時(shí)間：2023-09-06 16:54:15
序論：在您撰寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)歸納筆記時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)框架 學(xué)習(xí)筆記 虛擬公司
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)習(xí)的效率和效果。近幾年來(lái)，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，日益凸顯出方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，通過(guò)歷年的觀察、分析，筆者將問(wèn)題歸納為四個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、忽視對(duì)知識(shí)整體性、框架性的把握，偏重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)；（2）尚未擺脫中學(xué)階段單一接受式的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)能力低下；（3）對(duì)相對(duì)枯燥的理論教學(xué)接受度低，學(xué)習(xí)樂(lè)趣不足；（4）學(xué)習(xí)視野狹窄，忽視專業(yè)以外的其他課程。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，主要從五個(gè)方面加以引導(dǎo)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
1 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)框架的重要性，指導(dǎo)學(xué)生建立兩層次學(xué)習(xí)框架
第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業(yè)課程及其他相關(guān)課程的內(nèi)容及相互關(guān)系，教師根據(jù)大學(xué)期間各門課程教學(xué)大綱的內(nèi)容及其體現(xiàn)出的課程之間的關(guān)系繪制出這一框架圖，在指導(dǎo)課上展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠比較直觀的了解大學(xué)四年所學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，從而更加明了每門課程的價(jià)值所在，而不再是孤立的去學(xué)習(xí)某門課程。
第二層次是指單一課程的內(nèi)容框架。每門課程都有教學(xué)大綱，用以明確本門課的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容等，體現(xiàn)課程的知識(shí)框架，但其提綱挈領(lǐng)的功能性往往為學(xué)生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生建立課程框架。
第一，教師根據(jù)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，繪制出各章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系框圖，指導(dǎo)課上，在強(qiáng)調(diào)框架重要性的同時(shí)展示給學(xué)生，通過(guò)這種形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，即在頭腦中建立直觀的知識(shí)框架，并指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地充實(shí)、豐富、強(qiáng)化這一框架，這樣，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學(xué)生真正學(xué)懂本門課程，最大限度的提升學(xué)習(xí)效率和效果。
第二，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課程手冊(cè)的作用。課程手冊(cè)是由教師結(jié)合初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講義的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求自行編制的，是對(duì)上述課程框圖的細(xì)化、補(bǔ)充和拓展，每章通常由六部分構(gòu)成，并根據(jù)各章內(nèi)容和教學(xué)需求斟酌增減，基本內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)目的；（2）主要內(nèi)容；（3）課堂討論或練習(xí)；（4）復(fù)習(xí)思考題；（5）補(bǔ)充習(xí)題；（6）課后要求。各部分內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的按順序列示，如學(xué)習(xí)目的在綜合描述之后，還會(huì)穿插在主要內(nèi)容部分與其對(duì)應(yīng)，使學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)該內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的；課堂討論或練習(xí)部分也同樣穿去與主要內(nèi)容對(duì)應(yīng)。課后要求部分主要包括對(duì)每章講義的閱讀要求、根據(jù)課程進(jìn)度對(duì)企業(yè)報(bào)表的閱讀要求、對(duì)于自設(shè)虛擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)補(bǔ)充和處理的要求、完成課后學(xué)習(xí)筆記的要求。
2 指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記
學(xué)習(xí)筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學(xué)習(xí)筆記是一個(gè)思考過(guò)程，既使學(xué)生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對(duì)知識(shí)的梳理、總結(jié)。因此，教師在上課之初即對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)筆記的重要性，并對(duì)做筆記的方法做出進(jìn)一步指導(dǎo)。
隨著多媒體在教學(xué)中的普及，越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對(duì)板書或課件的簡(jiǎn)單抄寫，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內(nèi)容，它不是單純的文字抄寫，而是伴隨著思考對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、拓展內(nèi)容、未能理解部分等的紀(jì)錄。
課后筆記主要包括學(xué)生課下自習(xí)時(shí)所作的總結(jié)性筆記、讀書報(bào)告等，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入思考。課后筆記首先要做的是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，明確所學(xué)內(nèi)容在課程框架中的位置、加深對(duì)細(xì)節(jié)的理解、解決課堂中形成的疑問(wèn)、補(bǔ)充課堂筆記不完整的部分。可見，記學(xué)習(xí)筆記這種方法雖然看起來(lái)比較陳舊、落伍，但事實(shí)上，能有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力。
3 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立虛擬公司，將課程所學(xué)理論知識(shí)盡快與實(shí)際相聯(lián)系
初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，對(duì)于未接觸過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使其進(jìn)入專業(yè)角色，接受相對(duì)枯燥的理論知識(shí)，形成會(huì)計(jì)思維方式是專業(yè)學(xué)習(xí)的首要一步。因此，要求每名學(xué)生自學(xué)習(xí)始，建立一個(gè)虛擬公司，自任公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，虛擬公司可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考，就自身當(dāng)時(shí)掌握的知識(shí)而言，能夠設(shè)計(jì)出哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而作為財(cái)務(wù)人員，自身的職責(zé)又有哪些，能夠?yàn)楣就瓿赡男?huì)計(jì)工作，解決哪些問(wèn)題，并要求學(xué)生付諸實(shí)施形成報(bào)告。隨著所學(xué)知識(shí)的增加，學(xué)生還要不斷為公司增添新的業(yè)務(wù)并進(jìn)行處理。這樣，一方面使相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)理論“活了”起來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際盡早聯(lián)系在一起，為解決學(xué)生理論與實(shí)踐脫鉤的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
4 強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要性
質(zhì)疑也是一個(gè)思考的過(guò)程。從歷年初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐看，愛提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的學(xué)生比例逐年降低。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及與學(xué)生單獨(dú)面談等方式發(fā)現(xiàn)主要是三方面原因引起的：其一，習(xí)慣使然，即已經(jīng)養(yǎng)成機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，教師怎么講就怎么記，懶于動(dòng)腦，是自主學(xué)習(xí)能力低下的直接表現(xiàn)；其二，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)未能及時(shí)發(fā)問(wèn)，也未做記錄，之后忘記或懶于發(fā)問(wèn)；其三是最常見的，即認(rèn)為問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，羞于發(fā)問(wèn)。對(duì)于第一種情況，除了在指導(dǎo)課上強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要性，更重要的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，這在前面幾點(diǎn)中已有闡述，這里不再贅述。針對(duì)第二種情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄、隨時(shí)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，如在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要隨時(shí)提問(wèn)，一來(lái)可以解答自身的疑惑，同時(shí)可以引發(fā)其他同學(xué)的思考，增加課堂活躍度；在自習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要隨時(shí)記錄，即形成前述學(xué)習(xí)筆記的一部分，待以后尋求答案。對(duì)于羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，上課之初即強(qiáng)調(diào)一種思想：一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論在別人看來(lái)多么簡(jiǎn)單，弄懂了對(duì)自己而言就是有價(jià)值的。
5 指導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)廣度，擴(kuò)大閱讀范圍
一是高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位于根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)具有先進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，能夠勝任各部門財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)信息有效傳遞的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。“21 世紀(jì)中的高級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有五種知識(shí)、六大能力。五種知識(shí)是指：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、宏觀經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、資本市場(chǎng)和營(yíng)銷方面的知識(shí)、法律知識(shí)；六大功能是：賬務(wù)處理能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)與組織能力、籌劃能力、獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力”。會(huì)計(jì)人員只有具備上述知識(shí)和能力，才能在瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中乘風(fēng)破浪游刃有余。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)技能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中信息的交流和溝通。在借鑒西方教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和民族特點(diǎn)，提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有批判性思維和問(wèn)題解決能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人員?？偟膩?lái)說(shuō)，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，努力培養(yǎng)具有先進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，能夠勝任各部門財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)信息有效傳遞的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
二是高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)務(wù)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。概括來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)包括三個(gè)部分，一是會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，即初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，主要闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法；二是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，主要包括企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題，也是所有企業(yè)都會(huì)遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題，如會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等；第三是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，主要解決企業(yè)遇到的特殊會(huì)計(jì)問(wèn)題，如企業(yè)合并、債務(wù)重組等。具體而言，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容一般包括3大部分，首先傳授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，即初級(jí)或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；其次根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，重點(diǎn)按要素類別對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行講解；然后，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表編制的基本原理，教授學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的格式編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
三是高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)以實(shí)踐要求為指導(dǎo)，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法。近年來(lái)，諸多學(xué)者強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的重要性和緊迫性。案例教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析與思考，來(lái)解決案例中提供的問(wèn)題，以達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）案例教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再是以往的被動(dòng)接受老師的教授，而是在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)，主動(dòng)尋找案例中企業(yè)的問(wèn)題所在，探析解決問(wèn)題的方法，對(duì)同類問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，開闊思維、開發(fā)潛力。（2）案例教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。理論滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而案例教學(xué)就是讓學(xué)生將所學(xué)到的東西用于實(shí)踐，主動(dòng)思考，并在思考問(wèn)題的過(guò)程中夯實(shí)理論的根基，真正做到學(xué)以致用。（3）案例教學(xué)法用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于案例教學(xué)法是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成各個(gè)小團(tuán)體，分工合作，共同交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中提高表達(dá)能力和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的能力。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，案例教學(xué)法還沒(méi)有得到普遍的認(rèn)可和推廣，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的選擇比較困難，現(xiàn)成的可以用于教學(xué)的案例太少，教師往往需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要做相應(yīng)的改變，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。其次，教師自己撰寫案例，需與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相結(jié)合，也就是應(yīng)該具有實(shí)用性；撰寫出來(lái)的案例要體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這就要求案例具有針對(duì)性；案例還應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)在其中，這要求案例具有趣味性。
四是高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)手段應(yīng)該是針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。媒體是教學(xué)過(guò)程的基本要素。近年來(lái)，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中逐漸引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)受到了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。然而，科技是把“雙刃劍”，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，更多的教師感受到了多媒體教學(xué)的弊端：（1）基于學(xué)生角度。首先，多媒體能形象直觀的反映出教師教學(xué)的內(nèi)容，帶有聲、光、形、色、音等多種信息的多媒體教學(xué)也通常比傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)字以及枯燥的分析更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在無(wú)形之中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)課堂上往往出現(xiàn)的問(wèn)題是，多媒體教學(xué)省去了教師的板書時(shí)間，一堂課下來(lái)可以講解很多內(nèi)容，其蘊(yùn)含的信息量大，且變換快，讓學(xué)生難以跟上教學(xué)的進(jìn)度。這樣的學(xué)習(xí)最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗一知半解，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體教學(xué)的“高效”往往讓學(xué)生抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，走馬觀花過(guò)后能把握的知識(shí)點(diǎn)很少；另外由于學(xué)生的筆記常常來(lái)不及記，這樣一堂課結(jié)束后，學(xué)生能回憶起來(lái)的內(nèi)容很少，課后的思考消化很難。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，前面的知識(shí)沒(méi)掌握牢固，后面的知識(shí)學(xué)起來(lái)更加費(fèi)勁，因此對(duì)學(xué)生而言，要想在課堂上達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，必須花費(fèi)時(shí)間和精力作課前準(zhǔn)備。（2）基于教師角度。首先是教學(xué)課件的制作問(wèn)題。課件本身是否生動(dòng)有吸引力是一個(gè)方面，更重要的是教學(xué)內(nèi)容在課件上的反映情況。有些老師過(guò)于依賴多媒體，也會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而將課程的內(nèi)容全部放在課件上，沒(méi)有輕重主次之分。其次是課堂講解的問(wèn)題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比于其他科目，其本身沒(méi)有很多的趣味性，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師，尤其是較少使用多媒體教學(xué)的老師，往往會(huì)只顧自己講述，而忽視了給學(xué)生留一定的時(shí)間用于思考消化。教師一味地使用多媒體以致整堂課全是投影的教學(xué)效果不一定好，而針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法或許更確切。
一、引言
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云平臺(tái)和大數(shù)據(jù)的廣泛傳播以及應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以得到的信息知識(shí)越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為信息分享渠道的重要途徑。在這種技術(shù)支持下，慕課（Massive Open On-line Course， 以下簡(jiǎn)稱慕課）悄然興起，例如中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)下載APP軟件，向社會(huì)公眾使用者免費(fèi)提供各種在線課程。這種新的學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生的好評(píng)，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊。
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，起著連接基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)會(huì)的樞紐地位，知識(shí)結(jié)構(gòu)也是整個(gè)教學(xué)體系的主干。并且目前在校大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行查找知識(shí)。傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于這些離不開移動(dòng)設(shè)備的90后們。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式利用慕課調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣勢(shì)在必行。
二、慕課特點(diǎn)以及對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義
（一）慕課特點(diǎn)
首先，慕課具有開放性。慕課中的教學(xué)資源和信息是全部對(duì)公眾開放的，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，只要有移動(dòng)設(shè)備接收就可以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
其次，慕課具有自主性。慕課的開放性增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自主選擇性。慕課具有廣闊的資源，學(xué)員可以自己通過(guò)了解判斷決定使用哪種平臺(tái)，選擇自己喜歡和感興趣的老師以及課程。慕課更加強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)課程的體驗(yàn)和互動(dòng)。另外，慕課教學(xué)分為視頻學(xué)習(xí)，作業(yè)和測(cè)試三部分，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試方可進(jìn)入下一個(gè)階段，遇到問(wèn)題可以通過(guò)平臺(tái)論壇或向老師請(qǐng)問(wèn)得到答案，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也大大增強(qiáng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
最后，慕課具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)要求必須有一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和硬件設(shè)備，相比較而言，慕課執(zhí)行起來(lái)更加簡(jiǎn)單，只要學(xué)生具有移動(dòng)設(shè)備客戶端就可以進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生人數(shù)也無(wú)任何的限制。并且能夠在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生聽課的人數(shù)對(duì)教學(xué)者的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，使得教學(xué)相長(zhǎng)。
（二）慕課對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程，而且中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐操作較強(qiáng)、內(nèi)容較多且專業(yè)度強(qiáng)、知識(shí)更新快的課程，該課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論和實(shí)務(wù)基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)人才，能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)一批一線初期會(huì)計(jì)人員，是一門典型的應(yīng)用型課程，傳達(dá)給學(xué)生的都是企業(yè)常見的資金使用流程。因此中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)達(dá)到企業(yè)要求的人才目標(biāo)起著十分重要的作用。
三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容多工作量大
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)經(jīng)類的基礎(chǔ)和核心課程，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才具有重要作用。課程內(nèi)容既包括會(huì)計(jì)基本理論和核算方法，也包括六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，實(shí)務(wù)中涉及到的日常操作都會(huì)講解。多數(shù)院校將這門課程安排在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，也就是第二學(xué)年，但教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，特別是對(duì)于一些較難的業(yè)務(wù)如長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅等章節(jié)，想在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到如此大量的教學(xué)工作，不僅教師的工作繁重，學(xué)生也反映想要完全掌握有很大難度。
（二）理論教學(xué)仍占大部分，實(shí)際操作少
會(huì)計(jì)本來(lái)就是一個(gè)注重實(shí)際操作的專業(yè)，雖然近些年來(lái)部分高校已經(jīng)把實(shí)踐教學(xué)提到較為重要的地步，但是理論課程的講解仍然在專業(yè)課程中占據(jù)了大部分比例的時(shí)間，實(shí)際操作環(huán)節(jié)時(shí)間較短甚至缺少，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫軌，缺少真正的實(shí)踐體會(huì)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的國(guó)家要求。
（三）考核方式過(guò)于單一
大部分院校的課程考核方式都是以期末考試試卷形式出現(xiàn)，綜合成績(jī)按照一定的百分比結(jié)合卷面和平時(shí)出勤作業(yè)等方式來(lái)評(píng)判考學(xué)生成績(jī)，這種考核方式下實(shí)際仍然是對(duì)理論知識(shí)的考核，并不能了解學(xué)生的實(shí)際操作水平。而在實(shí)際的工作中我們更看重的是學(xué)生的實(shí)際操作水平，這種考核方式并不能全面準(zhǔn)確真實(shí)反映學(xué)生活學(xué)活用的能力，僅僅是在總體把握學(xué)習(xí)效果。
四、借助慕課，推動(dòng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革
鑒于慕課豐富的教學(xué)資源以及靈活性，結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革，推進(jìn)理論和實(shí)踐更好的結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上補(bǔ)充慕課，增強(qiáng)教學(xué)效果
傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式不容易引起學(xué)生的聽課興趣，導(dǎo)致自制力不足的學(xué)生聽課效果較差，可以利用慕課課堂講授和網(wǎng)絡(luò)視頻結(jié)合起來(lái)，利用動(dòng)畫效果和多媒體工具增加學(xué)生的課堂討論和學(xué)習(xí)興趣。例如貨幣資金和存貨這些章節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體剪輯一些案例引入銀行存款和支票匯票、存貨等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的上課興趣。還可以通過(guò)具體的視頻演示一筆利用支票支付的業(yè)務(wù)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐操作的理解。并在限定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解鞏固。
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在學(xué)習(xí)中涉及稅法以及財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，但由于較多學(xué)校這門課程是在第二學(xué)期或者第三學(xué)期進(jìn)行開設(shè)，稅法和財(cái)務(wù)管理課程并未開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)購(gòu)進(jìn)存?業(yè)務(wù)時(shí)對(duì)相關(guān)的增值稅和消費(fèi)稅業(yè)務(wù)處理不熟悉，這種情況下可以利用慕課讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，那么上課時(shí)候理解起來(lái)就會(huì)容易許多。
（二）利用慕課，分不同工作崗位完善業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力
目前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是教會(huì)學(xué)生站在工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的角度上對(duì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行處理，這種方式可以讓學(xué)生熟悉企業(yè)的資金籌集，資金使用和資金退出的核算，但是只讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做賬，并不能熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)的流程究竟是怎么進(jìn)行的，引入慕課平臺(tái)之后，可以將重要知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)做成微視頻，將一系列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做成一個(gè)或者幾個(gè)案例放在平臺(tái)上，讓學(xué)生分不同崗位進(jìn)行演練。例如，設(shè)計(jì)一筆支票采購(gòu)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生站在出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管的崗位上分別進(jìn)行演練，過(guò)程中會(huì)涉及到支票的申請(qǐng)，填制，審核環(huán)節(jié)；在填制單據(jù)過(guò)程中需要熟悉數(shù)字的大小寫，以及企業(yè)的法人章和財(cái)務(wù)章。轉(zhuǎn)賬支票和現(xiàn)金支票的填寫過(guò)程又不完全相同等等。采購(gòu)入庫(kù)牽扯到增值?專用發(fā)票，運(yùn)輸專用發(fā)票的聯(lián)次如何應(yīng)用，入庫(kù)單的填寫，運(yùn)輸費(fèi)用的分配等。學(xué)生能夠熟悉各個(gè)崗位的職責(zé)，明確業(yè)務(wù)的傳遞流程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際操作能力。
（三）引入慕課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
首先，傳統(tǒng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)是被動(dòng)的接受老師傳達(dá)的知識(shí)并死記硬背，并不能真正理解并把知識(shí)消化轉(zhuǎn)為自己的。通過(guò)幕課平臺(tái)，可以設(shè)置當(dāng)前發(fā)生的和會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事件案例作為課堂導(dǎo)入情景，例如袁隆平先生以自己名字命名的公司股票簡(jiǎn)稱等激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，吸引其主動(dòng)去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課堂知識(shí)。
其次，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生很好的互動(dòng)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)提出問(wèn)題，也不愿意主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。但是通過(guò)和學(xué)生私下接觸會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谝恍┱搲锔敢獯舐曊f(shuō)出自己的想法，只是不好意思大庭廣眾之下回答問(wèn)題。我們可以利用慕課平臺(tái)，增加進(jìn)去提問(wèn)、討論、回答、答疑環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)解惑。也可以讓學(xué)生去總結(jié)相關(guān)案例，進(jìn)行拓展練習(xí)。
最后，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，同學(xué)之間也可以形成互相評(píng)論，互相解惑、互相幫助解惑的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生自控能力相對(duì)較弱，很多同學(xué)上課后課本和筆記就束之高閣，但是手機(jī)不離手，通過(guò)建立微信群，討論板塊，在線直播等供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用，達(dá)到課后鞏固的效果。
（四）利用慕課對(duì)課程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)
（1）案例教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再是以往的被動(dòng)接受老師的教授，而是在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)，主動(dòng)尋找案例中企業(yè)的問(wèn)題所在，探析解決問(wèn)題的方法，對(duì)同類問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，開闊思維、開發(fā)潛力。
（2）案例教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。理論滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而案例教學(xué)就是讓學(xué)生將所學(xué)到的東西用于實(shí)踐，主動(dòng)思考，并在思考問(wèn)題的過(guò)程中夯實(shí)理論的根基，真正做到學(xué)以致用。
（3）案例教學(xué)法用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于案例教學(xué)法是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成各個(gè)小團(tuán)體，分工合作，共同交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中提高表達(dá)能力和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的能力。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，案例教學(xué)法還沒(méi)有得到普遍的認(rèn)可和推廣，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的選擇比較困難，現(xiàn)成的可以用于教學(xué)的案例太少，教師往往需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要做相應(yīng)的改變，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。其次，教師自己撰寫案例，需與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相結(jié)合，也就是應(yīng)該具有實(shí)用性；撰寫出來(lái)的案例要體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這就要求案例具有針對(duì)性；案例還應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)在其中，這要求案例具有趣味性。
二是高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)手段應(yīng)該是針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。媒體是教學(xué)過(guò)程的基本要素。近年來(lái)，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中逐漸引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)受到了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。然而，科技是把“雙刃劍”，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，更多的教師感受到了多媒體教學(xué)的弊端：
（1）基于學(xué)生角度。首先，多媒體能形象直觀的反映出教師教學(xué)的內(nèi)容，帶有聲、光、形、色、音等多種信息的多媒體教學(xué)也通常比傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)字以及枯燥的分析更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在無(wú)形之中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)課堂上往往出現(xiàn)的問(wèn)題是，多媒體教學(xué)省去了教師的板書時(shí)間，一堂課下來(lái)可以講解很多內(nèi)容，其蘊(yùn)含的信息量大，且變換快，讓學(xué)生難以跟上教學(xué)的進(jìn)度。這樣的學(xué)習(xí)最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗一知半解，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體教學(xué)的“高效”往往讓學(xué)生抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，走馬觀花過(guò)后能把握的知識(shí)點(diǎn)很少；另外由于學(xué)生的筆記常常來(lái)不及記，這樣一堂課結(jié)束后，學(xué)生能回憶起來(lái)的內(nèi)容很少，課后的思考消化很難。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，前面的知識(shí)沒(méi)掌握牢固，后面的知識(shí)學(xué)起來(lái)更加費(fèi)勁，因此對(duì)學(xué)生而言，要想在課堂上達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，必須花費(fèi)時(shí)間和精力作課前準(zhǔn)備。
一、引言
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在對(duì)原有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與方法體系進(jìn)行修正的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)出現(xiàn)的特殊交易和事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的理論與方法的總稱。是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課。然而，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容參差不齊、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)江蘇省四所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)和歸納了獨(dú)立學(xué)院高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了符合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)方法，以期提高獨(dú)立學(xué)院高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、獨(dú)立高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
(一)教學(xué)內(nèi)容存在差異
跟中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加“高、深、?！?。然而，目前，該課程的教學(xué)內(nèi)容在獨(dú)立學(xué)院中任未取得統(tǒng)一。本文通過(guò)對(duì)江蘇省四所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校選取教材不同，因此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異。對(duì)于企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)、企業(yè)重組和破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)等內(nèi)容，基本上所有的獨(dú)立學(xué)院都納入了教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于租賃會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、債務(wù)重組等有的學(xué)校納入了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，有的學(xué)校納入了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
(二)教學(xué)方法單一，理論和實(shí)踐聯(lián)系不緊密
目前獨(dú)立學(xué)院高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法以講授法為主，因課時(shí)有限，為完成教學(xué)內(nèi)容，基本上是由老師講授基本理論和基本技能，學(xué)生以聽為主，適當(dāng)?shù)那闆r下輔以練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法削弱了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使得學(xué)生過(guò)分的依賴?yán)蠋?。而且，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有個(gè)別獨(dú)立學(xué)院在理論課程后有實(shí)訓(xùn)部分，多數(shù)學(xué)院在實(shí)訓(xùn)部分基本上處于空白狀態(tài)，沒(méi)有把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。忽略了重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，違背了技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
和一本二本的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較差。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身很難，而且要有會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程做為基礎(chǔ)，所以要想學(xué)好這門課程，要求學(xué)生必須要課前認(rèn)真閱讀教材，復(fù)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，課上認(rèn)真聽講，做好筆記;課后學(xué)練結(jié)合，以練促學(xué)，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和練習(xí)題，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。這樣的三部曲才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生能做到以上三點(diǎn)的寥寥無(wú)幾，有些同學(xué)來(lái)到課堂也不聽講，甚至小部分同學(xué)都不來(lái)上課。
(四)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開設(shè)時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)
整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系主要由會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三門課程構(gòu)成，而三門課程的聯(lián)系非常緊密。三門課程的關(guān)系可以用“金字塔”關(guān)系來(lái)形容，位于塔底的是會(huì)計(jì)學(xué)原理，有些學(xué)校稱為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，這門課程主要介紹會(huì)計(jì)學(xué)的一些基本概念、基本原理和基本流程等，一般在大一下學(xué)期開設(shè);位于塔中的是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的進(jìn)一步深化，一般在大二下學(xué)期開設(shè);而位于塔尖的就是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，它是對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，獨(dú)立學(xué)院的開設(shè)時(shí)間基本上都在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程開設(shè)時(shí)間過(guò)晚，和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的開設(shè)時(shí)間間隔太長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)學(xué)生基本上已經(jīng)淡忘。
三、構(gòu)建適合獨(dú)立院校的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容體系
(一)考慮到與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)不是一門獨(dú)立的課程，與會(huì)計(jì)學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)共同構(gòu)成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系。因此，在確定高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要考慮到跟中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的銜接。一般的獨(dú)立學(xué)院在選擇教材時(shí)都會(huì)三門課程選擇同一個(gè)出版社的教材，這樣的話，三門課程前后銜接的更加緊密。所以，在確定高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，一定要考慮中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。有些內(nèi)容已經(jīng)劃分為中級(jí)的，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的課程上就不用講解。
(二)確定高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的原則
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之所以稱之為“高級(jí)”，并不是因?yàn)樗菍?duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步細(xì)化，而是它面臨的是企業(yè)的特殊交易和特殊事項(xiàng)。是企業(yè)在某種特定條件下或企業(yè)的某個(gè)特定階段發(fā)生的交易或事項(xiàng)，這些交易和事項(xiàng)不是企業(yè)日常發(fā)生的，所以在學(xué)習(xí)上有一定的難度。獨(dú)立學(xué)院在確定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在考慮學(xué)生的理解接受能力的基礎(chǔ)上可以參考如下原則來(lái)進(jìn)行：是否能夠提高學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中處理實(shí)務(wù)的能力;是否對(duì)學(xué)生未來(lái)的中級(jí)職稱考試或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試有所幫助;是否可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);是否可以提高學(xué)生的結(jié)業(yè)和考研的競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)合理確定教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)對(duì)江蘇省四所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，目前各個(gè)出版社出版的的適合本科生用的教材種類繁多，四所獨(dú)立學(xué)院采用的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教材都不盡相同。要想確定合理的教學(xué)內(nèi)容，首先要有規(guī)范的教材。雖然對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確定，各個(gè)高校都一直存在爭(zhēng)議，但是有一點(diǎn)是確定不變的，就是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程所解決的問(wèn)題是企業(yè)面臨的特殊交易或者特殊事項(xiàng)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)生的接受程度與理解能力，選取適合自己的教材，合理的分配課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重“精講”，并且得多練，多結(jié)合實(shí)際的案例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
綜合考慮以上三點(diǎn)因素，獨(dú)立學(xué)院在可以選擇如下專題作為教學(xué)內(nèi)容：企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)、租賃會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、企業(yè)重組及清算會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)。對(duì)于其他未涉及的專題，獨(dú)立學(xué)院可以把它劃分到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，也可以增設(shè)其他的選修課，以體現(xiàn)課程內(nèi)容的完整性。
四、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革
(一)講授法與案例教學(xué)法相結(jié)合
根據(jù)對(duì)江蘇省四所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，目前獨(dú)立學(xué)院高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法以講授法為主。這種方法就是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接收，這樣的教學(xué)方法削弱了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。而案例教學(xué)法具有開放性的特征，是老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)方法，能使師生共同參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到共同受益的目的。對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》而言，理論的部分必須要老師講授，學(xué)生自己學(xué)習(xí)困難較大，因此可以選擇講授法與案例教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。這樣既有助于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，也可以將鮮活的交易或事項(xiàng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，具有真刀真槍的實(shí)踐經(jīng)歷，促使學(xué)生思考，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。
(二)自學(xué)反饋法
自學(xué)反饋法要求老師有針對(duì)性的給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生可獨(dú)立完成，也可分組完成，就是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己閱讀教材或相關(guān)的參考資料，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)和歸納。通過(guò)閱讀理解和掌握的知識(shí)，再通過(guò)作業(yè)或者其他的形式反饋給老師，然后老師再根據(jù)學(xué)生反饋的作業(yè)來(lái)確定上課的內(nèi)容，以此來(lái)完成學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)的過(guò)程。比如說(shuō)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報(bào)表的專題中都會(huì)涉及到所得稅的調(diào)整。對(duì)于所得稅的核算，一些獨(dú)立學(xué)院在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂上已經(jīng)有所涉及，學(xué)生已經(jīng)具備了此專業(yè)知識(shí)的自學(xué)能力。所以，對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，可以采用自學(xué)反饋法，讓學(xué)生自學(xué)，老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，而且能讓學(xué)生記憶深刻。
(三)問(wèn)題導(dǎo)向法
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)雖然面臨的是企業(yè)的特殊交易和特殊事項(xiàng)，在之前的課程里面沒(méi)有接觸過(guò)，但是它依然屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范疇，解決問(wèn)題所采用的方法依然是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論和方法，只不過(guò)是因?yàn)樗慕灰缀褪马?xiàng)突破了四大假設(shè)，所以需要在原有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行修正。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法。比如說(shuō)企業(yè)合并會(huì)計(jì)，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是站在投資方的角度，對(duì)同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并進(jìn)行賬務(wù)處理。具體合并的方式有吸收合并、新設(shè)合并和控股合并。吸收合并和新設(shè)合并的賬務(wù)處理是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)里新接觸的內(nèi)容，而控股合并雖然之前沒(méi)有學(xué)過(guò)，但是在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)里學(xué)過(guò)長(zhǎng)期股權(quán)投資這號(hào)準(zhǔn)則，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)期股權(quán)投資在各種取得情形下的初始確認(rèn)和計(jì)量問(wèn)題，其中就包括控股合并這種情形。因此，老師完全可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索同一控制下和非同一控制下站在投資方的角度吸收合并、新設(shè)合并和控股合并的賬務(wù)處理。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
五、結(jié)論
總之，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才。在確定高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，要圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)展開，合理的確定教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，以提高獨(dú)立學(xué)院高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0052-01
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，在會(huì)計(jì)課程體系中占有重要地位，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的延續(xù)，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的前提，能否學(xué)好這門課程，關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)。但盡管授課教師付出了較多的精力進(jìn)行備課、做了大量的工作，教學(xué)成效卻并未達(dá)到預(yù)期，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)并未學(xué)得很好。
一、影響高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的原因
課堂教學(xué)有效性指的是學(xué)生對(duì)一個(gè)課題的掌握程度，判斷一堂課是否有效，要從學(xué)生的掌握程度來(lái)看，而不是通過(guò)評(píng)教的方式來(lái)決定。一堂在教師眼里精彩的課，在學(xué)生眼里并不一定是最好的，教師要站在學(xué)生“學(xué)”的立場(chǎng)來(lái)看課堂。
（1）教學(xué)方法單一。職校學(xué)生不能將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)好的一個(gè)原因在于教師采用的教學(xué)方法太單一。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，這門課程不乏有很多的理論知識(shí)，對(duì)于理論部分，有些教師更多地采用講授法并輔以一定的習(xí)題練習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容往往提不起興趣，造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。
（2）學(xué)生興趣不高，參與不夠。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教的目的并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要讓他們自己掌握內(nèi)容，對(duì)所教內(nèi)容有一個(gè)透徹的理解，并將知識(shí)內(nèi)化。在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師情緒高漲，在講臺(tái)上滿懷激情地講授，臺(tái)下的學(xué)生則有的懨懨欲睡，有的開著小差，教師自評(píng)課堂教學(xué)質(zhì)量，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本堂課卻幾乎沒(méi)有學(xué)到內(nèi)容。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師未能很好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在課堂上，教師要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，簡(jiǎn)單的一個(gè)笑話、一故事很可能會(huì)將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，學(xué)生注意力集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。
二、提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的方法
（1）運(yùn)用新的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的運(yùn)用有助于學(xué)生更好地理解理論。教師在進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)事先選取的典型案例進(jìn)行分析并講解。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有一個(gè)項(xiàng)目――存貨的核算，這個(gè)項(xiàng)目涉及了很多的計(jì)算和理論，起初教師對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)以講授法為主，先講理論和計(jì)算公式，然后讓學(xué)生做題，課后學(xué)生反應(yīng)不明白原理，課堂上做題的正確率高是因?yàn)橛泄P記本和板書，離了書就不會(huì)做了。這時(shí)，教師就要改變教學(xué)方法，在以后教授同樣內(nèi)容時(shí)，可以嘗試選用案例教學(xué)法，課前做精心的備課――選取一個(gè)典型的案例，案例中列舉了不同的采購(gòu)情況，以案例為主線進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上逐一對(duì)各類情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生判斷處理方法，最后歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法有助于學(xué)生理解新知。
（2）實(shí)訓(xùn)融入課堂教學(xué)。進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，都可以結(jié)合該項(xiàng)目相關(guān)的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的課程，以往的教學(xué)是教師先進(jìn)行理論講解，當(dāng)知識(shí)累積到一定程度時(shí)再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)理論內(nèi)容不理解，在實(shí)訓(xùn)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做進(jìn)而抄襲的現(xiàn)象。如此，實(shí)訓(xùn)的設(shè)置就顯得沒(méi)有意義了。高職學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是喜歡動(dòng)手操作，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地聽講實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，動(dòng)手操作，基于理論知識(shí)沒(méi)有完全掌握，才會(huì)在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的情況。如果將實(shí)訓(xùn)融入課堂教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，定能提高課堂教學(xué)效果。
（3）借助多媒體或相關(guān)教學(xué)軟件。在教學(xué)“貨幣資金與支付結(jié)算”時(shí)，教師會(huì)遇到這樣一個(gè)難題：如果能獲得原始票據(jù)，有了直觀的展示，學(xué)生一定會(huì)記憶深刻，但要如何才能獲取這些結(jié)算票據(jù)？現(xiàn)有的條件下，這些票據(jù)是不能全面獲取的。去銀行辦理，也只能得到個(gè)人的，為一個(gè)章節(jié)花費(fèi)如此多的時(shí)間與精力不現(xiàn)實(shí)，所以教師想到了多媒體。通過(guò)多媒體將提到的所有票據(jù)一一展示，填制方法通過(guò)動(dòng)畫視頻播放，效果要比書本學(xué)習(xí)好得多。但是多媒體也有不足之處，學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際操作，必然對(duì)教學(xué)效果打了折扣。如果條件允許，不妨借助一些教學(xué)軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)、國(guó)泰安等開發(fā)的會(huì)計(jì)軟件，里面包含了幾乎所有的票據(jù)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)這些票據(jù)的填制方法，還能實(shí)際動(dòng)手操作，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生全面掌握各類票據(jù)的填制方法。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，都要努力追求“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，這是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。文章根據(jù)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)實(shí)踐，分析了影響高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的原因，并提出了提高課堂教學(xué)有效性的方法，真正提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性，讓高職會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)發(fā)放的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷277份，回收有效問(wèn)卷276份，學(xué)生反饋的相關(guān)情況如下：
1.1對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)
38.27%的學(xué)生因?yàn)閷?duì)該課程感興趣而認(rèn)為該課程很重要，61.37%的學(xué)生因?yàn)樵撻T課程居于專業(yè)核心課地位而認(rèn)為該課程很重要。
1.2對(duì)課程開設(shè)時(shí)間和教學(xué)時(shí)間分析
66.34%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)該從大二上學(xué)期開課，并且86.64%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)該花兩個(gè)學(xué)期教學(xué)。
1.3對(duì)教學(xué)班級(jí)的大班教學(xué)設(shè)置分析
35.02%的學(xué)生認(rèn)為有很大影響，應(yīng)該調(diào)整為小班教學(xué)，46.93%有點(diǎn)影響，希望能縮小一點(diǎn)。
1.4對(duì)目前我系的中財(cái)教學(xué)方式的看法
64.98%的同學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)式，43.68%的同學(xué)認(rèn)為是理論跟實(shí)操相結(jié)合，17.69%的同學(xué)認(rèn)為是情景模擬教學(xué)，53.79%的同學(xué)認(rèn)為是注重練習(xí)和案例分析，對(duì)于理想的中財(cái)教學(xué)方式，89.53%的同學(xué)認(rèn)為是理論跟實(shí)操相結(jié)合，74.37%的同學(xué)認(rèn)為是情景模擬教學(xué)，76.17%認(rèn)為是注重練習(xí)和案例分析。
1.5學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)目標(biāo)
67.51%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是填制、審核會(huì)計(jì)憑證，81.23%同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是登記會(huì)計(jì)賬簿，編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表，92.06%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是具備會(huì)計(jì)整體思維和報(bào)表信息的解讀能力。
1.6本課程的學(xué)習(xí)效果
20.58%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較好，56.68%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般，對(duì)于沒(méi)有學(xué)好的原因，72.2%的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)認(rèn)真學(xué)，45.13%的同學(xué)認(rèn)為是基礎(chǔ)不好。
1.7在學(xué)習(xí)中財(cái)?shù)倪^(guò)程中遇到過(guò)的困難
75.81%的同學(xué)課堂聽懂了，課后又忘了，70.04%的同學(xué)想花時(shí)間學(xué)習(xí)，但是課太多，沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，27.08%的同學(xué)上課聽不懂，就不愿意學(xué)了，遇到上述困難，76.9%的同學(xué)會(huì)翻閱課本及有關(guān)資料，66.06%的同學(xué)會(huì)請(qǐng)教同學(xué)，42.24%的同學(xué)會(huì)請(qǐng)教老師。
1.8面對(duì)目前學(xué)時(shí)不夠，信息量加大的矛盾，老師應(yīng)采用何種教授方法
79.78%的同學(xué)希望及時(shí)做好知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)和相關(guān)的練習(xí)，71.84%的同學(xué)希望不要講得太快，寧可少講一點(diǎn)，但要細(xì)致一點(diǎn)，47.65%的同學(xué)認(rèn)為介紹知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈和應(yīng)用背景比單純講授知識(shí)點(diǎn)更重要，28.16%的同學(xué)希望盡量多講一點(diǎn)，不一定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得很細(xì)致，講得不細(xì)致的地方可以課下看書。
1.9對(duì)于老師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果
89.53%的同學(xué)希望老師多補(bǔ)充課外知識(shí)點(diǎn)和案例，70.76%的同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該做好課件，備課充分，70.04%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)安排課堂練習(xí)，38.99%的同學(xué)希望老師經(jīng)常提問(wèn)，與學(xué)生互動(dòng)。在整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷中，可以了解到學(xué)生普遍認(rèn)為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其內(nèi)容多、信息量大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都希望能夠有一定的突破，希望提高對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力。
2獨(dú)立學(xué)院“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)效果有待提高
雖然在教學(xué)學(xué)時(shí)的安排上，現(xiàn)在很多獨(dú)立學(xué)院安排課程時(shí)已經(jīng)設(shè)立兩個(gè)學(xué)期共8個(gè)學(xué)時(shí)的課程教學(xué)時(shí)間，但是其章節(jié)體系的繁多復(fù)雜以及枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，容易形成學(xué)生課程內(nèi)容死記硬背，考試生搬硬套，考后一片空白的虛假教學(xué)效果，也造成后續(xù)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)很難進(jìn)行。
2.2教學(xué)方式方法單一，有待改進(jìn)
雖然有越來(lái)越多的老師開始認(rèn)可并將案例分析、分組討論等較為活潑的教學(xué)方法引入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂，但是高校的擴(kuò)招和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身就是熱門專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生激增，而教師無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都相對(duì)落后，二者之間的矛盾日益突出，所以很多獨(dú)立院校沒(méi)有條件在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)課中采用小班教學(xué)。在一百人甚至更多的大班教學(xué)中進(jìn)行小組討論和案例分析顯然不切實(shí)際，即使真正實(shí)行也只能事倍功半，很難達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)實(shí)中獨(dú)立學(xué)院的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)依然是課堂講授為主，輔以課堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)的方式，在這種重理論輕實(shí)務(wù)的教學(xué)方法中，學(xué)生主動(dòng)的參與少之又少，一味的理論灌輸難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)落伍，難以滿足教學(xué)需求
會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)境方面應(yīng)當(dāng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，比如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室或者校外實(shí)訓(xùn)基地。但是，大多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施配置無(wú)法滿足仿真要求和學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，而校外實(shí)訓(xùn)基地一般以為對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，供過(guò)于求的現(xiàn)狀愈加嚴(yán)重，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境還是不夠理想。
2.4會(huì)計(jì)教育師資力量薄弱
目前，獨(dú)立院校的師資隊(duì)伍偏年輕化，沒(méi)有在企事業(yè)單位工作過(guò)的經(jīng)歷，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展的掌控不足，實(shí)踐性和科研能力較弱。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中教師的表現(xiàn)是教學(xué)方法呆板、教學(xué)內(nèi)容單一、會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)很難真正落實(shí)，老師一味地照本宣科，學(xué)生一味地被動(dòng)接受，課堂氣氛冷淡，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革
3.1整合教學(xué)內(nèi)容，從理解層次學(xué)會(huì)計(jì)
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)體系上看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括概述、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、報(bào)表等八部分內(nèi)容的教學(xué)。整合教學(xué)內(nèi)容，一方面是本課程的教學(xué)內(nèi)容的整合，比如教學(xué)順序（可以從教學(xué)內(nèi)容難易度進(jìn)行整合，把金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資章節(jié)放在資產(chǎn)章節(jié)最后講述，可以把應(yīng)收款項(xiàng)獨(dú)立于金融資產(chǎn)之前講解等）、邏輯教學(xué)思路（會(huì)計(jì)核算方法講究確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注于確認(rèn)、計(jì)量，而非記錄，最后的成果是報(bào)告）等一系列的整合；另一方面是前后課程體系內(nèi)容的完善，哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程（比如第一章概述很多內(nèi)容實(shí)際上應(yīng)該是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)部分），哪些屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程（比如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換形成的資產(chǎn)的初始計(jì)量等內(nèi)容）需要做出完全的區(qū)分。當(dāng)學(xué)生理解了課程的教學(xué)內(nèi)容之后，從知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈和應(yīng)用背景角度去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，不要只是書本內(nèi)容的講述，要使學(xué)生理解而不是盲目地記筆記、死記硬背、生搬硬套。
3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“生”為主，變“教學(xué)”為“助學(xué)”
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。課堂上，可以一改傳統(tǒng)的“教師獨(dú)角戲”模式，通過(guò)小組討論、案例分析、業(yè)務(wù)模擬操作等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。將復(fù)雜、抽象枯燥的理論內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，直觀地展示給學(xué)生，大大減少了理論闡述時(shí)間，將寶貴的課堂時(shí)間騰出一部分向?qū)W生提問(wèn)，促使思考所學(xué)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，從而在師生之間和同學(xué)之間的交流、爭(zhēng)論中找到正確的分析會(huì)計(jì)問(wèn)題、解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的思路和方法，將書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)
財(cái)會(huì)類專業(yè)之所以在眾專業(yè)中異軍突起，成為最熱門的專業(yè)之一，一方面是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中財(cái)會(huì)類人才的社會(huì)化需求增加；另一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)際是一門綜合技能學(xué)習(xí)課程。在獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生的動(dòng)手等實(shí)踐能力也是財(cái)務(wù)類專業(yè)重點(diǎn)要求技能之一。因此在整個(gè)課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)加大實(shí)踐課程的課時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，專業(yè)實(shí)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，對(duì)于將理論和實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動(dòng)性具有不可替代的作用。高校可以與企業(yè)在相互合作、互惠互利的前提下建立校外實(shí)習(xí)基地，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏局面。
3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量水平難以滿足復(fù)雜多變的社會(huì)需求，加之當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，只有強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)才能提高本專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，以便將理論與實(shí)踐快速結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)加強(qiáng)雙師型師資力量的引入和建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在深入研究會(huì)計(jì)專業(yè)理論的同時(shí)，還應(yīng)該深入企業(yè)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，提高實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，教師可以將在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，引入課堂進(jìn)行案例教學(xué)。其次是聘任富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)操人才參與教學(xué)指導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員直接參與教學(xué)指導(dǎo)，這樣更能加深學(xué)生從實(shí)踐角度對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如高?？梢云溉芜@類人才擔(dān)任稅務(wù)、審計(jì)等部分教學(xué)工作，或者是以做專題報(bào)告講座的形式，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。
4結(jié)語(yǔ)
