時(shí)間：2023-09-06 16:54:08
序論：在您撰寫會計(jì)行業(yè)的認(rèn)識時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營目的不只是以營利為主，還必須積極承擔(dān)社會責(zé)任。近年來，我國食品安全問題受到各界關(guān)注，企業(yè)對責(zé)、權(quán)、利的權(quán)衡更是企業(yè)新面臨的難題，對于農(nóng)業(yè)企業(yè)來說，種植綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，銷售放心安全食品是企業(yè)不可推卸的社會責(zé)任也是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)。農(nóng)業(yè)企業(yè)社會責(zé)任的行業(yè)特殊性更要求農(nóng)業(yè)企業(yè)改革內(nèi)部管理方式，實(shí)行責(zé)任會計(jì)，改變長期以來責(zé)任不清的狀況，提高產(chǎn)品質(zhì)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一。
二、農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)施責(zé)任會計(jì)的客觀必要性
1.農(nóng)業(yè)企業(yè)推行責(zé)任會計(jì)是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民生活水平的日益提高，資源與環(huán)境的承載能力更加面臨嚴(yán)重威脅，在全球資源環(huán)境危機(jī)背景下，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展越來越成為企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)更是以資源和環(huán)境為生存依托，從事農(nóng)、林、牧、漁業(yè)種養(yǎng)植及農(nóng)產(chǎn)品初加工銷售為一體的現(xiàn)代營銷模式，資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展更是推動農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展的不竭動力。同時(shí)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源永續(xù)發(fā)展更是十八屆三中全會提出的工作要點(diǎn)。
2.農(nóng)業(yè)企業(yè)推行責(zé)任會計(jì)是企業(yè)積極承擔(dān)社會責(zé)任的突出體現(xiàn)
企業(yè)承擔(dān)的社會責(zé)任是指企業(yè)在創(chuàng)造利潤、承擔(dān)法律責(zé)任的同時(shí)，還要承擔(dān)對員工、消費(fèi)者、環(huán)境等的責(zé)任，農(nóng)業(yè)企業(yè)在承擔(dān)社會責(zé)任時(shí)具有一般公司的普遍性特征，同時(shí)又具有其自身的特殊性，農(nóng)產(chǎn)品的綠色安全直接影響著消費(fèi)者的飲食健康和土質(zhì)生產(chǎn)能力，種植綠色無公害農(nóng)產(chǎn)品，銷售安全健康食品是農(nóng)業(yè)企業(yè)義不容辭的社會責(zé)任，也是農(nóng)業(yè)企業(yè)的道德底線。而責(zé)任會計(jì)吸收了現(xiàn)代人本管理理念和現(xiàn)代行為科學(xué)，在經(jīng)營管理過程中通過各種渠道激發(fā)企業(yè)和員工的社會責(zé)任感，為社會做出力所能及的企業(yè)貢獻(xiàn)，奉獻(xiàn)自身的社會價(jià)值。
3.農(nóng)業(yè)企業(yè)推行責(zé)任會計(jì)是現(xiàn)代會計(jì)改革與發(fā)展的客觀需求
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和要與國際財(cái)會報(bào)告準(zhǔn)則趨同的背景下，傳統(tǒng)會計(jì)核算方法已不再適合現(xiàn)代多元企業(yè)模式發(fā)展的需要，單純的財(cái)務(wù)會計(jì)只能進(jìn)行簡單的資產(chǎn)負(fù)債，成本費(fèi)用等方面的核算而不能明確區(qū)分經(jīng)濟(jì)責(zé)任，不能正確評估各個(gè)責(zé)任中心的工作成果，不能協(xié)助企業(yè)制定責(zé)任、利潤、監(jiān)督為一體的管理機(jī)制。然而對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)來說，新型生產(chǎn)經(jīng)營方式正逐漸引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，為推動農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展，滿足我國農(nóng)業(yè)大國的糧食需求。責(zé)任會計(jì)的管理模式更應(yīng)加入到生產(chǎn)經(jīng)營中，從而無形的推動農(nóng)業(yè)企業(yè)增產(chǎn)、增收、增效益。
4.農(nóng)業(yè)企業(yè)推行責(zé)任會計(jì)是強(qiáng)化內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任制的必要條件
經(jīng)濟(jì)責(zé)任制指按照責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的原則，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃層層落實(shí)到職能部門及職工個(gè)人，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化的經(jīng)營管理制度。農(nóng)業(yè)企業(yè)不都是中小企業(yè)，大型上市農(nóng)業(yè)企業(yè)強(qiáng)化內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任制實(shí)行責(zé)任會計(jì)更加尤其重要。實(shí)施有效的經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任制不僅能積極的拉動企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的持續(xù)增長，而且還能讓職工享有經(jīng)濟(jì)權(quán)力更好的完成工作任務(wù)，取得經(jīng)濟(jì)效果幫助公司實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效益。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的實(shí)質(zhì)也是國家加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)有效經(jīng)濟(jì)秩序的最有效途徑。
三、推行責(zé)任會計(jì)的建設(shè)性意見
1.農(nóng)業(yè)企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任會計(jì)管理意識
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)主要以中小企業(yè)為主，且對責(zé)任會計(jì)的認(rèn)識和了解程度較少，在農(nóng)業(yè)企業(yè)中成功運(yùn)用并有效實(shí)施的更是微乎其微。大多數(shù)農(nóng)業(yè)企業(yè)主要關(guān)注傳統(tǒng)粗放型生產(chǎn)方式向集約型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，而忽視了對企業(yè)內(nèi)部管理模式的改變。其實(shí)，有效的現(xiàn)代管理方式才是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的基礎(chǔ)。為加快責(zé)任會計(jì)的推廣應(yīng)用，貫徹財(cái)政部《會計(jì)改革與發(fā)展綱要》的要求，在現(xiàn)有的方式下，更要采取必要措施加強(qiáng)責(zé)任會計(jì)的宣傳介紹，掃除相關(guān)知識上的障礙。同時(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)將責(zé)任會計(jì)應(yīng)用到本單位管理實(shí)踐中并進(jìn)行創(chuàng)新，打造一套真正符合本單位生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)的新型經(jīng)營管理模式。
2.農(nóng)業(yè)企業(yè)應(yīng)根據(jù)本單位的具體情況設(shè)立責(zé)任指標(biāo)
經(jīng)濟(jì)責(zé)任指標(biāo)的制定為企業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)正確的方向。因此，農(nóng)業(yè)企業(yè)設(shè)立責(zé)任指標(biāo)更要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的地域性、周期性、季節(jié)性等特點(diǎn)相適應(yīng)，并保證其合理性、有效性和可行性與其生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)相一致，農(nóng)業(yè)企業(yè)還應(yīng)將責(zé)任指標(biāo)根據(jù)各個(gè)部門的職能工作特點(diǎn)充分分配到各部門和職工個(gè)人，使資源有效利用，增加勞動效率，減少成本，增加效益。作為企業(yè)經(jīng)營管理者也要把握整體，做到宏觀、微觀利益相結(jié)合，長遠(yuǎn)、當(dāng)前利益相協(xié)調(diào)，國家、企業(yè)、個(gè)人利益相一致。
【關(guān)鍵詞】知識密集型企業(yè) 人力資源會計(jì)
人力資源會計(jì)起源于美國，以“人力資本”理論為理論基礎(chǔ)，是鑒別和計(jì)量人力資源數(shù)據(jù)的一種會計(jì)程序和方法，其目標(biāo)是將企業(yè)人力資源變化的信息提供給企業(yè)和外界有關(guān)人士使用。在國外，有關(guān)人力資源會計(jì)的研究很多，在實(shí)踐中的運(yùn)用也初具規(guī)模。而在我國，人力資源會計(jì)經(jīng)過40年的發(fā)展，進(jìn)展依然緩慢，在高新技術(shù)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、保險(xiǎn)業(yè)等知識密集型的行業(yè)中尚未得到廣泛的應(yīng)用。
一、知識密集型企業(yè)的特征
首先，人力資本是知識密集型企業(yè)的核心。知識密集型企業(yè)中的人力資本大多是特異質(zhì)型的人力資本，而這種資本是稀缺的。其次，知識成為知識密集型企業(yè)分配的重要依據(jù)。在知識型企業(yè)中，人力資本主要通過其腦力勞動給企業(yè)創(chuàng)造效益，人力資本所有者完全處于主導(dǎo)地位，享有企業(yè)剩余索取權(quán)，其收入與付出成正比。最后，經(jīng)濟(jì)全球化使知識密集型企業(yè)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存?？萍嫉娘w速發(fā)展不僅帶來了生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，同時(shí)也加速了知識的更新?lián)Q代，這使得企業(yè)之間關(guān)于人才的競爭更加激烈。擁有優(yōu)秀的人才就意味著具有強(qiáng)大的實(shí)力，企業(yè)之間人才的競爭也導(dǎo)致了人力資本的不斷流動，如何更好的留住人才成為知識密集型企業(yè)最重要的問題。因此，人力資源會計(jì)在這些企業(yè)中的應(yīng)用也就顯得尤為必要。
二、人力資源會計(jì)在知識密集型企業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀及原因
自20世紀(jì)六七十年代人力資源會計(jì)產(chǎn)生以來，許多學(xué)者對其進(jìn)行了廣泛的研究，取得了大量的研究成果。然而，很多研究都只處于理論研究階段，在現(xiàn)實(shí)中幾乎沒有運(yùn)用，原因主要有以下幾個(gè)方面。
1、理論爭議
（1）關(guān)于人力資源會計(jì)的學(xué)科屬性。理論界存在三種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為人力資源會計(jì)是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)的一部分；二是認(rèn)為應(yīng)將人力資源會計(jì)納入管理會計(jì)的范疇，作為一項(xiàng)單獨(dú)的資產(chǎn)對其進(jìn)行單獨(dú)核算；三是認(rèn)為人力資源會計(jì)既屬于管理會計(jì)的一個(gè)組成部分，又可算作是財(cái)務(wù)會計(jì)的一條支脈。由于人力資源會計(jì)學(xué)科歸屬不明確，導(dǎo)致了研究資源的分散、研究效率的低下。
（2）關(guān)于人力資源會計(jì)計(jì)量的問題。人力資源會計(jì)計(jì)量是對人力資源投資、人的勞動技能已經(jīng)創(chuàng)造或可能創(chuàng)造的價(jià)值加以計(jì)量。人力資源價(jià)值既有計(jì)量價(jià)值的特殊性，又有計(jì)量內(nèi)容的差異性，因此人力資源會計(jì)計(jì)量不僅要用精確的貨幣計(jì)量，還要用模糊的非貨幣計(jì)量。由于受傳統(tǒng)會計(jì)貨幣計(jì)量基本假設(shè)的限制，人力資源的計(jì)量方法一直以貨幣計(jì)量為主，而非貨幣計(jì)量方法則不受重視。同時(shí)由于人的價(jià)值具有很大的不確定性，使得人力資本的價(jià)值計(jì)量成為人力資源會計(jì)最大的技術(shù)難題。
（3）關(guān)于人力資源會計(jì)模式問題。目前，比較成熟的人力資源會計(jì)有人力資源成本會計(jì)模式和人力資源價(jià)值會計(jì)模式。前者的特點(diǎn)是將有關(guān)人力資源取得和開發(fā)的成本進(jìn)行資本化形成人力資產(chǎn)，然后按受益期轉(zhuǎn)作費(fèi)用。但這種做法無法體現(xiàn)出人力資本的真實(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，沒有明確人力資本的所有權(quán)歸屬。而后者的目的在于利用人力資本的創(chuàng)造能力來反映組織現(xiàn)有人力資本的質(zhì)量狀況，這種計(jì)量模型也存在較多爭議。
2、觀念傳統(tǒng)
人力資本區(qū)別于其他資本的特點(diǎn)是，很多人認(rèn)為人畢竟不同于企業(yè)的財(cái)物，并非歸企業(yè)所有，把人視作企業(yè)所擁有的“資產(chǎn)”，似乎有些牽強(qiáng)。由于人們對人力資本認(rèn)識較淺，沒有從根本上重視人力資本對企業(yè)發(fā)展的重要性，這是人力資源會計(jì)在我國發(fā)展緩慢的重要原因。另外，我國的資本市場尚不發(fā)達(dá),有相當(dāng)一部分會計(jì)信息使用者沒有對人力資源信息提出很強(qiáng)的需求，這也在一定程度上阻礙了人力資源會計(jì)的推行。
3、法規(guī)缺失
現(xiàn)今的會計(jì)法規(guī)沒有關(guān)于人力資源會計(jì)的規(guī)定，盡管有很多關(guān)于人力資源會計(jì)的理論研究，但是缺少立法的支持，現(xiàn)實(shí)中很難在企業(yè)推行。例如，法規(guī)中缺少對人力資本享有企業(yè)剩余索取權(quán)的規(guī)定，如果沒有法律的保障,要企業(yè)所有者認(rèn)可職工有參與收益分配的權(quán)利，要從其現(xiàn)有的企業(yè)收益中拿出一部分來分配給職工是難以進(jìn)行的。
三、構(gòu)建適合我國國情的人力資源會計(jì)體系
1、對人力資源會計(jì)理論問題進(jìn)行深入研究
首先，關(guān)于人力資源會計(jì)理論歸屬的問題。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)企業(yè)是否具有競爭力、是否具有發(fā)展前景取決于其是否擁有豐富的人力資本、是否持續(xù)對人力資本進(jìn)行投資。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，人力在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用就越大，人力是企業(yè)財(cái)富的真正源泉。因此,將人力資本作為企業(yè)的資產(chǎn)，運(yùn)用會計(jì)的方法對其加以確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告以滿足企業(yè)管理者和企業(yè)外部人事對企業(yè)信息的需求已成為時(shí)代的必然要求。我們不能僅僅局限于傳統(tǒng)的會計(jì)理論，應(yīng)該把人力資本作為單獨(dú)的資產(chǎn)進(jìn)行單獨(dú)核算。
其次，針對人力資源會計(jì)計(jì)量問題，只有把定量分析與定性分析相結(jié)合,才能更完整地反映企業(yè)的人力資本狀況。人力資本的特殊性決定了對其計(jì)量要采用貨幣計(jì)量和非貨幣計(jì)量相結(jié)合的方法，這就需要在會計(jì)報(bào)告中除了進(jìn)行定量反映外,還需用必要的文字說明進(jìn)行定性分析。在這一方面,一些西方會計(jì)界的學(xué)者所做的研究值得借鑒。他們采用了很多非貨幣計(jì)量方法，譬如采用機(jī)會成本、影子價(jià)格、模糊數(shù)學(xué)模型等。在我國，許多學(xué)者也提出自己的計(jì)量方法，其中頗具代表性和理論價(jià)值的有：徐國君的勞動者權(quán)益模式、劉仲文的生產(chǎn)者剩余模式中的未來價(jià)值法、李世聰?shù)漠?dāng)期實(shí)現(xiàn)價(jià)值模式中的當(dāng)期實(shí)現(xiàn)價(jià)值法以及譚勁松等人的智力資本會計(jì)模式中的內(nèi)在價(jià)值法。這些方法具有一定的理論價(jià)值，可以在知識密集型企業(yè)首先推廣。
2、更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才
更新觀念首先要大力推廣對人力資源會計(jì)的研究和學(xué)習(xí)，使更多的企業(yè)認(rèn)識到人力資源管理的重要性，從根本上改變企業(yè)對人力資本的傳統(tǒng)觀念，尤其是知識密集型企業(yè)。其次是推廣適合我國國情的人力資本計(jì)量方法，使知識密集型企業(yè)能夠擺脫傳統(tǒng)的計(jì)量模式，更真實(shí)地反映知識密集型企業(yè)擁有的資源。但是僅僅改變觀念是不夠的，因?yàn)槿肆Y源會計(jì)與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)相比，它的計(jì)量與核算方法更為復(fù)雜、技術(shù)性更強(qiáng)。尤其在非貨幣計(jì)量上，要使結(jié)果更趨近于科學(xué)，要求會計(jì)人才不僅要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和深厚的會計(jì)理論基礎(chǔ)，還要掌握概率論、建立數(shù)學(xué)模型、電腦模擬分析等相關(guān)知識。這就需要培育高素質(zhì)的會計(jì)人才，使他們不但具有獲取知識的學(xué)習(xí)技能，更要使他們具有轉(zhuǎn)化知識的創(chuàng)新技能，并使之運(yùn)用于實(shí)踐，從而做好人力資源會計(jì)管理工作。
3、完善法規(guī)，規(guī)范資本市場
對于企業(yè)所擁有的人力“資產(chǎn)”要用法律法規(guī)加以確認(rèn)，對人力“資產(chǎn)”進(jìn)行核算和披露，國家要出臺相應(yīng)的法律法規(guī)予以支持和規(guī)范，使企業(yè)逐步建立完善的人力資源會計(jì)核算體系，真實(shí)完整地反映企業(yè)擁有的人力資本，以對該企業(yè)的考核更趨近于真實(shí)。此外還要規(guī)范資本市場，隨著資本市場的不斷發(fā)展，投資者對一些特殊的信息有越來越多的需要，因而應(yīng)修改一些相應(yīng)的法律法規(guī)，如規(guī)定必須把人力資源信息如實(shí)地在對外財(cái)務(wù)報(bào)表中披露等，使人們更全面地認(rèn)識企業(yè)擁有的資源，對資本市場的健康發(fā)展也有一定的積極作用。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立人力資源會計(jì)體系迫在眉睫，但這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，應(yīng)把知識密集型企業(yè)作為試點(diǎn)，循序漸進(jìn)地向其他企業(yè)推廣。相信在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人力資源會計(jì)必將得到很好地發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，為我國經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展起到積極作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 郭曉玲：制約人力資源會計(jì)發(fā)展的因素及對策[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2008（3）.
很多高職院校是普通?？茖W(xué)校改制而成，也有一些學(xué)校是普通高校辦高職。存在著對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不夠、教學(xué)過程缺乏職業(yè)特色、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與普通高校相比差別不大等情況。如一些院校的教學(xué)計(jì)劃中，課程開設(shè)不少，但專業(yè)課課時(shí)比較小，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)比例很少；有的院校實(shí)踐教學(xué)雖然達(dá)到一定比例，但也僅是為了應(yīng)付檢查與驗(yàn)收，執(zhí)行起來卻大打折扣；一些院校會計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排10周集中實(shí)習(xí)，表面上實(shí)踐學(xué)時(shí)高達(dá)400（5天/周×10周×8學(xué)時(shí)/天），但院校不能提供真實(shí)的實(shí)習(xí)場所，讓學(xué)生自己找單位，很多學(xué)生找不到，最后只能托人找單位、蓋公章了事；有的學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但通常由于會計(jì)工作特殊性而無法在任何會計(jì)崗位實(shí)踐，只能是走馬觀花，幫幫閑雜；有的學(xué)生臨近畢業(yè)，面臨招聘與專升本等狀況已經(jīng)不能踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)習(xí)了。上述情況的出現(xiàn)，最終使高比例的實(shí)踐教學(xué)落只得“徒有其名”，根本達(dá)不到培養(yǎng)會計(jì)工作能力的目的。
二、高職院校會計(jì)專業(yè)“延伸式”人才培養(yǎng)新模式
根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、教育部、財(cái)政部關(guān)于《支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》等政府文件精神中指出，會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級、主體功能區(qū)定位的要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨與以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)；促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接；以集人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、科研服務(wù)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為一體的校企政三方聯(lián)動的開放式平臺為依托，以高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，提高中高端技能型人才培養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面提升能力和優(yōu)勢。
（一）會計(jì)人才培養(yǎng)方案由單一延伸到多個(gè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化分類培養(yǎng)充分考慮普高生源和職高生源的知識基礎(chǔ)不同，職高生源的學(xué)生在中職階段，已經(jīng)學(xué)過一些會計(jì)知識，在高職階段就不需要再重復(fù)學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)知識。相反，普高生源的學(xué)生沒有一點(diǎn)會計(jì)專業(yè)的入門知識，在第一學(xué)期要開設(shè)會計(jì)基礎(chǔ)知識的課程，幫助他們盡快入門。因此，要分別設(shè)兩個(gè)不同的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)與模塊選擇都有所不同。另外，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，分別開設(shè)專升本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)拓展三個(gè)不同的方向，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、分類培養(yǎng)。
（二）辦學(xué)形式從國內(nèi)延伸到國際，實(shí)現(xiàn)國際化辦學(xué)目前，世界經(jīng)濟(jì)緊緊聯(lián)系在一起，會計(jì)專業(yè)高職教育在滿足國內(nèi)培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)具有國際視野的會計(jì)高端技能型人才。辦學(xué)形式從國內(nèi)延伸到國際，實(shí)現(xiàn)國際化辦學(xué)。如中澳合作創(chuàng)辦會計(jì)專業(yè)，可以引進(jìn)澳洲優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，包括先進(jìn)的教學(xué)理念、教材、評估體系和管理體系等，為學(xué)生提供在國內(nèi)享受澳洲優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會；還能提高國內(nèi)高職院校師資隊(duì)伍的教學(xué)和管理水、提高會計(jì)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)能力、提高學(xué)校整體的辦學(xué)水平，從而為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出具有國際視野的、國際競爭力的、高素質(zhì)的會計(jì)應(yīng)用型人才。
（三）專業(yè)核心課程建設(shè)由傳統(tǒng)學(xué)科型延伸到基于工作過程引領(lǐng)的項(xiàng)目化課程建設(shè)會計(jì)專業(yè)核心課程，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使得課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與就業(yè)面向相對接，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。高職會計(jì)專業(yè)可以把課程體系分為三個(gè)類別。1.會計(jì)職業(yè)素質(zhì)平臺課程。突出會計(jì)相關(guān)法律與法規(guī)等的教育，加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)思想道德和職業(yè)道德，構(gòu)建科學(xué)合理的會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)體系。強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)主要包括：會計(jì)核算技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、寫作能力等的培養(yǎng)。強(qiáng)化技能、突出熟練，是會計(jì)工作的基本條件。課程主要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會計(jì)電算化、會計(jì)基本技能(珠算、點(diǎn)鈔、會計(jì)書法、數(shù)字錄入、憑證填制和裝訂整理、報(bào)表編制等)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等組成。2.會計(jì)實(shí)務(wù)技術(shù)平臺課程。按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使得課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與就業(yè)面向相對接，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。為了做到科學(xué)、準(zhǔn)確，工作任務(wù)與職業(yè)能務(wù)分析在初始分析的基礎(chǔ)上，聘請行業(yè)專家進(jìn)行研討、修訂和確認(rèn)。課程體系以項(xiàng)目課程為主體，但不排斥必要的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)及單項(xiàng)訓(xùn)練，從而體現(xiàn)“以人為本”的多元化設(shè)計(jì)思路。3.會計(jì)考證考級平臺課程。此課程平臺明確學(xué)生必須獲得的職業(yè)資格證書種類及其考核要求，將學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育有機(jī)的融合起來，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”、“以證代考”，為提高學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）教研和教材由教師個(gè)體完成延伸到教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校企合研、合編高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)校企共同開發(fā)會計(jì)核心課程，校企雙方組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位的任職要求，參照會計(jì)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)體系內(nèi)容，開發(fā)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。每一門核心課程教學(xué)劃分為若干個(gè)工作項(xiàng)目，每個(gè)工作項(xiàng)目對應(yīng)不同的工作任務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同會計(jì)工作業(yè)務(wù)實(shí)踐聯(lián)系起來，避免課堂教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐銜接的“零距離”。同時(shí)，課堂內(nèi)強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化教學(xué)，對部分核心課程實(shí)行小班化教學(xué)和聘企業(yè)專家上2~4節(jié)的綜合實(shí)踐課。
（五）會計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)從模擬延伸到真實(shí)高職學(xué)院可以成立工商注冊的“自辦實(shí)體公司”，該公司對外可以開展咨詢、培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)以及會計(jì)等業(yè)務(wù)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和校內(nèi)外學(xué)生。實(shí)體公司實(shí)行“校企”雙方合作，教師與學(xué)生既是學(xué)院的師生，也是公司的員工，公司的業(yè)務(wù)由教師任會計(jì)和出納等人員，帶領(lǐng)學(xué)生一起做工作，實(shí)現(xiàn)會計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)從模擬走向真實(shí)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的檔次。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通；確保學(xué)生有半年以上到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，重視頂崗實(shí)習(xí)組織實(shí)施的過程管理；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，制度措施得力，學(xué)生的專業(yè)技能得到有效的訓(xùn)練。
（六）管理學(xué)生時(shí)間從“3+0”年延伸到“3+1”年高職學(xué)生原來學(xué)制是3年，建議延伸到“3+1”年，教師班主任在學(xué)生畢業(yè)后的第一年繼續(xù)承擔(dān)班主任工作，了解和掌握他們的工作、學(xué)習(xí)、生活情況，并給予就業(yè)和崗位工作方面的繼續(xù)指導(dǎo)與幫助，奠定他們的事業(yè)基礎(chǔ)。會計(jì)專業(yè)也根據(jù)學(xué)生一年來用人單位的反饋，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教師全面關(guān)心學(xué)生的氛圍下，畢業(yè)生就業(yè)簽約率肯定會大幅度的提高。
（七）學(xué)生獲得證書由“雙證”延伸到雙“雙證”高職會計(jì)專業(yè)從“雙證制”培養(yǎng)延伸轉(zhuǎn)變到雙“雙證制”培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，專門開設(shè)職業(yè)考試課程，鼓勵(lì)學(xué)生們在校期間報(bào)考職業(yè)資格證書，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在職業(yè)證書上，除了從業(yè)資格證書外，再考一個(gè)初級職稱證書。學(xué)院可以創(chuàng)造一些條件，與成教學(xué)院合作開辦會計(jì)本科專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過專升本統(tǒng)考、本科自考、函授、遠(yuǎn)程教育和出國留學(xué)等途徑，再取得一個(gè)本科文憑，構(gòu)建“立交式”升學(xué)途徑。
會計(jì)行業(yè)的未來趨勢
（一）會計(jì)人才多元化
《全國會計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程發(fā)展規(guī)劃》提出，爭取到2020年，實(shí)現(xiàn)再培養(yǎng)600名左右、累計(jì)培養(yǎng)2000名左右全國會計(jì)領(lǐng)軍人才，再培養(yǎng)20名左右、累計(jì)培養(yǎng)50名左右特殊支持計(jì)劃學(xué)員的目標(biāo)，并將這些優(yōu)秀人才積極向國有大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位、國際組織、國家人才庫推薦。
會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試中將會適當(dāng)加大管理會計(jì)知識比重，切實(shí)加強(qiáng)管理會計(jì)相關(guān)知識的教學(xué)和實(shí)踐，推動中高端會計(jì)人才向管理者轉(zhuǎn)變，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會計(jì)人才。
政府會計(jì)人才各類會計(jì)考試、繼續(xù)教育課程、會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育、會計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)工程相關(guān)類別培訓(xùn)中加大政府會計(jì)相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)造就與政府會計(jì)改革要求相適應(yīng)的會計(jì)人才隊(duì)伍。
以上說明會計(jì)人才已經(jīng)不僅僅只是單純的財(cái)務(wù)人員，未來將有機(jī)會多元化發(fā)展，也將走上更加細(xì)分的專業(yè)化道路。
（二）人才需求國際化
目前，我國正在實(shí)施“走出去”和“一帶一路”等戰(zhàn)略，引進(jìn)外資、學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，需要相關(guān)的會計(jì)人才。另外，我國企業(yè)境外上市、籌資，需要相關(guān)的會計(jì)人才；我國企業(yè)跨國經(jīng)營、并購、投資，從以資本輸入為主向以資本輸出為主轉(zhuǎn)換，需要相關(guān)的會計(jì)人才。
國際形勢的不斷變化和發(fā)展，都直接或間接地涉及會計(jì)領(lǐng)域。在此背景下，會計(jì)人才的國際化需求空間很大，這無疑是會計(jì)人的新機(jī)遇。
（三）繼續(xù)教育常態(tài)化
國家財(cái)政部不斷建立健全會計(jì)人才相關(guān)制度體系，相繼出臺了《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》《全國會計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃》《關(guān)于實(shí)施大中型企事業(yè)單位總會計(jì)師素質(zhì)提升工程的通知》等，積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”行業(yè)，將我國會計(jì)人員繼續(xù)教育納入制度化軌道。
繼續(xù)教育日漸常態(tài)化，會使未來所有的會計(jì)從業(yè)人員都能夠及時(shí)更新自己的專業(yè)知識水準(zhǔn)，與時(shí)代的發(fā)展需求保持一致，不會被輕易淘汰。
（四）資格體系完善化
得益于會計(jì)人才管理機(jī)構(gòu)的科學(xué)管理和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，會計(jì)人才隊(duì)伍近年來得到空前壯大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國共有1940余萬人通過會計(jì)從業(yè)資格考試，有404萬人取得初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，169萬人取得中級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，13.3萬人取得高級會計(jì)師資格，另有部分省市通過試點(diǎn)，評審產(chǎn)生了2420名正高級（教授級）會計(jì)師。
這一系列數(shù)據(jù)說明會計(jì)行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展已經(jīng)成為越來越多人的理想職業(yè)，而會計(jì)職業(yè)從資格到初、中、高這一系列的發(fā)展渠道明顯，尤其是增設(shè)正高級的資格評定，完善會計(jì)人才評價(jià)體系，使會計(jì)行業(yè)發(fā)展前途光明。
（五）成長環(huán)境安全化
經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為會計(jì)人才成長與發(fā)展提供了廣闊舞臺。會計(jì)職業(yè)已成為公認(rèn)的熱門職業(yè)，受到社會的推崇和尊重。
計(jì)人才成長與發(fā)展的外部政策環(huán)境得到明顯改善，《中華人民共和國會計(jì)法》《總會計(jì)師條例》等會計(jì)法律法規(guī)的頒布和實(shí)施，為維護(hù)會計(jì)人才合法權(quán)益提供了有力保障。
同時(shí)，會計(jì)人才成長與發(fā)展的單位內(nèi)部環(huán)境也得到明顯改善。隨著會計(jì)人才參與單位經(jīng)營管理活動的程度不斷加深、作用不斷顯現(xiàn)，會計(jì)人才日益受到單位的重視和肯定，會計(jì)職能作用與地位得到進(jìn)一步鞏固和提高。截至2015年末，全國已有總會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)15萬人。
隨著成長環(huán)境的改善，會計(jì)行業(yè)在整個(gè)社會的大環(huán)境中都將成為一個(gè)“如魚得水”的行業(yè)，外部有政策保護(hù)，內(nèi)部有單位珍惜，會計(jì)行業(yè)的東風(fēng)已經(jīng)吹起。
會計(jì)人的迫切訴求
（一）保障履職獨(dú)立性
盡管《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出的一個(gè)主要任務(wù)是加強(qiáng)會計(jì)法制建設(shè)，但未明確涉及對會計(jì)人依法履行職責(zé)獨(dú)立性的有力支撐及合法權(quán)益的有效保障。事實(shí)上，多年來我國會計(jì)人的這個(gè)訴求一直未能得到應(yīng)有的支撐和保障，所以即使會計(jì)法律體系再完善、會計(jì)普法教育再普及、會計(jì)監(jiān)督再加強(qiáng)，也是空中樓閣。事實(shí)上，大多信息造假等會計(jì)舞弊行為均與會計(jì)人履職獨(dú)立性缺失有關(guān)。會計(jì)人期盼國家加強(qiáng)對會計(jì)人依法履行職責(zé)的獨(dú)立性和合法權(quán)益的有效保障，嚴(yán)肅對企業(yè)負(fù)責(zé)人會計(jì)責(zé)任第一人違法違規(guī)法律責(zé)任的追究，使會計(jì)人更好地履行職責(zé)。
（二）管理會計(jì)要“以人為本”
管理會計(jì)的重要性毋庸置疑，《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》首次涉及管理會計(jì)，提出推進(jìn)管理會計(jì)廣泛應(yīng)用的目標(biāo)。但是我國對管理會計(jì)的研究和應(yīng)用起步較晚，2014年我國才出臺《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，雖然管理會計(jì)體系建設(shè)取得了相當(dāng)?shù)某删?，但管理會?jì)理論還沒能深度契入實(shí)踐，許多會計(jì)人對管理會計(jì)的認(rèn)識和理解不足，管理會計(jì)離基層一線會計(jì)人的日常工作尚有一定的距離。因此，即使管理會計(jì)指引體系很健全，但由于推進(jìn)管理會計(jì)應(yīng)用及提升會計(jì)工作管理效能的人力基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)基礎(chǔ)尚不存在，將會使得管理會計(jì)成為空洞理論。所以，當(dāng)務(wù)之急是要讓管理會計(jì)接地氣，讓廣大的會計(jì)人全面理解、掌握并在今后的實(shí)踐中盡快真正運(yùn)用管理會計(jì)。讓廣大會計(jì)人切實(shí)理解，管理會計(jì)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是適應(yīng)形勢發(fā)展及滿足自身生存能力的需要。
（三）厘清職責(zé)，落實(shí)內(nèi)控
眾所周知，企業(yè)內(nèi)部控制很重要、很必要，而且《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》出了完善內(nèi)部控制規(guī)范體系的目標(biāo)。但是，不少會計(jì)人都感覺，內(nèi)部控制規(guī)范的有效實(shí)施似乎永遠(yuǎn)在路上。長期以來，企業(yè)內(nèi)部控制流于形式的問題非常嚴(yán)重，這不僅使得企業(yè)的規(guī)范經(jīng)營、防范風(fēng)險(xiǎn)及效益提高受到很大影響，而且很多本應(yīng)由內(nèi)部控制規(guī)范的職責(zé)最終都不得不由會計(jì)人來承擔(dān)。如企業(yè)資金活動、采購業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷售業(yè)務(wù)、工程項(xiàng)目等事項(xiàng)，由于內(nèi)部控制流于形式，最終會計(jì)人不得不對上述事項(xiàng)全部原始憑證的真實(shí)性、合法性及完整性進(jìn)行審核把關(guān)。這不僅在很大程度上模糊了內(nèi)部控制和會計(jì)職責(zé)，無形中加大了會計(jì)人的工作量和工作責(zé)任，而且一旦會計(jì)人從嚴(yán)把控，又會讓很多人認(rèn)為就是會計(jì)們管得嚴(yán)，從而對會計(jì)工作不理解、不支持。所以，呼吁有關(guān)部門盡快厘清內(nèi)部控制和會計(jì)工作各自的職責(zé)，這不僅是對部門職責(zé)的有效劃分，更是企業(yè)長期穩(wěn)健發(fā)展的內(nèi)在需求。
（四）加強(qiáng)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的落地
盡管“十二五”時(shí)期我國進(jìn)一步完善了企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系，但大多數(shù)會計(jì)人都很清楚自己離會計(jì)準(zhǔn)則的距離。實(shí)際上，雖然近幾年來我國會計(jì)準(zhǔn)則體系的建設(shè)取得了很大成績，但更多還是停留在理論體系的建設(shè)和推行上，離真正全面實(shí)施還有不小的距離。這主要體現(xiàn)在很多會計(jì)人對新出臺的會計(jì)準(zhǔn)則不僅知之甚少，而且實(shí)際執(zhí)行的程度也很低。一是很多中小企業(yè)本身業(yè)務(wù)范圍狹小，對會計(jì)準(zhǔn)則的很多規(guī)定根本接觸不到；二是相關(guān)職能部門對中小企業(yè)執(zhí)行會計(jì)準(zhǔn)則的指導(dǎo)、管理及監(jiān)督檢查力度很低。但是，由于目前“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會計(jì)人加快自身綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)型升級已迫在眉睫，希望國家要切實(shí)加強(qiáng)對企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則落實(shí)的指導(dǎo)、管理及監(jiān)督檢查工作，并對各類中小企業(yè)提供必要的提醒義務(wù)。
關(guān)鍵詞：新形勢 新會計(jì)準(zhǔn)則 會計(jì)從業(yè)人員 影響 應(yīng)對策略
從二六年開始我國財(cái)政部實(shí)施了新的會計(jì)準(zhǔn)則，這一變化讓我國會計(jì)行業(yè)的業(yè)務(wù)操作與國際水平接軌。可是，我國由于傳統(tǒng)歷史原因，不少會計(jì)人員思想守舊，職業(yè)判斷能力不高。因此如何提升會計(jì)人員職業(yè)判斷能力已成為當(dāng)前會計(jì)界亟待解決的重要課題。
一、提升會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力足新準(zhǔn)則的必然要求
1．“以責(zé)代制”的必然要求
自從我國財(cái)政部實(shí)施新的會計(jì)準(zhǔn)則后，傳統(tǒng)的企業(yè)會計(jì)制度將被徹底摒棄。而會計(jì)制度和新會計(jì)準(zhǔn)則相比，傳統(tǒng)的會計(jì)制度較為具體，會計(jì)從業(yè)人員在操作業(yè)務(wù)時(shí)可輕松地在職業(yè)范疇做出準(zhǔn)確判斷。而新會計(jì)準(zhǔn)則相對會計(jì)制度而言，較為抽象，對會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力要求較高，在這種情況下，就很有必要提升會計(jì)人員的職業(yè)道德，令會計(jì)人員適應(yīng)當(dāng)前會計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。
2．內(nèi)容全面性的必然要求
新會計(jì)準(zhǔn)則既有基本準(zhǔn)則，又有具體準(zhǔn)則，而具體準(zhǔn)則的內(nèi)容具有較強(qiáng)的全面性。和過去相比，這就增加了會計(jì)人員在執(zhí)行過程中的難度。新會計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的全面性，要求會計(jì)人員既要對相關(guān)法則規(guī)定爛熟于心，又能結(jié)合具體會計(jì)業(yè)務(wù)作出準(zhǔn)確判斷。而這些都需要會計(jì)從業(yè)人員具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。
3．“公允價(jià)值”的必然要求
新會計(jì)準(zhǔn)則和我國傳統(tǒng)的會計(jì)制度相比，存在一個(gè)最大的不同點(diǎn)：新會計(jì)準(zhǔn)則在會計(jì)計(jì)量模式上引進(jìn)了“公允價(jià)值”這一模式。這可以說是新會計(jì)準(zhǔn)則上的一個(gè)重大突破。所謂公允價(jià)值是指在公平交易的環(huán)境中，對情況熟悉的當(dāng)事人據(jù)以進(jìn)行債務(wù)償還和資產(chǎn)交換的金額。從客觀上說，公允價(jià)值在資本市場發(fā)達(dá)的情況下比較容易確定。而我國當(dāng)前的資本市場還處于起步階段，不夠成熟，因此在確定公允價(jià)值時(shí)就給廣大會計(jì)人員留下較大的選擇空間，從而增加了確定公允價(jià)值的難度。因此，這一操作過程就需要會計(jì)從業(yè)人員具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。
二、應(yīng)對策略
1．不斷提升會計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
雖然新的會計(jì)準(zhǔn)則對會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力要求較高，但如果會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，則完全能應(yīng)對此種情況。因此，面對新會計(jì)準(zhǔn)則，須不斷提高會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具體可如下操作：第一、采取必要的激勵(lì)機(jī)制。對會計(jì)從業(yè)人員采取競爭上崗的激勵(lì)機(jī)制，對于業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、堅(jiān)持職業(yè)操守的會計(jì)人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對于業(yè)務(wù)素質(zhì)差且職業(yè)道德低劣的會計(jì)人員則適時(shí)將其調(diào)離現(xiàn)任崗位；第二、強(qiáng)化會計(jì)人員在業(yè)務(wù)上的風(fēng)險(xiǎn)意識。通過各種培訓(xùn)和教育讓會計(jì)從業(yè)人員在業(yè)務(wù)上形成謹(jǐn)慎小心的習(xí)慣，以此避免承擔(dān)不必要的風(fēng)險(xiǎn)。
2．形成精準(zhǔn)的職業(yè)判斷觀念
會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷從本質(zhì)上說是一種客觀性的行為，必須以客觀事實(shí)作為依據(jù)。但是這一客觀行為又是會計(jì)人員來實(shí)施的，從這個(gè)角度而言會計(jì)的職業(yè)判斷又具有較強(qiáng)的主觀性。簡言之會計(jì)人員的主觀意識將對會計(jì)職業(yè)判斷形成很大影響。因此，會計(jì)從業(yè)人員必須擁有正確的職業(yè)判斷觀念。可從以下兩方面鑄就自身的職業(yè)判斷觀念：首先會計(jì)人員要認(rèn)識到客觀證據(jù)的重要性，在進(jìn)行判斷時(shí)不能憑借主觀臆斷，而應(yīng)建立在客觀證據(jù)的基礎(chǔ)上。盡量讓事實(shí)說話，讓證據(jù)說話，用客觀性的事實(shí)去說明會計(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)；其次要認(rèn)真學(xué)習(xí)新會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，深刻理解其內(nèi)涵，以便適應(yīng)新形勢下的各項(xiàng)會計(jì)工作；最后要形成獨(dú)立的判斷意識。作為一名會計(jì)人員在進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)唯一的根據(jù)是客觀性的事實(shí)，期問不能受到任何外來因素的影響。
3．掌握精準(zhǔn)的操作尺度
新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，要求會計(jì)人員必須掌握精準(zhǔn)的操作尺度，以此形成良好的職業(yè)判斷能力。因?yàn)闀?jì)人員在進(jìn)行業(yè)務(wù)操作時(shí)都是以新會計(jì)準(zhǔn)則以及相關(guān)會計(jì)法規(guī)為根據(jù)的。所有業(yè)務(wù)方面的操作都必須在上述框架下進(jìn)行，有明文規(guī)定的嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，沒有規(guī)定的，會計(jì)人員要本著實(shí)事求是的精神做出客觀的判斷，以此保證業(yè)務(wù)操作的真實(shí)性和客觀性。從會計(jì)職業(yè)角度而言，會計(jì)的職業(yè)判斷是在新準(zhǔn)及相關(guān)法規(guī)的有限范圍內(nèi)形成的，脫離這個(gè)范圍，或融入了會計(jì)人員的主觀因素，則會令會計(jì)信息失真，讓客觀的會計(jì)操作變成謀取私利的會計(jì)操縱，最終將受到法律的嚴(yán)懲。
【關(guān)鍵詞】 柔性掛職；自主創(chuàng)新；模式；仿真培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)教育
引言
最近我國教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人事部、科技部、國資委出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》（下文簡稱《意見》），要求各高等院校積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)招生、培養(yǎng)、就業(yè)、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，加速培養(yǎng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才，為我國到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列提供強(qiáng)有力的人才支撐。
《意見》還強(qiáng)調(diào)，教育行政部門和高等學(xué)校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。要根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對專門人才的實(shí)際要求，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。鼓勵(lì)高等院校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)，按照企業(yè)對人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。在校學(xué)生要到企業(yè)去進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。要建立“雙師型”教師隊(duì)伍，積極邀請企業(yè)專家兼課，派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。高等學(xué)校在開展高職高專、本科、研究生培養(yǎng)的同時(shí)，還可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)培養(yǎng)等多種形式加快培養(yǎng)緊缺人才。財(cái)政部副部長王軍在題為“新興市場與轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)國家會計(jì)國際趨同研討會”的發(fā)言中指出：中國成功地構(gòu)建了企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系，該體系最顯著的特點(diǎn)是：既實(shí)現(xiàn)了與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)趨同，又適應(yīng)了中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議會計(jì)部主任約瑟夫?阿斯莫拉什指出：中國經(jīng)驗(yàn)帶給世人諸多啟發(fā)，但從技術(shù)方面看，國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則篇幅浩大，而且較為復(fù)雜，因此財(cái)務(wù)人員的能力建設(shè)也是一個(gè)方面的問題。財(cái)政部頒發(fā)的新《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》，密切結(jié)合企業(yè)改革發(fā)展的要求，從政府宏觀財(cái)務(wù)、投資者財(cái)務(wù)、經(jīng)營者財(cái)務(wù)三個(gè)層次，圍繞資金籌集、資產(chǎn)營運(yùn)、成本控制、收益分配、信息管理、財(cái)務(wù)監(jiān)督等六大財(cái)務(wù)管理要素，創(chuàng)造性地解決了企業(yè)財(cái)務(wù)制度中的一系列問題，從而對財(cái)務(wù)人員也提出了更高的要求。
為了根據(jù)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，加快推進(jìn)科技教育與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)動發(fā)展，我們必須積極探索建立服務(wù)型教育體系、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系和教育培訓(xùn)服務(wù)體系，增強(qiáng)教育對經(jīng)濟(jì)社會的人才支撐能力、知識貢獻(xiàn)能力和學(xué)習(xí)服務(wù)能力。高校在構(gòu)建服務(wù)型教育體系的過程中，應(yīng)積極探索產(chǎn)學(xué)研合作的新模式和高校與企業(yè)利益共享機(jī)制。高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位與資源條件，揚(yáng)長避短，走體現(xiàn)自身優(yōu)勢的發(fā)展道路。高校應(yīng)勇于創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際、不拘一格、突出特色，積極探索多種模式和靈活有效的機(jī)制，并為提高高等教育對支持和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力起到積極作用。
案例一、寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”
寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動開始于2003年，經(jīng)過不斷地制度完善和觀念創(chuàng)新，如今已經(jīng)成為學(xué)校服務(wù)型教育的重要手段之一，既是產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式，也為產(chǎn)學(xué)研合作提供了廣闊的平臺，對高校、企業(yè)的自主創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的推動作用。此項(xiàng)工作的開創(chuàng)與完善的過程，也是寧波大學(xué)發(fā)展服務(wù)型教育，以創(chuàng)新姿態(tài)開展產(chǎn)學(xué)研合作的過程。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會和高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國高等教育理論也不斷深化創(chuàng)新。作為這次理論創(chuàng)新的重要成果之一，作為高等教育基本職能之一“社會服務(wù)”功能，已得到整個(gè)社會的廣泛認(rèn)可。這一社會共識，成為寧波大學(xué)開展“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”工作的時(shí)代背景。目前已有147名教師與128家企業(yè)簽定協(xié)議，合作形式涉及新技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)工藝改進(jìn)、財(cái)務(wù)流程再造、生產(chǎn)經(jīng)營管理和專業(yè)人才培訓(xùn)等多方面。第三批“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動已經(jīng)啟動。
前兩批147名教師聯(lián)合企業(yè)累計(jì)申報(bào)縱向科研項(xiàng)目和橫向課題80余項(xiàng)。僅2005年一年，9位教授的技術(shù)項(xiàng)目運(yùn)用在相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，就使企業(yè)新增產(chǎn)值3億元?！斑M(jìn)企業(yè)”活動中被下派到企業(yè)任職的一位教授被授予“全國信息產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)勞動模范”稱號；2006年的一項(xiàng)合作項(xiàng)目榮獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在國家級科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)上的重大突破。實(shí)踐成果讓寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動有了越來越大的影響力，還在學(xué)校之外得到了明顯體現(xiàn)，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、寧波工程學(xué)院等院校也啟動了“教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動，為更多企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展注入能量。
寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動取得很大的成功，并能發(fā)揚(yáng)光大。筆者認(rèn)為，其原因一方面，在寧波大學(xué)內(nèi)部，此項(xiàng)工作的深化和改進(jìn)一直沒有停止，例如服務(wù)理念和服務(wù)范圍不斷得到擴(kuò)大和深化；從“走出去”到“請進(jìn)來”推進(jìn)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)企業(yè)到崗即用的人才；另一方面，也是最重要的方面是：寧波大學(xué)建立并逐漸完善了一系列相關(guān)的制度措施，解除了進(jìn)駐企業(yè)教師的后顧之憂，從而可以保證教師在企業(yè)開展研究和實(shí)踐的時(shí)間和精力。具體要點(diǎn)如下：
1. 學(xué)校多次發(fā)文，明確“進(jìn)企業(yè)”活動的重要意義，在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的輿論氛圍，讓廣大有能力的教師帶著使命和榮譽(yù)感走進(jìn)企業(yè)，開展工作。
2. 學(xué)校設(shè)計(jì)了“掛職”、“兼職”、“擔(dān)任顧問”等多種“進(jìn)企業(yè)”的形式，讓教師在校內(nèi)教學(xué)科研和在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐研究之間有充分的統(tǒng)籌安排的自由，從而可以讓盡可能多的教師參與到此項(xiàng)工作中來。
3. 學(xué)校出臺了一系列相關(guān)的優(yōu)惠政策，保證在企業(yè)服務(wù)的老師在完成規(guī)定教學(xué)科研任務(wù)的情況下可以享受正常的校內(nèi)津貼，并在崗位聘任工作中對在企業(yè)工作成績出色的教師予以政策傾斜。
4. 學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，按照對方企業(yè)所在的不同服務(wù)區(qū)域給相關(guān)教師額度不等的通訊和差旅補(bǔ)貼，減輕教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的基本成本。
5. 在學(xué)?！胺?wù)地方貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)評審中，充分考慮教師參與該項(xiàng)活動的情況和在企業(yè)的工作業(yè)績。
幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這些制度措施在很大程度上激發(fā)了教師參與此項(xiàng)活動的積極性，也激發(fā)了他們投身于產(chǎn)學(xué)研合作的熱情。“進(jìn)企業(yè)”是廣大教師了解國情、了解社會的好機(jī)會，是推動教師與企業(yè)緊密結(jié)合的重要渠道。既在一定程度上改變了學(xué)校不了解市場需求，科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的狀況，幫助教師找到市場和研究方向，根據(jù)市場需求和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整科研方向與技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，提高了學(xué)校教師的研究和創(chuàng)新能力，又幫助地方和企業(yè)了解、共享 了學(xué)校的科研成果和人才資源，解決科技供需脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)了成果轉(zhuǎn)化。教師與企業(yè)在合作過程中各得其所，各取所需，真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
案例二、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院“柔性掛職，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作”
寧波市鄞州區(qū)2006年人均國民生產(chǎn)總值為54 011元，經(jīng)濟(jì)社會綜合發(fā)展水平位居全國第12名，但區(qū)政府認(rèn)識到：雖然近年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已得到一定的發(fā)展，但鄞州的經(jīng)濟(jì)仍主要集中在“低技術(shù)、高能耗”的傳統(tǒng)行業(yè)，管理和技術(shù)的滯后制約了鄞州區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的持續(xù)發(fā)展。
區(qū)內(nèi)企業(yè)以中小民營企業(yè)為主，中小民營企業(yè)自身的資金、技術(shù)、人才和管理基礎(chǔ)均比較薄弱，依靠自身力量實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力提升難度大、時(shí)間久、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大，引發(fā)出企業(yè)“如不創(chuàng)新是等死，如創(chuàng)新是找死”的有現(xiàn)實(shí)意義的悖論。因此，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式、充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)鄞州區(qū)社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，這也是高校實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能，強(qiáng)化社會競爭能力、提升自身辦學(xué)水平的迫切需要。
由于受我國高校歷史沿襲與現(xiàn)有考核體系的影響，高校內(nèi)部客觀存在著對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的戰(zhàn)略意義的不同認(rèn)識與阻力。部分教師重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用的研究導(dǎo)向與重純粹學(xué)術(shù)、輕社會服務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向也是客觀存在的。這必然造成部分教師習(xí)慣自我封閉在“象牙塔”內(nèi)，看不起技術(shù)開發(fā)和管理創(chuàng)新，形成自我能力與服務(wù)意愿雙雙萎縮的惡性循環(huán)。長期以來，高校教師不了解科研成果達(dá)到怎樣的成熟度才能與企業(yè)對接、人才培養(yǎng)從形式到要求如何滿足企業(yè)的實(shí)際需要等問題，使得高等教育與實(shí)際往往脫節(jié)。而且，這些思想誤區(qū)將會影響具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生的培養(yǎng)。著名教育學(xué)家錢偉長曾明確指出，沒有創(chuàng)新實(shí)踐的教師教不出創(chuàng)新性的學(xué)生，甚至由于對創(chuàng)新的不理解而壓制學(xué)生的創(chuàng)新積極性，對開展全方位的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動帶來較大的負(fù)面阻力與人力浪費(fèi)，影響活動績效。
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的具體做法是:
1. 選派教師擔(dān)任鄞州區(qū)發(fā)改局、工商局、科技局、建設(shè)局和工業(yè)園區(qū)的局長助理、主任助理、處長等進(jìn)行柔性掛職，積極發(fā)揮掛職教師的專業(yè)知識與技能為政府相關(guān)部門提供決策參考與智力支持，并積極發(fā)揮實(shí)踐作用，有利于促進(jìn)社會各方對科學(xué)的、合理的產(chǎn)學(xué)研模式進(jìn)行探索與研討。
2. 通過高校教師與掛職機(jī)關(guān)的聯(lián)合辦公，形成產(chǎn)學(xué)研需求方與供應(yīng)方的無縫鏈接，減少了產(chǎn)學(xué)研過程中的信息失真、不對稱等問題，提高了產(chǎn)學(xué)研相關(guān)各方對信息、活動的敏感性與時(shí)效性，提升了產(chǎn)學(xué)研活動的實(shí)踐水平與整體績效。
3. 通過掛職，建立起了相關(guān)教師與掛職單位間良好的人際關(guān)系，進(jìn)一步提升了掛職高校教師的思想和實(shí)踐水平，豐富了相關(guān)的社會資源。
4. 通過對掛職教師的績效評估與積極宣傳，在學(xué)院內(nèi)營造了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動的熱情與氛圍，沖擊了高校與社會對產(chǎn)學(xué)研活動固有的偏見與抵觸文化。
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與鄞州區(qū)政府制定了具體、達(dá)成共識的遠(yuǎn)景與目標(biāo)規(guī)劃，并在其基礎(chǔ)上結(jié)合掛職活動的性質(zhì)與特點(diǎn)，制定了針對具體掛職的四維目標(biāo)體系：掛職成就、個(gè)人成長目標(biāo)達(dá)成、工作與服務(wù)滿意度以及管理貢獻(xiàn)。四維度以掛職為核心相輔相成、相得益彰，構(gòu)成掛職活動的完整、合理的目標(biāo)管理體系，豐富了服務(wù)平臺，強(qiáng)化了雙方的互補(bǔ)服務(wù)能力。柔性掛職在實(shí)施過程中，積極、充分地發(fā)揮出資源與渠道的整合作用，成為具有鮮明特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新途徑。
案例三、“3+1”：一個(gè)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式
校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式是借鑒德國“雙元制”教育模式，學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮各自特長，克服由學(xué)校單一培養(yǎng)所帶來的許多不足，培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才?！?+1”人才培養(yǎng)模式的具體安排是：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)3學(xué)年基礎(chǔ)、專業(yè)和實(shí)踐課程，最后1個(gè)學(xué)年主要在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，協(xié)同完成教學(xué)和專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)過程，使學(xué)生既學(xué)到理論知識，又掌握實(shí)際崗位操作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求零距離接觸，為學(xué)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
“3+1”的人才培養(yǎng)模式得到了合作單位的充分肯定?！?+1”有穩(wěn)定的一年實(shí)習(xí)時(shí)間，解決了目前存在的實(shí)習(xí)學(xué)生流動快、人員多、綜合素質(zhì)參差不齊等問題。合作單位也愿意拿出一些資源去培養(yǎng)這些學(xué)生，一旦單位有用工要求，可以從中物色優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生留用。“3+1”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了“一舉三贏”，對學(xué)校來說培養(yǎng)出了應(yīng)用型的專業(yè)人才；對合作單位而言；通過對學(xué)生一年的實(shí)習(xí)培訓(xùn)物色到了合適的人才；對學(xué)生而言，通過“3+1”學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識和專業(yè)技能，而且還可以提前上崗，解決就業(yè)問題。
在這種模式下，學(xué)生在企業(yè)一年的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與考核至關(guān)重要。為此，應(yīng)按照專業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)適合學(xué)生的培訓(xùn)模式。借鑒寧波萬里學(xué)院、寧波工程學(xué)院和浙江紡織服裝學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為財(cái)會類學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷4個(gè)實(shí)習(xí)模塊：
1. 實(shí)習(xí)始業(yè)教育模塊（2周）：目的是使學(xué)生了解企業(yè)概況、企業(yè)文化、薪酬福利制度，實(shí)地參觀、熟悉業(yè)務(wù)流程和工藝流程，進(jìn)行職業(yè)心理轉(zhuǎn)換輔導(dǎo)，樹立企業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)操守，將自己的職業(yè)規(guī)劃同企業(yè)的發(fā)展需要緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)對企業(yè)的歸屬感。
2. 技能實(shí)習(xí)模塊（6個(gè)月）：目的是幫助學(xué)生掌握會計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)管理等流程，熟悉財(cái)務(wù)軟件、ERP軟件和業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件，在企業(yè)帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際操作。根據(jù)每月安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行筆試或現(xiàn)場實(shí)際操作考試，檢驗(yàn)階段學(xué)習(xí)成果。
3. 集中授課模塊（2個(gè)月）：結(jié)合企業(yè)最新的管理方法、專題和模式給學(xué)生進(jìn)行集中授課，例如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的編制、全面預(yù)算的編制、內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)預(yù)警體系的設(shè)計(jì)等等。要體現(xiàn)教育內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。
4. 仿真培訓(xùn)模塊（3個(gè)月）：經(jīng)過前一段時(shí)間的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)到的知識在企業(yè)計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)或ERP等軟件上進(jìn)行模擬操作，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)際操作能力，并進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫。
學(xué)生在企業(yè)一年專業(yè)崗位實(shí)習(xí)過程中，按照企業(yè)準(zhǔn)員工的要求，建立實(shí)習(xí)考核檔案，在考核中既要重視學(xué)生的理論知識、動手能力的考試成績，更要重視學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為表現(xiàn)，并按權(quán)重記入實(shí)成績。經(jīng)歷四個(gè)實(shí)習(xí)模塊的學(xué)生將不會再為撰寫畢業(yè)論文無從下手而煩惱了。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，“3+1”的人才培養(yǎng)模式成功與否取決于下面三個(gè)方面問題：
1. 合作單位的選擇問題。一個(gè)合格的合作單位應(yīng)滿足以下條件：（1）企業(yè)組織有良好的運(yùn)行機(jī)制；（2）企業(yè)組織有著安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；（3）企業(yè)有一支較高專業(yè)水平的財(cái)務(wù)、會計(jì)人員隊(duì)伍?；谝陨蠗l件的限制，要選擇較為理想的合作單位不是一件易事，需要進(jìn)行大量的溝通和交流。
2. 指導(dǎo)教師的選擇問題。要做好“3+1”的人才培養(yǎng)模式，可以特聘產(chǎn)學(xué)研地的主要負(fù)責(zé)人為客座教授，聘請業(yè)務(wù)骨干若干名為指導(dǎo)教師。學(xué)院也可指定合適的教師擔(dān)任校內(nèi)指導(dǎo)教師，保持長期相對的穩(wěn)定，并要建立有關(guān)的考核辦法。
3. 學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全和權(quán)益問題。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要求合作單位參照本單位員工的管理辦法對學(xué)生進(jìn)行管理，雙方共同負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，學(xué)校定期派專業(yè)教師赴合作單位了解實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，雙方要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生生活補(bǔ)貼和車貼。
案例四、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，聯(lián)手企業(yè)家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)苗子
寧波許多高校都設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院是在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的虛擬學(xué)院，其主要工作是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，制定專門的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引進(jìn)有利于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的各種社會資源，開展相關(guān)專業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院最重要的機(jī)制是從企業(yè)中聘請高層經(jīng)營管理者作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師。這些導(dǎo)師利用他們熟悉的創(chuàng)新案例和自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和體會與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、方案的制訂和評審，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。
一位商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后，開了一家財(cái)務(wù)咨詢公司。經(jīng)過四年多時(shí)間的拼搏，業(yè)務(wù)從個(gè)體企業(yè)的記賬發(fā)展到跨國企業(yè)的專項(xiàng)財(cái)務(wù)咨詢；從業(yè)人員由3名發(fā)展到20余人。該公司得到了外資咨詢公司的青睞，有被收購的可能。創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。
結(jié)束語
會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)科都是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)研究方法、實(shí)證研究方法和案例研究方法是長期以來財(cái)務(wù)與會計(jì)的重要教育手段，然而這些教育手段只有在產(chǎn)學(xué)研合作中才能得到充分體現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作可采用多種形式，以上所介紹的做法值得人們借鑒和探索。產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)是開放的、復(fù)雜的龐大系統(tǒng)，該系統(tǒng)的要素包括高等院校、企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)和政府部門，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要通過社會實(shí)踐活動和教學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)施。學(xué)生通過在現(xiàn)場所獲得的親身經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)由抽象的書本知識到對具體感性事物認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是一種質(zhì)的飛躍，一方面可以促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化所學(xué)的理論知識；另一方面能增強(qiáng)對社會的認(rèn)識和了解。學(xué)生在融入經(jīng)營管理、實(shí)務(wù)操作的過程中，可以更深刻地體會到知識的作用和價(jià)值，找到理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，認(rèn)識到自己所學(xué)知識的不足，從而有針對性地進(jìn)行充電，不斷縮短高等院校人才培養(yǎng)模式和社會實(shí)際需要之間的差距。這樣的人才走出校門、融入社會時(shí)才會呈現(xiàn)出強(qiáng)大的競爭實(shí)力，并且對其今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
[主要參考文獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】 柔性掛職；自主創(chuàng)新；模式；仿真培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)教育
引言
最近我國教育部、國家 發(fā)展 改革委、財(cái)政部、人事部、 科技 部、國資委出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》（下文簡稱《意見》），要求各高等院校積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)招生、培養(yǎng)、就業(yè)、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，加速培養(yǎng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才，為我國到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列提供強(qiáng)有力的人才支撐。
《意見》還強(qiáng)調(diào)，教育行政部門和高等學(xué)校要主動適應(yīng) 經(jīng)濟(jì) 社會 發(fā)展的需要，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。要根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對專門人才的實(shí)際要求，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。鼓勵(lì)高等院校與 企業(yè) 開展合作辦學(xué)，聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)，按照企業(yè)對人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。在校學(xué)生要到企業(yè)去進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。要建立“雙師型”教師隊(duì)伍，積極邀請企業(yè)專家兼課，派教師到企業(yè) 學(xué)習(xí) 。高等學(xué)校在開展高職高專、本科、研究生培養(yǎng)的同時(shí)，還可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)培養(yǎng)等多種形式加快培養(yǎng)緊缺人才。財(cái)政部副部長王軍在題為“新興市場與轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)國家會計(jì)國際趨同研討會”的發(fā)言中指出：
進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著 經(jīng)濟(jì) 社會 和高等 教育 事業(yè)的迅速 發(fā)展 ，我國高等教育 理論 也不斷深化創(chuàng)新。作為這次理論創(chuàng)新的重要成果之一，作為高等教育基本職能之一“社會服務(wù)”功能，已得到整個(gè)社會的廣泛認(rèn)可。這一社會共識，成為寧波大學(xué)開展“百名教授、博士進(jìn) 企業(yè) ”工作的 時(shí)代 背景。 目前 已有147名教師與128家企業(yè)簽定協(xié)議，合作形式涉及新技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)工藝改進(jìn)、財(cái)務(wù)流程再造、生產(chǎn)經(jīng)營管理和專業(yè)人才培訓(xùn)等多方面。第三批“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動已經(jīng)啟動。
前兩批147名教師聯(lián)合企業(yè)累計(jì)申報(bào)縱向科研項(xiàng)目和橫向課題80余項(xiàng)。僅2005年一年，9位教授的技術(shù)項(xiàng)目運(yùn)用在相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，就使企業(yè)新增產(chǎn)值3億元?！斑M(jìn)企業(yè)”活動中被下派到企業(yè)任職的一位教授被授予“全國信息產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)勞動模范”稱號；2006年的一項(xiàng)合作項(xiàng)目榮獲國家 科技 進(jìn)步二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在國家級科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)上的重大突破。實(shí)踐成果讓寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動有了越來越大的 影響 力，還在學(xué)校之外得到了明顯體現(xiàn)，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、寧波工程學(xué)院等院校也啟動了“教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動，為更多企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展注入能量。
寧波大學(xué)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”活動取得很大的成功，并能發(fā)揚(yáng)光大。筆者認(rèn)為，其原因一方面，在寧波大學(xué)內(nèi)部，此項(xiàng)工作的深化和改進(jìn)一直沒有停止，例如服務(wù)理念和服務(wù)范圍不斷得到擴(kuò)大和深化；從“走出去”到“請進(jìn)來”推進(jìn)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)企業(yè)到崗即用的人才；另一方面，也是最重要的方面是：寧波大學(xué)建立并逐漸完善了一系列相關(guān)的制度措施，解除了進(jìn)駐企業(yè)教師的后顧之憂，從而可以保證教師在企業(yè)開展 研究 和實(shí)踐的時(shí)間和精力。具體要點(diǎn)如下：
1. 學(xué)校多次發(fā)文，明確“進(jìn)企業(yè)”活動的重要意義，在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的輿論氛圍，讓廣大有能力的教師帶著使命和榮譽(yù)感走進(jìn)企業(yè)，開展工作。
2. 學(xué)校設(shè)計(jì)了“掛職”、“兼職”、“擔(dān)任顧問”等多種“進(jìn)企業(yè)”的形式，讓教師在校內(nèi)教學(xué)科研和在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐研究之間有充分的統(tǒng)籌安排的自由，從而可以讓盡可能多的教師參與到此項(xiàng)工作中來。
3. 學(xué)校出臺了一系列相關(guān)的優(yōu)惠政策，保證在企業(yè)服務(wù)的老師在完成規(guī)定教學(xué)科研任務(wù)的情況下可以享受正常的校內(nèi)津貼，并在崗位聘任工作中對在企業(yè)工作成績出色的教師予以政策傾斜。
4. 學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，按照對方企業(yè)所在的不同服務(wù)區(qū)域給相關(guān)教師額度不等的通訊和差旅補(bǔ)貼，減輕教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的基本成本。
5. 在學(xué)校“服務(wù)地方貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)評審中，充分考慮教師參與該項(xiàng)活動的情況和在企業(yè)的工作業(yè)績。
幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這些制度措施在很大程度上激發(fā)了教師參與此項(xiàng)活動的積極性，也激發(fā)了他們投身于產(chǎn)學(xué)研合作的熱情?！斑M(jìn)企業(yè)”是廣大教師了解國情、了解社會的好機(jī)會，是推動教師與企業(yè)緊密結(jié)合的重要渠道。既在一定程度上改變了學(xué)校不了解市場需求，科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的狀況，幫助教師找到市場和研究方向，根據(jù)市場需求和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整科研方向與技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，提高了學(xué)校教師的研究和創(chuàng)新能力，又幫助地方和企業(yè)了解、共享 了學(xué)校的科研成果和人才資源，解決科技供需脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)了成果轉(zhuǎn)化。教師與企業(yè)在合作過程中各得其所，各取所需，真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
案例二、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院“柔性掛職，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作”
