時間：2023-09-07 17:29:58
序論：在您撰寫初中語文教學(xué)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]語文 教學(xué) 研究
語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，因?yàn)樗苏Z言文字知識和運(yùn)用語言文字進(jìn)行實(shí)踐活動，并創(chuàng)造語文實(shí)踐活動成果的訓(xùn)練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識與技能外，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
語文是知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體，教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識與能力。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。
運(yùn)用研究性教學(xué)語文是我們的母語，學(xué)生學(xué)起來本應(yīng)得心應(yīng)手，但由于長期以來學(xué)生受到教師影響把語文當(dāng)作政治課來學(xué)，一些純美的文學(xué)的東西都被冠以政治的高調(diào)，令學(xué)生越學(xué)越無味，主動學(xué)習(xí)更無從談起。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往誤入教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往如竹筒倒豆般地被動學(xué)習(xí)，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學(xué)，有利于學(xué)生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。一是設(shè)置疑問，多問幾個為什么。
采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在教學(xué)過程中，有些教師往往忘記了誰是課堂的主人，而在課堂中以主人的形象自居，命令學(xué)生這樣做，那樣做，或命令他們不許這樣，不許那樣，令學(xué)生厭煩至極，主動學(xué)習(xí)更無從談起。最終的結(jié)果是學(xué)生的天性被扼殺，主動學(xué)習(xí)的能力逐漸消失。學(xué)習(xí)對他們來說只能是一種責(zé)任、一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該做的，不是單純的傳授給他們知識，而是教會他們?nèi)绾稳フ莆罩R，在這個探索知識的過程中，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，無形中增加了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的主動性也就慢慢培養(yǎng)起來了。而要做到這些，就要運(yùn)用一些靈活多樣的教學(xué)手段?？傊?，不管采用哪種教學(xué)方式，目的只有一個，就是確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓他們感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人，盡一切努力調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是封閉性的閱讀教學(xué)，它的缺點(diǎn)是淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。首先是加大情感熏陶力度，強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個性，這是我們努力的方向。
在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶感染。同時，努力開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，創(chuàng)造性地組織閱讀教學(xué)，超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，徹底摒棄“以本為本”“以資料為資料”的狹隘閱讀觀，而是以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。在教學(xué)實(shí)際中，我們要允許并鼓勵學(xué)生努力形成個性化的閱讀體驗(yàn)。因?yàn)橹腥A文化博大精深，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會，是很困難的。
同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維，努力拓寬閱讀視野才是重要的。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能以科學(xué)為本，而是要“以人為本”。教學(xué)過程中，既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。在具體實(shí)施過程中，開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的氛圍才行。首先，要更新教育觀念。隨著新課改的實(shí)施，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。其次，大膽創(chuàng)新考試形式。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動，不可能帶來充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學(xué)生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，應(yīng)用性的、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這必將催生一個全新的語文閱讀教學(xué)觀。
【關(guān)鍵詞】初中；語文；教學(xué)研究
當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語文教學(xué)工作者的目標(biāo)。
一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢
（1）學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。
（2）教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
（3）教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
（4）教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建。現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對性預(yù)習(xí)，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。
二、初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織語文教學(xué)活動。
（1）強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補(bǔ)充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。①認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。②經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。③積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。
（2）深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。①注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動從學(xué)生個體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。②注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動，包括課堂教學(xué)提問，還包括語文練習(xí)、語文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中全部動起來，得到最大化發(fā)展。③注重電教手段運(yùn)用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。
（3）強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效。課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。
一、問題引路，興趣激活
教學(xué)實(shí)踐中大家有一個共識：提出一個有價值問題往往比解決一個問題更重要。提出問題是整個研究過程的發(fā)起階段，是整個研究過程的前提條件。專題性研究的過程一般是從兩個方面發(fā)起運(yùn)作的：
從學(xué)習(xí)中提出感興趣的問題，選出研究主題。綜合性學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科的特征，除了涉及初中各科課程的知識外，還包括自然科學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)等知識，它是語文學(xué)科的知識和能力與其他學(xué)科的知識和能力的結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)的交互整合。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中可以根據(jù)自己的興趣提出不同的問題，確定研究主題。例如：學(xué)完蒲松齡《狼》，學(xué)習(xí)時學(xué)生在了解狼的習(xí)慣，感受狼的智慧后，自然而然地提出疑問：狼屬于什么動物？它在自然界的生物鏈中有什么作用？今天中外成語、諺語、故事中狼的形象怎樣？人們對狼的態(tài)度可以用哪些詞語來形容？這樣，學(xué)生就可以依據(jù)自己的興趣，以小組形式進(jìn)行探究研討。如生物組，了解狼的生活習(xí)性、它在自然界的作用;文化組，了解狼的有關(guān)詩詞篇章名人名言等。
從生活中提出感興趣的問題，選出研究主題。學(xué)生的生活是豐富的，學(xué)習(xí)的興趣是廣泛的。不同的學(xué)生有不同的興趣和愛好，我們可以讓他關(guān)注不同的問題。如有的學(xué)生愛好音樂，可以讓這些學(xué)生關(guān)注高雅音樂與流行音樂，體會其中的不同之處;有的學(xué)生愛好文學(xué)，可讓這些學(xué)生關(guān)注古今中外的作家及經(jīng)歷，作品及風(fēng)格等。這一階段雖然只是整個過程的發(fā)起階段，但要求學(xué)生首先要對學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活中的事物擁有好奇心和求知欲，要善于思考和觀察，才能生成有價值的問題。因此教師在平時就應(yīng)該要求學(xué)生做生活的有心人，留心生活的事物和想象，細(xì)心觀察，不斷體驗(yàn)和感悟，不放過任何一個感興趣的問題，養(yǎng)成一個良好的問題意識的習(xí)慣。
二、師生互動，追根溯源
選題就是在提出的問題中篩選確定研究專題。好的開頭是成功的一半。選題是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同學(xué)之間、師生之間相互交流，互相質(zhì)疑，在合作的基礎(chǔ)上提出有價值的、切合實(shí)際的、可操作的、探究性的問題。切意急躁和盲目、不切實(shí)際。如上例提出為什么狼的智慧僅次于人？這一研究專題，所涉及的知識比較復(fù)雜，學(xué)生無從下手。反之如果確定了解描寫狼的有關(guān)詩詞篇章名人名言等作為研究主題，就比較貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的參與度高，容易取得研究成功。因此，在確定研究主題時教師一定要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}。
三、制定學(xué)案，明確目標(biāo)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。研究過程是一個復(fù)雜的過程，確定研究專題后，要求學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，寫出研究計劃，制定研究方案，使研究活動有條不紊地開展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)見能力和籌劃能力。在制定研究計劃時，學(xué)生往往容易犯把問題簡單化、理想化的毛病，不能充分考慮學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，使得計劃實(shí)施不能真正起到對研究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)作用，甚至使研究性學(xué)習(xí)中斷，影響學(xué)習(xí)效率。例如，有的學(xué)生確立魯迅的散文風(fēng)格研究的課題后，便急切的對課題研究進(jìn)行規(guī)劃，以為只需對魯迅的幾篇文章進(jìn)行閱讀討論列入研究計劃就行了，對魯迅生平遭遇和所處的社會環(huán)境與文風(fēng)形成的關(guān)系這一問題的探究卻沒有考慮到，把問題簡單化，考慮問題欠周密。針對這種情況，要求學(xué)生在制定研究計劃時應(yīng)根據(jù)課題情況，對研究的問題要有預(yù)見性，必須涉及的問題以及可能出現(xiàn)的情況要有科學(xué)性和操作性。
四、集思廣益，大膽質(zhì)疑
專題確定后，為了使研究取得成果，就要進(jìn)行討論分析，這是研究過程的中心環(huán)節(jié)。在分析討論問題的過程中，一要廣泛搜集占有資料，通過調(diào)查、訪問、討論、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種活動去搜集與課題的有關(guān)信息;二要依靠集體的智慧進(jìn)行研討，要加強(qiáng)與同伴的溝通和合作，共同探討，分享成果。營造一個和諧的氛圍，使小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，激勵尋求課題研究的樂趣。同時在討論問題的過程中學(xué)生要有自己見解、看法，敢于大膽提問、質(zhì)疑，聽他人發(fā)言時要認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，緊緊圍繞討論的焦點(diǎn)，不跑題，不抬杠。
五、分享成功，由此及彼
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 培養(yǎng)措施 思維
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。
在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。
二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度，在教學(xué)設(shè)計的梯度化中.每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。具體培養(yǎng)措施
三、語文閱讀能力的訓(xùn)練
語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：
1.積累階段
這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。
2.理解階段
語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因?yàn)樯钪绣e誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！?，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。
3.評鑒階段
一、生本取向的初中語文教學(xué)思考
（一）從知識提升轉(zhuǎn)向悟性生長
生本教育將學(xué)生精神世界的拓展作為發(fā)展的重要標(biāo)志，而學(xué)生精神世界拓展的核心元素是情感體悟。語文學(xué)科容括了人的思想情趣與價值觀念、文化品位與精神操守、民族傳統(tǒng)與審美內(nèi)涵，其人文學(xué)科屬性使語文成為初中生思想情感體驗(yàn)的主要陣地。同時，語文教材的構(gòu)成以文學(xué)作品為主，文學(xué)作品的熏陶感染是學(xué)生塑造精神世界的有力武器，影響著學(xué)生的個性成長與人格發(fā)育，其教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的真善美、假丑惡，不僅能提升學(xué)生對情感的理性認(rèn)知，而且能拓展學(xué)生的人生視野，最終凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的生命悟性。因此，生本取向的初中語文教學(xué)，要求教師從單純的傳授學(xué)生知識技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的悟性生長，這不僅取決于生本教育的教學(xué)理念，也符合語文教學(xué)的學(xué)科特性。
（二）從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命
生本教育將依托生命與激揚(yáng)生命作為教學(xué)的基本原則，在生本教育中，教學(xué)的第一步即是鼓勵學(xué)生面對自己的生命，使學(xué)生的生命力賦予了教學(xué)的生命力，因此任何與生命相割離的教學(xué)內(nèi)容都不完整。語文教學(xué)與人的生命活動緊密聯(lián)系，語文教材不僅是語文知識的文本，還是生命文化的結(jié)晶，包含了人類在歷史發(fā)展長河中不滅的生命意識與生命態(tài)度，是學(xué)生敬畏生命、感受生命、追求自身生命發(fā)展力量的重要源泉。另外，在語文教學(xué)中，類似“本文通過……表達(dá)了……歌頌了……”的設(shè)問模式處處可見，這種語文教學(xué)獨(dú)有的思考途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性，是學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)、構(gòu)建自身生命意義與態(tài)度的前提。因此，語文教學(xué)不僅是育人的過程，也是學(xué)生生命力量完善的過程，生本取向的初中語文教育，應(yīng)從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命，將生命體驗(yàn)納入語文教學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，不控制生命成長，不在教學(xué)中拔苗助長，而是遵循生命規(guī)律，依托學(xué)生自然的發(fā)展力量。
（三）從短期指標(biāo)轉(zhuǎn)向長遠(yuǎn)發(fā)展
生本教育的課堂是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的課堂，課堂既可以成為發(fā)展的希望，也可能變成學(xué)生發(fā)展的瓶頸。當(dāng)課堂以獲得短期效應(yīng)為教學(xué)目的時，學(xué)生無法保持持續(xù)的發(fā)展活力，因?yàn)槎唐谥笜?biāo)是定速的，也是勻速的，更是間歇的，而人的發(fā)展卻是生動的、活躍的、長期的。語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的區(qū)別在于，數(shù)學(xué)學(xué)科是判斷式學(xué)科，語文學(xué)科則是一種體悟式學(xué)科，體悟是一個過程，而非邏輯判斷結(jié)果，學(xué)生必須通過自身“生命的融動”來完成情感與理性的遷移，且它絕不是固定不變的，而是隨著學(xué)生生命意識的發(fā)展不斷變化。因此，語文學(xué)科中的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律必須依靠生本教育來成全，初中語文教育應(yīng)拋棄教學(xué)的短期指標(biāo)，通過生本教育中的“寬期限、緊課程”，刺激學(xué)生本能力量的積極性，促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程與廣泛的生活資源相聯(lián)系，逐步地持續(xù)地拓展生命認(rèn)知層次。
二、生本取向的初中語文教學(xué)實(shí)踐
（一）生本取向的初中語文教學(xué)目標(biāo)
基于從知識提升轉(zhuǎn)向悟性生長的生本取向，初中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生情感發(fā)展為目標(biāo)，其情感教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
初中語文的情感教學(xué)目標(biāo)體系，包括學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的情感目標(biāo)、學(xué)生教材學(xué)習(xí)中的情感目標(biāo)以及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的情感目標(biāo)。比如在初中語文教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會尋找教材中的動情點(diǎn)，動情點(diǎn)選擇得當(dāng)，可提升教材的情感感染力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步針對動情點(diǎn)完成聯(lián)想加工目標(biāo)，情感與想象相互交融可有效填補(bǔ)教材的未盡之意、弦外之音，從而使學(xué)生深入情感氛圍。但學(xué)生理解教材情感還不夠，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地表達(dá)個人感受的目標(biāo)，教師要求學(xué)生表達(dá)個人感受即是要求學(xué)生輸出語文知識信息，推動學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的外化。
（二）生本取向的初中語文教學(xué)素材
基于從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的生本取向，初中語文教學(xué)應(yīng)組織生命教育素材。在初中語文教學(xué)中，教師對生命教育素材的準(zhǔn)備，必須體現(xiàn)“認(rèn)識與理解生命”、“尊重與敬畏生命”兩個重要維度。在“認(rèn)識與理解生命”維度上，教學(xué)素材選擇應(yīng)傳達(dá)生命的各種特征，彰顯生命之美，比如初中語文的閱讀教學(xué)篇目《生命，生命》、《我的信念》等，可讓學(xué)生感受到生命的寶貴，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的生命探索意識；在“尊重與敬畏生命”維度上，教學(xué)素材選擇應(yīng)體現(xiàn)生命的存在價值，比如初中語文的名著導(dǎo)讀篇目《愛的教育》、《格列佛游記》等，可有效鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，樹立學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（三）生本取向的初中語文教學(xué)評價
基于從短期指標(biāo)轉(zhuǎn)向長遠(yuǎn)發(fā)展的生本取向，初中語文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評價體系。具體的評價項(xiàng)目以及內(nèi)容設(shè)計如下：
關(guān)鍵詞 新課改 初中語文 教學(xué) 研究
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)取得了很大的發(fā)展，初中語文教師要認(rèn)識到新課改的重要價值和意義，面對新的變革和挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)行新課改實(shí)踐教學(xué)，積極創(chuàng)新，大膽超越，積極踐行新課改精神，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，促進(jìn)語文教學(xué)獲得更大的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1教師努力，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
在初中語文教學(xué)中，要實(shí)施新課改有效教學(xué)，首先需要建立起良好的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系緊張，師生之間產(chǎn)生隔閡，教師的教學(xué)活動就難以有效開展下去。師生之間有隔閡，教師無法深入了解學(xué)生的內(nèi)心所思所想，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就很難對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，很難有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣，新課改有效教學(xué)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，作為教師，要認(rèn)識到與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的重要性，要積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。與學(xué)生建立良好的關(guān)系，作為教師要積極地與學(xué)生交流，了解學(xué)生，了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況。教師要積極友好地對待學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，能夠平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要積極地幫助他們，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)無果，失落時，教師要積極地鼓勵他們，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教師要使學(xué)生感受到自己是學(xué)生可以親近的人，可以信賴的人，只有這樣，才能真正與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，只有這種關(guān)系得到建立，師生之間才能密切配合，共同促進(jìn)，才能促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
2通過課堂導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課改教學(xué)的重要精神是通過教師的有效引導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，在教學(xué)中，教師就要以此為中心，展開教學(xué)活動，教師要努力研究如何對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要研究如何進(jìn)行課堂教學(xué)才能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式必須改革，而機(jī)械的提問教學(xué)從嚴(yán)格意義上講，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要認(rèn)識到，新課改教學(xué)，靈活導(dǎo)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，要通過課堂導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程，使學(xué)生能夠主動地思考，主動與他人合作，共同探究，解決問題，這樣學(xué)生學(xué)到的知識才是活的知識，這些知識才能真正地內(nèi)化為能力，在過程探究中，學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。因此，新課改教學(xué)需要實(shí)施靈活的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法。
比如，在教學(xué)《石壕吏》一課內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋，并收集一些資料，展開想象嘗試性地詮釋全詩，對學(xué)生理解錯誤的地方，教師給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生對全文理解透徹之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改寫原文，并把這篇文章編成小故事，或者編成短劇，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)造，這樣，通過教師的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不僅可以有效地了解原詩文，對重要詞語句子進(jìn)行解讀，了解文章的內(nèi)容和思想，也能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，這對學(xué)習(xí)語文積極性的提升， 對學(xué)生解讀領(lǐng)悟能力的發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的意義。
3通過教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合
語文與生活聯(lián)系緊密，生活即語文，語文即生活，因此，在教學(xué)中，教師不僅要重視課內(nèi)教學(xué)，同時也要重視課外教學(xué)， 要引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的社會背景下學(xué)習(xí)語文，感悟語文，不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合課內(nèi)知識，不斷拓展教學(xué)空間，能夠?qū)⒄n外知識向課內(nèi)延伸，把課內(nèi)知識向課外輻射，不斷進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，發(fā)展實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)《新聞兩則》的內(nèi)容時，在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的社會進(jìn)行學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入到社會生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到社會上進(jìn)行觀察，采訪，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的閃光的人和事，并把自己的采訪寫成新聞報道稿，投個學(xué)校的廣播站，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)有關(guān)新聞寫作知識的基礎(chǔ)上，在社會調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)中問題，學(xué)生的觀察社會，分析社會現(xiàn)象的能力，學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐能力都可以得到發(fā)展，更為重要的是，學(xué)生學(xué)以致用，可以有效地提高自己的探究能力和寫作能力。因此，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷拓展教學(xué)空間，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。
4積極為學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的機(jī)會，鼓勵學(xué)生的獨(dú)特見解
在初中語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性，教師要能夠積極為學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的機(jī)會，使學(xué)生能夠不斷的展現(xiàn)自我魅力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性，增其學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信。比如，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的創(chuàng)作活動，為學(xué)生提供表演的機(jī)會，使學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的角色扮演活動等等，通過多種手段為學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的機(jī)會。另外，教師要鼓勵學(xué)生的的獨(dú)特見解，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出不同于他人的看法，允許學(xué)生在課堂上發(fā)出不同的聲音。教師可以為學(xué)生提供不同的辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生在辯論中交流，在交流中辯論，這對學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生的認(rèn)識提升有著積極的意義。
總之 ，在初中語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究新課改精神，以新課改理念為中心展開教學(xué)活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷進(jìn)行深化改革，這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，這樣的教學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才是成功而進(jìn)步的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語文教學(xué)；調(diào)查報告
民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的前沿，語文教堂應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一歷史使命。為了喚起青少年對傳統(tǒng)文化的熱愛，調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解程度及興趣，了解我校初中生對傳統(tǒng)文化的掌握程度。針對此項(xiàng)問題，筆者對本校學(xué)生（主要針對年齡在12至15歲之間的中學(xué)生）進(jìn)行了一次“中國傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)調(diào)查問卷”。
調(diào)查采用試題簡答、調(diào)查問卷的形式，在本校每班隨機(jī)抽取15名（全校抽取300人，占全校學(xué)生總數(shù)33%左右）參加問卷。調(diào)查過程組織有序，因而問卷調(diào)查所反映問題及傾向具有代表性，對教師研究“傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)研究”有一定的目的指向。
本次調(diào)查問卷分兩大部分。一方面是試題部分，主要意圖是調(diào)查我校學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和掌握情況。試題涵蓋面廣，涉及中國傳統(tǒng)文化的各個方面。
另一方面問卷部分，目的在于調(diào)查學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣及喜愛程度。但是，大多數(shù)學(xué)生只是知道一些傳統(tǒng)文化，卻不知道其來歷和所包含的文化底蘊(yùn)，很多學(xué)生對傳統(tǒng)民族藝術(shù)都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，對祖國傳統(tǒng)文化的未來更是漠不關(guān)心。以上種種情況，令人堪憂?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查中所反映的情況歸納整理如下：
一、特點(diǎn)及問題
1.中學(xué)生對名著所涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化了解較多，但詢問后得知，相關(guān)知識來源途徑主要在影視劇作品上，而對名著原作知之甚少。如，第17～20題著重通過影視歌曲了解學(xué)生對古典名著的熟悉情況，數(shù)據(jù)反映，《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》三部名著了解者接近50%，而對《聊齋志異》了解甚少，參與問卷的300名學(xué)生僅23人知曉，且其中6人知道作品名稱，卻寫錯了字。再如，32～35題，命題意圖在于了解學(xué)生對名著人物及情節(jié)的掌握程度，學(xué)生掌握較好，知道者71.65%，主要集中在八、九年級。
2.學(xué)生對與課文相關(guān)的我國詩詞掌握較好。如，2題、13題，掌握者達(dá)到72.3%，14題是83.6%人?？磥?，對于農(nóng)村中學(xué)生來說，課堂是了解祖國傳統(tǒng)文化的窗口和主陣地。
3.在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人們對生活的需求越來越高。在語文教學(xué)當(dāng)中，可以適時介紹一些飲食、服飾等生活氣息濃郁的傳統(tǒng)文化。調(diào)查反映，對耳熟能詳?shù)摹拔逦丁本褂?5%人不知道，74%的學(xué)生回答不上來“六畜”的具體內(nèi)容。
4.在傳統(tǒng)語言文化類，成語、諺語、俚語等知識，學(xué)生也是一知半解。大家對一些常用的俚語反應(yīng)不上來，如，第24題，近半數(shù)人不知道“燈不撥不亮”的下句是“理不辯不明”。更令教師們擔(dān)心的是，自己的學(xué)生對語文中常會用到的成語記憶太少。成語接龍題只有4名學(xué)生完全接對。
5.對帶有明顯地域色彩的傳統(tǒng)文化了解甚少。如，關(guān)中“十大怪”，只有27%學(xué)生說得上來。有些傳統(tǒng)節(jié)日很多學(xué)生還不知道，但是對于西方節(jié)日，如，圣誕節(jié)學(xué)生有濃厚的興趣。
6.知識欠缺，閱讀面和視野狹窄。如，6、11、2題涉及古代哲學(xué)、宗法、禮儀、天文、歷史、地理等知識，學(xué)生完全答對者寥寥無幾，說明學(xué)生的古代文化常識掌握不全、不深，應(yīng)在文言文教學(xué)中加強(qiáng)對這些知識的歸納與整理。
7.可喜的是，經(jīng)問卷得知，學(xué)生耳濡目染，接受仁、孝、忠等傳統(tǒng)道德教育較多，比較喜歡中國古典詩詞歌賦，對中國書法、國畫、民族音樂有一定的興趣，渴望了解古代先哲思想，希望課題組教師在研究過程中繼續(xù)加強(qiáng)此方面教育。
二、課題研究的建議與措施
中國傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)過此次調(diào)查，我認(rèn)為有必要從以下幾個方面解決出現(xiàn)的問題。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)對課內(nèi)古典詩詞背誦要求和文言文的教學(xué)，這是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化一個的主陣地和主渠道，可采取默寫比賽、詩詞接龍、背誦打擂臺、經(jīng)典誦讀等方式，將古詩詞背誦常規(guī)化、趣味化，另外，積極探討文言文教學(xué)課堂合作探究模式，有效提高文言文教學(xué)的實(shí)效性。
2.加強(qiáng)名著閱讀，開展讀書活動。應(yīng)在七、八年級學(xué)習(xí)時間比較充裕的條件下，課題組教師要給學(xué)生開出適宜他們閱讀的名著書目，大力開展閱讀名著的讀書活動，并采取寫讀后感、講名著活動方式，檢查反饋展示學(xué)生的閱讀成果。采取影視與文本相結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解名著、走進(jìn)名著，不僅接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也讓名著影響學(xué)生的靈魂。
3.拓展課程資源，在研究與探討中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，甚至為學(xué)生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展其藝術(shù)視野，使傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更有趣、更容易，在潛移默化中傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
4.改革課堂教學(xué)，構(gòu)建以研究與體驗(yàn)為本、師生互動、活潑高效的課堂教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體讓學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依托教材深入開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗，組織學(xué)生參與有關(guān)社會活動，參觀具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的博物館，并讓學(xué)生嘗試寫作觀后感或民風(fēng)民俗介紹、調(diào)查報告、小論文等，讓學(xué)生自己加深對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和領(lǐng)悟。
5.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識的普及。利用每月一次傳統(tǒng)文化講座，向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而擴(kuò)展知識面和視野。
總之，此次調(diào)查既為傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)研究提供了較為翔實(shí)而又準(zhǔn)確的情況，也為我們的課題研究指明了方向。我們將在學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，將扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課題研究，促使我們對以后傳統(tǒng)文化的教學(xué)更加有效和深入。
參考文獻(xiàn)：
