時間：2023-09-04 16:25:06
序論：在您撰寫小學(xué)語文學(xué)科活動時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！币虼?，將綜合實踐活動與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。同時，應(yīng)把綜合實踐活動中的小課題研究，引入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)中來。綜合實踐活動主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力的。那么，老師怎樣才能走進(jìn)綜合實踐活動，走進(jìn)新課程呢？我們認(rèn)為，只有讓綜合實踐活動走進(jìn)學(xué)科課堂，讓綜合實踐活動與各門學(xué)科有機(jī)的融合，并能服務(wù)于各門學(xué)科，綜合實踐活動課程才能有效的實施。
一、挖掘教材資源，參與實踐活動。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次也提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野。新課程的語文教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，首先挖掘教材中與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的因素，然后通過開放的、動態(tài)的語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實踐情境，通過有效的實施策略，促使語文與生活緊密聯(lián)系，使語文學(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，使語文教學(xué)不再壁壘森嚴(yán)，活化了語文課內(nèi)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實踐活動，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動參與的過程。
例如五年級語文教材中綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，學(xué)會選擇信息，趨利避害；學(xué)會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息；了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。我們經(jīng)常從電視或網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，但這些媒體如果使用不當(dāng)，會有一些不好的影響。請學(xué)生就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論。這就要從我們自身存在的問題出發(fā)，例如，有的同學(xué)一回家就看電視，一直看到上床休息；有的沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，作業(yè)馬虎潦草，甚至?xí)缯n等，通過大家討論交流，盡可能提高認(rèn)識。又如
二、注重整合方式，延伸實踐空間。
活動是開展學(xué)科綜合實踐活動的重要載體。在實施過程中，我們堅持“以人為本，以活動為載體”的學(xué)做相結(jié)合的體驗教育模式，把實踐活動與“教材內(nèi)容、現(xiàn)實生活、自主創(chuàng)造”等結(jié)合起來，認(rèn)真落實實踐計劃，周密策劃實踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計實踐形式，重點關(guān)注實踐過程。新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如我在教學(xué)人教版第七冊語文《貓》一課時，又對教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，開展了《觀察一只可愛的動物》的語文活動課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，決定活動的內(nèi)容和形式，介紹自己所認(rèn)識的一只動物。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從而增強(qiáng)了學(xué)生閱讀實踐和提高語言實踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了語文教學(xué)。
綜合實踐活動對于學(xué)生個性全面發(fā)展具有重要意義，它創(chuàng)造了實踐教育這一偉大的活動方式，教育從實踐中走來，教育要走向?qū)嵺`。在實踐中實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化；在實踐中改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命；在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個性。
三、聯(lián)系生活實際，享受實踐樂趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 多樣性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小學(xué)階段的語文教學(xué)，相較于初高中的語文教學(xué)，更加偏向于對學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的傳授以及日常語文常識的應(yīng)用和普及。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，往往會借助課堂教學(xué)活動達(dá)到課文基礎(chǔ)知識傳授的教學(xué)目的，學(xué)生們在參與語文活動的過程中，也會從各個方面鍛煉和提高自身的語文基礎(chǔ)修養(yǎng)，深化對語文學(xué)科知識的理解。另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，課堂教學(xué)活動在學(xué)校教育中的應(yīng)用也在不斷普及。小學(xué)語文教師通常還可以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，為學(xué)生們提供豐富多樣的語文教學(xué)內(nèi)容和資源，讓小學(xué)生充分享受多媒體教學(xué)帶來的視聽感受，加強(qiáng)對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的期待，從而將小學(xué)語文教育向著多樣化和多元化的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)活動多樣化的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、語文教學(xué)內(nèi)容多樣化
小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是依據(jù)新課標(biāo)的教材內(nèi)容，學(xué)生們在課堂的學(xué)習(xí)中往往會因為內(nèi)容的難度和觸及的知識面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡化課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時豐富課本教學(xué)的內(nèi)容，語文教師在教學(xué)中可以采用教學(xué)活動的形式激化學(xué)生的課堂練習(xí)，加深對文本的理解和應(yīng)用。
首先，語文教師在進(jìn)行課文教材內(nèi)容的教學(xué)時，往往可以采用師生教學(xué)互動、學(xué)生課堂測驗、學(xué)生課堂發(fā)問的活動方式，讓學(xué)生們在課堂活動的參與過程中，加深對語文課文的理解，繼而在語文思考與練習(xí)中了解到自身的語文盲點，繼而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)改善。例如，在師生教學(xué)互動方面，教師可以了解學(xué)生對課文理解的程度，學(xué)生在與教師的活動中也能夠進(jìn)一步密切同老師的關(guān)系，在積極親密的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)語文新知識。在學(xué)生課堂測驗方面，考慮到活動的即時性，因此小學(xué)生往往在活動中會表現(xiàn)出極大的張力，以此牢固對課文文本基礎(chǔ)知識的記憶。在學(xué)生課堂發(fā)問方面，教師與學(xué)生的互動其實是對課文文本進(jìn)行深度消化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
其次，在課本教材以外知識的教授中，語文教師的教學(xué)通常也表現(xiàn)出極強(qiáng)的多樣性特征。學(xué)生們在此教學(xué)階段往往會學(xué)習(xí)到更加多樣的文化常識，在某種程度上可以說是延展了課文教材的教學(xué)內(nèi)容，充實和擴(kuò)展了小學(xué)生的語文文化視野，進(jìn)而激化他們對語文知識的探索精神，在教師的教學(xué)指導(dǎo)中，積極思考，努力發(fā)現(xiàn)課文以外的文學(xué)知識。一般情況下，語文教師需要依據(jù)自己的專業(yè)知識，在課文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，精選和延伸出相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語文課堂的教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的書本知識，在某種程度上具有極大的專業(yè)性和探究性。
二、語文教學(xué)形式多樣化
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，還需要語文教師注重對教學(xué)形式多樣化的借鑒與總結(jié)。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗，選擇出適合本班級學(xué)生的課堂教學(xué)手段和方式，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效率。其中，對于多樣化的教學(xué)形式，語文教師需要依托課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和分類，以期實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
首先，在傳統(tǒng)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，語文教師需要明確了解常見的語文教學(xué)形式，在認(rèn)真分析各個教學(xué)形式的優(yōu)缺點之后，進(jìn)行多樣性的研究與總結(jié)，繼而選擇出最佳的傳統(tǒng)教學(xué)形式。另一方面，語文教師還應(yīng)該意識到傳統(tǒng)教學(xué)形式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的積極推動作用。小學(xué)生由于對教師的課本教學(xué)往往有種探索未知的教學(xué)感受。
其次，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)領(lǐng)域中，語文教師的課堂教學(xué)活動通常可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)態(tài)度。考慮到多媒體教學(xué)形式的多樣性，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動時，往往會表現(xiàn)出不同程度的接受性和活動效果。因此，語文教師針對學(xué)生的不同反應(yīng)，在活動過程中需要及時加以引導(dǎo)和梳理，幫助學(xué)生在多樣的教學(xué)互動中真正體會和感受課本教學(xué)內(nèi)容所要傳授的思想感情、人生價值觀以及科學(xué)文化領(lǐng)域的綜合知識。小學(xué)生們在多媒體的教學(xué)氛圍中，一方面可以見識到現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)范圍，另一方面也會在教師的教導(dǎo)下不斷深入學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中接受和學(xué)習(xí)到更加廣闊的知識體系。
三、教學(xué)活動中各科知識多維性滲透
語文課堂教學(xué)活動的多樣性，除了在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上表現(xiàn)出多樣性的特征以外，從深層次上來說，還表現(xiàn)在與其他學(xué)科知識的多維性滲透中。因此，語文教師在鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動時，往往是綜合鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。
首先，語文學(xué)科的課堂活動通常是具有強(qiáng)烈的人文知識交流互動的特點，因此學(xué)生們在此類教學(xué)互動中，一方面可以應(yīng)用到所學(xué)的語文知識，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學(xué)科知識的滲透，從而在某種程度上達(dá)到教學(xué)活動人文性的延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受語文知識的綜合性的同時，也能夠激勵他們對相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行主動性的探究與學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外活動 素質(zhì)教育
課外活動作為整個語文教學(xué)活動的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸與有益補(bǔ)充，是提高學(xué)生素養(yǎng)與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學(xué)的重點放在課堂教學(xué)上，課外活動一直處于被忽視地位，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，課外活動倍受重視。在搞好課堂教學(xué)活動的同時開展以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的實踐性活動，為學(xué)生開創(chuàng)一個更為寬廣的展現(xiàn)與提高平臺，這是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強(qiáng)、情感豐富、活潑開朗的生命個體，我們要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)需要將語文教學(xué)的觸角延伸到課外，拓展課外教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中難以完成的活動在課外有效展開，以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、科學(xué)選擇課外活動內(nèi)容
1.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排。課外活動是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與延伸，因此在設(shè)計課外活動時要著眼于具體的課堂教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來科學(xué)合理地安排課外活動，讓學(xué)生在課外活動中可以學(xué)到更多課堂教學(xué)所不能學(xué)到的知識與技能。如識字是低年級教學(xué)的重點，亦是難點。僅僅依靠課堂教學(xué)時間學(xué)生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學(xué)中大多依靠重復(fù)書寫來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，枯燥無味，學(xué)生參與熱情不高。為此教師就可以開展識字競賽、書寫大賽、尋找錯誤字等課外活動，活動形式多樣，更能激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學(xué)生對漢字的掌握。
2.結(jié)合內(nèi)容理解需求。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，其學(xué)習(xí)的空間更為廣泛，開辟寬廣的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度等教育這是語文學(xué)科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學(xué)時間所難以滿足的。為此教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來開展專題活動，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.結(jié)合學(xué)生興趣愛好。小學(xué)生活潑好動，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動為學(xué)生提供自我展現(xiàn)與提升的平臺，可以滿足學(xué)生的不同需求，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此我們可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動，如朗讀訓(xùn)練小組、文學(xué)創(chuàng)作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學(xué)生不同的個性需求，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
二、有效組織課外活動策略
1.主體性。以學(xué)生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動時也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。也就是說課外活動不能只成為一種形式，只是讓學(xué)生在教師的嚴(yán)格控制下被動參與其中，而是要真正體現(xiàn)出學(xué)生在課外活動中的主體性，使得整個課外活動是在學(xué)生的主體參與下動態(tài)展開的。當(dāng)然在突出學(xué)生課外活動主體性的同時也能不忽視教師的組織與指導(dǎo)作用，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下主動參與到課外活動中來，讓學(xué)生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設(shè)計課外活動時就要以學(xué)生為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)與長遠(yuǎn)發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動，在學(xué)生參與活動的過程中不要對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，而是要相信學(xué)生的能力，給予學(xué)生更多的信任與期待、更多選擇的權(quán)利與空間，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的個性來開展活動，這樣的課外活動才能富有生命的活力，才能成為學(xué)生所喜愛的活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.個體性。學(xué)生是鮮活的個體，學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進(jìn)學(xué)生富有個性化成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。這就決定了在開展課外活動時，不能無視學(xué)生的個體差異，采用單一的活動形式與類型，而是要在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上開展富有個性化的課外活動。
一是層次劃分。即將學(xué)生按照不同的認(rèn)知基礎(chǔ)與理解水平劃分為好中差三個層次，在同層次之間開展課外活動。這樣活動中學(xué)生實力均衡，更加利于活動的公平展開，更能激起學(xué)生的好勝心，從而學(xué)生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學(xué)生按照朗讀水平的不同劃分為多個層次，在同一層次學(xué)生之間展開比賽，這樣每個層次都有優(yōu)勝者，避免了以往優(yōu)秀者被班級里的優(yōu)秀生獨占的現(xiàn)象。
二是興趣劃分。促進(jìn)學(xué)生富有個性化的成長這是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在語文課外活動的開展中，我們更要重視學(xué)生個性的展現(xiàn)，潛能的挖掘，要重視學(xué)生特長的培養(yǎng)與個性的發(fā)展。因此，在設(shè)計課外活動時不要只顧及學(xué)生的智力因素，更要考慮到學(xué)生的非智力因素，能夠根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動，讓每個學(xué)生都有一個能夠盡情展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)愛好，形成特長，這樣才能促進(jìn)學(xué)生富有個性化的成長與全面化的發(fā)展。
總之，我們要重視課外活動的開展，開辟第二課堂，要讓學(xué)生在課外活動中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學(xué)思想，要跟上課程改革的步伐，帶領(lǐng)學(xué)生參加更為豐富多樣的課外活動，讓學(xué)生在課外活動中得到長足發(fā)展與提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課外教學(xué)活動；教學(xué)；有效性
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0265-02
一、前言
在長期的傳統(tǒng)教育模式籠罩下，大部分教師已經(jīng)形成了堅固的“重課堂，輕課外”教育觀念，在此傳統(tǒng)教育觀念的驅(qū)使下，教師通常都會將整節(jié)課堂時間用于開展教學(xué)活動，而對課堂之外的延伸教育則沒有引起足夠的重視，因此無法達(dá)到教學(xué)的最佳效果。由此可見在現(xiàn)代教育環(huán)境中，充分了解和掌握學(xué)生的心理特點、興趣愛好等各方面情況，并根據(jù)實際情況將教學(xué)活動延伸到課外，充分應(yīng)用教學(xué)資源，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境中所不能完成的教學(xué)活動，從而使課本內(nèi)容生動化、靈活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于課本知識的理解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展課外活動的必要性
（一）通過開展課外活動能夠有效提升語文教學(xué)水平
隨著新課程改革的全面推廣，當(dāng)下教學(xué)大綱的定制逐漸向貼近學(xué)生真實訴求靠攏。由于小學(xué)階段學(xué)生正處于注意力分散時期，因此對于文化知識的學(xué)習(xí)難以達(dá)到深入認(rèn)知和牢固掌握，然而積極開展課外活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對于語文課程的好感與親密度，使學(xué)生能夠在潛移默化的作用下主動探索語文知識，并能夠隨著課外活動的累積，逐漸建立起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在常規(guī)的語文課堂教學(xué)中快速吸收教師所傳達(dá)的知識信息，加強(qiáng)語文教學(xué)效果，提升語文教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，開展語文課外活動的重要性也得到了廣泛認(rèn)可，人們逐漸能夠清晰地認(rèn)識到傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的真實訴求，同時也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時代的發(fā)展。在此過程中，充分開展語文課外活動，使學(xué)生能夠有效集中注意力，真正全身心投入到語文課程的學(xué)習(xí)中來，并通過靈活化、多元化的途徑學(xué)習(xí)語文知識，打破傳統(tǒng)教育中語文知識學(xué)習(xí)框架，使語文教學(xué)活動能夠延伸到課堂之外，提升語文教學(xué)的有效性。
（二）通過開展課外活動能夠促使學(xué)生全方面發(fā)展
長期以來我國一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，在課堂中學(xué)生往往處于被動接受知識地位，學(xué)習(xí)主動性逐漸被弱化，在此影響下學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣也在慢慢流失。針對此情況，只有積極開展語文課外活動拓寬學(xué)生知識面和視野，并在生活細(xì)節(jié)中去體會語文知識，吸收語文知識，同時能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，通過豐富多彩的形式去了解教材之外的語文知識，初步認(rèn)識世界、感知世界、體會世界。另外，在課外活動的開展過程中，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動地位使其能夠在輕松活躍的氛圍中積極起來，與教師、同學(xué)之間形成良好的互動及交流，反映到真實的教學(xué)課堂之上就是積極主動地發(fā)表自我見解，充分發(fā)揮和鍛煉其思想意識、語言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流意識及其臨場應(yīng)變能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）通過開展課外活動能夠為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)
由于新課程改革的全面推進(jìn)，我國教育行業(yè)開始實施大面積的創(chuàng)新、改革措施，這也為課外活動的開展提供了良好的契機(jī)，在此教育環(huán)境下學(xué)生視野得到了有效的拓展，課余生活也變得豐富而又充實，長此以往知識累積和獨立閱讀能力都得到了全面提升。通過開展課外活動能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在生活體驗中感悟語文學(xué)科，并能夠充分發(fā)揮其自主能動性，真正實現(xiàn)新課程改革的目的。
三、全面開展小學(xué)語文課外活動提高教學(xué)有效性的具體措施
（一）根據(jù)教材大綱內(nèi)容以及教學(xué)需要積極開展課外主題活動
若要從根本上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教學(xué)效果，教師需要根據(jù)教材大綱及教材內(nèi)容設(shè)計和開展課外主題活動，與課堂教學(xué)形成良好的呼應(yīng)。綜上所述，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，在課外活動中有效滲透語文教學(xué)，通過豐富多彩的教育形式加強(qiáng)語文教學(xué)效果。需要注意的是，課外活動的開展不僅需要充分重視形式的多樣化、趣味化，同時還需要充分呼應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)定活動主題，并能夠設(shè)計出一套系統(tǒng)的活動流程。比如：在進(jìn)行《我愛你，漢字》的學(xué)習(xí)過程中，若要強(qiáng)化學(xué)生對中國漢字文化內(nèi)涵的理解、認(rèn)知、感悟，同時能夠更深層次地優(yōu)化教學(xué)效果，教師可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)視頻，介紹漢字的形成、發(fā)展以及整個變化歷程，使學(xué)生能夠充分體會到漢字文化的博大精深，教育學(xué)生熱愛中國文化、熱愛漢字，從而更進(jìn)一步深化學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，并樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不僅如此，在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以通過播放動畫片等形式，為學(xué)生演示教材課文所描述的內(nèi)容，充分借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計出生動形象的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠全面深刻地理解和掌握課本內(nèi)容，深化語文教學(xué)效果。
（二）有計劃、有目的、有方向地開展學(xué)習(xí)競賽活動
要充分實現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的目的，就必須要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度科學(xué)設(shè)計課外教學(xué)活動，并在進(jìn)行課外教學(xué)活動之前落實好教學(xué)材料與教學(xué)設(shè)備等各方面問題，為課外教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，從而有效優(yōu)化語文教學(xué)效果，提升學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣與認(rèn)知。在開展語文課外教學(xué)活動中，要充分提升教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果，就必須要使課外教學(xué)活動與課堂教學(xué)進(jìn)度保持一致，并在此基礎(chǔ)之上采取全方位、多元化的學(xué)習(xí)競賽活動，比如：寫作比賽、古詩詞背誦、課文生字默寫、成語默寫、課文朗讀競賽等，通過以上多種競賽形式有效延伸課堂教學(xué)并能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對教材知識的理解和掌握。與此同時，教師還需要從細(xì)節(jié)方面入手，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況并針對其采取有針對性的教學(xué)措施，對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱、錯別字和錯誤讀音較多的情況，教師可以在完成課堂基本教學(xué)任務(wù)的前提條件下，設(shè)計識字游戲、默寫競賽以及聽寫競賽等各方面教學(xué)活動，通過輕松、愉悅、緊張、活潑的游戲形式，使學(xué)生能夠及時糾正錯誤發(fā)音和錯誤讀寫方式，并順利朗讀、背誦和默寫教材生字及詞組，更進(jìn)一步加深對教材的認(rèn)知、理解和記憶。其次，教師可以通過開展課外活動有效延伸語文教學(xué)，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，促使其能夠及時鞏固課堂中所學(xué)習(xí)到的知識同時積極主動地探索語文知識并保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行課外活動的過程中改善傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和局限性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，為語文教學(xué)的有效推進(jìn)營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠在潛移默化中對語文學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣與好感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，針對學(xué)生在朗讀教材過程中出現(xiàn)缺乏感情以及唱讀等情況，教師需要充分重視日常教學(xué)中的滲透，在課堂中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤朗讀習(xí)慣并進(jìn)行及時的糾正，全面普及朗讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力。在此方面，教師可以在課外活動中開展詩歌朗讀競賽等活動，加強(qiáng)學(xué)生在朗讀方面的訓(xùn)練，并在此過程中形成正確的朗讀意識和朗讀規(guī)范，使學(xué)生在活潑、輕松的游戲氛圍中感受朗讀的魅力，掌握正確朗讀的技巧，從而有效加強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)能力。最后，針對部分在課堂中的畏難及懼場等情況，教師可以通過開展即興作文、口頭作文等課外活動，充分鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和口頭表達(dá)能力，并為學(xué)生的作文寫作提供正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在活躍的游戲氛圍中大膽抒發(fā)內(nèi)心真實情感，提高學(xué)生對于作文寫作的興趣及寫作能力，優(yōu)化作文教學(xué)效果。
（三）結(jié)合作文教學(xué)活動，開展實踐活動
在小學(xué)語文科目教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容是作文寫作。通過加強(qiáng)學(xué)生在作文寫作方面的鍛煉，能夠有效提升學(xué)生對于生字及詞組的應(yīng)用能力、想象能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等。然而在長期的傳統(tǒng)教育模式下，教師往往會采取較為枯燥、乏味的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)，長以此往，學(xué)生逐漸對作文寫作形成一定的抗拒心理，作文寫作水平難以得到真正的提高。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生尚處于認(rèn)知社會、認(rèn)知世界的狀態(tài)，因此缺乏生活方面的累積和感悟，寫作素材局限性較大，因而在實際作文寫作過程中普遍會出現(xiàn)缺乏感情、下筆困難和東拼西湊等情況。針對以上情況，教師在開展作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，具體來講也就是開展豐富多彩的社會觀察、社會實踐等活動，充分拓展學(xué)生的社會視野，加深學(xué)生對于生活的理解和感悟，全面累積作文寫作素材，使學(xué)生能夠書寫出文筆流暢、感情真摯的作文。比如：安排學(xué)生在課余時間里幫助父母完成一些家務(wù)瑣事，如打掃、洗衣、買菜等，通過完成各種家務(wù)瑣事能夠充分體會父母的辛苦，從而能夠進(jìn)一步孝敬和尊重父母，用實際行動用功學(xué)習(xí)去回饋父母的養(yǎng)育，與此同時能夠在日常生活中累積生活感悟與生活經(jīng)驗，使學(xué)生收獲成長，并為作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總而言之，全面開展語文課外活動能夠有效加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更進(jìn)一步推動新課程改革，發(fā)揮語文教學(xué)的本質(zhì)作用。在未來的教育改革中，要利用更科學(xué)更豐富的課外活動，充分提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉梅.如何提高語文課堂教學(xué)的公平性和有效性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（28）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外活動空間；教學(xué)實效
小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其還和學(xué)生的實際生活具有緊密的聯(lián)系，因此在教學(xué)中，教師可以通過開展多樣化的課外活動來強(qiáng)化學(xué)生實際生活和語文學(xué)科的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，同時還可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思維和視野都跳出課本的局限，以此來提升小學(xué)語文的效果。
一、小學(xué)語文開展課外活動的作用
在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外活動，首先，其可以作為課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，幫助學(xué)生聯(lián)系實際生活來加強(qiáng)對語文知識的理解。
（1）和課內(nèi)教學(xué)相比，小學(xué)生由于愛玩、對有趣的事物感興趣，因此學(xué)生大多更喜歡課外活動，教師就可以充分利用這一點來開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，學(xué)生在具體的活動中，可以接觸到課堂之外的事物，對于增強(qiáng)學(xué)生的知識面也非常好[1]。
（2）另外，在課外活動中，教師可以給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，對于學(xué)生思維能力的提升也非常有用，讓學(xué)生親自參與到知識的獲取中，并且在具體的分析問題和解決問題的過程中提升思維能力。
（3）課外活動往往豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇內(nèi)容不同的課外活動，可以發(fā)揮學(xué)生的特長，刺激學(xué)生的感官體驗，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、開拓小學(xué)語文課外活動空間的措施
1.建立學(xué)習(xí)興趣小組
小學(xué)階段是學(xué)生特長展露的重要階段，但是在以往的課內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生和教師接觸的機(jī)會比較少，并且教師如果按照課本上的內(nèi)容來開展教學(xué)活動，也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。由于教學(xué)時間有限，教師也很難深入學(xué)生的生活來了解學(xué)生的興趣愛好[2]。因此，教師可以組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想法選擇自己感興趣的小組，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)小組長開展各種興趣活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并促進(jìn)學(xué)生在自己擅長的方面努力。通過這種方式，可以在具體的活動中展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，同時培養(yǎng)學(xué)生的信心。例如，教師可以建立寫作小組、書法小組、繪畫小組、辯論小組和朗讀小組等，學(xué)生可以結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容報名。成立了興趣小組之后，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用來開展一定的小組活動。例如，對于寫作小組，教師可以為小組內(nèi)的成員專門講解寫作的要領(lǐng)，組織學(xué)生針對各種題材進(jìn)行寫作練習(xí)，同時也可以積極鼓勵學(xué)生參與到各種小學(xué)生作業(yè)比賽中。對于學(xué)生的作文作品，教師也可以將其放在教師中展覽，以激l學(xué)生的信心，提高學(xué)生的寫作能力。另外，對于平時寫作比較困難的學(xué)生，教師也可以鼓勵其參與到作業(yè)興趣小組中來提升其寫作技能和水平。
2.拓展課外閱讀
課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)展知識面的重要途徑，尤其是隨著新課標(biāo)的不斷改革，人們對小學(xué)生的課外閱讀量和知識面的要求越來越高，小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，要想開拓學(xué)生的知識面，通過閱讀是一種最主要的方式。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識面，使其掌握更多的知識。對于課外閱讀活動，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)知識有針對性的引導(dǎo)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《愛迪生舅救媽媽》時，教師就可以結(jié)合教師，引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時間閱讀關(guān)于愛迪生發(fā)明點燈泡的故事，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時，可以介紹學(xué)生課外閱讀關(guān)于“女媧造人”的相關(guān)知識。通過這種方式，一方面可以拓寬學(xué)生的知識面，另一方面也可以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有增加了學(xué)生的知識面，才能為學(xué)生的寫作提供更多的素材，同時不斷提升獲取知識的能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以有效獲取對自己有用的信息。
3.開展課外活動延伸課堂教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中，在講解相關(guān)的課文時，教師也可以通過開展課外活動來延伸課堂，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生通過實踐獲取知識，理解文章的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》時，對于野外迷路辯論方向的相關(guān)方法，教師可以直接將學(xué)生帶到學(xué)校附近的小樹林，在實踐中教會學(xué)生如何辯論方向。采用這種方式，學(xué)生更感興趣，并且所學(xué)習(xí)的知識實用性也更強(qiáng)。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過建立興趣學(xué)習(xí)小組、拓展課外閱讀和開展課外活動延伸課堂教學(xué)等方式來提升課外活動的空間，以提升教學(xué)的實效性。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 課堂效率 主動學(xué)習(xí)
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)構(gòu)設(shè)課堂活動、營造開放寬松的良好環(huán)境、優(yōu)化師生關(guān)系、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，高度尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)主動地探究語文教學(xué)中的問題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。從而提升小學(xué)語文課堂效率。
一、著眼學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文不僅是學(xué)生對于字、詞、句的學(xué)習(xí)與鞏固的過程，也是對母語的認(rèn)知與熱愛的過程。因此，教師必須采取多種舉措，努力凸顯小學(xué)語文的學(xué)科特點，將語文學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親身體驗文字、主動融入學(xué)習(xí)語境的過程，以此引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心形成相應(yīng)的積極情感，強(qiáng)化學(xué)生對于小學(xué)語文知識有效性、生活性、社交性的個體認(rèn)知，激發(fā)其產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)興趣。教師要積極以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的牽引下，使其在相對較短的時間內(nèi)更為充分地參與課堂教學(xué)。例如《小壁虎借尾巴》課文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作。對于這樣的一個難點，教師可以以小組為單位，讓組內(nèi)不同的同學(xué)分別扮演不同的角色，讓他們根據(jù)自己角色的差異來搖尾巴，并要求他們談下自己和其他同學(xué)的表演有何差異？從而使學(xué)生在動手做的過程中，使抽象的文字與形象的動作結(jié)合起來，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，使得整個課堂過程相對于教師“一言堂”的灌輸，更為容易激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更為有效的提升小學(xué)語文課堂效率。
二、科學(xué)構(gòu)設(shè)課堂活動，激發(fā)學(xué)生探究思考意愿
小學(xué)語文教師在設(shè)計并組織學(xué)生完成課堂活動的過程中，必須努力提升活動的科學(xué)性。在具體的操作中，一切課堂活動的設(shè)計與實施，要尊重每個學(xué)生的參與性，因此教師要按照“教學(xué)有法、教無定法”的總體要求，積極實踐“教師主動、課堂主體”的課堂結(jié)構(gòu)，讓活動真正成為彰顯學(xué)生個性，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知特色的載體，同時一切課堂活動的設(shè)計與實施要注重凸顯“合作與探究”的小學(xué)語文新課改理念，活動要根據(jù)教學(xué)要求，體現(xiàn)合作化、組織化的特色，引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動不僅能夠在小學(xué)語文知識層面做到既知其然，也知其所以然，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體性體驗，促進(jìn)個人與集體、他人之間情意的發(fā)展。
例如：在《小英雄雨來》這課中，有位教師設(shè)置了以下的課本劇表演活動。
目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，了解矛盾沖突，理解人物性格。
材料：服裝道具、錄像帶、放像設(shè)備。
時間：25分鐘
過程：
1.課前準(zhǔn)備，男女生各成一組，分別編排《小英雄雨來》劇本，要求有導(dǎo)演，有演員，有臺詞，有動作設(shè)計，并配以音樂或畫面。
2.課堂演出，扮演主要角色（雨來、李大叔、扁鼻子軍官）要適當(dāng)化裝。
3.表演結(jié)束后，全班同學(xué)討論表演效果，并歸納出《小英雄雨來》情節(jié)發(fā)展情況。要求每個學(xué)生寫出觀后感，闡述雨來是如何與敵人斗智斗勇，智救抗日英雄。
教學(xué)感言：通過演出課本劇，學(xué)生掌握了《小英雄雨來》的故事情節(jié)，讓學(xué)生在自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，通過分組活動的學(xué)習(xí)方式、自由的學(xué)習(xí)思想、自主的探究精神、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗參與學(xué)習(xí)過程的樂趣，有效地促進(jìn)了課堂效率的提升。
三、落實以生為本，營造開放寬松的良好環(huán)境
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動、自由、積極的心態(tài)參與聽、說、讀、寫能力活動中，對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計過程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自和獨特的思維方式，而且尊重學(xué)生的獨立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語文課堂的情境性、開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時，享有開放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主、獨立、主動、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。
例如，在某位教師學(xué)習(xí)《草船借箭》的課堂上，有的學(xué)生提出疑問，認(rèn)為那個時候根本沒有天氣預(yù)報，諸葛亮的神機(jī)妙算似乎有些不科學(xué)，而有的同學(xué)則堅持課本上的敘述認(rèn)為諸葛亮的確有著知天曉地的大本事，兩派同學(xué)發(fā)生了矛盾。在這種情況下，教師沒有一味地壓制學(xué)生，而是讓他們暢談自己的觀點，最后再加以總結(jié)，并以魯迅先生評點的“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”加之補(bǔ)充論述，不僅保證了課堂活躍性，而且引導(dǎo)學(xué)生在廣泛參與中，加深了對教材人物的了解，有效地提升了課堂效率。
四、優(yōu)化師生關(guān)系，提升課堂效率
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實現(xiàn)每個學(xué)生發(fā)展的重要保障。”然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑ο?，教師作為單一的語文知識元是絕對的課堂構(gòu)建者，獨霸著課堂的話語權(quán)、評價權(quán)，并且加之語文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對小學(xué)生的個體需求存在忽視甚至無視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對語文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過程中實現(xiàn)課堂效率的同步提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；活動課
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0042-01
美國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“從自然教育理論出發(fā)，主張兒童在大自然中，通過觀察事物及總結(jié)觀察結(jié)果的訓(xùn)練，動手動腦，親自在計劃中完成這一工作”。語文活動課就是通過生動、形象、有趣的活動去激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在有針對性的活動中對課文的內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識，并能將所學(xué)的知識及時正確地應(yīng)用于實踐。在西部農(nóng)村廣大小學(xué)，由于語文教學(xué)資源匱乏，語文活動課成為課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充，在這種情況下，如何提高小學(xué)語文活動課便成為每個語文教育工作者思考的重要問題。本文主要探討了小學(xué)語文活動課的特點以及提高小學(xué)語文活動課課堂效率的幾個有效途徑。
一、小學(xué)語文活動課的特點
1.創(chuàng)造性。雖然小學(xué)語文活動課與科技活動不同，但語文活動課也為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊天地。如欣賞課文，評論作品，演講中的個人風(fēng)格，作文中的個性表達(dá)，寫字中的字體風(fēng)格等?；顒诱n教學(xué)要體現(xiàn)多樣性，發(fā)揮每個兒童的創(chuàng)造才能。
2.獨立性。小學(xué)語文活動課的主要功能是發(fā)展兒童獨立的語文學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)獨立的個性，學(xué)習(xí)良好的做人品行。學(xué)生是活動課教學(xué)的主體，活動中要突出學(xué)生主人公地位，注意激發(fā)孩子們參與活動的主動性和積極性。
3.實踐性。實踐是小學(xué)語文活動課必不可少的重要內(nèi)容，又是活動課實施素質(zhì)教育的基本途徑和手段。實踐活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。因此，要求學(xué)生親自參與活動，動腦去認(rèn)識，動手去實踐，在實踐中學(xué)會知識，掌握技能，進(jìn)一步提高他們分析和解決問題的能力。
4.趣味性。興趣是學(xué)生最好的老師，兒童對語文活動課的興趣濃厚與否在某種程度上確定著語文活動課質(zhì)量的高低，因此，內(nèi)容新鮮、新奇，形式新穎、多變是吸引兒童參與小學(xué)語文活動課的不二法寶。采用形象生動的方法，努力創(chuàng)造快樂的氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、鍛煉；給學(xué)生自由選擇的權(quán)利、充分發(fā)揮他們的特長；提供嶄露才華的機(jī)會，滿足學(xué)生心理需要，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，在成功的喜悅中，在同學(xué)們的羨慕的目光下，更加興致盎然地參加各項活動。
二、提高小學(xué)語文活動課的有效途徑
1.小學(xué)語文活動內(nèi)容要具有內(nèi)在價值。要引導(dǎo)兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內(nèi)容必須具有內(nèi)在價值。所謂內(nèi)在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在于活動的表面性、形式化。要使活動內(nèi)容既富于兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學(xué)習(xí)活動是生活中所需要的。
2.活動內(nèi)容要有連續(xù)性。要達(dá)到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來。教師的責(zé)任在于觀察這一段活動課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出應(yīng)該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會修改詞句，那么下次的活動課內(nèi)容，就應(yīng)該以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)。使活動課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進(jìn)。這樣可使學(xué)生不斷充實，使他們的能力扎實地發(fā)展。
3.活動內(nèi)容要有趣味性。如果兒童的活動沒有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會感到有意思。因此，活動課必須有學(xué)生自己的獨立活動，這參與本身，就會引起學(xué)生的興趣。
有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習(xí)表演，是為了好奇，是為了學(xué)習(xí)表演參加演出比賽，還是為了學(xué)習(xí)表演的本領(lǐng)而充實自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊藏著理智活動？教師應(yīng)認(rèn)真觀察并及時指導(dǎo)學(xué)生，形成正確的有意義的興趣，對某一項活動內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生由暫時興趣變?yōu)槌志玫呐d趣，由一時的興奮變?yōu)槔碇菂⑴c的興趣。
4.活動內(nèi)容要適當(dāng)配合學(xué)科教學(xué)。小學(xué)語文活動課的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但是也要適當(dāng)配合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)科活動課的特點。第一，小學(xué)語文課外活動課要從內(nèi)容上配合語文課堂教學(xué)活動。如在語文課堂上讀了老舍先生的《貓》，語文活動課可以選讀菡子的《八只小貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，如選讀峻青的《瑞雪》時，可聯(lián)系三年級讀過的課文《瑞雪》進(jìn)行比較閱讀。從而可以體會出所寫的深淺水平不同。第二，小學(xué)語文活動課要從讀寫方法上配合小學(xué)語文課堂教學(xué)。例如語文閱讀課上正訓(xùn)練學(xué)生理清文章的條理，作文課上也正要求寫的文章條理清楚，那么在語文活動課上，如果是閱讀，也應(yīng)著重訓(xùn)練理清文章條理；如果是作文，也應(yīng)要求寫的文章條理清晰。
總之，小學(xué)語文活動課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，必須重視小學(xué)語文活動課的作用，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和社會各界對教育日益重視的今天，提高小學(xué)語文活動課課堂效率，值得每個教育工作者深思和重視。
參考文獻(xiàn)
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