時(shí)間：2023-09-05 16:31:53
序論：在您撰寫怎么提高初中化學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；初中化學(xué)；質(zhì)量；策略
中圖分類號(hào)：G633.8
0引言
隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量被放到了首要的位置，而在提高教學(xué)質(zhì)量之中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)又是其中最為關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化不僅可以突出以學(xué)生為本的最新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化的主要手段。
當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，普遍存在著教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性不高，積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低下，所以，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。本文主要結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就如何做到優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。
1初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略
1.1教育目標(biāo)的調(diào)整
教育的目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量一門學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因而對(duì)于其進(jìn)行優(yōu)化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。俗話說(shuō)的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認(rèn)為考得好，才是學(xué)得好。只有教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，怎樣將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處，初中化學(xué)的質(zhì)量才能夠得以提升。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要反對(duì)那種教學(xué)目標(biāo)的模糊不清。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足于實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的接受程度恰如其分的進(jìn)行教學(xué)工作，把學(xué)生全部培養(yǎng)成科學(xué)家，化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過(guò)高，過(guò)虛，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性的下降。
1.2教學(xué)模式的換位
教師在講授初中化學(xué)的過(guò)程中，要始終能夠站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。不能夠簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺(jué)得自己講清楚了就完事的錯(cuò)誤想法。畢竟一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。老師和學(xué)生之間年齡，資歷方面的差距將會(huì)使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過(guò)與同學(xué)們之間的換位思考，才能夠獲得與學(xué)生之間心理上的共鳴，而這其中教與學(xué)的換位是一種不錯(cuò)的方法。在教與學(xué)的換位中，學(xué)生成了課堂的主角，老師可以不定期的請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行教學(xué)試講，通過(guò)學(xué)生的講述，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)上思維的特點(diǎn)以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的路線，朝著學(xué)生容易理解，接受的路線邁進(jìn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也是如此，一個(gè)好的習(xí)題的設(shè)計(jì)，往往是對(duì)于學(xué)生所不懂的，學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的地方的考察。
1.3教育方法的多樣
人們常說(shuō)，有教無(wú)類。目前教育界有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的方法種類繁多，如自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法，單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法等。我們不能夠總是局限于傳統(tǒng)的課堂上老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。我們要做的就是在滿足學(xué)生最為基本的教學(xué)要求上實(shí)行多種教學(xué)方法的相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合。比如，可以打破常規(guī)，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質(zhì)的研究型的作業(yè)，并將學(xué)生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務(wù)，最后推選出一名代表上臺(tái)以PowerPoint的形式將任務(wù)的完成情況展示給大家。在這其中學(xué)生查閱資料，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，計(jì)算機(jī)操作能力得到提高，教學(xué)的質(zhì)量自然就上去了。另外，也要充分的運(yùn)用化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，跳出課本實(shí)驗(yàn)的束縛，多開展一些和實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要堅(jiān)持初中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)再怎么多也不過(guò)分的思想，使得學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材的情況下，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
1.4教學(xué)氛圍的創(chuàng)建
課堂的教學(xué)氣氛是否活躍，老師與學(xué)生之間相處的是否融洽，直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在一個(gè)好的教學(xué)氣氛中，學(xué)生往往能夠受到周圍學(xué)習(xí)氣氛的感染，將注意力轉(zhuǎn)移到老師傳授的知識(shí)上來(lái)。時(shí)刻保持著思維的活躍性，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師所提出的問(wèn)題。為此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)打造良好的教學(xué)情境來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的氛圍。
1.5課堂板書的設(shè)計(jì)
課堂板書是教師教學(xué)思維文字表達(dá)形式，不但可以補(bǔ)充語(yǔ)言的表達(dá)的不足之處，又可以直觀地向?qū)W生展示化學(xué)中的反應(yīng)方程式以及轉(zhuǎn)化過(guò)程。對(duì)于一份好的化學(xué)課堂板書，它應(yīng)該具備科學(xué)性、直觀性以及藝術(shù)性。如今，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)的課堂，課堂傳統(tǒng)的板書正逐漸被教學(xué)用的PowerPoint所取代。它給我們的教學(xué)工作帶來(lái)方便的同時(shí)，其中也存在著不少的問(wèn)題，其中由于科技的進(jìn)步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒(méi)有能夠能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學(xué)式，化學(xué)方程式的輸入常常不夠規(guī)范，容易使得學(xué)生養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。
2結(jié)語(yǔ)
初中化學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ骄糠治?，作為一名初中化學(xué)教師，我們要立足學(xué)生，努力在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)
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初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
一、巧設(shè)引入，激發(fā)興趣
我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導(dǎo)言和具體到每節(jié)課的導(dǎo)人部分。初中三年級(jí)才開始化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)候的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)無(wú)疑是非常陌生的一門課程。學(xué)生多少會(huì)帶著對(duì)這門課程的好奇，教師就要利用學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生學(xué)習(xí)這門新課的興趣之門。比如在第一節(jié)課時(shí)。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學(xué)之門”，這節(jié)課能不能教好，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大。同學(xué)們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學(xué)習(xí)它呢?等等，這時(shí)候教師不必急于教課，可以先問(wèn)同學(xué)們一些問(wèn)題。
如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬(wàn)年前又是多少呢?”很多同學(xué)肯定會(huì)大吃一驚，并會(huì)感覺(jué)很滑稽，會(huì)想：“今天老師怎么問(wèn)這么奇怪的問(wèn)題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時(shí)教師就可以說(shuō)，我們根據(jù)美國(guó)科學(xué)家1947年發(fā)明的溫度計(jì)可以測(cè)量出來(lái)。同學(xué)們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠(yuǎn)，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來(lái)了。這時(shí)教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會(huì)隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來(lái)就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬(wàn)年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時(shí)候同學(xué)幾乎發(fā)出驚嘆了，原來(lái)將要學(xué)習(xí)的這門化學(xué)有如此之神力，學(xué)習(xí)化學(xué)真是很有意思，都暗暗下決心學(xué)好化學(xué)了。當(dāng)然，在以后每次上課的時(shí)候，我們教師要精心準(zhǔn)備上課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。
其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。
三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它來(lái)源于生活。應(yīng)用于生活，無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)的奧秘是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而把獲得化學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)為理解知識(shí)，形成能力的過(guò)程。
首先，從第一堂化學(xué)課始，就要讓學(xué)生們深刻體會(huì)到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，世界的萬(wàn)事萬(wàn)物都有其化學(xué)構(gòu)成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來(lái)維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學(xué)物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生從豐富的宏觀世界逐步進(jìn)入到神奇的微觀世界，其次，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，用化學(xué)理論鮮明生動(dòng)地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)書本理論的認(rèn)識(shí)，更增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)這一現(xiàn)代學(xué)科的認(rèn)同感。無(wú)疑也有助于點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的激情和信心。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 興趣培養(yǎng) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.041
初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)這門古老課程的重要途徑，初中化學(xué)包含的基本化學(xué)知識(shí)概念對(duì)于學(xué)生更好地了解化學(xué)這一門課程有著很大的啟示作用，如果初中化學(xué)教師能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)于學(xué)生以后高中、大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)是極其有幫助的。因此，初中化學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。
一、理論聯(lián)系生活實(shí)際
化學(xué)作為初中階段的一門重要課程，它包含的概念比較多，學(xué)生接觸后容易因?yàn)椴皇煜ざa(chǎn)生抗拒心理，但是初中化學(xué)對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中化學(xué)這門課程，初中化學(xué)教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。眾所周知，化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，因此，初中化學(xué)教師需要將化學(xué)理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。 理論聯(lián)系生活實(shí)際，需要初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中將課本中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，這種理論與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生善于觀察生活，善于聯(lián)系生活實(shí)際，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
例如，初中化學(xué)教師在講解《化學(xué)與生活》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式引入課題，吸引學(xué)生的興趣，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)到化學(xué)元素與人體這部分內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生先自己思考或者小組討論我們?nèi)祟惿眢w中究竟含有哪些化學(xué)元素？而這些化學(xué)元素在我們的身體中又起著怎么樣的作用呢？ 在聽取了學(xué)生的回答后，教師需要循序漸進(jìn)的將化學(xué)元素在人體中的作用加以分析。例如鈣是人們骨頭中不可缺少的部分，大量的鈣是在人們的骨頭和牙齒中的，如果人體中鈣這種元素過(guò)多的話，人們就容易產(chǎn)生結(jié)石，并且容易骨骼變粗。如果含鈣量較少的話，青少年容易患佝僂病，并且容易發(fā)育不良，因此初中教師要鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)階段補(bǔ)足鈣的吸收。通過(guò)這種緊密結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)講解，學(xué)生容易對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，繼而更加積極的參與到課堂中去，從而專心的學(xué)習(xí)化學(xué)。
理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察。學(xué)生容易對(duì)自己生活中的周圍的事物產(chǎn)生興趣，而化學(xué)是與生活緊密相連的一門學(xué)科，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)水這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察水的各種形態(tài)，水可能是液體，也可能是固體，還可能是氣體。學(xué)生觀察到水的這些形態(tài)時(shí)，會(huì)對(duì)其化學(xué)元素的構(gòu)成產(chǎn)生興趣，教師在這種情況下進(jìn)行授課，效率就會(huì)得到提高。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，還需要初中化學(xué)教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生觀察的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，除了要求教師注重理論聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高外，還需要教師關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。初中化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)進(jìn)步的重要條件，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生更好地理解初中化學(xué)這門課程的特殊性與重要性。關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就是要求初中化學(xué)教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中化學(xué)有許多的實(shí)驗(yàn)課題，這些實(shí)驗(yàn)具有相當(dāng)大的趣味性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
例如在講解有關(guān)燃燒的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全操作的講解，在學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。燃燒本身需要可燃物、溫度、氧氣這三個(gè)條件，缺一不可，為了加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地了解燃燒所需要的條件，初中化學(xué)教師在將學(xué)生分為小組后，可以讓不同的小組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。讓一個(gè)小組用石頭放在酒精燈上燒，一組用小木條，最后發(fā)現(xiàn)小木條燃燒，石頭無(wú)法燃燒，這證明了達(dá)成燃燒這一結(jié)果需要可燃物；以此類推，初中化學(xué)教師可讓兩組學(xué)生分別用浸水的紙條和干燥的紙條放在酒精燈上燃燒，以此證明燃燒需要溫度這一條件；最后，教師可以點(diǎn)燃兩盞酒精燈，一盞酒精燈處于密閉的條件，一盞在空氣中，以此證明了燃燒需要氧氣。
通過(guò)這種讓學(xué)生親自動(dòng)手參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于燃燒所必需的三個(gè)條件會(huì)印象深刻并且理解會(huì)更為透徹，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身所具有的趣味性對(duì)于初中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是非常有益的。
三、教師自身的職業(yè)素養(yǎng)
初中化學(xué)教師除了通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，還可以通過(guò)加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)本身包含的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生困難，從而學(xué)習(xí)興趣減弱，為了減少這種情況的發(fā)生，初中化學(xué)教師需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所謂專業(yè)素養(yǎng)既包括了教師本身教學(xué)所需要的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，也包括了初中化學(xué)教師教學(xué)所需要的教師技能，如自如的談吐、良好的教學(xué)姿態(tài)、本身所具有的優(yōu)秀的人格魅力等等，對(duì)于這些職業(yè)素養(yǎng)，教師需要通過(guò)不斷充電學(xué)習(xí)的方式來(lái)給予加強(qiáng)。例如，如果初中化學(xué)教師講課把握不住重點(diǎn)，學(xué)生聽起來(lái)就容易有一種霧里看花，水中望月的模糊感覺(jué)，因?yàn)槁牪欢艞夁@節(jié)課的學(xué)習(xí)，最終形成惡性循環(huán)。因此，教師需要鍛煉自身講課的技巧，善于抓住重點(diǎn)，授課時(shí)要條理分明，幫助學(xué)生更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性
1.前言
化學(xué)是初中三年級(jí)新開設(shè)的一門學(xué)科，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)工作在很大程度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使得化學(xué)教學(xué)理念、模式以及手段更加科學(xué)化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升具有重要意義。化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最為基本的一個(gè)特征是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生觀察及思維能力，促進(jìn)其實(shí)踐操作的能力。本文主要就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，尋找提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。
2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的誤區(qū)
當(dāng)前，部分初中化學(xué)教師在開展學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，只注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，走入了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；（1）重理論輕實(shí)踐；初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)儀器的使用以及操作等，而將學(xué)生邏輯思維能力以及實(shí)踐能力等禁錮在實(shí)驗(yàn)儀器方面。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，抑制學(xué)生邏輯思維的發(fā)展；一部分初中化學(xué)教師只選擇一些較為簡(jiǎn)單、以操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于困難、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師指對(duì)其步驟進(jìn)行講解，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的時(shí)間過(guò)少，限制了學(xué)生實(shí)際操作以及邏輯思維的能力。（3）實(shí)驗(yàn)儀器缺乏更新；部分初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器較為落后，甚至儀器本身存在問(wèn)題，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。走出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，提升教學(xué)有效性，使初中學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體已迫在眉睫。
3.提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在新課改理念下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變；同時(shí)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。如，在對(duì)酸和堿進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要證實(shí)稀酸鹽和氫氧化鈉溶液之間中和反應(yīng)，先將NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液變紅；教師再對(duì)其滴加鹽酸，紅色消失，證實(shí)了稀酸鹽和NaOH溶液產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。
可當(dāng)學(xué)生反過(guò)來(lái)在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液雖然也變成紅色，但一會(huì)兒紅色消失。此時(shí)，教師可以變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生自主尋求答案，發(fā)散學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力。此外，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上存在局限性，教師可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使傳統(tǒng)的封閉實(shí)驗(yàn)教學(xué)向開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，而且還能規(guī)范學(xué)生的實(shí)際操作。
3.2利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中學(xué)生具備較強(qiáng)的探索精神和好奇心，實(shí)驗(yàn)的趣味性在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需抓住學(xué)生好奇心，充分利用學(xué)生這一心理活動(dòng)，有意識(shí)、有目的的利用有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
如化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾杯澄清的石灰水，教師在提出要為學(xué)生做個(gè)“清水變牛奶”的小魔術(shù)，但需幾名學(xué)生的配合，教師事先做一些預(yù)備動(dòng)作，然后再讓幾名學(xué)生用玻璃管向澄清石灰水吹氣，此時(shí)澄清石灰水逐漸變得渾濁，不一會(huì)就成了與牛奶相似的液體。這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，教師接著向?qū)W生提問(wèn)：清水怎么就成為牛奶了呢？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的奧秘，進(jìn)而找到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。利用“點(diǎn)銅成銀”、“白紙顯字”等有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率，確保教學(xué)的質(zhì)量。
3.3注重課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開拓學(xué)生邏輯思維
新課改下素質(zhì)教育主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室只是其中一個(gè)重要的教學(xué)場(chǎng)所，課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣占據(jù)著重要地位。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生喜好，適當(dāng)開展課外教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式豐富多彩，進(jìn)而開拓學(xué)生邏輯思維。初中化學(xué)教材內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)基本都是設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只需參照教材按部就班就可完成實(shí)驗(yàn)，但這樣一來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，開拓學(xué)生邏輯思維毫無(wú)意義可言。這時(shí)，教師可以將學(xué)生日常生活中的問(wèn)題引入到教學(xué)過(guò)程中，如食醋除水垢就是參照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2的原理；食醋主要成為醋酸（（CH3COOH）與水垢主要成分碳酸鈣（CaCO3）反應(yīng)得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2，從而幫助學(xué)生處理生活中的小問(wèn)題。
除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如鼓勵(lì)學(xué)生將去發(fā)現(xiàn)生活中會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如利用廢電池中的鋅皮取硫酸鋅，通過(guò)開展全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，活躍教學(xué)課堂，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)久且永恒的課題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)；而且還要重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)最為獨(dú)特的一面，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康、長(zhǎng)久的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]高燦垣.初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].廣東教育
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村初中；化學(xué)教學(xué)；開展策略
新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，促使眾多教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這種背景下，眾多教師開始思考與探究農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略，以求能夠進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
但從目前來(lái)看，新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)停滯，并沒(méi)有相應(yīng)的理論進(jìn)行支撐，導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)無(wú)法得到進(jìn)一步提升。
基于此，本文在此對(duì)新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
一、利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這句話言簡(jiǎn)意賅地表明了學(xué)生的興趣對(duì)課堂教學(xué)的重要性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生擁有足夠的興趣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
從目前來(lái)看，部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，從主觀上并不重視化學(xué)學(xué)科，這一點(diǎn)與農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀相吻合。因此，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能維持課堂教學(xué)的活力，達(dá)到提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
教師首先可以在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)法展現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)能夠更好地生活，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在初中化學(xué)的第一課《化學(xué)使世界更美好》的教學(xué)中，教師就能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)诜N莊稼時(shí)，為了避免蟲害會(huì)采取什么樣的措施？”學(xué)生回答：“會(huì)噴農(nóng)藥！”教師繼續(xù)詢問(wèn)：“農(nóng)藥是什么？農(nóng)藥是怎么制作的？”學(xué)生有些茫然，這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知還相對(duì)有限。接著，教師詢問(wèn)學(xué)生：“大家對(duì)化學(xué)有什么看法？通過(guò)化學(xué)知識(shí)能不能制作更有效的農(nóng)藥來(lái)提高我們的收成？”
此時(shí)，教師就利用種莊稼和農(nóng)藥兩種事物將初中化學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，就能夠體現(xiàn)初中化學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)能夠更好地生活的意識(shí)和理念，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中充分利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，增加農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
例如，在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》這一課的教學(xué)中，教師就能夠利用實(shí)踐教學(xué)法開展教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。其次，教師可以要求學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)的步驟，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)制作二氧化碳。最后，教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的付出與努力，同時(shí)指出學(xué)生的不足點(diǎn)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升。
又如，在《生活中的有機(jī)化合物》這一課的教學(xué)中，教師可以開展小組交流學(xué)習(xí)法。教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過(guò)小組之間的合作與交流得出生活中常見的有機(jī)化合物，并結(jié)合已學(xué)的化學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)和自身能力探究有機(jī)化合物的構(gòu)成等等。在此過(guò)程中，教師將課堂教學(xué)交給學(xué)生，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)綜合能力。
三、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)
同時(shí)，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
以《酸和堿的性質(zhì)研究》這一課的教學(xué)為例，教師很難通過(guò)有限的教學(xué)資源加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，也很難通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在觀察中對(duì)酸和堿的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知與掌握。此時(shí)，教師就能夠利用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)，就能夠利用虛擬實(shí)驗(yàn)室或者教學(xué)視頻課件等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
具體地說(shuō)，教師可以利用視頻課件來(lái)展示相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)放大、減速、回放等形式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)酸和堿的性質(zhì)有更深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下，教師可以在給學(xué)生播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)搭配詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠在觀察中了解實(shí)驗(yàn)的步驟、方法和目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)酸和堿的認(rèn)識(shí)更有準(zhǔn)確的把握。
總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有極大的幫助。因此，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)的質(zhì)量和效率是具有充分的必要性的。這就需要眾多教師在實(shí)踐工作中有意識(shí)地總結(jié)與交流，推動(dòng)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性
在初中化學(xué)教學(xué)中，一些化學(xué)教師過(guò)多地設(shè)置了課堂提問(wèn)，表面上課堂教學(xué)效率很高，實(shí)際上教師忙碌碌，學(xué)生聽著累，課堂的教學(xué)效率低下。如何使初中化學(xué)的課堂提問(wèn)具有有效性，是每個(gè)初中化學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有效提問(wèn)
1.教師在課前要認(rèn)真研討教材，思考教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂提問(wèn)
初中化學(xué)教師在課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的方式，思考適合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)課堂提問(wèn)，讓課堂提問(wèn)真正有效。
2.教師要設(shè)置有效課堂提問(wèn)
初中化學(xué)教師在設(shè)置提問(wèn)的時(shí)候，要注意提問(wèn)的有效性。有的提問(wèn)過(guò)于難，學(xué)生不管怎么思考也摸不著頭腦，這樣的提問(wèn)就需要教師分坡度進(jìn)行。有的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣的提問(wèn)就適合一帶而過(guò)，不要在這樣的提問(wèn)上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。
3.教師要將提問(wèn)和學(xué)生的生活實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)
初中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都可以用來(lái)解決生活中的種種問(wèn)題，那么，教師在這種情況下就要有效結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)設(shè)置提問(wèn)，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題之后能夠明白化學(xué)可以解決很多生活上的問(wèn)題，自然也在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教師要有效調(diào)控課堂提問(wèn)的頻率，創(chuàng)設(shè)寬松的高效課堂
1.教師要注意課堂提問(wèn)的頻率
在初中化學(xué)課堂中，教師在設(shè)置的問(wèn)題難度合適的情況下，要注意課堂提問(wèn)的頻率。課堂中的提問(wèn)是為了讓學(xué)生更好地思考，以期待在短短的一節(jié)課獲取更大的知識(shí)量。如果課堂提問(wèn)頻率過(guò)高，學(xué)生便會(huì)緊張厭煩。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)巧設(shè)有效提問(wèn)。
2課堂提問(wèn)要由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維
教師在課堂上的提問(wèn)要具有一定的梯度，讓學(xué)生在由淺入深的問(wèn)題中逐步深入思考，并能夠在不斷的思考中激發(fā)出強(qiáng)烈的探知欲望。
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)；初中化學(xué)；活躍氛圍
互動(dòng)式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方法，隨著教育改革的深入發(fā)展，該種教學(xué)方法已經(jīng)開始走進(jìn)初中化學(xué)課堂，為活躍化學(xué)課堂氛圍起到良好的促進(jìn)作用?；?dòng)式教學(xué)主要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，為師生、生生之間搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生提出不同的見解，思維相互碰撞，激發(fā)學(xué)生深入探討化學(xué)的激情，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流互動(dòng)、溝通合作，最終實(shí)現(xiàn)整體化學(xué)教學(xué)水平的提高。在本文中，將結(jié)合自身多年的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)角度提出如何運(yùn)用互動(dòng)式展開初中化學(xué)教學(xué)，以供廣大同仁參考借鑒。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境
互動(dòng)式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。以人教版初中化學(xué)課題2《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)本節(jié)課類型為活動(dòng)課，主題是對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。教師首先可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：相信大家都看見過(guò)蠟燭燃燒，但是同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真觀察蠟燭燃燒的過(guò)程呢？本節(jié)課，請(qǐng)大家利用“化學(xué)的眼光”去觀察，相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，教師把學(xué)生分成小組，并分發(fā)蠟燭，讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒的過(guò)程。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，開始交流互動(dòng)。有學(xué)生問(wèn)燃燒時(shí)會(huì)有什么變化呢？蠟燭的顏色為什么會(huì)有那么多？燭芯為什么是純棉線的呢？還可以是其他物質(zhì)組成的嗎？蠟燭燃燒時(shí)為什么火焰會(huì)越來(lái)越高呢？教室里的討論聲越來(lái)越多，學(xué)生提出疑問(wèn)，相互交流互動(dòng)，得出問(wèn)題的答案。
二、豐富互動(dòng)形式，活躍教學(xué)氛圍
教師在采用互動(dòng)式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該豐富互動(dòng)形式，不拘泥于單一方法，只有不斷豐富互動(dòng)方式，給課堂注入新鮮的血液，才能不斷活躍課堂氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探討
初中化學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，給學(xué)生留下互動(dòng)交流的空間，保證互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行。以人教版初中化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我們?nèi)祟惷刻於家揽克拍艿靡陨?，俗話說(shuō)人可以三天不吃飯，但是不能一天不喝水，但是同學(xué)們知道水是由什么元素構(gòu)成的嗎？水的化學(xué)式又是什么呢？我們利用水做實(shí)驗(yàn)又可以有什么收獲呢？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。接著，教師進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，教師提示學(xué)生注意觀察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師給五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)探討，包括正負(fù)極產(chǎn)生的體積比例是多少，正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是否一樣，又該如何驗(yàn)證呢？通過(guò)層層互動(dòng)和探討，學(xué)生都融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，積極尋求問(wèn)題的答案，并實(shí)踐證實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和互動(dòng)交流能力。
（二）組內(nèi)自主互動(dòng)，鼓勵(lì)提出質(zhì)疑
師生互動(dòng)有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造宜人的教學(xué)環(huán)境，但是組內(nèi)學(xué)生間的互動(dòng)也是必不可少的。組內(nèi)成員通過(guò)自主互動(dòng)，可以更深一層次地交流思想，拓寬化學(xué)思維。此時(shí)，教師以組內(nèi)成員身份參與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，大膽探究。以人教版初中化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課為例，教師做完電解水實(shí)驗(yàn)后，把學(xué)生分成若干小組，讓組內(nèi)成員就“正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是否一樣，怎么驗(yàn)證”進(jìn)行互動(dòng)探討。此時(shí)，學(xué)生開始絞盡腦汁想是否該繼續(xù)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有學(xué)生提出用燃著的火柴點(diǎn)燃負(fù)極氣體進(jìn)行觀察，然后用帶火星的火柴棒來(lái)點(diǎn)正極氣體。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)負(fù)極氣體燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰，所以是氫氣，而正極可以使帶火星的火柴復(fù)燃，所以正極產(chǎn)生的是氧氣。學(xué)生從開始實(shí)驗(yàn)到觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程到得出結(jié)論都是在互動(dòng)交流中得出的。
三、設(shè)計(jì)課后作業(yè)，拓展互動(dòng)空間
課后作業(yè)可以作為課堂的補(bǔ)充，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固課堂知識(shí)，學(xué)以致用，同時(shí)可以把互動(dòng)形式拓展到課外，有效拓展互動(dòng)空間，提高初中化學(xué)教學(xué)成績(jī)。以人教版初中化學(xué)七年級(jí)第三單元課題4《愛(ài)護(hù)水資源》這一課為例，學(xué)生學(xué)完這一課時(shí)之后，可以布置一道開放式作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，即假如你是一位總設(shè)計(jì)師時(shí)，為了避免走上先污染后治理的道路，你會(huì)怎么樣處理南水北調(diào)工程？由于這是一道開放式習(xí)題，學(xué)生可以自由組合依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討，把互動(dòng)延伸到課外，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，有些提出在兩岸多種樹木和植被，減少兩岸化肥和農(nóng)藥的使用量，甚至有學(xué)生提出在緊急情況還可以使用管道用水。由此可見，初中化學(xué)教師可以充分利用作業(yè)來(lái)拓展學(xué)生互動(dòng)空間，讓學(xué)生多一份交流與互動(dòng)，吸收和容納更多的知識(shí)，開拓視野，提高化學(xué)成績(jī)。
