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序論：在您撰寫初二語文教學(xué)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
初二學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中存在著很多問題，很多學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)語文的積極性不高，主要有幾個方面的原因：首先，學(xué)生本身語文基礎(chǔ)知識比較差，雖然經(jīng)過初一一年時間的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)時仍然跟不上老師的節(jié)奏。其次，語文作為文字科目的學(xué)習(xí)本身比較枯燥，再加上初二語文學(xué)習(xí)課文也比初一時難，對古文的學(xué)習(xí)難度也有所增加，學(xué)生不感興趣。再次，課堂教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生沒有吸引力。俗話說：“興趣是最好的老師”。如何才能激發(fā)對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要教師在教學(xué)過程中不斷地探索和改善教學(xué)的質(zhì)量。
一、豐富課堂交流活動，關(guān)心學(xué)生
在初二語文的教學(xué)中，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)仍然較差，主要表現(xiàn)為語文基礎(chǔ)知識掌握得不牢和語文能力差兩個方面。針對這樣的情況，語文教師在教學(xué)的過程中要注意上課節(jié)奏，注重課堂上與學(xué)生之間的交流，主動關(guān)心基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。同時，在課堂上開展各類語文知識的交流活動，豐富學(xué)生各方面的語文知識。這樣就可以激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而提高積極性。
二、創(chuàng)設(shè)語文情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
語文學(xué)習(xí)是比較枯燥的，不僅要學(xué)習(xí)很多的文學(xué)常識、很多的字形字音，還要學(xué)習(xí)對文章的理解、課文的閱讀。特別是進入初二，學(xué)生對文言文部分的學(xué)習(xí)量也有所增加，由于很多學(xué)學(xué)生對古文學(xué)習(xí)不太感興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低。因此，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境，幫助學(xué)生理解課文。例如，以故事來導(dǎo)入對課文或者古文的學(xué)習(xí)，可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。
三、多種教學(xué)形式，豐富課程內(nèi)容
課堂內(nèi)容枯燥乏味，對學(xué)生沒有吸引力，這是很多語文課中存在的問題。教師在教學(xué)過程中，要精心準備教學(xué)內(nèi)容，注重課堂的質(zhì)量，課堂也可以有多種形式進行，還可以采用分組學(xué)習(xí)方式，有條件的學(xué)校，也可以使用多媒體輔助語文教學(xué)，以聲音、圖像等立體形式向?qū)W生展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，對于語文教學(xué)，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師結(jié)合教學(xué)實際，不斷改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂內(nèi)容，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中 初二現(xiàn)象 語文教學(xué) 教育策略
初中教育教學(xué)階段中，初二是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是教師進行科學(xué)知識、思想道德與心理教育的重要時期，這個時期的學(xué)生身體發(fā)展快速、心理極度敏感，多數(shù)會出現(xiàn)較為反常的行為，相關(guān)教育學(xué)者稱其為“初二現(xiàn)象”，它嚴重影響著初二學(xué)生的健康成長。因此，在初二教育教學(xué)過程中，各科教師必須提高對學(xué)生思想、道德、心理等教育，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。
一、簡述“初二現(xiàn)象”
（一）“初二現(xiàn)象”的含義
初中二年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，這個時期的學(xué)生身體和心理都發(fā)生著巨大的變化，他們開始對很多事情變得在意，并逐漸形成較強的自我意識，面對教師的批評與管教，多表現(xiàn)出逆反心理等。相關(guān)教育學(xué)者將這個現(xiàn)象稱為“初二現(xiàn)象”，具體來講，就是指在初二教育教學(xué)階段，學(xué)生出現(xiàn)的難以管理、教育的現(xiàn)象?！俺醵F(xiàn)象”嚴重危害了學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生處于人生的交叉路口，一旦不加以引導(dǎo)，很可能走上錯誤的道路。
（二）“初二現(xiàn)象”的主要表現(xiàn)
第一，不同學(xué)生在知識技能的學(xué)習(xí)上差異較大。初二教育教學(xué)階段，課程逐漸增多且內(nèi)容難度逐漸提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生之間的競爭也趨于激烈化。有的學(xué)生對此感到難以適應(yīng)，在努力之后成績?nèi)匀坏貌坏教岣撸挥械膶W(xué)生本身具備較強的心理素質(zhì)與豐富的生活常識，對新奇的事物、知識表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)動機，成績自然逐漸提高。另外，有些學(xué)生開始對某一科課程表現(xiàn)出極大的興趣，出現(xiàn)偏科問題，影響學(xué)生的升學(xué)與全面發(fā)展。
第二，學(xué)生思想變化劇烈，容易受到不良影響。初二的學(xué)生還沒有豐富的生活閱歷，他們的自控能力、是非善惡判斷能力與對事情的理性分析能力也比較弱，因此，一旦有人對其進行不良引導(dǎo)，那么他們很可能會養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。比如，少部分學(xué)生經(jīng)不住物質(zhì)誘惑，為了滿足自己的私欲而進行盜竊、斗毆、搶劫等行為，荒廢了學(xué)業(yè)，影響了身心的健康發(fā)展。
第三，出現(xiàn)“青春期萌動”現(xiàn)象。初二的學(xué)生大多處于十四五歲的年紀，他們對青春期的知識了解不多，對異性容易產(chǎn)生好感，尤其是在集體生活中，錯把友誼當(dāng)愛情，出現(xiàn)“早戀”問題。另外，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)與生活中，相同興趣的學(xué)生容易聚到一起，情感交往過密，一個學(xué)生的思想行為往往可以影響整體學(xué)生的思想行為，進而出現(xiàn)一些不良問題，值得教師家長注意。
（三）“初二現(xiàn)象”的成因
第一，學(xué)生自身原因。初二的學(xué)生正處于心理發(fā)展關(guān)鍵時期，自身的獨立與依賴心理互相矛盾，致使他們的行為出現(xiàn)反常；同時，初二學(xué)生由于身體向著青春期發(fā)展以及生活閱歷的增加，對事物的認知也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們渴望自由、渴望與異往，這是產(chǎn)生早戀現(xiàn)象的主要原因。
第二，學(xué)校教學(xué)原因。初二課程數(shù)目增多、內(nèi)容加深，使學(xué)生的適應(yīng)能力受到極大的挑戰(zhàn)。一些教師并沒有積極地思考、創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，而是一味地以“灌輸法”向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。另外，部分教師在教育管教學(xué)生的時候，運用不正確的言語、方式，也容易激起學(xué)生的逆反心理。
第三，家長溝通原因?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長多數(shù)采取滿足其的要求的方法來表達親情，卻很少與子女進行有效地溝通，家長并不了解子女真正需要什么，也不了解怎樣教育子女。長此以往，家長與子女之間的感情受到阻礙，也影響學(xué)生的情感發(fā)展。
二、由“初二現(xiàn)象”引發(fā)的語文教學(xué)思考
“初二現(xiàn)象”已經(jīng)引起社會各界人士的注意，初中教師，尤其是擔(dān)任初二年級的教師，更是在積極探索有效的教學(xué)方法，以應(yīng)對“初二現(xiàn)象”。作為初中重要課程之一的語文學(xué)科，語文教師更應(yīng)該主動思考應(yīng)對“初二現(xiàn)象”的教學(xué)策略，以促進初二學(xué)生身心的健康成長以及綜合素質(zhì)的全面提高。
（一）初中語文課程的教育意義
初中語文課程主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，提高運用語文知識的能力，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)。因此可以說，初中語文是具有人文特性的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，不僅肩負著語文知識技能的傳授，同時肩負著提高學(xué)生素養(yǎng)、塑造學(xué)生思想品質(zhì)的重任。初二語文課程教材在設(shè)置中，主要以生命、精神為題材，切合學(xué)生生活實際與心理發(fā)展的特點，使學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中，思考生命真諦、探討精神追求，從而引導(dǎo)學(xué)生的心理向著健康、正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、人際交往能力、知識運用能力等，幫助學(xué)生順利升學(xué)、全面發(fā)展。
（二）語文教學(xué)中應(yīng)對“初二現(xiàn)象”的策略
第一，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生抒感。語文教學(xué)中，最重要的一個內(nèi)容即是寫作。寫作不僅可以檢驗學(xué)生對語文知識的掌握情況，同時還可以促使學(xué)生通過寫作來表達想法、抒感。因此，初二語文教師在教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生的溝通，設(shè)置學(xué)生感興趣的作文題目，并科學(xué)、合理地給出教學(xué)評語，使學(xué)生能夠從不良情緒中走出來，與教師成為朋友，縮短師生之間的距離，進而接受教師的管教與幫助。
第二，開發(fā)多彩課外教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初二學(xué)生正處于活潑好動的年紀，他們對新奇事物的好奇心比較重，教師可以利用學(xué)生的這種心態(tài)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)多彩的課文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生將全部注意力集中在學(xué)習(xí)上。同時，教師在教學(xué)過程中要保持教學(xué)方法的多變性、啟發(fā)性與新鮮性，使學(xué)生時刻都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而將全部精神投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以有效避免學(xué)生過多關(guān)注其他不利己的事物，受到不良因素的影響，從而達到教育學(xué)生的目的。
第三，適時給予學(xué)生教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教學(xué)評價是檢驗教師教學(xué)效果的途徑，同時也是教師教育學(xué)生的重要手段。初中語文教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)心態(tài)等給予科學(xué)、合理地評價，要注意用詞的嚴謹性，多使用鼓勵性語言，切忌妄自對學(xué)生的未來下結(jié)論。這樣的評價有利于師生之間的交流與溝通，使學(xué)生在教師評價與自我評價過程中，認識到自身思想行為的錯誤與不足之處，在語文教師的指導(dǎo)之下進行自我改正與提高，實現(xiàn)潛移默化的教育目的，達到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
結(jié)語：
總而言之，作為初中教育教學(xué)階段的重要學(xué)科之一，語文對于幫助初二學(xué)生渡過情感、心理等難關(guān)有重要的作用。因此，初二語文教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從知識、興趣、情感、道德等不同方面，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不良行為，幫助學(xué)生確立“不斷地提高自我能力與素質(zhì)”為目的而積極學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生身心的健康成長與全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育的教學(xué)要求。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：八年級語文；語文教學(xué)；多元化
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法過于死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過多位教師的不斷改進和努力，我們實行了多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生多方面發(fā)展，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的學(xué)生。八年級的學(xué)生對教學(xué)環(huán)境和教師都比較熟悉，開展多元化教學(xué)方法能使學(xué)生更多地受益，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，創(chuàng)造更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。
一、讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極熱情，把語文知識掌握得更好
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動進行的，只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。我們通過多元化教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，從而主動投入到知識的探索中去。第一，教師要讓學(xué)生在課堂上敢于說出自己的想法，教學(xué)方法有什么不足的地方可以讓學(xué)生提出來，和學(xué)生共同研究、探討，把新型的、科學(xué)的方法運用到課堂中。教師要充分尊重學(xué)生的意見和建議，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛越來越好。第二，學(xué)生在課堂上進行寫作時，教師要倡導(dǎo)加入個人的真實感受。條件允許的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動，讓學(xué)生親身體驗，從而在寫作時更好地發(fā)揮自己的語言特長，寫出打動人心的文章來。
二、在語文教學(xué)時，要讓學(xué)生進行互動辯論活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
在八年級語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，我們學(xué)校積極組織辯論大賽，使學(xué)生有充分展示自己的機會，促進學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。通過辯論活動，學(xué)生的語言能力和思維能力都能得到啟迪，從而激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索。第一，辯論的題目不能只局限于課堂上的問題，要把多元化教學(xué)方式與知識進行融合，在命題時要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，設(shè)立能啟發(fā)學(xué)生思考、有利于學(xué)生多元化思維的有效題目，從而提高學(xué)生的辯論興趣。第二，把辯論活動分為小組進行，讓學(xué)生公平公正地展開知識競賽。八年級學(xué)生對辯論活動有極大的參與熱情，辯論也會更加激烈，教師要積極幫助學(xué)生收集更多的有利材料，讓學(xué)生對辯論更有信心。第三，教師要有理有據(jù)地判斷辯論的結(jié)果，辯論的結(jié)果對每個學(xué)生來說都很重要，要進行公平、公正的判斷，才能增強學(xué)生探索知識的興趣。
三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多的困難，教師要多引導(dǎo)和幫助學(xué)生
學(xué)習(xí)是一個持久的過程，學(xué)生肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們不能讓問題成為學(xué)生的絆腳石。教師需要積極、主動地幫助學(xué)生把問題解決，使學(xué)生在前進的路上不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。
1.教師可以把問題拋出來，然后和學(xué)生一起解決，通過多媒體教學(xué)器材，使學(xué)生對知識了解得更全面、更形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把共性問題提出來，并為學(xué)生作具體的回答，教師可以在課前制作好多媒體課件，課上為學(xué)生進行圖文展示，用學(xué)生更容易理解的方式來幫助學(xué)生解決問題。
2.結(jié)合生活中的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的思維空間，使學(xué)生展開豐富的想象，使教學(xué)更貼近生活化。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，引導(dǎo)學(xué)生更愛自己的父母，讓學(xué)生把語文知識與生活中的社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維多元化發(fā)展，從而提高學(xué)生的語文成績。
四、在教學(xué)中運用更先進的教學(xué)輔助工具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在新時代浪潮的推動下，我們的教學(xué)手段也要跟上時代的步伐。教師要掌握先進的儀器使用方法，并靈活運用到教學(xué)課堂上。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，制成多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時能更多元化地接受知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥、單一，而是能從多方面獲取到有價值的知識。在使用多媒體時，也要注意分清主次，多媒體教學(xué)只能作為輔助的教學(xué)方法存在，它不能替代教師和學(xué)生間的溝通，教師要安排好課堂上的時間，對學(xué)生進行合理、有效的教學(xué)。
總之，八年級語文教育多元化教學(xué)模式對學(xué)生是非常重要的，它對學(xué)生的一生都起著關(guān)鍵性作用。教師要有強烈的責(zé)任感，對每個學(xué)生的教育負責(zé)，把多元化的教學(xué)模式不斷運用到教學(xué)課堂中。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】Intel未來教育信息技術(shù)整合語文教學(xué)反思與策略調(diào)整
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，是我國基礎(chǔ)教育的改革方向。怎樣將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的整合在一起，是我國近年來一直在探索的課題。許多教育專家和學(xué)者提出各種方法。作為一名一線教師，我有幸參加了“英特爾未來教育高級研修班”的進修學(xué)習(xí)，讓我對課程改革有了更新、更多的認識，綜合近幾年的各種語文學(xué)科教學(xué)理論和實踐方法培訓(xùn)，我認為為“Intel未來教育”模式給了我們一線教師一套有益的教學(xué)解決方法。
一、“英特爾未來教育”下的語文教學(xué)實踐
“實踐是創(chuàng)新的土壤”，對“英特爾未來教育”項目全新理念有了一定的認識后，如何把它運用到語文教學(xué)中？下面，就以設(shè)計初二語文《禿鷹之死》單元為例，闡述在設(shè)計單元教學(xué)任務(wù)中應(yīng)注意的問題。
第一、創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題情境。從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題解決活動來了解知識，掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力；同時促使學(xué)生把語文知識與日常的學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、運用能力。在《禿鷹之死》的單元計劃中，我設(shè)置兩個單元問題：（1）我們身邊有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象？如果這些現(xiàn)象得不到治理，會給我們的生活帶來什么影響？（2）我們該如何來治理環(huán)境污染的問題？假設(shè)你是一名環(huán)保專家，請你給當(dāng)?shù)卣岢龊侠淼慕ㄗh。第一個問題，是基于學(xué)生對課文的理解基礎(chǔ)上設(shè)計的，學(xué)生了解了世界的污染環(huán)境形勢后，回過頭來對比自己的生活環(huán)境，通過社會調(diào)查、查閱資料等方式，看到自己身邊的污染現(xiàn)象，讓學(xué)生感到，污染就在我們身邊，喚起學(xué)生的環(huán)境危機感，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。第二個問題的設(shè)置，要求學(xué)生在已掌握的信息資料基礎(chǔ)上，對信息進行加工、分析，找到解決問題的辦法，并把自己放在環(huán)保專家的立場，向政府提出合理化建議。這樣一來，學(xué)生的好奇心、想象力、實現(xiàn)自我的欲望被迅速激發(fā)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，催發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機。
第二、掌握框架問題設(shè)計中的層次性。問題的設(shè)計要注意學(xué)生的個體特點、知識接受能力的差異。教師進行“問題”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等，也就是說要“問題”要有層次感。在《禿鷹之死》的單元計劃中，問題的設(shè)計都是循序漸進的，采用由下到上的設(shè)計順序，先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了內(nèi)容問題，要求學(xué)生通過閱讀，了解世界環(huán)境污染的形勢和造成污染的主要因素。然后再結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，設(shè)計單元問題，讓學(xué)生知道自己身邊的污染和對我們生活帶來的危害。最后，與解決了兩個問題的基礎(chǔ)上，提出一個比較開放的討論性問題――人與自然應(yīng)怎樣才能和諧相處？這樣的問題設(shè)計，符合學(xué)生的認知規(guī)律，在解決問題的過程中，由淺入深，學(xué)生容易接受，樂于接受。
2、學(xué)生為主體的教學(xué)組織實施
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有著重要的意義。通過實踐，我認為在“Intel未來教育”教學(xué)中應(yīng)重點注意以下的幾個方面：
（1）循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成單元計劃
創(chuàng)設(shè)單元情景使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決問題的方案，教師要多給學(xué)生鼓勵，讓每位學(xué)生都能自由、大膽去解決“框架問題”，教師要走進學(xué)生當(dāng)中，及時為學(xué)生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，及時給予提醒和指導(dǎo)。
（2）發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。
在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮教師在信息技術(shù)評價中的主導(dǎo)作用，同時充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進，共同提高。
二、我的反思與策略調(diào)整
課堂教學(xué)要變化，觀念要先行。“英特爾未來教育”要求我們要轉(zhuǎn)變教師的角色，設(shè)置合適的單元計劃，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
首先，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。
在此過程中，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決問題的線索，為學(xué)生提供必要的支撐材料清單，比如從哪里去獲取相關(guān)資料，尋找相關(guān)幫助、解決問題的大體思路。
其次，教師應(yīng)制定詳盡的單元實施計劃。教學(xué)實踐中，我認為一份詳盡合理的實施計劃對整個學(xué)習(xí)活動的順利開展能起到重要的推動作用。有了一份詳盡的實施計劃，并以此為主線，就能有效地幫助教師做好對整個活動的宏觀調(diào)控，讓活動有條不紊地開展起來。
最后，評價方式要多樣化，評價內(nèi)容要多元化。評價是多向的，可以集中，也可以分散，有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、師生共評以及讓家長參與評價等。學(xué)生既是被評人，又是評價的小主人。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進，共同提高。
【關(guān)鍵詞】個性化閱讀內(nèi)涵問題策略
長期以來，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生被動的接受，這樣不僅阻礙了師生的溝通，而且也限制了學(xué)生的發(fā)展，沒有達到語文教學(xué)活動中平等對話的目的。為了解決這些問題，就需要語文教師在教學(xué)中倡導(dǎo)民主教學(xué)，為學(xué)生提供一個交流的平臺，實現(xiàn)師生間的平等對話，排除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、會說的習(xí)慣，自由地傳達自己的閱讀見解和心得，拓寬學(xué)生閱讀面，加快學(xué)生閱讀速度，提高學(xué)生閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和個性品質(zhì)，使個性化閱讀教學(xué)模式真正在我們的語文教學(xué)中貫徹實施。
一、個性化閱讀
（一）新課標(biāo)對“閱讀”的闡釋及其意義
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是人們搜集處理信息、認識世界、增長知識、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！雹?/p>
（二）個性化閱讀的內(nèi)涵及其意義
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)以學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美情趣，珍惜學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！雹鬯?，個性化閱讀就是指學(xué)生個體從書面語言中獲得信息，在平等、自由的環(huán)境與心態(tài)下，獨立自主的探究和發(fā)現(xiàn)，以求各自感悟，各取所需及大膽表達的閱讀方式。
二、個性化閱讀過程中出現(xiàn)的問題
由于在語文教學(xué)中強調(diào)實施個性化閱讀，所以有的老師往往把“個性化”與“個性”相混淆，在課堂上任由學(xué)生自由發(fā)揮，對學(xué)生回答的一切都不做評析，這樣就會造成學(xué)生對文本隨意解讀。對一個文本的分析往往會出現(xiàn)“一千個讀者，有一萬個哈姆雷特”的現(xiàn)象，老師為了實現(xiàn)閱讀的個性化，也不再是對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)，以下我將對個性化閱讀過程中出現(xiàn)的問題做一一闡述。
（一）文本解讀隨意
個性化閱讀的出發(fā)點是鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨特體驗，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。
（二）缺乏教師指導(dǎo)
有些語文教師片面追求學(xué)生閱讀過程中的自主性，不愿過多地干涉學(xué)生的閱讀，甚至鼓勵學(xué)生“想怎么讀就怎么讀”，讀完之后“想怎么說就怎么說”。如此，學(xué)生的閱讀便成了漫無目的的“自由市場”。
（三）忽視“熟讀”和“涵泳”
閱讀文本欲達“以意逆志”，需先“知人論世”； 欲達“知人論世”，需先“熟讀”和“涵泳”； 欲達“熟讀”，讀書必須達到一定的遍數(shù)，“使其言皆若出于吾之口”； 欲達“涵泳”，讀書時就應(yīng)反復(fù)咀嚼，細心玩味。正如朱熹所云：“讀書只法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩為有功耳?！雹苋欢?，在一些所謂的個性化閱讀中，不少學(xué)生急于標(biāo)新立異，總是未經(jīng)耐心的“熟讀”和“涵泳”，便急匆匆地拋出自己的主觀武斷的閱讀結(jié)果，這是個性化閱讀的又一誤區(qū)。
由此可見，個性化閱讀并非想象中的一帆風(fēng)順，而是在實施過程中出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象，為了糾正這些不良現(xiàn)象，在實施個性化閱讀中也要講求一定的策略和方法，用這些方法來更好的指導(dǎo)個性化閱讀。下面就怎樣來培養(yǎng)個性化閱讀來談?wù)勎业目捶ā?/p>
三、培養(yǎng)個性化閱讀的策略
（一）個性化閱讀中教師角色的功能
首先，教師要在語文閱讀教學(xué)觀上實現(xiàn)根本改變，最主要的是要尊重學(xué)生閱讀主體的地位。
尊重學(xué)生閱讀主體地位，除了歸還學(xué)生閱讀主動權(quán)外，還表現(xiàn)在給學(xué)生足夠的閱讀時間，從初讀到感知，到熟讀精思，再到精讀鑒賞，學(xué)生應(yīng)始終是閱讀主體，始終占有閱讀時間，讓學(xué)生真正成為讀書的主人。另外，給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利也是尊重學(xué)生閱讀主體地位的表現(xiàn)。
其次，教師要形成自己獨具特色的教學(xué)方法。有個性的教師才能培養(yǎng)出有個性的學(xué)生。教學(xué)的風(fēng)格和人格魅力必然會影響和感染學(xué)生，有助于學(xué)生個性的形成。教師在主張個性的同時，要善于發(fā)現(xiàn)選文及作者的個性，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生去品味和感悟，要以自己的方式去指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)新性地解讀文本，當(dāng)然學(xué)生得出的結(jié)論有時難免有不夠完善的地方，甚至包含錯誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點好得多。讓學(xué)生認識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”⑤這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力尤為重要。以蘇教版初二語文第二冊《窗外》為例，學(xué)生在閱讀課文時往往由于時間有限，很難在短時間內(nèi)將課文內(nèi)容全部消化。所以語文老師可以結(jié)合這篇課文課文的具體特色，讓學(xué)生進行分組分角色閱讀，然后以采訪的活動方式進行，每四人為一組：有記者、觀眾、靠窗戶的病人、不靠窗戶的病人。這樣每一個人都能有發(fā)揮的空間而且能掌握自己的角色，同時在聽他人的講述時也會記憶猶深。
另外，要想使學(xué)生閱讀具有個性化，教師對閱讀文本必須有自己的個性化體驗，這樣才能在閱讀教學(xué)活動中進行多元指導(dǎo)，使閱讀文本和學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生與文本作者實現(xiàn)真正意義上的心靈對話。
（二）個性化閱讀中學(xué)生角色的功能
個性化閱讀，首先要求學(xué)生把自己擺在閱讀主體的位置上，要意識到閱讀是自己的事情，要有自己的見解，不要老想著老師的標(biāo)準答案，不要怕出錯。
其次，營造氣氛，尊重獨特體驗。
語文教學(xué)中實施個性化閱讀，還必須注意營造促進學(xué)生個性化閱讀的氛圍，尊重學(xué)生的獨特體驗，形成學(xué)生不唯書、不唯師、敢于同教師交流的風(fēng)氣。在這樣一個平等民主、自由安全的環(huán)境中，教師、學(xué)生、文本之間才有可能進行真正的對話，才有可能充分調(diào)動和發(fā)揮師生雙方在閱讀教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師和學(xué)生是教與學(xué)的主體，教師的指導(dǎo)、組織和參與，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣和閱讀的能力；學(xué)生的積極向上，銳意進取，調(diào)動了教師的熱情。這樣，課堂就逐漸形成一個愉快的、欣欣向榮的、師生互動的、共同成長發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)的共同體。
（三）堅持個性化閱讀與“共性化閱讀”相統(tǒng)一
在個性化閱讀過程中，要堅持個性化閱讀與“共性化閱讀”相統(tǒng)一。
四、總結(jié)
在對文本的接受上，有兩種理論和實踐：一種是以文本為中心，認為作品是解讀文本的唯一根據(jù)，作品的意義與讀者的理解無關(guān)，甚至與作者的原意也無關(guān)。另一種是以讀者為中心，認為文本的意義與價值不只是作者所賦予的，或作者本身所囊括的，也包括讀者閱讀時所增補和豐富的。德國現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)的創(chuàng)始人胡塞爾提出了“主體間性”的理論， 主張“將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號中解放出來而還原為鮮活的生命，并賦予文本以人的稟性、情感、精神等，重新喚醒、激活文本所承載的人類文化長河中的情感、思想、生命因子，使之跨越漫長的時空向讀者走來，與讀者進行思想、情感、生命的對話”。⑥
個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚、生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展的同時，教師在閱讀教學(xué)中也重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，尊重學(xué)生的個性化感悟。雖然個性化閱讀在其實施過程中有利有弊，但從總體上看，其利大于弊。個性化閱讀有助于改變我們傳統(tǒng)的閱讀模式，所以即便是有一些不良的現(xiàn)象，我們還是要在閱讀過程中實施更人性化的閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中展現(xiàn)自己的魅力。
注釋：
①③《語文課程標(biāo)準》，北京師范大學(xué)出版社
② 朱自清，《荷塘月色》，義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，語文出版社
④⑤ 溫曉軍，周媚山，《個性化閱讀的存在及其超越》，《閱讀訓(xùn)練》，2006年第四期
參考文獻
[1]魯洪生，《如何理解“個性化的閱讀”》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2004年第11期第11頁
[2]姚建宏，《個性化閱讀教學(xué)策略》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2003
[3]王榮生，《語文課程標(biāo)準的對話理論》，《語文學(xué)習(xí)》，2004年第24期
理想的課堂什么樣？
課堂是學(xué)生的。一定程度上說，學(xué)生喜歡的課堂才可能高效。那么，學(xué)生喜歡什么樣的課堂？
面向全校5000余名學(xué)生調(diào)研：你喜歡什么樣的課堂？請把你喜歡的課堂的10個要素寫下來，從最重要的開始。
匯總?cè)W(xué)生的回饋，前十位要素幾乎都和高效、愉悅有關(guān)：“師生互動，生生互動，課堂氣氛活躍”，“老師講課生動有趣”，“學(xué)生參與面廣”……
孩子們告訴我們，理想課堂應(yīng)該是“高效愉悅”的。
現(xiàn)在的課堂離高效愉悅的目標(biāo)有多遠？按入職教師、青年教師、成熟教師三類分別進行課堂跟蹤，全面記錄專家組對教學(xué)過程的評價、學(xué)生滿意度測評、達標(biāo)檢測等若干數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行分析對比，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂離高效的目標(biāo)還有距離，愉悅但不高效的現(xiàn)象出現(xiàn)在不少課堂上。
面向?qū)W生的追問和對課堂現(xiàn)狀的調(diào)研，改變了教師對課堂教學(xué)改革的認識，各學(xué)科共同探索，最終形成了“新課堂”的五步教學(xué)流程：自主學(xué)習(xí)——小組互助——展示質(zhì)疑——精講點撥——反饋落實。
新的教學(xué)方式實行一段時間，問題又出現(xiàn)了。
部分教師機械地執(zhí)行“新課堂”流程，嚴格按照課堂教學(xué)步驟講課，導(dǎo)致有的學(xué)生和家長反映：課堂上很熱鬧，但有些問題沒有解決掉。
研究小組共同走進了一個班級，一連聽了這個班的7節(jié)課。課堂上進行各種數(shù)據(jù)記錄，課后進行學(xué)生問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，那節(jié)生物課學(xué)生最喜歡，課堂氣氛活躍；問題環(huán)節(jié)多，師生互動面廣量大。但測評結(jié)果顯示，生物課是達標(biāo)最低的一節(jié)課。
問題出在哪里？
與老師們仔細回顧和分析這節(jié)生物課的全過程，問題終于找到了：課堂只停留在表面的活躍，有“形”無“神”，課堂上假問題多，把不是問題的問題作為問題環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有深入下去。
那么，如何才能使課堂教學(xué)既愉悅又高效？
再一次展開調(diào)研，“高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素有哪些？”調(diào)研分教師、學(xué)生兩類對象，高效、愉悅兩個層面，正向、反向兩個角度進行。每個緯度都是先進行開放式調(diào)查，生成相關(guān)要素；再在全校進行問卷調(diào)查，形成關(guān)注度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生對同一內(nèi)容的關(guān)注度差異較大時，又進行了交叉調(diào)研。八個緯度幾百個數(shù)據(jù)出來了，數(shù)據(jù)明白無誤地告訴我們，建設(shè)“高效愉悅”的理想課堂該關(guān)注什么。（圖一）
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。八個緯度中，教師、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注均位于前三位。在對教師進行的“愉悅課堂要素”調(diào)研中，“學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣”被排在了第二位；在對學(xué)生進行的“高效課堂要素”調(diào)研中，“學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣”被87%的學(xué)生認可，排在第一位。
要關(guān)注師生配合?！敖處熡鋹傉n堂”調(diào)研中，教師對“師生配合”的關(guān)注度最高，為97%；學(xué)生的關(guān)注度為85%，排在第二位。“學(xué)生高效課堂”、“教師不高效課堂”、“學(xué)生愉悅課堂”、“學(xué)生不愉悅課堂”中，教師、學(xué)生均提到師生配合問題。
要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。師生對教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注度很大，尤其是教師。教師關(guān)于“愉悅課堂”的關(guān)鍵要素中，教學(xué)環(huán)節(jié)被91%的老師認同，學(xué)生也給予85%的關(guān)注度?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理”被學(xué)生認為是課堂不愉悅的第二位原因。
要關(guān)注教學(xué)方法。教學(xué)方法特別得到學(xué)生關(guān)注，學(xué)生認為，“教師教學(xué)方法多樣，生動有趣”是“愉悅課堂”的第一要素、“高效課堂”的第三要素。反向調(diào)研中，“教師的講課方式單一、不新穎”成為“不愉悅高效課堂”的重要理由。
高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素捕捉到了，課堂教學(xué)的探索也就有了更為明晰的方向。我們設(shè)計了“課堂教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖”，改變了傳統(tǒng)課堂評價方法，關(guān)注課堂測量，用數(shù)據(jù)說話，走出了一條“用數(shù)據(jù)管理課堂，對流程微格研究”的課堂研究之路，引導(dǎo)教師研究自己的課堂，每個學(xué)科、每位教師的課堂教學(xué)的“改造”便由此拉開帷幕。
宋君艷老師在深入地研究自己的課堂教學(xué)流程后，發(fā)現(xiàn)了問題所在：“從教學(xué)實踐來看，‘提問’這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通常會因為緊張而高度集中注意力，但觀看錄像發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一名學(xué)生起來回答時，其余同學(xué)非常放松，要么傻笑地看著回答問題的同學(xué)，要么偷偷地與同桌說話?！笨吹搅藛栴}，也就有了破解的辦法。她認為，這種提問方式是低效的，應(yīng)該改變?，F(xiàn)在，她的課堂上經(jīng)常采用同桌互查、老師抽查或組長跨組檢查等方式，課堂上每個學(xué)生都在積極互動，課堂效能大大提高了。
語文學(xué)科探索出了“一主兩翼，三線并推”的主題學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)學(xué)科有了“五環(huán)節(jié)”有效學(xué)習(xí)策略，政治學(xué)科形成了“案例教學(xué)法”，物理學(xué)科開展“模塊教學(xué)，整體推進”，化學(xué)學(xué)科實施“情境遞推，愉悅體驗”，地理學(xué)科進行“小模塊整體教學(xué)”。
“高效愉悅”的理想課堂逐步形成，不僅涉及每個學(xué)科，而且每個教師。廣文的學(xué)業(yè)質(zhì)量持續(xù)保持高位領(lǐng)先。
“男生英語危機”是如何形成的？
2007年，廣文中學(xué)的第一屆學(xué)生畢業(yè)。畢業(yè)前夕，我們組織了一次面向畢業(yè)生的“初中各學(xué)科知識點難度認同值”調(diào)研。在各學(xué)科的調(diào)研結(jié)果中，英語學(xué)科的結(jié)果格外“醒目”：在初中英語102個知識點中，男生對所有知識點“難”的平均認同，全部高于女生的平均認同。（圖二）
難道是濰坊市初中英語教學(xué)存在問題？
分析廣文中學(xué)2006年、2007年兩年新生入校分班考試的成績發(fā)現(xiàn)，英語的高分段學(xué)生都是女生居多，而低分段學(xué)生男生明顯多于女生。
初一新生入校，就存在男女生整體英語學(xué)習(xí)的差異。
學(xué)業(yè)質(zhì)量測評的顯著差異告訴我們，這一定是一種普遍現(xiàn)象，并且是長期以來的普遍現(xiàn)象。
既然是一種普遍現(xiàn)象，而且存在了多年，就是一個問題，一個值得深入研究并力求解決的問題。
問題到底出在哪里？
45個英語老師分成三個小組，圍繞“男生英語危機的原因及突破”開展頭腦風(fēng)暴，幾十條要素被排查出來。最后，三個小組共同排序，“男女生生理心理發(fā)展差異”排在第一，“發(fā)音障礙”位列第二。
由于男女生生理和心理發(fā)展程度的差異，相同年齡入學(xué)，男生和女生已經(jīng)不在一個起跑線上，這是造成男女生英語學(xué)習(xí)差異的一個重要原因，但是，初中學(xué)校已無能為力。
我們把解決“發(fā)音障礙”作為解決男生英語學(xué)習(xí)危機的切入點，從音標(biāo)入手，從學(xué)前入手，開發(fā)設(shè)立了一門銜接課程：英語學(xué)前引橋課程。
初一新生入校之后，教師不急于教授初中英語課程，而是首先把小學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，將其與初中教材中的內(nèi)容進行整合，把音標(biāo)教學(xué)作為重要組成部分，系統(tǒng)講授，推行字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法，以解決男生“發(fā)音障礙”問題。
“引橋課程”不僅很好地解決了“男生英語危機”，而且還被“引”到了數(shù)學(xué)學(xué)科，并且也收到了很好的效果。
“發(fā)現(xiàn)”并沒有就此停止。
初中學(xué)生的“兩極分化”是一個教育難題，長期以來的難題。從學(xué)生到家長再到教師，常常為此感到困惑：原來入校時成績尚可的學(xué)生，隨著年級的增高、知識的增加，其成績卻在下降。
分析同一級學(xué)生初一上學(xué)期期末和下學(xué)期期末兩次考試的成績，將學(xué)生按照前27%、中46%、后27%的比例分類，第一類學(xué)生與第二類學(xué)生期末考試的總分平均值差異從91分增大到117分，第二類與第三類學(xué)生從130分擴大到197分。
這又是一個值得認真研究的問題，而深入的研究讓我們發(fā)現(xiàn)了問題背后的問題：這固然因為學(xué)校規(guī)模大，優(yōu)秀學(xué)生多，但其實質(zhì)更在于“學(xué)習(xí)難點”妨礙了學(xué)生學(xué)業(yè)的進一步提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一個知識點遇到困難，再學(xué)習(xí)與此相聯(lián)系的后續(xù)知識時，就遇到了障礙；這樣的障礙一多，學(xué)生的問題就多；逐漸地，“兩極分化”就形成了。
于是，解決學(xué)生“兩極分化”成為課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。各學(xué)科采取了“梳理知識點——面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點——研究難點背后的障礙點——建設(shè)引橋課程”的思路，給學(xué)生“搭橋”，把學(xué)生對任一知識點的學(xué)習(xí)都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大限度地幫助學(xué)生越過 “障礙點”。
化學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)難點調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，難度系數(shù)最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”，有46.7%的學(xué)生認為難。一個成人教師無法理解：一個再普通不過的知識，一個和生活緊密聯(lián)系的常識，竟有一半的孩子感覺到難。而且，男女生對比數(shù)據(jù)、三類學(xué)生對比數(shù)據(jù)都顯示出，這是個普遍難點?；瘜W(xué)老師召集學(xué)生座談會、進行問卷調(diào)查，分析原因，發(fā)現(xiàn)孩子的生活單一、課本知識遠離學(xué)生生活是主要原因。于是，他們據(jù)此建設(shè)了“引橋課程”：在學(xué)習(xí)“化合物”時，拓展有機化合物內(nèi)容，并在生活中區(qū)分有機和無機化合物；在學(xué)習(xí)“燃料與燃燒”一章時，閱讀《游戲中的科學(xué)》中“石油”的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生到“中國紡織網(wǎng)”瀏覽相關(guān)信息；有條件的老師組織學(xué)生到“濰坊紡織城”現(xiàn)場考察等?！耙龢蛘n程”實施后再次調(diào)研，難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”難度系數(shù)下降為32.4%。
自從2008年化學(xué)學(xué)科開始設(shè)立“引橋課程”，連續(xù)5年，學(xué)校都對升入高中的畢業(yè)生進行回訪，而每年回訪結(jié)果中，學(xué)生對“最喜歡的學(xué)科課程”的回答都是一樣的：化學(xué)排在第一位，成為學(xué)生最喜歡的課程。
滿意度不高背后的原因是什么？
善于運用數(shù)據(jù)，并且從數(shù)據(jù)分析中尋找問題背后的原因，常常使得一些混沌的問題變得明朗起來。教育一定不是理性的數(shù)據(jù)堆砌，但是許多時候需要通過詳細精確的數(shù)據(jù)來研究和解決問題。
每一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會組織學(xué)生對老師進行滿意度測評。2007年暑期的統(tǒng)計結(jié)果顯示：語文老師的平均滿意度9.73，是所有學(xué)科中最低的；而且，初三語文老師的平均滿意度只有9.44，遠低于初一、初二語文老師。這個結(jié)果，深深地刺痛了語文老師。要知道，80%的語文老師擔(dān)任著班主任，學(xué)生與他們之間有一份天然的感情，看在面子上，也不能讓老師如此難堪。
是語文老師的整體素質(zhì)低下，還是另有原因？當(dāng)年11月，廣文中學(xué)首次到高中學(xué)?；卦L畢業(yè)生?！澳阍诔踔须A段的學(xué)習(xí)中，對各科的喜歡程度分別是多少”的調(diào)研顯示，語文學(xué)科排倒數(shù)第三位。顯然，學(xué)生不喜歡老師的理由是：他們不喜歡語文學(xué)科的教學(xué)！
于是，研究當(dāng)下語文學(xué)科教學(xué)存在的問題，就成了改進語文教學(xué)的首選：“你認為語文教學(xué)存在什么樣的問題？你喜歡怎樣的語文課堂？請分別列出相關(guān)要素，從最重要的開始排列，不少于10條。”
反饋結(jié)果很快出來，結(jié)果令人震驚！語文課枯燥、乏味；需要理解、背誦得太多；老師支離破碎地講，沒有意思；課太死板，不生動……學(xué)生對語文課堂已經(jīng)到了厭倦的程度。
40多位教師在學(xué)科主任的帶領(lǐng)下展開“頭腦風(fēng)暴”，從自身尋找原因，解剖語文課堂教學(xué)存在的普遍性問題，形成了依靠大量閱讀、解決當(dāng)下語文教學(xué)問題的改革道路。
如何進行大量閱讀？課內(nèi)，還是課外？語文組很快形成了分野。
他們又拿起了調(diào)研的武器，面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀需求和課外閱讀現(xiàn)狀。各種數(shù)據(jù)反饋回來，雖然“喜歡和非常喜歡閱讀”的比例達到86.67%，雖然82.4%的初一學(xué)生、62.2%的初二學(xué)生每天都有半小時以上的閱讀時間，但調(diào)研同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀時間是隨機的，“有空隨時讀”占到了一半以上，而且62%的學(xué)生閱讀的書籍是作文選類、故事會類、影視娛樂類，教師推薦的名著、家長購買的經(jīng)典，閱讀量只有10%左右。
大量閱讀不能依賴于課外，只能在課堂里實現(xiàn)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)叢書”與語文教材共同進入課堂，成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要資源。一個單元，配上一本15萬字的語文主題學(xué)習(xí)材料。一冊書，六個單元，六本材料，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀量從10萬字增加到100萬字。三年下來，增加閱讀量540萬字。
這樣的改革，必然面臨著諸多阻力。尤其是在中考的大背景和考試壓力下，教師、學(xué)生、家長會有一些阻礙甚至是反對?？朔枇Γ攀歉母锍晒Φ年P(guān)鍵。于是，組織相關(guān)人員對“語文教學(xué)改革可能帶來的問題”進行頭腦風(fēng)暴式地排查，超前預(yù)期，前置管理，數(shù)據(jù)再一次發(fā)揮了作用。
“短期質(zhì)量下降、學(xué)生不習(xí)慣、完不成教學(xué)進度、命題難度增加、班主任老師抱怨、部分語文老師改變難、部分家長有意見、與其他學(xué)校不能保持平衡、叢書丟失或損壞、圖書管理員反對”等10個問題，作為重點關(guān)注的要素被排查出來。我們組成10個項目組，分別研究相應(yīng)的控制措施，一系列改革的保障機制由此建立。
“短期質(zhì)量下降”被排在第一位，需要重點管理。語文學(xué)科決定，將語文改革與考前訓(xùn)練結(jié)合起來，過程中大力推動語文主題學(xué)習(xí)，學(xué)年結(jié)束的期末考試前，進行半個月左右的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。擴展語文考試的命題內(nèi)容，將語文主題學(xué)習(xí)叢書納入命題范圍。召開語文老師、學(xué)生、班主任、家長參與的語文教學(xué)改革動員會，舉行專家報告會，通報調(diào)研情況，進一步統(tǒng)一大家的思想認識，引導(dǎo)改革的積極態(tài)度。質(zhì)量得以保證，各類人員的心勁走到一起來了。
針對“部分語文老師改變難”，我們改變教師評價內(nèi)容和方式。將過去的一個學(xué)期兩次對教師進行期中、期末評價，改為一個學(xué)年一次。將過程評價與終結(jié)評價結(jié)合起來，關(guān)注改革的全過程。發(fā)揮期中、期末考試的反思總結(jié)功能；改變學(xué)生評價內(nèi)容和方式。從過去單純考察知識技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閱讀量、背誦量、日常的隨筆及寫作，均進入評價范圍，發(fā)揮評價促使改進、促進發(fā)展的功能。
語文主題學(xué)習(xí)的改革被極大地推動起來，從“一主兩翼，三線并推”的語文主題學(xué)習(xí)，走向“語文素質(zhì)教學(xué)”，再到今天的“主題整合，單元推進”，語文主題學(xué)習(xí)在螺旋式上升，每一步都是大量調(diào)研、數(shù)據(jù)支撐下的前行。
老師競聘演講稿范文2017一
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好!
首先感謝學(xué)校給我這個難得的競聘機會，對我來說，這是一次機遇也是一次挑戰(zhàn)。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學(xué)一線的老師，根據(jù)我的專業(yè)特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學(xué)崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業(yè)于銀川師范專科學(xué)校，在校期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語文教學(xué)的相關(guān)知識及教師職業(yè)技能，具備了一個語文教師所必需的業(yè)務(wù)知識。
參加工作后，根據(jù)教育教學(xué)的實際情況，我認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，2003年通過在職進修取得中文本科學(xué)歷，為自己的教學(xué)工作注入新的理論和思想?；谠鷮嵉膶I(yè)知識，我堅信：對語文教學(xué)工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業(yè)，更鐘愛我的職業(yè)。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學(xué)工作中，我認真鉆研教學(xué)理論，積極投身到課改實驗當(dāng)中去。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，摸索出適應(yīng)于學(xué)校教育的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)夯實基礎(chǔ)。
在平時的工作中，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)經(jīng)驗和工作方法。為了適應(yīng)課改的要求，我參加了各類各級教育培訓(xùn)，并全部獲得了相關(guān)證書，用先進的教育教學(xué)理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動的火熱的心!在自己教學(xué)生涯中演繹著燦爛的事業(yè)。
三、古人云：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人。
我深知語文教師在學(xué)校教育教學(xué)中的地位和作用，明確語文教師的職責(zé)、任務(wù)與規(guī)范，明白語文教師所應(yīng)必備的素質(zhì)和要求。因此，除了作好教學(xué)常規(guī)工作外，我不斷深入地思考新課改中出現(xiàn)的種種教學(xué)實際問題，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決。
在平時工作中發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的特長，全身心地投入到教學(xué)中去，不重名利，不計較個人得失，認真整理課題材料，高質(zhì)量完成校本培訓(xùn)等研修工作。在2006年第一學(xué)期全市的初二語文統(tǒng)考中取得優(yōu)異的成績，也得到了學(xué)校充分的肯定，我覺得：我的人生價值也在這個高尚的職業(yè)中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：
一、加強政治學(xué)習(xí)，與時俱進，開放思想，以開拓進取、全心全意為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的工作態(tài)度去踐行教師的職業(yè)精髓，踏踏實實工作，愛崗敬業(yè)，更加科學(xué)規(guī)范地做好日常教學(xué)工作根據(jù)實際情況，在順應(yīng)課改潮流的前提下，認真落實各項教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
二、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極投身到教學(xué)改革中去，積極探索、實施創(chuàng)新教學(xué)模式。突破教材，吃透學(xué)科內(nèi)容，注重知識的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前瞻性，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調(diào)控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、強化教研意識，結(jié)合語文學(xué)科特點和本班學(xué)生實際情況，配合學(xué)校的校本教研，設(shè)計并開展豐富的語文實踐活動，進一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、誠實待人、嚴于律己，以老老實實做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴格要求自己，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，顧全大局，維護學(xué)校良好形象，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭在教學(xué)中體現(xiàn)實力，在工作中保持動力，在創(chuàng)新中增加壓力，在與學(xué)生、同事的交往中凝聚合力，營造一個團結(jié)、協(xié)作、積極向上的良好工作環(huán)境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應(yīng)該立足本職，奮發(fā)有為。我有信心、更有決心搞好語文教學(xué)，我將用左肩擔(dān)著愛我的學(xué)生，用我的右肩擔(dān)著我愛的課堂，執(zhí)著堅韌地挑起我深愛的這個職業(yè)，為陳袁灘中學(xué)教育的騰飛獻出自己的光和熱。
最后，請允許我用印度大詩人泰戈爾的詩結(jié)束我的演講：
花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
老師競聘演講稿范文2017二
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
你們好!
今天，我滿懷自信地站在這里，來競聘小學(xué)高級教師的職稱，我相信，我能行，我將無愧于小學(xué)高級教師這個光榮的稱號。
我畢業(yè)于師范學(xué)校，在三尺講臺上，我已經(jīng)奮斗了許多個春秋。多年的工作，我深切感受到了教師的苦與累，平凡與無私。雖然沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，有的只是忙忙碌碌，有的只是默默無聞，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任，但是當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生考入高等學(xué)府，特別是肖考入北京科技大學(xué)，林考入南開大學(xué)??如此捷報紛至沓來時，內(nèi)心便充滿了喜悅與欣慰，所有的苦與累，便煙消云散。我想這就是工作中留給我的最為寶貴的精神財富，它將支持我在教育這條道路上走得更遠，走得更穩(wěn)健，走得更輝煌。
誰在教育上領(lǐng)先一步，誰就擁有輝煌的明天。因此，我告誡自己：教師是教育者，更是學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高，與時俱進，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。所以我先后參加了專科和本科的學(xué)習(xí)，積極參加骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)科帶頭人培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并取得了可喜成績。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)和各種教學(xué)雜志了解最新教學(xué)教改動態(tài)，借鑒別人的寶貴經(jīng)驗，更新自己的教學(xué)方法和教育觀念，在工作中不斷總結(jié)、改進，教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。
在歷年中心校組織的期末考試評比中均獲第一名，在開發(fā)區(qū)的教學(xué)抽測中，成績也名列前茅，校內(nèi)的期末質(zhì)檢中，我所任教的學(xué)科，四率均能達到學(xué)校教學(xué)管理制度的要求。在教學(xué)上，我以腳踏實地，大膽創(chuàng)新作為自己的信條。在新課改條的浪潮中歷練自己，形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格，多次參加講課聽課等活動，我主講的《小馬過河》獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，《應(yīng)用題》獲市說課二等獎。
去年，我所承擔(dān)的《海底世界》和《母親的賬單》等課獲獎，并受到開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評，從教以來，我除了認真搞好教育教學(xué)工作，還積極進行教學(xué)科研，利用課余時間撰寫了教育教學(xué)論文，多次獲得國家級、區(qū)級獎勵。多次被評為市教學(xué)能手等稱號。
陶行知有這樣一句格言：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。我愛我的學(xué)生，也得到了他們愛的回應(yīng)。小搗蛋惹禍了，我從不呵斥他;小調(diào)皮進步了，我盡力表揚他??經(jīng)過努力，周升華和劉佳偉等學(xué)生的思想和成績進步明顯。
我還從學(xué)生的紀律、儀表、學(xué)習(xí)等方面做好學(xué)校日常管理工作，悉心將學(xué)校日常管理工作做得有條不紊。幾年來，我班學(xué)生都能做到團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、遵守紀律、敢于創(chuàng)新。逐步形成了一個班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好育人氛圍，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的好評。我也多次被評為優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、師德標(biāo)兵等稱號。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，如果我能競聘成高級職稱，我將在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)下，繼續(xù)努力工作，獻出自己的一份愛心，勤奮踏實，結(jié)出更加豐碩的果實，實現(xiàn)更有意義的教育生涯。
我的演講完畢，謝謝大家!
老師競聘演講稿范文2017三
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好!
感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的競崗機會。我競聘的崗位是小學(xué)語文教師。
本人本科學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師。
一、競崗理由：
我參加競聘這個崗位，具有以下的優(yōu)勢：
1、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，團結(jié)同事，為人師表。
2、有扎實的語文基本功，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，積極推進素質(zhì)教育。在指導(dǎo)學(xué)生寫作、演講等方面取得了較好的成績。
3、有較強的教學(xué)能力，工作認真負責(zé)，嚴以律己，關(guān)心學(xué)生，能勝任班主任工作。參與課改實驗，勇于開拓進取，有很強的工作責(zé)任心。
4、創(chuàng)立博客，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，進行教育教學(xué)研究。綠葉許琳博客獲得了新課程網(wǎng)絡(luò)教研年度優(yōu)秀教育博客提名獎，并被推薦為晉江首屆優(yōu)秀博客。
二、工作設(shè)想：
如果這次我競崗成功，我會做好本職工作，發(fā)揚自己的優(yōu)點，愛崗敬業(yè)，愛校如家，愛生如子，努力做到：廉潔從教，絕不進行有償補習(xí)!成為一個學(xué)習(xí)型、教研型的教師，改進教學(xué)方法，不斷完善自我;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)心呵護每個學(xué)生，促進他們的全面發(fā)展;我希望自己能成為孩子們的知心朋友，走進他們的心靈，點燃心靈明燈，照亮前進的道路，讓他們的精神世界更明亮!
我是一片普通的綠葉，借助生命的綠，陪襯綠樹紅花，默默地奉獻著
落紅不是無情物,化作春泥更護花,我愛成功小學(xué)，愛這團結(jié)溫馨的大家園，
