時(shí)間：2023-09-07 17:29:29
序論：在您撰寫高校科研與教學(xué)的關(guān)系時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Relationship between University Research and Teaching
ZHAI Yusheng， GENG Lijie， ZHANG Zhifeng， SU Yuling
（School of Physics and Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）
Abstract The relationship between university research and teaching is very important for the promotion of university and training of student. Based on practical experiences， the present relationship between university research and teaching is analyzed and a few points are presented. By means of teaching methods reforms and interactive teaching， teaching effectiveness and research potential can be improved.
Key words teaching; research; teaching methods; teaching reform
伴隨我國高等學(xué)校教育模式探索的深入進(jìn)行，圍繞著高校的教育與科研兩大主要功能，“重教學(xué)輕科研”與“重科研輕教學(xué)”一直是此消彼長，不絕于耳的兩種聲音。那么，教學(xué)與科研到底應(yīng)該是怎樣的關(guān)系呢？作為高校教師，通過自身從事教學(xué)與科研項(xiàng)目的親身體會(huì)，筆者認(rèn)為，以辯證和發(fā)展的角度來看，“重”與“輕”是相對(duì)的，不是對(duì)立的，兩者是可以轉(zhuǎn)化的，同樣，“教學(xué)”與“科研”兩者并不是對(duì)立的，是可以相互融合的。
1 科研與教學(xué)的互動(dòng)
現(xiàn)代社會(huì)的高等院校作為一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育場所來講，教學(xué)育人是重要的核心任務(wù)，高質(zhì)量的教學(xué)是立校之本，這一點(diǎn)毋庸置疑，而如何獲得更好的教學(xué)效果是問題的關(guān)鍵?！按髮W(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研作底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育、沒有靈魂的教育。”中國科學(xué)院錢偉長院士對(duì)于科研與教學(xué)關(guān)系的描述生動(dòng)而深刻地闡明了科研對(duì)于教學(xué)的重要性?？梢哉f，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的高校，教學(xué)是根本，科研是靈魂。
教學(xué)活動(dòng)包括兩個(gè)主體，分別是教師和學(xué)生，要想獲得好的教學(xué)效果，就需要兩者之間具有良好互動(dòng)。
教師是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者，是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)方。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，取決于教師是否具有創(chuàng)新的思維和能力。很難想象一批思維僵化、能力匱乏的教師能夠培養(yǎng)出國家真正需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。一所高水平的大學(xué)依賴于一支高水平的師資隊(duì)伍，而高水平的師資隊(duì)伍離不開高水平的科學(xué)研究，這已經(jīng)被國內(nèi)外大量經(jīng)驗(yàn)所證明。因此，可以說，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
科研經(jīng)歷對(duì)于提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。在科研過程中，教師可以實(shí)現(xiàn)多方面綜合能力的完善與發(fā)展。例如，開展科研工作需要查閱大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，及時(shí)追蹤學(xué)科研究前沿?zé)狳c(diǎn)的最新進(jìn)展。這個(gè)過程可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的充實(shí)更新和知識(shí)體系的完善拓展，提升對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深入理解以及發(fā)展方向和趨勢的把握，使教師能融會(huì)貫通地將知識(shí)傳授給學(xué)生，也為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新提供了素材、奠定了基礎(chǔ)。在教師從事一系列本專業(yè)領(lǐng)域的科研過程中，可以說是一個(gè)自我提升的再學(xué)習(xí)過程，獲得了學(xué)科前沿的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，同時(shí)更新的知識(shí)也使學(xué)生直接受益，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授的受眾，教學(xué)關(guān)系上好像是被動(dòng)一方，其實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。現(xiàn)在絕大多數(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式和理念，仍然停留在填鴨式的知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。很多專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容比較抽象，如果在教學(xué)中僅僅教條的講授，學(xué)生很難理解，進(jìn)而容易產(chǎn)生膩煩的心理。在這種情況下，如果教師能夠在教學(xué)中融入一些科研熱點(diǎn)問題或即時(shí)的信息，在講授傳統(tǒng)知識(shí)體系的同時(shí)介紹一些本學(xué)科專業(yè)的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢，這樣通過在教學(xué)過程中穿插一些新穎的課堂延伸內(nèi)容，可以營造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。
教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生行為的影響者?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是掌握本專業(yè)基本知識(shí)，還要求了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，能夠?qū)W以致用，并且具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，為了保證培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)需求，高校教師不僅需要掌握本專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該通過積極參與科研促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，隨時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，這樣，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生興趣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法、能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面可以更加得心應(yīng)手。另一方面，教師通過將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)，可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的成才起到很大作用，教師在科研活動(dòng)中形成的鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)以及分工協(xié)作意識(shí)等，在對(duì)學(xué)生言傳身教的過程中起到表率作用。教師積極參與科學(xué)研究所養(yǎng)成的一種良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣與氛圍，對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響。置身在濃郁的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，便可以形成一種勤奮好學(xué)、精益求精、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
從高校構(gòu)成體系及功能的高度來看，教學(xué)是具體學(xué)科體系下的教學(xué)，而學(xué)科發(fā)展離不開科研水平的支撐?？蒲凶鳛閷W(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的必然手段，以科研項(xiàng)目為支撐點(diǎn)，可以有力推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，支持了教學(xué)體系的發(fā)展;同時(shí)，在不斷優(yōu)化學(xué)科及專業(yè)體系，改革和完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，又可以反哺于科研。因此，可以說，科研可以提升教學(xué)的內(nèi)涵底蘊(yùn)，而高質(zhì)量的教學(xué)又是科研后勁得以持續(xù)的有力支持和保障。
2 科研與教學(xué)相互融合
在認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)的辯證關(guān)系的前提下，如何實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良好互動(dòng)，什么樣的機(jī)制和模式更加有效呢？
在現(xiàn)代社會(huì)的高等學(xué)校中，教師應(yīng)該既是科研的主體，也是教學(xué)的主體，而作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，除了作為教學(xué)的主體，也應(yīng)該參與到科研活動(dòng)中來，采取 “科研教學(xué)化”與“教學(xué)科研化”并行的模式，形成“你中有我，我中有你”的和諧融合。
針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)，應(yīng)該跳出“考什么、教什么，教什么、學(xué)什么”的怪圈。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，不只是單純書本知識(shí)的傳授，而是知識(shí)技能、邏輯思維、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。因此，在高校教學(xué)過程中，必須師生共享教學(xué)資源，共同把科研能力培養(yǎng)作為發(fā)展目標(biāo)，注重在學(xué)知識(shí)的過程中提升科研能力和相關(guān)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師在科研中所取得的成果屬于本專業(yè)最新的進(jìn)展，在課堂教學(xué)過程中可以適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┯H身參與獲得的最新科研成果，將科研心得和成果以案例的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，可以取得很好的教學(xué)效果。可以定期請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的老師專家以學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告的形式向?qū)W生介紹學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)及動(dòng)態(tài)，傳播最新的科研理論，組織有興趣的學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。
在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生通過參與教師的科研項(xiàng)目，接受教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在科研實(shí)踐中的教學(xué)互動(dòng)，不但豐富了教師的教學(xué)手段與內(nèi)容，也促進(jìn)了科研后備團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而對(duì)于參與科研項(xiàng)目的學(xué)生，可以極大地提高其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和獨(dú)立科研能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。
同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等學(xué)生科研活動(dòng)。在學(xué)生科研工作中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造的激情、個(gè)性的風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的科研業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最有效的措施之一。通過創(chuàng)造有利條件，建立長效評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研積極性，建立以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的學(xué)生科研模式。從而，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過程的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“科研教學(xué)化”。
另一方面，教師在明確教學(xué)與科研的互動(dòng)關(guān)系的前提下，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際搞科研，通過科研來切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，有過科研實(shí)踐的教師對(duì)于課程理念、課程目標(biāo)開始有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程資源的決策權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、選用權(quán)也可能有新的思考，并在教學(xué)過程中努力探索實(shí)踐，開始了對(duì)課程的主動(dòng)開發(fā)、應(yīng)用與改進(jìn)，這種教學(xué)本身也是一種創(chuàng)新過程，反過來也需要教師具備一定的科研能力。
“教學(xué)科研化”需要教師要能夠運(yùn)用自己所具有的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力，以最新的科研成果豐富教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師更要注重以科學(xué)思維方法武裝學(xué)生頭腦，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，在知識(shí)傳授和科研活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析思考能力、歸納總結(jié)觀點(diǎn)和說服論證的能力以及創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。摸索有效培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的新途徑，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)任何一名教師而言，受個(gè)人時(shí)間和精力的限制，教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)確有存在沖突的現(xiàn)實(shí)性。畢竟，時(shí)間與精力總是一定的，把過多的時(shí)間放在教學(xué)上，科研勢必受到影響；把過多的精力放在科研上，教學(xué)也勢必受到影響。那么，教師眼中的教學(xué)與科研的這種現(xiàn)實(shí)沖突性，在大學(xué)校長那里能否得到化解呢？
主持人：李文君
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警惕高校變研究性大學(xué)后重科研輕教學(xué)
北京大學(xué)常務(wù)副校長 柯楊
現(xiàn)在確實(shí)有一種傾向，很多高校變成研究性大學(xué)之后，重科研、輕教學(xué)。特別當(dāng)一些與國際接軌的指標(biāo)應(yīng)用了之后，促進(jìn)了科研的發(fā)展，教學(xué)卻有所滑坡。以至于近些年，當(dāng)中國的大學(xué)在量、科研設(shè)施等方面緊追國際一流大學(xué)的同時(shí)，社會(huì)上卻對(duì)高校提出了“教授一大撥，名師有幾許”的揶揄和質(zhì)問。
當(dāng)下，教授重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象十分普遍，這無疑偏離了大學(xué)的使命。這背后的原因之一，是研究成果的指標(biāo)更容易量化、容易計(jì)算，而對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)則是比較軟性、不太好掌握的，這說明我國高等教育在激勵(lì)教學(xué)方面是需要改革的。目前的問題是，如果再像過去那樣用計(jì)算“課時(shí)量”來激勵(lì)教師關(guān)注教育，已經(jīng)不夠了。
因此，高校的教改過程中就面臨一個(gè)難題，怎么樣量化、鼓勵(lì)教師進(jìn)行積極的教改，而不像過去那樣按照課時(shí)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量？北大正在不斷地摸索中，希望在教改的過程當(dāng)中鼓勵(lì)教師更多地投入到教育里面。這些鼓勵(lì)措施包括在職稱晉升體系里，關(guān)注教師投入教學(xué)的情況，對(duì)教師的要求不只是知識(shí)的傳授，還要考察教師是不是關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)怎樣等。
另外，我們也特別鼓勵(lì)做科研做得好的教師去教學(xué)。實(shí)際上，這種帶著問題的教育，對(duì)學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)和在前沿領(lǐng)域的發(fā)展，其實(shí)更有效，這也是我們需要加強(qiáng)的。
高校承擔(dān)科研與培養(yǎng)人才不對(duì)立
四川大學(xué)常務(wù)副校長 李光憲
大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但人才培養(yǎng)不僅僅是課堂教學(xué)，科研活動(dòng)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常重要的方面，所以科研活動(dòng)跟人才培養(yǎng)、課堂教育可以結(jié)合得很好，并不對(duì)立。
進(jìn)一步說，怎么樣保障好擔(dān)任科研任務(wù)的教授、老師的教學(xué)，這需要從管理上進(jìn)一步跟上。允許科研項(xiàng)目承擔(dān)單位吸收優(yōu)秀的大學(xué)生和研究生做科研項(xiàng)目助理，這有助于改進(jìn)現(xiàn)在大學(xué)人事管理制度，也有助于緩解教學(xué)和科研的一個(gè)矛盾。因?yàn)橛羞@樣一支專職科研隊(duì)伍，并且源源不斷地進(jìn)行，可以保證教授能盡好職責(zé)、上好課，同時(shí)不耽誤國家重大的科研研究。
在國外，研究性大學(xué)通過科研項(xiàng)目聘任專職的科研隊(duì)伍人數(shù)可以超過學(xué)校在職教職人員的數(shù)字，這是一個(gè)很好的措施。
應(yīng)寓教于研
北京交通大學(xué)校長 寧濱
大學(xué)是高水平人才集中的地方，是科技創(chuàng)新的高地，在國家科技競爭中承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。大學(xué)要為創(chuàng)新型國家建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，必須定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，寓教于研，在大氣穩(wěn)重的氛圍中凝神聚力，多產(chǎn)生基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性和戰(zhàn)略性成果，更多地培養(yǎng)高水平人才和轉(zhuǎn)化研究成果。
具體而言，大學(xué)要結(jié)合學(xué)科特色和優(yōu)勢，積極參與國家重大科研項(xiàng)目和重大工程建設(shè)，積極參與核心與關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，積極參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化，在對(duì)國家發(fā)展和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)中體現(xiàn)自身價(jià)值。這也是高水平研究型大學(xué)自身發(fā)展的需要。而在這種參與和合作中，大學(xué)需要厘清和樹立一些契合自身定位和價(jià)值的理念，以體現(xiàn)大學(xué)的大氣和凝重。
首先，大學(xué)的科研一定要寓教于研。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)。大學(xué)是出思想和出人才的地方，最大的資源是教師和學(xué)生。學(xué)校依托科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科研過程，形成發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和解決問題的能力。實(shí)踐證明，在解決具體科學(xué)問題的過程中掌握科學(xué)研究方法，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑?；A(chǔ)研究和戰(zhàn)略研究，包括核心技術(shù)的攻關(guān)、一些重大項(xiàng)目參與、同企業(yè)的合作等，都要有學(xué)生的參與。大學(xué)只有寓教于研，才能通過人才培養(yǎng)，為需要長期積累的科學(xué)研究不斷補(bǔ)充富有創(chuàng)造性的新生力量，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生高水平的原始創(chuàng)新成果。
其次，大學(xué)的科研需要凝神靜氣?？平探Y(jié)合要求教授和研究者有較高的素質(zhì)，只有滿懷熱情、責(zé)任心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，把所有的精力投入到教研之中，才有可能培養(yǎng)出高水平人才，做出高水平研究成果。“十年樹木，百年樹人”，這是育人的規(guī)律。同樣，在重大問題研究方面，有些專家學(xué)者付出畢生的努力，“十年磨一劍”，甚至“終生磨一劍”，才取得突破性成果。我們應(yīng)該培養(yǎng)和贊賞這種精神?，F(xiàn)在我國大學(xué)的一些考核和評(píng)價(jià)過于急功近利和量化，對(duì)人才培養(yǎng)和科研工作有較大的負(fù)面影響，必須進(jìn)行體制機(jī)制的改革，克服考核、評(píng)價(jià)中存在的問題。大學(xué)科教體制評(píng)價(jià)的管理需要細(xì)化和分類，甚至實(shí)現(xiàn)完全個(gè)性化的管理。只有細(xì)化分類、遵循規(guī)律、營造寬容失敗的良好氛圍，才能讓科教人員遠(yuǎn)離浮躁，心無旁騖地潛心育人和研究。
再次，大學(xué)不宜在重大項(xiàng)目和重大工程中爭當(dāng)牽頭者。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，在參與和合作中做好技術(shù)支持和人才支持，這些更符合大學(xué)的特點(diǎn)。事實(shí)上，這些項(xiàng)目的時(shí)間要求和規(guī)模特征都使得大學(xué)不適合去做牽頭者，因?yàn)檠芯吭核推髽I(yè)的使命、組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制更符合這些項(xiàng)目的要求。大學(xué)一定要大氣，不能有包打天下的想法，而是在參與及合作中，了解國家和行業(yè)的重大需求，以便更好地對(duì)接和服務(wù)這種需求，避免迷失方向。
最后，大學(xué)要善于與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新中要做好頂層設(shè)計(jì)，站得高，看得遠(yuǎn)，不與企業(yè)爭利益，企業(yè)能做的事大學(xué)不要去做，大學(xué)只做企業(yè)不能做的事，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)合作和共贏發(fā)展。國家明確支持以企業(yè)為主體，市場為主導(dǎo)的新型產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟。這就明確了在大學(xué)與企業(yè)的合作中，企業(yè)必然是投入的主體、風(fēng)險(xiǎn)的主體、收益的主體。大學(xué)在這個(gè)過程中要明確企業(yè)的需求，做好技術(shù)、平臺(tái)和人才的支持，并且把轉(zhuǎn)化科研成果作為體現(xiàn)自身價(jià)值的主要方式。
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哈佛女校長呼吁改變“重科研輕教學(xué)”的傳統(tǒng)風(fēng)氣
作為全球最知名的科研學(xué)府，哈佛大學(xué)數(shù)十年來一直注重學(xué)術(shù)成就，教授們努力在學(xué)術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)做前沿性研究，并以此來獲得續(xù)聘、薪酬、聲望等。但是，偏重科研忽視教學(xué)的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成了負(fù)面影響。
目前，美國聯(lián)邦政府與州立機(jī)構(gòu)都在敦促學(xué)校改變忽視教學(xué)的傳統(tǒng)，為學(xué)生提供更好的師資。在新任女校長和臨時(shí)校長德里克?伯克的支持下，9名教授組成的小組發(fā)表報(bào)告，呼吁校方重新定位教學(xué)和科研的關(guān)系。
該小組的牽頭人、社會(huì)學(xué)家斯科波爾說，有些學(xué)生讀完4年大學(xué)后，竟然不認(rèn)識(shí)任何一名優(yōu)秀的教授，以至于推薦信都無法拿到；哈佛大學(xué)有相當(dāng)數(shù)量的杰出教師，但他們并沒有因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)才能而受到獎(jiǎng)勵(lì)。為了獲得續(xù)聘，一些年輕的教員不得不努力從事科研，結(jié)果降低了教學(xué)質(zhì)量。報(bào)告援引一名助教的話說：“我的每篇論文和學(xué)術(shù)成就都為我贏得了高額獎(jiǎng)勵(lì)，而我的每個(gè)教學(xué)成就帶給我的則是警告，那就是我不應(yīng)該偏離科研領(lǐng)域?！?/p>
不過，9人教授小組指出，他們發(fā)表報(bào)告的目的并不是要降低科研的重要性，而是要求學(xué)校更加關(guān)注教學(xué)?！拔覀儾粫?huì)聘用非學(xué)者型的教師，我們需要的是這兩方面都擅長的人才?！?/p>
各大高校都在調(diào)整。事實(shí)上，除了哈佛外，目前美國各個(gè)領(lǐng)先的研究性大學(xué)都在尋找方法，來更好地平衡教學(xué)與科研，以做到教研結(jié)合、相互促進(jìn)。
關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；高校；協(xié)調(diào)關(guān)系
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0085-02
高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高校的首要任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要更加迫切。而人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)等只有在科學(xué)研究的氛圍和環(huán)境中才能得到培養(yǎng)和熏陶。因此，高校的人才培養(yǎng)離不開科學(xué)研究。只有在科研推動(dòng)下高校的教學(xué)水平才能不斷躍升。如果脫離了科學(xué)研究，高校的人才培養(yǎng)就很難適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的人才要求。而目前我國高校中科研與教學(xué)的關(guān)系存在較多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而使科研在諸多方面對(duì)教學(xué)起到了反向作用。因此，如何處理好高校中教學(xué)與科研關(guān)系有許多方面值得關(guān)注。
一、教師評(píng)價(jià)中教學(xué)和科研的關(guān)系
教師主要以教學(xué)為主，在不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，以教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)。
1.存在的問題。目前我國高校在師資隊(duì)伍建設(shè)中對(duì)教學(xué)和科研的關(guān)系處理體現(xiàn)出諸多問題，關(guān)鍵因素在于各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重于科研，致使多數(shù)人誤認(rèn)為科研業(yè)績優(yōu)秀的教師才是好教師。近年來，我國許多專升本高校都定位于應(yīng)用型高校，以教學(xué)為首要任務(wù)，而諸多高校不能正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，特別在教師隊(duì)伍建設(shè)中，教學(xué)和科研不能充分進(jìn)行權(quán)衡。許多高校為了得到更多的科研經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目榮譽(yù)，一味地強(qiáng)調(diào)科研工作，甚至逐年增加二級(jí)學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)院逐漸把科研成果作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，制定了許多科研成果激勵(lì)政策，鼓勵(lì)和支持教師搞科研，在職稱晉升和工資津貼等方面也過多考慮了科研因素。教師在力求個(gè)人利益的條件下，將所有精力都投入到自身的科研工作上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有要求，教學(xué)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)。甚至為了爭取課題、跑項(xiàng)目，教師不惜調(diào)停課，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，當(dāng)前多數(shù)科研項(xiàng)目的資助力度都高于教改項(xiàng)目，且教改項(xiàng)目繁瑣、程序化，使許多教師不愿意申報(bào)教改課題。這一系列現(xiàn)象都嚴(yán)重導(dǎo)致許多大學(xué)教師把工作重點(diǎn)放在了科研和等方面，忽略了教學(xué)工作，甚至這種現(xiàn)象在不斷地進(jìn)行惡性循環(huán)，使科研不僅不能發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的作用，反而會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)。
2.如何完善教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于上述問題，我們一定要正確認(rèn)識(shí)高校中教學(xué)與科研的關(guān)系，在師資隊(duì)伍建設(shè)中一定要以教學(xué)為首，科研為輔，讓科研促進(jìn)教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維，使教學(xué)與科研協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該從教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行。既要考核科研任務(wù)，又要考核教學(xué)任務(wù)；既要有科研獎(jiǎng)，又要有教學(xué)獎(jiǎng)；制定合理的教學(xué)和科研評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)和科研的同等重要性，相互協(xié)調(diào)性。正確推動(dòng)教師教學(xué)和科研雙向發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)和能力，這將為今后現(xiàn)代人才的培養(yǎng)提供重要保障。
二、高校評(píng)價(jià)中教學(xué)與科研的關(guān)系
1.存在的問題。當(dāng)前，高校越來越重視社會(huì)評(píng)價(jià)。而現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明顯傾向于科研工作。國際上許多著名大學(xué)都屬于研究型大學(xué)，而我國目前針對(duì)高校的許多相關(guān)政策都偏重于科研，這就導(dǎo)致多數(shù)人誤認(rèn)為科研成績突出的高校才是好大學(xué)。科研工作在美國研究型大學(xué)的評(píng)價(jià)體系中科研工作所占比例約為25%，受到國外大學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響，我國對(duì)高校的評(píng)價(jià)也對(duì)偏重于科研，這種教學(xué)與科研的不平衡評(píng)價(jià)體系扭曲了高校教學(xué)與科研的正確關(guān)系。事實(shí)上，高校面臨的生源市場和就業(yè)市場的壓力會(huì)受到社會(huì)評(píng)價(jià)方式、大學(xué)排名和公眾評(píng)說的影響，這在很大程度上迫使高校不得不重視科研工作，不得不通過各種激勵(lì)政策鼓勵(lì)和支持教師投入更多的時(shí)間、精力進(jìn)行科研工作，去適應(yīng)“社會(huì)和市場的需求”，以提升學(xué)校的社會(huì)“聲譽(yù)”，但卻在教學(xué)質(zhì)量方面造成巨大的負(fù)面作用。
2.科研促進(jìn)教學(xué)的成功先例?！艾F(xiàn)代大學(xué)之母”美譽(yù)的柏林大學(xué)就是一所真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，且取得了巨大成就的成功先例大學(xué)。之后，德國的其它許多大學(xué)也相繼走上教學(xué)與科研結(jié)合之路。正是由于國外的許多大學(xué)都實(shí)施了“教學(xué)與科研協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的原則，才使得高校的教學(xué)和科學(xué)技術(shù)都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。而在我國，能把教學(xué)與科研真正有機(jī)結(jié)合并落到實(shí)處的高校并不多。北京大學(xué)是國內(nèi)一所將教學(xué)與科研協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，并取得突出成績的榜樣大學(xué)，它在注重人才培養(yǎng)，兼顧科研水平的提高，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的特色格局。北大方正集團(tuán)培養(yǎng)了大批高水平人才，共同創(chuàng)造了許多有國際影響的科技成果，并積極推動(dòng)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合不僅有利于科研的發(fā)展，而且發(fā)揮了科研促進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量快速提升。此外，西南交通大學(xué)也是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的典范。
3.如何完善高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于上述存在的問題，我國應(yīng)該及早完善對(duì)高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)的不同定位建立分類評(píng)價(jià)制度，給予分類的撥款制度，引導(dǎo)高校合理處理教學(xué)與科研的關(guān)系。我國高校主要分為研究型和應(yīng)用型兩大類。因此，對(duì)于研究型大學(xué)在評(píng)估和資助方面應(yīng)該偏重于科研成果，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)則應(yīng)該偏重于教學(xué)成果，這樣才能在公平和效益上使各類型大學(xué)兼顧。同時(shí)，國家還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的不同，對(duì)不同學(xué)校設(shè)計(jì)相應(yīng)的差異性評(píng)價(jià)指標(biāo)，使其體現(xiàn)于大學(xué)分類、學(xué)科排行、專業(yè)排行以及地區(qū)排行中。
此外，高校應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)和科研有著非常明確的定位。研究型大學(xué)應(yīng)該以科學(xué)研究為主，以培養(yǎng)高水平的碩博研究型人才為主，使科研成果顯著體現(xiàn)在各種評(píng)價(jià)體系中，并將突出的科研業(yè)績?nèi)谌氲浇虒W(xué)工作中，使教學(xué)更有特色，快速發(fā)展。教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)該將教學(xué)和科研并重，以科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)協(xié)助科研。教學(xué)型大學(xué)要以教學(xué)為主，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型技能人才為主，讓科研提供更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，加強(qiáng)技能操作能力。只有定位準(zhǔn)確，才能保證各類高校的快速發(fā)展。
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[摘要]教學(xué)和科研是高等學(xué)校教師的基本任務(wù)。通過幾年的教學(xué)、科研工作實(shí)踐，作者對(duì)高校教師教學(xué)和科研之間的相互關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，本文主要介紹了作者的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
一、引言
教學(xué)與科研的關(guān)系是高等學(xué)校發(fā)展過程中一個(gè)永恒的話題，在不同的環(huán)境中，教學(xué)和科研的關(guān)系存在不同的特點(diǎn)。教學(xué)與科研是高等學(xué)校的最為重要的兩項(xiàng)職能，但較長時(shí)間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調(diào)二者的矛盾，既突出教學(xué)的主旋律地位，又要加強(qiáng)科學(xué)研究，是目前高校教師函待解決的問題。
二、對(duì)教學(xué)和科研關(guān)系的理論探索
2.1教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系
關(guān)于教學(xué)和科研的關(guān)系，不同的學(xué)者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)：
(1)教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有三個(gè)，即稀缺模型、個(gè)性差異模型、不同激勵(lì)系統(tǒng)模型。
(2)教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有兩個(gè)，即傳統(tǒng)智慧模型和G模型。
(3)教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)的模型主要有三個(gè)，即不同活動(dòng)模型、無關(guān)個(gè)性模型和官僚資助模型。
以上的觀點(diǎn)從不同角度探討了教學(xué)科研的關(guān)系，但是，作者認(rèn)為教學(xué)和科研關(guān)系是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)綜合分析兩者之間的關(guān)系。我們所說的教學(xué)科研關(guān)系相協(xié)調(diào)，并非只是簡單意義上的五五分成才算協(xié)調(diào)。而是根據(jù)自身?xiàng)l件，合理分配，因地制宜，有所側(cè)重地共同發(fā)展?？蒲谐晒冉虒W(xué)成果多，不一定代表教學(xué)就不好。從這個(gè)意義上說，教學(xué)與科研之間應(yīng)該是相互統(tǒng)一、相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高。科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相互依賴、相互促進(jìn)、相輔相成、共同發(fā)展，二者結(jié)合是優(yōu)化資源配置，發(fā)展科技和教育的最佳途徑。教學(xué)與科研是手段，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識(shí)是目的，受過教育的人才能推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步，科學(xué)研究同時(shí)推動(dòng)人才的培養(yǎng)，其內(nèi)在的聯(lián)系形成一個(gè)良性循環(huán)。
2.2科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用
(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑
高校教師通過科研，可以時(shí)刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果；通過科研，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)改革；有了科研之源，在教學(xué)上就會(huì)得心應(yīng)手，所講授的課程內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)、翔實(shí)，會(huì)更加注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到相應(yīng)的提高。
(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障
首先，高校教師通過科研活動(dòng)，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的途徑和方法。教師們通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，一邊學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊摸索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷探索和完善適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式和途徑。
其次，教師承擔(dān)的一定科研任務(wù)，為提高學(xué)生的科研、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，一方面提高了科研水平和實(shí)踐能力，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題；另一方面通過參加教師的課題研究，有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
(3)科研是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要手段
學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校建設(shè)的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。教師取得的大量科研成果是高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展與騰飛的強(qiáng)勁動(dòng)力，是高校實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的重要保障。
(4)科研成就高的教師對(duì)學(xué)生更具感召力
教師從事科研會(huì)使學(xué)校具有較高的聲望，這意味著學(xué)校吸引資金和優(yōu)秀學(xué)生的能力得到提高，而較多的資金和優(yōu)秀學(xué)生又是取得高質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ)。從事科研、取得成績的教師對(duì)學(xué)生更具感召力，他們的思想觀念、道德風(fēng)范、科學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的道德提升均起到潛移默化的作用。
2.3教學(xué)是科研的推動(dòng)力與催化劑
(1)教學(xué)是科研工作的前提和基礎(chǔ)條件
科研活動(dòng)經(jīng)過無數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)，產(chǎn)生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學(xué)教科書，變成了教師的授課內(nèi)容，這些知識(shí)是進(jìn)行更深層次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。通過知識(shí)傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認(rèn)識(shí)。教師的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平。教學(xué)不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術(shù)路線。
(2)教學(xué)有利于科研成果的進(jìn)一步傳播
教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，一方面充實(shí)和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；另一方面教學(xué)可以使科研成果得到進(jìn)一步傳播、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價(jià)值；教學(xué)實(shí)踐能使教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更加融會(huì)貫通，促進(jìn)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和反思，從而使自己的研究活動(dòng)有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，有利于活躍學(xué)生思維，而學(xué)生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展。
三、協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的思路
3.1學(xué)校層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的策略
從學(xué)校層面看，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規(guī)劃，學(xué)院的優(yōu)化組合等方面人手，通過采取一些具有可操作性的措施來緩解學(xué)校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實(shí)到院系及教師個(gè)體上。
(1)要更新觀念
教師正確的觀念，端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學(xué)與科研關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證。首先，要堅(jiān)持大學(xué)人才培養(yǎng)之本的觀念。其次，教學(xué)作為學(xué)術(shù)的一種形式而重新定義。
(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機(jī)制
教學(xué)與科研的關(guān)系是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，大學(xué)不但需要觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是制度的創(chuàng)新。學(xué)校需要不斷地開發(fā)與創(chuàng)新互動(dòng)管理機(jī)制、激勵(lì)利益機(jī)制等方面。一方面，教學(xué)與科研都是學(xué)術(shù)水平的反映，在學(xué)術(shù)水平上建立互動(dòng)機(jī)制。①在組織結(jié)構(gòu)方面，教學(xué)與科研關(guān)系的平衡需要流動(dòng)的編制，采取院的研究所與教學(xué)系單位相結(jié)合的流動(dòng)辦法。②評(píng)價(jià)教師教學(xué)的質(zhì)與量應(yīng)采取一些針對(duì)性的措施：檢查教師的備課情況、教師報(bào)送的教學(xué)資料等，這樣教師教學(xué)的內(nèi)容能更新更好地得到反映。③開發(fā)教學(xué)與科研資源的潛力需要健全競爭激勵(lì)機(jī)制、利益機(jī)制。另一方面，學(xué)校優(yōu)化院系結(jié)構(gòu)、以學(xué)科建設(shè)為契機(jī)促進(jìn)教學(xué)與科研的關(guān)系。
(3)促進(jìn)教學(xué)與科研校際校內(nèi)的分工與交流
他山之石可以攻玉，學(xué)校要在學(xué)科、教師、院系不同層面，就協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的制度和措施進(jìn)行宣傳、交流與借鑒。另外，加強(qiáng)儀器設(shè)備等資源的共享，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
3.2院系層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的措施
(1)調(diào)節(jié)教學(xué)管理
學(xué)校應(yīng)該將提高教學(xué)待遇與科研待遇并舉，教學(xué)得到的回報(bào)與教學(xué)付出的努力成正比，加大對(duì)教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策；搞好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)管力度。
(2)運(yùn)用二次分配杠桿協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系
院系對(duì)處理教學(xué)與科研的關(guān)系起著關(guān)鍵性的作用。為了平衡教學(xué)與科研，院系在計(jì)劃的制定、結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與實(shí)踐的實(shí)施等方面加強(qiáng)聯(lián)系，創(chuàng)造教學(xué)與科研相結(jié)合的最佳環(huán)境。學(xué)院根據(jù)本學(xué)院的特點(diǎn)和教師個(gè)體差異，分析不同學(xué)科屬性的不同特點(diǎn)，有區(qū)別地設(shè)立教學(xué)崗與科研崗，并在相應(yīng)的二次分配中得到體現(xiàn)；院系制定合理的二次分配制度，對(duì)教學(xué)崗與科研崗進(jìn)行合理量化和輪換。
(3)建立協(xié)調(diào)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一
學(xué)院對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的處理應(yīng)采取了一些具體的協(xié)調(diào)措施。加強(qiáng)學(xué)院在這方面的意識(shí)與任務(wù)；利用學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系；制定可行的政策。開設(shè)教學(xué)與科研緊密聯(lián)系的課程等。
3.3教師個(gè)體層面上處理教學(xué)與科研關(guān)系的途徑
(1)健全師資管理制度
學(xué)校需要一個(gè)公正、公開、公平的競爭環(huán)境；公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用，發(fā)揮人力資源的潛力。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師有更多的人文關(guān)懷，了解教師的實(shí)際能力，讓教師自由選擇應(yīng)聘教學(xué)崗或科研崗。
(2)促進(jìn)教師科研的公平競爭
學(xué)校應(yīng)該提供更有利的競爭環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的科研指導(dǎo)與鼓勵(lì)。當(dāng)然，高等院校無論大小，完全可以把科研提到重要位置。解決教學(xué)與科研的矛盾不但從觀念的更新開始，更重要的是各種體制的創(chuàng)新，為教師的教學(xué)與科研提供一個(gè)公平競爭的環(huán)境。
(3)加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)
考核要求既注重教學(xué)的質(zhì)量又注重科研成果，還需要考核師德修養(yǎng)，因?yàn)榇龠M(jìn)教學(xué)與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來保證，不單單為利益而工作，更要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學(xué)的責(zé)任。
教師處理教學(xué)和科研關(guān)系中的各種矛盾，除了技術(shù)層面的問題之外，還有道德方面的問題，這就要求教師有高尚道德情操，根據(jù)教學(xué)與科研的內(nèi)在要求處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高校；青年教師；組織管理層；教學(xué)；科研
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0026-02
教學(xué)與科研是統(tǒng)一的同一個(gè)過程，也是大學(xué)的主要任務(wù)。這種觀點(diǎn)為國內(nèi)外絕大多數(shù)學(xué)者所接受。我國的高等農(nóng)業(yè)院?；緦儆诮虒W(xué)研究型大學(xué)，高校的任務(wù)決定了任課老師不僅要承擔(dān)著本科生、研究生課程的教學(xué)任務(wù)，而且要參與相關(guān)的科學(xué)研究。作為高校教師隊(duì)伍中的新生力量和未來的中堅(jiān)力量，青年教師在教學(xué)和科研方面存在經(jīng)驗(yàn)不足、不能很好處理教學(xué)與科研的關(guān)系等現(xiàn)實(shí)問題，需要通過不斷的學(xué)習(xí)來逐漸提高。如何在做好課程教學(xué)工作的同時(shí)提高學(xué)術(shù)研究水平，并協(xié)調(diào)好二者的矛盾關(guān)系，成為絕大多數(shù)青年教師迫切需要解決的一道難題。通過分析當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校青年教師科研和教學(xué)工作中所面臨的主要問題，并從青年教師本身和組織管理層面提出了協(xié)調(diào)教學(xué)和科研關(guān)系的措施，以促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校青年教師的快速成長和不斷提升高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)與科研工作的整體水平。
一、高校青年教師教學(xué)與科研工作現(xiàn)狀
1.教學(xué)與科研的沖突。很多學(xué)者認(rèn)為教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的關(guān)系，但不可否認(rèn)的是，教學(xué)與科研之間在某種程度上存在一定的對(duì)立關(guān)系，這種對(duì)立關(guān)系對(duì)于青年教師來講尤為突出。教學(xué)和科研是高校青年教師最主要的兩項(xiàng)任務(wù)，這兩個(gè)方面都需要投入大量時(shí)間和精力，而人的時(shí)間和精力又是有限的。青年教師由于剛剛走上工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足，很容易導(dǎo)致角色沖突，特別是教學(xué)內(nèi)容和所從事的科研方向偏差較大時(shí)，很可能疲于雙線作戰(zhàn)，教學(xué)與科研之間如果協(xié)調(diào)不好，這種矛盾沖突將更加明顯。
2.重科研輕教學(xué)?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師的天職，也是其最主要的任務(wù)和價(jià)值的直接體現(xiàn)，而科學(xué)研究是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段賦予他們的新的使命。所以，教師不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)也要通過創(chuàng)新不斷完善現(xiàn)有知識(shí)體系。但是，在市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)力沖擊下，高等學(xué)校的功利色彩也在不斷增強(qiáng)。在國內(nèi)大多數(shù)高校的職稱評(píng)審中存在科研成果偏重，獎(jiǎng)勵(lì)和支持力度也遠(yuǎn)高于教學(xué)的現(xiàn)象，而教學(xué)成果沒有得到應(yīng)有的重視，這導(dǎo)致許多教師重科研而輕教學(xué)。特別是絕大多數(shù)青年教師面臨職稱評(píng)定的巨大壓力，為了發(fā)文章而發(fā)文章，會(huì)出現(xiàn)因缺乏足夠的理論積累而迫切急于，科學(xué)實(shí)驗(yàn)重復(fù)性工作多，而原始創(chuàng)新不足，最終導(dǎo)致科研論文質(zhì)量低下，甚至淪為所謂的“學(xué)術(shù)垃圾”。科學(xué)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的職業(yè)活動(dòng)，不僅僅是發(fā)表幾篇論文那么簡單，需要研究者在長期實(shí)踐中不斷積累和提高自己的思維方式、認(rèn)知能力、理論水平、技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)還需要有科研條件和環(huán)境做支撐。
3.生活壓力大而干擾工作。因參加工作時(shí)間短、職稱低，工資收入也相對(duì)較低，大多高校青年教師面臨著家庭和生活的巨大壓力，這種壓力在大中城市尤為突出。他們要還房貸，要養(yǎng)小孩和家庭，很多時(shí)候入不敷出，甚至淪為“啃老族”。工作上，因經(jīng)驗(yàn)不足和資歷不夠，爭取科研項(xiàng)目的難度大。生活和工作上的這些現(xiàn)實(shí)困境在不同程度上影響著他們的心態(tài)、工作、學(xué)習(xí)與身心健康。再加上當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境和高校內(nèi)部機(jī)制等諸多因素的影響，致使部分青年教師在科研上心態(tài)浮躁、急功近利而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)上僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事。
二、青年教師要勤于學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系
教學(xué)和科研兩者之間存在互為因果的關(guān)系。如果能夠協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，教學(xué)可促進(jìn)教師對(duì)基礎(chǔ)理論的融會(huì)貫通；而科研可以創(chuàng)造新的知識(shí)，完善現(xiàn)有理論知識(shí)體系，從而促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。由高校青年教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，從青年教師本身和組織管理層兩個(gè)層面提出了如下協(xié)調(diào)教學(xué)和科研關(guān)系的措施。
1.青年教師要善于在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的科研方向?？茖W(xué)創(chuàng)新不僅需要“基礎(chǔ)推動(dòng)”，而且更離不開“問題牽引”，自古至今，國內(nèi)外許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由有價(jià)值的問題所引出的。大學(xué)生思想比較活躍，好奇心和求知欲比較強(qiáng)，青年教師應(yīng)摸清楚其興趣所在，通過積極引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，想辦法解決這些問題。有些問題可能是教師所想不到的、目前尚無定論、值得深思和研究的科學(xué)問題，這無疑可以為教師科研課題的確立提供寶貴素材。同時(shí)，將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，不僅可以緩解青年教師實(shí)驗(yàn)方面人力不足的問題，有利于科研項(xiàng)目的順利完成，同時(shí)還可以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.青年教師自身要學(xué)會(huì)利用科研促進(jìn)教學(xué)?？蒲锌商嵘處煒I(yè)務(wù)水平。每位青年教師都有自己的研究領(lǐng)域和方向，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，青年教師可以通過科學(xué)研究的開展和對(duì)科學(xué)問題的探索，把最新的研究進(jìn)展和成果滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。這樣，不僅可以豐富、補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，解決教材基礎(chǔ)性強(qiáng)但最新前沿信息不足的缺陷，而且能夠開闊學(xué)生的視野和拓展其思維，帶給他們更多的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，活躍課堂氛圍。我們將這種方式應(yīng)用于資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)，收到了良好的效果。
3.向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系。作為過來人，有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教學(xué)和科研兩個(gè)方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如何處理好二者的矛盾也有不少心得?；旧厦總€(gè)高校都有國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師，也有一些教學(xué)和科研都做得非常突出的教授，多與他們交流，向他們?nèi)〗?jīng)，可以少走不少彎路。
三、組織管理層要從制度上促進(jìn)青年教師的成長
高水平的教學(xué)與科研的和諧發(fā)展是公認(rèn)的一流大學(xué)的重要標(biāo)志，是高質(zhì)量人才的搖籃，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)力支撐。而青年教師是高校未來發(fā)展之希望，可以說青年教師的成長狀況決定了高校的未來。為了促進(jìn)青年教師的成長，必須通過制訂有效的管理辦法和機(jī)制來促進(jìn)教學(xué)和科研的和諧發(fā)展。
1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)。當(dāng)前國內(nèi)高校普遍存在重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象。因此，從青年教師入崗開始就要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提升其教學(xué)意識(shí)，使他們達(dá)成這樣的共識(shí)：教書育人是高校教師的核心工作，而科學(xué)研究則是高校的主要職能之一，要使二者和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，而不能厚此薄彼。
2.加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的支持力度。教師的科研成果包括論文、著作、課題、科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、成果和學(xué)術(shù)交流等。為了促進(jìn)教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)先對(duì)省級(jí)以上自然科學(xué)基金課題等研究成果進(jìn)行資助。鼓勵(lì)教師通過吸收學(xué)生參加教師科研課題或子課題、舉辦學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，將科研成果融入教材、帶進(jìn)課堂。
3.改革考核機(jī)制。追根溯源，當(dāng)前很多高校教師之所以重科研輕教學(xué)，主要是政策和制度導(dǎo)向引起的?！笆陿淠?，百年樹人”，以教學(xué)培養(yǎng)人才往往需要較長的周期才能體現(xiàn)出來，而科學(xué)研究往往在三五年甚至更短的周期內(nèi)即可以論文、著作等形式體現(xiàn)出來。很多高校在職稱評(píng)定過程中存在“重科研，輕教學(xué)”的傾向，SCI論文、專著、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等科研成果占得比例往往比較重，而教學(xué)只要滿足基本的教學(xué)工作量即可。這種傾向是導(dǎo)致教師重科研而輕教學(xué)的主要原因。因此，要改變當(dāng)前的狀況，需要從考核機(jī)制上著手，加大教學(xué)在考核中所占分量，做到科研與教學(xué)的平等對(duì)待，為青年教師的成長塑造良性的機(jī)制環(huán)境?？蒲信c教學(xué)猶如人之雙腿，只有兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能取得更好的成績，教師的綜合素質(zhì)才能不斷提高。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，國家和學(xué)校就必須同等地重視教學(xué)和科研的成果，通過獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)審，鼓勵(lì)所有的青年教師充分展示自己的教學(xué)與科研才華，不斷提高自己，這樣學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平才能不斷發(fā)展，學(xué)校的聲譽(yù)才會(huì)不斷提高。
教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是高校的歷史使命，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而科研則是強(qiáng)校之路。青年教師是學(xué)校的未來，如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，將是青年教師需要解決的主要問題。而如何從政策和制度上為青年教師的成長創(chuàng)造優(yōu)良的條件和氛圍，則是組織管理層需要好好思考和下力解決的難題。教學(xué)和科研兩手都要抓，兩手都要硬，這是青年教師立身的資本，也是國和家學(xué)校不斷發(fā)展的根本動(dòng)力。
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關(guān)鍵詞 教學(xué) 科研 教學(xué)與科研的關(guān)系
中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用
毋庸置疑，教學(xué)在高等學(xué)校的地位是至高無上的。至今來說，沒有其他更合適的手段可以代替教學(xué)去傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生。
首先，的認(rèn)識(shí)論中說：“人類的一般認(rèn)識(shí)過程是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程?！苯虒W(xué)首先應(yīng)該被看作是一種實(shí)踐活動(dòng)，而科研是一種由實(shí)踐上升到認(rèn)識(shí)的過程。教學(xué)實(shí)踐能使教師（研究人員）對(duì)基礎(chǔ)理論更加融會(huì)貫通，雖然所教授的知識(shí)以前已經(jīng)學(xué)過、研究過。但是在教給學(xué)生的時(shí)候，為了讓學(xué)生們也理解和把握這些理論，需要進(jìn)一步思考，這個(gè)時(shí)候也許會(huì)有一些自己未曾深入思考過的問題被激發(fā)出來，此刻就會(huì)作更多、更細(xì)致的思考。那么就會(huì)對(duì)自己的科研提供更多、更完善的信息。
其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。寫論文也是做科研的一種體現(xiàn)，但是沒有教師系統(tǒng)的講授，學(xué)生無從下手，所以科研要依賴教學(xué)。高等學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來說已經(jīng)具有高度的理解能力，創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。而且，很重要的一點(diǎn)是科學(xué)研究是為了適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)用于學(xué)校，最終還是反映在學(xué)生的身上。學(xué)生是最跟隨時(shí)代的發(fā)展，離教育現(xiàn)實(shí)最近的群體，所以科研人員有必要通過教學(xué)和學(xué)生交流信息，既可以把知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生增長學(xué)識(shí)，學(xué)生也會(huì)在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題提供一些具有創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)，來幫助教師更好地進(jìn)行科學(xué)研究。
再次，教學(xué)是使科學(xué)研究進(jìn)行參與、推廣和轉(zhuǎn)化的手段?？蒲幸彩菫榻虒W(xué)服務(wù)的手段，研究出來的新理論新知識(shí)需要在教學(xué)中得到體現(xiàn)，需要在教學(xué)中去證實(shí)其可行性，需要在真實(shí)的教學(xué)情境中得到反饋。教學(xué)過程是對(duì)科研工作的審視和總結(jié)。通過教學(xué)中遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)又可以深化科研工作，使教師在科研領(lǐng)域里不斷創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。
從以上分析可以看出教學(xué)對(duì)科研具有促進(jìn)作用，是科研的源頭。同時(shí)也是師生互動(dòng)，互相激發(fā)靈感，促進(jìn)科學(xué)研究的手段。
2 科研提升教學(xué)的質(zhì)量
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高?？茖W(xué)研究的作用也不斷增強(qiáng)，其地位也不斷升高。自19世紀(jì)初德國威廉·馮·洪堡第一次明確提出“教學(xué)與科學(xué)研究相統(tǒng)一”原則，并于1810年創(chuàng)辦柏林大學(xué)以來，近代大學(xué)一般均有教學(xué)與科研職能。他倡導(dǎo)大學(xué)以科研為主導(dǎo)、以科研促教學(xué)的辦學(xué)方針。這一理念對(duì)于提升科研在大學(xué)中的地位，對(duì)于推動(dòng)科研的進(jìn)步和學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，產(chǎn)生了巨大的作用。
首先，科研是教學(xué)發(fā)展和提高的關(guān)鍵，科研在教學(xué)中的應(yīng)用和直接滲透，成為提高師資水平的重要途徑。高校教師通過科研活動(dòng)，可以更深刻地了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校的需求，能全面地把握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展趨勢準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己所教課程在整個(gè)學(xué)科中的地位及本課程與其他課程的關(guān)系。一般來說，科研出色的教師在教學(xué)中也比較優(yōu)秀。
其次，教師通過科研活動(dòng)，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的途徑和措施。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。教師在研究所承擔(dān)的課題任務(wù)的同時(shí)，為提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，讓學(xué)生共同研究，學(xué)生在完成課題的同時(shí)，一方面提高了科學(xué)研究水平，一方面在加入了老師的科研隊(duì)伍的同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，科研（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第7頁）可以使教師在教學(xué)階段培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的合作型、復(fù)合型人才。
再次，高校教學(xué)有賴于科研支持，現(xiàn)在學(xué)校的課本知識(shí)幾乎長年不變，跟不上時(shí)代的步伐，要想給教學(xué)注入新的活力就要搞科研?？茖W(xué)研究以探索自然和人類社會(huì)獲得的新知識(shí)、新技術(shù)、不斷豐富革新教學(xué)內(nèi)容和手段，成為教學(xué)進(jìn)步最重要的驅(qū)動(dòng)力。科學(xué)研究是使文化、科學(xué)、技術(shù)等的前沿成果及時(shí)反映到高學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來的基本保證。如果僅僅是教師站在學(xué)術(shù)最前沿卻不能引導(dǎo)學(xué)生站到最前沿去，高校也不成為高校了。
可以看出，高等學(xué)校實(shí)施科學(xué)研究是高等教育必不可少的一環(huán)，積極地把科研、教學(xué)和學(xué)生融入到一塊，可以更好地適應(yīng)和促進(jìn)高等教育的發(fā)展。
3 正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系
隨著國家對(duì)教育愈加重視，各高等院校為了更好地發(fā)展，對(duì)自身做了一些定位。大致分為“研究型大學(xué)”、“教學(xué)型大學(xué)”、“教學(xué)科研型大學(xué)”等幾大類。這樣的定位只是一個(gè)側(cè)重點(diǎn)的不同，不可能說“教學(xué)型大學(xué)”只會(huì)給學(xué)生上課不去發(fā)展科研，更不可能說“研究型大學(xué)”就只是純粹地搞科研而不教學(xué)。所以說，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一所高校要想發(fā)展得更好，吸引更多的求學(xué)者，就要把教學(xué)和科研緊密結(jié)合，不能相分離。
表面看來，教學(xué)和科研是對(duì)立的。因?yàn)槭軙r(shí)間和精力限制，如果一個(gè)教師花費(fèi)很大精力去教學(xué)的話就會(huì)占用科研的時(shí)間，反之亦然。其實(shí)則不然，因?yàn)槎呤强梢韵嗷ゴ龠M(jìn)的，教學(xué)也是一個(gè)思考的過程，最重要的是他們的本質(zhì)是一樣的，都是為了培養(yǎng)高級(jí)人才。在高校中，學(xué)生上課只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新頭腦。從事科研的老師熟悉自己的研究領(lǐng)域、了解最新的學(xué)術(shù)研究資訊，如果他們?nèi)ナ谡n的話可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講授的內(nèi)容更豐富、更具體，滿足學(xué)生的求知欲。遇到有些學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以自己去探討研究，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。這樣發(fā)展形成了一個(gè)良性循環(huán)。
從教師自身來講，科學(xué)研究是教師自我知識(shí)增長的過程。21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，科技以迅而不及掩耳之勢的速度發(fā)展，如果一個(gè)教師只是一味地教學(xué)而不從事科學(xué)研究，那么可想而知他的知識(shí)面是多么的狹窄、落后；沒有豐富的科研理論做積淀，他的課堂教學(xué)是多么的乏味、空洞。那么怎么能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高級(jí)人才。所以，教學(xué)要與科研相互滲透，盡量走出一條“科研—教學(xué)—再科研—再教學(xué)”的互道路。
薛天祥教授在他的著作《高等教育學(xué)》這本書中提到：新的教學(xué)觀要樹立“兩個(gè)中心，一個(gè)根本”是思想。教學(xué)與科研必然成為學(xué)校工作的兩個(gè)中心，重點(diǎn)高校尤其如此，這是客觀規(guī)律，也是學(xué)校發(fā)展的趨勢?！耙粋€(gè)根本”就是把培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)主義接班人當(dāng)作學(xué)校的根本任務(wù)和根本的社會(huì)職能。他所說的并不是貶低科研在高校中的地位，而是要把科研切實(shí)當(dāng)作提高學(xué)科水平、教學(xué)質(zhì)量和師資水平的主要渠道。
“教而不研則淺，研而不教則空”正如“對(duì)立統(tǒng)一”規(guī)律一樣，教學(xué)與科研也是對(duì)立統(tǒng)一，相互促進(jìn)的。所以高校在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略時(shí)，要采取以教興科、以科興教、科教結(jié)合的方針，切實(shí)做到科教一體。
科研不僅是高校職能的拓展，更是高校教學(xué)的重要補(bǔ)充與完善。無論是學(xué)校還是教師亦或?qū)W生，都必須重視科研在學(xué)校與教學(xué)中的作用，使之成為人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一部分。在管理上無論是教學(xué)還是科研都不能放松，既不能讓教師把學(xué)校當(dāng)作自己的研究所，也不能把自己看作是純粹的“教書匠”。把學(xué)術(shù)進(jìn)步與教學(xué)水平的提高有機(jī)結(jié)合起來，形成教學(xué)科研相互促進(jìn)共同提高的良性循環(huán)機(jī)制。
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關(guān)鍵詞：科學(xué)研究 高校教學(xué) 科研能力
大學(xué)本科教學(xué)過程本身就包含著教學(xué)與科研兩種因素，二者是緊密結(jié)合在一起的?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，教學(xué)研究為科學(xué)研究提供了人力支持、優(yōu)質(zhì)生源和科研課題素材。
一、以教學(xué)工作為載體，促進(jìn)教師的科研能力
1.教學(xué)工作為科研提供知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是核心，是基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)的延伸和發(fā)展。以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。教師在備課過程中不斷地鉆研教材、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等，有助于教師對(duì)知識(shí)的吸收和利用，同時(shí)結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展開討論。科研則側(cè)重于理論的突破和運(yùn)用理論知識(shí)創(chuàng)造性地分析解決實(shí)際問題，但理論突破和創(chuàng)造性地分析解決問題離不開扎實(shí)的理論功底、廣博的知識(shí)面和熟練的基本技能。所以說教師只有將教學(xué)作為基礎(chǔ)，才能更好地為科研服務(wù)。
2.教學(xué)過程能激發(fā)教師對(duì)科研的思索與研究。教學(xué)過程是高校教師教授學(xué)生知識(shí)和技能的過程，同樣也是教師自己探索教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)的過程。從教學(xué)中教師能夠?qū)ψ约旱臉I(yè)務(wù)作以客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)自己課題的研究方向作以規(guī)劃和分析，更能了解所教學(xué)科的發(fā)展，為科研課題和科研方法的選擇開拓思路。這些環(huán)節(jié)都可加速教師的知識(shí)更新和教學(xué)方法的改革，為科學(xué)研究奠定初步的基礎(chǔ)和方向。
3.教學(xué)能培養(yǎng)和推動(dòng)教師走向科研，造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。教學(xué)只有在不斷創(chuàng)新、吸納的過程中才能提高，而這種創(chuàng)新和吸納過程就是教師從教學(xué)走向科研的過程。因此教師必須先把握好教學(xué)關(guān)，在知識(shí)積累到一定程度后，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)研究。通過科研提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)內(nèi)容，由傳授科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诳茖W(xué)研究的方法，做到邊科研邊教學(xué)，形成教學(xué)和科研的良性互動(dòng)，使自己成為一名教學(xué)科研型的全能教師，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
二、以科學(xué)研究為支撐，提高教師的教學(xué)質(zhì)量
1.科研過程能夠培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平。提高教師素養(yǎng)及水平的基本途徑，就是在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究。教師只有通過科研，才能更好地了解本學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展的趨勢，了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，及時(shí)向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自身的進(jìn)步和成長。中國科學(xué)院院士錢偉長曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。”
2.科研成果能夠擴(kuò)展和豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)科研成果層出不窮時(shí)，課本中一些陳舊的觀點(diǎn)就需要得到改變，同時(shí)新的內(nèi)容和觀點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)被補(bǔ)充進(jìn)來。通過把科研成果滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，極大地豐富、補(bǔ)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了課本知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)新穎性不足的缺陷。科研成果的滲透，科研項(xiàng)目內(nèi)容引入教學(xué)，作為教學(xué)案例，可使學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的課題項(xiàng)目、研究內(nèi)容加深對(duì)課本理論概念的理解及實(shí)際應(yīng)用。
3.科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革。對(duì)于不同專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐在教學(xué)過程中都是必不可少的重要環(huán)節(jié)，本科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)水平和教師的科研經(jīng)驗(yàn)與水平是密切相關(guān)的。通過學(xué)校和學(xué)院資金的投入，建立能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)也能為教師的科學(xué)研究提供極好的場所，很多教師都利用本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室作為自己科研的基地。
三、教學(xué)與科研相輔相成，辨證統(tǒng)一
教學(xué)與科研的自然聯(lián)系，在適宜的條件之下，可以得到強(qiáng)化，促進(jìn)雙方充分展現(xiàn)各自特質(zhì)，同時(shí)互相滲透、相輔相成。教學(xué)與科研是既獨(dú)立又統(tǒng)一的：以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研。它們都是以知識(shí)為基本對(duì)象，都需要付出艱辛的智力勞動(dòng)，都貫穿了創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思想。教學(xué)和科研都可以很好地統(tǒng)一于同一主體中，那就是高校教師。教師的教學(xué)與科研是兩個(gè)互補(bǔ)的角色，一個(gè)教師可以在兩個(gè)方面都取得很好的成就，一個(gè)優(yōu)秀的高校教師一般也是一名優(yōu)秀的研究者，而優(yōu)秀的研究者，亦會(huì)是優(yōu)秀的教師。教學(xué)與科研在教師的這一活動(dòng)主體中相互結(jié)合滲透、相輔相成，已經(jīng)是高等教育和科學(xué)研究發(fā)展中的一種趨勢。
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