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序論：在您撰寫海洋化學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
文化是一個歷史范疇，因時而異，即文化的時代性。大陸文化如此，海洋文化也不例外。一種文化隨著時代變化可能會消失得無影無蹤，但也有的被保留下來，或融合、滲透在新誕生的文化之中，構(gòu)成文化層次結(jié)構(gòu)，如同地層古生物一樣，層層積壓，呈現(xiàn)文化縱向剖面。眾所周知的港澳文化，本是嶺南文化的一部分，但由于特殊的歷史原因，港澳被英國、葡萄牙統(tǒng)治以后，西方文化在港澳地區(qū)大量滲入、傳播，與本土文化交流整合，形成以海洋性為特質(zhì)的港澳文化。本土文化不是被融合就是作為底層文化沉淀下來，形成西方文化與本土文化的疊加現(xiàn)象。即西方文化在上層，本土文化在下層。而1997年和1999年港澳回歸以后，內(nèi)地文化更多地進入港澳。這一文化層次，是港澳新歷史的文化篇章，具有強烈的時代性。港澳文化的層次結(jié)構(gòu)說明了文化概念的動態(tài)性。這恰如著名史地學家復(fù)旦大學譚其驤教授指出的“：任何時代都不存在一種全國共同的文化。”這也包括海洋文化在內(nèi)。不同時代有不同的海洋文化主題，古代海洋文化以海產(chǎn)捕撈、海涂圍墾和海上航行、海上貿(mào)易為主，到了近現(xiàn)代，海上貿(mào)易成為海洋文化一項最主要內(nèi)容。我國在唐宋時代，海上貿(mào)易很興旺，明初鄭和七下西洋更是彪炳世界海洋文化史冊的大事，只是明清實行閉關(guān)鎖國政策，海上貿(mào)易萎縮，海洋文化發(fā)展大受打擊，與西方國家比較，相形見絀。當代，開發(fā)海洋已成為一項規(guī)模巨大、科技含量最高產(chǎn)業(yè)，海洋文化也由此提升到一個最高發(fā)展水平。同文化的時代差異一樣，文化還有地域差異，這是由于文化形成的地理環(huán)境不同而產(chǎn)生的。譚其驤教授也同樣指出“：中國文化有地區(qū)性，不能不問地區(qū)籠統(tǒng)地談中國文化。”[1]基于此，近年遼寧教育出版社出版了一套中國地域文化叢書，把全國劃分為24種地域文化，即為文化地域差異的反映。誠然，海洋文化的地域性有自己的特點，如渤海海洋文化、黃海海洋文化、東海海洋文化、南海海洋文化等，都各有自己的特質(zhì)和風格。但海水是流動的，全世界的海洋是一個整體，非常方便相互交通往來，這決定海洋文化相對大陸文化具有較多的共同之處。一般說來，凡是臨近海洋的地區(qū)，海洋文化都應(yīng)為當?shù)匚幕闹髁鳎捎诜N種原因，這也有例外。山東古代漁鹽業(yè)很發(fā)達，但到明前期，由于“海禁”政策，規(guī)定片板不許下海，切斷了與海洋聯(lián)系，到明中葉，山東人甚至不吃魚，海洋經(jīng)濟式微，海洋文化大為萎縮，山東這時不屬海洋文化區(qū)域[2]。而在同樣“海禁”背景下，廣州仍維持一口對外通商地位，嶺南沿海百姓仍冒險出海，從事海事活動，海洋經(jīng)濟和文化從未斷層，嶺南也就屬海洋文化區(qū)域。
二、我國海洋文化研究現(xiàn)狀
近年，“文化熱”在我國方興未艾，海洋文化實際上也是一種地域文化，因而也受到一定重視，在開發(fā)海洋、發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)熱潮中，海洋文化也被列入其中。廣東省炎黃文化研究會主持過五次海洋文化學術(shù)研討會，出版海洋文化論集，不少學者提出“時代呼喚開拓海洋文化研究”[3]。在這片呼吁聲中，海洋文化成果相繼涌現(xiàn)，據(jù)《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》資料，1979年以來，發(fā)表在各類期刊上海洋文化論文226篇。專門性學術(shù)著作也漸見問世，如曲金良主編《海洋文化概論》[4]、宋正海著《東方藍色文化——中國海洋文化傳統(tǒng)》[5]、徐曉望著《媽祖的子民——閩臺海洋文化研究》[6]。但這些論著，不但數(shù)量少，而且內(nèi)容主要局限于文化學和考古學、歷史學范圍，包括我國海洋文明起源，海洋歷史文化、海洋思想、海洋權(quán)益、海洋文學藝術(shù)[7][8]，以及航海史、造船史、漁業(yè)史、外貿(mào)史、科技史等所涉及海洋文化問題。而從文化地理，甚至范圍更廣一點人文地理學視野出發(fā)，研究海洋的文化地理論著，可謂鳳毛麟角。檢索美國“ProQuestDigitalDissertation”(PQDD)系統(tǒng)收入1861－2007年約170萬篇高校博碩論文，也未見以海洋文化地理命名的論文，可以說海洋文化地理研究領(lǐng)域，還是一片荊棘叢生的處女地，有待她們的哥倫布們來開墾。
三、海洋文化研究內(nèi)容
海洋文化研究的對象是海洋，這個占地球表面70％面積的最大地域單元，它的特性如著名德國哲學家黑格爾說“：大海給了我們茫茫無定、浩浩無際和渺渺無限的觀念；人類在大海的無限里感到自己底無限的時候，他們就被激起了勇氣，要去超越那有限的一切。大海邀請人類從事征服，從事掠奪，但是同時也鼓勵人類追求利潤，從事商業(yè)。平凡的土地、平凡的平原流域把人類束縛在土壤上，把他卷入無窮的依賴性里邊，但是，大海卻挾持著人類超越那些思想和行動的有限的圈子。從事貿(mào)易必須要有勇氣，智慧必須和勇敢結(jié)合在一起。這種超越土地限制、渡過大海的活動，是亞細亞各國所沒有的?！盵9]雖然黑格爾在這里否定了亞洲具有海洋文化，但他對海洋文化和大陸文化的區(qū)別、海洋文化的本質(zhì)和內(nèi)涵是作了深入分析的，故200多年來，這個論斷被人們反復(fù)引用，特別是海洋環(huán)境對海洋文化產(chǎn)生的作用和肯定海洋文化的商業(yè)性，已成為不刊之論。從這個文化視角來觀察海洋文化地理研究內(nèi)容，大致可包括如下幾個方面。
（一）海洋文化賴以產(chǎn)生的歷史地理基礎(chǔ)
恩格斯說“：如果地球是某種逐漸生成的東西，那么它現(xiàn)在的地質(zhì)的、地理的、氣候的狀況，它的植物和動物，也一定是某種逐漸生成的東西。它一定不僅有在空間中互相鄰近的歷史，而且還有時間上前后相繼的歷史?！盵10]海洋文化也是如此，與任何一個區(qū)域文化面貌一樣，總是由多種多樣的元素長期作用形成的。這包括了自然、政治、歷史、技術(shù)、經(jīng)濟、心理等元素的特定歷史過程的產(chǎn)物。創(chuàng)造海洋文化的主體是人，人主要生活在大陸，所以海洋文化必須以大陸為依托而產(chǎn)生，由此決定研究海洋文化也必須同時研究大陸環(huán)境，而不僅僅是研究海洋環(huán)境。大陸與海洋環(huán)境的統(tǒng)一或者綜合，加之它們各自歷史過程，共同構(gòu)成了海洋文化生成的歷史的地理基礎(chǔ)。
（二）作為海洋文化經(jīng)濟基礎(chǔ)的理論總結(jié)
舉凡人類涉及海洋的一切經(jīng)濟活動，都屬海洋文化的經(jīng)濟基礎(chǔ)。這包括海洋交通、海洋商業(yè)、海洋礦業(yè)、海洋工業(yè)、海洋手工業(yè)、海洋漁業(yè)、海洋種植業(yè)等[11]。海洋文化是在這些經(jīng)濟基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但這些經(jīng)濟基礎(chǔ)并不等于海洋文化。海洋文化凝聚了這些經(jīng)濟基礎(chǔ)的科技成果，是在這些基礎(chǔ)上產(chǎn)生的理論總結(jié)、規(guī)律性升華、更多的具有理性層面的原理、價值等，而不囿于這些產(chǎn)業(yè)本身的研究和表述。例如海洋交通作為一項產(chǎn)業(yè)，涉及海洋經(jīng)濟眾多領(lǐng)域，但從海洋文化立場，只研究與之相關(guān)密切的造船技術(shù)、航海技術(shù)、導航技術(shù)，以及航線、港口的技術(shù)進步水平，反映某個時代海洋交通的科技成果，以有別于海洋交通經(jīng)濟所注重的交通成本、貨流結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟獲益及其分配等。海洋文化與它有聯(lián)系，但不能取代和混為一談，否則海洋文化覆蓋范圍過廣、外延過大，也就失去自己的內(nèi)涵。
（三）海洋文化的社會結(jié)構(gòu)和景觀
創(chuàng)造海洋文化的主體是社會人類群體，包括農(nóng)、漁、商、工、軍人等，形成海洋文化的社會結(jié)構(gòu)。他們各有自己的職業(yè)、行為、性格等，成為海洋文化景觀重要組成元素。沿海居民“以海為田”，從事海產(chǎn)采集、捕撈或圍墾海涂為田，是海洋農(nóng)業(yè)文化主體；在海上漂泊，以舟楫為家宅的海上蛋民，作為一個特殊群落，生產(chǎn)生活方式皆以海洋展開，婚姻、習俗等都異于陸上居民，文化景觀自成一體。嶺南商幫集團，既浪跡天涯，遍設(shè)會館于神州大地，也“以海為商”，把生意做遍全世界，成為最富冒險、超越精神文化的一群，并以此區(qū)別于我國徽商和晉商。南海中有些海島長期為“海盜”盤踞，其中不少是失地農(nóng)民，無以為生，飄泊島上，靠打劫往來商船為生。他們桀驁不馴，敢與官府對抗，引導得當，可成為反封建、反殖民主義的堅強力量，同樣是海洋文化一個載體。舉凡這些涉及海洋的人群，包括他們的社會分層、家庭、家族構(gòu)成、文化稟賦、生活習俗等文化景觀，無不彰顯著海洋文化的品格及其與地理環(huán)境關(guān)系，列入海洋文化地理研究內(nèi)容。
（四）海洋精神文化和景觀
海洋精神文化即狹義海洋文化，包括人類對海洋的崇奉、海洋神話、信仰、宗教、戲劇、藝術(shù)、歌謠、舞蹈等，它們都與海洋文化的傳承有密切關(guān)系。例如華僑作為海洋文化一個特殊群體向海外漂泊、開拓，使中華文化，特別是嶺南文化在海外弘揚、綿延、傳播，為中國海洋文化在五大洲取得一定地位做出積極貢獻。故華僑文化的語言、建筑、風習、生活方式等文化景觀也屬海洋文化范疇。又如南海神、媽祖、雷神、北帝崇拜等，已成為沿海地區(qū)一種風俗活動，其景觀研究是海洋風俗地理一個重要內(nèi)容。
（五）海洋制度文化與空間分布
海洋茫無際崖，人類活動多處于漂流、自由狀態(tài)，不易約束。海洋生活的這種特殊性，需要法律制度加以規(guī)范。翻開海洋史，海盜出沒，劫掠客商之事時有所聞。毋論古代或近代，實際上在原始資本積累時期，歐洲殖民主義者在亞洲、非洲、美洲洋面所作所為，多為海盜行為，幾無法律可言。隨著海洋在社會經(jīng)濟生活中地位日益凸顯，尤其是海底油氣資源的發(fā)現(xiàn)和開采，海洋權(quán)益爭端成為當今世界不安的一個根源。1982年《聯(lián)合國海洋法公約》通過和后來的實施，特別是200海里專屬經(jīng)濟區(qū)的劃分，使臨海國家在海洋權(quán)益上的矛盾和爭端日趨復(fù)雜尖銳，所以臨海國家自定海洋法規(guī)與國際海洋法規(guī)之間的不整合，更需要通過平等協(xié)調(diào)方法解決。我國海洋法制的建設(shè)嚴重滯后于大陸法制建設(shè)，也同時面臨著與國際海洋法的對接等問題，所以海洋制度文化的研究，迫切地擺在海洋文化研究者面前。大海的波濤，造就了沿海百姓剽悍的民風。不少志書都說生活在海邊的古越人好斗輕生，一言不合，即使父子之間也拳腳相向。有人指出“：湛江沿海地區(qū)村斗之多，在中國是罕見的。村斗不管出自何因，同姓人都趕來助斗，往往釀成幾千人手持兇器，你死我活的大廝殺。造成嚴重傷亡的村斗，在歷史上例不勝舉?！盵12]這種現(xiàn)象在沿海地區(qū)帶有普遍性，其深層根源仍是法律意識薄弱，無視或蔑視法律所致。無論何種海洋制度，它們的實施都有一定空間范圍，如《聯(lián)合國海洋法公約》所規(guī)定專屬經(jīng)濟區(qū)，從制度文化而言，即屬功能文化區(qū)，有確定邊界；某種商品進出口也有規(guī)定流通地區(qū)，故不少海洋制度文化所及地區(qū)，實際是一種功能文化區(qū)，為海洋文化地理主題之一。
（六）海洋文化資源的開發(fā)利用
在海洋文化發(fā)展的長河中，留下許多寶貴的海洋文化資源，既有物質(zhì)形態(tài)，也有非物質(zhì)形態(tài)，都蘊含有豐富的科學、哲學、文學、藝術(shù)等價值，可為海洋科技史、海洋自然哲學史、海洋文學史、海洋藝術(shù)史等研究，沿海城市和區(qū)域開發(fā)、海洋觀光旅游，以及其他各項海洋開發(fā)事業(yè)提供決策上重要參考。例如已在南海陽江海域上出水宋代沉船“南海1號”的綜合研究，就有非同尋常的科學價值。前些年發(fā)現(xiàn)珠海高欄島寶境灣摩崖石刻，保留了許多至今未解古越人活動文化信息，有待人們破譯。珠三角經(jīng)濟起飛，深圳、珠海經(jīng)濟特區(qū)崛起，港澳經(jīng)濟領(lǐng)先、法制觀念深入人心等許多人文社會現(xiàn)象，都需要從它們的文化海洋性上找根源；而它們的發(fā)展規(guī)劃，更需要從它們海洋文化寶庫中借鑒經(jīng)驗和教訓。至海洋風光之勝，海洋魅力之強，更是發(fā)展海上旅游、振興海洋產(chǎn)業(yè)的有力杠桿。這都展示了海洋文化資源開發(fā)利用的潛力非常巨大、實用價值很高，是海洋文化地理應(yīng)用研究一個重要領(lǐng)域。
（七）海洋文化區(qū)域分異
海洋雖然是一個整體，不像大陸那樣有山川分隔，人文景觀不一，區(qū)域差異了然在目。但海洋文化所依托的大陸不同，特別是各海區(qū)所屬人類對海洋認識、開發(fā)利用歷史早晚、方式方法、創(chuàng)造物質(zhì)財富形態(tài)、景觀有異，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的海洋制度、精神文化也各具特色，并且一切海洋文化都涉及到它們的空間結(jié)構(gòu)與地區(qū)分布問題。要弄清海洋文化現(xiàn)象這些空間分布特點和規(guī)律，必須借助海洋文化地域分異研究，即劃分海洋文化區(qū)。海洋文化區(qū)綜合地反映了海洋文化形成環(huán)境、歷史過程、景觀特色、海洋文化傳播和海洋生態(tài)文化等一系列特色在空間上組合表現(xiàn)，應(yīng)視為海洋文化區(qū)域研究的高峰和終結(jié)，在海洋文化地理上具有不可替代意義。例如南海周邊臨海居民分為廣府、福佬、客家民系，他們對海洋依賴、開發(fā)利用方式、成果等有較大差異，有論者認為可以劃分為粵東、珠江口、粵西南、海南島、北部灣、南海諸島六個海洋文化區(qū)。透視這種分區(qū)，可以深刻理解南海海洋文化在各海區(qū)特點和地域分異規(guī)律，不但具有重要學術(shù)意義，而且對當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展也提供了決策上重要參考。近年珠三角經(jīng)濟崛起全國，并成為全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移一個中心，其中一個強大因素即為珠三角擁有嶺南文化海洋性最大優(yōu)勢，故能在地區(qū)競爭中遙遙領(lǐng)先，且立于不敗之地?；诖?，海洋文化區(qū)域分異研究，無論對南海還是其他海區(qū)，都是一個必不可少的長期的研究任務(wù)。
四、海洋文化特質(zhì)與海洋環(huán)境關(guān)系
文化史專家馮天喻先生指出“：文化的實質(zhì)性含義是‘人類化’，是人類價值觀念在社會實踐過程中的對象化，是人類創(chuàng)造的文化價值，經(jīng)由符號這一介質(zhì)在傳播中的實現(xiàn)過程，而這種實現(xiàn)過程包括外在文化產(chǎn)品的創(chuàng)造和人自身心智的塑造?！盵13]簡而言之，文化特質(zhì)是指文化的價值，它一方面體現(xiàn)了自然界在人類創(chuàng)造文化過程中的作用和變化，另一方面也蘊含了人類自身性質(zhì)、內(nèi)在特點及其變化，是兩者緊密關(guān)聯(lián)和互動的產(chǎn)物。文化特質(zhì)的這一界定，用于大陸文化，是大陸自然資源和環(huán)境對文化產(chǎn)生的參與，另外更為重要的是人類在其中的能動作用，最后制造出來的文化產(chǎn)品，體現(xiàn)了自然和人類活動的統(tǒng)一。而海洋是沒有自然界限，因而是世界性的。有人據(jù)此認為海洋文化是世界性的文化現(xiàn)象[14]。然而，海洋文化到底要依托大陸而產(chǎn)生，無論大陸或海洋某一部分，都有自己環(huán)境和資源特點，這不能不影響到海洋文化同樣有地域個性。但海洋文化的共同性和特殊性相比較，前者畢竟是第一位的。廣西民族大學徐杰舜先生把海洋文化基本特征歸結(jié)為外向性、開放性、冒險性、崇商性、多元性[15]，看來是十分精到的。但恰如酈道元《水經(jīng)注》曰“：水德融和，變通在我?！边€應(yīng)加上一個包容性或兼容性。研究這些特質(zhì)與海洋環(huán)境關(guān)系，也是海洋文化地理一個不可或缺內(nèi)容。
（一）外向性
作為海洋文化載體或介質(zhì)，海水永遠處于無休止的運動中，處于從不間斷的流動中。人類必須適應(yīng)海洋這種屬性和環(huán)境來進行創(chuàng)造海洋文化活動。因海水不停頓地在一個海區(qū)與另一個海區(qū)之間交換，具有穩(wěn)定的外向運動特點，所以海洋文化也從它產(chǎn)生的海區(qū)或大海邊緣向外傳播。特別是在交通不發(fā)達的古代，海洋是人類往來的重要通道，文化交流藉此而發(fā)生，這比大陸要容易得多，這也決定了海洋文化的外向性特質(zhì)。古代孤懸海外的海南島，不但沿島居民生活資仰于海洋，而且深處五指山區(qū)的黎人，也以輸出檳榔、椰子為經(jīng)濟來源。宋人王象之在《輿地紀勝•瓊州》指出“：瓊?cè)艘詸壚茷槊瑲q過閩廣者不知其幾千百萬也。又市舶門曰‘：非檳榔之利，不能此一州也?！睓壚莆幕С至撕Ｄ辖?jīng)濟發(fā)展，是海洋文化外向性一個范例。
（二）開放性
海洋是一個大系統(tǒng)，這個系統(tǒng)下的某個海區(qū)、海島、海灣、海峽、海岸帶等都是它的子系統(tǒng)，不但在這些大小系統(tǒng)內(nèi)不斷進行物質(zhì)和能量交換，以維持各自生存、運動和平衡，而且在海洋和大陸之間，也發(fā)生同樣的過程，舍此海洋文化不能產(chǎn)生，這就決定了海洋文化必定是開放性的。另外，只有依靠這種開放性，海洋文化的結(jié)構(gòu)、功能、景觀等才不斷得到調(diào)整，其文化勢能、動能得以消長，產(chǎn)生勢位差，形成文化運動，即文化交流，產(chǎn)生文化區(qū)域效應(yīng)，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。海洋文化這種開放性，是它優(yōu)越于大陸文化特質(zhì)之一。日本是個資源貧乏的島國，完全依賴海外資源、技術(shù)等發(fā)展起來，海洋文化為其立國之本。亞洲“四小龍”（香港、新加坡、臺灣、韓國）或為海島、或為半島，同樣敞開自己的大門，吸納四海各種資源，充實、壯大自己，在世界經(jīng)濟版圖上贏得一席之地。
（三）冒險性
海洋風波險惡，變幻莫測，歷被視為畏途。宋代坡過瓊州海峽，“艤舟將濟，股栗魂喪”[16]，直到海上交通頗為發(fā)達的明代，據(jù)正德《瓊臺志•雜事》說，進入海南的人“稍有識者，當少知避”，瓊州海峽仍是一道巨大障礙。近現(xiàn)代航海技術(shù)進步，但要超越海洋，仍有許多風險。在這種海洋環(huán)境下創(chuàng)造的海洋文化，冒險性是它的一個顯著特征。明清時期，海上走私貿(mào)易十分興旺，實際上這些商人集團不少是海盜式的，一方面出于武裝自保，另一方面則是為了掠奪。史稱明嘉靖年間“閩廣徽浙，無賴亡命，潛匿倭國者，不下千數(shù)，居成里巷，街名大唐，有資本者則糾倭貿(mào)易，無財力者則聯(lián)夷肆劫”[17]。以后，“自外夷通商以來，商船大半歇業(yè)，前之受雇于訪商者，多以衣食無資，流而為匪”[18]。所以海洋文化中冒險性，就是指海上活動要有冒險心態(tài)，不惜以生命為代價的價值觀，以及敢于面對大海、挑戰(zhàn)大海的大無畏精神。研究這種冒險性產(chǎn)生地理環(huán)境、社會基礎(chǔ)、景觀特色等，構(gòu)成海洋文化地理一個必要組成部分。
（四）崇商性，或曰重商性
黑格爾在《歷史哲學》中談到西方海洋文化，實際就是海上貿(mào)易，說中國沒有海洋文化，沒有分享海洋賦予的文明，也就是缺少海上貿(mào)易。這種悖論，雖不足取，但也說明，海上貿(mào)易確是海洋文化一個最主要的內(nèi)涵。海上貿(mào)易不僅發(fā)生在沿海，而且穿過海洋腹地，抵達遠方港口，是最富于商業(yè)性、冒險性的活動，因而是海洋文化一個不可或缺的研究內(nèi)容。嶺南人自古以來，從物質(zhì)形態(tài)到精神形態(tài)都充分表現(xiàn)出對商品的價值取向。廣州是中國歷史上歷時最長外貿(mào)中心，唐代有著名“廣州通海夷道”，宋代與40多個、元代與140多個國家和地區(qū)通商，明清時形成近乎全民經(jīng)商狂熱。屈大均《廣東新語•事語•食語》說廣東“無官不賈，且又無賈不官”，“民之賈十三，而官之賈十七”，“儒從商者為數(shù)眾多”，“而官之賈日多，遍于山海之間，或坐或行，近而廣（東）之十郡，遠而東西二洋，無不有也”。近年改革開放，廣東商品經(jīng)濟大放異彩，一方面是“廣貨”節(jié)節(jié)北上，另一方面大批嶺北人南下，形成“東西南北中，發(fā)財?shù)綇V東”時代潮流，將各種地域文化帶進廣東，使廣東文化景觀非常豐富多彩，即為嶺南海洋文化重商性在當代一種折射。
（五）多元性
《易》曰“：海納百川，有容乃大。”大海相互溝通或與江河對接，接受多種文化成份，兼收并蓄，融會貫通，形成多元文化特質(zhì)。嶺南文化的海洋性，除了緣于南海海洋環(huán)境，主要還有假道南海傳播而來的海外印度文化、波斯文化、阿拉伯文化、近世西洋文化等，既相互融合，又和而不同、共生、同存、共榮，形成一種復(fù)合型文化，其多元性甲于內(nèi)地許多地域文化。當然，多元性并不是海洋文化所獨有的，許多地域文化都有這種特性，但海洋的寬廣無涯、強大親和力等環(huán)境性質(zhì)，卻是大陸難以相比的，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的海洋文化更富有多元性也是不爭的事實。香港、澳門作為中西文化交流中心，其文化的多元性既是一個背景，也是這種交流的一種結(jié)果，都與它們的海洋文化環(huán)境息息相關(guān)。
（六）包容性（兼容性）
海水有溶解萬物的自然屬性，且不停地流動、交換。海洋這種作用可以將不同地域、民族文化在海水所到之處找到自己的位置、能夠相互容忍、自由地發(fā)展，并相互交流、整合，形成你中有我，我中有你狀態(tài)，這就是海洋文化的包容性。嶺南文化發(fā)展史上，絕少出現(xiàn)因文化特質(zhì)差異而發(fā)生重大沖突、對抗事件。自明末西風東漸以降從西方傳進被北方一些人喻為“奇技巧”的科技文化到近年改革開放傳進新鮮事物，無不如此。相反，一些大陸文化因缺乏包容性而凸顯、強化了它們的排他性，結(jié)果由文化沖突導致政治、軍事沖突。中東地區(qū)近年暴力事件不斷，從深層根源來說，與文化的排他性不無關(guān)系。實際上，海洋文化這些特質(zhì)，都是一個整體，相互之間不但可以溝通，而且相互影響。上述外向性與開放性的關(guān)系如此，多元性與包容性的關(guān)系也一樣如此。又海洋文化主要以海上商業(yè)貿(mào)易為主流，商品生產(chǎn)和流通具有強烈的外向性和擴張性，目的是追逐利潤，由此必須要有勇氣、有膽識、有謀略去挑戰(zhàn)大海，渡過驚濤駭浪，航行到利潤所在一切地方，為此，也必然要承擔風險，所以海洋文化的冒險性與生俱來。在商業(yè)貿(mào)易背景下，商品價值觀念、交換觀念、競爭觀念等深入民心，崇商性也就成為海洋民族最為本質(zhì)的一個文化個性。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：綜合實驗；海洋科學；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0073-02
當今世界，人口激增，耕地銳減，資源匱乏，環(huán)境惡化，在如此嚴峻的現(xiàn)實面前，各個國家都想方設(shè)法謀求出路，其中不少國家將目光投向海洋，我國也不例外。隨著我國綜合國力的增強和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國迫切需要開發(fā)海洋資源，繁榮海洋經(jīng)濟，建設(shè)海洋強國，以便在激烈的國際競爭中立于不敗之地。建設(shè)海洋強國必須把海洋科學人才培養(yǎng)放在首要地位。筆者認為綜合實驗是典型的、個性特征明顯的智力創(chuàng)新活動，它可以通過多種科研方法和思維方式，使受教育者形成創(chuàng)新思想、產(chǎn)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。因此，綜合實驗是海洋教育的重要平臺，是人才培養(yǎng)的有效途徑。
一、海洋科學研究的內(nèi)容與特點
（一）海洋科學研究的內(nèi)容
海洋科學是研究地球上海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及和開發(fā)與利用海洋相關(guān)的知識體系。它的研究對象，既有占地球表面近71%的海洋，其中包括海洋中的水以及海水中溶解或懸浮的物質(zhì)，生存于海洋中的生物；也有海洋底邊界――海洋沉積和海底巖石圈，以及海洋側(cè)邊界――河口、海岸帶，還有海洋的上邊界――海面上的大氣邊界層等等。它的研究內(nèi)容，既有海水的運動規(guī)律、海洋中的物理、化學、生物、地質(zhì)過程，及其相互作用的基礎(chǔ)理論，也包括海洋資源開發(fā)、利用以及海洋軍事活動的應(yīng)用研究。這些研究，不但涉及力學、物理學、化學、生物學、地質(zhì)學、大氣科學以及水文科學，還涉及環(huán)境科學、管理科學和法學等。因此，海洋科學是一個綜合性極強的科學體系[1]。
（二）海洋科學研究的特點
海洋科學研究有其顯著的特點。第一，依賴于直接觀測。直接觀測的資料既為實驗和數(shù)學研究提供借鑒，又對實驗和數(shù)學方法研究的結(jié)果予以驗證。第二，信息論、控制論、系統(tǒng)論等方法在海洋科學研究中的作用越來越突顯。直接的海洋觀測獲取到大量的信息資料，但這些信息資料是局部和片斷的，只有借助于信息論、控制論、系統(tǒng)論的觀點和方法進行加工，通過系統(tǒng)功能模擬模型進行研究，才能取得良好效果。第三，學科分支越來越細且相互交叉與滲透，趨于綜合與整體化研究[2]。
二、海洋科學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
十幾年來，我國非常重視海洋科學人才培養(yǎng)，海洋科學人才無論在數(shù)量上還是在技術(shù)水平上都有了很大提高，但跟社會整體科技水平和國際海洋科學整體水平相比還存在顯著差距。我國在海洋科學人才培養(yǎng)中存在的主要問題：（1）國民海洋意識淡?。骸爸仃戄p?！彼枷敫畹俟?；（2）學歷結(jié)構(gòu)不合理：海洋從業(yè)人員中，低學歷人員比例太大 ，高學歷人才缺乏；（3）年齡結(jié)構(gòu)不合理：海洋高端人才老化現(xiàn)象嚴重，中青年高端人才匱乏；（4）專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理：海洋高新技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用型專業(yè)、特色專業(yè)以及品牌專業(yè)開設(shè)較少，專業(yè)技術(shù)人員比例遠遠低于中等發(fā)達國家水平；（5）人才流動渠道不暢通：人才引進困難，流失和浪費現(xiàn)象嚴重，用人機制不合理[3]。
三、綜合實驗在海洋科學人才培養(yǎng)中的作用
（一）注重海洋科學基礎(chǔ)教育
海洋化學綜合實驗，應(yīng)該在以人為本的教育理念下，以科學發(fā)展觀為指導，以學生為主體，融合現(xiàn)代最新科學、科技知識，選取時代前沿課題，這既能調(diào)動學生的主觀能動性，又能解決現(xiàn)實問題。教師應(yīng)縱觀全局，宏觀把控學生思想動態(tài)，正確引導學生手腦并用，在實事求是的基礎(chǔ)上展開實驗項目。綜合實驗的目的主要是培養(yǎng)學生查閱文獻能力、分析綜合能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)對困難與挑戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力和奉獻精神等[4-6]。
（二）綜合實驗開展現(xiàn)狀
海洋環(huán)境污染日趨嚴重，已經(jīng)給人類的生產(chǎn)生活帶來嚴重影響和重大經(jīng)濟損失（有時是毀滅性的），進而惡化了全球生態(tài)環(huán)境。天津科技大學海洋科學與工程學院海洋科學系在實踐教學環(huán)節(jié)，在大四第一學期開設(shè)海洋化學綜合實驗和海洋生物綜合實驗，對天津近岸海域進行每年一次的環(huán)境調(diào)查與監(jiān)測，讓學生了解附近海域的狀況，分析海域環(huán)境是否異常，進而分析異常原因，科學擬定解決對策。指導教師立足于學院現(xiàn)有實驗室條件和儀器設(shè)備資源，立足于學生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握情況，宏觀把控學生的選題?，F(xiàn)以海洋化學綜合實驗為例，談?wù)劸C合實驗在海洋科學人才培養(yǎng)中的作用。
海洋化學綜合實驗主要涉及四類實驗項目，見表1。
表1海洋化學綜合實驗的項目名稱及內(nèi)容
（三）綜合實驗開展的意義
通過海洋化學綜合實驗，使學生經(jīng)歷一次海上實習訓練，在整個出海過程中學生受到了課堂里無法感受的教育：（1）加強安全防范和自我保護意識。（2）相互關(guān)心與協(xié)作精神。（3）采樣需要注意的要領(lǐng)，分為海水和沉積物樣品以及生物樣品，如何進行前期準備及預(yù)處理等。（4）精心設(shè)計采樣點的分布，使采集到的樣品既有一定的代表性（表層、水深5米、底層或其他），又覆蓋一定的海域范圍，使所得數(shù)據(jù)具有一定的參考價值。（5）數(shù)據(jù)處理。用不同的方法處理數(shù)據(jù)，再通過不同的方式加以表達，看結(jié)果是否一致，如果不一致，分析哪種處理方法更合理，哪種表達形式更確切、更直觀等。（6）結(jié)果討論。對測得的數(shù)據(jù)進行匯總，看同一站位不同水深的同一檢測要素之間的關(guān)系，再看不同站位相同水深的同一檢測要素之間的關(guān)系，最后系統(tǒng)分析各種檢測要素的分布特征及其存在形態(tài)，并用所學理論知識加以解釋，簡要探討其機理。（7）提出應(yīng)對措施。通過測定數(shù)據(jù)分析環(huán)境因子是否異常，導致異常原因，并進一步擬定應(yīng)對措施。（8）撰寫實驗報告的過程，使學生學會系統(tǒng)分析實驗數(shù)據(jù)，探討實驗中遇到的各種現(xiàn)象，提高撰寫科研論文的能力等。
更重要的是，海上實習訓練，使學生對海洋有了更深入的認識，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們探索海洋、開發(fā)海洋、利用海洋的興致和信心，奠定了服務(wù)海洋事業(yè)的基礎(chǔ)。通過海洋化學綜合實驗的開展，我們清楚地看到，學生的學習習慣和思維方式發(fā)生了明顯的改變，整體能力有了顯著提高[7]。
實踐教學是人才培養(yǎng)的重要平臺，綜合實驗在平臺中起著關(guān)鍵性的作用。海洋科學綜合實驗要把握時代精神和現(xiàn)實需要，適時進行更新與完善。通過綜合實驗的訓練，激發(fā)學生的學習熱情，加強他們對海洋科學專業(yè)的理解與熱愛，開闊視野，增強應(yīng)對困難與挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，為其今后的工作學習奠定良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)優(yōu)秀的海洋人才，編寫機制靈活、內(nèi)容新穎、綠色環(huán)保、體現(xiàn)時代精神與創(chuàng)新精神的綜合實驗教材尤為重要。
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收稿日期：2013-09-25
英文名稱：Journal of Oceanography in Taiwan Strait
主管單位：國家海洋局
主辦單位：國家海洋局第三海洋研究所;福建省海洋學會
出版周期：季刊
出版地址：福建省廈門市
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種：中文
開
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期刊收錄：
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CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)
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英文名稱：Journal of Tropical Oceanography
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出版周期：雙月刊
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種：中文
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本：大16開
國際刊號：1009-5470
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創(chuàng)刊時間：1982
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CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)
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英文名稱：Advances in Marine Science
主管單位：國家海洋局
主辦單位：中國海洋學會;國家海洋局第一海洋研究所
出版周期：季刊
出版地址：山東省青島市
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種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-6647
國內(nèi)刊號：37-1387/P
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創(chuàng)刊時間：1983
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CA 化學文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
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關(guān)鍵詞: 海洋技術(shù) 實習基地建設(shè) 特點 目標
海洋技術(shù)專業(yè)是綜合了原海洋物理、海洋化學、海洋生物、海洋地質(zhì)等專業(yè)中側(cè)重于應(yīng)用的部分而產(chǎn)生的新專業(yè)。鹽城工學院海洋技術(shù)專業(yè)成立于1999年,是為適應(yīng)江蘇“海上”的開發(fā)戰(zhàn)略而設(shè),在目前《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國家戰(zhàn)略時仍然是人才培養(yǎng)與輸送基地之一。作為一所地方性普通工科院校,鹽城工學院海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有海洋技術(shù)專業(yè)(海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學)和相近專業(yè)的理論知識,有較強的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感,能在水產(chǎn)養(yǎng)殖、飼料、海洋生物資源開發(fā)、海洋保護與管理相關(guān)行業(yè)從事生產(chǎn)、營銷、質(zhì)檢、科研和企業(yè)管理等工作的本科應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才。
應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性,具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富及冒險精神,能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)中去,具備深厚的科學基礎(chǔ)理論的人才。對大學生進行對創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高校的重要任務(wù),創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是新時期人才培養(yǎng)目標的核心[1]。實習基地應(yīng)成為學生自主訓練,激發(fā)創(chuàng)新思維的基地。
一、實習基地的現(xiàn)狀與不足
鹽城工學院海洋技術(shù)學科經(jīng)過10年的建設(shè)與發(fā)展,已經(jīng)初具規(guī)模,學科發(fā)展方向明確、教學規(guī)模適中、科研水平有一定提升、教師學緣組成相對合理,尤其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路與實踐上有了較大的收獲,但由于學校的整體發(fā)展要求、所處的地區(qū)性差異及其他一些客觀條件,我校海洋技術(shù)學科仍然有諸多改進與提高之處,尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才的實習基地建設(shè)上。
1.基地沒有完全體現(xiàn)海洋技術(shù)人才培養(yǎng)特色
海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備海洋高科技和海洋工程方面的基本理論、基本知識及海洋高新技術(shù)開發(fā)研究的能力,具有從事海洋調(diào)查和海洋科學研究方面的基本能力,能從事海洋高科技、海洋資源開發(fā)及海洋工程工作的高級專門人才。各個學校可以根據(jù)實際狀況進行適當調(diào)整,我校的海洋技術(shù)專業(yè)目前偏重向水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學,在目前的實習基地中大多數(shù)是與淡水養(yǎng)殖相關(guān)的一些企業(yè),如養(yǎng)殖飼料生產(chǎn)廠、魚種繁育場等,而對于以海洋生物資源、海洋化學資源等研究對象及一些海洋高科技研究的實習場所很少。
2.實習基地提供的實習內(nèi)容單調(diào)
培養(yǎng)計劃中實習包括認識實習、綜合實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計四個方面,不同的實習時間、內(nèi)容是與理論講授的內(nèi)容相適應(yīng)的,目前除畢業(yè)設(shè)計需要投入系統(tǒng)的研究過程外,其他的實習形式基本上都是觀摩學習,浮于表面,對實習基地的整體沒有深入的了解。
3.部分實習內(nèi)容檔次低
畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學生理論與實際相結(jié)合程度與水平的一種檢驗方法,也是對培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才體系優(yōu)劣的考核,目前海洋技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)論文大多數(shù)是由本專業(yè)理論課老師指導,絕大多數(shù)內(nèi)容是在學校實驗室中完成,研究內(nèi)容基本上是理論課多個實驗內(nèi)容的重復(fù),更重要的是學生自主思路少,完全是按照老師的完整方案執(zhí)行。
4.適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實習基地較少
海洋技術(shù)專業(yè)主要是以海洋科學、海洋資源與環(huán)境等方面為主要研究對象的,鹽城工學院海洋技術(shù)專業(yè)方向是海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學,是以生物體為具體研究對象的,生物的生長周期較長,如鹽地堿蓬的一個生長周期需要6―7個月,魚從幼體長成成體也需要數(shù)月,而目前較多的實習單位是飼料生產(chǎn)企業(yè)、水產(chǎn)品養(yǎng)殖企業(yè),以直接程序化操作為主,加上實習單位的管理章程、效益要求,學生到實習單位后僅僅是看看、望望、逛逛,無法真正上手操作。
二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才實習基地的建設(shè)目標
鹽城工學院是面向地方建設(shè)的一所省市共建普通院校,服務(wù)地方,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展定位,在目前沿海大開發(fā)的利好形勢下,海洋技術(shù)學科的發(fā)展前景廣闊。
培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,加強學科實習基地建設(shè)是重頭戲之一,在海洋技術(shù)學科應(yīng)用型創(chuàng)新人才實習基地建設(shè)過程中,地方政府、業(yè)務(wù)單位和高校三個方面要共同參與基地建設(shè);調(diào)整與提升現(xiàn)有基地層次,發(fā)展與完善基地特色;在發(fā)展過程中只有相互尊重、目標明確、效益兼顧,才能完成海洋技術(shù)學科創(chuàng)新應(yīng)用型人才實習基地的建設(shè)目標。
1.基地組成的層次性
實習內(nèi)容的多樣性決定了基地組成的層次性,包括認識實習、綜合實習、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設(shè)計四個方面,針對不同的實習內(nèi)容,可以組建不同內(nèi)涵層次的單位。不同層次包括有單位的整體經(jīng)濟實力、研究實力、與海洋技術(shù)專業(yè)的相關(guān)程度等。認識實習、綜合實習主要是給學生以加強專業(yè)知識的了解、明確專業(yè)在社會的應(yīng)用狀況,學時較少,基于此目的的實習單位需要與海洋技術(shù)學科相近的即可,如水產(chǎn)養(yǎng)殖場、水產(chǎn)品加工、微生物研究所、灘涂濕地保護區(qū)等。畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計是給學生專業(yè)課程的全面檢查與實際應(yīng)用能力的考核,所耗的時間較長,基于此目的的實習單位就需要與專業(yè)科學較為密切的單位,如海洋化工生產(chǎn)企業(yè)、灘涂資源研究機構(gòu)、海水養(yǎng)殖場、海洋生物技術(shù)研究機構(gòu)等。
2.發(fā)展方向的多元性
人才培養(yǎng)方向與發(fā)展的多元性決定了實習基地發(fā)展的多元性,海洋技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性人才包括創(chuàng)新應(yīng)用型人才、創(chuàng)新研究性人才。由于自身的發(fā)展,實習單位在基地組成層次中可以易位,原來主要作為認識實習的單位可以發(fā)展成畢業(yè)實習單位,原來科研型單位可以發(fā)展成科研生產(chǎn)一體化的單位,實習單位多元化與創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)是相輔相成的。
校內(nèi)實習基地建設(shè)與發(fā)展是必不可少的,校內(nèi)基地是校外實習基地多元化發(fā)展的必要補充,校內(nèi)基地的建設(shè)應(yīng)當采用最先進的儀器設(shè)備和軟件系統(tǒng),實習指導教師也應(yīng)具有較強的科研和實踐能力,保證學生學到本行業(yè)最先進的技術(shù)和管理方法,完善校內(nèi)基地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的功能[2]。
3.實習內(nèi)容的完整性
整合基地單位優(yōu)質(zhì)資源,同類實習基地要各具特色,采取學生在不同單位輪換實習的方式彌補實踐內(nèi)容單一的缺陷,保障實習效果,并對不能達到要求或效果不理想的實習基地及時予以淘汰。在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設(shè)計過程中,實習內(nèi)容的完整性顯得更為重要。海洋技術(shù)主要是以生物為研究對象的,研究對象生長周期長,任務(wù)完成需要時間也長,要求學生的動手能力強及與社會有較強的溝通能力,如果研究失敗,則付出的時間和經(jīng)濟上的代價就較大。因此,畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的時間要相互調(diào)劑,與實習單位的生產(chǎn)周期或者研究周期相適應(yīng)。
4.實習過程的理論性
實習指導教師是專業(yè)實習中的組織者和領(lǐng)導者,發(fā)揮著主導作用,實習指導老師的素質(zhì)、水平是學生實習質(zhì)量的保證,在一定程度上甚至比理論老師更為重要。高水平的實習基地離不開高水平的實習指導教師。實習指導教師既要有較全面的專業(yè)理論水平,更重要的是要有較強的實踐能力,同時還應(yīng)了解和熟悉企業(yè)的運營情況[3]。
在校外實習基地指導的老師大多數(shù)都有較強的實際工作能力,解決實際工作的能力較強,但及時給學生以專業(yè)理論歸納解釋則缺火候,如果讓校內(nèi)教師充當實習指導老師,則理論強而實踐弱,因此需要注重校外基地指導老師的培訓工作,讓校內(nèi)指導老師可以作為帶隊老師直接深入到校外基地進行實踐,通過理論、實踐、提高、再應(yīng)用,講懂、講通深奧晦澀的理論,提高實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力。
學校要把加強實習指導教師隊伍建設(shè)作為教育教學工作的重中之重,建立和健全實習指導教師隊伍建設(shè)的長效機制,加快建設(shè)一支理論與實踐共優(yōu)的“雙師型”教師隊伍,提升海洋技術(shù)學科創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培育體系。
5.基地建設(shè)的動態(tài)性
實習基地建設(shè)目標與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng),人才培養(yǎng)與社會發(fā)展是一致的。實習基地建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程。從內(nèi)容上看,包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等;從布局上看,有不同地域、不同背景、不同條件的實習基地的建設(shè)。同時,教育實習基地需要高等院校、教育行政部門、實習學校、當?shù)卣榷喾矫嫱献髋c共建,因此,是一項長期而艱巨的任務(wù)[4]。
在當今市場經(jīng)濟起主導作用的社會,效益是企業(yè)的生命線。要想實習基地能夠最大限度地發(fā)揮作用,校企雙方就要本著“優(yōu)勢互補、互利互惠”的原則進行合作,最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會都受益的“共贏”目標[5]。創(chuàng)新性實習基地的組成是相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡體系,優(yōu)勝劣汰,去劣存優(yōu),校企共贏是保證其良性發(fā)展的基礎(chǔ)。
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結(jié)合中國海洋大學化學化工學院在大型儀器管理方面的實踐。針對高校大型儀器管理所面臨的主要問題，從加強大型儀器購置的審查論證，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)化的大型儀器共享平臺，加強實驗人員隊伍建設(shè)及設(shè)立大型儀器測試開放基金等幾個方面提出了具體的對策措施，以提高大型儀器的使用效率和效益。
關(guān)鍵詞
大型儀器設(shè)備;使用率;使用效益;共享平臺;隊伍建設(shè)
高等學校大型儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量不僅是衡量高校實驗教學水平的重要標志，也是高校科學研究和對外服務(wù)能力的重要體現(xiàn)［1］。近年來，隨著985、211工程等建設(shè)項目的實施，中國海洋大學大型儀器數(shù)量和檔次都有了較大幅度提升。但隨之而來也出現(xiàn)了一系列的問題，如重復(fù)購置、放置分散，封閉使用、效益較低，儀器設(shè)備運行機制不合理，缺乏有效的共享激勵和約束機制，實驗技術(shù)隊伍不健全等［2］。針對以上問題，我院于2012年8月成立了海洋化學大型儀器技術(shù)服務(wù)中心(以下簡稱中心)。中心擁有獨立的、設(shè)施優(yōu)良的實驗室，面積300m2左右;擁有從事海洋化學理論與工程技術(shù)研究的各種先進的儀器設(shè)備總價值約700萬元，其中10萬元以上儀器設(shè)備20余臺/件;擁有集海洋調(diào)查、現(xiàn)場實驗、實驗室測定、數(shù)值模擬、工程應(yīng)用與技術(shù)開發(fā)于一體的先進的研究開發(fā)平臺。中心建立起來后，如何有效管理中心的大型儀器，充分發(fā)揮其功能、實現(xiàn)資源共享以達到更好地服務(wù)教學科研的目的，是實驗工作者所面臨的實際問題，也是實驗中心建設(shè)中的焦點問題之一。為此中心進行了一些有益的嘗試，主要有以下4點措施。
1加強大型儀器購置的審查論證
學校大型精密儀器的申購、論證是大型儀器設(shè)備管理系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的工作，也是整個大型儀器設(shè)備管理工作的開端，這項工作如果做不好，將影響之后儀器管理使用的質(zhì)量和效益［3］。為此中心專門成立了專家論證團隊，對所需購買的儀器進行考察論證。論證主要由技術(shù)專家、管理專家組成論證小組對購置理由、效益預(yù)測、選型論證、安裝及使用條件等進行論證把關(guān)，避免出現(xiàn)“重購置輕開放”和“小而全”的狹隘觀念;避免重復(fù)購置和盲目追求多功能、高指標;避免單純?yōu)榱四骋豢蒲姓n題而購置，防止課題完成后造成儀器設(shè)備的閑置，為儀器將來在使用中發(fā)揮最大功效奠定了基礎(chǔ)。
2建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)化的大型儀器共享平臺
建立大型儀器設(shè)備共享平臺就是要改變以往大型儀器設(shè)備分散管理的模式，打破儀器設(shè)備歸課題組或?qū)嶒炇宜械淖龇?，對其進行統(tǒng)一管理［4］。為此學院專門調(diào)整出400m2左右的實驗室，按照不同儀器的操作環(huán)境要求進行了裝修及配套設(shè)施的安裝。儀器設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)主要包括以下兩個方面。1)利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)實現(xiàn)儀器設(shè)備資產(chǎn)信息資料的網(wǎng)絡(luò)化管理，對儀器設(shè)備的分布、預(yù)約情況、使用頻率、運行狀態(tài)等情況進行隨時隨地查詢，便于管理者對中心儀器的動態(tài)管理。2)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升大型儀器的對外服務(wù)能力，使大型儀器設(shè)備的需求者積極了解大型儀器的工作狀態(tài)，實現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約和實驗結(jié)果的網(wǎng)絡(luò)傳輸，從而減少工作的繁瑣環(huán)節(jié)提高工作效率，有效實現(xiàn)大型儀器的資源共享。
3制定合理評價體系，注重實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)
要強化大型儀器設(shè)備的管理，提高大型儀器設(shè)備的利用率和使用效益，必須加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)［5］，通過建立激發(fā)實驗技術(shù)人員創(chuàng)新意識的用人制度和鼓勵實驗技術(shù)人員勇于創(chuàng)新的激勵措施，以發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。中心根據(jù)儀器設(shè)備使用機時，對外開放程度，利用該設(shè)備培訓技術(shù)人員的數(shù)量，利用該設(shè)備取得的科研成果或發(fā)表的論文數(shù)量，對該儀器設(shè)備功能的利用等進行評價。中心注重加強實驗人員隊伍建設(shè)，培養(yǎng)、引進高層次儀器管理人員;落實人員編制和崗位責任制，實施實驗系列職稱單獨評定制度確保實驗技術(shù)人員的利益，從而穩(wěn)定了大型儀器管理技術(shù)隊伍。根據(jù)不同人員的實際需求和學習需要中心制定了實驗技術(shù)人員深造和進修政策，通過短期培訓、學歷深造、對外考察、學術(shù)交流等多種形式，使實驗技術(shù)人員能及時掌握儀器設(shè)備的新功能和學科前沿技術(shù)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)能力。
4設(shè)立儀器設(shè)備測試開放基金，促進教學、科研和儀器使用的良性循環(huán)
設(shè)立大型儀器設(shè)備測試基金，有利于提高大型儀器的使用收益，調(diào)動了使用者和管理者的積極性，促進設(shè)備資源共享，促成教學、科研與儀器使用的良性循環(huán)［6］。大型儀器開放基金主要用于4個方面的支出。1)資助大型儀器設(shè)備對校內(nèi)開放服務(wù)運行的補貼。如制定了學校、學院，以及校外三級收費標準，按照一定比例給測試者發(fā)放測試補貼費。2)補貼大型儀器設(shè)備日常所需的耗材、易損件、配件購置費及維修費。通過此項補貼使大型儀器開放進入了良性運行狀態(tài)，既支持了科研工作，也解決了儀器運行經(jīng)費、維修經(jīng)費不足的矛盾。3)設(shè)立目標導向性課題和自由探索型課題支持青年教師及實驗技術(shù)人員的科研工作［7］。從大型儀器運行經(jīng)費中每年劃撥一定比例的資金支持沒有國家或者省級科研項目的青年教師自主開展科研工作，同時也支持實驗技術(shù)人員開展儀器新功能開發(fā)，實驗方法創(chuàng)新等相關(guān)工作，通過以上補貼支持了缺少儀器和經(jīng)費來源教師的科研工作，讓他們盡可能充分使用學校大型儀器資源，多出高水平的科研成果。4)按照核算的工作量將部分測試費作為實驗技術(shù)人員的勞務(wù)費，從經(jīng)濟上給予補助調(diào)動其工作積極性。
5結(jié)束語
為了提高大型儀器設(shè)備的使用率和效益，中國海洋大學化學化工學院在儀器共享方面進行了積極的探索與實踐，取得了較為明顯的成效。
參考文獻
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［3］賈延江，林明河，許家瑞.高校物資“網(wǎng)上競價”采購管理研究及實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2007，24(12):168－170.
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［5］馬相堂.推進大型儀器設(shè)備開放共享，提高設(shè)備資源效益［J］.實驗技術(shù)與管理，2005，22(6):128－131.
［6］王穎.論高等學校大型儀器設(shè)備的開放與共享［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版，2009，11(4):444－446.
