時(shí)間：2023-09-03 14:47:59
序論：在您撰寫(xiě)中學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】德育活動(dòng) 實(shí)效性 體驗(yàn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0065-02
德育是素質(zhì)教育的靈魂，開(kāi)展德育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，德育活動(dòng)的開(kāi)展可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感和多方面能力，使其達(dá)到更高的思想境界。
但我們也注意到這樣一個(gè)問(wèn)題：盡管從幼兒園開(kāi)始我們就對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，但到了中學(xué)，“問(wèn)題”學(xué)生仍然不少。當(dāng)然原因是多方面的，社會(huì)的、家庭的影響也是重要因素。但作為教育部門(mén)的學(xué)校，更需要反思：學(xué)校所做的德育工作的有效性有多少？實(shí)事求是地說(shuō)，每所學(xué)校都開(kāi)展了很多的德育活動(dòng)，但很多活動(dòng)只是為活動(dòng)而活動(dòng)，停留在表面，滿足于學(xué)生一時(shí)的情緒激動(dòng)，缺乏深入細(xì)致的工作，實(shí)效性不強(qiáng)。例如：某校進(jìn)行為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，學(xué)校發(fā)出倡議后班級(jí)進(jìn)行了落實(shí)，學(xué)生把零花錢(qián)交給了老師，活動(dòng)任務(wù)就完成了。很多類(lèi)似的有教育意義的活動(dòng)就這樣草率的結(jié)束了，其效果可想而知。
要使德育活動(dòng)真正深入學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的效果，就要抓住教育機(jī)會(huì)，充分利用和挖掘活動(dòng)的教育功能并使之得到最大限度的發(fā)揮。下面我們看一個(gè)案例：
【案例】
在2012年11月份，我校的一名女生代某突然被查出心臟內(nèi)有一根鋼針，急需做手術(shù)。但該生家境貧窮，父母早年離異，靠父親一人維持生計(jì)。代某住院期間，父親出海打魚(yú)，遭遇風(fēng)浪，離開(kāi)人世。在得知這一情況之后，我校積極行動(dòng)，印發(fā)了宣傳材料，由學(xué)生會(huì)主席在升旗儀式上做了捐款的宣傳動(dòng)員。捐款活動(dòng)首先在教師中進(jìn)行，隨后各班進(jìn)行，同學(xué)們積極捐款，有的同學(xué)捐了200元，并要求不公布姓名。學(xué)校在升旗儀式上對(duì)捐款的數(shù)額進(jìn)行了公布，并對(duì)同學(xué)們的行為進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)。
隨后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把捐款送到學(xué)生的舅舅手里，學(xué)生舅舅感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說(shuō)：“你們學(xué)校有這么好的老師和這么好的學(xué)生，孩子在這么好的學(xué)校里上學(xué)，是孩子的榮幸，我們一輩子也忘不了……”。返校后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)把學(xué)生舅舅的話進(jìn)行了轉(zhuǎn)達(dá)，并對(duì)同學(xué)們的行為再次做了肯定。在手術(shù)做完后的恢復(fù)期間，由學(xué)生會(huì)組織了給代某同學(xué)寫(xiě)祝福語(yǔ)的活動(dòng)，以班級(jí)為單位，同學(xué)們積極參與，把最真摯的祝福寫(xiě)在紙上，并畫(huà)上了各種各樣美麗的圖案，還有的親自動(dòng)手制作了手工作品粘在紙上，裝訂成冊(cè)送給代某。與此同時(shí)，我校又利用升旗儀式，把代某同學(xué)在校的各方面表現(xiàn)給同學(xué)們做了介紹，如：不計(jì)較吃穿，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息，努力拼搏，成績(jī)不斷進(jìn)步，獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金等，掀起了向代某學(xué)習(xí)的熱潮。隨后，學(xué)校要求各班級(jí)召開(kāi)《尊重生命，關(guān)愛(ài)他人》的主題班會(huì)，開(kāi)展了尋找身邊的好人好事活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，去關(guān)愛(ài)他人。一系列活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)人都寫(xiě)了反思與總結(jié)，同學(xué)們有感而發(fā)，所寫(xiě)反思深刻感人，可以看出他們的內(nèi)心深處受到了很大震動(dòng)，心靈得到了洗禮。
這是發(fā)生在我校的一個(gè)真實(shí)案例，在這個(gè)案例中，雖然事件的起因很普通，但是學(xué)校抓住了教育機(jī)會(huì)，并以此為契機(jī)，開(kāi)展了一系列的德育活動(dòng)，達(dá)到了最佳的教育效果。下面就結(jié)合這一案例談?wù)勌岣叩掠顒?dòng)實(shí)效性的做法：
一、樹(shù)立德育活動(dòng)的榜樣
心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣內(nèi)在的感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能使榜樣發(fā)揮著重要的示范激勵(lì)作用，因此德育活動(dòng)的開(kāi)展要善于利用榜樣的作用。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的教育不僅僅在言傳，更重要的是身教。教師的“身教”越具體完善，學(xué)生效仿的可能性越大，其教育成效就越顯著，因此學(xué)校要通過(guò)各種途徑提高教師素質(zhì)，樹(shù)立教師威信，發(fā)揮教師在育人上的表率作用。學(xué)生干部以及部分優(yōu)秀學(xué)生的帶頭示范作用也很重要，他們的所作所為在一定程度上更能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響。案例中就充分運(yùn)用了榜樣的作用：一是教師，教師的捐款行為給學(xué)生起了帶頭作用；二是學(xué)生干部和部分優(yōu)秀學(xué)生在活動(dòng)中的積極組織和參與；三是代某自身在校的表現(xiàn)為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。這些榜樣，為其他同學(xué)的表現(xiàn)提供了可參考的依據(jù)，可以對(duì)照榜樣認(rèn)識(shí)自己，明確自己應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
二、確立德育活動(dòng)的主體
開(kāi)展德育活動(dòng)的目的是教育人、塑造人，因此要確立學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮廣大學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用。這樣有利于煥發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自我教育能力，必能大大提高德育活動(dòng)的實(shí)效性。
在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的話讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)效果大不一樣，學(xué)生更容易接受。因此，在活動(dòng)的組織過(guò)程中，大膽放手給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮和展示的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在組織活動(dòng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓最多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。德育活動(dòng)能否達(dá)到最大的教育功能，學(xué)生參與人數(shù)的多少是重要的衡量因素之一。如果一次活動(dòng)只有少數(shù)幾個(gè)人參加，多數(shù)同學(xué)只是旁觀者，這樣的活動(dòng)無(wú)法達(dá)到人人接受教育的理想效果。在案例中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所有活動(dòng)幾乎人人參與，在參與的過(guò)程中獲得體驗(yàn)。
三、注重德育活動(dòng)的實(shí)踐
夸美紐斯說(shuō)：“德行的實(shí)現(xiàn)是由行為，不是由文字”。 道德根本上是實(shí)踐的，道德的實(shí)踐本質(zhì)決定了道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行環(huán)保教育，但隨手扔垃圾的現(xiàn)象仍然存在，經(jīng)常教育學(xué)生要互相關(guān)愛(ài)，卻經(jīng)常有打架現(xiàn)象發(fā)生……這說(shuō)明，德育活動(dòng)并沒(méi)有真正觸及到學(xué)生的心靈，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。因此，在德育活動(dòng)中要減少或避免組織者的空洞的宣傳吆喝，組織者喊破嗓子，作為學(xué)生只能感受一時(shí)，因?yàn)闆](méi)有親身參與實(shí)踐，就不能體會(huì)到活動(dòng)的意義，感受不到對(duì)自己的影響，往往事不關(guān)己，高高掛起。要克服德育活動(dòng)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，就要抓住學(xué)生身邊有利的教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“行”的實(shí)踐中來(lái)，在“行”中體驗(yàn)感受。
道德教育不是抽象的，而是具體的，不是只唱高調(diào)和掀，只表態(tài)和做承諾，而是要付諸于實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中去。案例中的做法就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)：學(xué)生捐款，動(dòng)手寫(xiě)下祝福，向代某同學(xué)學(xué)習(xí)，尋找好人好事等，這都是“行”的過(guò)程。在“行”中，體驗(yàn)助人的快樂(lè)，享受助人所帶來(lái)的幸福；在“行”中，去認(rèn)識(shí)人生，去追求生活的意義，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和人生理想；在“行”中，獲得新的感知、體驗(yàn)，從而引導(dǎo)自己達(dá)到自我激勵(lì)、自我完善的崇高境界。
四、延伸德育活動(dòng)的內(nèi)容
德育活動(dòng)的組織和安排是一個(gè)整體性工作，因此，要認(rèn)真組織籌劃，使活動(dòng)內(nèi)容不斷延伸，從而達(dá)到教育效果的最大化?，F(xiàn)在很多的德育活動(dòng)恰恰忽視了這一點(diǎn)，這樣就很難觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。在案例中，活動(dòng)內(nèi)容如下：①做好宣傳，調(diào)動(dòng)積極性；②積極捐款；③公布數(shù)額，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；④反饋被捐助人的信息；⑤寫(xiě)祝福語(yǔ)；⑥宣傳學(xué)生在校的表現(xiàn)，向她學(xué)習(xí)；⑦召開(kāi)主題班會(huì)，尋找好人好事；⑧個(gè)人反思總結(jié)。
在這一活動(dòng)中，捐款只是活動(dòng)的一小部分，重要的是，活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了延伸：對(duì)捐款活動(dòng)所涉及的各方面信息及時(shí)反饋，不斷強(qiáng)化，并圍繞生病的同學(xué)的康復(fù)延伸了活動(dòng)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程貫穿了“關(guān)愛(ài)”和“感動(dòng)”，通過(guò)一系列活動(dòng)，同學(xué)們感受到了生命的可貴，感受到了自己作為社會(huì)一員的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)反思總結(jié)，對(duì)自己的心靈進(jìn)行一次剖析，找到自己的不足，尋找努力的方向。這樣完整的過(guò)程引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)展的持續(xù)關(guān)注與參與，使活動(dòng)持續(xù)發(fā)生作用，讓學(xué)生持續(xù)受到教育，從而避免了虎頭蛇尾，最大程度的發(fā)揮了德育活動(dòng)的育人功能。
五、升華德育活動(dòng)的思想
【關(guān)鍵詞】職業(yè)興趣 高職 德育活動(dòng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0148-02
職業(yè)素養(yǎng)教育是高職德育活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作。職業(yè)興趣作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在高職德育活動(dòng)中，對(duì)身處職業(yè)選擇關(guān)鍵期的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的培育，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一 職業(yè)興趣的含義
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是由于某種需要使得個(gè)體積極探索某些事物的心理傾向。當(dāng)這種心理傾向具體指向某種職業(yè)時(shí)，就成了職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是喜歡且持久的一種取向，是了解一個(gè)人職業(yè)和教育行為的有用工具（Hanson，1973）。許多事實(shí)表明，興趣已成為衡量職業(yè)滿意程度和維持職業(yè)穩(wěn)定性的一個(gè)重要因素，它對(duì)個(gè)體從事職業(yè)的穩(wěn)定性、滿意程度和職業(yè)效率的提高起著重要的作用。
職業(yè)興趣根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行不同的分類(lèi)。其中美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰·霍蘭德的職業(yè)人格與工作環(huán)境理論認(rèn)為，不同的人格都有與之匹配的職業(yè)類(lèi)型，并將職業(yè)興趣分為：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型和管理型六種類(lèi)型。強(qiáng)調(diào)職業(yè)興趣和人格特質(zhì)具有相同的意義，強(qiáng)調(diào)人格特質(zhì)和工作環(huán)境的一致。
著名的職業(yè)選擇理論家吉烏茨伯格的研究將職業(yè)選擇劃分為三個(gè)階段：第一階段為11歲之前，這一階段對(duì)將來(lái)從事何種職業(yè)的考慮不受個(gè)人能力及能否實(shí)現(xiàn)所限制，沒(méi)有產(chǎn)生真正的職業(yè)興趣，屬于空想階段;第二階段是指在11歲至17歲期間，該階段為嘗試階段，這一時(shí)期的職業(yè)選擇主要受個(gè)人興趣和價(jià)值觀的影響;第三階段是現(xiàn)實(shí)階段，即17歲以后，這時(shí)能將主客觀因素一起考慮，從而決定自己選擇什么職業(yè)。
高職學(xué)生正處于第三階段，在他們的職業(yè)選擇關(guān)鍵期關(guān)注他們的職業(yè)興趣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性
首先，職業(yè)教育的宗旨和高職教育的目標(biāo)決定了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。職業(yè)教育的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)并且具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。學(xué)生是否對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣，是否有致力于該職業(yè)的心理傾向，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，關(guān)系著學(xué)生今后在工作中的能否有較高的職業(yè)素養(yǎng)、能否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。換言之，職業(yè)興趣是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)興趣也逐漸成為高職教育的一項(xiàng)重要工作。
其次，職業(yè)興趣作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，體現(xiàn)了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，入學(xué)成績(jī)較低，受到現(xiàn)實(shí)功利思想的影響，在志愿填報(bào)和專業(yè)選擇上存在較大的盲目性。很多學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，并不了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向。當(dāng)他們接觸專業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)對(duì)當(dāng)初所選的專業(yè)根本不感興趣。在這種所學(xué)專業(yè)與職業(yè)興趣不一致甚至相悖的情況下，幫助學(xué)生探索并細(xì)化所學(xué)專業(yè)的取向，尋求專業(yè)與職業(yè)興趣的結(jié)合點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
再次，社會(huì)對(duì)新型人才的需求，反映了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。高職學(xué)生在中學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)壓力較大，課余時(shí)間較少，平時(shí)用于興趣培養(yǎng)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)職業(yè)的了解也甚少，很多學(xué)生的興趣愛(ài)好單一。在每年的新生入學(xué)調(diào)查中，很多同學(xué)表示沒(méi)有什么興趣愛(ài)好，近60%的女生選擇看電視、逛街作為興趣愛(ài)好，只有極少數(shù)的學(xué)生有較為明確的興趣愛(ài)好。當(dāng)今社會(huì)需要大量具有創(chuàng)新潛力、多學(xué)科知識(shí)背景和綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，能否具有廣泛的職業(yè)興趣，就關(guān)系到未來(lái)他們能否擁有開(kāi)闊的眼界、靈活的處事能力，在職業(yè)選擇與變動(dòng)中能否具有較大的空間。
最后，職業(yè)興趣對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同感具有促進(jìn)作用，表現(xiàn)了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。有些學(xué)生對(duì)自己缺乏必要的認(rèn)識(shí)，他們并不真正清楚自己的性格特征，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力沒(méi)有認(rèn)同感，導(dǎo)致情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。如果能積極培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助學(xué)生全面了解自己，客觀評(píng)價(jià)自己，清楚地知道自己的性格特征到底適合哪些職業(yè)，是學(xué)生自我認(rèn)同感形成的必要條件，也是學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯做出正確選擇的有效保證。
職業(yè)興趣的含義和培養(yǎng)職業(yè)興趣的必要性，啟發(fā)我們可以利用德育的途徑和方法去實(shí)踐如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣。
三 高職德育活動(dòng)中學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)策略
1.通過(guò)多種途徑讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣的傾向性，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己
職業(yè)興趣的傾向性是指?jìng)€(gè)體對(duì)何種職業(yè)產(chǎn)生興趣。人與人在職業(yè)興趣上的差別很大，有人喜歡穩(wěn)定的職業(yè)，有人喜歡高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè);有人喜歡與人打交道的職業(yè)，有人喜歡與物打交道的職業(yè)。為此，我們必須幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自我。
我們可以在新生入學(xué)時(shí)，開(kāi)展系列主題班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)“遇見(jiàn)自己”完成自我介紹;在熟悉新班級(jí)之后，讓學(xué)生通過(guò)“遇見(jiàn)他（她）們”介紹一些班里的同學(xué);利用各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，通過(guò)拍攝視頻短片，讓學(xué)生家長(zhǎng)、朋友參與推薦與介紹;利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐單位為學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐評(píng)價(jià);利用學(xué)期綜合考評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組互評(píng)。通過(guò)這些不同的方式讓學(xué)生了解到家人、朋友、同學(xué)、老師眼中的自己，全面把握自己的長(zhǎng)處與不足。
在學(xué)生對(duì)自我有了客觀清晰的評(píng)價(jià)之后，我們可以借助一些專業(yè)測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的職業(yè)興趣傾向。例如，蔡永紅等人設(shè)計(jì)的中學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)表、張厚粲等人編制的高中生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)表等均可以采用。2.通過(guò)增加職業(yè)興趣的廣闊性，在較寬的范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生多樣的職業(yè)興趣
職業(yè)興趣的廣闊性又稱為職業(yè)興趣的廣度，其含義是指?jìng)€(gè)體職業(yè)興趣的范圍大小。在職業(yè)興趣的廣度問(wèn)題上，人與人之間的差異也是很大的，有的人對(duì)各行各業(yè)都懷有極大的興趣;而有的人除了與自己工作學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)外，對(duì)其他事物都沒(méi)有什么興趣。
當(dāng)然，這些都和一個(gè)人的眼界有關(guān)。職業(yè)興趣的產(chǎn)生很大程度是由個(gè)人對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的深淺所決定的。如果學(xué)生缺乏對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，也就不可能產(chǎn)生興趣。為此，我們必須幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，增強(qiáng)他們對(duì)各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們多樣的職業(yè)興趣。
我們可以利用校內(nèi)的宣傳欄、班級(jí)文化欄、名人專題講座介紹不同職業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作范疇與就業(yè)前景;定期推薦職業(yè)類(lèi)的優(yōu)秀影片;鼓勵(lì)學(xué)生利用校外的時(shí)間到企業(yè)見(jiàn)習(xí);對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)群及社會(huì)需求進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)踐并拍攝各類(lèi)職業(yè)實(shí)踐短片。再利用班團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行交流，讓學(xué)生同時(shí)了解不同職業(yè)的信息。
3.加強(qiáng)培育職業(yè)興趣的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生將職業(yè)興趣發(fā)展成為各自的終身志趣
職業(yè)興趣的穩(wěn)定性又稱為職業(yè)興趣的持久性，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一職業(yè)興趣所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。人們?nèi)魧?duì)某一職業(yè)保持持久的興趣，就能推動(dòng)個(gè)體去深入探究，挖掘并掌握與之有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，獲得較強(qiáng)的職業(yè)能力。而有的人職業(yè)興趣缺乏穩(wěn)定性，一旦遇到困難或者遇到其他新奇的職業(yè)，他們往往更容易放棄或者很快轉(zhuǎn)移他們的職業(yè)興趣。這種缺乏穩(wěn)定而持久的興趣的學(xué)生，在未來(lái)的工作中很難取得較大的成就。這些職業(yè)興趣的不穩(wěn)定，往往是由于興趣雖廣但浮泛，缺少中心興趣;或是只對(duì)職業(yè)本身感興趣而缺乏必要的間接興趣所造成的。
所謂間接興趣，是指對(duì)事物本身并不感興趣，而是對(duì)于這種事物未來(lái)的結(jié)果感到有需要而產(chǎn)生的興趣。為此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一職業(yè)的間接興趣，幫助學(xué)生逐步確立自己的中心興趣，從而穩(wěn)定他們的職業(yè)興趣。我們可以利用新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)思想教育，采取與優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)話，采訪有相關(guān)專業(yè)背景的家長(zhǎng)等方式幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景以激發(fā)他們的間接興趣;也可以結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)活動(dòng)中的意義和對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)來(lái)激發(fā)他們的間接興趣。同時(shí)依托主題班會(huì)的平臺(tái)，組織召開(kāi)有關(guān)理想、信念、價(jià)值觀等方面的系列主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生明確各自的職業(yè)目標(biāo)從而逐步確立自身的中心興趣。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
總而言之，職業(yè)興趣是專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展的持久動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)興趣是體現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展理念的重要方式。我們?nèi)绻芨鶕?jù)職業(yè)興趣的特點(diǎn)，從多途徑、寬范圍和穩(wěn)定性三個(gè)方面去開(kāi)展職業(yè)興趣培養(yǎng)的工作，勢(shì)必會(huì)對(duì)我們的教學(xué)和德育管理工作產(chǎn)生重大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
采用靈活多樣、潛移默化的方式，讓中學(xué)生在生活的所有時(shí)間與空間，主動(dòng)或被動(dòng)地接受各種積極的、健康的影響，參與符合年齡特征的有益活動(dòng)，在了解生活、親歷生活的過(guò)程中養(yǎng)成良好的德行，學(xué)會(huì)過(guò)一種道德的生活。
一、生活養(yǎng)成――在活動(dòng)中養(yǎng)成道德好習(xí)慣
在中學(xué)生的日常生活中經(jīng)常發(fā)生這樣的事情：明明知道這么做，但就是沒(méi)有去做；明明知道怎么做，但就是沒(méi)有去做；明明知道這樣做是不對(duì)的，但還是這樣做。為什么出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)楝F(xiàn)行的德育教育沒(méi)有把情感作為核心目標(biāo)。一個(gè)人的道德品質(zhì)不等于道德規(guī)范。中國(guó)有句古訓(xùn)：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。好習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，要通過(guò)正確引導(dǎo)并強(qiáng)化訓(xùn)練才能形成。養(yǎng)成道德好習(xí)慣，一要有環(huán)境，二要突出抓“早”和“小” 注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有習(xí)慣。在平時(shí)的晨會(huì)課、政治課以及班會(huì)課上，我經(jīng)常組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行訓(xùn)練。例如：小品表演、一家人的日常生活，讓孩子懂得尊重父母、孝敬長(zhǎng)輩；分組做一些小游戲，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的道理；教室臟了，大家分工打掃，讓學(xué)生知道集體的事情應(yīng)該一起干……教師可以分層次、分階段、分類(lèi)型地讓學(xué)生在生動(dòng)形象的活動(dòng)中，促進(jìn)他們良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
二、角色體驗(yàn)――在體驗(yàn)活動(dòng)中成長(zhǎng)
我們?cè)谏畹掠顒?dòng)中，組織中學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的“生活德育”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身的實(shí)踐中把做人做事的基本道德內(nèi)容化為健康的心理，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣?！吧畹掠斌w驗(yàn)教育活動(dòng)突出了主體性，在活動(dòng)中尊重學(xué)生的道德主體地位，讓學(xué)生真正參與到生活德育實(shí)踐教育過(guò)程中，讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)、去感悟、去選擇、去行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行動(dòng)。生活德育體驗(yàn)教育活動(dòng)體現(xiàn)了飛躍性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐思維的飛躍，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。它幫助中學(xué)生在“從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐”的多次體驗(yàn)中形成正確的思想、培養(yǎng)高尚的情操。這種“情感――體驗(yàn)――情感”型教育活動(dòng)正是中學(xué)生道德價(jià)值學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。如有一次上課，我剛走進(jìn)教室門(mén)，只見(jiàn)同學(xué)們捂著鼻子，嘴巴里大聲嚷嚷：“臭死了，臭死了?！痹瓉?lái)，班中劉蘭芳同學(xué)由于身體不適嘔吐了，她難受地趴在桌子上，腳底下吐了一大灘，散發(fā)出難聞的氣味?？吹阶约和瑢W(xué)生病了，同學(xué)們無(wú)動(dòng)于衷，還表現(xiàn)出如此不和諧的音符，我真有些生氣。我連忙跑上去詢問(wèn)病情，得知并無(wú)大礙后，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師去倒杯開(kāi)水來(lái)，請(qǐng)哪位同學(xué)幫她把嘔吐物掃掃掉?！闭f(shuō)完，我就走出了教室。可是當(dāng)我回來(lái)時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)人幫她，我愕然了。經(jīng)過(guò)縝密思考，我決定拋開(kāi)原來(lái)備好的課，在黑板上寫(xiě)下了《當(dāng)我生病時(shí)……》，那節(jié)課，同學(xué)們談了許多……心情顯得格外沉重，后來(lái)有好幾位同學(xué)主動(dòng)提出來(lái)愿意幫她。在那一星期的周記中，有許多同學(xué)都寫(xiě)到了這件事，文中感情真摯，認(rèn)識(shí)深刻，受到一次很好的教育。從這以后，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生稍有不適，就會(huì)有學(xué)生向我匯報(bào)，表現(xiàn)出關(guān)切之情，這可喜的變化，著實(shí)讓我驚喜不已。
三、主題實(shí)踐――深入開(kāi)展德育教育活動(dòng)
沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有德育。黑板上學(xué)雷鋒，教室里助人為樂(lè)，只能使德育變成說(shuō)教和表演。德育活動(dòng)注重把德育從書(shū)本世界、概念世界中解放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的德育主題實(shí)踐活動(dòng)，感到德育和生活是緊密相連的，認(rèn)識(shí)到生活就是做人，做事就是做人。因此，在開(kāi)展德育教育活動(dòng)中，我們貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、系列性地開(kāi)展德育教育活動(dòng)。例如：開(kāi)展了了“教學(xué)班榮辱教育文化建設(shè)”活動(dòng)、榮辱觀實(shí)踐活動(dòng)、以熱愛(ài)集體為榮的班級(jí)規(guī)范比賽活動(dòng)，系統(tǒng)性地開(kāi)展榮辱觀教育實(shí)踐活動(dòng)。在“責(zé)任教育”主題活動(dòng)中，系統(tǒng)性地開(kāi)展榮辱觀教育實(shí)踐活動(dòng)。把掌握思想道德知識(shí)和進(jìn)行道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，寓道德教育于生活實(shí)踐之中。
四、文化引領(lǐng)――讓德育融入校園文化建設(shè)
校園文化建設(shè)是學(xué)校的隱形課程，對(duì)學(xué)生言談舉止、行為習(xí)慣、成長(zhǎng)發(fā)展、以及理想道德、個(gè)性品質(zhì)等都具有潛移默化的作用。因此，我們?cè)陂_(kāi)展“德育活動(dòng)”教育實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合“和諧校園、品牌學(xué)?！蔽幕ㄔO(shè)，精心打造以弘揚(yáng)健康、高尚、積極向上為主旋律的校園文化精品，設(shè)置了宣傳欄、閱報(bào)欄、黑板報(bào)、名人畫(huà)像、格言警句、校風(fēng)、校訓(xùn)德育宣傳畫(huà)等，較好的實(shí)現(xiàn)了美化、綠化、亮化、凈化、教育化的目的，使校園的每面墻都會(huì)“說(shuō)話”，每個(gè)角落都能“育人”。經(jīng)常結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮校園里文化精品的育人功能。充分發(fā)揮校園文化在“德育活動(dòng)”中的育人功能。堅(jiān)持活動(dòng)育人，加強(qiáng)校園文化活動(dòng)建設(shè)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的“德育活動(dòng)”校園文化活動(dòng)。由于加強(qiáng)了四個(gè)方面的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化生活中開(kāi)展“德育活動(dòng)”。
五、家校互動(dòng)――拓寬德育新領(lǐng)域
【關(guān)鍵詞】體育活動(dòng) 中學(xué)生 心理發(fā)展
中學(xué)階段是青少年身體、心理、個(gè)性快速成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，伴隨著個(gè)性心理的形成，中學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)得異常突出，外在表現(xiàn)為頂撞老師、破壞公物、不遵守學(xué)校規(guī)章制度，為此，學(xué)校加大管理力度。中學(xué)生這種心理疾病的長(zhǎng)期存在，不但影響其身心健康，而且為教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了不少的障礙，特別是給學(xué)校德育工作的管理帶來(lái)很大的困難。因此，本研究的意義在于分析造成中學(xué)生心理問(wèn)題的成因以及體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生治療心理疾病有積極作用，并建議通過(guò)豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)促進(jìn)對(duì)中學(xué)生心理健康。
1、體育活動(dòng)的積極作用
體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高有獨(dú)特的作用，不同的體育項(xiàng)目有著不同的作用。體育鍛煉有各種組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，它消除學(xué)生緊張情緒、發(fā)泄內(nèi)心沖動(dòng)潛意識(shí)、郁悶和單調(diào)，并提高學(xué)生自信心和成就感，滿足心理需求，還能磨練性格、鍛煉意志。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的研究人員指出：經(jīng)常參加體育鍛煉，能顯著松弛人的緊張神經(jīng)，改善人們的自我感覺(jué)，消除失落和詛喪情緒，是保持和增進(jìn)心理健康、消除心理疾病的重要方法之一。體育作為一種心理治療和康復(fù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，能夠滿足各類(lèi)學(xué)生的心理需要，這對(duì)提高中學(xué)生的心理素質(zhì)提供了有利條件。對(duì)提高中學(xué)生素質(zhì)教育有重大促進(jìn)，為提高中學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展的提高。體育活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，體育活動(dòng)有寬松的環(huán)境，自由地選擇體育鍛煉項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)和自學(xué)體育鍛煉能力的提高大有益處。
2、體育活動(dòng)對(duì)中學(xué)生心理健康的影響
2.1促進(jìn)智力發(fā)展
心理學(xué)家KG.Brown認(rèn)為，智力是學(xué)習(xí)能力、保持知識(shí)、推理和應(yīng)付新環(huán)境的能力。我國(guó)較多的心理學(xué)家認(rèn)為，智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心是抽象思維能力。體育鍛煉對(duì)人的智力方面的發(fā)展有重要的作用。經(jīng)常參加體育活動(dòng)不僅能改善中學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使大腦皮質(zhì)興奮與抑制的交替轉(zhuǎn)換過(guò)程得到加強(qiáng)，改善大腦皮質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)人體感知能力和觀察能力的發(fā)展，并使思維的靈活性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度等得到改善和提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。并使中學(xué)生能夠有更好的精力去學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。
2.2培養(yǎng)良好的情緒
心理疾病與人長(zhǎng)期情緒低落、煩躁、壓抑等有關(guān)，但體育運(yùn)動(dòng)可以調(diào)節(jié)中學(xué)生的情緒、改善心理的不良反應(yīng)。中學(xué)生由于持續(xù)、緊張學(xué)習(xí)，極易造成身心疲勞和神經(jīng)衰弱，而體育鍛煉之所以能夠調(diào)節(jié)情緒、發(fā)展樂(lè)趣，其中最重要的原因是身體鍛煉的參與者能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)愉，即個(gè)體鍛煉后能產(chǎn)生滿足、愉悅、舒暢、積極參與活動(dòng)感，使得能力感加強(qiáng)，這是與個(gè)體積極的感覺(jué)相聯(lián)系的最優(yōu)化的心理狀態(tài)。所以經(jīng)常積極參加體育鍛煉，尤其是參加那些自己喜愛(ài)和擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)，可以使他們從中得到樂(lè)趣，振奮精神，陶冶情操，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的品德
體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德具有重要作用。體育活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神和開(kāi)拓進(jìn)取精神，并可培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)、堅(jiān)毅和拼搏等優(yōu)良個(gè)性心理品質(zhì)。有關(guān)研究和體育實(shí)踐表明，身體練習(xí)可以改善自我概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，陶冶學(xué)生的情操，能帶來(lái)流暢的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、活潑愉快和積極向上的精神。體育活動(dòng)又可使學(xué)生不良情緒得到合理形式的渲泄，使學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到平穩(wěn)而取得緩和，從而消除學(xué)生心理的疲勞，促進(jìn)學(xué)生心理健康。
2.4增進(jìn)師生交往，提高社會(huì)適應(yīng)能力
體育活動(dòng)可以加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流，豐富多彩的體育活動(dòng)會(huì)吸引師生的共同參與，從而為師生的交流提供廣闊的空間。一方面老師可以體察學(xué)生的心情，拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生學(xué)習(xí)背后的故事，為日后的談話積累資料；另一方面使學(xué)生感覺(jué)老師的平易近人，建立師生之間的友誼。直接避免往后意見(jiàn)的分歧而導(dǎo)致的師生沖突。由于體育活動(dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，它總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，因此，可以通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)提高中學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為他們走入社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化的節(jié)奏奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.5體育鍛煉能治療心理疾病
在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和生活壓力的加大可能會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生悲觀、失望的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致憂郁、孤獨(dú)等各種心理障礙的產(chǎn)生。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常參加有氧鍛煉可以減少自我反應(yīng)引起的心理和生活上的緊張。美國(guó)科克凱爾迪等人1990年指出：體育鍛煉已成為治療心理疾病的一種很好的方法。
3、結(jié)論
中學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，心理疾病的形成是中學(xué)生自身的心理因素、學(xué)校教育因素、環(huán)境因素和家庭因素共同作用的結(jié)果，而體育活動(dòng)為中學(xué)生心理疾病的消除和治療起到了很好的作用，不僅對(duì)中學(xué)生有著積極的影響，對(duì)教師的教學(xué)也是很好的促進(jìn)，體育活動(dòng)使得教學(xué)形成了一個(gè)良性循環(huán)，為中學(xué)生的心理健康和生理健康提供了有效的途徑，同時(shí)也促進(jìn)了中學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成和和諧校園的建設(shè)。
4、建議
通過(guò)以上研究表明體育活動(dòng)對(duì)中學(xué)生心理健康的作用是積極的，因此，建議通過(guò)以下形式來(lái)豐富體育課外活動(dòng)，目的在于進(jìn)一步正確引導(dǎo)中學(xué)生的心理健康：①開(kāi)展學(xué)校傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，并根據(jù)各年齡層學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)；②開(kāi)設(shè)體育活動(dòng)課程選修課并記錄學(xué)分；③定期開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)及拓展運(yùn)動(dòng)以及師生共同參與的各項(xiàng)比賽。
參考文獻(xiàn)
[1]黃勇，普通高等院校課外體育活動(dòng)探析，安徽體育科技，2003（4）
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 德育教育 學(xué)生人格
在高中階段語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的課程之一，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育是必不可少的，語(yǔ)文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中處處都有語(yǔ)文的影子。如果教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中進(jìn)行道德教育，那么學(xué)生的德育水平會(huì)更快速度的提升。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將語(yǔ)文教育和道德教育結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展德育教育，學(xué)生在知識(shí)積累過(guò)程中，凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師如何進(jìn)行德育教育，在目前的教學(xué)過(guò)程中是急需解決的問(wèn)題之一。
一、在語(yǔ)文課堂中貫穿愛(ài)國(guó)主義教育
在中華民族這個(gè)大家庭中，只有我們每個(gè)人都保持著一顆愛(ài)國(guó)心，才能夠保證我們這個(gè)大家庭和諧相處，繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛(ài)國(guó)主義情懷，才能推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。愛(ài)國(guó)主義情懷主要指的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和無(wú)限忠誠(chéng)，是我國(guó)五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義情懷推動(dòng)著我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技都得到了迅猛發(fā)展，所以，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育是必不可少的，在高中語(yǔ)文教材中有很多的文章時(shí)描寫(xiě)我國(guó)的大好河山和和諧社會(huì)，所以，教師可以充分發(fā)揮這類(lèi)型文章的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。例如，在高中語(yǔ)文的教材中有的文章時(shí)描寫(xiě)我國(guó)的草原景色的，體現(xiàn)了我國(guó)草原的廣袤無(wú)垠，通過(guò)欣賞我國(guó)的大好河山提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。還有的文章時(shí)介紹愛(ài)國(guó)者的英雄事跡的，在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛(ài)國(guó)主義情懷。在課堂中對(duì)這些文章進(jìn)行解析時(shí)，教師不僅要解析其中的語(yǔ)文的藝術(shù)之美，還要解析其中的大公無(wú)私的精神，發(fā)揮先進(jìn)人物的模仿作用。例如，在高中語(yǔ)文教材中有《荷塘月色》這篇文章，夜晚主人公在庭院中來(lái)回踱步，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)孝道進(jìn)行深入的思考學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代的高中生，他們的物質(zhì)條件是非常充足的，但在日常生后中對(duì)孝道卻缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)親情教育是非常必要的，只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。
二、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能中塑造學(xué)生健康人格
在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的過(guò)程中不僅要關(guān)注理論知識(shí)的積累還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，高中語(yǔ)文學(xué)科同樣如此。在高中語(yǔ)文的課堂中，教師要教授學(xué)生必備的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要教給學(xué)生做人做事的方式方法，提高學(xué)生的人際交往能力，塑造學(xué)生健康品質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也變得尤為激烈，學(xué)生成人后走出校園，步入社會(huì)，會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，在感性思維中學(xué)生要做出理性的判斷，懂得辨析什么事該做什么事不該做，要有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，不至于在困難面前手足無(wú)措。所以，在提高學(xué)生語(yǔ)文技能的過(guò)程中，要加強(qiáng)道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語(yǔ)文教學(xué)中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)是每個(gè)語(yǔ)文教師的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也是語(yǔ)文教師指的驕傲的事情。在語(yǔ)文課堂中教師將道德教育滲透到語(yǔ)文知識(shí)中，全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。在教學(xué)方法的選擇中教師更要投入更多的精力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品質(zhì)也可以有自身獨(dú)特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學(xué)生塑造健康人格。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一，語(yǔ)文教材中的文字處處蘊(yùn)含著鮮活的民族文化，教師要對(duì)進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到文中的深刻文化內(nèi)涵，他們的道德文化也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在這個(gè)過(guò)程中教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生感受到其中的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)感受文字中的生命力和活力，感受優(yōu)秀文化的熏陶，在開(kāi)闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能更好的完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)⑶楦薪逃偷赖陆逃┎逶趦?nèi)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。
2、樹(shù)立學(xué)生強(qiáng)大的責(zé)任感
學(xué)生只有樹(shù)立了強(qiáng)大的責(zé)任感，學(xué)生在日常生活中才能更多擔(dān)當(dāng)，更有勇氣，擁有高尚的道德情感。所以，每個(gè)學(xué)生都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣學(xué)生在生活中才能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，在集體生活中對(duì)每個(gè)人負(fù)責(zé)，工作以后對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。這樣才能保證學(xué)生在社會(huì)快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進(jìn)步，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)中教師要教導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)身處地的為他人著想，積極主動(dòng)的幫助別人，懂得和別人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中要懂得和別人交流分享自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，分享自己成功的喜悅。同時(shí)，教師在幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的意識(shí)，要將集體的利益看得高于一切，將集體交代的任務(wù)看得比自己的任務(wù)更重要，積極主動(dòng)的投入到集體任務(wù)的完成中。在集體活動(dòng)中，教師不僅要求學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在集體活動(dòng)中尊重他人，理解他人。將語(yǔ)文教育和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和道德教育結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)的教授過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立完美的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，從而在高中學(xué)習(xí)階段就有高尚的道德修養(yǎng)，為以后的人生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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1.學(xué)校體育的定義、組成要素
1.1學(xué)校體育的定義
在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。學(xué)校體育包括校內(nèi)體育和校外體育兩部分。
1.2學(xué)校體育的組成要素
學(xué)校體育由五個(gè)主要部分或要素構(gòu)成：（1）體育教學(xué)（以體育課為主要形式）；（2）課外體育活動(dòng)（由學(xué)校或?qū)W生自行組織，以學(xué)生體育鍛煉為主要內(nèi)容）；（3）運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練和各種形式的體育比賽（如班級(jí)賽、校際賽，以及地區(qū)和全國(guó)性比賽等）；（4）早操和課間操；（5）科學(xué)的作息和保健措施。
2.學(xué)校體育活動(dòng)在中職生德育教育中的積極作用
2.1學(xué)校體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感
現(xiàn)在中職生多是在家長(zhǎng)溺愛(ài)和呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有什么社會(huì)責(zé)任感，更沒(méi)有擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。體育活動(dòng)中，每位參與活動(dòng)的隊(duì)員都有自己的責(zé)任和職責(zé)。例如：徑賽中的接力比賽，每一位隊(duì)員都有自己要完成的一段距離；排球比賽中的二傳手，他的責(zé)任就是把一傳墊給他的球組織起來(lái)給攻手進(jìn)攻；足球比賽場(chǎng)上的后衛(wèi)，其基本責(zé)任就是防守，在做好防守的基礎(chǔ)上，幫助全隊(duì)進(jìn)攻。在體育活動(dòng)中只有每個(gè)隊(duì)員都恪盡職守、盡職盡責(zé)地履行自己的職責(zé)，才有可能贏取比賽的勝利。學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)，親身感受責(zé)任的實(shí)際含義和重要性，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。
2.2學(xué)校體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德感
體育活動(dòng)中，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，參與者只能在規(guī)則允許的情況下參與活動(dòng)和進(jìn)行比賽，有任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到處罰或者懲罰。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念和行為。在參與體育活動(dòng)時(shí)，參與者有時(shí)因動(dòng)作失控會(huì)傷及對(duì)手或同伴，這就需要雙方相互寬容、理解和尊重。體育活動(dòng)有助于學(xué)生形成寬容別人、尊重別人和幫助別人的良好社會(huì)意識(shí)和社會(huì)公德，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德感。
2.3學(xué)校體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神
體育活動(dòng)中的團(tuán)體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)有很大幫助作用。團(tuán)體項(xiàng)目比賽勝利的取得，除場(chǎng)上個(gè)人的完美發(fā)揮外，最重要的是依靠整個(gè)集體相互協(xié)作和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作。在集體項(xiàng)目中，雖然每個(gè)人都有自己的職責(zé)或位置，但要與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作才能充分發(fā)揮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。如足球和籃球比賽中的接應(yīng)、協(xié)防、補(bǔ)防等，既要盡好自己的職責(zé)，又要彼此合作。學(xué)生通過(guò)親身參與體育活動(dòng)，可以直觀地感受到與同伴合作的重要性，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。因此，中職生經(jīng)常參加體育活動(dòng)有利于增強(qiáng)合作意識(shí)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
2.4學(xué)校體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)
關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；德育教育；德育活動(dòng)；心理健康
如果你有孩子，你希望他成為怎樣的人？我想并不是所有家長(zhǎng)都期望自己的孩子成為成功的人，但肯定都希望他會(huì)是個(gè)健全的人，對(duì)，是思想道德人格健全的人。只有人格健全，才有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系、正確的自我意識(shí)、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和良好的情緒調(diào)控能力，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。由此及彼，我們作為教師，我們希望自己的學(xué)生們，不論其學(xué)習(xí)能力如何、家庭背景如何，都希望他們有健全的人格，有明媚的未來(lái)。
針對(duì)職校學(xué)生的情況我們做個(gè)簡(jiǎn)要的分析，首先他們大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，以前讀書(shū)環(huán)境不理想，很多家庭因素也造成他們放棄高中大學(xué)這條學(xué)習(xí)路線。既然選擇就讀職業(yè)學(xué)校，就面臨著完成學(xué)業(yè)后要直接進(jìn)入工作崗位，這就更需要他們有一個(gè)健全良好的人格品質(zhì)，能適應(yīng)工作的需要、社會(huì)的發(fā)展。所以職業(yè)學(xué)校的任務(wù)，不僅僅是教授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更多的要關(guān)注學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生擁有健康的體魄和良好的心理。
一、德育教育，人人有責(zé)
我們?cè)趯W(xué)校管理中，倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”的理念，以人為本、實(shí)行人性化管理，把學(xué)校德育管理面向全體教職工開(kāi)放，把學(xué)生的德育教育作為每個(gè)教職工的任務(wù)，做到從小事做起，從身邊做起，用自己的行動(dòng)影響周邊的人，一層一層發(fā)展開(kāi)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)和諧氛圍的校園。打破傳統(tǒng)模式，錯(cuò)誤地認(rèn)為德育教育僅僅是班主任和德育老師的事情。要提倡全員育人的大德育觀，做到人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無(wú)小事，事事皆育人；校園無(wú)閑人，人人皆育人；教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人。
二、觀看經(jīng)典影片，豐富學(xué)生情操
傳統(tǒng)的說(shuō)教教育反而引起學(xué)生的逆反心理，通過(guò)影片的形式，生動(dòng)細(xì)膩地開(kāi)展德育教育，效果會(huì)事半功倍。每周安排電影展播，觀看一系列有利于中學(xué)生心理成長(zhǎng)的優(yōu)秀影片。影片的選擇要多樣化，比如愛(ài)國(guó)愛(ài)黨題材的《的四個(gè)晝夜》、《烈火中永生》、《》等，弘揚(yáng)中華悠久歷史的《大秦帝國(guó)》、《孔子》、《靳柯刺秦王》等，經(jīng)典的勵(lì)志電影《阿甘正傳》、《小孩不笨》、《貧民窟的百萬(wàn)富翁》等。
三、誦讀經(jīng)典，道德浸潤(rùn)人生
為更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富同學(xué)的知識(shí)閱歷，可以開(kāi)設(shè)《經(jīng)典誦讀》的課程。并根據(jù)不同學(xué)年提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了有教師、有教案、有課表、有活動(dòng)。每周安排2課時(shí)作為朗讀課，請(qǐng)班上每個(gè)同學(xué)輪流為同學(xué)們閱讀經(jīng)典的文章，既可以增長(zhǎng)同學(xué)們的文化知識(shí)，還可以提高同學(xué)的道德修養(yǎng)，讓讀書(shū)作為一個(gè)好的習(xí)慣在同學(xué)們的生活中發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，為了更好的開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校圖書(shū)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)查閱各種資料，并以“培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，享受書(shū)香人生”為宗旨，以讀書(shū)系列活動(dòng)為載體，大力營(yíng)造書(shū)香校園，把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人，努力提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在讀書(shū)月活動(dòng)期間組織開(kāi)展了讀書(shū)朗誦比賽、讀書(shū)調(diào)查問(wèn)卷、讀書(shū)心得的比賽等活動(dòng)。
四、關(guān)注心理健康，培育陽(yáng)光少年
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而他們的社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。職業(yè)學(xué)校把心理健康作為課程走進(jìn)課堂。教師能夠根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的健康教育活動(dòng)，在校園內(nèi)可以設(shè)立涂鴉壁，為學(xué)生釋放心理壓力創(chuàng)建空間。我校建有心理咨詢室和心理健康活動(dòng)室，配有心理健康教師。心理咨詢室不僅可以讓心理學(xué)老師為同學(xué)們排解心理問(wèn)題，還可以讓同學(xué)們自己作為心理疏導(dǎo)員為有需要的同學(xué)排解問(wèn)題，通過(guò)同齡人的溝通，也能作為一個(gè)心理參考和建議。
