時間：2023-09-07 17:29:32
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、備課
1、要根據(jù)課程標準的精神和要求，靈活而具體地設(shè)計音樂教學(xué)的目標。教學(xué)目標包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三方面。
2、課時安排：參考教師用書，根據(jù)音樂課時恰當(dāng)安排，對教師用書中不合理的部分可根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整。教師可根據(jù)自己教學(xué)的情況，搭配本課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。
3、音樂教學(xué)技能：突出音樂備課特點，教師要在課前把教材中的歌曲、樂曲、律動、舞蹈等內(nèi)容用自己的歌聲、琴聲、語言、動作表現(xiàn)出來，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，達到以美感人，以美育人。
4、教學(xué)設(shè)計（教學(xué)程序、步驟）：首先要對教學(xué)有一個總的設(shè)計思路或框架，在框架內(nèi)要對教學(xué)進行合理的布局和安排，根據(jù)新課程理念，既要考慮教師的教法，還要考慮學(xué)生的學(xué)法；既要考慮教師的教學(xué)熱情，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既要活躍課堂氣氛，還要激發(fā)創(chuàng)造性思維等等。同時還要考慮教學(xué)內(nèi)容的安排組織。
二、上課
（一）教學(xué)目標明確
充分利用教材所提供的內(nèi)容在音樂教學(xué)法的不同方面和領(lǐng)域有計劃，有層次地作好教學(xué)安排，設(shè)計生動、活潑的教學(xué)方法和形式，并對每一節(jié)課以什么教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等來達到什么教學(xué)目的和效果作出科學(xué)、合理的設(shè)計安排。
（二）遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點
1、音樂教學(xué)必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。
2、音樂教學(xué)必須強調(diào)情感體驗。音樂是情感的藝術(shù)，通過音樂的情感體驗，達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂教學(xué)中教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂。
3、音樂教育必須強調(diào)以審美為核心。以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。
（三）注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系
音樂教學(xué)領(lǐng)域包括：“音樂感受與鑒賞”“音樂表現(xiàn)”“音樂創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”。各教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。
（四）面向全體學(xué)生，注意因材施教
學(xué)生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)。
（五）建立平等互動的師生關(guān)系
音樂教學(xué)活動應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。
教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流。
（六）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)加強對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。
（七）創(chuàng)造
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標準答案”去束縛學(xué)生。同一個練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教師在教學(xué)實踐活動，更多地為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，教師也應(yīng)積極地挖掘教學(xué)的空間，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。將課本、教師、學(xué)生、環(huán)境四大要素緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色，使自己的教學(xué)有聲有色，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、協(xié)助下更喜歡上音樂課。
三、教學(xué)評價
1、音樂教學(xué)評價中強調(diào)遵循以下幾個原則：發(fā)展性原則、導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則。
2、對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。
3、評價的方式與方法
（1）音樂教學(xué)的實踐過程，是評價的一個重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。
（2）在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，進行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。
（3）對學(xué)生和教師的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯，因此，學(xué)生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。
“班級音樂會”能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。
總之，音樂評價應(yīng)該保持開放的心態(tài)，采取多元化的評價方式方法，才能使評價活動更有效，評價更具可行性，這對深化音樂教育教學(xué)改革、全面實施素質(zhì)教育具有重大意義。
音樂組
關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；小學(xué)音樂教學(xué)；高效
在學(xué)校教育中，小學(xué)音樂與其他教學(xué)科目相比，學(xué)校和家長重視程度不高，這對小學(xué)音樂教育的開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學(xué)生的課堂知識呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實用知識，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)常規(guī)貫穿于教學(xué)活動過程的始終，是教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，小學(xué)教師要合理地運用創(chuàng)新變革方法，巧用教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進高效音樂課堂建立
在小學(xué)素質(zhì)教育實施的過程中，小學(xué)音樂教育是非常重要的組成部分，為了保證小學(xué)音樂素質(zhì)教育的實現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時摒棄與當(dāng)今教學(xué)活動開展不相適應(yīng)的教學(xué)理念，通過新教學(xué)觀念的樹立促進小學(xué)音樂課堂的建立。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視教學(xué)過程，對于過程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學(xué)音樂課堂，強調(diào)以教師為教學(xué)活動實施的核心，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂是以教師為活動的中心，所有教學(xué)活動都圍繞教師展開，在整個課堂學(xué)習(xí)中教師具有絕對的權(quán)威性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有結(jié)合學(xué)生心理特點開展教育活動，整個課堂學(xué)習(xí)學(xué)生都比較被動，與教師溝通較少，甚至存在零互動現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容被動接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也沒有被調(diào)動，整個課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高，教師的教學(xué)實效性不強，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進行教學(xué)準備時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角進行教學(xué)課堂設(shè)置和內(nèi)容安排，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點和落腳點，通過觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。
二、變革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位
為了調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，教師要進行教學(xué)角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以新穎的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用已有的音樂知識，發(fā)揮其主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并對答案進行探索，實現(xiàn)新知識的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動開展前，會對歌曲的曲風(fēng)、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進行詳細的介紹，這種教學(xué)方法會限制學(xué)生的想象力，將音樂的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍裕瑢?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率較低。在教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開展方式，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送》賞析時，不要過多地講解書本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生對已知的故事和歌曲進行展示，并評選出優(yōu)秀節(jié)目，通過這種課前興趣調(diào)動，順理成章地引出教材內(nèi)容，學(xué)生在整個課堂中既展示了個人才藝，樹立了自信心，又學(xué)習(xí)了新知識，可謂一箭雙雕。
三、結(jié)合學(xué)生特點，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式具有多樣性，比如，在教學(xué)活動開展中常用的故事情境、問題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合班級學(xué)生的年齡特點以及智力特點進行，不能生搬硬套，要按照小學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗來進行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學(xué)活動開展中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進行情境設(shè)置，幫助學(xué)生感受音樂的魅力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，通過合理的教學(xué)情境設(shè)置，可以增加師生之間的互動交流，教師通過語言鼓勵等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
四、積極進行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生多以個體形式接受教學(xué)內(nèi)容安排，這種孤立無援的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)樂趣，也阻礙了高效音樂課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用學(xué)生的性格特點和行為習(xí)慣進行分組安排，開展合作學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，通過學(xué)生之間的交流和溝通，現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。教師在課堂教學(xué)中也要積極地與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的真實想法，并結(jié)合學(xué)生想法安排教學(xué)，在實現(xiàn)教學(xué)效率提高的同時，還能增進師生感情。
在新課程改革進程中，小學(xué)音樂教師要積極地巧用教學(xué)常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂、革新教學(xué)方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實現(xiàn)高效音樂課堂的建立。
參考文獻：
學(xué)理念，如果沒有高效高質(zhì)的教學(xué)常規(guī)作保證，那么一切都將歸于無形。尤其音
樂學(xué)科，作為欣賞美、表現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，需要教師與學(xué)生都要以沉靜之心
感受音樂的特殊魅力。所以，音樂課堂的教學(xué)常規(guī)顯得尤其重要。
在這里需要強調(diào)的是，課堂教學(xué)的常規(guī)組織并非一般意義上對學(xué)生進行強行的束
縛措施，逼迫學(xué)生在強制手段的禁錮中收斂自己的行為，而是利用各種有效措施
，使得學(xué)生自覺自愿地歸心于音樂課堂，在欣賞美甚至表現(xiàn)美的過程中認識自我
、回歸自我、提升自我。
一、激發(fā)興趣——在潛移默化中落實常規(guī)
談及常規(guī)，興趣是不能繞過的話題。盡管這個話題已經(jīng)非常古老，但恒久的主題
必定會在新時代中迸發(fā)出新的精神內(nèi)涵。新課程改革以來，呼喚人性的回歸與人
文的積淀。為避免穿新鞋走老路的尷尬，音樂課堂更應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特有的學(xué)科
魅力，召喚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂《課程標準》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本
動力?！钡湍昙墝W(xué)生自主意識差，自我控制能力更是不強。只有充分調(diào)動學(xué)習(xí)的
興趣，調(diào)整他們的心態(tài)，才能將教學(xué)常規(guī)落到實處。
在教學(xué)《春姑娘》一課中，我率先以猜謎的形式充分聚收學(xué)生分散的注意力，接
著利用小紅花的形式充分表揚鼓勵大膽發(fā)言猜想的學(xué)生。接著借助多媒體課件呈
現(xiàn)美麗的春姑娘來到人間的自然美景，充分讓學(xué)生在環(huán)境的烘托中激發(fā)他們向往
自然之情。在水到渠成之中揭示內(nèi)容，學(xué)生將跟隨歌詞的意境自由演唱，隨著旋
律的飄蕩自主發(fā)揮。如此，在常規(guī)的引導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)效益明顯提升。
二、情境預(yù)置——在順水推舟中拓展常規(guī)
兒童的意識空間是個神奇的世界，常常是成人所無法理解的。這些純真的孩童常
常活在一個虛擬的意識宇宙中。所以，創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生而言是一種非常有效的控
制教學(xué)常規(guī)的策略。尤其是低年級學(xué)生，天性好動，難以調(diào)控，善于模仿。模擬
情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主融合其中，從心理意識層面上自然而然將自我轉(zhuǎn)化為主
人翁，以便更加自然的歸附自我，自然形成良好的教學(xué)常規(guī)。
教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時，由于這首歌曲節(jié)奏明快，活潑快樂，不少學(xué)生沒多一會
兒就已經(jīng)超越了課堂常規(guī)的規(guī)則，紛紛做起了鴨子游水的動作，整個課堂就此亂
成一鍋粥。如果此時一味的訓(xùn)斥或者高聲的管制，即便能夠歸于安靜，最終也只
能獲得表面平靜，而孩子內(nèi)心仍舊沉浸于自娛自樂的心境中。此時，筆者靈機一
動，何不順水推舟，就讓孩子在教師的引導(dǎo)下扮演各自的角色來體驗歌曲表現(xiàn)的
內(nèi)涵呢？筆者迅速調(diào)整設(shè)計，讓一個學(xué)生表演放鴨子的小朋友，其余學(xué)生扮演鴨
子，在虛擬情境中，學(xué)生邊表演邊學(xué)唱。最終，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，而且對于
歌曲所表現(xiàn)的那種快樂童真也表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、關(guān)注互動——在欣賞表演中融入常規(guī)
傳統(tǒng)教學(xué)價值觀認為課堂教學(xué)是教師與眾多學(xué)生一對眾的對話過程，事實上這樣
的課堂始終將課堂教學(xué)對話限制在教師與學(xué)生這一單線層面上。新課程改革以來
，一直呼吁課堂教學(xué)的多層對話，不僅有教師與學(xué)生的對話，更應(yīng)該有學(xué)生與學(xué)
生之間的對話。如此視角的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)對話層面不斷拓寬，不再局限于教
師滿堂灌與教師與學(xué)生的單一對話形式，而更多地將課堂教學(xué)引入到生生對話這
種多層次、多渠道、立體化的教學(xué)層面。尤其是音樂課堂，學(xué)生的演唱更需要注
重學(xué)生表演與聆聽之間的互動關(guān)系，這種互動關(guān)系的客觀存在決定了教師更應(yīng)該
注重學(xué)生之間言語、眼神、情感等層面的互動，使得學(xué)生之間在信息發(fā)出與信息
接收中不斷連接，形成不斷促進的良性循環(huán)，從而保證了在課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上提
升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
教學(xué)《賣報歌》一課時，為了讓學(xué)生更好的體驗到這首歌曲所表現(xiàn)的特殊年代下
兒童的生活境況，我讓學(xué)生先講講在電視電影中看到的報童生活的狀況。不少學(xué)
生在介紹時，我組織其余學(xué)生注意聆聽，并在聆聽的基礎(chǔ)上組織追問，來消除因
為年代久遠而形成的認知差距。這種描述與聆聽的互動彌補了學(xué)生認知的差異；
接著，我在教學(xué)兩段歌曲時，組織學(xué)生以表演唱的形式進行，同時又形成了表演
與觀賞的互動關(guān)系。表演結(jié)束，我引領(lǐng)學(xué)生對表演的內(nèi)容進行全班性的互動研討
評價。在觀眾學(xué)生的點評與建議中，學(xué)生不斷在思考與言說中闡述對于歌曲的內(nèi)
涵的解讀，通過學(xué)生之間的互動對話完成了這首歌曲的教學(xué)。這種描述與聆聽的
互動、表演與欣賞的互動，更好地將學(xué)生聯(lián)系在了一起。
音樂課堂教學(xué)中，必要的常規(guī)實施決定了一堂課教學(xué)效益的高低。所以，結(jié)合不
同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，將教學(xué)常規(guī)不著痕跡地嵌入在教學(xué)流程設(shè)計
一、用耳朵聽，在“聽”中創(chuàng)新
音樂是聽覺的藝術(shù)。作為一種藝術(shù)教育，音樂教育需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術(shù)實踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂是經(jīng)過強弱、快慢、升降、混合等藝術(shù)加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。文學(xué)通過語言文字，美術(shù)通過色彩線條，音樂就是運用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。優(yōu)美的音樂不會隨時間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發(fā)學(xué)生無盡的想象。小學(xué)古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創(chuàng)造過程，由于每名學(xué)生的個體差異，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學(xué)生自由思維的空間，讓學(xué)生認真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學(xué)生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網(wǎng)、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。
二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新
問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學(xué)生，而是通過提出一系列的問題引起學(xué)生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應(yīng)注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學(xué)生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學(xué)生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學(xué)《憫農(nóng)》一課時，先由學(xué)生自由學(xué)習(xí)這首歌曲，待學(xué)會歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學(xué)生積極思考、討論和想象，整個課堂氣氛活躍，從而達到在“議”中創(chuàng)新的教學(xué)目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新
每個孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學(xué)手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，我要求學(xué)生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境之后，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學(xué)最突出的人文本質(zhì)，那么，歌唱教學(xué)的人文本質(zhì)在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時，伴以極具表現(xiàn)力的、極具個性的體態(tài)語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風(fēng)景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。
四、創(chuàng)設(shè)情境，在“演”中創(chuàng)新
教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進而啟發(fā)學(xué)生進行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現(xiàn)，動作是他們認識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因為這樣，我們教師就更要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現(xiàn)出古詩詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時間、空間。
五、展開想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新
我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和主觀能動性，運用學(xué)過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力。
“創(chuàng)”其實很簡單，讓學(xué)生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經(jīng)過同學(xué)們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進行“自創(chuàng)”表演。當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學(xué)科。作為語文課和音樂課的補充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學(xué)生會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
六、古今結(jié)合，在“拓”中創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；演唱；演奏；實施策略
音樂教師要依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和心理特點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，既傳授知識，又培養(yǎng)技能，使二者有機地融入到音樂活動中，提升對音樂的感受和表現(xiàn)能力。本文僅就表現(xiàn)領(lǐng)域中的“演唱”和“演奏”兩個方面，結(jié)合自己的實踐，談?wù)勔稽c粗淺認識與感受。
一、遵循演唱教學(xué)規(guī)律，提高演唱活動實效
“聽賞”是學(xué)生接觸音樂最喜歡的一種方式，學(xué)生在學(xué)唱之前務(wù)必要完成這一任務(wù)。聽賞過程中，學(xué)生能真切地感受到歌曲的情緒、意境、旋律，進而拉近與歌曲的心理距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為進一步學(xué)習(xí)歌曲打下情感基礎(chǔ)。為此，教師要運用恰當(dāng)?shù)奶釂杹碇笇?dǎo)學(xué)生欣賞，引領(lǐng)他們來感受歌曲的情感、特點及風(fēng)格，領(lǐng)略歌曲所蘊含的內(nèi)涵美與形式美。借助“聆聽”固然可以幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律，但為了讓學(xué)生“聽有所獲”，教師務(wù)必通過一些有價值的問題或任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地反復(fù)聆聽，在整體感知的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律。如找出富有特點的樂句讓學(xué)生反復(fù)聆聽、跟唱；聽老師演唱，思考歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容；跟琴聲模唱或反復(fù)聆聽，來感受并掌握旋律。教師還要注重發(fā)揮有意注意與無意注意的作用，促使學(xué)生借助聆聽快速地把握旋律。在演唱活動中，教師既要追求“唱好”，更要追求“唱會”，即學(xué)生要用好的聲音演唱，能夠準確地表達情感，二者要融為一體、協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在歌曲《希望與你同行》的教學(xué)活動中，筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲，獲取初步印象；接著，讓學(xué)生在伴奏音樂中配樂朗讀歌詞，加深印象，并請學(xué)生暢談體驗；然后，學(xué)生伴隨教師的琴聲有感情地學(xué)唱，同時通過讓“學(xué)生提出問題――小組討論――學(xué)生回答――教師歸納”的教學(xué)活動，解決如“上波音”“反復(fù)”“結(jié)束”等知識點；接下來，讓學(xué)生嘗試識讀樂譜旋律，了解各樂句的聯(lián)系及情感表達上的不同；最后，讓學(xué)生跟唱歌曲，要求與前一次歌唱相比較，看看自己在情感、聲音和準確性方面是否有一定進步。
教學(xué)過程中，教師要盡量整合各種音樂活動，讓學(xué)生參與表現(xiàn)歌曲，如聲勢、律動、舞蹈表演動作及樂器伴奏等形式，此時都可以派上用場。當(dāng)然，面對學(xué)生的表現(xiàn)，教師不能無動于衷，而要適時地給予點撥、啟發(fā)，以促進他們演唱技能的不斷提高。發(fā)聲練習(xí)是參與表現(xiàn)歌曲的基本技能和前提條件。為此，教師要創(chuàng)設(shè)情境，運用游戲化的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲、演唱；并就怎樣運用氣息、表達情感等方面的技巧給予有效指點，讓學(xué)生在表現(xiàn)中積累經(jīng)驗，提高演唱水準。例如，筆者常常直接采用歌曲的核心音調(diào)或樂句來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱。
二、遵循演奏教學(xué)規(guī)律，提高演唱活動實效
1.整合教學(xué)活動，培養(yǎng)審美能力
演奏教學(xué)不可能孤立地進行，應(yīng)當(dāng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)作等教學(xué)活動牽起手來。課堂器樂演奏學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在掌握某種樂器的演奏技巧上，而應(yīng)當(dāng)借助樂器的演奏來更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。因此，在教學(xué)過程中教師要更新理念，拒絕對學(xué)生進行枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，而要將演奏技巧有機地融入到經(jīng)典的、美妙的作品之中，通過器樂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂美、鑒賞音樂美。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用樂器為歌曲伴奏，使用樂器開展創(chuàng)作活動，等等。
技能的獲得與提高需要反復(fù)練習(xí)，所謂“熟能生巧”，就是通過堅持不懈的練習(xí)才能步入的境界。但演奏技能的提高，僅憑課內(nèi)是難以奏效的。因此，教師要根據(jù)實際情況，將一些演奏練習(xí)任務(wù)適度地安排給學(xué)生，讓他們利用課外合適的時間展開練習(xí)，以鞏固技能，發(fā)展能力。
2.貫徹“學(xué)講”思想，開展合作學(xué)習(xí)
搞好演奏教學(xué)，還要注意開展組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理念。同時，在施教過程中，教師一定要正視學(xué)習(xí)主體之間的客觀差異，不能把全體學(xué)生都安排在同一條“起跑線”上，讓他們“齊步走”；與之相反，要貫徹因材施教思想，采取“分層學(xué)習(xí)、互幫互助、共同進步”的器樂教學(xué)方案。比如，教師可以將一些音樂作品分成兩種演奏譜，接受能力強的優(yōu)等生可以吹第一聲部，演奏基礎(chǔ)差的學(xué)生可以吹奏第二聲部；當(dāng)然，有時也可以請接受能力較快的學(xué)生當(dāng)“小老師”，一對一地教基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。這樣，生生之間相互學(xué)習(xí)，共同進步，體現(xiàn)了“學(xué)講計劃”中“兵教兵”的思想。
3.發(fā)揮評價激勵功能，創(chuàng)設(shè)自我展示舞臺
為培養(yǎng)學(xué)生演奏能力，教師還要發(fā)揮評價的激勵功能。所以，演奏活動要跟表演活動相結(jié)合，教師要給學(xué)生搭建展示演奏技藝的舞臺，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會。學(xué)生的演奏技能只有得到展示，贏得了別人的贊賞，學(xué)生才會看到自己訓(xùn)練的價值所在，才會倍感欣慰，萌發(fā)進一步學(xué)習(xí)器樂的動力。為培養(yǎng)生生或組際之間的競爭意識，促進器樂能力的提升，筆者定期開展小組演奏或個人表演賽；適逢學(xué)校在兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日舉行文娛活動時，筆者也推薦部分學(xué)生參加“器樂演奏比賽”，曲目涉及教材中的歌曲或器樂教學(xué)中的練習(xí)曲。筆者鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)形式，使之富有創(chuàng)意，借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。良好的音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生在音樂課上有效互動，認真聽講，有效地提高音樂素質(zhì)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位小學(xué)音樂教師都應(yīng)該認真思考的問題。
一、音樂課課堂常規(guī)的訓(xùn)練
每年新接手一個班級時，我都要對學(xué)生進行音樂課堂常規(guī)的訓(xùn)練。音樂課堂常規(guī)的訓(xùn)練包括學(xué)生站、立、坐以及排隊、進出教室的訓(xùn)練，同時教師要注意這些相關(guān)的訓(xùn)練要和音樂結(jié)合在一起。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排隨時對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如，用上下音節(jié)表示師生互相問好，用某一個固定的和弦音響學(xué)生表示要“安靜”。隨著訓(xùn)練的深入，隨著動作、音樂性的深入音樂課課堂常規(guī)就建立起來了。
二、采用音樂游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生的天性就是喜歡游戲。當(dāng)孩子在游戲中獲得快樂時，就會對游戲產(chǎn)生喜愛之情。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中聆聽，大膽創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生在游戲中積極表現(xiàn)的時候，學(xué)生音樂習(xí)慣的培養(yǎng)也就在潛移默化中形成了。
三、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動多種感官去“傾聽”
小學(xué)音樂課堂需要學(xué)生養(yǎng)成聆聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這個過程中要建立起學(xué)生與音樂的密切聯(lián)系。
1.靜態(tài)地聽
在音樂課欣賞音樂的時候，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度教師就要對學(xué)生提出要聆聽音樂的方法。如，要學(xué)會做音樂的好朋友，用自己的耳、眼、口、手等多種感官來感受音樂，以便在其他教學(xué)環(huán)節(jié)能夠表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂。此時可以閉上眼睛認真傾聽，邊聽邊思考音樂的不同風(fēng)格。通過發(fā)展學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)他們良好的音樂感覺。
2.動態(tài)地聽
這種欣賞音樂的方法可以讓學(xué)生在聽的同時，用眼睛有意識地隨音樂看書上的歌詞，或者可以通過對多媒體的欣賞，感知音樂形象；另外，還可以一面觀察老師和同學(xué)的表演，一面用手做出相應(yīng)的旋律走向、模仿律動等；或者學(xué)生可以隨著音樂旋律哼唱，無聲地隨音樂進行小幅律動等。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教學(xué) 實效性 實踐與思考
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006――5962(2012)01(a)――0127――01
實施新課程后，教師的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法多樣了，師生互動豐富了。不少教師對音樂課精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多種多樣，課件設(shè)計新穎富有動感，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂教學(xué)形式有唱、有聽、有欣賞、有表演等等豐富多彩，教學(xué)效果相當(dāng)不錯，真正起到引領(lǐng)的作用。但是有的小學(xué)音樂課堂教學(xué)又是另一種現(xiàn)象：一是教師上課隨意性強。二是學(xué)生上音樂課更是隨意。針對上述兩種不良現(xiàn)象，為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)實效，筆者以為要建立落實音樂課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時音樂課堂教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，以音樂為本以音樂審美為核心。
1 建立有效的課堂常規(guī)
良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進行的保證，沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進行有效學(xué)習(xí)的?？涿兰~斯說：“學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！?/p>
1.1 學(xué)生進教室的常規(guī) 學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的筆和樂器，要求學(xué)生做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到自己的坐位上安靜等待上課。
1.2聆聽音樂的常規(guī)
欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學(xué)生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。
1.3歌唱的常規(guī)
我們音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時思想集中、聲音飽滿、富有表情。
1.4表演的常規(guī)
音樂表演是學(xué)生喜歡的一項活動。我們音樂教師要抓住這樣的時機對學(xué)生提出表演時的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生表演時要有合作的精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進行表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時要進行適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生明白今后努力的方向。
1.5樂器練習(xí)的常規(guī)
為了提高學(xué)生的音準、音樂興趣，樂器進課堂是非常必要的。但許多同學(xué)在上課時就會隨意拿出樂器吹奏，影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時樂器一律放在某地方(如自己的凳子下)，練習(xí)時才能拿出米，練習(xí)時要注意姿勢正確，聆聽自己吹奏的聲音，學(xué)生示范時認真聆聽注意觀察，結(jié)束時整理好樂器。
2 精心設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)僅有教學(xué)常規(guī)是不夠的，它僅僅是為我們的教學(xué)有效實施提供了環(huán)境的保證。要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須考慮以下幾個問題：
2.1 教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的生理年齡特點、認知水平及學(xué)生的心理期望；
2.2 教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂于參與；
2.3 教學(xué)設(shè)計能否激起學(xué)生求知的欲望和實踐的沖動
有一位教師在歌曲教學(xué)《貓虎歌》時設(shè)計了這樣幾個問題：這首歌曲特點適合下列哪組詞語?活潑風(fēng)趣莊重沉穩(wěn)抒情緩慢。因為二年級的學(xué)生對“莊重沉穩(wěn)”這些詞語的理解還是有一定難度的，這樣的教學(xué)設(shè)計偏離了學(xué)生的實際，很難取得理想的教學(xué)效果。還有位教師讓學(xué)生聆聽《我們的田野》歌曲時，設(shè)計了二個問題：(1)這首歌曲給你什么感受?(2)這首歌的旋律、歌詞是怎樣?第二個目標設(shè)計模棱兩可，很難讓學(xué)生回答。一節(jié)好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計，一定是與教學(xué)對象的年齡特點、心理可接受水平及期望值相符合的，離開了這一點，再好的設(shè)計也是沒有意義的。在欣賞《加伏特舞曲》時，筆者設(shè)計了這樣個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上了美麗的小舞鞋，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂的高低起伏表現(xiàn)得非常直觀形象，取得了良好的教學(xué)效果。
3 堅持以音樂為本
