時間：2023-09-05 16:32:08
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活經(jīng)驗
一、利用生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的興趣
利用生活中常見的現(xiàn)象進行新課的導(dǎo)入有利于學(xué)生認識到所學(xué)化學(xué)內(nèi)容與自身現(xiàn)實生活的聯(lián)系性與貼切性，而這正是促使他們對化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在情感源泉。
對此，我感受深刻。如，在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”這一新內(nèi)容時，我在一上課就向?qū)W生提了如下問題：為什么商場里出售的蘋果汁能得以繼續(xù)保持其原本的顏色，可是我們自己在家將蘋果削皮之后不一會兒蘋果的外表就會出現(xiàn)一層類似于生銹的顏色？
問題中所涉及的現(xiàn)象都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的真實例子，借助它們就將學(xué)生自身的生活實際與接下來將要學(xué)習(xí)的新知識、新內(nèi)容緊密聯(lián)系。
二、利用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成更全面的掌握
高中化學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性與推理性，而這卻在很大程度上制約了學(xué)生的實際理解效果及學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。
鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)活動中有效融入生活化的元素，有利于幫助學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗形成對所學(xué)化學(xué)內(nèi)容更全面、更深刻的把握，而這將直接促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的大幅度提升。
如，在講解乙醇的相關(guān)化學(xué)屬性時，我列舉了交警快速測試駕駛?cè)耸欠窬岂{的例子：K2Cr2O7是一種橙紅色具有強氧化性的化合物，當它被還原成三價鉻時顏色會變?yōu)榫G色。因此，若是駕駛員呼氣過程中裝有硅膠顆粒的顏色發(fā)生變化，交警即可判斷駕駛員駕駛過程中是否為正常駕駛？又是否為酒駕？其化學(xué)原理可表示為2CrO3+C2H5OH+H2SO4■Cr2（SO4）3+3CH3CHO+6H2O
如此，就借助學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗幫助他們對乙醇的化學(xué)性質(zhì)形成更為深刻的認識，大大保障其學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)課堂應(yīng)盡量將生活化的模式落實到日常教學(xué)活動中，這既是順應(yīng)新課標歷史發(fā)展趨勢的必然要求，同時更是顯著優(yōu)化教學(xué)效果的有效措施。
[關(guān)鍵詞]生活化元素 高中化學(xué) 教學(xué)效果
[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170088
在高中化學(xué)新課程改革中，對課程內(nèi)容進行了重新編寫，化學(xué)新課程更加注重聯(lián)系社會生活實際，融入了很多與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相關(guān)的知識信息，使課程內(nèi)容更具有時代性，突顯了高中化學(xué)課程的實用性。在這種時代背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過深入挖掘生活中的課程資源，整合生活化的元素，可以有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果，推動新課程改革的不斷深化，具體做法如下。
一、借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)興趣
高中學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的生活經(jīng)歷，關(guān)注生活現(xiàn)象，具有一定的知識基礎(chǔ)和思維能力。高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)需要立足于學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系。教師可通過深入分析教材內(nèi)容，借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效導(dǎo)入新課。
例如，在學(xué)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)與作用》一節(jié)內(nèi)容時，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生比較關(guān)注的酸雨現(xiàn)象導(dǎo)入新課。首先，教師在平日拍攝一些當?shù)赜捎谒嵊暝斐傻沫h(huán)境污染的圖片，包括在酸雨腐蝕下破爛不堪的廠房玻璃、由于酸雨的浸蝕而泛黃污濁的建筑墻面等學(xué)生在平常生活中可以見到的情景。這些圖片真實直觀，學(xué)生通過觀看圖片，對于酸雨的危害形成了比較具體的認知，并且產(chǎn)生了探究酸雨本質(zhì)的興趣，思維處于活躍狀態(tài)。教師此時可順勢導(dǎo)入新課：“今天我們即將學(xué)習(xí)的這種物質(zhì)就與酸雨有密切的關(guān)系。讓我們一起來看看酸雨的真面目?！蓖ㄟ^生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，為接下來的學(xué)習(xí)做好了準備。
由此看來，形形的生活現(xiàn)象是有效的課程資源，尋找到這些生活現(xiàn)象與高中化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，以此導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、利用生活常識引導(dǎo)探究新知，訓(xùn)練學(xué)生思維
生活常識是學(xué)生原有知識體系中的組成部分，在學(xué)生的日常生活中不斷積累、逐漸豐富。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活常識，作為引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識遷移，引起共鳴，輕松開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動，順利實現(xiàn)教學(xué)目標。
例如，在學(xué)習(xí)《合理選擇飲食》這部分內(nèi)容時，教師可借助學(xué)生對于日常生活飲食的一些常識，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師問：“同學(xué)們，為了讓你們身體長結(jié)實，你們的家長經(jīng)常會變著花樣制作各種飯菜，甚至還會購買一些營養(yǎng)保健品。你們知道人體缺乏哪些元素會得以下病癥嗎？”在提出問題的同時，教師借助多媒體設(shè)備展示一組圖片，有“佝僂病”“大脖子病”等，學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的知識，以及平常
積累的
生活經(jīng)歷，大部分能夠準確地判斷出這些常見病癥是由缺乏鈣、碘等化學(xué)元素造成的。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人體需要哪些元素，這些元素各有什么生理功能。隨后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后小組討論，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
由此可見，利用生活常識引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過以學(xué)生的生活常識為基點，組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，進行有意義的學(xué)習(xí)，優(yōu)化了高中化學(xué)的課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、通過生活問題完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力
學(xué)以致用既是學(xué)習(xí)知識技能的最終目的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效手段。高中化學(xué)新課程標準也明確地提出了應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的學(xué)習(xí)要求。教師要踐行新課程改革的理念，可借助生活中的實際問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
例如，在學(xué)生完成二氧化硫的學(xué)習(xí)之后，教師提出問題：“一些不法商販為了讓銀耳顏色好看，用二氧化硫進行漂白，你有什么方法可以辨別市面上的銀耳是否可以買來食用呢？”學(xué)生對于這個非常實用的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛根據(jù)學(xué)過的二氧化硫的性質(zhì)，開始進行分析推斷：假設(shè)是二氧化硫漂白過的銀耳顏色會很白，有刺激性氣味。教師再讓學(xué)生思考這種假設(shè)的依據(jù)，論證假設(shè)的正確性，最后提出解決問題的方案：購買顏色、氣味各異的銀耳，對其進行判斷。學(xué)生在解決生活問題的過程中鞏固了化學(xué)知識，鍛煉了綜合能力。
由此說明，教師可通過設(shè)計生活問題，進行有的放矢的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生通過自己的思考和探索，利用所學(xué)的化學(xué)知識，科學(xué)地解決生活問題，鍛煉學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要具備生活化教學(xué)的意識，認真研讀化學(xué)課程內(nèi)容，積極創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，留心生活中有價值的教學(xué)資源，在教學(xué)中進行大膽的實踐應(yīng)用，打造生活化化學(xué)課堂，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象和生活常識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2014（24）
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng) 探討
高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的科學(xué)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的主要是能夠合理科學(xué)的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。而化學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生通過掌握的化學(xué)知識，在日常生活中解釋常見的化學(xué)現(xiàn)象，達到學(xué)以致用的效果，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳授化學(xué)知識，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
首先，在目前高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式雖然有所改進和提升，但是在部分教學(xué)方法上還不夠科學(xué)合理。部分高中化學(xué)教師比較重視學(xué)生對教材內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)和掌握，注重考試重點，無法把化學(xué)精髓與化學(xué)素養(yǎng)傳授給每一位學(xué)生，這是現(xiàn)階段大部分高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，高中化學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)重點。其次，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，大部分文科學(xué)生對化學(xué)不夠重視，主要原因是文科學(xué)生在參加高考時不用參加化學(xué)考試，所以改變這一局面并非易事。
二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)具體策略
1.重視提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的實驗性教學(xué)。
在高中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，化學(xué)素養(yǎng)的實驗性教學(xué)指的是在高中化學(xué)課堂上，高中化學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教材理論為主的教學(xué)模式，在新式教學(xué)方法中，應(yīng)該將教材理論知識通過化學(xué)實驗的方式給予實踐與證明。根據(jù)對現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果得知，高中化學(xué)教師仍然以課堂講解教材內(nèi)容為主，實驗教學(xué)活動比較少，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。培養(yǎng)高中生的化學(xué)素材采用實驗性教學(xué)，能夠加強學(xué)生對化學(xué)知識的認識與理解，并且通過實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，高中化學(xué)教師在講解“H2SO4與Ba（OH）2在水溶液中的反應(yīng)”這一知識點時，教師在講解完理論知識之后，可以在課堂上做實驗演示，將化學(xué)理論知識通過實驗來驗證。通過實驗過程，學(xué)生們可以親眼看到稀H2SO4與Ba（OH）2在水溶液中會發(fā)生什么反應(yīng)，并且還能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中生的化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
2.強化提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的趣味性教學(xué)。
化學(xué)素養(yǎng)的趣味性培養(yǎng)指的是高中化學(xué)教師在教學(xué)中，積極有效發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，增強化學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。不過，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實踐活動中，不少學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)率不高，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中化學(xué)教學(xué)采用趣味性教學(xué)方法，能夠活躍課堂氣氛，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如，高中化學(xué)教師在講解化學(xué)平衡知識時，教師可以做“二氧化氮與四氧化二氮的轉(zhuǎn)換”這一實驗，通過實驗演示，向?qū)W生提問“放在熱水中為什么顏色會變深”、“放在冷水中為什么顏色會變淺”，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，使高中化學(xué)課堂變得更具趣味性，對培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)具有重大意義。
3.創(chuàng)新提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的生活性教學(xué)。
高中化學(xué)教師在具體的高中化學(xué)教學(xué)中可以采用生活性教學(xué)方法。高中化學(xué)教師將化學(xué)素養(yǎng)的生活性應(yīng)用到化學(xué)課堂上，能夠有效提升學(xué)生解決生活中的化學(xué)問題能力，提升化學(xué)知識的具體應(yīng)用效果，進而能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。例如，高中化學(xué)教師在講解“關(guān)注營養(yǎng)平衡”知識時，可以充分根據(jù)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過對“生命的基礎(chǔ)能源――糖類，重要的體內(nèi)能源――油脂，生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)”這些化學(xué)知識，對生命和人體有了更深一層的認識和了解，并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識之后，能夠合理選擇飲食，正確使用藥物，把從教材上所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到具體生活中。
三、總結(jié)
從現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可以主要從實驗性教學(xué)、趣味性教學(xué)與生活性教學(xué)等教學(xué)策略進行，將這些科學(xué)有效的教學(xué)策略運用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高中實驗操作能力，并且能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時還能夠全面幫助學(xué)生成長與發(fā)展。
參考文獻
[1]黃煉群 新課改背景下高一學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2013。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略
中圖分類號：G633.8
0引言
隨著新一輪教改的不斷推進，高中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高的要求，這其中化學(xué)教學(xué)的高效性被擺到了首要的位置。新課標明確指出，高中的化學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本，以提升學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)為宗旨。然而在現(xiàn)實的應(yīng)試教育中，高中化學(xué)的教學(xué)卻偏離的教育大綱所規(guī)定的要求，這就使得教學(xué)的有效性受到了嚴重的影響。學(xué)生在化學(xué)方面的分析和聯(lián)系實際生活能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，在化學(xué)方面的創(chuàng)新性明顯下降。因此，怎樣使得高中的化學(xué)教學(xué)回到正常的軌道，實現(xiàn)教學(xué)的高效性，是擺在大多數(shù)教育工作者面前的難題。
高中化學(xué)的有效性教學(xué)即指的是，在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律的前提下，用最少的投入來取得最大的教學(xué)成果。以滿足社會和個人的教育價值需求。它對于教師的教學(xué)理念，教學(xué)手法都提出了新的規(guī)定。在這個教學(xué)活動中，高效率、高效果、高效益得到了充分的體現(xiàn)。
本文針對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些行之有效的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，進而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，也為廣大同仁提供借鑒意義和參考價值。
1高中化學(xué)有效教學(xué)的策略
1.1行之有效的提問
在化學(xué)教學(xué)的課堂上，老師通常都會對學(xué)生的實驗操作和相關(guān)概念的理解給予指導(dǎo)和幫助，而這種指導(dǎo)和幫助多采用提問的形式。故而，實行行之有效的提問策略顯得非常有必要。除了在提問中體現(xiàn)出平等學(xué)生觀，優(yōu)化提問的氣氛以及運用肢體語言，充分調(diào)動學(xué)生各方面的神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力之外，在問題的設(shè)置上，我們也要下一番功夫。我們始終要在提問的時候樹立一個正確的發(fā)問點，它不僅能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠促使學(xué)生進行深層次的思考。比如，在學(xué)生不能很好理解的重難點處，我們可以常常將其與實際生活聯(lián)系起來，例如講授油脂那一章節(jié)時，可以提出這樣的疑問：“為什么酒店里面的廚師經(jīng)常用白酒和食醋烹調(diào)食物，為什么生活中會流行酒是陳的香這樣一句說法？”另外還可以再在問上連續(xù)發(fā)問，層層深入。迫使學(xué)生形成連續(xù)的思考。比如在介紹氨氣合成反應(yīng)的適宜條件時，就可以向?qū)W生連續(xù)提出這樣的問題：“（1）反應(yīng)是壓力高好，還是壓力低好？高溫好還是低溫好，為什么？”。
1.2多媒體教學(xué)手段
隨著教學(xué)資源的不斷完善，以往只能夠在高校中看到的計算機輔助教學(xué)技術(shù)如今也逐漸走入了高中教學(xué)的課堂。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，我們可以將高中化學(xué)中常見的化學(xué)反應(yīng)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這其中學(xué)生不僅可以感受到動靜結(jié)合帶來的視聽上的享受，還可以化抽象為具體，更好的理解書本上的知識點。比如書本上的雷雨發(fā)莊稼就是一個多媒體資源利用的實例。由于課堂條件的限制，大多數(shù)老師是無法將雷雨發(fā)莊稼的實驗在學(xué)生面前演示出來的，而借助于多媒體動畫，我們卻很容易彌補現(xiàn)實條件給我們帶來的教學(xué)遺憾。在動畫中，空氣中的氧氣和氮氣在雷雨天結(jié)合在一起，并繼續(xù)在氧氣的作用下生成二氧化氮，后者隨著雷雨天的雨水落下，并形成硝酸。落地之后，硝酸根離子被植物的根系所吸收，這樣等于說雷雨天氣給植物又施了一次肥。在動畫演示中，反應(yīng)物之間結(jié)合的每一個步驟都會清晰的顯示出來，從而讓學(xué)生對于這個過程在頭腦中有一個很深的印象。
1.3獨立的自主學(xué)習(xí)方式
俗話說的好，授人以魚不如授人以漁。要想提高高中化學(xué)教學(xué)的實效，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力十分有必要，加之化學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的課程，因而實施起來也相對容易。比如在加熱石蠟時，我們會得到一種不明的氣體，對于這種氣體的成分，我并沒有作過多的介紹，而是將其以一個任務(wù)的形式布置下去，而后學(xué)生在下面對其物理性質(zhì)進行全方位的考察，比如可溶性，密度與空氣的差異，顏色等，從而提出了幾套實驗方案，有的人提出將其通入到紫色的高錳酸鉀和溴水溶液中以驗證其酸堿性，而有的同學(xué)提出將其收集到一個集氣瓶中，并插入一根導(dǎo)管，看其是否能夠點燃。還有的人說講起混入到裝有氯化氫的集氣瓶中，看瓶中顏色的變化。這樣一系列的實驗下來之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種氣體有與烷烴完全不一樣的性質(zhì)。這時老師在揭開該氣體的廬山真面目來效果就會好得多。
1.4合作交流式學(xué)習(xí)模式
在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生都是充當著被動接受的角色，參與課堂的積極性低下，教學(xué)的實效自然不高。而合作交流式學(xué)習(xí)卻是改變這一現(xiàn)狀的不錯選擇，在合作交流的模式中，教學(xué)在小組的討論中進行，在討論中，老師提出問題，讓學(xué)生們集思廣益進行思維上的碰撞，使得學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，進而學(xué)會多角度地分析化學(xué)問題和現(xiàn)象。在交流的過程中，老師要牢固地樹立起學(xué)生的自信，給予學(xué)生更大的自由活動空間，并在每一小節(jié)的課堂都安排師生之間交流的機會。
2結(jié)語
綜上所述，提高高中化學(xué)教學(xué)的時效性的策略還有很多，作為一名高中化學(xué)教師，我們一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷的探索和鉆研，努力需求適合學(xué)生自身特點的，能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效率的對策，激發(fā)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在無形中提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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一、高中化學(xué)
隨著新課改的擴大實施，對高中化學(xué)也作了深刻的探討。高中化學(xué)不再像初中那樣簡單的化學(xué)公式，所涵蓋的化學(xué)知識也不僅僅是幾個生活常見的物質(zhì)，它是對化學(xué)的進一步擴展，內(nèi)容從但蛋白質(zhì)到航天燃料，從常見元素到稀有金屬元素，從簡單元素反應(yīng)到復(fù)雜元素反應(yīng)。對我們每一位高中生來時，化學(xué)相當于一個福音。它不像高中物理那樣生澀難懂，更不像高中生物那樣枯燥無味，它是一門更接近我們生活的學(xué)科，將我們的生活與化學(xué)學(xué)習(xí)更為有機的融合在一起。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
高中化學(xué)本身是一門較為靈活性的學(xué)科，我們學(xué)生雖然只能接觸到高中知識，其中的內(nèi)容可靈活運用到每一個化學(xué)領(lǐng)域，而隨著時代的進步，化學(xué)知識在不斷的更新。簡單說，初中化學(xué)到高中化學(xué)就是一個變遷，高中化學(xué)推翻了大部分初中化學(xué)知識，向我們學(xué)生展示了一個全新的領(lǐng)域。然而，我們目前的課堂教學(xué)存在一系列的問題，使得我們對問題的思考和思維模式仍舊處于初中階段。一方面，雖然新課改實施已經(jīng)有一段時間，然而目前高中化學(xué)課堂教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教師認為只要在課堂上教授所有內(nèi)容足以，而對于我們學(xué)生來說這遠遠滿足不了求知欲。另一方面，課堂教學(xué)完全脫離了現(xiàn)實生活，所謂教學(xué)即生活，現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)當從生活出發(fā)，將教學(xué)與生活密切的結(jié)合在一起，有助于提升課堂效率，使得原本枯燥無味的知識學(xué)習(xí)變得富有生動性、趣味性。
三、高中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化的內(nèi)涵
新課改的教學(xué)目標強調(diào)化學(xué)課堂教學(xué)要以我們學(xué)生為核心，立足于生活，提出了課堂教學(xué)生活化的理念。
高中化學(xué)課堂教學(xué)生活化強調(diào)引導(dǎo)我們高中生更為深刻地關(guān)注生活。當前我國大部分高中生在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，我們學(xué)生開啟了一切都是為了高考思想模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，教師只注重課堂上所要講解的知識是否全部講授，我們學(xué)生是否把課本上的內(nèi)容全部記下來。教師在高考的壓力下，將全部精力放在了如何快速提高我們的卷面成績，脫離了原本應(yīng)當關(guān)注的生活。課堂教學(xué)生活化，就是要求我們學(xué)生即使在課堂上也能夠全面與生活相結(jié)合，將重點從課本轉(zhuǎn)到知識與生活中。一方面，將我們的焦點從課本知識到關(guān)注生活。教師在課堂上聯(lián)系實際生活，與生活密切融合。例如，學(xué)習(xí)到物質(zhì)碳酸鈣時，積極結(jié)合生活中的含碳酸鈣的物品，大理石、陶瓷、石灰石等生活中常見的物質(zhì)，將現(xiàn)下的熱點滲透到化學(xué)教學(xué)中。例如，近年來出現(xiàn)的化學(xué)品爆炸事件，簡單來說是由于化學(xué)品對外界的反應(yīng)較為敏感，許多化學(xué)品必須嚴格控制放置換環(huán)境，否則將出現(xiàn)發(fā)光、發(fā)熱的現(xiàn)象，從而容易引發(fā)火災(zāi)或是爆炸問題。脫離課堂傳統(tǒng)教學(xué)而又不脫離原本課本的要點內(nèi)容，積極探索新的生活化教學(xué)模式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起我們努力學(xué)習(xí)的積極性。另一方面倡導(dǎo)知識學(xué)習(xí)更好的認識生活，我們將自主地學(xué)習(xí)、體驗生活。學(xué)習(xí)是一個自主、主動的活動，而不是被動進行的。只有我們開始投入知識學(xué)習(xí)，才能充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂。我們的課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，主動吸收知識，但這并不能滿足我們對于知識的渴望，我們渴望知識，渴望解決我么心中的一切疑惑。在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)那些無法用現(xiàn)有知識解決的問題，這時高中化學(xué)就像一個福音，科學(xué)地告訴了我們其中的奧秘。而我們也將在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上更加積極地體驗生活。
例如，生活中的蘋果在切開之后，蘋果表面的顏色會逐漸變深。這是由于蘋果所富含的維生素物質(zhì)和空氣中的氧氣反應(yīng)，這是化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)。生活教學(xué)要考慮到我們學(xué)生的這一需求，用生活化的課堂教學(xué)模式來進一步引導(dǎo)我們積極探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，順應(yīng)日常生活思維方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，同時更加深刻地體驗我們所處的生活。
1，借由實驗創(chuàng)建情景
我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實驗是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實驗的方式獲得真知的，因此，借由實驗去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對于這種物質(zhì)的顏色與外表進行細心的記錄，或是采用實驗的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來，學(xué)生們對于這種物質(zhì)就會印象十分深刻，也能夠增強學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯的。教師借由科學(xué)實驗的活動，能夠讓學(xué)生更加認真去研究這個實驗，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機結(jié)合
高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識用在現(xiàn)實的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識，把握好化學(xué)內(nèi)容和實際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強高中化學(xué)的教學(xué)主動性。
3.借由舊知識創(chuàng)建情景
高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對于化學(xué)知識的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測試的實驗，在這個時候?qū)W生們就會看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會猜想為什么會是這個結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進行耐心的分析。
二、結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；生活化教學(xué)；方法；價值
中圖分類號：G633.8
生活化教學(xué)在高中課程中運用廣泛，符合新課改要求，其具體操作要求教學(xué)理論內(nèi)容與生活相貼近，教學(xué)形式生活化，讓理論教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)化為生活認識與能力，是教學(xué)的理性回歸，同時也是教學(xué)不斷發(fā)展的需求。
1 高中化學(xué)生活化教學(xué)的價值
從總體方向而言，高中化學(xué)進行生活化教學(xué)可以有效的讓化學(xué)理論來源于生活，又回歸到生活中為人們服務(wù)。理論知識的學(xué)習(xí)是讓人們更好的認識世界并服務(wù)于人們生活，以及改變世界而學(xué)。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生將理論知識更好的與實際生活相聯(lián)系，懂得用化學(xué)知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，同時運用化學(xué)技術(shù)去解決生活中的難題，達到學(xué)以致用。
1.1 有利于學(xué)生明辨真假
高中化學(xué)將教學(xué)充分生活化可以有效的將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際生活中常見的現(xiàn)象，有效的利用專業(yè)設(shè)計后的化學(xué)試驗來表現(xiàn)生活現(xiàn)象場景，讓學(xué)生通過化學(xué)理論教學(xué)對生活現(xiàn)象有更多的認識，甚至可以幫助人們解決疑惑，分辨現(xiàn)實生活中的真?zhèn)?。例如生活中有魔術(shù)表演或者騙子會運用一定化學(xué)現(xiàn)象來制造奇幻效果或者蒙騙民眾，而如果學(xué)生可以了解相關(guān)化學(xué)知識，就可以有效的辨別真?zhèn)?。例如部分號稱神藥的情況，通過維生素C、碘酒與方便面做實驗，首先將方便面放入熱水中，而后添加碘酒，在內(nèi)容物變?yōu)樗{黑色后又添加其神奇藥物，然后通過搖晃就恢復(fù)方便面原有顏色。而這個實驗的過程只是維生素C促使碘發(fā)生還原反應(yīng)。
1.2 在生活日?，F(xiàn)象中運用化學(xué)技巧
人們?nèi)粘Ｉ钪兴幬?、食物中許多現(xiàn)象都可以運用化學(xué)知識做解釋，同時也可以通過化學(xué)技巧來幫助我們更好的提升生活品質(zhì)。例如生活中有多種食品安全問題，對于有害物質(zhì)，可以適當?shù)耐ㄟ^一定化學(xué)品做反應(yīng)測試來檢測食品安全性，對于食物、化妝品、護膚品中的含有成分做有效測定，又例如蘋果經(jīng)過榨汁機處理后會先表現(xiàn)為淺綠色，而后在長時間放置后會轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色，而如果再添加維生素C做溶解混勻后就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵镜念伾?，這其中就是運用了Fe2+與Fe3+產(chǎn)生轉(zhuǎn)化反應(yīng)所致。
2 高中化學(xué)生活化教學(xué)方法
2.1 建立生活化情境提升學(xué)習(xí)興趣
在高中化學(xué)教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)一定生活化情境來提升教學(xué)內(nèi)容生動性與趣味性?？梢赃m當?shù)淖鱿嚓P(guān)理論內(nèi)容對應(yīng)的生活情境做一定描述或者舉例，讓學(xué)生能夠調(diào)取生活場景或者現(xiàn)象對理論知R做一定聯(lián)想，讓課堂整體的教學(xué)氛圍充滿了生活氣息，而不是枯燥乏味的理論公式，讓人們有效的通過生活化現(xiàn)象對化學(xué)理論更深刻的記憶，同時提升學(xué)生自身的聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力。其主要目的集中在提升理論趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時積極的讓學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象的意識。
2.2 教學(xué)用具與案例的生活化
在日常的教學(xué)實驗中，可以多采用生活中常見的藥品、食品或物品，讓學(xué)生了解到化學(xué)實驗實質(zhì)就是生活中各種常見食物的組合，不一定要拘泥在化學(xué)專業(yè)用具與儀器。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己家中可用材料做實驗，提升學(xué)生個人的可操作性。但操作中需要強調(diào)安全性，對于具有高危險性的實驗要禁止學(xué)生操作，強調(diào)其帶來的傷害性。同時可以將生活中所能夠接觸到的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到課堂實驗操作中，讓學(xué)生明白生活現(xiàn)象中所蘊含的化學(xué)知識。尤其是當下教學(xué)逐步的轉(zhuǎn)向生活化，即便在應(yīng)試教育體制之下，各種考題也越來越多的重視生活場景的轉(zhuǎn)化能力。同時在相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化上，積極的發(fā)揮學(xué)生的想象力與觀察能力，對相似性化學(xué)現(xiàn)象進行舉例，達到舉一反三的效果。在具體化學(xué)例子的選擇中，要多選取熱點話題，甚至可以將時下熱點話題引入到化學(xué)理論教學(xué)中。例如曾經(jīng)發(fā)生的三聚氰胺或者蘇丹紅等食品安全問題，可以將其中所涉及的化學(xué)檢測問題做說明，或者說明相關(guān)化學(xué)品自身的化學(xué)特性等。讓學(xué)生知道如何運用化學(xué)知識去鑒別化學(xué)物質(zhì)。也可以充分利用課本現(xiàn)有材料與案例，但是課本材料較為局限，也與實際各地生活情況有一定差異，因此教師可以選擇更多與本地學(xué)生生活相貼近的化學(xué)現(xiàn)象做教學(xué)材料的補充。尤其是當下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以選擇網(wǎng)絡(luò)試驗的視頻材料，有效的減少實際操作所帶來的繁瑣性與不安全性，有效的提升實際化學(xué)試驗與案例教學(xué)的可執(zhí)行性。
2.3 考題與作業(yè)的生活化
在化學(xué)作業(yè)或者考題的設(shè)置上，盡可能加入一定生活化現(xiàn)象的比例。可以將題目的背景設(shè)置為生活場景現(xiàn)象，而后從中抽取出對應(yīng)理論知識點。同時也可以安排一定具有安全性操作的化學(xué)試驗操作，讓學(xué)生在課下回家后自作，讓學(xué)生能夠充分的體驗生活中的化學(xué)現(xiàn)象，積極的關(guān)注生活現(xiàn)象。例如在粗鹽提純的實驗中，可以讓學(xué)生發(fā)揮能力找到相關(guān)實驗工具，酒精燈、玻璃棒與濾紙等材料均容易獲取，但是對于小漏斗、鐵架臺與坩堝鉗等較難獲取，需要發(fā)動學(xué)生自我能力與想象，去獲取到替代品。一方面訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實驗操作能力與化學(xué)知識了解性，另一方面也提升了學(xué)生對于化學(xué)實驗用品的轉(zhuǎn)化能力。無論化學(xué)實驗結(jié)果如何，都有效的讓學(xué)生嘗試了化學(xué)操作的趣味性與其中的難點，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗有更強的探索精神。
3 結(jié)束語
高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式是受到普遍認可的，一方面可以有效的讓化學(xué)教學(xué)充分趣味，另一方面也符合教學(xué)效果與教學(xué)原則的要求。在實際的操作中，更多的考驗著教師的能力。教師一方面對于理論知識有更多的把控掌握，同時也需要具備理論知識的轉(zhuǎn)化能力。同時教學(xué)的表現(xiàn)能力需要較強，有效的提升教學(xué)生活化內(nèi)容的感染力，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與動力，最終達到理論知識有效吸收的效果。無論是采用趣味化的教學(xué)內(nèi)容，還是豐富多彩的教學(xué)形式，都應(yīng)該以實際情況為出發(fā)點，符合學(xué)生實際需求與生活現(xiàn)狀。
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作者簡介：姓名：張玲 性別：女 民族：漢族 籍貫：桐城
