時間：2023-09-06 16:54:18
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一、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究生課程體系存在的問題
1.課程體系要素“本科化”色彩較濃
課程內(nèi)容與本科大量重復(fù)，實施以知識傳授為主的講授式教學(xué)，與學(xué)生互動較少。老師面對考核和晉升職稱的壓力，對學(xué)生要求低，通常課后回去做研究，寫文章、做課題，對于學(xué)生關(guān)注太少；課程體系結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生研究的深入和研究興趣的培養(yǎng)；課程門數(shù)存在因人設(shè)課現(xiàn)象，數(shù)目較多。課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一定的脫節(jié)。
2.課程設(shè)置要求“統(tǒng)一化”傾向突出
一是在學(xué)校層面，為方便管理，研究生教育管理部門以各種文件形式，對學(xué)校不同專業(yè)的課程設(shè)置統(tǒng)一要求；二是在某一具體專業(yè)內(nèi)部，研究生之間相互抄襲，指導(dǎo)教師又沒有認真把關(guān)，導(dǎo)致不同研究生的培養(yǎng)計劃基本雷同，沒有因材施教，個性和特色喪失。
3.課程體系結(jié)構(gòu)“學(xué)科化”特征明顯
一是由于沒有相互支撐的教學(xué)團隊，課程體系要素相對局限于特定學(xué)科范圍之內(nèi)；二是課程體系結(jié)構(gòu)相對忽視實踐性課程，沒有結(jié)合國際潮流、中國特色和經(jīng)濟現(xiàn)狀，造成理論與實踐相脫節(jié)。
4.課程實施過程“應(yīng)用化”傾向不足
一是理論課程多，數(shù)理基礎(chǔ)課不足。原因在于部分教師數(shù)理功底本身不強；另外，部分學(xué)生來自于文科本科生，對于學(xué)習(xí)較深的數(shù)理課程有難度。但缺少數(shù)理分析，就不能把定性分析與定量分析結(jié)合起來，使理論知識難以理解。二是主干課程設(shè)置中缺乏方法論研究。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究人才，必須培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的研究方法體系。
二、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究生課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計
課程設(shè)置以應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目的，以經(jīng)濟學(xué)教育的本土化為目標(biāo)，以經(jīng)濟學(xué)教育的規(guī)范化和科學(xué)化為核心，以經(jīng)濟學(xué)為指導(dǎo)，立足經(jīng)濟學(xué)教育的國際化，進行經(jīng)濟學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置的改革與調(diào)整。課程體系結(jié)構(gòu)涉及三個方面：主干課程、特色課程和實踐課程。主干課程是必修課，特色課程和實踐課程是選修課。
1.主干課程
主干課程包括四個層次：①經(jīng)濟史課程。通過這類課程的講授，使學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的演進歷程，提升學(xué)習(xí)興致。這類課程包括：“中國經(jīng)濟史”、“世界經(jīng)濟史”、“馬克思經(jīng)濟思想史”、“當(dāng)代西方經(jīng)濟學(xué)流派”、“經(jīng)濟學(xué)名著選讀”等。②基礎(chǔ)理論課程。通過這類課程的教育，使學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論。包括“微觀經(jīng)濟學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟學(xué)”、“政治經(jīng)濟學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟學(xué)”、“制度經(jīng)濟學(xué)”、“信息經(jīng)濟學(xué)”。③應(yīng)用類課程。通過這類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)、部門、區(qū)域、國家乃至世界的運行與發(fā)展。包括、“會計學(xué)”、“金融學(xué)”、“公共財政學(xué)”、“消費經(jīng)濟學(xué)”、“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟學(xué)”、“國際經(jīng)濟學(xué)”。④方法類課程。通過這類課程的實踐，使學(xué)生掌握思考方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能和動手能力。包括“經(jīng)濟學(xué)方法論”、“經(jīng)濟社會調(diào)查方法”、“統(tǒng)計學(xué)”、“數(shù)理經(jīng)濟學(xué)”、“計量經(jīng)濟學(xué)”、“數(shù)據(jù)分析與SPSS應(yīng)用”、matlab等。
2.特色課程
根據(jù)各自優(yōu)勢與特色，或經(jīng)濟發(fā)展實踐的需要，開設(shè)3～5門特色課程。如“中國市場經(jīng)濟理論與實踐”、“當(dāng)代中國經(jīng)濟”、“西部大開發(fā)專題”、“經(jīng)濟學(xué)前沿專題”、“影響世界經(jīng)濟發(fā)展的20位經(jīng)濟學(xué)家思想述評”、絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)#題等特色課程。
3.實踐課程
充分發(fā)揮應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的集聚與輻射作用，加大為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的力度，爭取與企業(yè)、社會建立廣泛的聯(lián)系。積極承擔(dān)政府、企業(yè)咨詢類課題。課程主要包括：①各類學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)會議、科研課題以及學(xué)生間的課余學(xué)術(shù)討論等。②建立研究生創(chuàng)新實踐基地，為研究生提供學(xué)術(shù)交流、自主開展科學(xué)實驗和實踐創(chuàng)新思想的專門場所。③通過在校外研究機構(gòu)和高新技術(shù)企業(yè)設(shè)立研究生工作站，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的兩段式雙導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式，建立校外研究生培養(yǎng)基地，提高研究生的科技創(chuàng)新能力。
三、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究生課程體系的實施方式
1.課程審査機制
（1）嚴格審査新開設(shè)課程。從學(xué)科目標(biāo)定位、適用對象、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、考核方式、師資力量、預(yù)期教學(xué)效果等方面進行全面審査，并加強對課程開發(fā)的指導(dǎo)監(jiān)督。
（2）定期審查已開設(shè)課程。通過定期審查，保證課程符合培養(yǎng)需要、保持較高質(zhì)量。除教學(xué)專家外，注意吸收畢業(yè)研究生和用人單位參與課程審査。對于質(zhì)量未達到要求的課程提出改進、甚至停課要求。
2.研究生選課管理
（1）重視研究生課程學(xué)習(xí)計劃的制定和審査。綜合考慮研究生已有基礎(chǔ)和興趣志向，發(fā)揮導(dǎo)師和培養(yǎng)指導(dǎo)委員會作用，加強對研究生課程學(xué)習(xí)計劃的制定指導(dǎo)和審查，嚴格對計劃執(zhí)行的管理和監(jiān)督。
（2）形成開放、靈活的選課機制。建立跨學(xué)科、跨院(系)和跨校選課機制，擴大課程選擇范圍，支持研究生根據(jù)培養(yǎng)需要在論文工作階段修習(xí)部分相關(guān)課程。
3.提高教師教學(xué)能力和水平
（1）促進學(xué)生、教師之間的良性互動。鼓勵研究生參與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革和教學(xué)評價。
（2）優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。及時調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，重視通過對經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學(xué)等方式，強化研究生對知識生產(chǎn)過程的理解。
（3）加強對研究生課程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。為研究生提供個別化的學(xué)習(xí)咨詢和有針對性的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展研究生課程學(xué)習(xí)交流活動。加強教學(xué)服務(wù)平臺和數(shù)字化課程中心等信息系統(tǒng)建設(shè)。
（4）加大對教師參與課程建設(shè)和教學(xué)改革的激勵與支持。提高課程建設(shè)和教學(xué)工作在教師薪酬結(jié)構(gòu)中，特別是績效工資分配中的比重。加大對教師承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項目的資助力度。
（5）加強師德與師能建設(shè)。強化政策措施，引導(dǎo)和要求教師潛心研究教學(xué)、認真教書育人。支持教師合作開發(fā)、開設(shè)課程，鼓勵國際和跨學(xué)科合作。建設(shè)教學(xué)交流和教學(xué)技能培訓(xùn)平臺。
四、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究生教學(xué)考核和評價方式
1.創(chuàng)新考核方式，嚴格課程考核
根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等的特點確定考核方式，重視教學(xué)過程考核，加強考核過程與教學(xué)過程的緊密結(jié)合。
2.探索建立課程學(xué)習(xí)綜合考核制度
根據(jù)學(xué)校、學(xué)科和碩士層次的實際情況，結(jié)合研究生中期考核，針對存在的問題進行課程補修或重修，確有必要的應(yīng)對培養(yǎng)計劃做出調(diào)整，不適宜繼續(xù)攻讀的應(yīng)予分流或淘汰。
3.嚴格課程教學(xué)管理
通過建立健全應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究生課程教學(xué)管理制度，按照規(guī)定程序辦法嚴格教學(xué)管理。已確定開設(shè)的研究生課程，必須按計劃組織完成教學(xué)工作，不得隨意替換任課教師、變更教學(xué)和考核安排、減少學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容。研究生課程開課前，教師應(yīng)按照課程設(shè)置要求、針對選課學(xué)生特點認真進行教學(xué)準備，制定課程教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱應(yīng)對課程各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核形式做詳實安排，對學(xué)生課前準備提出要求和指導(dǎo)。課程教學(xué)大綱應(yīng)在開課前向?qū)W生公布并提交管理部門備案，作為開展教學(xué)和教學(xué)評價的重要依據(jù)。
4.完善課程教學(xué)評價監(jiān)督體系
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；創(chuàng)造條件；上機操作；學(xué)科整合
0 引言
在信息化社會里，能迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是人們應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，這個能力如同“讀、寫、算”能力一樣重要。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。
本文就如何上好信息技術(shù)教育課程，談?wù)剛€人的點滴體會，與廣大同仁共享。
1 探究學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率
計算機是一種輔助工具，信息技術(shù)課程是一門技能性的課程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉它的結(jié)構(gòu)并能熟練地操作。由于信息技術(shù)課程的很多內(nèi)容極具抽象，如果沿用“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方式，結(jié)果只可能是教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得云里霧里。那么，怎么來上這門課，讓學(xué)生能聽進去，也有興趣來聽呢?
我們在教學(xué)時拋開舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的條件，讓枯燥無味的理論課成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動手實踐課。如“計算機組成”這節(jié)課，以前在講這節(jié)內(nèi)容時，或是從計算機的工作原理入手，講完計算機如何工作再說它的每一個工作環(huán)節(jié)需要用到什么樣的物理設(shè)備；或是從視覺角度出發(fā)，講我們面前有一臺電腦，直觀地能看到什么，這些部件起什么作用，然后說機箱內(nèi)還有什么。但機箱內(nèi)的東西，用抽象的語言來描述，學(xué)生因為沒有直觀地看到過，很難理解，教學(xué)效果不好。實際上，學(xué)生目前所具備的是初中知識水平，對電子管、集成電路等不理解，高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生能認識這些配件，能知道它是物理器件，知道它能起什么樣的作用就行。因此找些廢棄機箱的配件，讓學(xué)生能直觀地看到這些物理元件，如主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤、網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等，拿到教室進行現(xiàn)場教學(xué)講解。將它們的組裝方式演示給學(xué)生看，同時讓學(xué)生自己動手去組裝機箱設(shè)備。由于以前從沒有這樣上過信息技術(shù)課，學(xué)生們感到很新鮮，注意力也格外集中，上課效果不錯，幾乎只用了一堂課，學(xué)生就對計算機組成有了一個比較深刻的認識。連從未接觸過計算機的同學(xué)，也消除了對計算機的神秘感，在以后的上機課中能大膽地動手操作了。
通過這節(jié)課的教學(xué)實踐，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。通過親手操作獲取知識，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，樹立了探索精神。
2 制造合作學(xué)習(xí)情境，講、做、練緊密結(jié)合，優(yōu)化上機操作過程
高中信息技術(shù)課程教學(xué)大綱，要求學(xué)生必須熟練掌握常用辦公軟件的操作使用。對于這一部分內(nèi)容學(xué)生在初中或者小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的基礎(chǔ)知識，因此學(xué)生不感興趣。但是他們所掌握的知識距高中信息技術(shù)課的要求還有一定的距離。如何設(shè)計好課堂教學(xué)內(nèi)容，使這些同學(xué)不再有枯燥感，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，是一個必須解決且很關(guān)鍵的難題。
經(jīng)過多次試驗，我們在教學(xué)內(nèi)容要求不變的前提下，合理使用教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成有興趣的任務(wù)過程中，不僅掌握了操作技能，而且在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀。如在講解Excel的制作電子表格時，課本上沿用的是多年不變的一張“部分刊物銷售情況統(tǒng)計表”，學(xué)生對此毫無興趣。針對這種情況，根據(jù)我校實際(因為我校的學(xué)生在考試時是一個年級一條龍排考號方式)，拿出學(xué)生的考號編排表，讓學(xué)生們來編排考號。答題的要求是：全年級一條龍編號，輪流抽取各班同學(xué)依次排號；按考號順序登錄成績、并分班出成績冊。這樣的問題設(shè)計出來，與學(xué)生的實際生活相關(guān)，使得同學(xué)們興趣大增，紛紛提出自己的解決方案。教師將學(xué)生分成小組，二至三人為一組，討論解決方案，動手操作，看自己的方法是否可行，最后在班級前給大家演示。有個小組學(xué)生代表上前講到，既然是全年級學(xué)生排成一條龍，每個班一次抽一個學(xué)生參加排隊，全年級十六個班，那么一個班的同學(xué)每相鄰兩人之間的考號相差十六，呈等差數(shù)列的形式。如一班的第一個同學(xué)的考號可以寫01001，第二個同學(xué)的考號為01017，把這兩個數(shù)作為數(shù)列的前兩個數(shù)，用Excel的自動填充功能來添加，到全班同學(xué)全部填寫完。第一個班編排完之后，再寫第二個班，依次類推。那在回歸本班時就容易了，按照考號增序排列就行了。
教師提出一個問題：在考試后登錄分數(shù)的時候，我們可是需要按照考號的后面幾個數(shù)的遞增順序排列，不考慮班號，也就是全年級的一條龍排列的啊，怎么辦?
同學(xué)們回答，使用函數(shù)把考號前面的班號去掉，然后按照遞增的順序排一下?！鞍嗵柸サ艉?，那怎么知道哪些同學(xué)一個班?我們的班級分數(shù)冊怎么辦?”教師再問，同學(xué)們卡了殼。這時另一小組的同學(xué)說，“老師，我們的方案比他們的好?！薄翱戳瞬胖??！逼渌耐瑢W(xué)紛紛說。于是那個小組的代表來到前面給大家講到：“我們的方案是將每個同學(xué)的考號分成兩部分，分別放在兩個單元格中，一個單元格中寫班號，另一個單元格中寫一條龍序列，序列設(shè)成文本型，保證我們的考號位數(shù)一定，填充的方法和前面他們講的一樣，只不過是分開填寫的，給同學(xué)們考號時將兩個單元格的內(nèi)容列到一塊。在操作中，排考號和歸班互不影響，而且也易于增減人數(shù)?！苯處熥尨蠹矣懻摚贸鲅菔緝?nèi)容的優(yōu)、缺點，教師又給了及時的補充。學(xué)生紛紛點頭：我們在平時解決問題的時候，不能僅局限于一種思維方式，有時必須拋開傳統(tǒng)的解決模式，從另一個角度思考這個問題。
合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。實踐證明，學(xué)生自己講一遍勝過聽老師講十遍，其他學(xué)生通過聽講、討論和教師的演示，也能很好地掌握本節(jié)的重點內(nèi)容。這樣，通過激發(fā)學(xué)生興趣的問題，同學(xué)們在解決過程中不但很好掌握了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的操作，也學(xué)會了在解決問題時，注重培養(yǎng)個人的合作精神、團隊意識和集體觀念。同時，這種合作學(xué)習(xí)也彌補了教師一個人面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，使每一個學(xué)生都在團隊學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。
3 設(shè)置自主學(xué)習(xí)機會，重視作業(yè)的處理，注重與其他學(xué)科的整合
作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技7R教育學(xué)科可操作性強，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際，與上機操作及其它學(xué)科結(jié)合起來。如在講完P(guān)owerPoint多媒體演示文稿后，讓學(xué)生自己設(shè)計―個演示文稿(根據(jù)自己的情況確定)，如自我介紹、班級特色、或是聯(lián)系其他學(xué)科的教師，幫老師制作一個具體的課件等。有幾個同學(xué)就決定幫物理老師設(shè)計力學(xué)公開課多媒體演示文稿。他們從網(wǎng)上下載了幾個相關(guān)的演示文稿，然后根據(jù)自己的需要從中復(fù)制一些現(xiàn)成的動畫，進行必要的文字輸入、公式編輯并且加上一些簡單的線條性的圖片，為了把自制的圖形做好，他們有的還在其它的軟件中把圖做好，然后作為對象來，而后設(shè)置字體、字號、顏色等，為使多媒體演示文稿繪聲繪色，他們還給文稿中添加了聲音，設(shè)置動畫效果等。
這樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)興趣覺得富有挑戰(zhàn)性，既鍛煉了能力，掌握了制作課件的技能，可謂一舉多得。在整合過程中，要把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，讓學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，感覺到他們正在做有意義的事情，把信息技術(shù)課程作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。
4 積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力
關(guān)鍵詞：重大科學(xué)儀器 設(shè)備研發(fā) 科研經(jīng)濟一體化
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)越來越重視，在設(shè)備研發(fā)方面投入了較多的資金，并實現(xiàn)了科研經(jīng)濟一體化的局面。目前，人們對重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)項目高度關(guān)注，尤其是項目管理、資金使用以及產(chǎn)業(yè)化能力提升等方面，文章從經(jīng)濟一體化方面對重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)進行了重點分析。
一、重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)的根本特征
所謂科學(xué)儀器設(shè)備，就是對事物的結(jié)構(gòu)、互相作用機制以及組成和變化規(guī)律進行檢測并獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)的主要工具。而重大科學(xué)儀器設(shè)備主要是指在重大民生需求、社會經(jīng)濟發(fā)展以及科技創(chuàng)新方面有重要作用，需要投入更多研發(fā)方法、研發(fā)技術(shù)以及部件，投資成本較大，具有較高經(jīng)濟價值的科學(xué)儀器設(shè)備，在研發(fā)過程中主要具有以下特征：首先，對集成創(chuàng)新比較重視。在進行重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)時，比較注重不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的互相融合和集成，需要在儀器設(shè)備中整合電、光、物理、化學(xué)以及生物等領(lǐng)域的科研力量，從而實現(xiàn)重大儀器設(shè)備的順利研發(fā)；其次，軟硬件的共同開發(fā)。從創(chuàng)新的角度來講，一般的科技創(chuàng)新主要包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)以及市場應(yīng)用，而重大科學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新主要包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研發(fā)以及市場應(yīng)用。由此可以看出，重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)不僅包括設(shè)備的開發(fā)，還包括相應(yīng)數(shù)據(jù)庫、軟件等內(nèi)容的開發(fā)，這也體現(xiàn)了重大科學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新與科技創(chuàng)新之間的區(qū)別，更加凸顯出了重大科學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新的根本特征。
二、重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)與科研經(jīng)濟一體化分析
（一）基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化和完善
對于一臺大型的科學(xué)儀器或者設(shè)備而言，在研發(fā)的過程中通常都會需要有一個專門的設(shè)備間或者機房，其面積最少在幾平方米左右，甚至還有上百平、上千平的面積范圍。比如對于一個大型超高場人類MRI系統(tǒng)而言，機房主要由操作間、機柜間、磁體間、等候廳以及管理辦公室等組成，其面積大概在幾百平方米左右。在機房中，重大科學(xué)儀器設(shè)備包括直線加速器、DSA以及MRI等，這些都是非常昂貴、精密的儀器，要求機房在建設(shè)過程中高度重視。另外，在進行機房的選址時，要在本單位科研布局的需求下進行，而且要充分考慮機房周邊設(shè)備的影響以及周圍環(huán)境的污染，從而建設(shè)符合重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)需求的機房。機房的建設(shè)規(guī)格要適當(dāng)，并對溫度、濕度、空氣潔凈度等進行重點關(guān)注，避免對重大科學(xué)儀器設(shè)備造成嚴重的影響。因此，在進行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)時，一定要加大投入力度，對其進行優(yōu)化和完善，并在其中融入產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)容，實現(xiàn)科研經(jīng)濟的一體化。
（二）加強科研經(jīng)濟一體化
重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)的科研經(jīng)濟一體化，就是要掙脫科研與經(jīng)濟互相分離的傳統(tǒng)觀念和束縛，建立全新的科研經(jīng)濟發(fā)展觀，也就是要堅持經(jīng)濟建設(shè)的核心和本質(zhì)，即綜合科技進步?？萍荚诮?jīng)濟建設(shè)中占據(jù)著核心、基礎(chǔ)的地位，并具有決定性、引導(dǎo)性的作用，科研經(jīng)濟一體化的根本內(nèi)容重點體現(xiàn)了綜合外延的現(xiàn)狀，將科研和經(jīng)濟發(fā)展有效的融合在了一起，對重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)起到了良好的促進作用。
重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)的科研經(jīng)濟一體化，應(yīng)加強以下幾方面的工作：第一，在市場驅(qū)動的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和科研成果的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該在市場為導(dǎo)向的前提下進行技術(shù)創(chuàng)新機制的建立，并不斷發(fā)展以市場為先導(dǎo)的體系，從而實現(xiàn)高新技術(shù)的創(chuàng)新，推動重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)。在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不斷實施的同時，重點關(guān)注中間試驗和工業(yè)試驗兩個內(nèi)容，加大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)的力度，從而構(gòu)建符合企業(yè)發(fā)展的相關(guān)體制；第二，開展科研經(jīng)濟一體化的研發(fā)工程。要大力加強一體化企業(yè)和集團的發(fā)展，在經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，加強重大科學(xué)儀器設(shè)備的精細化管理，按照儀器設(shè)備的特征，明確科研經(jīng)濟一體化的主要方向和關(guān)鍵任務(wù)，從而構(gòu)建科學(xué)合理的運行體系，促進重大科學(xué)儀器設(shè)備的發(fā)展力度；第三，構(gòu)建以企業(yè)和高校為依托的儀器設(shè)備研發(fā)體系，從而形成一個競爭合作、開放式的科研機制，確保重大科學(xué)儀器設(shè)備的順利研發(fā)；第四，創(chuàng)建以科研信息知識為重點支撐的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，加強科技資源、信息資源以及各種資源的有效開發(fā)，在經(jīng)濟一體化的基礎(chǔ)上加快重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)。
（三）建立完善的評價機制
要想實現(xiàn)重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)評價機制的建立，可以從以下幾點入手：第一，注重項目成果的社會化評價，通過第三方評價機構(gòu)審慎評價重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)項目的完成情況以及產(chǎn)生效果等，從而形成一個項目自律和社會評價相互促進的評價體系；第二，在研發(fā)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的評價體系，對項目研發(fā)機構(gòu)的信譽、項目完成情況、管理水平以及研發(fā)進度等進行公平、公正的評價；第三，建立健全知識產(chǎn)權(quán)的管理機制，在研發(fā)項目提出階段做好知識產(chǎn)權(quán)的明確，并對知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益進行分配，在相關(guān)法律的基礎(chǔ)上對知識產(chǎn)權(quán)進行良好的管理和使用；第四，構(gòu)建市場化的運行機制，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，要求重大科學(xué)儀器設(shè)備提出可行性較強的產(chǎn)業(yè)化措施。
三、結(jié)束語
綜上所述，重大科W儀器設(shè)備的研發(fā)是一項非常復(fù)雜的項目，在科研經(jīng)濟一體化的現(xiàn)狀下，保證儀器設(shè)備研發(fā)質(zhì)量是非常重要的，只有充分掌握項目研發(fā)的根本特征，加強基礎(chǔ)設(shè)施的完善與科研經(jīng)濟一體化，才能切實提高我國重大科學(xué)儀器設(shè)備的不斷創(chuàng)新。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；統(tǒng)計軟件；案例教學(xué)
1998年，《計量經(jīng)濟學(xué)》首次被教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定為高等學(xué)校經(jīng)濟類本科專業(yè)的八門公共核心課程之一。時間已經(jīng)經(jīng)歷了八個年頭，國內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批計量經(jīng)濟學(xué)教材，在這些教材編寫中，基本上都是針對財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而編寫的，過多強調(diào)統(tǒng)計學(xué)知識的講解，沒有很好適應(yīng)針對本科所有經(jīng)濟類專業(yè)的通用的教材，不利于非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)濟類學(xué)生學(xué)習(xí)。對于非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)濟類學(xué)生而言，這些教材都存在或多或少的缺點和不足。這些問題的存在給高?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》的講授帶來了很大的難題。本文將針對《計量經(jīng)濟學(xué)》教材的選用給出一些具體建議，并對本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法進行一些探討：
一、當(dāng)前《計量經(jīng)濟學(xué)》教材普遍存在的問題
1.教學(xué)體系較為過時和陳舊
計量經(jīng)濟學(xué)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，尤其是近二十年來計量經(jīng)濟學(xué)研究取得了很大進展，并且已經(jīng)迅速應(yīng)用到宏微觀經(jīng)濟學(xué)各個分支了。而當(dāng)前國內(nèi)的許多這方面的教材幾乎都忽略了近二十年的最新研究成果，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都是極為不利的。
2.缺乏應(yīng)用性強的與現(xiàn)實經(jīng)濟情況相結(jié)合的具體案例
進行計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，不僅要教授學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識，同時更重要的是會用所學(xué)的知識對現(xiàn)實經(jīng)濟情況進行定量分析和預(yù)測。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，在教學(xué)中大量引用與現(xiàn)實經(jīng)濟情況有關(guān)的案例分析，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也能切身認識到計量經(jīng)濟學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用。既能容易使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，又能使學(xué)生學(xué)會定量分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象。
3.計量經(jīng)濟分析軟件相對滯后
學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)必須要對大量的數(shù)據(jù)進行分析和處理，因此選用一個好的統(tǒng)計軟件對初學(xué)者來說是非常重要的。目前教學(xué)中大多數(shù)選用的軟件是TSP、SHAZAM等軟件，該軟件是用DOS命令的方式進行操作的，不利于初學(xué)者的學(xué)習(xí)。目前，國外比較流行的 統(tǒng)計分析軟件主要有EVIEWS、STATA等，這些統(tǒng)計軟件都采用菜單式操作方式，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)使用。
二、當(dāng)前計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中急需解決的問題
基于上述這些問題的存在，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革勢在必行，這一改革將有助于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生能力的增強。
首先，積極選用國外最新教材，盡可能與國際一流大學(xué)所用教材接軌。目前國外的一流大學(xué)所用的教材都非常新，基本涵蓋了近幾十年計量經(jīng)濟學(xué)的研究成果，這一點是國內(nèi)一些教材所不能比的。達達莫爾?N?古亞拉提所寫的《經(jīng)濟計量學(xué)精要》一書堪稱計量經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)典入門教材，該書既有數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的知識回顧，又有計量經(jīng)濟學(xué)的一般理論，同時也包含了計量經(jīng)濟學(xué)近幾十年的最新研究成果。無疑非常適合我國經(jīng)濟類本科生學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)中要多加強教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。計量經(jīng)濟學(xué)分為計量經(jīng)濟學(xué)方法與計量經(jīng)濟學(xué)模型兩部分，是一門應(yīng)用性較強的課程。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于理論知識的講授，雖然有少量的實踐環(huán)節(jié)，但在上機實驗時，學(xué)生的實驗作業(yè)大多是教師所給的或者是書本中的例題與習(xí)題，顯然不符合計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點。
新的教學(xué)方法要求學(xué)生在做基本練習(xí)及掌握基本方法的基礎(chǔ)上，從自己所處的現(xiàn)實經(jīng)濟中尋找問題，收集經(jīng)濟指標(biāo)的數(shù)據(jù)資料，自己上機做模型分析，教師在其中主要起觀察、引導(dǎo)作用，指出學(xué)生所做分析的問題所在，在校正問題的基礎(chǔ)上，多挖掘?qū)W生所分析內(nèi)容中閃光的一面，鼓勵學(xué)生加強實踐。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面加深了學(xué)生對理論知識的理解，另一方面提高了學(xué)生思考問題與分析問題的能力。
當(dāng)前存在的問題是學(xué)生不能很好地利用自己所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)方法來分析現(xiàn)實經(jīng)濟中的問題，原因是當(dāng)初學(xué)習(xí)時沒能做較多的與現(xiàn)實問題相關(guān)的作業(yè)。這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的加強，有助于學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)模型方法的靈活掌握。
為解決這一問題，在教學(xué)方法和手段上也應(yīng)該有相應(yīng)的較大改革。過去，由于受教學(xué)設(shè)備條件的制約，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的板書介紹為主。現(xiàn)在，隨著計算機設(shè)備的普及，以及學(xué)校多媒體設(shè)備的購置，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的改革被提到議事日程上來了，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來進行教學(xué)，自然就應(yīng)該有現(xiàn)代化的教學(xué)方法與教學(xué)手段與之相對應(yīng)。
達達莫爾?N?古亞拉提所寫的《經(jīng)濟計量學(xué)精要》一書給出了大量宏、微觀經(jīng)濟實例，學(xué)生可以十分輕松地掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和主要內(nèi)容，并了解到計量經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。另外在教學(xué)中，老師也可以結(jié)合課程指導(dǎo)對我國的經(jīng)濟現(xiàn)實進行實證分析和研究。
最后，在教學(xué)中要多加強教師的培訓(xùn)，尤其是要多加強應(yīng)用統(tǒng)計軟件的培訓(xùn)。目前我國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中大多數(shù)選用的軟件是TSP、SHAZAN等軟件，而國外一些大學(xué)早已運用EVIEWS、STATA和MINITAB等統(tǒng)計分析軟件進行教學(xué)。一些老師嫌麻煩或?qū)π萝浖惶辉敢獠捎眠@些軟件，這將直接影響著我們的教學(xué)。因此加強教師對統(tǒng)計軟件應(yīng)用的培訓(xùn)就成為非常非常緊迫的事情了。運用這些計量統(tǒng)計軟件很容易對達達莫爾?N?古亞拉提所寫的《計量經(jīng)濟學(xué)精要》一書的大量案例進行檢驗和驗證，有利于加強學(xué)生對基本流露年的掌握，也有利于學(xué)生對大量經(jīng)濟現(xiàn)象的分析和解釋，同時也可以對我國的經(jīng)濟成就進行分析和理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的濃厚興趣。
參考文獻
[1] 郭惠英.計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革初探[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2002（1）：46-47.
【關(guān)鍵詞】課堂提問高效教學(xué)效果技巧
【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0101-01
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。初中英語課堂中，教師需要精心設(shè)計出高效而出色的課堂提問，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生的思維，演繹出精彩的教學(xué)課堂，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本人結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，淺談自己在這方面的一些做法和嘗試。
一、精心設(shè)計高效的課堂提問
1.設(shè)計有助情感培養(yǎng)貼近生活的課堂提問
新課標(biāo)特別倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)生活中的情感培養(yǎng)。教師在設(shè)計問題時要注意貼近學(xué)生生活，適時把現(xiàn)實中的真實事件靈活運用到課堂，成為課堂問題設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境的來源，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。
比如，在教授《牛津初中英語》8A Unit1 Welcome部分時，我并沒有直接問好朋友的品質(zhì)是什么，而是設(shè)計了這樣一些問題：
（1）Who can be your friend?
（2）Why do you think he/ she can be your friend?
（3）What does your friend do when you have problems?
所有的學(xué)生都全情參與到話題的討論中，并在討論中完全理解了友誼，課堂活動最終高效精彩地完成，教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
知識源于生活，貼近學(xué)生生活的提問有助于學(xué)生的情感培養(yǎng)。
2. 設(shè)計引發(fā)有意義的內(nèi)容生成的課堂提問
有效的提問能促進英語課堂教學(xué)中的師生互動和生生互動，隨時有可能引發(fā)許多教師事先無法預(yù)設(shè)的課堂生成，這些都是教學(xué)中新的資源。教師若能抓住機會，積極回應(yīng)，有效追問，也許更多未曾預(yù)設(shè)的精彩會不期而至，從而引發(fā)師生的共同思考，有利于教學(xué)相長。
比如在教授《牛津初中英語》7B Unit3Finding your way時,講完Reading后，我將整張地圖放大打印出來貼在黑板上，然后提出了這樣的問題：
（1 )Can you describe Justin’s and Paul’s routes?
（2 )What other routes can you take to go to police station?
學(xué)生們運用課文中已學(xué)的語言知識，模仿原課文中的路線描述，設(shè)計出各自的逃跑路線，既富有想象力又不偏離主題，同時又成功地導(dǎo)入到下一章節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)對新的知識充滿了期待和好奇了。
3.設(shè)計啟發(fā)學(xué)生分析和推理的課堂提問
教師提出帶有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們積極主動地進行學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。如《牛津初中英語》9B Unit1 Welcome部分，為了啟發(fā)學(xué)生思維，我提出了這樣兩個開放式的問題：
（1）What do you think life on Mars will be like in the future?
（2）How do you like life on Mars?
這兩個問題使學(xué)生突破原來思維的定式，將自己心中所想的火星生活勾畫出來，最后得出火星生活不如我們想象中的那么美好，在很多方面還不如地球生活。從而學(xué)生就會在結(jié)論之后主動去探究問題的可能的解決方法，推理出我們要從切身做起，保護地球及一些措施。激發(fā)了學(xué)生的思考和求知欲，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，又引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
4.設(shè)計驅(qū)動持續(xù)性學(xué)習(xí)過程的課堂提問
為保證提問能驅(qū)動學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，教師有必要在課堂提問前做好充分的準備。多數(shù)情況下即興提問在語言上缺乏組織性，順序安排上缺乏邏輯性，問題比較瑣碎，使得教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡生硬，關(guān)聯(lián)性不夠。因此，英語課堂教學(xué)的提問一定要以話題為中心展開教學(xué)，要以問題為主線驅(qū)動課堂。
在執(zhí)教《牛津初中英語》8A Unit 2 School life時，post-read-ing中層層遞進的問題我設(shè)計的問題現(xiàn)在用樹狀圖的方式呈現(xiàn)如下：
作為整堂課的教學(xué)升華，學(xué)生呈現(xiàn)了最為精彩的課堂生成：“A good school should be of students, by students and for students.”
可見，教師的課堂如果以問題為引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂注定精彩。
二、課堂提問的技巧
1.教師要善于把握課堂提問的時機和回答問題的時間
教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時機，及時提出調(diào)動學(xué)生積極性和有利于教學(xué)效果的問題。同時，要提供充足的等待時間讓學(xué)生思考。對于有難度的問題，要適時將問題適度分解，讓學(xué)生逐步回答，最后再歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答不正確、不全面時，教師要給予提示，誘導(dǎo)學(xué)生作答，提高回答的準確率，增強學(xué)生回答問題的信心。
2.提出問題要有層次梯度，難度適中，面向全體性
教師要精心設(shè)計一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的問題，要力戒那些答案過于簡單的問題，但問題也不可以太難，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認知沖突。教師的提問如果能引起全體學(xué)生的思考，便是成功的提問。還要注意合理分配問題，讓學(xué)生們都有機會鍛煉能力，施展才干。
3.對學(xué)生的回答要給予及時、恰當(dāng)?shù)姆答?/p>
關(guān)鍵詞 科技創(chuàng)新農(nóng)業(yè)大學(xué)TIA計劃
科技創(chuàng)新是一個國家國民經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的基石，是一個國家屹立于世界之林、保持強大競爭力的有力保障。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！比绾闻囵B(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新能力人才無疑是擺在各大高校面前的一項艱巨而重大的任務(wù)。
針對這一課題，筆者以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院TIA計劃為例深入分析科技競賽對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高作用的同時并提出了加強大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)的措施。
一、科技競賽在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)中的作用
（一）激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維。
長期以來，大學(xué)課堂上依舊側(cè)重強調(diào)教師的“教”，學(xué)生對理論的“學(xué)”，可以說仍是一種傳統(tǒng)的“灌輸”方式，即便是有較多的實習(xí)、實驗等動手過程也是在老師的“模板”作用下完成的。這很大程度上壓抑了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，不能使學(xué)生很好的將其學(xué)到的理論知識以及自己在學(xué)習(xí)中激發(fā)的創(chuàng)新想法運用到“實戰(zhàn)”中。而煙草學(xué)院大學(xué)生TIA便是為改變該狀況而產(chǎn)生的，大學(xué)生TIA計劃即大學(xué)生科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練（Technological Innovation Ability）的簡稱，是專為在校大學(xué)生設(shè)計的一種項目資助計劃，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成項目研究工作。TIA計劃是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院實施創(chuàng)新教育的重要措施。
TIA計劃的宗旨是充分利用煙草學(xué)院的特色學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，發(fā)揮教師和科研人員在人才培養(yǎng)中的作用，在大學(xué)生中營造崇尚科學(xué)、追求真知的學(xué)術(shù)氛圍。煙草學(xué)院在近兩年的TIA計劃中收獲頗豐，完好的彰顯了其舉辦的宗旨與目的。期間共有57件作品參賽，作品涉及農(nóng)學(xué)、理工、化學(xué)等方面；338位在校本科生、研究生以及35位煙草學(xué)院教授、講師參與各個項目的研究與指導(dǎo)，規(guī)模之大、涉及之廣實屬罕見，在計劃實施中實現(xiàn)大學(xué)生TIA計劃與導(dǎo)師制的有機結(jié)合。導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生課題的立項、組建創(chuàng)新團隊，引導(dǎo)學(xué)生確定項目的研究工作，安排學(xué)生參與導(dǎo)師課題組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論及其它相關(guān)學(xué)術(shù)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合科研創(chuàng)新能力。近兩年學(xué)生作品都在突出了新方法、新技術(shù)或者新思路的同時凸顯出創(chuàng)新性和獨持性，例如《煙草根基優(yōu)勢細菌的篩選與鑒定》在利用菌類培養(yǎng)分離技術(shù)鑒定出優(yōu)勢菌種后進一步對利用優(yōu)勢菌制造菌肥來試圖逐步替代普通化肥而進行了嘗試，以期望去改變普通化肥的過度施用對土壤造成的不良影響。
（二）加強學(xué)生的動手實踐能力。
TIA計劃項目要求具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實用性，研究類型可以是實驗研究，也可以是調(diào)查研究。但是無論哪種類型均要求由項目團隊獨立去完成，且在項目實施中還要進行中期匯報以及最終的結(jié)題答辯。這些均需要項目參與者親自動手去完成每個實驗以及調(diào)查環(huán)節(jié)，樣品的采取收集、儀器的使用、藥劑的制取、匯報以及論文的創(chuàng)作、匯報PPT的制作等都來不得半點虛假，都需要每一個參與者用心、用手去完成。也就是在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生的親手操作能力才能得到提升。
（三）促進學(xué)生的溝通以及團隊合作能力。
TIA計劃項目的申報與實施以課題組為單位，每個課題組一般由3--5人組成。一個課題組便是一個團隊，在為完成同一個課題過程中，參與者彼此要進行溝通、分工、合作，對學(xué)生自身的溝通能力和團隊協(xié)作精神具有良好的促進作用。
（四）磨礪學(xué)生的毅力和心理素質(zhì)。
TIA計劃項目研究期限原則上為1-2年，是一個長期的過程，在科技競賽過程中，學(xué)生會遇到各種新問題，之后分析問題并設(shè)計實驗去解決問題，而在解決問題中又會有新的問題等待解決。這是一個磨礪人的意志力與心理素質(zhì)的長期過程。同時科技競賽題目通常具有一定的系統(tǒng)性，這就要求參賽的大學(xué)生能綜合運用多門相關(guān)課程的知識，不但要具有扎實的知識基礎(chǔ)，還要具有較好的自主學(xué)習(xí)能力去涉獵或者深入研究其他學(xué)科的知識，多參閱各種文獻資料。
二、煙草學(xué)院大學(xué)生TIA計劃中存在的問題
（一）大學(xué)生自身認識不夠。
學(xué)院設(shè)置TIA計劃目的是為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在項目里大學(xué)生是大學(xué)生科技創(chuàng)新的主體。然而，作為主體的大學(xué)生對科技創(chuàng)新能力提高的認識卻不夠到位，表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的意義、目的認識不夠深刻；學(xué)生的功利思想突出，將獲得的獎勵作為科技創(chuàng)新活動的目的追求；第二，缺乏實現(xiàn)創(chuàng)新的意志素質(zhì)，學(xué)生參與時熱情高的多，長期堅持的少，經(jīng)受不了挫折、耐不住寂寞、不能全身心靜下來做學(xué)問搞研究。學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的團隊意識和協(xié)作精神不夠強，喜歡單干，圖一時熱情，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生挫折或沒有達到預(yù)期目的時，很多學(xué)生不愿意繼續(xù)堅持或者直接放棄創(chuàng)新活動。這些都在很大程度上影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的水平，影響了科技創(chuàng)新活動的有效、健康、持續(xù)開展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。
（二）一些基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。
學(xué)院在科技創(chuàng)新活動中投入了足夠的活動經(jīng)費，每屆科研創(chuàng)新方面的固定投入均為10萬元，再加上相關(guān)導(dǎo)師的科研經(jīng)費支持，用于科技創(chuàng)新研究的資金是有保證的。物質(zhì)保障問題主要集中在學(xué)生無法得到使課題得以順利開展的場所以及儀器設(shè)施，經(jīng)常會出現(xiàn)課題小組在使用儀器問題上發(fā)上沖突。這些沖突在一定程度上限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展，甚至打擊了學(xué)生們的積極主動性。
三、對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)的建議
（一）加強學(xué)校自身的建設(shè)。
學(xué)校在專門指派專職指導(dǎo)教師對學(xué)生的科技創(chuàng)新進行指導(dǎo)的同時，更要盡力克服資金不足、人手缺乏等因素完善開放實驗室的建設(shè)。與此同時利用企事業(yè)合作單位等具備的有利條件為大學(xué)生展示自身創(chuàng)新能力提供平臺，從而實現(xiàn)政府、校、企業(yè)、學(xué)生本身的互贏。學(xué)校還應(yīng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇，充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢和科研平臺，進行廣泛的科普教育與宣傳，激發(fā)學(xué)生的科技興趣和創(chuàng)新意識，加大學(xué)科的互補優(yōu)勢；同時還要聘請校內(nèi)外教授、專家作學(xué)術(shù)報告和講座，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，進行學(xué)術(shù)討論。
（二）加強學(xué)生對科技創(chuàng)新的認識。
我們要加強對科技創(chuàng)新內(nèi)涵的宣傳，積極嘗試通過各種渠道（如課堂、課外活動）做好引導(dǎo)和宣傳工作，介紹科技創(chuàng)新活動在學(xué)生自我認識、自我培養(yǎng)、自我完善中的承擔(dān)功能和所起的作用，讓廣大學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動，在行動上積極參加科技創(chuàng)新活動。
四、結(jié)語
努力培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是高等教育的一項重要的不可推卸的責(zé)任，我們需要積極探索、改進科技創(chuàng)新模式，大力推進科技創(chuàng)新力度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)得到有效提升。
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟學(xué)科 考核體系 啟示
[文獻標(biāo)識碼]A
近年來，中國的經(jīng)濟學(xué)體系已經(jīng)實現(xiàn)了從政治經(jīng)濟學(xué)向現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的轉(zhuǎn)變，但我國的經(jīng)濟學(xué)教育在教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、師資水平和考核方法等方面與國外相比還有很大差距。因此借鑒美國經(jīng)濟學(xué)科課程考核體系的做法來提高我國高校經(jīng)濟學(xué)教育水平顯得尤為重要。
一、經(jīng)濟學(xué)科課程性質(zhì)與考核原則
1.經(jīng)濟學(xué)科課程性質(zhì)
經(jīng)濟學(xué)科是一門最貼近生活的學(xué)科，其課程性質(zhì)具有實踐性、創(chuàng)新性和抽象性的特點。首先該學(xué)科課程在資源配置、供給需求、失業(yè)、通貨膨脹等方面的理論為社會經(jīng)濟生活提供理論依據(jù)；其次它是一門不斷創(chuàng)新變化的學(xué)科，包括建立新模型，得出新結(jié)論等理論方面的創(chuàng)新和找到新數(shù)據(jù)，使用新方法等應(yīng)用研究的創(chuàng)新。此外該學(xué)科課程中的理論常用數(shù)學(xué)模型、圖表、公式來表達，抽象難懂。特別對于大學(xué)低年級學(xué)生來講，相對不足的抽象思維能力，使其理解起來更為困難。
2.經(jīng)濟學(xué)科課程的考核原則
西方經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)說史、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)科課程主要是為提高學(xué)生的分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力而設(shè)置。因此在考核這些課程時不僅需要考核學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基本理論和方法的掌握，而且還要評判學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，及運用經(jīng)濟學(xué)思維分析解決問題的能力。為此，考核此類課程應(yīng)體現(xiàn)出以下原則：一是理論聯(lián)系實際原則，在平時的教學(xué)和考核中注重調(diào)動學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟動態(tài)的積極性；二是被動變主動原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從單純階段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)；三是能力培養(yǎng)原則，考核要把握獨立思考、批判質(zhì)疑、分析解決問題及探求新知識、新方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、美國高校經(jīng)濟學(xué)科課程考核體系的特點
1.讓考試成為與學(xué)生交流的手段
一般來說，考試是擇優(yōu)劣汰的最終極、最權(quán)威的教學(xué)行為，其功能是要有效地體現(xiàn)學(xué)生對課程的掌握程度和對教師教學(xué)效果的衡量。而在美國高校卻把考試賦予了新的功能，即成為教師與學(xué)生交流的一種手段。美國的經(jīng)濟學(xué)教授一般在新學(xué)期開始，在網(wǎng)上公布課程的全部教學(xué)安排，包括全部的考核方式及具體實施措施，同時公布固定的辦公時間和地點，并在平時的小測驗后安排一次輔導(dǎo)與答疑，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的了解。這樣做的好處便是能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓考試成為為教師與學(xué)生交流的一種手段。
2.注重過程化考試
過程化考試更注重平時基本功的訓(xùn)練，與期末總結(jié)性考試評價方法比較而言，更能讓學(xué)生在整個學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和動力。在美國，在教學(xué)進行過程中，一般都會有2—3次小測驗；平時的課堂表現(xiàn)（出勤和課堂發(fā)言、討論等）是學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，也是考核內(nèi)容。除此之外，不同的課程由任課教師精心設(shè)計各種作業(yè)如案例分析，撰寫調(diào)查報告、文獻檢索或?qū)懶≌撐牡?，最后在期末有一次統(tǒng)一考試。這些都成為最終成績評定的依據(jù)，且不同的課程所規(guī)定的平時成績與期末成績比例會不一樣，多數(shù)為40%：60%或50%：50%。這種過程式考試使學(xué)生不懼怕考試，形成了健康的考試心理，并深知如果平時不努力，是不可能僥幸過關(guān)的。
3.考試內(nèi)容不拘泥于課本
在美國，考試是考察學(xué)生用所學(xué)的理論分析實際問題的能力，而不是死記書本。任課教師有權(quán)選擇教材，教師講什么就考什么，有書本上的，課堂上講的，更多的是應(yīng)用的、發(fā)揮的內(nèi)容。教授鼓勵學(xué)生探索、創(chuàng)新，通過形式和內(nèi)容豐富的考核挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生發(fā)揮特長，展示才華提供機會。就這方面美國教育的優(yōu)勢非常明顯，它們培養(yǎng)的是學(xué)生（即以會學(xué)為手段探索未知世界的實踐者），而不是考生（即以學(xué)會為目的尋求已知世界的答案者）。
4.考核手段現(xiàn)代化
在美國，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做評價。任課教師可以為每一門課程設(shè)置一個交互式的學(xué)生開放平臺，學(xué)生除了能看到課程的大綱、進度安排、考核方式外，更重要的是單元測試題被打開的時間及提交的期限、參考答案開放和關(guān)閉的時間。教師可以通過查看學(xué)生最后一次上網(wǎng)打開平臺的時間，以及測試題的自動評分來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師還可以用郵件方式去督促長期游離在學(xué)習(xí)活動之外的學(xué)生，并為學(xué)生答疑解惑。這種手段不僅節(jié)省了教師的大量時間，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成定期學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、美國做法對我國的啟示
目前我國高校經(jīng)濟學(xué)科課程考試的主要弊端表現(xiàn)為，國內(nèi)多數(shù)高校將經(jīng)濟學(xué)科（也包括其他學(xué)科）的教學(xué)與考試環(huán)節(jié)標(biāo)準化、期末考試范圍給予限定、期末考試分數(shù)成為唯一的評價指標(biāo)，在這種考核體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力缺乏，更談不上從事學(xué)術(shù)研究。因為標(biāo)準化考試方式占用了學(xué)生大量的時間去死記書本上的理論知識，不能活學(xué)活用。因此借鑒美國經(jīng)驗改革現(xiàn)行我國高校經(jīng)濟學(xué)科課程考核體系，對進一步提高我國經(jīng)濟學(xué)教育水平有著重要作用。
1.推廣并細化過程化考核
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重經(jīng)濟學(xué)邏輯思維能力，口頭表達能力，甚至人際關(guān)系溝通能力和組織管理能力的培養(yǎng)。因此改革我國高校經(jīng)濟學(xué)科課程考核體系，首先要改變采用期末考試分數(shù)成為唯一的考核方式，大力推廣過程化考核方式。
過程化考核方式的有效實施，關(guān)鍵在于過程化考核內(nèi)容的細化。具體可采用平時成績（考勤和作業(yè)、課堂討論提問）、課堂小測驗、期中考試、課程論文和期末考試等五個組成部分，各部分值比例分別為5%：5%：20%：10%：60%。首先是平時的考勤，學(xué)期中隨機抽取幾次進行課堂點名，記錄學(xué)生到課情況，并以此作為平時成績的評定依據(jù)；第二部分是組織課堂討論和課堂提問時學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)，一般可分為A、B、C、D四檔進行打分。布置平時作業(yè)可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時可以拓寬知識面，提高分析應(yīng)用能力。其次是課堂小測驗。教師可以對本堂課所講內(nèi)容安排一兩道題目進行小測驗。這樣可以及時考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也是一種間接的點名，減少學(xué)生逃課的機率。再次是期中考試可以減輕學(xué)生放任的程度或機會，提示學(xué)生本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容已過半，通過考核結(jié)果可告知學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。第四是提交課程論文，它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思路，提高分析問題、解決實際問題的能力。最后要進行期末考試。俗話說“編筐編簍，全在收口”，內(nèi)容全部結(jié)束后的復(fù)習(xí)階段是非常重要的。
2.多種形式進行能力性考核
我國高校經(jīng)濟學(xué)科課程考核體系改革的目的在于引導(dǎo)學(xué)生變知識性學(xué)習(xí)為能力性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的敏感度，為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，鍛煉他們收集和組織信息的能力，教師可以適當(dāng)給學(xué)生安排各種形式的經(jīng)濟學(xué)讀物，撰寫讀書筆記；或精心安排題目，設(shè)計貼近經(jīng)濟生活實際的選題，將學(xué)生分組進行準備，制作PPT，讓學(xué)生走上講臺進行講解。這種考核方式，對于提高學(xué)生獨立思考、團隊合作以及個人表達能力會有顯著的成效，能提高學(xué)生適應(yīng)市場和社會的能力，同時還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題的能力，并大大提高他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。
3.拓寬考核內(nèi)容的覆蓋面
考試內(nèi)容既要包括教師講授的內(nèi)容，也要包括學(xué)生課外進行拓展性閱讀的內(nèi)容。當(dāng)然教師在平時授課時，應(yīng)該為學(xué)生介紹與課程密切相關(guān)的輔教材，鼓勵學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)。填鴨式教學(xué)和考試前背答案這種做法是我國目前多數(shù)高校在經(jīng)濟學(xué)科教學(xué)中普遍采用的，而恰恰與上面美國高校的做法有著巨大的區(qū)別，因此我國僅培養(yǎng)的是考生，而并沒有培養(yǎng)出學(xué)生。
4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢
美國大學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價。而我國多數(shù)高校，在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用方面，只能算是剛剛起步，甚至有的學(xué)校也僅限于使用多媒體課件進行教學(xué)而已，至于網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等尚未開展，而這些還需我國各地方高校相關(guān)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)首先要在更新觀念的基礎(chǔ)上，注重此方面資金的投入，從而積極創(chuàng)造開展其進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。
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