時(shí)間：2023-09-06 16:53:52
序論：在您撰寫(xiě)高中語(yǔ)文方法與技巧時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課;課堂教學(xué);聽(tīng)課方法;技巧
要想學(xué)好一門(mén)功課，聽(tīng)課是關(guān)鍵。學(xué)生成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的50分鐘的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高，可以收到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽(tīng)。而老師的提問(wèn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、讀能力，學(xué)生在回答思考問(wèn)題的過(guò)程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行整理，表述出來(lái)，從而提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如果能正確、順暢地表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑是提高了寫(xiě)的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂50分鐘。
我們?cè)谥懒寺?tīng)課的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽(tīng)課才能取得最佳聽(tīng)課效果，提高語(yǔ)文知識(shí)和能力呢?
要想聽(tīng)好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文、學(xué)字詞、分析課文結(jié)構(gòu)、歸納中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
此外，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課。在課堂教學(xué)中，教師以聲音作信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握?？梢?jiàn)，聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程，還包括聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽(tīng)。怎樣聽(tīng)課才叫會(huì)聽(tīng)呢?
1.學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象、加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f(shuō)“不憤不啟”，孟子說(shuō)“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。
2.學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)。一堂課為50分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的30分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的部分，爭(zhēng)取通過(guò)教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類(lèi)差錯(cuò)。所有這些都是教科書(shū)上沒(méi)有的，只有全神貫注地聽(tīng)老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課是學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一環(huán)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 復(fù)習(xí) 技巧 方法 提高
中圖分類(lèi)號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0067-01
1 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力
1.1尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，都是老師在上面講，同學(xué)們?cè)诘紫侣?tīng)與記。這個(gè)灌輸性教學(xué)方式與教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足信息化社會(huì)發(fā)展的需要，缺乏對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)、探究與引導(dǎo)。教師并沒(méi)有起到知識(shí)傳輸?shù)年P(guān)鍵性作用。因此教師在了解學(xué)生的基本情況下，與學(xué)生們進(jìn)行思維性探究，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力
1.2對(duì)學(xué)生多采取激勵(lì)的教導(dǎo)方法
不管是什么學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都需要老師一定程度贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自己的自信心，老師也是一樣，不管學(xué)生們?nèi)〉绞裁闯煽?jī)，對(duì)同學(xué)們忽視或者冷嘲熱諷，在一定程度上對(duì)學(xué)生的自信心有一定的打壓，因此應(yīng)采取激勵(lì)的教導(dǎo)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.3利用先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)
目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育時(shí)展的趨勢(shì)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以很好的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，課件已經(jīng)取代原始的書(shū)本、黑板、粉條、口教式教學(xué)。能更加系統(tǒng)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與歸類(lèi)，然而這樣教學(xué)對(duì)老師的知識(shí)面和寬廣度都有較高的要求，來(lái)為學(xué)生們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2 引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間管理，建立完善有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃
2.1抓住基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)，夯實(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)的落實(shí)
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該認(rèn)真分析教育大綱對(duì)語(yǔ)文考試的要求，從學(xué)生們的具體情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、聯(lián)系、比較，課內(nèi)外相結(jié)合的方式。建立一個(gè)結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)模式。
2.2課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)解題能力
解題思路，解題能力的提高，一方面需要老師在課內(nèi)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的重難點(diǎn)進(jìn)行更好的劃分，幫助學(xué)生在不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容中能夠推進(jìn)重點(diǎn)強(qiáng)化，提高學(xué)生們的分析理解能力，同時(shí)也要加強(qiáng)課外知識(shí)的閱讀，來(lái)擴(kuò)寬同學(xué)們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
2.3對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練
教師在教學(xué)過(guò)程中，老師要幫助同學(xué)們提高解題技巧，使同學(xué)們?cè)趹?yīng)試的時(shí)候能夠巧妙地運(yùn)用，由于學(xué)生很多時(shí)候跛腳的部分不一樣，因此需要老師根據(jù)大綱的要求對(duì)同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且做好及時(shí)的輔導(dǎo)工作。
3 運(yùn)用高效學(xué)習(xí)方法
“記”即記憶，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)字詞句，語(yǔ)音、詞匯標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)等一定要緊扣教材，對(duì)已經(jīng)涉及或者了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探討，掌握解題的一般思路與規(guī)律，進(jìn)行強(qiáng)化記憶?！拔颉奔搭I(lǐng)悟，主要針對(duì)的是閱讀與文言文解題技巧的提高，一方面需要老師對(duì)閱讀文章進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，對(duì)不同系列的文章進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，另一方面還需要學(xué)生們自己在課外多閱讀一些文章與書(shū)籍，多讀、多記、多寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生們的課外思考和閱讀理解能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。
4 多讓學(xué)生進(jìn)行思路、思維、思想的提升性訓(xùn)練
4.1明確復(fù)習(xí)方向
在寫(xiě)作、閱讀方面，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)找到理清文章的“鑰匙”，在寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生們要理清自己的寫(xiě)作方向是什么，有一個(gè)什么樣的邏輯思維來(lái)構(gòu)建文章的基本框架，這個(gè)過(guò)程需要老師能夠很好地配合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立寫(xiě)作的提綱，優(yōu)化寫(xiě)作的進(jìn)程。
4.2完善知識(shí)體系
整合語(yǔ)文知識(shí)體系，在熟能生巧中提升學(xué)生們的思維能力，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)很熟悉的知識(shí)，我們要做的就是了解到語(yǔ)文知識(shí)體系的整體框架與一般規(guī)律，在規(guī)律中尋求更好的解題之道，能更好地對(duì)已經(jīng)熟悉的或者是不熟悉的知識(shí)點(diǎn)能夠有一個(gè)個(gè)更好的掌握，從而達(dá)到熟能生巧的效果。
4.3融合多板塊知識(shí)
通過(guò)系統(tǒng)性的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步來(lái)提高學(xué)生們的自我認(rèn)知，思想認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于不同領(lǐng)域的知識(shí)：政治、歷史、地理等，擴(kuò)寬不同領(lǐng)域的思想見(jiàn)解，能夠很好地幫助語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)程，打破不同學(xué)科之間的界限，使不同學(xué)科之間的融合度能夠上升到一個(gè)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)缺、從而達(dá)到教育目的的一個(gè)整體性的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了學(xué)生們思考問(wèn)題的方式，為其提供了一個(gè)更廣闊的視野空間，使學(xué)生們的整體素質(zhì)、思想意識(shí)得到了一個(gè)跨越性發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
高中的復(fù)習(xí)工作，我們不能生搬硬套，朝一個(gè)死胡同里面撞，很多時(shí)候每個(gè)學(xué)生們都有不同的學(xué)習(xí)技巧，每一個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解能力也不盡相同，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行特殊問(wèn)題特殊分析，制定不同的學(xué)習(xí)方案與策略，針對(duì)學(xué)生們的理解與領(lǐng)悟能力，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)能力不斷提高的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的積累，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，利用現(xiàn)有的資源不斷進(jìn)步，并且在語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自己的邏輯分析思維能力與思想認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生們提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也同時(shí)促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)方式；技巧；方法
一、開(kāi)展心理干預(yù)，放下思想負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的積極性。
人們都知道高中生的學(xué)習(xí)壓力特別大，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨考試的時(shí)候，不但有身體上的折磨，還有心理上的壓力。在我國(guó)，由于實(shí)行高考制度，所以，高中生的課余時(shí)間少之又少，生活節(jié)奏較快。為了取得好的期末成績(jī)，絕大多數(shù)教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式“題?！皯?zhàn)術(shù)，學(xué)生從早到晚只是機(jī)械性地去學(xué)習(xí)。在考試即將來(lái)臨之際，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生每天都是重復(fù)著同樣的生活，有些同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生了恐懼的心理，更有些同學(xué)則疲憊不堪，當(dāng)教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生甚至?xí)鄣剿?，?yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課效率，進(jìn)而導(dǎo)致“欲速則不達(dá)”的現(xiàn)象。所以，針對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃一個(gè)復(fù)習(xí)方案，既能夠讓學(xué)生放松心態(tài)又能夠讓學(xué)生的期末成績(jī)達(dá)到滿意的效果。在此期間，教師要善于觀察學(xué)生的思想變化，對(duì)那些思想消極低靡的學(xué)生，教師要進(jìn)行思想教育，勸說(shuō)他們放松身心，輕裝上陣，從而讓學(xué)生振奮精神。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)小事去影響學(xué)生，讓學(xué)生懂得在做任何事情時(shí)，都不要太注重結(jié)果，只要自己真正的努力過(guò)，沒(méi)有辜負(fù)自己就好。教師要學(xué)著鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放棄消極和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受語(yǔ)文、復(fù)習(xí)語(yǔ)文，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣與潛能。
二、科學(xué)安排時(shí)間，強(qiáng)化記憶技巧，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率
在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，拼的不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)高投入、低回報(bào)的現(xiàn)象，這就是不科學(xué)的安排時(shí)間、學(xué)習(xí)盲目的表現(xiàn)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該通過(guò)技巧性的記憶、科學(xué)地安排時(shí)間。所以，教師安排復(fù)習(xí)時(shí)，要將語(yǔ)文內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，然后根據(jù)這幾個(gè)模塊的重要程度來(lái)科學(xué)地分配時(shí)間，并進(jìn)行有先后、有主次的考前復(fù)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)該科學(xué)地計(jì)算各輪次復(fù)習(xí)之間的時(shí)間間隔，從而加深學(xué)生的記憶力，避免浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而且為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙、書(shū)刊上找一些加深記憶的方法，例如：聯(lián)想記憶法、框架記憶法等一些方法來(lái)加深印象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。
三、多方搜集資料，查漏補(bǔ)缺，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的條理性
語(yǔ)文是一個(gè)比較具有開(kāi)放性的一個(gè)學(xué)科，不是一朝一夕的學(xué)習(xí)就能看到成效的，因此，語(yǔ)文要注意平時(shí)的日積月累。在復(fù)習(xí)之前，教師要從各種報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面收集一些有關(guān)近年來(lái)的考試資料。同時(shí)，教師從這些資料中挑選出比較重點(diǎn)的，考試出現(xiàn)頻率高的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。除此之外，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的深化和變換，做到查漏補(bǔ)缺。例如：利用板塊來(lái)細(xì)化漢子、造句仿寫(xiě)、改錯(cuò)、成語(yǔ)解釋等等，通過(guò)這些模塊將語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)成一個(gè)條理性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。
總而言之，在高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不要盲目地去復(fù)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生放松身心，為學(xué)生科學(xué)地安排時(shí)間，通過(guò)查漏補(bǔ)缺來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。
1、文言文閱讀：先讀最后一道題目，了解文章內(nèi)容。再讀原文，閱讀過(guò)程中見(jiàn)到加點(diǎn)字時(shí)要到題目中進(jìn)行理解，注意文段后的注釋?zhuān)芏鄷r(shí)候有提示作用。詩(shī)歌鑒賞題：先讀詩(shī)歌題目，圈出題眼，把握本詩(shī)重點(diǎn)。古詩(shī)鑒賞表述：這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)手法，寫(xiě)出了(意象)的(某某)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。
2、文學(xué)常識(shí)填空：“一字不差”；字跡一定要工整清楚。
3、現(xiàn)代文閱讀：先通讀全文，用鉛筆標(biāo)好段落序號(hào)，初步掌握全文意思。答題時(shí)要特別注意以偏概全，無(wú)中生有，故意夸大縮小，混淆先后，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分等。
4、作文：首先審題，理解原材料與話題，根據(jù)原材料提煉觀點(diǎn)，若遇上新材料作文或漫畫(huà)作文，要按考前輔導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化成話題，然后再寫(xiě)作。若是命題作文，一定不要自擬題目。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
1、細(xì)心審題目，命題作文，審題時(shí)一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并進(jìn)一步展開(kāi)合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實(shí)質(zhì)。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)?？忌欢ㄒx懂題干，做點(diǎn)分析，明確主旨，再去下筆，確保萬(wàn)無(wú)一失。
2、精心選文體，高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應(yīng)該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫(xiě)作;二是采用考生本人更擅長(zhǎng)的文體作文。自己擅長(zhǎng)，行文才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。心中有模式
考生心中要有文章的基本結(jié)構(gòu)式：議論文，破題開(kāi)篇 分析論證 結(jié)題收篇;供料議論文的基本結(jié)構(gòu)式：引材開(kāi)篇 析材明理 聯(lián)材寫(xiě)事 點(diǎn)材收篇;寫(xiě)事記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：事件發(fā)生(清楚明白) 事件發(fā)展(生動(dòng)曲折) 事件結(jié)局(含蓄啟迪);寫(xiě)人記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入(用外貌、語(yǔ)言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題) 鋪墊(簡(jiǎn)述幾個(gè)事件) (詳敘典型事件) 點(diǎn)化(用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束)等等，上述結(jié)構(gòu)式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來(lái)。
3、巧思出新意，為體現(xiàn)可寫(xiě)性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責(zé)任》這樣的題目，范圍太寬，無(wú)從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對(duì)題目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行修飾、限制，然后再針對(duì)被限制后的某個(gè)側(cè)面擴(kuò)大其內(nèi)涵。若從“我們當(dāng)代青年的責(zé)任”這個(gè)角度去寫(xiě)，可能就容易多了。
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[關(guān)鍵詞]：化學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)情境 技巧方法
一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問(wèn)情境
化學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問(wèn)問(wèn)題的。在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，不但不會(huì)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，讓同學(xué)們更加好學(xué)，反而會(huì)引起同學(xué)們對(duì)化學(xué)課堂的反感。因此老師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇合適的課堂提問(wèn)情境，把握住合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)新的課程前，可以提問(wèn)一些關(guān)于引出新課程的問(wèn)題，引起同學(xué)們對(duì)新課程的興趣。在教授《苯》這一節(jié)課時(shí)，先問(wèn)一下同學(xué)們對(duì)這種苯的了解，舉出幾個(gè)比較常見(jiàn)的苯的例子。很多同學(xué)首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時(shí)機(jī)，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。
老師在備課、制作課件，制定課堂計(jì)劃時(shí)也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)合適的契機(jī)，向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。比如搜尋一些比較執(zhí)行的事件（如上世紀(jì)八十年代引起巨大轟動(dòng)的“水變油”騙局），然后向同學(xué)們提問(wèn)這些事件的成因。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，充分利用，生成問(wèn)題向同學(xué)們提問(wèn)。有時(shí)候，由于設(shè)備問(wèn)題，老師提前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課件，卻無(wú)法正常播放?；蛘撸捎陲@示不清，分析原子結(jié)構(gòu)圖嚴(yán)重失真。這時(shí)，老師就可以臨時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃，讓同學(xué)們根據(jù)描述自己想象原子的排列形狀，組合結(jié)構(gòu)。
老師在教學(xué)中，還可以見(jiàn)縫插針，利用設(shè)備切換等時(shí)間來(lái)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題。好的問(wèn)題能引發(fā)同學(xué)思考的問(wèn)題，是很好的教學(xué)中的渡過(guò)手段。合適的提問(wèn)情境應(yīng)該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的。可以的提問(wèn)，比如檢查化學(xué)方程式等不能算是真正的課堂提問(wèn)，完全無(wú)法激發(fā)同學(xué)們的思考。
二、合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題
課堂提問(wèn)有利于化學(xué)教學(xué)。但是，并不是所有的問(wèn)題都是值得提問(wèn)的。問(wèn)題的選擇是提問(wèn)有效與否的關(guān)鍵。如何才能提出合理的有趣的問(wèn)題，是很多老師為之費(fèi)神的問(wèn)題。在我看老，老師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)滿足有趣、發(fā)散性強(qiáng)，靈活性高的特點(diǎn)。一些死板的、固定答案的、死記硬背的問(wèn)題是分本無(wú)法引發(fā)同學(xué)們的思考的，如化學(xué)公式、反應(yīng)結(jié)果，化學(xué)劑的物理性質(zhì)，這種只要記住就能回答上來(lái)的問(wèn)題，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的死胡同，以為學(xué)習(xí)化學(xué)，只要記憶即可。其實(shí)并不如此，化學(xué)是一門(mén)理科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)性的問(wèn)題固然需要記憶，而理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用才是學(xué)習(xí)化學(xué)的不二法門(mén)。
高中化學(xué)講授以基礎(chǔ)為主，因此老師在提問(wèn)、選擇問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)的特點(diǎn)，提出問(wèn)題。立足高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，以書(shū)本為出發(fā)點(diǎn)，努力精心設(shè)計(jì)出難易適中的問(wèn)題。選擇課本中的重點(diǎn)，在啟發(fā)意義比較強(qiáng)的內(nèi)容處設(shè)置問(wèn)題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，則可選擇比較能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。深入淺出，努力將課本中的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生能接受的形式講解透徹。爭(zhēng)取提綱挈領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生深入、積極地思考。
問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，難易程度最難把握。過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，容易打擊學(xué)生自信。過(guò)易，又失去了提問(wèn)的意義。因此，在難易程度上，我提倡應(yīng)循序漸進(jìn)，審計(jì)問(wèn)題難易結(jié)合，由淺入深。難的問(wèn)題，由基礎(chǔ)比較好的同學(xué)回答，引發(fā)起更深入的思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由底子較差的同學(xué)回答，提高其課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣難易結(jié)合，由點(diǎn)到面由簡(jiǎn)入難，才能提高整體的化學(xué)教學(xué)水平。
三、優(yōu)化選擇課堂提問(wèn)技巧與方法
為了引發(fā)學(xué)生們的思考，老師在提出問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)加以誘導(dǎo)。高中化學(xué)作為一門(mén)思維性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，理解最重要。因此，老師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)式的以誘導(dǎo)學(xué)生思考為主要目的的提問(wèn)。從而，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散想象思維，加深學(xué)生對(duì)課本傳授的知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。比如，并不是所有的同學(xué)都能準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們的答案存在偏差時(shí)，或者學(xué)生思維未跟上老師節(jié)奏，未能及時(shí)反應(yīng)時(shí)，老師可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化之后，用更加淺顯的方式復(fù)述一遍。如果學(xué)生還是回答不出來(lái)，那么老師則應(yīng)考慮提問(wèn)更加簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者給學(xué)生以線索啟發(fā)他。另外，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師還應(yīng)善于抓住學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤問(wèn)題，并且找到這些問(wèn)題所反映的知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
此外，老師提問(wèn)不能局限與一個(gè)方面，而應(yīng)注意問(wèn)題的多樣化， 在提問(wèn)過(guò)程中，增強(qiáng)與學(xué)生的感情交流和互動(dòng)。這是很多老師比較容易忽略的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生思考的空間狹小，只能被動(dòng)接收提問(wèn)，被動(dòng)回答，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致提問(wèn)的效果變差。老師的提問(wèn)技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的理解思路，擴(kuò)展學(xué)生看問(wèn)題的角度。對(duì)學(xué)生的各科的學(xué)習(xí)都是一大幫助。老師結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，具體分析，具體提問(wèn)，提問(wèn)問(wèn)題有比較強(qiáng)的針對(duì)性，這樣不僅有利于與學(xué)生互動(dòng)，而且也使學(xué)生在心理上更加平衡。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維方向，加深學(xué)生的思維深度。
老師提問(wèn)還應(yīng)注意提問(wèn)的情趣化，是課堂提問(wèn)變成一件有趣的事，而不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。改變以往學(xué)生害怕被提問(wèn)，問(wèn)題總是答不出而老師充滿挫敗感的尷尬局面。如果可以，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)一起提出假設(shè)，一起設(shè)計(jì)驗(yàn)證試驗(yàn)并且驗(yàn)證結(jié)論。這不失為一個(gè)提高學(xué)生興趣的好方法。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，化學(xué)課堂提問(wèn)的相關(guān)技巧和策略是需要化學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷發(fā)展，不斷豐富的。老師在教學(xué)中應(yīng)該注意使用研究相關(guān)策略，創(chuàng)設(shè)有效合理的化學(xué)課堂提問(wèn)情境，設(shè)計(jì)比較合理的課堂提問(wèn)的問(wèn)題，運(yùn)用課堂提問(wèn)的相關(guān)技巧和方法，發(fā)揮提問(wèn)對(duì)課堂效率的提高作用。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]文字廣告寫(xiě)作；寫(xiě)作方法；寫(xiě)作技巧
[中圖分類(lèi)號(hào)]F274[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）45-0025-02
商業(yè)廣告是現(xiàn)代社會(huì)信息傳播和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的重要手段之一，它能夠把企業(yè)的商品銷(xiāo)售信息告訴消費(fèi)者，并對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服和誘導(dǎo)，使消費(fèi)者產(chǎn)生消費(fèi)沖動(dòng)和購(gòu)買(mǎi)欲望，激起他們的消費(fèi)熱情。現(xiàn)代廣告學(xué)家認(rèn)為 ：廣告語(yǔ)言是廣告生命的支點(diǎn)。廣告語(yǔ)言在廣告中處于中心和統(tǒng)帥的地位。因此，一則成功的廣告，藝術(shù)性的語(yǔ)言文字是其得到消費(fèi)者認(rèn)可的重要因素之一。廣告語(yǔ)言有廣義和狹義之分。廣義的廣告語(yǔ)言是指廣告中所使用的一切手段與方法，其中包括聲音、音樂(lè)、圖像語(yǔ)言、色彩語(yǔ)言和文字語(yǔ)言等；狹義的廣告語(yǔ)言是指廣告中所使用的語(yǔ)言文字，包括各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文字、圖標(biāo)等。從實(shí)質(zhì)上講，商業(yè)廣告就是一門(mén)用語(yǔ)言說(shuō)服消費(fèi)者的藝術(shù)。所以，如何調(diào)動(dòng)貼切而巧妙的語(yǔ)言文字達(dá)到刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的欲望，是廣告文字寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。西方修辭學(xué)認(rèn)為“說(shuō)服”或“勸服”是修辭的主要功能，說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)意思。語(yǔ)言學(xué)大師陳望道指出：“調(diào)整或適用語(yǔ)辭”，“以適應(yīng)題旨、情境為第一要義”，說(shuō)的也是這個(gè)意思。本文主要是從狹義的廣告語(yǔ)言角度來(lái)分析文字廣告寫(xiě)作的方法與技巧。
1廣告語(yǔ)言中的主題式
通常情況下，我們會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)在句子中的交際功能把句子分解為兩個(gè)要素：即“敘述的出發(fā)點(diǎn)”和“敘述的核心”。“敘述的出發(fā)點(diǎn)”是指敘述的對(duì)象，表示已知的信息或語(yǔ)境中上下文里可以推斷出來(lái)的內(nèi)容；“敘述的核心”是對(duì)敘述的對(duì)象作出的說(shuō)明，通常表示新的信息或?yàn)榱诉_(dá)到某種目的而提出的中心內(nèi)容。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布斯特把敘述的出發(fā)點(diǎn)稱(chēng)為“主題”，把敘述的核心稱(chēng)為“述題”。因此，任何一個(gè)句子都可以拆分為“主題+述題”。主題不等同于通常意義上的主語(yǔ)，主語(yǔ)是句法上的概念，其語(yǔ)義范圍覆蓋的只是動(dòng)詞詞組；主題則是語(yǔ)段概念，它可以將其覆蓋范圍擴(kuò)展到整個(gè)甚至數(shù)個(gè)句子。
廣告，作為一種特殊的文學(xué)語(yǔ)言，如何在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)廣告主體、廣告內(nèi)容（產(chǎn)品）與廣告客體（潛在消費(fèi)者）的互動(dòng)，而且讓自認(rèn)明智的消費(fèi)者在廣告的“勸說(shuō)” 下掏出錢(qián)包，這是廣告?zhèn)鞑サ淖罱K目的。所以，廣告試圖在保存一定信息量的前提下尋求一種完美的句式，而語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，是對(duì)其的首要要求。簡(jiǎn)潔的“主題——述題”式結(jié)構(gòu)就可以完成這一任務(wù)，并且廣告文字中的這種形式具體轉(zhuǎn)化成了：產(chǎn)品+特點(diǎn)。“產(chǎn)品”，作為敘述的出發(fā)點(diǎn)為消費(fèi)者提供了信息的對(duì)象，明確了廣告的主題，使消費(fèi)者明白在說(shuō)什么；“特點(diǎn)”，則承擔(dān)著敘述的核心，是對(duì)產(chǎn)品性能、特點(diǎn)的介紹，是本產(chǎn)品區(qū)別于其他產(chǎn)品之所在，也是該產(chǎn)品的“賣(mài)點(diǎn)”。因此，處于述題位置上的“特點(diǎn)”往往是廣告的特有信息和新信息。例如：
（1）威力洗衣機(jī)，獻(xiàn)給母親的愛(ài)（威力牌洗衣機(jī)廣告語(yǔ)）
（2）海爾，真誠(chéng)到永遠(yuǎn)（海爾電器廣告語(yǔ)）
（3）恒源祥，羊羊羊（恒源祥羊毛衫廣告語(yǔ)）
（4）中華永在我心中（中華牙膏廣告語(yǔ)）
（5）農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜（農(nóng)夫山泉礦泉水廣告語(yǔ)）
（6）華龍面，天天見(jiàn)（華龍方便面廣告語(yǔ)）
（7）萬(wàn)家樂(lè)，樂(lè)萬(wàn)家（萬(wàn)家樂(lè)電器廣告語(yǔ)）
（8）百事，新一代的選擇（百事飲料廣告語(yǔ)）
（9）金利來(lái)，男人的世界（金利來(lái)領(lǐng)帶廣告語(yǔ)）
（10）非?？蓸?lè)，非常選擇（非?？蓸?lè)飲料廣告語(yǔ)）
考察上述，我們發(fā)現(xiàn)：以上實(shí)例都是采用簡(jiǎn)潔的“產(chǎn)品+特點(diǎn)”語(yǔ)句，且語(yǔ)氣上在產(chǎn)品名稱(chēng)后都略有停頓。大家知道，停頓是主、述題劃分的重要標(biāo)志。交際的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，發(fā)話人先說(shuō)出已知信息（舊信息），在此基礎(chǔ)之上傳達(dá)未知信息（新信息）。充當(dāng)主題的是已知信息，或受眾者基于特定環(huán)境已知曉的信息，而述題傳遞未知的信息。例 1“威力洗衣機(jī)”是用產(chǎn)品名稱(chēng)點(diǎn)明敘事為出發(fā)點(diǎn)，屬于已知信息，“獻(xiàn)給母親的愛(ài)”則是從情感角度對(duì)主題進(jìn)行敘述，是新信息。例2敘述的主題是“海爾”，“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”則傳遞出的是這一品牌制造企業(yè)的社會(huì)責(zé)任的訊息。例5“農(nóng)夫山泉”限定了敘述的出發(fā)點(diǎn)，而“有點(diǎn)甜”，則突出了不同于“雀巢”、“康師傅”等其他品牌飲用水的特殊之處，而這個(gè)特殊之處就成為農(nóng)夫山泉贏得市場(chǎng)、贏得消費(fèi)者的關(guān)鍵因素?？傊褂谩爸黝}+述題”的句式，不僅能夠彰顯該產(chǎn)品的名稱(chēng)，還能簡(jiǎn)明地介紹該產(chǎn)品的賣(mài)點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)商業(yè)廣告文字在傳遞特有信息情境下的完美過(guò)程和完美形式；同時(shí)，作為商品名稱(chēng)的主題，在文字廣告上下文的情境中還具有承上啟下的聯(lián)系作用。
2文字廣告中的疑問(wèn)句式
疑問(wèn)句的重點(diǎn)在于疑問(wèn)點(diǎn)，它是我們了解未知訊息的關(guān)鍵所在。從信息傳遞的角度來(lái)看，疑問(wèn)句式也需要社會(huì)受眾對(duì)其進(jìn)行文字的反饋。所以，疑問(wèn)句式在文字廣告寫(xiě)作中也受到了高度的重視。例如：
（11）今天你喝了沒(méi)有？（樂(lè)百氏廣告語(yǔ)）
（12）人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？（聯(lián)想計(jì)算機(jī)廣告語(yǔ)）
（13）魔鬼的外表，天使的內(nèi)涵，還猶豫什么呢？（力士洗發(fā)水廣告語(yǔ)）
上述例句如果換成直白的陳述句，就會(huì)顯得非常平淡無(wú)味，毫無(wú)吸引力，觀（聽(tīng)）眾在眾多其他商業(yè)廣告的“狂轟濫炸”下就不會(huì)有任何印象，該商業(yè)廣告的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，運(yùn)用疑問(wèn)句式能夠大大地激發(fā)社會(huì)受眾對(duì)未知信息進(jìn)行了解和訴求，從而達(dá)到刺激潛在消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品的欲望。
3文字廣告中的省略句式
省略句式是我們經(jīng)常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，也是文字廣告寫(xiě)作中非常重要的文字銜接手段。由于商業(yè)廣告處在特定的比較小的語(yǔ)言環(huán)境中，加之有償傳播、有償宣傳的特點(diǎn)，就決定了其文字寫(xiě)作中不光要簡(jiǎn)明扼要而且要經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)、合理的省略。例如：
（14）媽媽我要喝（娃哈哈果奶廣告語(yǔ)）
（15）非?？蓸?lè)（非?？蓸?lè)系列飲料廣告語(yǔ)）
（16）我喜歡，我選擇（安踏運(yùn)動(dòng)鞋廣告語(yǔ)）
以上語(yǔ)句，都完成了一個(gè)與廣告受眾（廣告客體）交際過(guò)程的對(duì)話。倘若僅僅從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的角度看都不完整，存在成分殘缺，甚至不知所云。但如果給出背景，如在廣告中出現(xiàn)特定畫(huà)面，理解就迎刃而解。而且，廣告主（銷(xiāo)售企業(yè)或商家）相信，受眾會(huì)根據(jù)上下語(yǔ)境有能力對(duì)其填補(bǔ)。例 14 根據(jù)語(yǔ)境對(duì)空位成分予以添補(bǔ)，即傳達(dá)出的是“孩子要喝娃哈哈果奶”的潛在信息；例 16中的受眾則會(huì)自動(dòng)填補(bǔ)動(dòng)詞“喜歡”、“選擇”后的賓語(yǔ)“安踏運(yùn)動(dòng)鞋”。受眾自動(dòng)填補(bǔ)省略空位，就是推導(dǎo)廣告語(yǔ)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，受眾者不是被動(dòng)地去接受廣告信息，廣告與受眾者之間相互作用，引導(dǎo)受眾者主動(dòng)而自然地與廣告進(jìn)行內(nèi)心交流。如果廣告文字使省略的成分共現(xiàn)，商業(yè)廣告的效果反而會(huì)大打折扣，甚至?xí)幦粺o(wú)存。此外，廣告語(yǔ)篇省略的同時(shí)，還存在著信息的隱匿。如：
（17）不閃的，才是健康的（創(chuàng)維電視廣告語(yǔ)）
（18）好麥片，七成浮上面（皇室麥片廣告語(yǔ)）
（19）你只需按快門(mén)，其余的我們來(lái)做（柯達(dá)相機(jī)廣告語(yǔ)）
受眾者填補(bǔ)省略空位的同時(shí)，在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推導(dǎo)出廣告語(yǔ)的深層含義，所以說(shuō)這一推導(dǎo)的過(guò)程較之省略更為迂回。例17的受眾者要理解首先得完成空位的添補(bǔ)，即“不閃的電視，才是健康的電視”。添補(bǔ)完成，受眾者同時(shí)也提出疑問(wèn)——那么，創(chuàng)維電視呢？第二次推導(dǎo)過(guò)程又產(chǎn)生，即廣告受眾者得出結(jié)論 ：創(chuàng)維電視是不閃的、是健康的。例18的受眾者推導(dǎo)出 ：皇室麥片能夠做到七成浮在上面，所以是好麥片。例19則告訴受眾者：柯達(dá)相機(jī)唯一讓使用者做的事情就是按快門(mén)。這一系列的推導(dǎo)，卻能使受眾不因廣告播放的結(jié)束而結(jié)束，是一種“廣告后”的語(yǔ)言藝術(shù)?！皬V告后”產(chǎn)生的效果，正是廣告主做廣告的目的所在。所以如果說(shuō)，簡(jiǎn)單句式的“主題+述題”（產(chǎn)品+特點(diǎn)）呈現(xiàn)的是簡(jiǎn)潔美；而省略句式表達(dá)出的則是迂回的美、婉轉(zhuǎn)的美、含蓄的美。
綜上所述，廣告尤其是商業(yè)廣告，實(shí)質(zhì)上是一門(mén)用語(yǔ)言說(shuō)服人的藝術(shù)。因此，如何調(diào)動(dòng)語(yǔ)言、調(diào)整文字從而吸引、刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)欲望，是商業(yè)廣告寫(xiě)作的第一要義。本文就是通過(guò)對(duì)商業(yè)廣告文字寫(xiě)作方法與技巧的探討、分析，達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校廣告寫(xiě)作教學(xué)的目的。
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