時間：2023-09-07 17:29:34
序論：在您撰寫初中歷史教學理念時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 初中歷史教學 創(chuàng)新教學理念 教學成效
引言
目前初中歷史教學面臨的一個重大問題是教學成效較低，這成為亟待廣大教學工作者認真研討創(chuàng)新的第一要務(wù)。在歷史課堂上采用最多的教學方法就是應(yīng)試教學法，這種教學方法存在相當大的弊端，針對這些問題，要對初中歷史教學進行深入徹底的改革?？紤]到要改變以往學生對歷史毫無興趣的境況，以及教學手段和方式，當前最需要做的便是創(chuàng)新教學理念，進而提升初中歷史教學成效。
1.創(chuàng)新教學理念的意義
理念屬于人的思想，指導著人的具體行為，同時也指導著創(chuàng)新，教學理念對于教學所起到的作用就是指導和主宰。從現(xiàn)在實際狀況來看，初中歷史教學依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有在此基礎(chǔ)上對歷史課堂教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，進而達到素質(zhì)教學的程度。目前，對學生開展歷史教學的目的就是大力培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，這就需要歷史教學工作者從改變教學理念開始改革。教學工作者在開展歷史教學時要樹立以人為本的教學理念，在開展教學活動時要多關(guān)心學生的情緒變化，提倡自主探究的學習模式，大力開展素質(zhì)教育。以往的歷史教學所涉及的教學理念，往往過于注重教師的主體地位而忽視學生自主學習的重要性。所以創(chuàng)新教學理念首先要做的就是教師要樹立學生是主體的觀念。
2.創(chuàng)新教學理念的主要方面
由于歷史教學活動一直受應(yīng)試教學的影響，許多教學工作者對于工作缺乏創(chuàng)新和研究，最重要的是對于工作的態(tài)度并不十分積極。鑒于存在的諸多問題，對于有效通過創(chuàng)新教學理念開展歷史教學需要注意以下幾個方面。
2.1思想教育的強化
在開展初中歷史教學時，對于思想教育的強化，能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣。由于歷史在中考中所占比例并不大，在大部分學生眼中，歷史與地理、體育等學科被視為較不重要學科?？紤]到這樣的現(xiàn)狀，教學工作者在開展歷史教學的過程中就要注重對學生思想教育的強化，進而提高學生學習歷史的興趣，增強學生的歷史責任感。第一，是要使學生清楚，對于學生生活學習的這個社會有一定的認識，這是最為基本的要求，同時也是初中歷史教學的目標之一。第二，以具體事例的方式對學生進行思想教育，使學生透徹掌握歷史發(fā)展中存在的必然趨勢，這樣可以幫助我們更加確切地對未來做出合理的預(yù)測，并且在歷史發(fā)展中吸取前人的經(jīng)驗和教訓，增強思維能力和對事物的鑒賞判別能力。這樣的思想教育在學生中的有效開展，對于學生的認知能力提高有很大幫助。
2.2優(yōu)化教學手段
在開展初中歷史教學的過程中，對于課堂教學的優(yōu)化得到了很好的推廣，歷史教學工作者可以透過這一過程不斷充實和表現(xiàn)自身。近年來，隨著教育部門對于教學設(shè)備的大量投入，多媒體已經(jīng)發(fā)展成為主要的教學輔助設(shè)備，多媒體教學的有效利用為初中歷史教學做了硬件上的充足準備。但是，一些學校雖然為教師和學生準備了多媒體，但是多媒體對于他們來說形同虛設(shè)，一些教師認為多媒體教學在歷史教學中的應(yīng)用純屬浪費時間和經(jīng)歷，其實不然，多媒體教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解難點和抓住重點，以及打造生動形象的歷史課堂等都是十分有效的。所以，歷史教學工作者在開展歷史教學時一定要注意盡可能多地使用多媒體輔助教學活動的開展。
2.3加強模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)的歷史課堂教學多半采用教師講解、學生記憶的機械化模式，毫無趣味，使歷史課堂變得枯燥不堪，學生在歷史課堂上很難活躍起來，對于知識的掌握效果不佳。針對這種情況，歷史教學工作者要注重教學模式的創(chuàng)新，擺脫呆板的傳統(tǒng)教學模式，增強教師和學生的互動，營造一種積極生動的歷史學習氛圍，激發(fā)學生學習的樂趣。例如，在開展教學活動時，打破傳統(tǒng)的教師授課的方式，用學生講解來取代，這樣可以突出學生的主體地位，給予學生足夠的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的辦法主要有：第一，注重課前的預(yù)習，教師安排學生在課前先預(yù)習上課所講的新課程，收集相關(guān)資料，對疑點難點進行標記，等待課上教師的講解。第二，在開展課堂教學活動中進行自主研究，改變傳統(tǒng)的單向教學模式，增強教師和學生的互動，或者采取分組討論的教學模式，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三，在課堂教學結(jié)束后，教師可以對學生進行檢驗，讓學生查漏補缺，更好地掌握知識。
2.4強化主題活動
在開展歷史教學活動時，在強化學生思想方面歷史教學有別于其他學科，一方面歷史教學承擔著向?qū)W生傳授相關(guān)歷史知識的重任，另一方面也是關(guān)鍵所在，是對于學生的人生觀和價值觀的形成意義重大。所以在教學活動中，教師要注意教學載體的創(chuàng)新，對于優(yōu)質(zhì)的教育資源進行高效合理的應(yīng)用?？梢詰?yīng)用于的教學主題活動的形式主要有小組討論、競賽和演講等。通過這些活動的開展，學生能夠?qū)滩乃婕暗闹R點有更加深刻的理解和掌握，同時對學生思想的形成和發(fā)展起到引導作用。
一、改變傳統(tǒng)教學方法，將創(chuàng)新教學理念融入到歷史教學中
目前，在初中歷史教學中仍然存在應(yīng)試教育的陰影，不利于學生學習水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將學生放在教學的主體地位，發(fā)揮學生的積極主動性，同時關(guān)注學生在教學活動中的情感和情緒體驗，積極鼓勵學生合作、探索、創(chuàng)新，將創(chuàng)新教學理念融入到歷史教學中，全面推進素質(zhì)教育。在初中歷史教學實踐中要積極融入新理念，使學生積極投入到歷史學習中。
二、創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學活動
在素質(zhì)教學不斷推動下，初中歷史教學必須積極響應(yīng)素質(zhì)教育號召，在加大對教學設(shè)備投入的基礎(chǔ)下，利用多種不同的教學方法促進學生學習水平的提高。比如多媒體技術(shù)應(yīng)用。首先，教師在教學的過程中要善于利用多媒體手段激發(fā)學生學習情緒。比如在教學開始之前根據(jù)實際教學內(nèi)容，播放與課堂教學相關(guān)的歷史視頻資料，將學生的注意力拉入課堂學習中；另外教師還可以利用下載的歷史資料和教學視頻，在豐富教學內(nèi)容的同時，提高學生學習情緒，使歷史教學更加生動，促進學生學習情緒的高漲，優(yōu)化歷史教學活動。
三、建立良好的是師生關(guān)系
首先，教師要與學生做朋友，積極與學生進行交流；其次，歷史教師在教學的過程中要充分尊重學生，樹立師生平等的民主思想，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，共同進步；再次，和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)在教學的過程中以學生為教學中心，教學活動的開展以學生的個性化發(fā)展為核心，就發(fā)揮學生潛在學習能力。教師在教學的過程中要積極鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己獨立見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
四、加強模式創(chuàng)新，促進師生互動
初中歷史教學要融入創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐，同時給予學生更多發(fā)揮的空間，積極鼓勵學生與教師進行互動。想要做到這些，首先教師在教學之前要囑咐學生進行課前預(yù)習，要求學生在課堂講解之前自主學習，了解課堂講解內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課的教學目標事先收集有關(guān)資料，以便更好地配合教師講解。其次在歷史課堂學習中要充分發(fā)揮學生的積極主動性，教師可以將不同學習能力的學生進行分組，在教學的過程中開展小組合作學習，針對學習中出現(xiàn)的疑難問題進行討論、解答，對于具有共性的問題進行集中輔導，這樣既能夠幫助學生突破疑難問題，又能夠提高學生創(chuàng)造力。
五、建立立體教學模式
關(guān)鍵詞： 初中歷史教學 提升教學成效 創(chuàng)新教學理念
長期以來中考應(yīng)試教育的影響，對初中歷史教學工作產(chǎn)生了一定的負面效應(yīng)，許多師生對歷史教學工作重視程度不足，與此有著必然的聯(lián)系。新課程理念要求教師在教學中有效提升教學素質(zhì)化程度，從情感、能力、思想與知識等方面形成合力。我在教學中主要從以下五個方面入手，提升教學成效。
一、強化思想教育，激發(fā)學生的歷史學習情感
在許多學生的眼里面，初中歷史學科和地理、體育等科目一樣，是“二等學科”，在中考中所占分值不高，學生學習興趣低下。針對這樣的現(xiàn)狀，我在歷史教學工作中，強化學生思想教育，提高學生的歷史學習情感。首先，讓學生明白，對于自己生活的這個世界具有一定的認識，是最基礎(chǔ)的要求，也是初中歷史教學的重要目標之一，讓學生對歷史學習增強責任感。其次，通過生動的實例來教育學生，深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，有助于我們更加準確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發(fā)展的長河中汲取到豐富的規(guī)律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學生對于歷史學習的認識達到一個更高的層次。
二、強化手段提升，優(yōu)化歷史課堂教學活動
在現(xiàn)代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學工作也迎來了發(fā)展的良好機遇。近年來，各級教育主管部門不斷加大對教學設(shè)備的投入，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學成效的提升奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在實際教學中，相當比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學手段的作用，甚至認為沒有多大必要。對此，我注重發(fā)揮多媒體教學手段在深入推進初中歷史教學活動中的重要作用，首先，運用多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的歷史教學導入都是教師的三言兩語，難以對枯燥的歷史教學課堂產(chǎn)生激趣作用，我在新授教學之前，結(jié)合教學內(nèi)容，播放一段與教學相關(guān)的視頻資料，讓學生的學習積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學奠定積極的情感基礎(chǔ)。其次，針對歷史教學內(nèi)容較為枯燥乏味的實際情況，我運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學內(nèi)容相關(guān)的影片片段，在課堂教學中進行演示，一方面將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠跋?，提高了教學過程的生動性，另一方面有助于對歷史教學重難點的突破，優(yōu)化歷史教學活動。
三、強化模式創(chuàng)新，提升師生教學互動質(zhì)效
在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師一般都會采取“教師講解―學生記憶”的機械模式，師生之間互動較少，學生在學習活動中的主動參與意識沒有得到充分滿足，這一點與新課程理念的要求是不一致的，學生在這種模式的教學中，也難以提高自主學習能力與思維探究能力。作為新時期的初中歷史教師，我在教學活動中，始終將體現(xiàn)學生主體地位作為開展歷史教學活動的出發(fā)點，給予學生更多的學習空間，促進師生互動，培養(yǎng)自主學習能力。首先，強化課前預(yù)習活動，要求學生在開展新課學習之前自行學習教材，對照預(yù)習目標進行嘗試性努力，并適當搜集一些與教學有關(guān)的基礎(chǔ)性資料，為課堂研究學習活動奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學之中進行自主探究模式創(chuàng)新，改變以往歷史教學單向傳授的方式，將歷史教材中的知識點設(shè)計為一組研究提綱，向?qū)W生揭示出來，讓學生進行自主探究學習。為了幫助學生深化集體研究學習的成效，我還對學生進行了科學編組，按照不同學習能力層次人員均衡的原則，實施人員分組，每一個小組的成員基本控制在8人以內(nèi)，保證探究學習活動秩序井然，深入高效。在學生開展小組合作探究學習時，筆者主要對學生在歷史學習中出現(xiàn)的難點問題進行幫助解決，對具有共性的問題集中輔導，幫助學生加深對探究題綱的突破能力。探究活動結(jié)束之后，我引導學生進行成果梳理，給予指點，學生自行完善補充，主要依靠學生自己的力量去完成學習目標。另外，在每一節(jié)課教學結(jié)束之前，都要開展歷史知識點當堂檢測活動，將本課中的教學要點進行簡要測試，在第一時間掌握學生的學習成效，調(diào)整教學安排，促進整個歷史教學活動深入推進。
四、強化主題活動，深化學生思想引領(lǐng)作用
歷史教學不同于一般的學科，不僅承擔著歷史知識傳授的目標，而且要對學生的人生理念產(chǎn)生引導作用。在貫徹這一目標的過程中，教師要創(chuàng)新教學載體，整合各種優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，為初中歷史教學營造良好的學習環(huán)境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進一步拓展初中歷史教學空間，讓學生對教材內(nèi)容掌握更加有效，理解更加深刻，對學生的思想發(fā)展發(fā)揮更加積極的引導作用。例如在教學第二次期間列強侵華罪行等內(nèi)容時，我引導學生進行一分鐘演講活動，讓學生的情感在演講中得到升華，有效深化了對學生的愛國主義教育。再如在教學內(nèi)容的時候，我在班級開展了“感動中華”主題活動，要求學生每人搜集一個和有關(guān)的英雄事跡，在班級進行交流匯報活動，進一步深化對學生的愛國主義教育，引導學生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。
五、強化教學拓展，構(gòu)建全面立體教學模式
關(guān)鍵詞：教學理念；教學現(xiàn)狀；教學資源
傳統(tǒng)的歷史教學都是教師在臺上進行大量的講解，而學生能接受的知識量較少，這樣就會導致教學效率低下。進行新課改之后，教學過程與以往的有所不同，現(xiàn)代教學非常注重教學效率和教學質(zhì)量。初中歷史的教學對青少年產(chǎn)生非常重要的影響，在傳統(tǒng)的歷史教學中，歷史教師希望通過對學生進行大量的講解來使學生學到更多的知識，但是這種方法并不能取得良好的效果，學生會覺得這樣的課堂十分枯燥，甚至會產(chǎn)生厭學的情況，這樣教學質(zhì)量就會降低。要想改變這一教學現(xiàn)狀，就應(yīng)將新課改的理念貫穿于歷史教學中，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，老師要用較少的時間取得較大的教學成果，以此來提高教學效率。
一、新課改背景下初中的歷史教學現(xiàn)狀
老師是課堂的主角，講授的內(nèi)容多，學生參與的時間少。傳統(tǒng)的教學模式中，由于課堂主要以教師講課為主，留給學生的時間非常少，學生對于教師講的知識并沒有充足的時間梳理，也很難看到學生與老師產(chǎn)生互動，這就導致課堂效率低下，所以教師在講課的過程中一定要分配好課堂時間，力求精煉，把更多的自由時間留給學生，讓學生有時間理解和消化老師所講的歷史背景材料，培養(yǎng)學生獨立自主等的學習，還能使教師擁有更多的時間去完成教學中的其他環(huán)節(jié)。
教師只是一味地將知識傳授給學生，而不注重方法的傳授。很多歷史教師還是保留著以前的傳統(tǒng)思想，認為歷史課就是要將歷史知識講給學生聽，然后課下學生把歷史知識記下來，考試的時候能夠?qū)懴聛砭涂梢粤?，這顯然是十分落后的教學模式，沒有認識到歷史課是一項訓練思維的過程，也沒有認識到歷史課可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這樣會使學生無法建立學習歷史的思維，使學生覺得歷史課堂枯燥，降低了學生學習歷史的積極性，對今后的歷史教學也會產(chǎn)生不良的影響。
教師忽視了教學實踐過程。初中的歷史課本知識都是基本淺顯的歷史事件的概述。教師在教學過程中沒有注重教學方法的傳授，認為學生記住歷史事件就可以了，這種教學模式也有它存在的理由，但是這很難提高學生對歷史的興趣。所以，教師應(yīng)該在教學大綱的范圍內(nèi)充分利用教學資源達到教學的目的，提高學生對歷史課的興趣。
二、初中歷史教學在應(yīng)對新課改的策略
轉(zhuǎn)變教學觀念，改變歷史的教學方法以提升學生的興趣。教師應(yīng)該在新課改的背景下，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學思想，將歷史的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生思維能力的過程，體會到歷史學習不僅是記憶歷史事件，而是在學習歷史的過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教授學生好的學習方法，調(diào)動學生的積極性。
轉(zhuǎn)變教師為主角的課堂，使學生成為課堂的主體。充分發(fā)揮學生獨自思考的能力，在傳統(tǒng)教學中，教師主導著整個課堂，這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在教學中起著引導的作用，而不是主導者的作用，在教授歷史的過程中，教師應(yīng)該首先將歷史事實向?qū)W生呈現(xiàn)，引發(fā)學生的思考，然后使學生帶著問題聽課，或者是讓學生自己描述對歷史事件的了解情況，教師對學生的描述給予糾正。這樣的歷史課堂才能夠充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生思考問題的熱情，這對于學生掌握歷史知識的牢固性有著重要的意義。
增加教學實踐活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在歷史授課的過程中，著重利用課本中的圖片信息、歷史文獻資料等素材，倡導學生分組探討和分析書本中的歷史故事和圖片信息等。經(jīng)常組織學生參加社會實踐活動，有利于學生在實踐的過程中更好地掌握歷史，熟知歷史進程。另外，在歷史課堂中可以播放一些與歷史事件相關(guān)的電影或者是視頻等資料，這不但使學生對歷史事件記憶深刻，還豐富了課堂內(nèi)容，促進了教學形式的多樣化。通過這些實踐活動，不僅增加了學生學習歷史的興趣，還培養(yǎng)了學生的實踐能力和人生閱歷，提高了歷史的教學效率。
促進每一位同學全面發(fā)展是新課程改革的宗旨，教師在貫徹新課改的理念下，應(yīng)該尊重每位學生的差異性，給每位學生給予最大的鼓勵和贊揚，使每位學生在歷史課堂中不僅收獲了歷史知識，還提高分析問題和解決問題的能力，使歷史課堂不再是學生單純地枯燥地聽歷史故事，而是每位同學都參與進去的課堂，每位學生都是課堂的主角，在課堂中都能夠充分展現(xiàn)自我，提高歷史課堂的學習效率。同時，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，增加自己的歷史知識，完善自身的歷史修養(yǎng)，使自己的教學模式與時代緊密結(jié)合，讓課堂的內(nèi)容變的豐富多彩，樹立學生的自信心，提高他們研究歷史和討論歷史的興趣，最終達到歷史教與學的雙贏。
【關(guān)鍵詞】初中歷史教師；新課程；專業(yè)素養(yǎng)；教學理念
在傳統(tǒng)的教育理念里，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，處于教學的中心地位，是學生獲取知識的主要來源。教師成了擁有和傳授歷史知識的唯一載體。而新的教育改革力求學生擁有獨立自主的思考能力，引導他們從質(zhì)疑到實踐的過程中學到知識。由此筆者認為在教學過程中應(yīng)做到以下幾點：
一、摒棄傳統(tǒng)教學中你教我學的單一傳授模式，培養(yǎng)孩子多樣化學習方式
以前大多數(shù)的歷史教學是教師一個人的獨角戲。從教學計劃的制定， 教材講解到安排練習和作業(yè)批閱， 都是由教師一個人操作完成。而學生都是在被動的接受和機械的照貓畫虎，他們的個人經(jīng)驗和對知識的接受能力通常是被忽視的，導致學生的主觀能動性降低。
1.歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，與學生融為一體
教育觀念的轉(zhuǎn)變是做好初中歷史教學，實踐新課標要求的首要條件。新課程的要求使教師不再單純的作為知識的傳授者，更是學生學習的組織者。教師應(yīng)該在授課前組織學生積極的尋找，收集相關(guān)的學習資源；上課時，教師通過引導調(diào)動學生的興趣點，積極主動的挖掘相關(guān)知識。通過這種形式，歷史教師不但加強了與學生之間的溝通，也培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力，歷史教師只要掌握好教學進度，及時撥正學習的“航向”就達到寓教于樂的目的。在教學過程中既要關(guān)注學生們的共同特點，又要滿足他們的個性發(fā)展需求。除了對書本已有知識的學習，還要善于搭建共同參與，相互討論的平臺，使學生更自主的完成歷史知識的吸收和運用。對學生的評價亦不可用以成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)看法，要用更注重過程，側(cè)重發(fā)展素質(zhì)的眼光去看待教學。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學中的應(yīng)用
在教學手段上除了傳統(tǒng)的課堂授課外，利用多媒體也能給初中歷史課堂提供更高效的學習方法，使學生的學習興趣更加濃厚。多媒體集聲音、圖片、文字、動畫、視頻等于一體，具有很好的可控性、模擬性和良好的交互功能，對初中生以形象思維為主的特點更易接受。圖文并茂的知識信息能有效渲染課堂的氣氛，拓展學生的想象空間，使學生更有興趣的學習歷史知識。利用多媒體輔助教學能給學生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念，增加學習興趣。提高了學生的學習主動性和效率。學生的學習由“讓我學”變成“我要學”的心理傾向，成為學習的主人。
二、教師加強自身專業(yè)知識的學習，不斷提高自我文化底蘊
首先歷史作為一門綜合性很強的學科，除了具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，歷史教師還要涉獵其他多種學科的知識，像自然科學、人文、軍事以及藝術(shù)等也跟歷史學科有很大的聯(lián)系。歷史教師既要有較系統(tǒng)的政治理論知識，還要能把握基本的社會發(fā)展原理：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理、基本的哲學原理、基本的史學觀點。歷史教師還要經(jīng)常關(guān)注時事，了解黨和國家的政策方針路線。這種跨學科知識，既是歷史教師勝任教學工作的基本功，也是構(gòu)建學者型歷史教師的必要條件。這就要求歷史教師平時的知識累積和“活到老學到老”的學習精神。在自我進修的學習中可以利用方面的網(wǎng)絡(luò)化獲取新的歷史知識，開闊視野。
其次除了滿足知識層面的要求外，教師本身的行為對學生的影響也很大，教師被稱為人類靈魂的工程師，既要在“教書”上具備必要的專業(yè)知識，還要在“育人”上能以身作則，給學生樹立良好的榜樣。具體的要做到注重自己的行為談吐，儀表形象，為人處事等方面，因為教師的行為除了課堂上的關(guān)注，也會影響到學生課余的生活中去。
三、正確處理師生關(guān)系，用平等友愛的態(tài)度對待學生
在教育工作中處理好師生之間的關(guān)系是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師在師生關(guān)系中處于主導地位，這就容易造成師生之間關(guān)系緊張、學生個性發(fā)展受到壓制，甚至使學生產(chǎn)生抵觸情緒，導致學習的熱情下降。在處理師生關(guān)系中，教師和學生應(yīng)該是建立在平等，友愛的基礎(chǔ)上的，教師和學生要達成互相理解，彼此信任的關(guān)系。教師應(yīng)該首先考慮到學生的感受，處于初中階段的學生，還沒有形成完善的價值觀，人生觀，來自教師的態(tài)度在他們成長過程中有著深遠的影響。教師要積極引導，盡力去維護學生的自尊心，多多給予鼓勵和信任，發(fā)現(xiàn)每個人身上的亮點。新型的師生關(guān)系是以學生為中心的，教學活動應(yīng)以學生的個性發(fā)展為核心，使每一個學生的潛能得到發(fā)展。作為教師要多鼓勵學生在學習中有自己獨立的見解，積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，給學生創(chuàng)造出一個自尊 自愛 自信的學習環(huán)境。
綜上所述，隨著新課程不斷的深入實踐，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)到了一個轉(zhuǎn)折點，面對新挑戰(zhàn)，作為歷史教師，更應(yīng)該積極應(yīng)對，找到突破口，完成從形式到理念的全新變革！
參考文獻：
一、新課程理念教學優(yōu)勢
對于初中歷史教學中，創(chuàng)新歷史教學，基于新課程理念，進行創(chuàng)新教學，教師對學生的管制越松，學習自由度越多，自主學習途徑越足，就越方便學生進行學習，甚至提升初中歷史教學質(zhì)量。新課程理念下，進行初中歷史教學，應(yīng)該是以學生為主體，以教師為主導進行初中歷史教學，提升教學中學生個性的發(fā)展，使學生能夠擁有良好的人文素質(zhì)以及文化底蘊。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系，拉近師生距離
在初中歷史教學觀念上，教師能夠轉(zhuǎn)化教學位置，開放學生的思維與潛能，能夠讓初中歷史課堂中充滿活力，教師可以結(jié)合學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)歷史教學情境。初中歷史教師在教學過程中，要時刻保持清醒的頭腦，能夠?qū)W生給予引導、點評，為學生營造一個寬松的思維空間，開拓學生的創(chuàng)新思維。在進行歷史課程教學中，教師可以對學生通過提出相關(guān)歷史教學問題的方式，設(shè)置課堂教學懸念，以此來吸引學生對歷史學習的注意力，不及能夠抓住課堂中學生內(nèi)心對知識的渴望，也可以激發(fā)初中學生對學習歷史的興趣。初中歷史教學中，教師不應(yīng)該僅僅將歷史課作為對史料的簡單羅列，不僅要把學生作為接受知識的“容器”，也應(yīng)該將學生作為歷史的見證主體，使學生對歷史有深刻的認識。初中歷史教師要與學生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學生，樹立平等和民主意識，不斷改善師生關(guān)系。
三、創(chuàng)新教學觀念模式，優(yōu)化教學情境
基于新課程理念下，教師在進行初中歷史教學之中，可以落實、講解基本歷史知識，創(chuàng)新教學理念，有重點、有選擇地進行行為滲透和教學影響，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，能更好的培養(yǎng)學生的探究能力，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加深學生思考歷史問題印象，拓寬學生思維的空間，提升初中歷史教學水平。在初中歷史教學中，幫助學生提高記憶效率，如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治的時期，教學大綱要求學生去記住派別知識，分別有大資產(chǎn)階級以及雅各賓派，還有熱月黨人等知識，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿?！保ぐl(fā)學生對歷史學習的趣味。基于新課程理念，在教學中要求學生在理解、掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生利用已學歷史知識自我教育的能力，“鑒古知今”，讓學生自己學會讀書。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，讓學生走入寬松、平等、自由的歷史課堂，讓學生充分地發(fā)揮其主觀能動性，真正地做到以學生為本，從學生身心發(fā)展、思維方式等多方面激發(fā)學生學習興趣，給學生可以展示自身的平臺，給出正確方向引導，使課堂充滿活力。
四、運用現(xiàn)代化技術(shù)教學，創(chuàng)新教學手段
對于新課程理念下，創(chuàng)新初中歷史教學，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學中，結(jié)合圖、文、聲并茂的多媒體信息技術(shù)，在短時間內(nèi)能夠為學生提供豐富的歷史知識與材料，調(diào)動初中學生的感官與學習積極性。在進行初中歷史創(chuàng)新教學中，可以倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質(zhì)教育，注重學生創(chuàng)新能力，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學，優(yōu)化歷史教學手段，培養(yǎng)了學生的學習興趣。故此在進行初中歷史教學創(chuàng)新中，老師可以向?qū)W生定期的開放現(xiàn)代化教學資料網(wǎng)站，基于新課程理念，老師能夠在教學中根據(jù)學生實際的學習情況，為其實施創(chuàng)新教學。多方位地創(chuàng)造有利的初中歷史教學條件，積極運用現(xiàn)代化技術(shù)中的幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的歷史教學；利用組織網(wǎng)絡(luò)組織教學，開發(fā)以及制作初中歷史課件，使學生對歷史有直觀的認識。
五、創(chuàng)新教學方法，運用導入法教學
關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學理念 創(chuàng)新能力
《初中歷史課程標準》認為：初中歷史課程改革勢在必行。初中歷史課程必須全面發(fā)揮教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，保證新世紀的教育質(zhì)量，教育工作者必須根據(jù)社會變革和新的課程理念，探索、研究課程改革中優(yōu)化教學的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學與學習新的文化內(nèi)涵，探索課堂教學新的時代功能，積極實施素質(zhì)教育，重視對中學生的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、歷史教師要轉(zhuǎn)變教學理念
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導，教學理念對教學起著指導和統(tǒng)帥的作用。教學創(chuàng)新是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學創(chuàng)新的客觀要求。為了適應(yīng)歷史教學新形勢的需要，必須按照新課標下的歷史教學要求，創(chuàng)新歷史教學原則、教學理念、教學手段等。教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進，與新課程的教學理念接軌。傳統(tǒng)的教學理念過于強調(diào)教師“教”的作用，而忽視學生“學”的手段，結(jié)果是教師慣于“一言堂”，學生慣于洗耳恭聽；教師只求講深講透，學生忙于強記強背、被動接受，全然沒有思考與反復認識的余地。在教師不辭辛勞地講完一節(jié)課后，仍有許多學生對某些重要的知識不甚了解，可見這嚴重扼制了學生的個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新的理念。
二、構(gòu)建新型師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教學中，教師始終處于主導地位，學生在學習中一直處于被動地位，學習的積極性不高。這種師生關(guān)系限制學生的個性心理發(fā)展，導致師生關(guān)系緊張，甚至有些學生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學習積極性不高。因此，教師要和學生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，要與學生成為朋友，兩者之間相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！逼浯?，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。教師在教學活動中應(yīng)尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，教學活動應(yīng)以學生的個性發(fā)展為核心，也就是以學生為中心，使每一個學生的潛能都得到開發(fā)。教師應(yīng)鼓勵學生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？傊處熢诮虒W實踐中要建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能達到初中歷史教學新形勢的要求。
三、學生是課堂的主人
新課程的教育理念是變學生的被動學習為主動學習，突出學生的主體地位，注重學生的發(fā)展。在教學過程中，必須樹立以學生為本的觀念，教育學生學會學習、學會生存、學會做人，提倡學生自主、合作和探究地學習。例如教學《動蕩的中東》一課時，向?qū)W生提問中東地區(qū)的矛盾有哪些？正確認識“歷史”這個因素有一定的難度，學生討論的效果不理想。于是我進行了啟發(fā)提問：回顧中東地區(qū)的歷史？引入四次中東戰(zhàn)爭。除了精心設(shè)疑之外，我還鼓勵學生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”“整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學生提問?！痹谧灾鲗W習課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽地鼓勵學生提問題。提出一個實際問題，組織學生討論，在討論過程中采用競賽的方法，鼓勵學生多提問題。
四、多鼓勵，增強學生成就感
心理研究表明：中學生的心理還不成熟，但他們的自尊心強，常常會因為在學習中遇到挫折或困難而失去自信心，久而久之，他們就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中要注意教學難度的把握。除了確定總的教學目標以外，還應(yīng)根據(jù)學生的個性確定不同的近期目標，當這個目標實現(xiàn)后，則確定新的、提高了的近期目標。當然，這些目標是根據(jù)學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以實現(xiàn)，從而使學生始終處于一種積極的追求之中，經(jīng)常體驗到成功的喜悅，對自己的學習充滿信心，提高學習興趣。
鼓勵性語言在課堂中是最常用到的，教師應(yīng)經(jīng)常給予學生鼓勵性和肯定性評價，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說得很好”、“這一點非常對”；回答問題錯誤時，教師要以委婉的方式給學生指出來，使學生明確今后應(yīng)努力的方向和應(yīng)注意的問題。我們在教學中要把學生看做學習和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造愉快的學習氛圍，調(diào)動其學習的積極性和主動性。
五、完善課堂結(jié)構(gòu)
