學(xué)期2次，在期中考試后進(jìn)行（因?yàn)楸拘Ｃ磕甏呵飪善诜謩e有音樂(lè)之春和藝術(shù)節(jié)，在中期考試后第3周左右進(jìn)行，故事會(huì)就安排在此間的課外活動(dòng)之中），主要講成語(yǔ)故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說(shuō)等等；②讀書(shū)報(bào)告會(huì)，每期開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，主要講所讀的書(shū)籍（以文學(xué)名著為主）的基本內(nèi)容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個(gè)精彩片斷；宣讀自己的“文學(xué)評(píng)論”（實(shí)際上是讀書(shū)心得，往往既省“評(píng)”，又省“感”）；③假期見(jiàn)聞報(bào)告會(huì)，每期開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，主要是概述自己假期所見(jiàn)所聞所感，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)敘述二三事。
3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學(xué)中的討論。其具體方式包括個(gè)人鉆研、小組討論、班級(jí)討論、教師（或中心小組）總結(jié)發(fā)言。②論辯，即組織論辯會(huì)，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的重要的思想問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行論辯。要求各學(xué)習(xí)小組在認(rèn)真準(zhǔn)備材料，充分討論醞釀的基礎(chǔ)上寫(xiě)出書(shū)面發(fā)言材料（或提綱），然后采用雙方論爭(zhēng)的形式進(jìn)行辯論；同時(shí)組織好“評(píng)委會(huì)”進(jìn)行裁判和評(píng)定。
4.講課比賽。
我這里所說(shuō)的“講課比賽”主要有兩種方式：
①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進(jìn)行（因?yàn)楸拘Ｃ科谄谥锌荚囍笥幸淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，停課2至3天，學(xué)生相對(duì)較輕松，有比較充分的時(shí)間去備課），但必須在開(kāi)學(xué)之初公布教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要安排各學(xué)習(xí)小組具體的授課任務(wù)（我的教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學(xué)生人手一份）。作為教師一是在平時(shí)的教學(xué)中做好“講課”示范，二是具體指導(dǎo)如何備課、如何確定難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)練習(xí)、如何講課，教給學(xué)生“教學(xué)”的方法。
②評(píng)講試卷。這里所說(shuō)的“評(píng)講試卷”主要是指在語(yǔ)文教學(xué)其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)小組在分頭準(zhǔn)備認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文試卷進(jìn)行評(píng)講。要求學(xué)生必須講清：“試題考的是什么（知識(shí)點(diǎn)）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評(píng)準(zhǔn)：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學(xué)性）——有何啟示（相對(duì)于學(xué)生而言）”。如果學(xué)生評(píng)講時(shí)出現(xiàn)不足，教師要認(rèn)真分析，予以補(bǔ)正。
（三）尋找檢測(cè)聽(tīng)說(shuō)能力的科學(xué)方法
我在實(shí)際教學(xué)中采用的具體的“檢測(cè)”方法主要有以下幾種：
1.聽(tīng)寫(xiě)：從內(nèi)容上說(shuō)，包括聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子、句群、語(yǔ)段；從文體上說(shuō)，主要是古詩(shī)文；從方式上說(shuō)，可以老師朗讀學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，也可以是學(xué)生互相聽(tīng)寫(xiě)。
2.聽(tīng)話答問(wèn)：通過(guò)同學(xué)老師誦讀或播放錄音，要求學(xué)生答問(wèn)。問(wèn)題不宜設(shè)置太多，問(wèn)題的內(nèi)容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。
3.聽(tīng)話筆記：其中包括聽(tīng)課筆記，要求記準(zhǔn)要點(diǎn)，記清思路，記住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-358-01
我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。主要原因如下：其一，在小學(xué)階段沒(méi)有上英語(yǔ)課，或由非專業(yè)教師上英語(yǔ)課，所以初中英語(yǔ)教師只得從字母教起；其二，學(xué)生總是認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科，因?yàn)樾W(xué)上的基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，科目多，又不主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、問(wèn)題的提出
1、語(yǔ)音教學(xué)
農(nóng)村中學(xué)里幾乎沒(méi)有外籍教師，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，更沒(méi)有專門的聽(tīng)力、語(yǔ)音設(shè)備。硬件上的落后致使學(xué)生缺少了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助條件。但對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)影響更大的因素是“軟環(huán)境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多教師仍在使用方言進(jìn)行課堂教學(xué)；加之，大部分農(nóng)村中學(xué)生少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，卻少一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
2、寫(xiě)作教學(xué)
寫(xiě)作教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的促進(jìn)作用，以致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫(xiě)作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息，語(yǔ)言知識(shí)，框架等不夠充分，教師的語(yǔ)篇題材意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過(guò)程式寫(xiě)作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。大多限于“布置任務(wù)――學(xué)生寫(xiě)作――教師批改――點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來(lái)組織寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有有機(jī)結(jié)合基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，以致學(xué)生無(wú)法創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。安排寫(xiě)作訓(xùn)練的量和度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫(xiě)作來(lái)書(shū)面交際的習(xí)慣。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法
觀察我們當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說(shuō)是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激反應(yīng)，教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)中忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng)，其根源就在于忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置，這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，更阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、解決辦法
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差的中國(guó)，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂(lè)趣。
2、提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語(yǔ)水平素質(zhì)的好壞，是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯?。并在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語(yǔ)，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
3、時(shí)俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取大面積提高
眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。我們的常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。在我教初二時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問(wèn)我：老師，我不想出國(guó)，我不想與外國(guó)人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？我為何要聽(tīng)你說(shuō)英語(yǔ)？所以，我對(duì)英語(yǔ)課很不感興趣，無(wú)心學(xué)習(xí)，上課總是經(jīng)常睡覺(jué)，平時(shí)很少完成作業(yè)?？荚嚠?dāng)然就沒(méi)有及格過(guò)。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問(wèn)題。只有與外國(guó)人交朋友才學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？試問(wèn)：在中國(guó)能有多少人能出國(guó)？中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自己的文化知識(shí)，是為了學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù)，是為了更好地為國(guó)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，把祖國(guó)建設(shè)得更美好。特別是當(dāng)今時(shí)代，我們年輕人更要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就算你沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó)，可外國(guó)人有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó)，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談或做生意。
4、優(yōu)化組合多媒體，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景
課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主要途徑。要提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)主要還是要緊密的聯(lián)系教材，從教材中挖掘各種各樣的素材。教材使我們進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的有效工具。在教育的過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易通過(guò)現(xiàn)實(shí)與教材進(jìn)行結(jié)合，讓他們體會(huì)到環(huán)保的重要性。例如在現(xiàn)行的人教版生物教材中就包含了許多可用于環(huán)保教育的素材，特別是農(nóng)村中學(xué)所處的特殊環(huán)境，可以使的通過(guò)這個(gè)特殊的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。例如人教版生物教材的七年級(jí)上冊(cè)中的第一單元《生物和生物圈》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。讓學(xué)生對(duì)《生物圈Ⅱ號(hào)》失敗的原因進(jìn)行討論，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園，地球上的生態(tài)環(huán)境被破壞了將讓我們無(wú)處可去。向同學(xué)們講20世紀(jì)50年代使用的一種DDT的化學(xué)藥劑進(jìn)行殺蟲(chóng)時(shí)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)將有著十分有利的環(huán)境，讓同學(xué)們根據(jù)自己家中的情況討論在他們的家中是否也曾經(jīng)使用過(guò)DDT，現(xiàn)在又使用的何種殺蟲(chóng)劑？通過(guò)討論讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到化學(xué)藥劑在使用時(shí)有可能對(duì)環(huán)境所造成的影響。在如七年級(jí)下冊(cè)第四單元第7章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，在這一章的教學(xué)中讓同學(xué)們聯(lián)想家中平時(shí)所做的事是否會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。例如各地邊和田邊是否會(huì)在暴雨后出現(xiàn)垮塌的地方？為什么會(huì)出現(xiàn)垮塌？現(xiàn)在與過(guò)去相比家鄉(xiāng)中能夠看到的動(dòng)物種類是否有所減少？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？平時(shí)家中種地時(shí)又用了多少的農(nóng)藥？從這些點(diǎn)滴出引發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。又如在八年級(jí)下冊(cè)中第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中講到遺傳變異時(shí)，讓學(xué)生知道環(huán)境也是引起變異的因素。1984年9月，前蘇聯(lián)一核電站反應(yīng)堆爆炸，30人喪命，核輻射造成大部分居民逃亡他鄉(xiāng)，老鼠巨大如豬，污染至今尚未徹底消除。為何會(huì)出現(xiàn)這樣巨大如豬的老鼠，這些都是核輻射引起的基因突變所造成的。在看看日本20世紀(jì)50年代震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。環(huán)境中還會(huì)有其他的一些因素也會(huì)引發(fā)十分可怕的變異。
二、開(kāi)辟第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲取外界信息的途徑與城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生沒(méi)有什么差別。因此可以在平時(shí)讓學(xué)生多注意收集與環(huán)保相關(guān)的實(shí)時(shí)信息，例如可通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。如果學(xué)生沒(méi)有條件接觸到報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)這些東西的時(shí)候，老師應(yīng)該積極的去進(jìn)行收集整理并及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的各種環(huán)保問(wèn)題有個(gè)大致的了解，提高他們的環(huán)保意識(shí)。利用各種節(jié)假日的時(shí)間組織各種調(diào)查活動(dòng)。組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的河流進(jìn)行實(shí)地考察，認(rèn)真查看水質(zhì)情況。組織學(xué)生對(duì)周邊的居民的生活牢記的處理情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)農(nóng)村中農(nóng)藥使用情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)周圍的樹(shù)木砍伐情況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)個(gè)別的居民不注意河水污染，隨意將各種生活垃圾和生活用水傾倒入河流中，各種有害物質(zhì)隨地丟棄，例如各種廢棄的電池、塑料袋等。現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)化肥、農(nóng)藥農(nóng)田薄膜等，所以農(nóng)村中存在著不同程度的農(nóng)藥、化肥等的使用情況等。農(nóng)藥與化肥雖然能保證收入，但也確確實(shí)實(shí)的污染著我們的土地和河流。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于科技和社會(huì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村中很多家庭中都擁有著多種多樣的電子設(shè)備，例如彩電、電冰箱、電腦、手機(jī)、影碟機(jī)等。由于社會(huì)的快速發(fā)展使得這些電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代十分迅速，而且在農(nóng)村中的居民也缺乏相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)，城市也沒(méi)有在農(nóng)村設(shè)立相應(yīng)的垃圾處理站點(diǎn)，最后導(dǎo)致了在農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的電子垃圾。電子垃圾的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重的影響到農(nóng)村居民的生活水平。電子產(chǎn)品中含有大量對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)。以電腦為例，制造一臺(tái)電腦需要700多種化學(xué)原料，其中50％以上對(duì)人體有害。一只陰極射線管通常含有58磅鉛，鉛一旦進(jìn)入土壤會(huì)嚴(yán)重污染水源，最終將危害人類、植物和微生物，還會(huì)對(duì)兒童的腦發(fā)育造成極大的影響。另外，電腦中還含有銀、鎘、汞、硒、鉻等有毒金屬，鉻化物可引致哮喘、破壞人體DNA。汞具有明顯的神經(jīng)毒性，還對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等有不良影響，20世紀(jì)50年生在日本的震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。有的物質(zhì)則由于生物降解很慢，或沉積在土壤中影響植物生長(zhǎng)，或經(jīng)過(guò)土壤長(zhǎng)期的過(guò)濾作用，通過(guò)水體或生物鏈進(jìn)人人類的生存環(huán)境。由此看來(lái)，如果對(duì)這些電子廢物處理不當(dāng)，將對(duì)大氣、水源、土壤造成嚴(yán)重污染，對(duì)人類健康造成巨大的危害，其后果不堪設(shè)想。
初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開(kāi)展的重要內(nèi)容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當(dāng)前在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教學(xué)設(shè)施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。因此，重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的審美意識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。
二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題分析
在農(nóng)村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多，而且必要的基本教育教學(xué)設(shè)備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。
2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后
當(dāng)前，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上，對(duì)于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫(huà)作為教學(xué)目的，通過(guò)對(duì)一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹來(lái)追求技法訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值與創(chuàng)新能力，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng)造是十分不利的。
3.師資緊張，設(shè)施缺乏
在農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級(jí)主管部門的重視程度不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏，而學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的基本環(huán)境條件較差，教師也難以根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這些都是制約農(nóng)村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。
二、初中美術(shù)教育教學(xué)開(kāi)展應(yīng)該遵循的基本原則
1.堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的主體
在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)上，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造出能夠獨(dú)立思考與創(chuàng)造的空間，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。
2.創(chuàng)新原則
對(duì)于農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，可以根據(jù)故事情景、生活現(xiàn)實(shí)、虛幻內(nèi)容或者是自由發(fā)揮等幾種形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性能力。
3.啟發(fā)性原則
在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生還未步入成年，因此視野范圍相對(duì)較窄，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生自主探索能力，探索對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于各種美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。
4.因地制宜的原則
由于農(nóng)村初中教學(xué)資源有限，因此在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合身邊的各項(xiàng)資源，因地制宜的開(kāi)展農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，注重利用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源，豐富美術(shù)教育活動(dòng)，體現(xiàn)出農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的特色。
三、提高初中美術(shù)教學(xué)的可行措施研究
1.提高農(nóng)村初中美術(shù)教育作用，增強(qiáng)師資以及硬件設(shè)施投入
國(guó)家一直提出要推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，在教育上更應(yīng)該如此。首先，農(nóng)村初中學(xué)校的上級(jí)主管部門在政策上應(yīng)該向弱勢(shì)的農(nóng)村傾斜，重視美術(shù)教育，可以增加專業(yè)的初中美術(shù)教育教師，也可以通過(guò)專業(yè)的理論知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育老師的能力水平。其次，對(duì)于農(nóng)村初中，應(yīng)該增加各種教學(xué)硬件設(shè)施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現(xiàn)象，通過(guò)齊全的軟硬件設(shè)施，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平。再次，相關(guān)主管部門應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于初中美術(shù)教育教學(xué)的監(jiān)督檢查，重點(diǎn)掌握各初中學(xué)校的美術(shù)教育方面的課程是否齊全，美術(shù)專業(yè)的教師是否配齊，并對(duì)學(xué)生在美術(shù)教育方面的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行定期的摸底檢查，通過(guò)這些措施，提高初中美術(shù)教育的學(xué)習(xí)效果。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣
首先，教師應(yīng)該深入的了解學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取因材施教的方式，按照不同學(xué)生在接受能力上的差異性，制定有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)方案，重點(diǎn)是要允許學(xué)生按照興趣的不同方向來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)課程。其次，在美術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中注意靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合采用情景教學(xué)的方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的美術(shù)教育課堂氣氛，同時(shí)借助不同的初中美術(shù)教材，采取獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。再次，由于美術(shù)教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性與思維性很強(qiáng)的功課，因此對(duì)于初中美術(shù)教育教師應(yīng)該注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.在農(nóng)村初中美術(shù)教育中應(yīng)該注意結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)?shù)娜谌豚l(xiāng)土藝術(shù)
在美術(shù)教育新課標(biāo)中也明確地提出了，要盡可能結(jié)合自然環(huán)境以及日常生活中的各種資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。廣大的鄉(xiāng)土地區(qū)能夠?yàn)檗r(nóng)村初中美術(shù)教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術(shù)教育提供了較好的創(chuàng)作材料。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)初中學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術(shù)素材。同時(shí)，在農(nóng)村初中美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)該注意各種鄉(xiāng)土藝術(shù)的融入，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠降低農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的成本，拓寬農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的資源，真正的做到就地取材。通過(guò)這種形式，逐步的讓學(xué)生體驗(yàn)到地方的藝術(shù)特色，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土藝術(shù)的喜愛(ài)，這對(duì)于傳承我國(guó)不同區(qū)域的鄉(xiāng)土文化也具有非常重要的作用。
4.農(nóng)村初中美術(shù)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
農(nóng)村初中美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)教育課堂質(zhì)量也有著決定性的作用，因此提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平，必須依靠提升農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的素質(zhì)與創(chuàng)造能力。首先，在農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的引進(jìn)上，應(yīng)該盡量在優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，特別是有志投身于農(nóng)村美術(shù)教育建設(shè)的優(yōu)秀人才。其次，應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)交流或者是學(xué)習(xí)等多種途徑，盡可能的提高農(nóng)村美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
教育政策制度規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)能力發(fā)展。就區(qū)域教育而言，在一個(gè)固定的區(qū)域，要形成一整套教育政策制度來(lái)規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師行為，約束教師行為，讓其良性發(fā)展。教育政策制度要指明教師發(fā)展的目標(biāo)。明確的目標(biāo)對(duì)于教師教育教學(xué)的正常開(kāi)展有重要意義。教師會(huì)根據(jù)既定的目標(biāo)運(yùn)用有效的策略、有力的措施和可行的方法去不斷學(xué)習(xí)，搞好自己的本職工作，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。因此，如果政府的宏觀調(diào)控不夠，對(duì)教育的支持不足，政策引導(dǎo)不到位，就會(huì)極大地阻礙教育的發(fā)展，使得農(nóng)村中學(xué)教師教育教學(xué)能力的提高只是紙上談兵。
二、農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育中心促進(jìn)教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展
教師繼續(xù)教育中心為教師教學(xué)能力形成與發(fā)展起著助推作用。教師繼續(xù)教育中心能在一定時(shí)期根據(jù)需要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。但在具體培訓(xùn)時(shí)，有的教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)不是為了提升自身能力，而是為了晉升職稱、加薪。有時(shí)因教師的不重視，培訓(xùn)中心也是走過(guò)場(chǎng)，如培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，只是理論講的多，具體的教學(xué)操作層面指導(dǎo)少。由于培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)場(chǎng)地因素的影響，培訓(xùn)范圍小，培訓(xùn)層面涉及少。這樣也會(huì)影響教師的可持續(xù)發(fā)展。
三、學(xué)校政策導(dǎo)向促進(jìn)教師能力的發(fā)展
農(nóng)村中學(xué)教師任職學(xué)校對(duì)教師的發(fā)展起引領(lǐng)作用，學(xué)校的規(guī)章制度在教師每天的教育教學(xué)中對(duì)教師起著潛移默化的作用，直接或間接的影響教師的發(fā)展以及教學(xué)能力的提高。就學(xué)校對(duì)教師管理而言，要有科學(xué)、實(shí)用的常規(guī)管理制度。教師要搞好備課、授課、批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)教案等工作。就書(shū)寫(xiě)教案來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師的教案實(shí)用性不強(qiáng)，可操作性不強(qiáng)，教師授課從未用過(guò)教案，而是為應(yīng)付學(xué)校、教研組長(zhǎng)或上級(jí)檢查的。現(xiàn)在新課程運(yùn)用的模塊教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有較大的彈性，學(xué)校有較大的自根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可實(shí)際不是這樣，非要每所學(xué)校統(tǒng)一起來(lái)，或教育主管部門把一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)校沒(méi)有自，教師沒(méi)有自。這種做法不利于學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，教師的自主性體現(xiàn)不出來(lái)。再者，部分學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)分配有不公平現(xiàn)象。有的教師不上課還要滿工作量，代課多的教師年終又得不到優(yōu)秀，且工作繁重。這樣，教師之間由于不平衡而使工作的積極性會(huì)受挫。所以，學(xué)校要制定切實(shí)可行的政策調(diào)動(dòng)教工作的積極性，要給教師提供教研的平臺(tái)促進(jìn)教師的發(fā)展。
四、教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素在教師
在農(nóng)村地區(qū)，不少英語(yǔ)教師不再重視對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)，甚至放棄教授學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)。其重要的一個(gè)原因就是，初中階段各種英語(yǔ)試題已經(jīng)沒(méi)有考查英標(biāo)的這一題型了，而且語(yǔ)音教學(xué)普遍被認(rèn)為是枯燥乏味，廢時(shí)廢力的一件事。到目前為止，有些地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)仍然帶有濃重的應(yīng)試色彩。教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么，就教什么，對(duì)不考的內(nèi)容就不教、不抓。在我所任教的這所農(nóng)村重點(diǎn)高中（每個(gè)年級(jí)有14個(gè)班，每個(gè)班有50多個(gè)學(xué)生），我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（包括成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生）是不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的，因此這給我們高中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，所教生詞必定要領(lǐng)讀數(shù)遍，甚至一個(gè)單元結(jié)束，有的學(xué)生還未能熟讀那些單詞，學(xué)生讀單詞都如此費(fèi)勁，就更不用說(shuō)根據(jù)英標(biāo)背單詞了，至于課文，有不少學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都不太規(guī)范，缺乏朗讀技能技巧。再加上牛津版的詞匯量很大，不少學(xué)生詞匯關(guān)就過(guò)不了，更談不上學(xué)好英語(yǔ)，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和信心。對(duì)策：針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們首先在教學(xué)中穿插語(yǔ)音教學(xué)，把48個(gè)音標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)突擊強(qiáng)化學(xué)習(xí)，然后分散鞏固。我們簡(jiǎn)明扼要地指出元音與輔音發(fā)音的特點(diǎn)，使學(xué)生明白元音類似于漢語(yǔ)拼音的韻母，而輔音類似于漢語(yǔ)拼音的聲母，集中強(qiáng)化訓(xùn)練之后立刻進(jìn)入音標(biāo)的認(rèn)讀，在教授新單詞時(shí)，讓學(xué)生試讀單詞表中單詞的讀音，直至他們能快速準(zhǔn)確地朗讀單詞。熟練掌握音標(biāo)和拼讀規(guī)則后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)記憶單詞無(wú)需死記硬背，新單詞、新課文不再需要教師領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生們也可以事先預(yù)讀、誦讀了；語(yǔ)音的教學(xué)使得學(xué)生背單詞容易了，課文也能朗朗上口，做練習(xí)準(zhǔn)確率提高了，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，使得大批學(xué)生找回了自信，初步確立能學(xué)好英語(yǔ)的自我效能感，對(duì)英語(yǔ)不再那么畏懼了。
二.對(duì)于教材中詞匯的要求過(guò)高；缺乏正確、有效的學(xué)法指導(dǎo)
有的教師按“四會(huì)”要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦教材中出現(xiàn)的所有詞匯。他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞很大程度上取決于詞匯量的多少，詞匯背的越多越好，根本不顧學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)論是課標(biāo)內(nèi)的，還是課標(biāo)外的，一律要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用，這樣勢(shì)必大大增加了學(xué)生記憶詞匯的壓力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒，甚至對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了信心。對(duì)策：針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生必須掌握重點(diǎn)詞匯，即每單元中出現(xiàn)的“四會(huì)”詞匯，學(xué)生不僅要知道這些詞匯的意思、發(fā)音、拼寫(xiě)，還要熟知它們的用法，正確表達(dá)，我們通過(guò)如聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、習(xí)題等多種方法來(lái)鞏固這些詞匯。當(dāng)然我們對(duì)于不同層次的學(xué)生，詞匯量的要求也有所不同。譬如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，帶有“*”符號(hào)的詞、較為生僻的詞，只要能熟悉其含義，在文中能認(rèn)讀就行，可以不作拼寫(xiě)要求?？傊覀儾捎貌煌慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會(huì)交際中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
三.結(jié)束語(yǔ)
對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作思維仍然占優(yōu)勢(shì)。操作活動(dòng)是展開(kāi)想象的基礎(chǔ)，想象是操作的進(jìn)一步延伸，通過(guò)操作活動(dòng)，有助于學(xué)生深刻地理解概念，發(fā)展空間觀念，建立起數(shù)和形之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)。如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛開(kāi)始有一部分學(xué)生認(rèn)為圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是個(gè)三角形。于是，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生各自拿出一張三角形的紙，試著去卷一卷。學(xué)生很快便在操作中感知并否定了自己的想法。我又讓他們剪下一個(gè)扇形，再去卷一卷，結(jié)果學(xué)生很快成功地做出了一個(gè)個(gè)小圓錐。這樣不僅使學(xué)生對(duì)圓錐的側(cè)面有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，教學(xué)細(xì)節(jié)是可以設(shè)計(jì)，也需要設(shè)計(jì)的，教學(xué)細(xì)節(jié)是動(dòng)態(tài)生成的，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用它，可以使課堂教學(xué)取得很好的效果。但在農(nóng)村中學(xué)，有許多教師對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)常常是熟視無(wú)睹、忽略不計(jì)，或?qū)?xì)節(jié)處理不當(dāng)，使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。
1．重知識(shí)傳授，缺人文關(guān)懷細(xì)節(jié)
一位教師教學(xué)“有理數(shù)的乘方”一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師的表情一直較親和，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，他也面帶微笑地給予肯定，但當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，他的語(yǔ)氣馬上變得很生硬，臉色很陰沉，他第二次質(zhì)問(wèn)時(shí)，其他學(xué)生只能支支吾吾，不敢回答，再提問(wèn)其他學(xué)生時(shí)，學(xué)生也吞吞吐吐，生怕出錯(cuò)。評(píng)課時(shí)，各位教師對(duì)他的這個(gè)細(xì)節(jié)都做了否定。我認(rèn)為這位教師在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生缺少尊重和寬容，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)不加評(píng)價(jià)甚至指責(zé)很容易挫傷學(xué)生的積極性，也很容易打擊學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的熱情。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對(duì)教師工作的成敗得失，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等有著很大的影響。本案例中，教師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生完全沒(méi)必要大聲呵斥，可以把學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，讓其他學(xué)生討論，最后得出正確結(jié)論，這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也拉近了師生的距離，師生都會(huì)以愉悅的心情完成教學(xué)任務(wù)。
2．重知識(shí)講解，忽視語(yǔ)言細(xì)節(jié)
我校有一位教師課講得很好，但上課時(shí)總說(shuō)口頭禪“是吧”，起初學(xué)生并不在意。有一次，一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生說(shuō)要數(shù)一下這位教師一節(jié)課能說(shuō)幾個(gè)“是吧”，這一下調(diào)動(dòng)了好多學(xué)生的好奇心，于是，他們上課時(shí)專心數(shù)教師的口頭禪，下課后比誰(shuí)數(shù)得更多。試想，這樣的課堂教學(xué)效果會(huì)好嗎？在有些教師眼中，口頭禪不是什么大不了的問(wèn)題。但正是在教師不知情下，口頭禪損壞了教師的形象，成為學(xué)生的笑柄?？梢?jiàn)，教師的課堂語(yǔ)言要生動(dòng)化、形象化、親切化、幽默化，并且要帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
二、結(jié)語(yǔ)
