時(shí)間：2023-09-05 16:31:56
序論：在您撰寫(xiě)高中思想政治課題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：思想政治；教育方法；高中學(xué)生
作為高中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，高中思想政治課不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)的作用，同時(shí)也是學(xué)生思想品德教育的重要載體，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要意義。然而在當(dāng)今的教育實(shí)踐里，思想政治課常常會(huì)面臨這樣的尷尬境地：枯燥、乏味、缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，究其原因是復(fù)雜多樣的。如何改變這種現(xiàn)狀，提高思想政治課的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣是一個(gè)值得深思的課題。
一、高中思想政治課缺乏吸引力的原因
（一）教學(xué)觀念上，應(yīng)試教育思想根深蒂固
在新課程改革的背景下，我們主張推動(dòng)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展。然而長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育思想根深蒂固，社會(huì)、家長(zhǎng)仍按高考的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校，許多普通高中不得不以應(yīng)試教育的觀念繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)，這使得素質(zhì)教育難以形之有效地全面展開(kāi)。與考試無(wú)關(guān)的知識(shí)不教，學(xué)生不理解的知識(shí)但能依舊“背多分”也可以不多解釋?zhuān)瑢?dǎo)致原本理論性較強(qiáng)的政治課，因?yàn)椤安焕斫狻倍尤狈ξΑ?/p>
（二）教學(xué)內(nèi)容上，高中思想政治課本內(nèi)容相對(duì)抽象
高中思想政治課內(nèi)容本身，理論性比較強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，知識(shí)相對(duì)抽象。因此在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生雖然覺(jué)得政治課很重要，可是學(xué)習(xí)起來(lái)卻十分困難，尤其高中階段學(xué)科多，時(shí)間緊張，學(xué)生就更容易脫離實(shí)際，脫離生活，認(rèn)為課本理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐差距很大，無(wú)法產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，怎樣拓展思想政治教育的空間，怎樣提高高中政治課的吸引力，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，是現(xiàn)在政治科教師的重要課題。
（三）教學(xué)模式上，高中思想政治課教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
應(yīng)試教育觀念已經(jīng)在現(xiàn)代社會(huì)根深蒂固，導(dǎo)致有些教師放法把握時(shí)代的脈搏。因此在上課時(shí)，教師習(xí)慣教，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)，用這樣的教學(xué)模式教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，不能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中解決問(wèn)題的動(dòng)力和方法，而教師期望學(xué)生考試分?jǐn)?shù)提高，所以總是自覺(jué)或不自覺(jué)地圍著考試轉(zhuǎn)，致使學(xué)生不想學(xué)，甚至于厭學(xué)，最后影響學(xué)生成長(zhǎng)。
（四）教學(xué)主體上，教師與學(xué)生的互動(dòng)不強(qiáng)
教與學(xué)應(yīng)該是一種互動(dòng)活動(dòng)?？墒且恍┙處熞?yàn)榧庇谕瓿墒谡n任務(wù)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也忽視了學(xué)生和教師間的合作，這樣就在無(wú)形中抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，就很難吸收知識(shí)。只有學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能更好地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦教師忽視了學(xué)生的興趣，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力。如何探索教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)有效的方法，它既能檢驗(yàn)教師授課成功與否，又能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、提高高中思想政治課吸引力的具體方法
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣
1.結(jié)合課本知識(shí)，融入時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生身邊案例，引起學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在已有的感性認(rèn)識(shí)中主動(dòng)思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷主動(dòng)探索，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而真正參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的哲學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用正在發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)和學(xué)生共同討論。比如說(shuō)近期日本核輻射的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的普遍性的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
2.“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)上亦是如此，要對(duì)學(xué)生傳授“釣魚(yú)”的方法，而不是簡(jiǎn)單地給他們魚(yú)吃。其實(shí)教育教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自我調(diào)查和自我發(fā)現(xiàn)中，就會(huì)慢慢地了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)他們也會(huì)充分地認(rèn)識(shí)到將來(lái)所要肩負(fù)的重任。用這樣的方法和途徑，才能培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度
1.教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方法，充分運(yùn)用合作探究、小組討論、演講等各種教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生積極地參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．教學(xué)方法的采取還應(yīng)因材施教，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，就學(xué)生的性格和家庭影響作出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具
上好一堂思想政治課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代科技，往往能收到很好的效果。思想政治課的理論性比較強(qiáng)，知識(shí)相對(duì)抽象，如何化抽象為具體，使學(xué)生在已有認(rèn)知的前提下，獲得更多直觀的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)工具起到了很好的輔助作用。教師可以通過(guò)多媒體或者是照片、視頻等生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的情景之中，這樣學(xué)生更容易接受知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在高二政治必修3文化生活這本書(shū)中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具作用就得到了極大的體現(xiàn)。文化現(xiàn)象無(wú)處不在，但是如果只停留在教師的言語(yǔ)上，那整堂課的教學(xué)會(huì)索然無(wú)味。在教學(xué)中大量引入各種視頻圖片，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中既收獲了知識(shí)也收獲了快樂(lè)。
（四）政治教師應(yīng)提高自身素質(zhì)
1.作為一名政治老師來(lái)說(shuō)，必須要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高中思想政治課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，因此也要求政治老師必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，要有廣博的知識(shí)面，更要有詳細(xì)地貫穿完整的政治系統(tǒng)內(nèi)容。有些老師知識(shí)的講解嚴(yán)格以書(shū)本為綱，不會(huì)融會(huì)貫通，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也不會(huì)貫穿到一起去。這樣就形成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的脫節(jié)。只有讓學(xué)生理清知識(shí)，才能做到把知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。
2.教師必須要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，政治老師只有做到了以寬廣的胸懷關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，才能贏得全體學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈溝通，以心靈感受心靈，以情感贏得情感?！坝H其師”才會(huì)“信其道”。在思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡你，也會(huì)因此喜歡你的課堂，從而在無(wú)形中提高政治的吸引力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使得整個(gè)政治課堂教學(xué)過(guò)程成為師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
3．政治教師必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要注意關(guān)注時(shí)事新聞，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。政治學(xué)科本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)代感，可是我們現(xiàn)在的政治教材,比起時(shí)政新聞來(lái)說(shuō)就有些滯后了。教材趕不上實(shí)際情況，就會(huì)造成理論和實(shí)際脫節(jié)，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此政治老師就必須密切關(guān)注變化著的實(shí)際，用新穎的事例解釋課本知識(shí)，從而才能引起興趣，提高政治課堂的吸引力。
4.政治教師須要有扎實(shí)的基本功，必須熟練地掌握現(xiàn)代教學(xué)工具，從而充分地運(yùn)用它。同時(shí)要學(xué)會(huì)幽默的語(yǔ)言，在理論性強(qiáng)的政治課堂上，對(duì)于一些抽象的概念和定義的講解，善于利用幽默的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，從而寓教于樂(lè)，提高政治課堂的吸引力。
總之，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生只有被吸引，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高和完善學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。只有讓學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)感興趣，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，才能真正搞好高中思想政治課課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫佰玲.高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.新課程研究，2010（3）.
關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)效果 思考
學(xué)生之所以對(duì)高中政治課缺乏興趣，很重要的原因就是我們長(zhǎng)期形成的教學(xué)模式缺乏吸引力。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的推進(jìn)，高中思想政治教育已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學(xué)別注重進(jìn)行教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索與實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。
一、注重轉(zhuǎn)變教育思想
實(shí)施素質(zhì)教育的真正目的就是為了調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)高。過(guò)去填鴨式的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之失去了學(xué)習(xí)興趣。而素質(zhì)教育要求在學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中擺正自己的位置，注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、注重做好教學(xué)設(shè)計(jì)
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效益的保證。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，按照新課改的要求進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)設(shè)置師生共同參與具體活動(dòng)，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)的組織和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，形成有計(jì)劃、有目的、有組織的較為完整的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以通過(guò)圖、文、聲、像和動(dòng)畫(huà)等多種形式，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法且難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、注重活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，怎樣營(yíng)造活躍的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣，是搞好思想政治教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所謂“活”，就是說(shuō)課堂氣氛要生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡思想政治課，在有限的課堂時(shí)間里始終處于良好的吸收知識(shí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所謂“新”字，就是說(shuō)在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)科學(xué)瞬息萬(wàn)變的新時(shí)期，思想政治課教學(xué)必須保證教學(xué)內(nèi)容要新、知識(shí)要新、觀點(diǎn)要新、教學(xué)手段要新。 轉(zhuǎn)貼于
四、注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的自我實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不僅是教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，更是教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的重要目標(biāo)。因此，我們要高度重視學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)習(xí)效率中的功能。而提高學(xué)生自學(xué)能力的措施，我認(rèn)為主要有五點(diǎn)：一是興趣引導(dǎo)，激發(fā)自學(xué)愿望；二是布置作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣；三是課前測(cè)試，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)；四是學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；五是轉(zhuǎn)變觀念，提高自學(xué)能力。
五、注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，思維能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。因此，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)是貫穿素質(zhì)教育思想不可少的重要一環(huán)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維、橫向思維、發(fā)散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項(xiàng)原則和四種策略，即：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，自覺(jué)實(shí)踐的原則，循序漸進(jìn)的原則，全面發(fā)展的原則，舉一反三的原則；“學(xué)習(xí)理論，觀念先行”，“調(diào)查研究，摸清學(xué)情”，“依據(jù)教材，分步實(shí)施”，“自學(xué)質(zhì)疑，主體發(fā)展”。
六、注重對(duì)學(xué)習(xí)困難生的情感教育
相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長(zhǎng)期忽略了學(xué)生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致情感信息中斷的結(jié)果。因此，教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造條件讓他們有獲得成功的機(jī)會(huì)，使其不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，可對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)行優(yōu)先政策，如優(yōu)先提問(wèn)答問(wèn)、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先上臺(tái)演講、優(yōu)先個(gè)別輔導(dǎo)等，讓他們從心理上消除自卑感、樹(shù)立自信心。同時(shí)，要及時(shí)肯定他們每一次成功的表現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容準(zhǔn)備下良好的心境。
參考文獻(xiàn)
1.劉飛 關(guān)于高中思想政治課的教法探析［J］.《西部科教論壇》，2010年。
摘 要 文獻(xiàn)研究表明，我國(guó)法治教育存在重視不夠、內(nèi)容枯燥、資源散亂等亟待破解的難題。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)重申以“公民”培育目標(biāo)引領(lǐng)法治教育方向，重視法治思維與信仰的形塑，整合法治教育資源，拓展法治教育路徑。
關(guān) 鍵 詞 高中思想政治課；法治教育；文獻(xiàn)研究
中圖分類(lèi)號(hào) G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號(hào) 2095-1183（2016）11-00-04
2016年6月28日，教育部、司法部、全國(guó)普法辦頒發(fā)了《青少年法治教育大綱》，提出在義務(wù)教育學(xué)段設(shè)置“道德與法治”課程，高中段思想政治課要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程模塊，或加大法治教育選修課時(shí)。在此背景下，如何將法治教育融入高中思想政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)成為一線教師面臨的重大課題。我們?cè)谖墨I(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)中學(xué)生法治教育已取得了一定成績(jī)，但仍存在重視不夠、內(nèi)容枯燥、資源散亂[1]、師資匱乏[2]等亟需破解的難題。為此，我們從法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法三個(gè)方面，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理，期望能激發(fā)老師們更多的思考。
一、重申“公民”培育目標(biāo)，引領(lǐng)思想政治課法治教育方向
《青少年法治教育大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確高中階段的目標(biāo)為“使學(xué)生較為全面地了解中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的基本框架、基本制度以及法律常識(shí)，強(qiáng)化守法意識(shí)，增強(qiáng)法治觀念，牢固樹(shù)立有權(quán)利就有義務(wù)的觀念，初步具備參與法治實(shí)踐、正確維護(hù)自身權(quán)利的能力”。可見(jiàn)，《大綱》以培養(yǎng)具有一定法治素養(yǎng)的公民為目標(biāo)。雖然這一目標(biāo)由來(lái)已久，但實(shí)踐中往往被忽視，因此，我們認(rèn)為需要“重申”培育“公民”的法治教育目標(biāo)。對(duì)此，國(guó)內(nèi)有一些共同的聲音。
吉林大學(xué)法學(xué)院姚建宗認(rèn)為，我國(guó)的社會(huì)法治教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿必須確立為“公民”教育，即以符合現(xiàn)代民主、法治和的精神實(shí)質(zhì)與原則訴求的現(xiàn)代人――“公民”為最終的目的追求。我國(guó)的社會(huì)法治教育，不能將教育目的確立為超出一般公眾身份的自我認(rèn)知與社會(huì)角色認(rèn)同水平的“道德完人”或者“圣人”，必須立足于現(xiàn)實(shí)的生活真實(shí)與公眾的人格預(yù)期和道德自覺(jué)狀態(tài)，以合格的“公民”及其人格的培育和教養(yǎng)為起碼要求而展開(kāi)。[3]
復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)部張曉燕提出，社會(huì)在國(guó)家治理現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極作用的發(fā)揮，有待于作為其構(gòu)成主體的個(gè)體公民身份的激活。[4]她倡導(dǎo)法治教育就是要培育與國(guó)家治理需求相互匹配的公民身份。
法治教育的目標(biāo)終歸是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。無(wú)論是從人權(quán)還是人性（二者存在同一性）來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格“公民”應(yīng)是社會(huì)對(duì)人性和人權(quán)的尊重。我們反對(duì)把法治教育的目標(biāo)狹隘地定為培養(yǎng)遵紀(jì)守法的人。片面強(qiáng)調(diào)“順從”的法治教育，培養(yǎng)不出國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的公民，也不利于國(guó)家的法治建設(shè)。當(dāng)然，只強(qiáng)調(diào)權(quán)利而忽視義務(wù)的“唯利”式教育也不是完整的公民教育。我們主張將培養(yǎng)權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)都“激活”的公民，作為思想政治課程開(kāi)展法治教育的目標(biāo)。
公民是法治社會(huì)建設(shè)的主體，脫離公民的法治教育必然會(huì)迷失方向。為法而教，無(wú)異于舍本逐末。法治教育的最終目的絕不能是守住“法”的圣壇，而必須回歸育人的本義。
二、重視思維與信仰的形塑，凸顯思想政治課法治教育重點(diǎn)
對(duì)于法治教育的內(nèi)容，目前學(xué)術(shù)界圍繞權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系主要分為兩大陣營(yíng)。一是義務(wù)側(cè)重說(shuō)。蘇百泉認(rèn)為，從權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、法治的人性基礎(chǔ)、法治社會(huì)的建設(shè)、轉(zhuǎn)型社會(huì)的特殊性等方面分析論證看，公民法治教育應(yīng)該以義務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)為重心。[5]這一觀點(diǎn)也是多次普法教育的核心觀點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)國(guó)家意識(shí)，重視集體精神的時(shí)期具有一定的導(dǎo)向作用。但在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型，國(guó)家發(fā)展需要全面喚醒公民意識(shí)的時(shí)代背景之下，持這一觀點(diǎn)的人越來(lái)越少。二是權(quán)利側(cè)重說(shuō)。萬(wàn)志昂認(rèn)為，青少年法治教育不僅包含法律知識(shí)的教育和普及，還是一個(gè)權(quán)利意識(shí)的熏陶和權(quán)利文化的教育和感染過(guò)程。[6]權(quán)利側(cè)重說(shuō)的觀點(diǎn)對(duì)于反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)義務(wù)的舊的法治教育觀具有一定積極意義，但由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，其認(rèn)識(shí)仍是偏激、片面的。
隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和法治教育研究的深入，學(xué)界逐漸從學(xué)術(shù)“偏激”走向理論“和諧”。教育家李鎮(zhèn)西提出了權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一說(shuō)，他主張中小學(xué)法治教育至少應(yīng)從兩方面入手：一是讓他們明白“法治”賦予自己的權(quán)利。二是引導(dǎo)孩子從小樹(shù)立公仆意識(shí)和依法行政的觀念。[7]他認(rèn)為這才是中小學(xué)“法治教育”的真正含義，這樣的教育才是培養(yǎng)公民的教育。劉萍律師也主張，我們不僅應(yīng)當(dāng)讓孩子們懂得他們應(yīng)有的權(quán)利，國(guó)家對(duì)他們特殊的保護(hù)，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們懂得遵守社會(huì)規(guī)則及法律，懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這是社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的責(zé)任。[8]
如果僅從權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系來(lái)探討法治教育的內(nèi)容，雖然抓住了法治教育的核心，但視角未免偏小。楊恭田、吳彭有主張，基礎(chǔ)教育階段的法治教育內(nèi)容應(yīng)突出三個(gè)方面：一是法律規(guī)范的認(rèn)知，二是法治思維方式的培養(yǎng)，三是堅(jiān)定法治信仰。[9]這一概括比較全面，較之法律制度的“灌輸”層次顯然有了提升。我們的近鄰日本相當(dāng)重視將青少年法治思維的訓(xùn)練與學(xué)校教育相結(jié)合，將其納入正規(guī)教育體系。從中我們可以借鑒的是，從法律常識(shí)的舊常態(tài)過(guò)渡到法治思維的新常態(tài)，從滿堂灌的舊常態(tài)轉(zhuǎn)變到參與式研究型學(xué)習(xí)的新常態(tài)，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到立體化教育的新常態(tài)。[10]
《青少年法治教育大綱》將青少年法治教育的核心界定為“法律常識(shí)、法治理念、法治原則、法律制度”，并要求“在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)”。對(duì)于高中階段法治教育內(nèi)容，《大綱》除要求全面拓展法律常識(shí)、法律制度外，還要求加大法治原則、法律理念的教學(xué)深度，注重增加教育教學(xué)的實(shí)踐性、參與性和思辨性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例、法治實(shí)踐，著重引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同法律背后的價(jià)值、宗旨，注重法治意識(shí)的培養(yǎng)。顯然，高中生的法治教育絕不能僅停留在常識(shí)性教育層面，而應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)法治教育的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)法治思維和法治信仰的形塑。
掌握一定法律常識(shí)的“通曉型”公民已不能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、法治建設(shè)的需要。新型大國(guó)建設(shè)要求社會(huì)成員不但要通曉法律知識(shí)，還要將法治作為一種行為習(xí)慣，一種精神操守，做到知行合一，“形神兼?zhèn)洹?。法治教育?yīng)擺脫普及性的、低層次的常識(shí)教育，邁向法治思維和法治信仰的更高點(diǎn)。這既是思想政治教育的要求，也是法治國(guó)家建設(shè)的需要。
三、整合法治教育資源，拓展思想政治課法治教育路徑
教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主體都應(yīng)有不同的教學(xué)方法。對(duì)于法治這一特定的教學(xué)內(nèi)容，其教育方法也應(yīng)“獨(dú)樹(shù)一幟”?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》要求學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬教育途徑，創(chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。而要更好地實(shí)現(xiàn)上述“三全”，我們可以著力于以下幾個(gè)方面。
1.挖掘教材資源，浸潤(rùn)法治教育
賴兆杰認(rèn)為，“教科書(shū)為我們?cè)谒枷胝握n中加強(qiáng)法制教育提供了很好的教材?！盵11]在《淺談高中思想政治課法制教育的加強(qiáng)》一文中，他例舉了高中思想政治教材中的相關(guān)法律知識(shí)。周貴才主張，“挖掘法治教育素材，講授法律知識(shí)?！盵12]陳愛(ài)宏老師也主張，“充分挖掘教材中蘊(yùn)含的法治教育因素?！盵13]而趙淑榮老師《在思想政治教學(xué)中滲透法治教育》一文則通過(guò)例舉加分析的方法，闡述如何在教學(xué)中合理利用文本資源，滲透法治教育。
如何變“教材”為“學(xué)材”，為法治教育服務(wù)，需要思想政治課教師對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，合理取舍，巧妙切入。如可以圍繞不同主題，對(duì)教材的法治教育資源進(jìn)行重新整合，二次開(kāi)發(fā)；也可在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拓展法治教育目標(biāo)，一石二鳥(niǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲；還可組織學(xué)生利用“法治宣傳日”，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程改革說(shuō)到底就是課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程，開(kāi)發(fā)利用好學(xué)生身邊的課程資源，使學(xué)生在潛移默化中接受法治教育的熏陶，是非常經(jīng)濟(jì)高效的法治教育浸潤(rùn)路徑。
2.引入法治案例，增強(qiáng)情境體驗(yàn)
思想政治課堂效益的提高有賴于其情境的質(zhì)量，而案例的引入可豐富情境體驗(yàn)，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同。周貴才老師主張，“分析法律案例，培養(yǎng)學(xué)生守法維權(quán)能力，”[14]他認(rèn)為案例教學(xué)生動(dòng)、形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，而案例的情境化更能使學(xué)生融入其中，在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)勝過(guò)任何形式的“灌輸”。賴兆杰老師認(rèn)為，加強(qiáng)法制教育，必須處理好知與行的關(guān)系問(wèn)題……知是基礎(chǔ)，行是目的。李先軍、張曉琪的研究表明，美國(guó)教師善于創(chuàng)設(shè)案例情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)[15]。
《青少年法治教育大綱》要求綜合采用故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價(jià)值辨析等多種教學(xué)方法，將真實(shí)的法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。法治案例的引入，情境化的法治教學(xué)，能為學(xué)生提供“VR”般的法治場(chǎng)景，增強(qiáng)法治教育的現(xiàn)場(chǎng)感，有利于學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中將法治理念內(nèi)化于心，做到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育目標(biāo)。需要注意的是，法治案例的引入一定要有針對(duì)性和教育性，不能為案例而案例。
3.營(yíng)造教育環(huán)境，強(qiáng)化法治信仰
任何人都生活在一定的環(huán)境中，并受環(huán)境的影響，環(huán)境對(duì)于法治教育具有重要作用。賴兆杰老師認(rèn)為，加強(qiáng)法制教育，必須突出“依法治國(guó)”的時(shí)代主題，這是主張法治教育應(yīng)關(guān)注的時(shí)代大環(huán)境。[16]在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在事例選擇、情境設(shè)置上照應(yīng)法治國(guó)家建設(shè)的時(shí)代步伐，要借用大背景，激活小課堂，小中見(jiàn)大，把學(xué)生的生命價(jià)值與國(guó)家的建設(shè)使命進(jìn)行完美融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。陳愛(ài)宏老師認(rèn)為，“教師（應(yīng)）身體力行，做好法治表率”。[17]“師者，人之模范也?！睅煘楸砺?，才能營(yíng)造一個(gè)真實(shí)可信的法治環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法治的信仰。身為人師，不應(yīng)忽視我們也是法治文化環(huán)境的一個(gè)元素，是享受者，更是建設(shè)者。無(wú)聲的環(huán)境對(duì)人的影響往往是深刻的，營(yíng)造良好的法治環(huán)境，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的法治信仰意義重大。
事實(shí)上，教師不但要參與法治教育的小環(huán)境建設(shè)，也要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)大環(huán)境?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》要求：要充分利用主題教育、校園文化、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，全過(guò)程、全要素開(kāi)展法治教育。我們認(rèn)為，法治教育的特殊性決定了它不能是一般性的理論闡釋或簡(jiǎn)單的邏輯推導(dǎo)，必須利用好一切教育資源，而開(kāi)發(fā)資源是利用資源的前提。我們應(yīng)在開(kāi)發(fā)中利用，在利用中完善，不斷豐富法治教育資源，不斷提高法治教育實(shí)效。
綜上所述，我們要突破法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的瓶頸，不斷提高法治教育的層次與水平。面對(duì)《青少年法治教育大綱》所提的新要求，我們還有許多創(chuàng)造性的工作要做。相較國(guó)民法治教育這一宏大工程，我們或許過(guò)于渺小。但“小乃大之端”，我們理應(yīng)從“小”處著手，承擔(dān)起自己的責(zé)任。
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【摘 要】文章闡述了高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的意義，剖析了學(xué)生主體意識(shí)缺失的原因，并從樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，開(kāi)展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建真實(shí)準(zhǔn)確全面的多元評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面探討了培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的策略。
關(guān)鍵詞 高中思想政治；主體意識(shí)；培養(yǎng)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0122-02
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維平衡發(fā)展的課程目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要教師更新教育觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)藝術(shù)，而且需要學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)，積極主動(dòng)參與、樂(lè)于探究實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效益?？梢?jiàn)，新課改背景下，研究和優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)就成為高中思想政治教師行動(dòng)研究的一個(gè)重要課題。
一、高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的意義
華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出了“生本教育”的理念，即：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！吧窘逃钡暮诵某私處熞陨鸀楸就?，更重要的是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生、教師及學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。
1.有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主精神。通過(guò)政治課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與方法的改革，有利于突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析解決問(wèn)題的能力和自主創(chuàng)新精神，也有助于學(xué)生人格和個(gè)性的健康發(fā)展。
2.有利于思想政治教師的成長(zhǎng)。教師能更多地采用開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的實(shí)踐活動(dòng)，這在促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、提高能力、內(nèi)化情感的同時(shí)，也能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的與新課程一起發(fā)展，與學(xué)生共同成長(zhǎng)的理念。
3.有利于實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的有效教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把理論觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)寓于社會(huì)生活的主題之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)會(huì)終身發(fā)展所需要的自主學(xué)習(xí)方法。
4.有利于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生和教師是學(xué)校最重要的構(gòu)成要素，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)探究、積極創(chuàng)新實(shí)踐，能力得到發(fā)展并且擁有良好的素養(yǎng)，教師樂(lè)于探索教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校教育的目的也就達(dá)到了，并能在此基礎(chǔ)上可持續(xù)地傳承、發(fā)展。
二、高中政治課學(xué)生主體意識(shí)缺失探因
1.“偏見(jiàn)”的影響。現(xiàn)今很多家長(zhǎng)和學(xué)生都覺(jué)得思想政治課就是空洞的說(shuō)教，考試也多采用開(kāi)卷方式，尤其是理科生，都希望早日把它拿下，以免影響高考。思想政治課的如此地位也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主觀上不重視，課堂主體性的發(fā)揮當(dāng)然大打折扣。
2.“師本教育”模式的影響。傳統(tǒng)政治課多以教師講授為主，學(xué)生跟著教師設(shè)定步驟被動(dòng)學(xué)?！皫煴窘逃辈焕谏煌蛶熒?dòng)，學(xué)生不需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)表主見(jiàn)，從而自主性和創(chuàng)造性就失去了發(fā)展的源頭。
3.“應(yīng)試教育”下評(píng)價(jià)的影響。新課改雖然在教學(xué)評(píng)價(jià)方面做了很多有益地探索和改革，但由于高考終結(jié)性評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)橹鳎虼?，為了“提高教學(xué)質(zhì)量”，教師不斷鉆研解題技巧，學(xué)生則陷入模仿練習(xí)的題海中。在此狀態(tài)下，學(xué)生的自主意識(shí)和主體參與的重要價(jià)值就被忽略了。
三、高中政治課學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)探索
1.樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)是“以人為本”， 因此，教育就必須立足于“育人”這一根本宗旨，培養(yǎng)受教育者的主體性，不斷提高其自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力。作為一名思想政治課教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)代同步，及時(shí)更新觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀、正確的知識(shí)觀、民主平等的學(xué)生觀和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教師觀。教師要真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由課堂的管理者、主導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，起到激勵(lì)、組織和點(diǎn)撥的作用。例如，筆者曾組織過(guò)一次《中學(xué)生應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性還是約束自我》的課堂辯論會(huì)。這節(jié)課完全由學(xué)生擔(dān)任主角，從資料搜集、整理到辯論員和主持人的推薦確定，從場(chǎng)地環(huán)境布置到智囊團(tuán)的傾情參與，都由學(xué)生一手操辦。辯論會(huì)上，辯手們唇槍舌劍，你來(lái)我往，好不激烈。這次活動(dòng)，學(xué)生們交了一份滿意的作業(yè)，也給筆者上了生動(dòng)的一課：千萬(wàn)不要懷疑學(xué)生的能量，只要我們善于、適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，他們就能成為課堂的主人，教學(xué)相長(zhǎng)就能真正實(shí)現(xiàn)。
2.營(yíng)造平等民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧融洽的課堂氣氛。”創(chuàng)造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是發(fā)展學(xué)生主體性的基本條件和前提?；?dòng)和生成需要一定的心理環(huán)境和氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)遇到這樣的狀況：面對(duì)老師的提問(wèn)有些學(xué)生不愿開(kāi)口，這時(shí)老師就會(huì)批評(píng)，然后直接換其他學(xué)生來(lái)回答。這是一種不平等的、居高臨下的緊迫性教學(xué)氛圍。教師常從學(xué)生身上找原因，卻很少?gòu)淖陨斫嵌热シ此?。比如，自己是否太過(guò)武斷而沒(méi)有考慮學(xué)生的想法和心理需求，居高臨下的對(duì)話是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。其實(shí)只要教師多一些耐心、多一份細(xì)心，蹲下來(lái)和學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生的主體性就能得到發(fā)揮。比如，教師平時(shí)要多和學(xué)生交流，課堂討論時(shí)要下組指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回答表示理解和贊許后再進(jìn)行點(diǎn)撥等；尊重學(xué)生，對(duì)于不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使其都能完成任務(wù)體驗(yàn)成功；教師也可故意犯一些可以被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生來(lái)抓把柄反駁教師……這樣就能縮短師生之間的心理距離，在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.開(kāi)展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。高中思想政治新教材在編寫(xiě)上更加關(guān)注與時(shí)事政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和日常生活的聯(lián)系，因此，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，開(kāi)展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把書(shū)本知識(shí)拓展延伸，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如，筆者曾組織過(guò)一次小型研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，提出課題，由學(xué)生提出身邊的社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)可行性討論進(jìn)行篩選，結(jié)果選了“中學(xué)生消費(fèi)”、“校園誠(chéng)信”和“我們身邊的食品安全危機(jī)”三個(gè)小課題；其次，由學(xué)生自主選擇課題并結(jié)合成探究小組，利用國(guó)慶長(zhǎng)假開(kāi)展探究活動(dòng)。然后在課堂上進(jìn)行交流，解答其他同學(xué)的提問(wèn)；最后，小組成員合作撰寫(xiě)一份探究小報(bào)告作為成果在班級(jí)學(xué)習(xí)成果專(zhuān)欄展示。學(xué)生在活動(dòng)中不僅鞏固了書(shū)本知識(shí)，還學(xué)會(huì)了合作、信任、分享和研討，對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也具有積極意義。
4.構(gòu)建真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課標(biāo)要求：“建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。”筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系首先是評(píng)價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性，即評(píng)價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待教與學(xué)的主體，要注重學(xué)生在全面發(fā)展和全體發(fā)展前提下的個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元化。在內(nèi)容上不僅要考評(píng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的水平和能力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化和道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的養(yǎng)成。在評(píng)價(jià)形式上不能再局限于書(shū)面測(cè)試一種形式，還可以通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題、作業(yè)完成、活動(dòng)情況、合作交流等）與階段性考試的結(jié)合、課堂表現(xiàn)與課外探究的結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)主體上，要實(shí)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)合。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師的作用，及時(shí)反饋教學(xué)信息，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性。
高中政治課學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)需要教師用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高，也需要學(xué)生把課堂還給學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，真正成為課堂教學(xué)的主角。只有師生協(xié)調(diào)行動(dòng)，才能使教與學(xué)的雙方都有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。
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一、開(kāi)展小組討論，實(shí)現(xiàn)同步提升
“如果你我各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換仍是各有一個(gè)蘋(píng)果；如果你我各有一個(gè)想法，相互交換則你我共有兩個(gè)觀點(diǎn)?！边@就告誡我們教學(xué)活動(dòng)中，交流討論、互相啟發(fā)是提高課堂效率的不二法門(mén)。思想政治課邏輯思辨能力要求比較高，一個(gè)人的冥想，往往不能在短時(shí)間內(nèi)理解概念，解釋現(xiàn)象以及掌握規(guī)律。而如果我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)搭配學(xué)習(xí)小組，組織討論學(xué)習(xí)，就肯定會(huì)收到事半功倍的效果。
比如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”模塊時(shí)，就曾組織創(chuàng)設(shè)了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論會(huì)。各小組學(xué)員先搜集生活中常見(jiàn)的價(jià)值取向現(xiàn)象，然后大家進(jìn)行分析、討論和總結(jié)，將每個(gè)組員的問(wèn)題和建設(shè)性觀點(diǎn)歸納起來(lái)，然后在小組間成果展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行小組間二次討論。最后，學(xué)習(xí)小組間經(jīng)過(guò)討論整理出各價(jià)值取向的形成因素和特點(diǎn)，并以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將探討呈現(xiàn)出來(lái)，逐組進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
二、開(kāi)展課題實(shí)踐，培養(yǎng)探索能力
新課改還強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，這就要求我們?cè)诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中及時(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課開(kāi)設(shè)課題實(shí)踐，提倡實(shí)踐探索。筆者在教學(xué)實(shí)踐中多次組織同學(xué)們開(kāi)展過(guò)課題性研究學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。
比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”后，就曾組織大家針對(duì)“保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義”設(shè)置《人民幣升值的利弊》課題進(jìn)行探索：首先根據(jù)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)合理搭配學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)課題探索的某一問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和研究。同學(xué)們分別從與人們息息相關(guān)的物價(jià)、商品進(jìn)出口、外資吸引力、外匯等幾個(gè)方面進(jìn)行翔實(shí)的材料分析和理論總結(jié)。有的同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，以旅游業(yè)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了面面俱到的解說(shuō)以及問(wèn)題提出與策略應(yīng)對(duì)，窺豹一斑，足見(jiàn)全身。如此設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，他們就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲和極高的創(chuàng)造熱情，在探索中更容易將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。
三、結(jié)合時(shí)事新聞，誘導(dǎo)知識(shí)遷移
時(shí)事教學(xué)不但能有效彌補(bǔ)高中政治教材的滯后性，更能幫助學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)探索日常生活中的各種生活現(xiàn)象和問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)最終有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體操作中可以包括通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀新聞時(shí)事、聯(lián)系新學(xué)知識(shí)展開(kāi)新聞?dòng)懻?、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。在邊學(xué)邊用中活學(xué)活用，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。
當(dāng)然，我們?cè)谶x取新聞?dòng)懻摃r(shí)應(yīng)遵循密切聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)或生活實(shí)際，必須和教材相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系的原則，這樣才能通過(guò)分析時(shí)事讓學(xué)生提高理論知識(shí)運(yùn)用能力。比如，針對(duì)當(dāng)前銀行降息的時(shí)事新聞，我們應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系教材中學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控、貨幣知識(shí)進(jìn)行深入分析，得出有指導(dǎo)意義的結(jié)論。
在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了許多有益探索，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些偏頗。如何克服這些偏頗是一個(gè)迫切需要探討和解決的問(wèn)題。本文嘗試從高中思想政治課性質(zhì)和目標(biāo)、思想政治課特點(diǎn)、課堂教學(xué)策略等方面，探討如何提高高中思想政治課教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】高中； 思想政治課； 教學(xué)； 有效性
【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0052-02
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問(wèn)題是教學(xué)效益問(wèn)題。在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了許多有益探索，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不良傾向。如在思想政治課教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺(jué)悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動(dòng)活潑的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐；只顧教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新發(fā)展，而忽視了傳統(tǒng)的繼承；只重視“教”的理念和方法的轉(zhuǎn)變，而忽視了“學(xué)”的理念和方法的更新；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性特色，而忽視一般教學(xué)規(guī)律的遵循…… 這些不良傾向，都不同程度地影響了高中思想政治課教學(xué)的有效性。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和新課程改革實(shí)踐中感悟到，要克服上述不良傾向，提高高中思想政治課教學(xué)的有效性，必須確確實(shí)實(shí)把握以下幾個(gè)基本點(diǎn)。
1 高中思想政治課有效教學(xué)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)
思想政治課具有獨(dú)特的課程性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟（包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀）三維目標(biāo)的統(tǒng)一是思想政治課與其他學(xué)科相較的最大特點(diǎn)。新課標(biāo)下思想政治課的有效或高效教學(xué)，必須抓住這個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程的教學(xué)不管采取什么方法，課堂教學(xué)不管怎么改革，都不能偏離這個(gè)性質(zhì)和目標(biāo)。如果在思想政治課教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺(jué)悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。
2 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法
思想政治課是一門(mén)既包含著一定的理論觀點(diǎn)和理論知識(shí)，又與我國(guó)社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際有密切聯(lián)系的一門(mén)課程，兼具理論性和實(shí)踐性，我認(rèn)為，思想政治課教學(xué)如果只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動(dòng)活潑的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合教材教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會(huì)生活，并指導(dǎo)學(xué)生作一些課題探究。如《文化生活》第六課我們的中華文化教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，從中體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，并寫(xiě)出心得體會(huì)在課堂上進(jìn)行交流；在進(jìn)行文化生活中社會(huì)主義榮辱觀教學(xué)時(shí)，聯(lián)系三鹿毒奶粉事件，引導(dǎo)學(xué)生理解樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的必要性和現(xiàn)實(shí)意義；利用節(jié)假日，布置一些探究課題，如《我心目中的學(xué)習(xí)型社會(huì)》、《改革開(kāi)放30年之我見(jiàn)》等，引導(dǎo)學(xué)生從文化、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等角度撰寫(xiě)心得體會(huì)或小論文，以提高理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。
3 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一
在新課程背景下，也存在一個(gè)錯(cuò)誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤(pán)否定。比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑，甚至批判。但不容否認(rèn)，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。如講授法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它有利于大幅提高教學(xué)的效果和效率；有利于幫助學(xué)生全面深刻準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展；有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。因此，講授法也有它的可繼承性，我們應(yīng)該將它與其它教學(xué)方法充分結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理有效地加以運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)其全盤(pán)否定顯然是不科學(xué)的。因噎廢食，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的態(tài)度是不可取的。我們既要勇于推陳出新，又要善于總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教育的合理內(nèi)核，把繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行揚(yáng)棄；既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統(tǒng)”的傾向。
4 高中思想政治課有效教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)改革，堅(jiān)持有效“教”和有效“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一
教和學(xué)是不可分割的，是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，是由教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為構(gòu)成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。一堂有效的思想政治課，應(yīng)該凸顯在師與生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。有效教學(xué)必須把有效的“教”和有效的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合起來(lái)。我們“要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。”因此，實(shí)施思想政治課有效教學(xué)，學(xué)生必須進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為方式。改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法，樹(shù)立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，積極嘗試探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。
5 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持遵循教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個(gè)性特色有機(jī)統(tǒng)一
任何事物都有一定的規(guī)律，教育教學(xué)也不例外。按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。由此可見(jiàn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，精通教育原理，自覺(jué)探索和嚴(yán)格遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，特別是青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。如：因材施教、循序漸進(jìn)、感染內(nèi)化、知行合一等。只有當(dāng)教育者充分了解學(xué)生的身心規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能教得得心應(yīng)手，提高教學(xué)的效益。思想政治課是一門(mén)以德育為主又兼有知識(shí)性的學(xué)科，靈魂教育是它最大的特色。因此，一堂有效的思想政治課必須體現(xiàn)目的與手段、內(nèi)容與形式、知識(shí)性與趣味性、思想性與教育性的統(tǒng)一，使課堂具有感染力和震撼性，便于將知識(shí)內(nèi)化為思想、觀念，外化為行動(dòng)、實(shí)踐，而不能天馬行空，隨意發(fā)揮。
教育實(shí)踐證明：遵循教育規(guī)律，心想事成；違背教育規(guī)律，徒勞無(wú)功。高中思想政治課有效教學(xué)除了要有個(gè)性特色外，同時(shí)還必須遵循教學(xué)的一般規(guī)律，做到把堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個(gè)性特色有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 國(guó)家教委 《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》
［2］ 劉焱 《構(gòu)建政治課有效課堂的思考》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2006―5
【關(guān)鍵詞】課堂；有效性
高中新課程思想政治課要求突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，課程要致力于改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)自主獲取新知的態(tài)度和能力。教學(xué)的手段、模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂有效性。那么如何提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的有效性呢？本人就通過(guò)新課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高課堂教學(xué)的有效性
新課程的課時(shí)教學(xué)具有容量大、內(nèi)容新、教學(xué)活動(dòng)多等特點(diǎn)，如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具很難完成教學(xué)任務(wù)，即使完成也難以達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無(wú)味，它將各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無(wú)形之中把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注意力，提高課堂效率。就拿《經(jīng)濟(jì)生活》第一課第一框來(lái)說(shuō)，首先，本框內(nèi)容多。舊教材安排了五個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，新教材卻要求一個(gè)課時(shí)完成。其次，理論性強(qiáng)。本框講的是的基本經(jīng)濟(jì)理論，關(guān)系到商品、商品的兩個(gè)基本屬性、貨幣的職能和通貨膨脹等基本理論。第三，以上提到的基本理論都非常抽象，學(xué)生難以理解，興趣缺少，教學(xué)難度大。這就必須改進(jìn)教學(xué)方法，利用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)工具。而利用多媒體教學(xué)就能較好的解決這一問(wèn)題，有助于提高課堂教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，增大了信息量，有效擴(kuò)展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，并能取得較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性
高中思想政治理論課是對(duì)高中進(jìn)行思想政治教育的主渠道，提高思想政治理論課教學(xué)的有效性性，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)中的重要性，努力使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。如何較好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。這是教師在教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。能否有效地做到理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是考量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，也是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)效果的重要依據(jù)。一，充分認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際在思想政治理論課教學(xué)中的重要意義思想政治理論課教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是按一定的要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，有組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點(diǎn)。思想政治課又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有抓住學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望和探索熱情，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)得的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題討論等各種途徑去直接觀察和分析錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生不斷深化所學(xué)的理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力，提高思想政治覺(jué)悟和道德水平。課堂教學(xué)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)形式，要把理論學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。如：在講我國(guó)農(nóng)業(yè)問(wèn)題時(shí)，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所了解到的情況進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)參觀，學(xué)生獲得了大量感性材料，教師可要求學(xué)生用寫(xiě)觀察報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)并互相交流，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)他們熱愛(ài)社會(huì)主義新農(nóng)村的感情，促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而積極努力。
三、引用名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞，增強(qiáng)教學(xué)效果
名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等。名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉?！泵浴⒊烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等風(fēng)趣幽默，言簡(jiǎn)意賅，蘊(yùn)含哲理，讀起來(lái)朗朗上口，是群眾智慧的結(jié)晶，引用它們來(lái)說(shuō)理，能夠充分激起學(xué)生的想象力，能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起思維的火花，取得理想的效果。有利于學(xué)生培養(yǎng)健康、有益的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事，對(duì)最終上活、上好思想政治課作用較大。特別是在哲學(xué)教學(xué)中，課前可讓學(xué)生搜集名人名言、成語(yǔ)故事、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等，并讓他們?cè)囍谜軐W(xué)道理加以解釋?zhuān)n堂上再相互交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，正真成為學(xué)習(xí)的主人，也享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、活躍的課堂狀態(tài)是構(gòu)建有效政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵
法國(guó)著名演講專(zhuān)家海菌茲?雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋！鄙鷦?dòng)活潑，引人入勝的小故事、笑話可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)笑之余輕松地獲取知識(shí)。特別是笑話，因其通俗易懂，錯(cuò)誤顯而易見(jiàn)，學(xué)生自然而然就會(huì)接受正確的觀點(diǎn)，同時(shí)印象非常深刻。如在講“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)侯，我給同學(xué)們講了古希臘流傳的一個(gè)小故事：有一人外出忘了帶錢(qián)，便向他的鄰居借。過(guò)了一段時(shí)間，這個(gè)人不還錢(qián)，鄰居便向他討債。這個(gè)人坦然地說(shuō)：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初借錢(qián)的我?！辟囐~不還，鄰居發(fā)了脾氣，一怒之下就揮手打了他，賴賬人要去見(jiàn)官告狀，這位鄰居對(duì)他說(shuō)“你去吧，一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初打你的我了。”賴賬人無(wú)言以對(duì)，干瞪著眼睛。講完后，學(xué)生們捧腹大笑，愉快的笑聲中明白了一個(gè)深刻的哲學(xué)道理：故事里的希臘人借口事物都是變化發(fā)展的，從而否認(rèn)了事物的相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。
五、合理地使用教材，保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
教科書(shū)是針對(duì)一個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)所有學(xué)生編寫(xiě)的教材，是教師授課的依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意開(kāi)發(fā)和捕捉教材中積極的情感態(tài)度價(jià)值觀因素，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容新的價(jià)值、新的意義，充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際的重要資源，改變過(guò)去僅僅圍繞知識(shí)說(shuō)教的模式。因此，教師要用教材教，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)放到社會(huì)化、國(guó)際化的大背景上去，開(kāi)發(fā)挖掘出思想品德教材內(nèi)容本身的現(xiàn)實(shí)意義和新的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
提高課堂教學(xué)的有效性，是各科都要注意的問(wèn)題，作為思想政治課來(lái)講更為重要。只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
