時(shí)間：2022-11-28 08:35:02
序論：在您撰寫課后匯報(bào)材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午（下午）好：
開展校內(nèi)課后服務(wù)，是滿足廣大家長迫切需求，破解小學(xué)生課后監(jiān)管難題，減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、解決家長的后顧之憂重要舉措，是強(qiáng)化校內(nèi)教育、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長、豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源、鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、健康成長的重要途徑，是填補(bǔ)學(xué)校課外教育空白、激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力推進(jìn)教育事業(yè)健康有序發(fā)展。是進(jìn)一步提高教育服務(wù)能力、政府為民辦實(shí)事增強(qiáng)人民群眾獲得感和幸福感的民生工程。
根據(jù)長治市教育局《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的通知》和《長治市深化基礎(chǔ)教育改革十大行動(dòng)》和《黎城縣落實(shí)<深化基礎(chǔ)教育改革十大行動(dòng)>實(shí)施方案》等一系列文件精神，我校提高政治站位，從“辦人民滿意的教育”的高度出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高全體教師對(duì)做好學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作的重要性和緊迫性，結(jié)合我校實(shí)際，創(chuàng)造條件、加大投入、加強(qiáng)管理、創(chuàng)新校內(nèi)課后服務(wù)模式，拓展校內(nèi)課后服務(wù)內(nèi)容。全面推進(jìn)我校課后服務(wù)工作規(guī)范化、常態(tài)化、以滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，幫助學(xué)生家長解決實(shí)際因難，辦好人民滿意的教育。
接下來我就對(duì)我校校內(nèi)課后服務(wù)工作開展的原則、形式、流程、內(nèi)容、時(shí)間等情況匯報(bào)如下：
課后服務(wù)的范圍、時(shí)間、服務(wù)對(duì)象及方式與內(nèi)容
（一）服務(wù)時(shí)間
（三）加強(qiáng)教師管理、規(guī)范教師行為。
認(rèn)真分析、合理界定教師參加課后服務(wù)的工作時(shí)間和工作量，對(duì)參加課后服務(wù)的教師及輔助人員，可在符合規(guī)定的前提下予以適當(dāng)補(bǔ)助。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范課堂教學(xué)和課后服務(wù)行為。要以責(zé)任書、承諾書等形式，對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行責(zé)任明確和界定，嚴(yán)禁變相補(bǔ)課。
一、堅(jiān)持原則
我校學(xué)生課后服務(wù)工作遵循“家長自愿、校內(nèi)實(shí)施、成本分擔(dān)、有效監(jiān)管”的原則。
1、堅(jiān)持學(xué)生家長自愿原則，
學(xué)生是否參加課后服務(wù)，由學(xué)生家長自愿選擇。學(xué)校要充分征求家長意見主動(dòng)向家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，建立家長申請(qǐng)、學(xué)校審核和統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。不得以任何方式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參與，嚴(yán)禁以任何方式拒絕或推諉學(xué)生參與。學(xué)生要提出參加課后服務(wù)的申請(qǐng)，不愿意參加的學(xué)生經(jīng)家長同意，可以自動(dòng)放棄。在自愿的前提下，由家長向?qū)W校提出書面委托申請(qǐng)，并報(bào)名登記。并簽訂自愿服務(wù)協(xié)議書。
2、規(guī)范服務(wù)內(nèi)容原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，科學(xué)合理確定服務(wù)內(nèi)容及形式。堅(jiān)持年級(jí)不同、學(xué)生不同、安排不同，杜絕利用課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)科性集中教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)禁變相補(bǔ)課，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、個(gè)別指導(dǎo)的工作原則，加強(qiáng)監(jiān)管檢查力度，建立責(zé)任學(xué)生考勤及服務(wù)班工作記錄機(jī)制。
3、公益普惠原則。堅(jiān)持公益導(dǎo)向，不得營利。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)以財(cái)政投入為主，為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)。學(xué)校“響應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的體現(xiàn)。學(xué)校有責(zé)任基于現(xiàn)有的資源、師資等條件，通過適度的整合與拓展，不斷提高服務(wù)的質(zhì)量；學(xué)校更有責(zé)任確保其“課外公益活動(dòng)”的屬性，不向?qū)W生、家長收費(fèi)或轉(zhuǎn)嫁任何費(fèi)用。
4、安全第一原則
學(xué)校把安全放在首位，落實(shí)安全責(zé)任，完善安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)安全衛(wèi)生意識(shí)教育，強(qiáng)化安全檢查和門衛(wèi)登記等管理制度，制定并落實(shí)考勤、監(jiān)管、交接班制度。要確保每一項(xiàng)活動(dòng)在教師組織下有序有質(zhì)量地開展切實(shí)消除在場(chǎng)地、消防、食品衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面的安全隱患，確保學(xué)生人身安全。
三、課后服務(wù)對(duì)象
本著自愿原則，確有困難需要課后服務(wù)的在校學(xué)生。
四、服務(wù)內(nèi)容和形式
學(xué)校課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，圍繞幫助學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、開拓視野、強(qiáng)化實(shí)踐、提升能力，通過答疑解惑、社團(tuán)活動(dòng)、圖書閱覽、科普宣傳等形式，以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，以需求為依據(jù)以體藝活動(dòng)、作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑、自主閱讀、興趣小組、綜合實(shí)踐、、科普活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。提供豐富多樣的課后服務(wù)。滿足學(xué)生及家長對(duì)課后服務(wù)的需求。切實(shí)做到不利用課后服務(wù)時(shí)間開展集體教學(xué)，上新課、補(bǔ)課和考試訓(xùn)練，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4.周六下午第二節(jié)課后，以年級(jí)部為單位，以音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點(diǎn)組織多種多樣的社團(tuán)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的特長。
五、課后服務(wù)時(shí)間
星期六向?qū)W生免費(fèi)開放校園2. 寒假可選擇1到2周開放校園。暑假原則上于8月1日以后利用不超過三周的時(shí)間開放校園。
七、課后服務(wù)實(shí)施流程（一）摸底調(diào)查，征求意見。（二）告知家長、學(xué)生申請(qǐng)。（三）審核公布、簽約明責(zé)（四）統(tǒng)籌安排，分類實(shí)施。（五）穩(wěn)步推進(jìn)，不斷完善。
三、具體操作
（一）畢業(yè)班“課后服務(wù)”
1.高三在周五晚（三個(gè)自習(xí)）和周六一天（包括早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后按學(xué)科，教師在指定地點(diǎn)進(jìn)行“輔優(yōu)補(bǔ)弱”。 在這一時(shí)段中，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。
2.初三在周五晚（兩個(gè)自習(xí)）和周六一天，教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后按學(xué)科，教師在指定地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。在這一時(shí)段中，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。
（二）高一高二“課后服務(wù)”
高一、高二在周五晚（三個(gè)自習(xí)）和周六一天（包括早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后以年級(jí)部為單位，以音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點(diǎn)組織多種多樣的社團(tuán)。在這一時(shí)段中，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。
（三）初一初二“課后服務(wù)”
初一、初二在周五晚利用兩個(gè)自習(xí)時(shí)間為住宿生在教室答疑解惑。周六一天（不上早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后以年級(jí)部為單位，以音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點(diǎn)組織多種多樣的社團(tuán)。在這一時(shí)段中，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。
四、存在問題
1.我校學(xué)生人數(shù)多，以社團(tuán)活動(dòng)為主，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師人數(shù)不足。
2.教師組織社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足，眼界不寬，水平不高，難以在深度廣度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
3.教師及職工的工作日之外的薪酬由縣財(cái)政按照相關(guān)要求執(zhí)行，按照什么標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如何更有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
1.對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
我校2015護(hù)理三校高職生44人，年齡在19～22歲，其中女生43人，男生1人。44名學(xué)生其中3名來自省內(nèi)職高，41名來自省內(nèi)中專，通過問卷的方式獲知三年中職教育都是被采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授較多，實(shí)踐較少，形式單一，缺乏互動(dòng)。黃曉琴調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)知、授課內(nèi)容的認(rèn)知有較多意見。
1.2“三為循進(jìn)”教學(xué)模式
1.2.1設(shè)置課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備PPT+課中演示+課后以癥狀思維導(dǎo)圖方式總結(jié)教學(xué)模式
根據(jù)健康評(píng)估癥狀為項(xiàng)目，以案例的形式提出相關(guān)課程問題。學(xué)生以小組為單位在課程中進(jìn)行PPT演示匯報(bào)，課后學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)課程內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)和回顧。
1.2.2學(xué)生準(zhǔn)備
隨機(jī)學(xué)生分組6人為一小組，其中兩組為7人。學(xué)生2人或3人查資料、2人制作PPT，2人上臺(tái)匯報(bào)。
1.2.3教學(xué)過程
（1）教師在課前根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容以案例提問的形式設(shè)計(jì)好問題；（2）小組學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題內(nèi)容課前準(zhǔn)備PPT；（3）小組同學(xué)分工合作，兩位同學(xué)上臺(tái)講解、小組其他同學(xué)補(bǔ)充；（4）其他7組同學(xué)給予提問和計(jì)分；（5）老師根據(jù)學(xué)生學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充；（6）課后學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式記錄復(fù)習(xí)。
1.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)
理論考試：根據(jù)命題計(jì)劃進(jìn)行命題。用難度系數(shù)相同的試卷進(jìn)行分別在課程前期、中期和后期進(jìn)行考核，比較4次考核成績差異。學(xué)生訪談：通過問卷調(diào)查、座談方式、書面總結(jié)等方式與學(xué)生交流。
2.結(jié)果
通過一學(xué)期四次考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論成績明顯提高，第一次考核平均分：37分；第二次考核平均分：54分；第三次考核平均分：57.9分；第四次考核平均分：73.5分。訪談結(jié)果顯示，87%學(xué)生反映自主學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、團(tuán)結(jié)合作能力提高明顯。
3.討論
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革和《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施，以及病人自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前在學(xué)校內(nèi)得到更高質(zhì)量的臨床思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
3.1促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教師為主體，學(xué)生做聽眾，所學(xué)的知識(shí)枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，上課時(shí)學(xué)生易走神，對(duì)授課知識(shí)不能理解掌握?！叭秊檠M(jìn)”教學(xué)方法注重教師備課對(duì)教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和形式的構(gòu)建。針對(duì)健康評(píng)估課程特點(diǎn)，“三為循進(jìn)”教學(xué)方法通過課前教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，學(xué)生自行準(zhǔn)備材料，分析問題，達(dá)到了課前預(yù)習(xí)思考有所為；通過課堂學(xué)生對(duì)問題的匯報(bào)、PPT的演示使學(xué)生在主動(dòng)狀態(tài)下對(duì)課程內(nèi)容熟悉、鞏固的作用，達(dá)到課中學(xué)習(xí)有所為；課后通過所學(xué)知識(shí)，用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)、串聯(lián)，達(dá)到課后復(fù)習(xí)有所為。“三為循進(jìn)”教學(xué)方法從課前、課中、課后三方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)易學(xué)、易懂、易掌握。學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期4次考試，學(xué)習(xí)成績明顯提高。
最近聽了外校教師兩節(jié)課，一節(jié)是三年級(jí)上冊(cè)“周長的認(rèn)識(shí)”，另一節(jié)是四年級(jí)上冊(cè)“積的變化規(guī)律”。兩位教師的課在精彩之余有幾點(diǎn)遺憾，其中例子的篩選與應(yīng)用值得商榷。而用好例子主要包含“善用例子”和“用好的例子”兩層意思。
一、課堂善用例子
學(xué)生課前收集、課堂生成的例子，以及錯(cuò)例，用好了，都是一筆寶貴的“財(cái)富”。
（一）善用學(xué)生匯報(bào)材料，及時(shí)篩選分類
“周長的認(rèn)識(shí)”這一課第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生用手指出或者用彩筆描出“自備材料”的周長。
學(xué)生匯報(bào)，眾說紛紜，參與人數(shù)超過10人。
學(xué)生匯報(bào)的例子很多，豐富且全面，既有展示自己描畫圖形的周長，也有用手指出自帶物體的周長。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后教師快速貼出周長概念：封閉圖形一周的長度，是它的周長。 然而沒有任何小結(jié)就匆匆結(jié)束此環(huán)節(jié)。這些以學(xué)生為主體的匯報(bào)課我以前也聽過，并做了一些追蹤訪談，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“課后”比“課前”更迷糊的人還真不少。
建議教師在聽完匯報(bào)后，口頭小結(jié)如下：剛才同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有些是實(shí)物，有些是圖形，我們通過摸一摸實(shí)物，或者描一描圖形等這些活動(dòng)認(rèn)識(shí)了他們的周長。這樣小結(jié)，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后就能獲得周長概念的清晰認(rèn)識(shí)。
然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)所匯報(bào)的圖形進(jìn)行分類，教師抽取有代表性匯報(bào)材料板書在黑板上，如下：
接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心：圍成“周長”的線可以分為曲線和直線兩種， 還有些圖形是直線和曲線組合圍成的。
學(xué)生認(rèn)識(shí)周長經(jīng)由幾個(gè)層次：①實(shí)物認(rèn)識(shí)（摸周長） —— ②圖形認(rèn)識(shí)（描周長）—— ③定性定量認(rèn)識(shí)（測(cè)量和計(jì)算周長）。從“實(shí)物”到“圖形”，從“摸”到“描”到“算”，體現(xiàn)了具體到抽象、生活到數(shù)學(xué)的過渡。
及時(shí)篩選材料并分層、分類，還能引發(fā)學(xué)生的思考：曲線圍成圖形的周長和線段圍成圖形的周長計(jì)算和測(cè)量方法相同嗎？生活中還有哪些圖形周長是曲線圍成的呢？曲線圍成的圖形的周長如何測(cè)量？
在此環(huán)節(jié)教師如能用好學(xué)生的材料，及時(shí)分類，適當(dāng)小結(jié)，下一環(huán)節(jié)“周長的測(cè)量和計(jì)算”就可以放手讓學(xué)生自主完成。聽課時(shí)看著執(zhí)教教師讓學(xué)生的例子如同T臺(tái)模特一樣匆匆“秀過”，頗為遺憾！
（二）關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑，善用錯(cuò)例
“認(rèn)識(shí)周長”一課中測(cè)量和計(jì)算環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了材料紙，第一個(gè)內(nèi)容如下：
我一直期待教師介紹“軟尺測(cè)量”和“化曲為直”的方法，看到教師在測(cè)量和計(jì)算周長環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了樹葉圖形，倒責(zé)怪自己擔(dān)心早了！
下面記錄學(xué)生匯報(bào)的方法：測(cè)一邊是35毫米，然后計(jì)算35+35=70（毫米）。該學(xué)生的匯報(bào)出乎我意料，但很快意識(shí)到這是個(gè)好的錯(cuò)例！教師表揚(yáng)了該學(xué)生并把這個(gè)答案板書到黑板上。有學(xué)生抗議，說量出是32毫米，教師把35改成32，另一學(xué)生嚷嚷著問：葉子兩邊是完全一樣的嗎？教師沒有理會(huì)。
我觀察到了那個(gè)質(zhì)疑的學(xué)生有一種被無視的憤懣情緒，下課后我趕緊追上去和該學(xué)生聊起來，其他一些學(xué)生也圍上來了。
“教師，你說葉子兩邊是完全一樣的嗎？”“葉子是對(duì)稱圖形嗎？”
“ ‘看似相等’就可以‘認(rèn)定相等’嗎？”
“葉子一邊是32毫米，這個(gè)32毫米是如何測(cè)量出來的？”
孩子，謝謝你們心中的疑惑！正是你們的疑惑促使我反思，并提筆寫下此文！
多么有用的一個(gè)錯(cuò)例就這樣被錯(cuò)過了！該教師沒有用“這個(gè)例子”研究曲線圍成圖形的周長測(cè)量和計(jì)算方法，也沒有用“這個(gè)例子”教育學(xué)生認(rèn)識(shí)事物必須堅(jiān)持嚴(yán)肅科學(xué)的態(tài)度！錯(cuò)例用好了就是“好例子”，沒用好就淪為“教學(xué)錯(cuò)誤”。雖然執(zhí)教教師后來用“透明膠”介紹了“滾動(dòng)法”測(cè)量，但與這么好的錯(cuò)例擦肩而過豈不遺憾！
二、課前選擇好的例子
例子，如何才謂之好，好在哪里？我主要思考兩點(diǎn)：
（一）好例子要貼近教學(xué)目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)
和那些游離在教學(xué)目標(biāo)之外的例子相比，貼近教學(xué)目標(biāo)的例子才是最好的。如在 “測(cè)量和計(jì)算周長”環(huán)節(jié)教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材料除了葉子外居然是等邊三角形和平行四邊形，記錄如下：
這兩個(gè)例子直接把學(xué)生的關(guān)注力導(dǎo)向了討論等邊三角形和平行四邊形周長的計(jì)算公式，關(guān)注了特例而忽略了周長本質(zhì)認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)主要是：（1）理解周長的含義；（2）掌握各種圖形周長的測(cè)量和計(jì)算的一般方法。
（二）好例子導(dǎo)向要清晰、快捷
“積的變化規(guī)律”一課，為研究“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)”這個(gè)規(guī)律，教師在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”環(huán)節(jié)準(zhǔn)備如下例子：
這兩組例子，教師忽略了一個(gè)問題，本課計(jì)算不是重點(diǎn)，發(fā)規(guī)律才是關(guān)鍵！8個(gè)算式都需要計(jì)算，尤其是對(duì)于4×48、4×96、12×15、12×25這些算式，三年級(jí)學(xué)生不能口算完成，當(dāng)然可以用計(jì)算器，但看出192是96的2倍、384是192的2倍也是有難度的。這樣的一組例子能促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、積累更多的表象嗎？能方便學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律嗎？不能！認(rèn)識(shí)規(guī)律離不開猜想和驗(yàn)證。猜想，直觀感覺非常重要。如此繁瑣的計(jì)算無情地消磨了學(xué)生的直觀感覺，讓人遺憾！
1.會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究一塊磁鐵的磁力大小變化規(guī)律。
2.認(rèn)識(shí)條形磁鐵磁力從兩端向中間逐漸變小的規(guī)律，知道什么是磁極，知道每一塊磁鐵都有2個(gè)磁極。
3.認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵，了解磁鐵的應(yīng)用。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)磁極、探究磁鐵磁力變化規(guī)律。
三、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
師出示平底燒杯（掉有回形針在內(nèi)的、并裝有水的）：同學(xué)們，上課之前老師準(zhǔn)備了一些做實(shí)驗(yàn)用的回形針，可是一不小心掉在了裝有水的燒杯內(nèi)，誰有辦法，在不碰到水的同時(shí)又快又好地取出這些回形針。
生：我有辦法，用吸鐵石吸。生上臺(tái)用老師提供的大磁鐵沿杯子邊緣吸出回形針。
師：吸鐵石的科學(xué)名字又叫“磁鐵”（板書磁鐵），你怎么想起用磁鐵的？
生：因?yàn)榇盆F能吸鐵。
師：你懂得的科學(xué)知識(shí)真多！今天我們就來研究磁鐵。（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念、激發(fā)興趣）
（二）認(rèn)識(shí)磁鐵
師：磁鐵有各種各樣的形狀，我們可以根據(jù)它的形狀給它取名稱，你認(rèn)識(shí)黑板上的磁鐵嗎？（師掛出黑板）
生自由發(fā)言：條形、馬蹄形（U形）、針形、菱形、環(huán)形……
（設(shè)計(jì)意圖：拓寬視野、提高認(rèn)識(shí)）
（三）探究性質(zhì)
師：除了老師帶來的，生活中還有其他形狀的磁鐵，請(qǐng)課后多留心觀察。
生1：隔著物體吸鐵。生2：指示方向。生3：相互吸引……
師：磁鐵主要吸鐵，除此還吸鉻和鎳，像這種吸鐵的性質(zhì)我們把它稱之為磁性。（板書畫線處）那磁鐵各個(gè)部位吸鐵的力量是不是一樣大呢？
生：實(shí)驗(yàn)，用磁鐵各部位去吸鐵，比比哪頭吸得多。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合常識(shí)、順勢(shì)引入）
1.實(shí)驗(yàn)（一）比較同一塊磁鐵各部位的磁力大小
師：怎樣證明哪種猜測(cè)是對(duì)的呢？今天我們就一起來玩一玩磁鐵。
實(shí)驗(yàn)前先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別示范用磁鐵兩端和中間吸小鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，師適當(dāng)指導(dǎo)。
師請(qǐng)組長上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料――裝有許多小鐵釘?shù)男欧夂鸵粔K大條形磁鐵。
生分組實(shí)驗(yàn)、填表、匯報(bào)（實(shí)驗(yàn)時(shí)師下位指導(dǎo)，匯報(bào)時(shí)師用展示臺(tái)展示，并請(qǐng)其他小組補(bǔ)充）
師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：磁鐵兩端磁性較強(qiáng)的部分，我們稱之為磁極。（板書畫線處）
師：每塊磁鐵有幾個(gè)磁極？生：2個(gè)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)與學(xué)生自主研究相結(jié)合，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量）
2.實(shí)驗(yàn)（二）磁鐵可以指南北
師：同學(xué)們前面說了磁鐵除了吸鐵的性質(zhì)，還有指方向的性質(zhì)。它的兩極到底能指哪兩個(gè)方向呢？
學(xué)生猜測(cè)，教師板書同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教室中的四方。
師：怎樣證明呢？你能根據(jù)桌上的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？
生：用實(shí)驗(yàn)證明，把磁鐵放入泡沫中，等靜止后觀察所指方向便知。
師：實(shí)驗(yàn)時(shí)注意不能在附近放有與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的磁鐵，磁鐵要放在泡沫中間，泡沫放在水槽中間。（邊指導(dǎo)邊示范）
生分M實(shí)驗(yàn)、填表、匯報(bào)（實(shí)驗(yàn)時(shí)師下位指導(dǎo)，匯報(bào)時(shí)師用展示臺(tái)展示，并請(qǐng)其他小組補(bǔ)充）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自行根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生自主探究的能力和思維）
3.實(shí)驗(yàn)（三）探究磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)
師：結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：磁鐵指北的極稱為北極、用字母N表示，磁鐵指南的極稱為南極、用字母S表示。（板書畫線處）剛才有個(gè)小組實(shí)驗(yàn)總是不成功，經(jīng)過查找原因――原來有位同學(xué)故意在桌底藏有一塊磁鐵，你知道實(shí)驗(yàn)前老師說附近不能有其他磁鐵的原因了嗎？
生：因?yàn)閮蓧K磁鐵靠近會(huì)相互產(chǎn)生影響。
師：會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)，師小結(jié)：兩塊磁鐵相互靠近， 同極相斥，異極相吸。（板書畫線處）
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合失敗的實(shí)驗(yàn)，查找原因，結(jié)合實(shí)際，順勢(shì)引入，自然過渡，體現(xiàn)真實(shí)課堂的生成。師逐步由扶到放，完全放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，掌握實(shí)驗(yàn)方法。）
（四）拓展延伸
師：今天我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了磁鐵的哪些性質(zhì)？生活中哪些地方應(yīng)用到了磁鐵的性質(zhì)？
學(xué)生小結(jié)磁鐵的性質(zhì)――吸鐵、兩端磁性最強(qiáng)、指南北、同極相斥、異極相吸。
師結(jié)合學(xué)生回答出示圖片司南（同時(shí)簡介指南針是四大發(fā)明之一）進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，磁鐵在生活中應(yīng)用十分廣泛，課后請(qǐng)做個(gè)有心人，用你敏銳的眼睛去觀察，用你智慧的大腦去創(chuàng)造，爭做小小科學(xué)家，好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生做“小小科學(xué)探索者”，同時(shí)滲透愛國主義教育）
（五）反饋練習(xí)
如果有一塊磁鐵沒有標(biāo)明磁極，你有辦法找出磁極嗎？
四、反思與重建
指南北實(shí)驗(yàn)中所用泡沫的形狀如做成圓形，所遇阻力最小，更易于完成此實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)如能準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選擇效果會(huì)更好。
五、附板書
研究磁鐵
主要吸鐵―磁性 指示方向――N表北極、S表南極
今天老師很高興能夠給三（10）班的同學(xué)上課，課前教過三（10）班的許多老師都說三（10）班的同學(xué)上課最守紀(jì)律、最愛動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，是這樣的嗎？老師相信今天三（10）班的同學(xué)會(huì)表現(xiàn)得更棒，會(huì)嗎？那老師今天和同學(xué)一起努力，讓我們今天的課堂精彩無限！
設(shè)計(jì)意圖：通過課前談話激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也消除與新老師之間的陌生感。
二、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（一）引起聽課興趣
（課件圖片）同學(xué)們，你們喜歡看每年春晚上的魔術(shù)表演嗎？（喜歡）那今天老師也給大家表演一個(gè)魔術(shù)。你們看，這是一只漂亮的千紙鶴，老師能讓它隨著自己的手中的魔筆動(dòng)起來（千紙鶴和魔筆中間隔著一張較厚的白紙），最后直接用魔筆把千紙鶴吸起來。
（二）提問導(dǎo)入
誰能說說其中的奧秘？（學(xué)生猜測(cè)是磁鐵的原因）
想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問題。
三、自主探究，獲取新知
活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體
1.學(xué)生猜測(cè)
（1）老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了一些游戲材料（記錄表一），希望同學(xué)們?cè)谧鲇螒蛑埃炔聹y(cè)一下哪些物體能被磁鐵吸引，記錄員把小組猜測(cè)的結(jié)果記錄在記錄表中?，F(xiàn)在請(qǐng)小組拿出材料合作猜測(cè)。注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請(qǐng)注意安全?。ㄐ〗M所有成員進(jìn)行猜測(cè)）
（2）哪個(gè)小組愿意把你們的猜測(cè)結(jié)果向大家匯報(bào)一下？（用展臺(tái)出示學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果）
（3）這些只是我們同學(xué)的猜測(cè)，那到底正不正確呢？我們?cè)撛鯓域?yàn)證？（用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果）
2.計(jì)劃實(shí)驗(yàn)
在做實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生回答）老師把你們剛才回答的內(nèi)容總結(jié)為幾點(diǎn)，我們一起來看一下。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察思考實(shí)驗(yàn)中注意什么，然后教師再有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，形成科學(xué)素養(yǎng)。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)在請(qǐng)小組長上臺(tái)領(lǐng)取磁鐵，開始做實(shí)驗(yàn)。（放音樂）
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視并參與活動(dòng)）
師：（過渡）實(shí)驗(yàn)時(shí)間到，請(qǐng)小組長把材料放到材料盤中。
4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
哪個(gè)小組愿意先匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（用展臺(tái)出示學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）其他各小組同意他們匯報(bào)的結(jié)果嗎？（同意）
5.探究結(jié)論
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析記錄表上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組討論一下：能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點(diǎn)？（學(xué)生充分討論，教師巡視并參與其中）
（2）由此我們可以推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？（學(xué)生回答）
（3）科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。
設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)、計(jì)劃、驗(yàn)證、總結(jié)、得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過程。
活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵
過渡：我們知道了磁鐵能吸鐵，那么老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸鐵嗎？
1.老師演示
你們看磁鐵與回形針之間隔著什么？（師演示）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？（學(xué)生回答）空氣我們也可以把它叫做氣體。
2.學(xué)生演示
那么磁鐵隔著水能吸鐵嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來演示一下。（生演示）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了（磁鐵隔著水能吸鐵）。我們可以把水叫做液體。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
（1）磁鐵隔著這些物體還能吸鐵嗎？【記錄表二】請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。（生猜測(cè)）我們猜的是否準(zhǔn)確呢？還得（用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證）。
（2）實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們把木片、紙片、塑料片、鋁片、布片這些材料從實(shí)驗(yàn)盒中找出來。
（3）在這次實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？
（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。過渡：實(shí)驗(yàn)時(shí)間到，仍然請(qǐng)小組長把材料放到材料盤中。
（5）哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報(bào)）
（6）我們把這些木片、紙片、塑料片、鋁片、布片可以統(tǒng)稱為
固體。
氣體、液體、固體我們還可以把它統(tǒng)稱為物體。
設(shè)計(jì)意圖：教師演示磁鐵能隔著氣體吸鐵，挑選個(gè)別學(xué)生演示磁鐵能隔著液體吸鐵，學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵，循
序漸進(jìn)地揭示磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)。
4.小結(jié)
在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）這就是說隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵時(shí)，我為每小組都準(zhǔn)備了厚薄不同的紙片、布片、木片及塑料片，所以不僅能讓學(xué)生得出磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.談收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）
2.聯(lián)系生活
（1）同學(xué)們想想看，在我們生活中，哪些地方運(yùn)用了磁鐵有磁性的性質(zhì)。（門吸、鉛筆盒、冰箱門、磁性白板）
（2）老師也整理了幾個(gè)例子，我們一起來看看。（課件出示）
3.解決問題
下面我們來進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，來解決實(shí)際問題。有誰敢挑戰(zhàn)的？（選三名選手）比賽的內(nèi)容是看誰能夠快速地把糧食中的鐵屑找出來。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們一起來看一下比賽規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)科學(xué)的目的是要學(xué)會(huì)用科學(xué)，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)周圍世界，用科學(xué)的方法引領(lǐng)自己前行。
4.課外延伸
辨認(rèn)鐵制物體用什么方法更可靠？（出示圖片）課后請(qǐng)同學(xué)們找出圖片上的幾種錢幣，用磁鐵檢驗(yàn)一下結(jié)果，為什么有這樣的結(jié)果，這些錢幣都是哪些材料制成的呢？可以請(qǐng)教家長，也可以上網(wǎng)查閱資料。
1.知識(shí)與能力：知道磁鐵有磁力；磁鐵各部分磁力的大小不同；磁力最大的地方叫做磁鐵的磁極。
2.過程與方法：能用多種方法研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱，提高創(chuàng)新意識(shí)；會(huì)設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷研究磁鐵性質(zhì)的各項(xiàng)合作探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.演示材料：教師事先做好一個(gè)紙玩具跳舞小人，背部粘有一根鐵絲，用線吊起來。
2.分組材料：條形磁鐵、鋼珠、大頭針、記錄單、鐵粉、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、塑料尺
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)引入
談話交流：你知道磁鐵有哪些特殊的本領(lǐng)？
學(xué)生匯報(bào)對(duì)磁鐵的了解（吸鐵、指南北……）
（了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生玩磁鐵的興趣）
二、自主探究條形磁鐵各部分吸引力的強(qiáng)弱
1.師：條形磁鐵哪部分吸引力最強(qiáng)？（板書）
學(xué)生猜想。
2.指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料展開討論，設(shè)計(jì)方案證實(shí)猜想。
（給學(xué)生充分開放的探究空間，讓學(xué)生提出自己的預(yù)測(cè)與假設(shè)后，就為問題的解決搭起了從未知到已知的橋梁）
3.引導(dǎo)學(xué)生交流制訂實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)交流設(shè)計(jì)的多種實(shí)驗(yàn)方案。
4.師：選擇你們感興趣的方法，去驗(yàn)證你們的猜想。
教師巡視，學(xué)生利用設(shè)計(jì)的方案展開探究活動(dòng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。
學(xué)生合作交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：條形磁鐵兩端的吸引力最強(qiáng)。
（學(xué)生合作交流設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，再運(yùn)用多種方法實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究方法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此過程中也使每個(gè)小組的學(xué)生思維得到了主動(dòng)發(fā)展）
三、探究各種形狀的磁鐵哪部分吸引力最強(qiáng)，認(rèn)識(shí)磁極、磁力
1.師：磁鐵除了條形磁鐵還有什么形狀的？
學(xué)生匯報(bào)：蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵等。
2.出示蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生研究它們哪部分吸引力最強(qiáng)。
學(xué)生利用原有設(shè)計(jì)的方案對(duì)蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵哪部分吸引力最強(qiáng)進(jìn)行驗(yàn)證。
3.歸納：我們把磁鐵吸引力最強(qiáng)的兩端叫做磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，磁鐵的吸引力叫做磁力。
學(xué)生匯報(bào)交流：蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵兩端的吸引力最強(qiáng)。
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種形狀的磁鐵哪部分吸引力最強(qiáng)進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步了解每一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。讓學(xué)生在無意識(shí)學(xué)習(xí)中建構(gòu)起磁鐵磁極和磁力的概念）
四、拓展延伸
1.玩磁鐵玩具。
2.質(zhì)疑：斷了的條形磁鐵是否有兩極。
學(xué)生觀察、思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)繼續(xù)研究磁鐵的興趣。
（利用游戲和質(zhì)疑的形式，激發(fā)學(xué)生課后對(duì)磁鐵其它本領(lǐng)的研究興趣）
第一次課后反思：
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力對(duì)本教材的設(shè)置進(jìn)行了改動(dòng)。具體教學(xué)過程如下：
由于磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以對(duì)于磁鐵學(xué)生并不陌生，他們都曾經(jīng)有興趣玩過，被那些看不見、摸不著的“引力”深深地吸引過，而且早已對(duì)“磁鐵能吸引鐵一類的物質(zhì)”這一特殊性質(zhì)有了一定程度的認(rèn)識(shí)。如果機(jī)械地按照教材的安排組織教學(xué)研究活動(dòng)顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，根據(jù)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和求知需要，對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生用多種方法探究磁鐵各部分磁力的大小，分三部分：
充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)，開始了“你知道磁鐵有哪些特殊的本領(lǐng)”的交流活動(dòng)，通過獲得的關(guān)于磁鐵的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱一樣嗎”這一主要研究內(nèi)容展開探究，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法來探究條形磁鐵各部分的吸引力強(qiáng)弱情況。
教材上只介紹了兩種方法：用磁鐵的各部分去吸引回形針和鐵粉，應(yīng)該說這兩種方法都很好，我為他們多準(zhǔn)備了小鐵珠和尺子，然后讓他們?cè)偻ㄟ^多種方法去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證條形磁鐵哪個(gè)部分吸引力最強(qiáng)，然后交流后再去利用大家設(shè)計(jì)的多種方法去試其他形狀的磁鐵哪部分吸引力最強(qiáng)，最后交流，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極磁力最強(qiáng)，磁鐵有兩個(gè)磁極。
在這堂課即將結(jié)束之時(shí)，我為學(xué)生展示了會(huì)跳舞的“磁鐵小人”，并布置了利用磁鐵的這些特殊的本領(lǐng)回家后也設(shè)計(jì)制作一個(gè)磁鐵玩具，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意。
課后，我和聽課的老師反思這節(jié)課時(shí)，他們給我提出了寶貴的意見：
1.學(xué)生自由猜測(cè)各種形狀的磁鐵它們哪部分吸引力最強(qiáng)，去激發(fā)他們研究的興趣。
2.研究條形磁鐵的哪部分吸引力最強(qiáng)和研究其他形狀磁鐵哪部分吸引力最強(qiáng)這兩個(gè)活動(dòng)合為一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行研究，可以節(jié)省出大量的時(shí)間。
3.把展示“會(huì)跳舞的小人”這一活動(dòng)刪除掉，節(jié)約下來的時(shí)間讓學(xué)生親自試一試斷了的磁鐵有兩個(gè)磁極嗎？得到寶貴意見后，我又上了第二節(jié)課。
第二次課后反思：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會(huì)課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)的”，“要面向兒童的生活實(shí)際”，“讓課堂回歸生活”。以兒童生活實(shí)際為基礎(chǔ)，不僅要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，掌握學(xué)生對(duì)話題的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，而且要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。借助iPad教學(xué)中對(duì)過程性數(shù)據(jù)的挖掘，我可以更快速、更便捷、更全面地掌握學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的興趣點(diǎn)和掌握程度，能打破傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的界限，將師生、生生的對(duì)話與交流延展到課前、課中、課后。
二、案例描述
我以《震驚世界的金字塔》一課為例說明。
課前，我利用慧云互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行前測(cè)，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，然后在平臺(tái)上微課和任務(wù)，通過平臺(tái)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生看了沒有、看了幾遍、哪些節(jié)點(diǎn)重復(fù)看等?？赐晡⒄n后，再進(jìn)行檢測(cè)，得出數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。如果哪道題做的還不行，就可以有針對(duì)性地再練習(xí)。
以上只是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在課上要交流和思考的那些問題呢？我利用了現(xiàn)代化的交流工具。在課前，我讓學(xué)生通過微信提出自己最感興趣的問題，我進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、整理和分類，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地解決學(xué)生最想了解的問題。然后，讓學(xué)生自由分M研究問題。研究過程中，如果學(xué)生遇到困難、困惑，還可以利用微信平臺(tái)信息，向同學(xué)、家長求助，向各科老師求助，從而完成他們的個(gè)性化研究成果。
課上，我以學(xué)生為主體，給他們提供充足的匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)討論和提問質(zhì)疑的時(shí)間，并增強(qiáng)生生、師生之間的互動(dòng)性。當(dāng)每個(gè)小組在匯報(bào)研究成果時(shí)，我還利用平板電腦的攝像功能記錄下各小組匯報(bào)時(shí)的影像。它不僅記錄下學(xué)生的研究成果與表現(xiàn)，也記錄下生生、師生之間的質(zhì)疑、交流與生成。課后，我會(huì)將這些錄像上傳到平臺(tái)中。一方面滿足學(xué)生的成就感，因?yàn)樗麄兎浅Ｔ敢獍炎约涸谡n堂上的表現(xiàn)給家長、同伴看；另一方面，對(duì)于課堂上沒跟上、沒聽懂的地方，學(xué)生回家后還可以再看。此外，各班之間還能分享不同的研究成果與智慧。
此外，小組展示的方式還與學(xué)生的興趣愛好、正在學(xué)習(xí)的課程、手邊的資源、獨(dú)特創(chuàng)新的想法有關(guān)。如有的小組利用畫畫的愛好來展示、有的小組利用正在學(xué)習(xí)的選修課材料粘土展示，有的小組喜歡設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞、動(dòng)手做試驗(yàn)的方式展示，還有的小組利用電子小報(bào)、Keynote、Ithoughts（思維導(dǎo)圖）展示等……當(dāng)他們有困難時(shí)，我引導(dǎo)他們求助于不同學(xué)科的教師。這樣，就將多學(xué)科整合在一起，既開發(fā)了學(xué)生的多元智能，又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
學(xué)完后，我讓學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)上收獲與感受，實(shí)現(xiàn)了100%的參與度，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果你覺得打字慢的話，新工具還給我們提供了將語音轉(zhuǎn)化成文字的功能，幾乎是在說話的同時(shí)，屏幕上已經(jīng)顯示出文字了。
課后，我將各組匯報(bào)與表現(xiàn)的錄像上傳到平臺(tái)中，并讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)老師。通過數(shù)據(jù)分析，可以知已知彼，更有利于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長、共同提高。
總之，通過數(shù)據(jù)分析可以捕捉學(xué)生在課堂中的微觀行為，有利于幫助我們了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及感興趣程度，進(jìn)而反思我們的教學(xué)是否滿足了學(xué)生的需求。
三、案例反思及效果分析
反思自己將iPad引入品德與社會(huì)課堂的教學(xué)行為，我做到了以下幾點(diǎn)：
1.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，線上線下。課前，線上完成：前測(cè)+微課+再測(cè)=掌握基礎(chǔ)知識(shí)。課中，線下成為交流學(xué)習(xí)成果和釋疑解惑的場(chǎng)所，是線上學(xué)習(xí)的擴(kuò)充。這樣，節(jié)省了課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，不受時(shí)間和空間的限制，而且用數(shù)據(jù)了解和監(jiān)控學(xué)生的掌握情況更有說服力。
2.利用平臺(tái)，調(diào)查指導(dǎo)。課前，利用微信平臺(tái)調(diào)查學(xué)生最感興趣的問題。研究過程中，利用微信向同學(xué)、家長、各科教師求助信息。這樣的頻繁互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說解決了他們最想了解的問題，完成了他們的個(gè)性化研究成果，對(duì)于教師來說通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化指導(dǎo)，真正地把課堂還給學(xué)生，真正地實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
