時間：2023-09-05 16:31:52
序論：在您撰寫如何學(xué)好初中地理課時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中地理 興趣 地圖
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0081-01
地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實而靈活。學(xué)好地理不能像其它文科來學(xué)！地理有一定的理科成分！比如時差的推算就運(yùn)用到數(shù)學(xué)！比如到后面的地質(zhì)物理、地質(zhì)化學(xué)！可以說地理應(yīng)該是文理綜合的一們學(xué)科。下面就如何學(xué)習(xí)好初中地理談?wù)剛€人的一些看法。
1 加強(qiáng)對各類地圖的應(yīng)用
地圖在地理中起到很大的作用，利用地圖學(xué)地理很方便，比如學(xué)習(xí)經(jīng)緯度南北極以及國際日期變更線的知識?？吹貓D，背各個地方的地名，地形，水系，地理位置。記住主要經(jīng)緯線經(jīng)過的城市，地形區(qū)。要在腦中植入地圖概念，能回憶出地圖輪廓和各個地方的大致位置就可以了。買本地圖冊。推薦《中學(xué)地理圖文詳解指導(dǎo)地圖冊》，圖文并茂，內(nèi)容新，質(zhì)量好，可以在卓越或當(dāng)當(dāng)上訂購。還有立體的地球儀，可以讓自己建立立體的思維方法，地理的知識是立體的；平面的行政區(qū)圖、地形圖、氣候帶分布圖、自然資源分布圖、交通圖等等；會看地圖就已經(jīng)學(xué)會30%～50%的地理知識。多看地圖―― 書面知識與地圖結(jié)合可以強(qiáng)化記憶，反復(fù)可以增強(qiáng)記憶，當(dāng)形成習(xí)慣后，知識也就立體化了。學(xué)好地理，首先就要熟悉地圖，我們可以把看地圖當(dāng)成一個游戲，和一個同學(xué)在世界地圖上相互尋找相關(guān)地點(diǎn)，這樣不僅能在學(xué)習(xí)之余可以放松，還可以慢慢的掌握和熟悉地圖。這樣就可以慢慢的去適應(yīng)別的類型的地圖，一定要帶著一種興趣，因為看地圖興趣很重要。地理最重要的是分析一些工業(yè)，農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，這是要背的，不過總的來說就是那幾條。比如說農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：看到這一類型的題目時，我們首先想到的是一個輪廓：（1）自然條件；（2）社會經(jīng)濟(jì)條件；（3）相關(guān)的技術(shù)條件。然后我們在細(xì)分，像自然條件里包括，土壤，地形，氣候等，然后根據(jù)題目所給的地區(qū)往上套，社會經(jīng)濟(jì)條件也是，技術(shù)條件也是，慢慢的細(xì)分，慢慢的往上套。工業(yè)區(qū)位因素也是如此，主要的還是背那幾個條條框框。
2 思想上面提高重視、多背、多記、深入理解
初中地理比較簡單，要想學(xué)好應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：（1）思想上要重視，不要認(rèn)為這是副科，放松自己，重視了，才能下到真功夫；（2）首先要死記硬背，將知識點(diǎn)、地理特征牢牢地記在腦子里，記多了，才能靈活運(yùn)用，達(dá)到從“死記”到“活用”的境界。例如江河湖海，從國家的西部背到東部，發(fā)源地在哪里，流經(jīng)多少地方，從哪里入海，所謂有頭有尾，背熟了，自然是胸有成竹。這就與學(xué)好學(xué)透距離不遠(yuǎn)啦！掌握地理要素――如氣候的要素是：位置、溫度、降水；位置的要素是：經(jīng)緯度位置、海陸位置、交通位置、資源、經(jīng)濟(jì)水平（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)……）等。“位置”是地理要素當(dāng)中最為主要的，是核心。地理要素在不同的地方，其中一個要素會起主導(dǎo)作用，位置則是永遠(yuǎn)不可以忽視的因素，會看地圖，掌握了地理要素，也就是掌握了地理的核心知識。
3 根據(jù)不同的學(xué)科選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法
文科、理科的學(xué)習(xí)方法會不一樣；同是文科，英語和歷史、地理的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所差異。做到揚(yáng)長補(bǔ)短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足之處。有的同學(xué)思維敏捷，但堅持性差，這類同學(xué)應(yīng)該使用“交替學(xué)習(xí)法”，該玩時就去玩，如果強(qiáng)迫自己坐在那里，也未見學(xué)得進(jìn)去；但是該學(xué)時就要全神貫注，盡量提高學(xué)習(xí)效率。有的同學(xué)思維速度比較慢，但堅持性較好，這類同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的“耐力”優(yōu)勢。反應(yīng)快但不準(zhǔn)確的同學(xué)要盡可能地細(xì)心，細(xì)致但思路狹窄的同學(xué)應(yīng)盡量拓寬思路，多與同學(xué)交流討論。想學(xué)好地理不能向?qū)W歷史和政治這樣的文科來學(xué)！地理有一定的理科成分！比如他的時差的推算就運(yùn)用到數(shù)學(xué)！比如到后面的地質(zhì)物理地質(zhì)化學(xué)！可以說地理應(yīng)該是文理綜合的一們學(xué)科想學(xué)好地理，一些基本的東西是應(yīng)該背的！比如說中國的地勢特征，東高西低呈階梯狀，背了一些基本的，應(yīng)該在腦子建立一個模型.特別是學(xué)地質(zhì)和氣候的時候，什么地質(zhì)對應(yīng)什么氣候等。如你腦子能夠按照書上說的建立一個模型地理學(xué)起來是很簡單的。
4 上課認(rèn)真聽講
地理原理是需要去理解的，如果課上不認(rèn)真聽講，指望課下去隨便背背課本上的內(nèi)容就能提高地理成績，是不可能實現(xiàn)的，只有在課堂上認(rèn)真的聽講，讓自己真正的理解，地理成績自然就會提高了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽課才能學(xué)到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。老師上課設(shè)置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干；老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學(xué)討論?？傊?，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
5 掌握好自然地理很人文地理之間的關(guān)系，并且用不同的方法學(xué)習(xí)
自然地理比較好學(xué)，聽一下就可以拉。人文的就要背拉。不過可以用自然地理推出一些來，再背，再加常識基本上可以拉。個人覺得人文地理比自然地理好學(xué)。人文地理只要記住地理的要素即可，回答問題的時候圍繞要素展開就可以拿到分。例如，自然要素：水，土壤，地形，大氣，生物等。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：水，土壤，氣候，勞動力，政治，交通等。工業(yè)區(qū)位因素：水，土地，勞動力，政策，市場，能源，原料，交通等。
綜上所述，學(xué)們只要做好以上常規(guī)和掌握學(xué)習(xí)方法，堅持不懈，并在中學(xué)地理的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，就一定能夠?qū)W有成效。注重和加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)中地圖的使用，才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。
參考文獻(xiàn)
一、引入化學(xué)
化學(xué)是與我們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學(xué)聯(lián)系緊密，吃穿住行也和化學(xué)息息相關(guān)。只是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前很少將其與我們的生活聯(lián)系起來，這個時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去將生活和我們的化學(xué)聯(lián)系起來。如果單純的講解化學(xué)的定義，學(xué)生基本上都很難理解，教師可以結(jié)合生活中的實例來展開教學(xué)，讓學(xué)生對化學(xué)有一個初步的認(rèn)識。
下面是筆者總結(jié)的幾個比較好的例子。
1 、家里做飯時燃燒天然氣 這是我們每天都會看到的現(xiàn)象，也是和化學(xué)聯(lián)系密切的例子。教師在列舉這個例子的時候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現(xiàn)象、以及燃燒所帶來的效果。這個例子大家都非常熟悉，所以學(xué)生很容易就理解了。
2 、四大發(fā)明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個人都感到驕傲的發(fā)明，學(xué)生從小學(xué)幼兒園就開始接觸，相信他們早已耳濡目染了?；鹚幍闹苽湟约捌淙紵〞r的現(xiàn)象都涉及化學(xué)反應(yīng)，同時也可以有機(jī)的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來。火藥也和軍事以及大家玩的煙花有關(guān)，而軍事也是大家比較感興趣的一門學(xué)科，教師可以結(jié)合大家的興趣開支教學(xué)。
3 、大家穿的衣服 衣服的制備過程，同樣涉及化學(xué)變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質(zhì)的區(qū)別，可以從顏色、手感、質(zhì)地等方面來展開闡述。
以上幾個例子都是學(xué)生平常較為常見的，教師在講解的時候，要盡量的引導(dǎo)學(xué)生來思考，比如讓學(xué)生比較不同的同學(xué)穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合PPT給學(xué)生放一些視頻短片或圖片，這樣會使課堂生動活潑。
二、教程講解
在初中化學(xué)教材中的第一課是《化學(xué)變化和物理變化》，化學(xué)變化物理變化是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完這門課后，有能夠判斷出反應(yīng)的類別。教師在對化學(xué)變化或物理變化進(jìn)行講解的時候，最好能夠結(jié)合具體的實驗來開展。教師可以在課堂上給大家做不同的實驗，來引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握這兩個概念。較為常見的例子有一些幾個。
1、燒水至沸騰實驗
把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上（見圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
這是一個大家生活中常見的現(xiàn)象，同時學(xué)生在初二的物理中也接觸過水沸騰，所以大家很容易了解這個實驗，也很容易和物理變化結(jié)合起來。
2、研磨膽礬實驗
取兩三塊膽礬（或稱藍(lán)礬）放在研缽內(nèi)，用杵把膽礬研碎，觀察現(xiàn)象。
這個實驗實際上就是把一個大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學(xué)們自己動手實驗一下，這樣學(xué)生在操作實驗的過程中，更能夠理解相關(guān)概念。
3、燃燒鎂帶實驗
用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點(diǎn)燃（圖1-3），看到什么現(xiàn)象。
鎂的燃燒涉及化學(xué)反應(yīng)，這個實驗就危險，應(yīng)當(dāng)由教師來操作。這個實驗反應(yīng)比較快，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講、并記錄好實驗現(xiàn)象。
4、堿式碳酸銅分解實驗
把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發(fā)生的變化。
這個實驗有兩個現(xiàn)象，學(xué)生可以很容易觀察到。
前兩個實驗都是物理實驗，后兩個實驗是化學(xué)實驗，教師在他們之間可以形成很好的對比。教師在做完這幾個實驗后，可以引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)、對比相應(yīng)的實驗現(xiàn)象。最好能夠列一個記錄表格來讓大家填寫，這樣大家可以很方便的把不同的現(xiàn)象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】實現(xiàn)；教學(xué)高效；初中地理課
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的推動下，越來越嚴(yán)格的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和高效課堂；而高效課堂的落實措施和方法則是“生生互動、師生互動和師師互動”三大內(nèi)容，但對于師生互動提出的要求更高；所謂師生互動“是現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)造性教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，師生之間互相交流、溝通和合作的方式，分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享和共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的教學(xué)模式。
1.創(chuàng)造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍、達(dá)到課堂教學(xué)的換位思考、注重課堂教學(xué)的人格培養(yǎng)
“師生互動”強(qiáng)調(diào)的是一種真誠、和諧、多元的互動，體現(xiàn)的是“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念；在互動教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師尊重學(xué)生的人格、興趣、權(quán)益和需要，把每一個學(xué)生看成是具有創(chuàng)造潛能的人，并以發(fā)展的眼光看待學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生；所以課前準(zhǔn)備主要是針對學(xué)生進(jìn)行了解，知道他們的興趣、愛好和學(xué)習(xí)程度等等，以此來準(zhǔn)備資料，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用為師生互動和提高高效課堂打好基礎(chǔ)；“師生互動”教學(xué)能夠使課堂充滿勃勃生機(jī)，提高教學(xué)的吸引力、感染力和思考力；上課過程中可采取很多種方法來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣與積極性，使學(xué)生主動參與合作、積極融入互動；主要方法有：（1）借助課件增興趣：很講究的課件能夠讓學(xué)生興趣大增，學(xué)生可以直接參與并且接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）化繁為簡顯實效：每個課程中都有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多學(xué)生也會興趣降低，這個時候教師應(yīng)該化繁為簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，把重點(diǎn)突出、難點(diǎn)揭破、疑點(diǎn)明朗，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)和解釋；（3）活動設(shè)計提效率：課堂活動的設(shè)計尤為重要，它可以激發(fā)學(xué)生參與互動的熱情，提高課堂效率，是中學(xué)地理課堂教學(xué)的一個熱門話題；（4）小組合作現(xiàn)高效：在實際的課堂教學(xué)中，小組的合作，是探究學(xué)習(xí)、互相交流與共同發(fā)展的有效途徑，是體現(xiàn)“生生互動”的最佳效果，還能鍛煉學(xué)生的精神意志和思想品質(zhì)；每節(jié)課后都應(yīng)該做以總結(jié)，主要是“生生互動、師生互動和師師互動”三個方面的總結(jié)和反思；在課堂教學(xué)中哪個互動環(huán)節(jié)效果最佳、哪個互動環(huán)節(jié)效果最差，哪個部分適應(yīng)少數(shù)學(xué)生、哪個部分適應(yīng)全體學(xué)生，都要通過課后反思和總結(jié)而得來；總結(jié)是經(jīng)驗的來源方式，教學(xué)是總結(jié)的基礎(chǔ)，高深的理論來自于教學(xué)基礎(chǔ)上的經(jīng)驗總結(jié)，是為下一次更好的教學(xué)作好基礎(chǔ)。
2.樹立愉快和諧的教學(xué)關(guān)系、樹立創(chuàng)新啟發(fā)的問題課堂、樹立凝聚知識的直觀教具
在新課改理論指導(dǎo)下，建立高效課堂，實現(xiàn)課堂高效，塑造新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。（1）民主平等的師生關(guān)系；（2）互相信賴的朋友關(guān)系；（3）服務(wù)與被服務(wù)的傳承關(guān)系；（4）教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。這就是真正的和諧愉快的師生關(guān)系，只有這種關(guān)系才能“親其師，信其道。”
著名教育家陶行知有一句名言是：“發(fā)明千千萬，起始在一問。”在一定意義上講，我們在探究性教學(xué)過程中提出問題要比解決問題更加重要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣的問題，是課堂教學(xué)的一個重要手段，讓學(xué)生回答問題是啟發(fā)學(xué)生思維、撥動智慧火花的金點(diǎn)子，是引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步思考的方式方法，所以我們的教學(xué)是少不了問與答的課堂效果。
所謂的直觀教具就是地理教學(xué)中的地圖、地球儀，它是把地球與地球上的山水地名比例的濃縮在手掌之中，使學(xué)生直接“看到世界”、“摸到世界”、和“想到世界”，當(dāng)然現(xiàn)代教學(xué)直觀教具還有各種教學(xué)媒體，如：地理信息技術(shù)中的投影、幻燈、錄像電腦以及“3s”技術(shù)等等現(xiàn)代電教設(shè)備，以便更加進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生對于地理的理解能力。
3.加強(qiáng)愛國精神的指導(dǎo)、強(qiáng)化地理課程的學(xué)習(xí)目的，懂得熱愛社會的良好心態(tài)
3.1中學(xué)時期是人生觀、世界觀形成的重要階段，因而這個階段對于學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境、人口、資源等等問題的教育，提高可以持續(xù)發(fā)展的意識，不論是對于現(xiàn)在還是將來的影響都是不可低估的；中學(xué)生是我國未來的決策者和建設(shè)者，讓學(xué)生具有可以持續(xù)發(fā)展的觀念，地理教學(xué)具有義不容辭的責(zé)任，這是目前地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的價值所在；中國是世界上人口大國，盡管地大物博，很多自然資源總是位居世界前列，但人均占有量很少；比如：土地資源、礦產(chǎn)資源、水利資源等等方面，引起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，建立“環(huán)境文明”和“新生態(tài)人口環(huán)境意識”等等，所以我們要明確的告訴學(xué)生用運(yùn)發(fā)展的眼光看待自然、用運(yùn)文明的方式對待自然、用運(yùn)科學(xué)的知識改造自然。
3.2鄉(xiāng)土地理也應(yīng)納入正常教學(xué)內(nèi)容，也是地理教學(xué)的重要組成部分，如：八年級上冊地理課程中國的水資源一節(jié)，在講到黃河水資源時，教師就讓學(xué)生回答我們教室里的用電是哪里輸送來的？學(xué)生回答是劉家峽水電站和甘肅省白銀市平川火電廠輸送的；學(xué)生的回答很容易讓他們想起黃河水的資源與煤礦礦產(chǎn)資源等等，這是鄉(xiāng)土地理知識和自然資源的寶貴性。
就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象--地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題談?wù)勎业囊娊狻?/p>
1.利用感性材料,強(qiáng)化語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
感性認(rèn)識是思維的起點(diǎn),思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá),強(qiáng)化表達(dá)能力。例如:在"黃河水系"的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為"地上河",高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道。而在講解黃河中游特點(diǎn)時,教師事實上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。
2.課堂教學(xué)中做一個成功的引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，充分體現(xiàn)其主體地位
過去的教學(xué)過程，更多關(guān)注地是教師是否準(zhǔn)確地落實教學(xué)目標(biāo)，是否準(zhǔn)確把握教材，是否恰當(dāng)優(yōu)選教法、教具等。很少關(guān)注、甚至忽視學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)，則重視采用心理學(xué)的研究成果，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。
課堂教學(xué)實踐中，我不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)各種外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而努力去解決問題，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
講述"地球的形狀和大小"一節(jié)，為了使學(xué)生獲得更加完整的認(rèn)識，我讓學(xué)生扮演古代人的角色，試驗、觀察和思考大地的形狀，通過學(xué)生動手、動腦，體驗過去人們怎樣證明大地是不平的，然后一步一步證實地球是球狀的，引導(dǎo)學(xué)生思考，說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結(jié)論。這樣，學(xué)生不僅了解地球的球體結(jié)構(gòu)，還了解人類認(rèn)識地球的過程，從而形成正確的科學(xué)觀。課堂教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、探究能力和創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"反映到教學(xué)中，就是要求教師要采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為一個研究者、探索者，進(jìn)行分析、研究、歸納，從而獲得必要的知識。在處理不同的教材內(nèi)容時，我采用了不同的教學(xué)方式：對于易于理解的基礎(chǔ)性內(nèi)容，讓學(xué)生自由閱讀，通過閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對目前尚有爭議的問題，可以讓學(xué)生展開討論，如在探討"火山會給人類帶來各種災(zāi)害"的過程中，有的同學(xué)認(rèn)為火山也能為人類帶來好處，并闡述了自己這種觀點(diǎn)。對他的觀點(diǎn)，我并不進(jìn)行表態(tài)，而是引導(dǎo)同學(xué)們就這一問題展開討論，結(jié)果他們提出了很多課本并沒有的知識：火山灰可肥田、火山可發(fā)展旅游等，這樣，拓寬了思路，開闊了視野，培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析、解決問題的良好習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
探究式學(xué)習(xí)也是地理學(xué)習(xí)的一種重要方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題-調(diào)查求證-解決問題，從而獲得地理知識，促進(jìn)地理技能、情感等方面的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。地理學(xué)科是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，過去由于地理教學(xué)中接受式的教學(xué)方式，學(xué)生很少有實踐和探索的機(jī)會，現(xiàn)在課堂中把學(xué)生視為"小科學(xué)家"，讓他們通過一系列活動去發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論，而且在探究學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有取得成功的機(jī)會，從而體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系。
3.注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以"課標(biāo)"和"考試說明"為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)"，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
一、利用感性資料，加強(qiáng)語言形式，提高學(xué)生的抽象思維
感性就像是思維的基石，感性材料通過思維的加工處理，可以升華為對事物本質(zhì)及其規(guī)律的理性思考。因為初中生的空間想象能力有限，教師形象生動地展示一些具體的地理事物或現(xiàn)象就顯得尤為重要。適當(dāng)?shù)闹v解和點(diǎn)撥可以引起學(xué)生的共鳴，與此同時要求學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，從而達(dá)到強(qiáng)化語言表達(dá)的目的。
例如，在“海陸的變遷”的教學(xué)中，教師可以通過直觀演示的方法降低難度，進(jìn)而來提高學(xué)生的抽象思維能力。眾所周知，海陸變遷是因為板塊的運(yùn)動，但從這一點(diǎn)很難想象大陸的漂移，只有通過抽象思維才能證明其理論。在演示這一原理的過程中，教師將知識形象化，學(xué)生也就能更好地理解。
二、結(jié)合地理學(xué)科特性，讓學(xué)生具有邏輯思維
為了提高學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，教師可以從郵票、旅游、生活等多種視角入手，但不應(yīng)脫離主體內(nèi)容。學(xué)生一定的邏輯思維和這些教學(xué)載體，能使學(xué)生結(jié)合地理理論知識，將地理事物和現(xiàn)象相互的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)系起來。
三、鞏固基礎(chǔ)，提升地理綜合能力
重視地理基礎(chǔ)要點(diǎn)，搭建知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力。如今的考試更注重知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的積累，但仍要以教材和基礎(chǔ)知識為本。
那么該如何復(fù)習(xí)地理呢？一方面，要鞏固基礎(chǔ)知識。以教材為主，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為輔，幫助學(xué)生建立知識系統(tǒng)，注重知識的不同層次的深入，使學(xué)生進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在大腦中形成“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，構(gòu)成一個有條理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使學(xué)生不僅有著扎實的基礎(chǔ)知識，又能靈活運(yùn)用，解決難題。
另一方面，要注重能力的提升。對于教材中一些顯性的知識，不能直接傳授給學(xué)生知識。學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力需要通過“五化”：即知識層次脈絡(luò)的理清可以使其系統(tǒng)化；知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系加以分析，使其結(jié)構(gòu)化；地理事物分布、運(yùn)動和變化規(guī)律的整理，使其規(guī)律化；圖文聯(lián)系，使之形象化；有框圖的聯(lián)系、表格的比較，使其技能化。
四、關(guān)注社會時事焦點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)發(fā)展的觀念
重視自然和社會時事。中考試題多根據(jù)現(xiàn)實問題和社會時事立意命題，從而對學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力和解決問題的能力進(jìn)行測試。正因如此，教師更應(yīng)該堅持理論和實際相結(jié)合，正確指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識去分析解釋地理事實、環(huán)境，并時刻關(guān)注社會時事和要聞。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)會觀察和關(guān)注周圍的地理環(huán)境。為了使學(xué)生獲取正確的信息，應(yīng)提供真實的事實背景和材料并加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生綜合思考、評判事件。
【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)理念；教學(xué)策略；綜合分析
為適應(yīng)時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，國家、省、市對中考進(jìn)行了重大改革。當(dāng)今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。
一、利用感性材料，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時，教師事實上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。
二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。
三、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力?？荚囯m然不是考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識
關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；銜接
【中圖分類號】G633.5
我縣部分學(xué)校任對初中的地理教學(xué)重視不足，一些學(xué)校的地理課由其他科的老師兼任，甚至部分初中根本不開地理課。這樣一來，初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。而在高中的地理教學(xué)中，初高中地理知識聯(lián)系十分密切，且高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣同屬高考科目，難度上的跨度大，大部分學(xué)生初中的地理知識嚴(yán)重缺乏成了高中地理入門的最大困難，因而在平時的教學(xué)中，遇到與初中知識聯(lián)系的地方，教學(xué)難度較大，嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要。下面，就初高中地理知識的銜接問題，我從教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩個方面，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。
一、教學(xué)方法的銜接
初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生認(rèn)知水平及初中地理僅作為"副科"的限制，較多的采用講授法。學(xué)生進(jìn)入高中后，教師應(yīng)抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自"經(jīng)驗記憶型"的被動接收知識向"探索理解型"主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實踐中的嘗試，個人認(rèn)為，做好初高中地理教學(xué)銜接工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.通覽教材、課標(biāo)，對學(xué)科知識體系要心中有數(shù)
高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對整個學(xué)科知識體系做到心中有數(shù)。
近幾年我省初中地理所采用的教材版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前應(yīng)對初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，并作適當(dāng)?shù)挠涗?。然后，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到"知己知彼"后，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理知識的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
2.進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實際情況
可采取課堂提問、問卷調(diào)查或進(jìn)行針對性測驗等方式進(jìn)行。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，隨時掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。
3.精心設(shè)計教學(xué)銜接內(nèi)容，重點(diǎn)突出必備知識
通過調(diào)查研究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況后，對普遍存在的問題要徹底解決，高中教材中將要涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如很多新生對《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度知識。又如區(qū)域地理圖普遍掌握不好，一方面在學(xué)生的頭腦中沒有形成空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，建議在班上貼上中國政區(qū)圖和世界政區(qū)圖。
4.利用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，
培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)。比如利用課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學(xué)、詩歌、趣事等，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在身心愉快中學(xué)習(xí)。如講地形對氣候的影響時，引用詩句"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，講江淮準(zhǔn)靜止峰的時候引用詩句"黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙"，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟知的詩句中原來還蘊(yùn)藏了那么多地理知識。
二、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強(qiáng)。而且，能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。
1.注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：
高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計上和知識的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。這時候，如果教師對學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快的適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí)，并可能會受益終生。
2.倡導(dǎo)自主探索和合作交流
