時間：2023-09-05 16:31:56
序論：在您撰寫初中歷史高效教學(xué)策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當代歷史教育工作者應(yīng)當建立全新的教學(xué)理念，更新個人教學(xué)行為。第一，教師要更新個人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學(xué)生，與學(xué)生民主對話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學(xué)習(xí)時間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀不大，但具有必要的生活經(jīng)驗，也有較強的認知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越強，教學(xué)效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識點，找到歷史知識與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學(xué)的切入點。教師要認識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》知識之時，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟發(fā)展的特點與當代經(jīng)濟的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進行對比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進，促進學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動力。在歷史教學(xué)活動中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動之一，初中學(xué)生好動、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點。在歷史課堂中設(shè)計一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設(shè)計游行標語與口號的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生進步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。
參考文獻
［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．西部素質(zhì)教育．2016（20）
［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊）．2016（08）
關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效課堂；教學(xué)策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-146-01
對于初中歷史教師能力評定的標準主要是看教師的課堂教學(xué)是否高效，高效的課堂教學(xué)不僅能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，而且還能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這也是新課改對于初中教師的要求。21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，要想獲得更好的發(fā)展，必須具有廣博的知識儲備，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想適應(yīng)時展的需要，學(xué)生必須打造高效的課堂，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于初中學(xué)習(xí)來說，打造高效的歷史教學(xué)課堂具有十分重要的意義。
一、闡釋高效的初中歷史課堂
高效的教學(xué)課堂就是就是具有相當高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，打造高效的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育改革的目標。歷史是一門重要的學(xué)科，初中歷史在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，因此，歷史教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。對于高效課堂的闡釋學(xué)術(shù)界還沒有一個統(tǒng)一的定論，一般大多說人認為：優(yōu)質(zhì)高優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達到完整實現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益[1]。新課程的背景下，要制定更加有效的教學(xué)目標，提高課堂的教學(xué)效率，教師要更新教學(xué)觀念，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，取得最大化的教學(xué)效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據(jù)學(xué)生的特點以及歷史學(xué)科的特點，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對學(xué)生要因材施教，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。
二、實現(xiàn)初中高效歷史課堂的教學(xué)策略
高效的初中歷史課堂，不僅能使學(xué)生掌握牢固的歷史基礎(chǔ)知識，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的宗旨。就如何打造高效初中歷史課堂，許多老師都進行了一系列的探索，也取得了很好的效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂，提供一些教學(xué)策略。
1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在初中歷史教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系影響著課堂教學(xué)的效果，如果師生關(guān)系融洽，那么教師的課堂氣氛就特別的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，就有利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意師生關(guān)系的融洽，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，要做到以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，這樣就會激發(fā)學(xué)生對老師的愛，雙方的愛引起共鳴，就會使班級更加的團結(jié)與和諧，提高教學(xué)效果。教師在具體的歷史課堂上，要采取多種教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)以及探討式教學(xué)等，在課堂上注重對學(xué)生的溝通和引導(dǎo)。不能以有色眼鏡看人，要平等的看待每一位同學(xué)，這樣就會使學(xué)生更加擁戴老師，在這樣一個和諧的師生關(guān)系下，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的實現(xiàn)，另一方面，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2、積極進行備課
課前的準備工作是進行高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學(xué)的大綱為指導(dǎo)，突出知識的重要性，認真研讀教材，查閱相關(guān)的資料，理清知識點的思路，并做好知識點的擴展，使學(xué)生能夠更容易的接受各種新知識，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識儲備，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取合適的方法進行教學(xué)，注意因材施教，針對不同的同學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生在課堂上都有收獲，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的實現(xiàn)高效課堂。
3、優(yōu)化歷史教學(xué)方法
在初中歷史的教學(xué)過程中，教師要善于運用各種教學(xué)方法，要合理的導(dǎo)入所學(xué)的歷史內(nèi)容，可以通過歷史故事或者教學(xué)游戲的方式進行，根據(jù)學(xué)生喜好選擇學(xué)生感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進入高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于高效課堂的實現(xiàn)。再者，教師在歷史課堂中，要經(jīng)常變換講課的思路，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選用學(xué)生身邊熟悉和了解的生活，讓學(xué)生在在熟悉的環(huán)境下加深對知識點的理解和掌握，更好的理解和學(xué)習(xí)知識。
4、針對性的布置作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，教師要注重作業(yè)的重要性，對于歷史教學(xué)來說，歷史作業(yè)對于知識點的鞏固和延伸具有十分重要的意義。歷史教師在布置作業(yè)時，要結(jié)合課堂內(nèi)容，精心的進行作業(yè)題目的設(shè)置，要注重選擇一些與所學(xué)的基本知識點聯(lián)系比較大的題目，或者布置一些課題，讓學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)生對知識點的鞏固和把握，形成學(xué)歷史、評歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，形成良好的世界觀和人生觀，從而達到高效課堂的目的。
三、結(jié)語
總之，在新課程改革的背景下，打造高效的歷史課堂具有十分重要的意義，因此，在以后的歷史教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀，從而實現(xiàn)歷史高效課堂教學(xué)的的最大化。
[關(guān)鍵詞]歷史 教學(xué) 高效 策略 探索
高效課堂教學(xué)策略的研究，是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴謹，方法適合初中生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。 作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。筆者在這方面通過學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式，并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際，在學(xué)習(xí)、實踐、探索中總結(jié)了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。
一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑
教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識和信息，先要請學(xué)生課前自學(xué)教材，或請學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時，教師可以列出一些思考題，讓學(xué)生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合，形成新的知識儲備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力。
我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑，才能真正主動地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。
二、交流互動，解決問題
課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動中使每一個學(xué)生的知識集中起來，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實際效果，讓學(xué)生的知識潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問題。交流時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學(xué)生有一個充分展示自己才華的機會和平臺，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策；當然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。
交流互動環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。在全班交流時，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學(xué)生體驗到：表達給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會有收獲，有發(fā)展，有提高。
三、引導(dǎo)點撥，深化認識
課堂教學(xué)中的點撥，被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點金之道”，“點”就是教師對學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認識問題和解決問題的思路。在課堂上，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥，即在學(xué)生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡單到復(fù)雜，由容易到困難，將認識逐漸引向深入。
因而，課堂教學(xué)中，我們要善于“點撥”，講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo)，逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況，教師提出問題后，學(xué)生也能答出一二，且思考方向正確，但認識深度不夠，這時，教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢點撥，使其認識更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點迷津。當學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應(yīng)在認識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法，從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認識。當學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時，就應(yīng)指出學(xué)生認識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認識。
四、訓(xùn)練操作，反饋矯正
任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動手都是不牢固的。有人認為，教師就是在講臺上向?qū)W生宣講，將知識傳授給學(xué)生即可，學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動手操作，在主動訓(xùn)練中獲取知識和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識，就不能加深印象，就達不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當十有代表性的題，教師要在必要的時候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當堂的訓(xùn)練任務(wù)當堂完成，千萬不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。
因為學(xué)生知識基礎(chǔ)、理解能力有差距，難免會有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流，是落實師生互動、生生互動的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。特別是對學(xué)生的問題和偏差，要及時矯正，當然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學(xué)生有不同的見解，教師不要強作結(jié)論。
五、拓展思維，遷移延伸
課堂教學(xué)中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前，教師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做，要提醒學(xué)生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移，舉一反三，觸類旁通的能力，并且有以此題為范例進行創(chuàng)造的意識和能力，使之養(yǎng)成習(xí)慣，這時課堂目標就初步達成了。
在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識，通過訓(xùn)練操作鞏固了知識，智力也得到了開發(fā)，但這遠未達到課堂教學(xué)實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去，運用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規(guī)律，從學(xué)生的生活出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實，他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強學(xué)生的感性體驗，從而再度拓展思維，達到知識遷移延伸之終極目標。只有這個目標達到了，培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。
綜上所述，對歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究，應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外，落實在學(xué)生認識歷史的方方面面，而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要，其中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃，需要教師有高度的責(zé)任心和意志力，有先進的教育觀和質(zhì)量觀，有靈活的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段。只要我們主動擔(dān)負時代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實從事課堂教學(xué)改革，才能探索出適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略，真正實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
【關(guān)鍵詞】新課標 初中歷史 高效課堂 教學(xué)策略
1 前言
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，主要是指在有限的課堂時間內(nèi)，以較高的效率，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂在教學(xué)時間、教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)量方面有了巨大的突破，可以概括為輕負擔(dān)、低消耗、全維度以及高質(zhì)量。高效課堂可以通過最小的投入，獲取最佳的教學(xué)效果，其基本特征包括“自主構(gòu)建、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界。對高效課堂的衡量，一是看學(xué)生知識掌握、能力增長以及情感、態(tài)度等方面的變化程度，二是看教學(xué)效果是否實現(xiàn)了少教多學(xué)，三是看師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)、愉悅交往的過程。
2 新課標初中歷史高效課堂教學(xué)策略
2.1做好課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過對教材的把握以及相關(guān)資料的搜集，使得學(xué)生能夠基本了解教學(xué)內(nèi)容，通過對以往知識儲備的整理和加工，實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合，形成全新的知識儲備。課前預(yù)習(xí)的效果越好，課堂教學(xué)的效率也就越高。在課前預(yù)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)主要知識點，從立足教材提出一些學(xué)生感興趣的問題，例如，在“”教學(xué)前，教師可以就的性質(zhì)、影響等，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)其對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫固定思維的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，使得學(xué)生可以在自我設(shè)疑和自我解答中掌握歷史知識。
2.2加強師生互動
師生之間的互動交流是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一，在互動過程中，可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果，對學(xué)生的知識潛能進行最大程度的挖掘。對于教師而言，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)時間，為學(xué)生留出交流的時間和空間，鼓勵其各抒己見，在必要的時候，教師進行評論和點撥，幫助學(xué)生解決一些重點和難點問題。不僅如此，在互動交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時更新觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，在課堂中構(gòu)建一個輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生能夠暢所欲言。以“”為例，可以對教材進行延伸和拓展，搜集一些相關(guān)的資料，在課堂上進行討論和交流，使得學(xué)生能夠充分掌握的意義和局限性，討論其在當時社會背景下所產(chǎn)生的影響。
2.3重視課堂訓(xùn)練
無論哪一個科目的學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師的講解，得到的知識都是不牢固的。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要對理論知識進行講解，更要讓學(xué)生積極訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深對知識的理解和記憶。在課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，從教材出發(fā)，對習(xí)題進行精挑細選，保證習(xí)題的代表性和典型性，使得練習(xí)能夠達到舉一反三的效果，而非單純依靠死記硬背或者大量的重復(fù)練習(xí)來保證效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，做到精講多練，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，對有限的課堂時間進行合理利用?？紤]到學(xué)生的個體差異性，應(yīng)該通過教師與學(xué)生之間的雙向交流，實現(xiàn)信息反饋，從全局上確保課堂教學(xué)效率，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和偏差，應(yīng)該及時矯正，而對于一些本就存在爭議的問題，或者尚沒有定論的知識，則不能強作結(jié)論，而應(yīng)該允許學(xué)生持有不同的見解。例如，在教材講解完成后，教師可以將、第二次、以及等集中在一起，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠明確這些戰(zhàn)爭所帶來的影響及異同點，更好地對歷史知識進行記憶和掌握。
2.4開拓學(xué)生思維
在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進行遷移延伸，對學(xué)生的思維進行拓展。正式上課前，應(yīng)該選擇一些具有代表性的題目，對學(xué)生進行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個初步的認識，明確教學(xué)中存在的重點和難點問題。應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓歷史走出課堂，走進學(xué)生的生活，使得學(xué)生能夠成為歷史的參與者，對歷史進行感悟，讓學(xué)生感受歷史的真實，從而激發(fā)其了解歷史的欲望。在實際教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、影像資料，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，實現(xiàn)跨越時空的形象教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強對歷史的感性體驗，進一步拓展思維，對知識進行遷移和延伸。
3 結(jié)語
總而言之，伴隨著新課標的逐步推進，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)初中歷史教學(xué)的需要，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為初中歷史教師需要關(guān)注的重點。對于教師而言，應(yīng)該及時更新觀念，對教學(xué)進行精心設(shè)計，結(jié)合靈活的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)的效果，探索出最適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略，推動初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
【參考文獻】
[1]付英.淺談初中歷史高效課堂教學(xué)策略[J].鴨綠江（下半月），2014（12）：225.
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)效率；策略；提高
實行新課程改革以來，如何在教學(xué)中提高教學(xué)效率是一個重要的研究課題。本文就如何創(chuàng)設(shè)高效的初中歷史教學(xué)課堂，談幾點教學(xué)策略。
一、熟練駕馭教材，賦予歷史生命力
課堂是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的主要場所，而課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進行雙向交流的過程，歷史教師要在有限的課堂時間內(nèi)講活教材，增大學(xué)生獲取知識的容量，就必須在課前對教材進行深入研究，熟練掌握教材各知識點之間的聯(lián)系，做到熟練駕馭教材，賦予歷史生命力。例如，北師大版教材按照“導(dǎo)入框”“正文”“每課一得”“材料閱讀”“自我測評”和“活動建議”等板塊排版，并穿插各種圖片、資料等將知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。面對如此豐富的課程資源，教師不可能面面俱到，因此，要注重適當取舍、合理調(diào)配，提高課堂教學(xué)效率。
二、組織多種游戲活動，讓學(xué)生走進歷史
初中生大都喜歡游戲和活動，如果我們在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識背景相關(guān)，且學(xué)生比較感興趣的游戲情境，則有利于喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，促使學(xué)生運用自身已有的知識經(jīng)驗來探索知識，這樣可以充分激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，達到事半功倍的教學(xué)效果。如，在教學(xué)《》時，可以組織學(xué)生親手制作的標語和傳單等，讓學(xué)生親自感受時期學(xué)生的愛國熱情。同時，在日常教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生模仿《正大綜藝》《今日說法》等央視節(jié)目，讓學(xué)生自主設(shè)計臺詞和演講稿，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生高效高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生猜謎語、講故事、參與辯論等活動，讓學(xué)生切身感受實踐參與的樂趣，提高學(xué)生的歷史認知能力。
三、加強對學(xué)生的引導(dǎo)，全面鍛煉學(xué)生的逆向思維
逆向思維指的是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。它具有極強的創(chuàng)造性特點，可以幫助學(xué)生從各種角度去認識歷史，對他們質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也能起到很好的促進作用。比如，在學(xué)習(xí)《開放與交流》的對外開放相關(guān)知識時，教師可以首先提問學(xué)生：教材中所說的租界與現(xiàn)在的經(jīng)濟特區(qū)有何異同點？然后鼓勵學(xué)生提出一些問題，并繼續(xù)補充下列問題：租界與經(jīng)濟特區(qū)分別是在怎樣的背景下產(chǎn)生的？成立的主要目的是什么？他們的作用表現(xiàn)在哪些方面？然后借助這些問題點撥和引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最后從思考與討論中自發(fā)得出客觀的結(jié)論：（1）前者是在封建王朝日益沒落的背景下被迫建立的，而后者是在中國實施改革開放，綜合國力日益強盛的情況下自主成立的。（2）從方面來說，租借屬于“國中之國”，我們沒有，而經(jīng)濟特區(qū)內(nèi)中國人擁有絕對。（3）租界內(nèi)人民過著被奴役和被剝削的日子，而在經(jīng)濟特區(qū)內(nèi)，人民完全當家做主。（4）從其對經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響來看，租界阻礙了中國生產(chǎn)力的健康發(fā)展，經(jīng)濟特區(qū)則是對生產(chǎn)力的發(fā)展起著巨大的推動作用。通過這種方式，學(xué)生既可以鞏固所學(xué)教材知識，還能從中深刻體會到歷史課程對當代社會發(fā)展所起到的巨大的借鑒作用，從而產(chǎn)生更強烈的歷史學(xué)習(xí)興趣。
四、充分運用各種教具實施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
實踐證明，圖像與文字比起來，具有更強的刺激思維的作用，視覺的形成過程本身就是概念形成的過程，因此，教師要充分利用各種插圖、掛圖和地圖進行教學(xué)，將靜態(tài)的歷史知識變成動態(tài)的、鮮活的素材。歷史教師要學(xué)會運用教材中的插圖，通過教材中的圖片信息挖掘歷史信息，從而實現(xiàn)歷史教材的充分提煉與濃縮，使學(xué)生不再覺得歷史枯燥乏味。例如，在教授七年級上冊第二課“星羅棋布的氏族聚落”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“河姆渡聚落”遺址中出土的豬紋黑陶缽中探索出當時的河姆渡人已經(jīng)具有飼養(yǎng)“豬”的經(jīng)驗，并能夠吃到美味的豬肉。在講解“趙州橋”時，課本中涉及“設(shè)計科學(xué)”的論述，怎樣才能使學(xué)生明白橋梁設(shè)計的科學(xué)性呢？教師可以采用多媒體圖片展示：在橋的兩側(cè)分別筑有四個小孔，它們的作用是分洪與分力，這樣一來，學(xué)生通過直觀形象的多媒體畫面，正確了解了趙州橋的典型特點，鞏固了外延知識。作為歷史教師，要認識到圖片資料在歷史教學(xué)中的重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強化學(xué)生記憶。
總之，在初中歷史教學(xué)過程中，作為教師要提高教學(xué)效率，就必須要在教學(xué)過程中不斷加強教學(xué)策略的研究，努力提高自身的教學(xué)水平，促使歷史教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中歷史；有效策略；學(xué)習(xí)氛圍；課堂互動；提問藝術(shù)
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-173-01
歷史教學(xué)的重要性顯而易見，如果教師掌握正確、科學(xué)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維能力和高尚的道德情操。然而，目前我國歷史教學(xué)存在的問題頗多，教師沒有意識到歷史是一門生動、有趣的課程，而是采用枯燥的知識性教學(xué)向?qū)W生灌輸知識，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。雖然，每節(jié)課都應(yīng)遵守一定的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)目標的順利完成，然而教授教學(xué)內(nèi)容的方法也是非常重要的。有效教學(xué)能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情、提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能進行有效性教學(xué)呢？筆者提出了一些自己的心得。
一、學(xué)習(xí)氛圍的營造
1、創(chuàng)建自由質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尊重歷史事實的基礎(chǔ)上，對歷史事件進行適當?shù)募僭O(shè)和質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)揮想象力，任思緒飛揚，視通萬里，在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。
2、創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生對知識的認知，最好的辦法就是將事物本身或是可替代事物的圖像放在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己通過觸覺、聽覺、嗅覺等去體會。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的平臺，提供圖片、媒體、模具等具有歷史承載教學(xué)的物品。此外，還應(yīng)注意課堂秩序的規(guī)范、合理，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中利用輔教材加深對歷史的理解、認知。
3、創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用最近發(fā)展區(qū)規(guī)律，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，向?qū)W生思維“施壓”，“逼迫”學(xué)生深入思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。富有挑戰(zhàn)性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生積極主動地去探究文本，促進學(xué)生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。
二、課堂互動的有效性
教學(xué)活動的順利開展離不開教師與學(xué)生兩方面的互動。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是“教師教、學(xué)生學(xué)”，這種教學(xué)方法使得學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，失去教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，就不能使學(xué)生深刻的理解歷史，提高學(xué)生對歷史的認知，因此以學(xué)生為主體、教師為向?qū)У膸熒幽軌驅(qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。上課前，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，在課上隨時出現(xiàn)的情況要做好應(yīng)對準備。雖然做好了精心的課程設(shè)計，但教學(xué)活動本就是一個動態(tài)過程，在課上免不了會出現(xiàn)不可預(yù)期的事情，如學(xué)生對教材內(nèi)容的理解超出了教師的預(yù)設(shè)、學(xué)生提出了一些較為刁鉆的問題等，在學(xué)生提出的問題中，有些具有思考意義、有些較為偏題、有些甚至是錯誤的等，這時教師應(yīng)認真對待這些問題，并加以利用，而不能給予貶低的評價。具有思考意義的問題，應(yīng)加以引導(dǎo)，循循善誘，加深對課文內(nèi)容的理解；較為偏題的問題，可引導(dǎo)學(xué)生課下自己收集相關(guān)資料，然后與教師進行交流、探討；錯誤的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識到錯誤的地方，以免以后再次發(fā)生相同的錯誤。無論如何，教師應(yīng)充分利用有效的資源提高教學(xué)活動，不要讓課堂互動流于形式。有效的課堂互動，需要教師借鑒其他教師的課堂教學(xué)方案以及自身的經(jīng)驗總結(jié)，提高自己對課堂的應(yīng)變能力。
三、提問的藝術(shù)
問題是提高學(xué)習(xí)最有效的途徑，若提出的問題超出了學(xué)生對事物的認知范圍，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生茫然無措，并對問題的反應(yīng)表現(xiàn)平淡。因此教師在備課時，對在課上提出的問題應(yīng)加以思考，充分考慮學(xué)生所擁有的知識及生活經(jīng)驗，從而提出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有結(jié)合點的問題。如在教授隋朝知識中，教師從學(xué)生已知的關(guān)于隋煬帝的歷史知識出發(fā)，提出“有人說：隋煬帝是一個十足的暴君，毫無積極之處，對他的評價應(yīng)全面否定。你認為這種觀點正確嗎？”這時，學(xué)生對這一問題的回答都躍躍欲試，對于如何評價隋煬帝的生平事跡展開了激烈的討論，然后對評價歷史人物的方法進行了探討，最終掌握了辯證評價歷史人物的方法，這不僅提高了學(xué)生對隋煬帝的認識，更深入總結(jié)了歷史人物的評價方法，提高了學(xué)生對歷史的認知水平。問題的提出能達到這種效果的原因是教師充分考慮到了學(xué)生以前學(xué)過的關(guān)于隋煬帝的歷史，并在此基礎(chǔ)上提出有向?qū)缘膯栴}。由此可知，當提出的問題是從學(xué)生學(xué)過的知識入手或是貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考，會讓學(xué)生對問題的思考更有見地、更得心應(yīng)手。這主要是從“最近發(fā)展區(qū)”這一既符合學(xué)生身心發(fā)展，又適合歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律考慮的，因此提高教學(xué)有效性也就非常順其自然。
總而言之，教師應(yīng)堅持不懈地進行實踐與探索，以探索出更多的有效教學(xué)途徑，為學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奮斗到底。
參考文獻：
[1] 魏清，王建軍，孫立祥.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[ M ].上海：上海三聯(lián)書店，2005.
【關(guān)鍵詞】初中歷史；高校課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略
近幾年，有許多教育學(xué)者紛紛提出有效教學(xué)的概念，對歷史課堂的教學(xué)就提出了更高的要求。所謂的有效教學(xué)就是要在一節(jié)課，也就是在45分鐘內(nèi)，最大限度的發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，要能夠完美地完成教學(xué)目標。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中曾經(jīng)有提出：“有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式?！睂W(xué)生應(yīng)該是主動去獲得這些知識，并進行自我的加工、探索，最終化成自己的財富，而不是被老師壓迫著去學(xué)，那樣學(xué)到的也只是皮毛。老師在教學(xué)時不能夠以自己為主體，而應(yīng)該與學(xué)生多進行溝通交流，不要一味單方面的灌輸學(xué)生知識，還應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)聯(lián)系與討論中去，從而讓課堂充滿生命的活力。下面我們就具體談?wù)劤踔袣v史教學(xué)高校課堂的有效構(gòu)建策略。
一、營造積極和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
教育家裴斯泰洛齊提出，“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展?！笔紫仁且脨廴ジ谢瘜W(xué)生。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！痹趷鄣那疤嵯?，教師教育學(xué)生，學(xué)生才會感激并樂意去接受老師所給予的愛，從而教育的最終目的才得以實現(xiàn)。第二是尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”老師要明白每個學(xué)生都是有思想有個性的人，與它們之間并沒有什么不同，都是平等的，不要把他們當做是被管的對象，對他們要有尊重，這樣在互相尊重的基礎(chǔ)上才能夠獲得原有的教學(xué)效果。最后就是理解學(xué)生。每個學(xué)生的內(nèi)心都具有那個年紀所特有的純真與渴望，老師應(yīng)該理解學(xué)生的苦衷，要讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠健康快樂的成長。
二、提倡情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲
歷史課程一般都是為我們講述據(jù)我們的年代比較救援的一些事實，而在課堂上，老師的教學(xué)就是為了讓學(xué)生對這些歷史事實有一個全面直觀的體會，所以在授課過程中，除了充分利用歷史教科書以外還可以適當補充一些新的材料，比如文字圖片表格或者是一些實物，等等。經(jīng)過情境的重新設(shè)置，以及扮演歷史事件中的角色，學(xué)生想象了歷史，也重溫了歷史，更加對歷史有了一個體驗和領(lǐng)悟，通過這個，學(xué)生不僅加強了對歷史知識的理解，還產(chǎn)生了正確的價值取向以及情感傾向，這種效果是老師在課堂上說再多的話也達不到的。
三、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史，引發(fā)學(xué)生思考
歷史是有生命的，它不只是教科書上那一堆死板的文字，它還是生動形象的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！庇幸晃唤虒W(xué)專家認為：“建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的實踐活動來吸取前人的智慧和經(jīng)驗，逐步形成和發(fā)展起來的。”
四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
正所謂授之以魚不如授之以漁，學(xué)生應(yīng)該在老師的鼓勵引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體作用，新課程提出教師應(yīng)該要促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何讓學(xué)習(xí)，要把教學(xué)工作的重心從教授轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)上面，要通過最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生掌握一些的學(xué)習(xí)方式，并從這些學(xué)習(xí)方法中找出最適合自己的，同時也是最有效的辦法，這樣不僅可以提高課堂效率，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。一節(jié)完美的歷史課，不僅要有很高的出席率還要有高的學(xué)習(xí)效率，這樣在教學(xué)的過程中，老師肯定會教授學(xué)生如何閱讀歷史教材、如何看懂歷史圖片、如何對歷史人物或事件做出客觀公正的評價等等歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。
五、結(jié)束語
初中歷史課堂高效教學(xué)的構(gòu)建策略是靈活多變的，教師要對教學(xué)目標以及新課程標準有深入地理解，要根據(jù)具體的教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)策略進行適當?shù)母淖?，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時教師也必須更新教學(xué)理念，加強自身的學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。
參考文獻：
[1]趙亞夫[主編].歷史課堂的有效教學(xué) [M].北京師范大學(xué)出版社，2007.
