時(shí)間：2023-09-03 14:47:54
序論：在您撰寫對(duì)學(xué)校的工作和建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：德育工作；對(duì)策；建議
德育工作在素質(zhì)教育開展的過(guò)程中處于十分重要的地位，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。因此，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將德育工作放在首位，做到貫徹落實(shí)、開拓創(chuàng)新，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。但是，在實(shí)際德育工作中仍存在著一些問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的對(duì)策與建議進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、與時(shí)俱進(jìn)，建立健全學(xué)校的德育體系
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該在中小學(xué)德育工作中與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，采取適當(dāng)?shù)牡掠绞胶头椒?，從而建立健全學(xué)校的德育體系。那么，要想建立健全德育體系，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開展工作：一是樹立準(zhǔn)確的、合理的德育目標(biāo)；二是創(chuàng)新德育內(nèi)容；三是開拓德育途徑；四是改進(jìn)和完善德育方法；五是建設(shè)德育評(píng)價(jià)體系。
二、更新理念，深入理解“育人為本，德育為先”的含義
全面發(fā)展是社會(huì)主義教育的目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是服務(wù)于社會(huì)。然而，全面發(fā)展指的是在教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)、寫作、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，即促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等的發(fā)展。其中，“德”是一個(gè)人最基本的良知，是一個(gè)人的靈魂，如果一個(gè)人沒(méi)有“德”，就算再有學(xué)識(shí)，都是一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼。因此，在中小學(xué)教學(xué)中，要貫徹落實(shí)、深入理解“育人為本，德育為先”的內(nèi)涵，把德育放在優(yōu)先的地位。
三、加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)
德育工作開展是否順利，德育工作者的素質(zhì)和道德修養(yǎng)起著非常重要的作用，德育工作者也扮演著非常重要的角色，因此，加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、高效率、創(chuàng)新能力強(qiáng)、理念新的德育隊(duì)伍是中小學(xué)德育工作是否順利開展的首要條件。一個(gè)優(yōu)秀的德育隊(duì)伍一定能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
總之，只有擁有高尚的道德素質(zhì)，才能有效地發(fā)揮其知識(shí)的價(jià)值。因此，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要認(rèn)識(shí)“德是才的靈魂”這一觀念，從而打造一支高素質(zhì)的德育隊(duì)伍，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才做出一定的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】德育 隊(duì)伍建設(shè) 職業(yè)道德 專業(yè)素養(yǎng) 精細(xì)管理
德育是學(xué)校工作的重點(diǎn)，是教育的根本任務(wù)。中小學(xué)德育水平的高低，決定著當(dāng)前學(xué)生的道德水平高低，影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。黨的十報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。德育的關(guān)鍵在于人，學(xué)校德育活動(dòng)的組織、德育目標(biāo)的達(dá)成、德育水平的提升、德育效果的凸顯都離不開一支優(yōu)秀的德育隊(duì)伍，德育隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)校德育工作的核心要義。朝著這一目標(biāo)，學(xué)校德育工作才會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)，才會(huì)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展！如何打造一支德才兼?zhèn)涞牡掠?duì)伍？蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作了有益的探索。
一、職業(yè)道德是“教育人”的立身之本
“氣質(zhì)高雅、德藝雙馨、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教”是蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師核心素養(yǎng)要求。學(xué)校將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，師德工作好似音樂(lè)三部曲：序曲、協(xié)奏曲和奏鳴曲。
師德序曲：學(xué)期初的教師大會(huì)首先奏響了師德序曲。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明令教師節(jié)不收受禮物等相關(guān)規(guī)定，每位教師鄭重簽署師德承諾。此舉，讓教師感受到學(xué)校對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的重視，筑牢師德底線。
師德協(xié)奏曲：學(xué)期中，以師德為主旋律，開展多樣活動(dòng)豐富師德內(nèi)涵。書寫最美教師短信，撰寫并學(xué)習(xí)師德規(guī)范100句，舉辦中國(guó)好人宣講活動(dòng)等?；顒?dòng)中，特級(jí)教師講述他眼中的師德是什么，新教師傾訴初次踏上講臺(tái)對(duì)師德的感悟，更多的教師共同參與、分享師德教育活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中獲得進(jìn)益。
師德奏鳴曲：學(xué)期末，每位教師自主進(jìn)行學(xué)生民主評(píng)議。了解學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的滿意率，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)校評(píng)選師德模范、優(yōu)秀德育導(dǎo)師，在期末的教師大會(huì)上予以表彰，同時(shí)讓青年教師來(lái)講述身邊師德模范的感人事跡。高尚的師德、正氣的師風(fēng)，濡染著學(xué)校的每一位教師。
二、專業(yè)素養(yǎng)是班主任的職業(yè)根基
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是落實(shí)學(xué)校德育工作的“一線”實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的主要力量。他們的一言一行、一舉一動(dòng)深刻地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，直接決定著學(xué)校德育工作的成效。隨著學(xué)校班級(jí)數(shù)的不斷擴(kuò)張，一批又一批年輕教師踏上了班主任崗位。這些新教師在還沒(méi)有站穩(wěn)講臺(tái)時(shí)，就擔(dān)任重要的班主任工作，對(duì)他們而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生層出不窮的新問(wèn)題，班主任工作內(nèi)容的不斷增加，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任要求的不斷提高，使得許多教師對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付。這就需要加強(qiáng)班主任專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
（一）在專題培訓(xùn)中提升行動(dòng)力
對(duì)于班主任而言，在工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到很多困惑與不解。要提升班主任工作行動(dòng)力，就需要有針對(duì)性的研究，需要結(jié)合班級(jí)管理中的實(shí)際困惑與思考來(lái)展開研討。因此，學(xué)校以解惑為切入點(diǎn)，通過(guò)有效的專題校本研訓(xùn)提升班主任的實(shí)踐能力。如：針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生管理，就以教室為會(huì)議地點(diǎn)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，時(shí)間不長(zhǎng)，但效果極好；學(xué)生在?？目呐雠鲈谒y免，可新教師看到學(xué)生受傷，自己先嚇得臉色發(fā)白，不知所措。于是，就“學(xué)生受傷后怎么辦”為專題，通過(guò)身邊案例進(jìn)行專題培訓(xùn)，青年班主任再遇類似事件，就會(huì)沉著應(yīng)對(duì)，做到心中有底；班里的特殊學(xué)生最是讓教師們頭疼，學(xué)校要求班主任整理收集班級(jí)學(xué)生案例，邀請(qǐng)專家進(jìn)行互動(dòng)式的交流培訓(xùn)，當(dāng)我們摘下有色眼鏡看這些特殊W生時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的心情也沒(méi)那么糟糕了，可謂受益匪淺。專題切口雖小，但更接地氣，能有效地提升班主任工作的行動(dòng)力。
（二）在多元比賽中發(fā)展實(shí)踐力
相對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、班級(jí)教育管理的反思對(duì)于其自身成長(zhǎng)更具有重要的價(jià)值。因此，學(xué)校以階段性的多元化小比賽作為載體來(lái)促進(jìn)班主任進(jìn)行班級(jí)管理、學(xué)生教育的反思性研究。學(xué)校先后組織開展了“教育情境應(yīng)對(duì)”“十分鐘晨會(huì)展示”“教育敘事演講”“我的班主任觀”等活動(dòng)?！耙再惔傺校杏?xùn)一體”，比賽準(zhǔn)備的過(guò)程，既是對(duì)自己班級(jí)管理進(jìn)行反思的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。比賽過(guò)程中，教師們對(duì)孩子愛(ài)的表達(dá)深深地打動(dòng)了大家。一個(gè)個(gè)教育故事的演講，也折射出班主任自己的教育觀，是實(shí)踐的積累與感悟。蘇霍姆林斯基一直告誡我們：“教師的本職工作就是喚醒每個(gè)孩子心靈深處內(nèi)在的善良與潛藏力量。”學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是善于挖掘和激發(fā)教師、班主任的教育潛能。
（三）在人文關(guān)懷中獲得堅(jiān)守力
有人說(shuō)教師的幸福是身心合一的幸福，既能被知覺(jué)到，也能被感覺(jué)到，是充滿活力的身體和充滿激情的內(nèi)心的統(tǒng)一體。在一次班主任敘事演講中，筆者聽到了一位新招聘教師這樣的一段敘述：“那一年，我莽莽撞撞、迷迷糊糊，不顧愛(ài)人的阻攔，也不顧孩子的年幼，參加了蘇州的教師應(yīng)聘考試，這一試就陰差陽(yáng)錯(cuò)地來(lái)到這里?；蛟S是為了追夢(mèng)，或許是為了生活，也或許是為了孩子的明天。面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)，想哭。但我咽下了自己的淚水，耐心地和家長(zhǎng)解釋、交流。往事點(diǎn)滴，歷歷在目，沒(méi)有感天動(dòng)地，只是家常小事，卻像粉蝶般一樁樁一件件向我涌來(lái)。有委屈也有感動(dòng)，委屈時(shí)對(duì)自己說(shuō)：別忘了你的執(zhí)著與堅(jiān)持！”一個(gè)初來(lái)乍到的老師，遠(yuǎn)離自己的家人，獨(dú)自一人在外工作，內(nèi)心需要怎樣的一份堅(jiān)守啊。作為分管校長(zhǎng)，在青年班主任會(huì)議上，筆者經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“有問(wèn)題解決不了，不要怕，找我，學(xué)校會(huì)成為你們堅(jiān)實(shí)的后盾”。讓德育的關(guān)懷溫暖學(xué)校的每一個(gè)人，讓我們的教師成為有關(guān)愛(ài)能力和關(guān)愛(ài)情懷的人，班主任就獲得了堅(jiān)守的力量！
三、精細(xì)管理是管理者的應(yīng)然追求
精細(xì)管理是一種對(duì)戰(zhàn)略與目標(biāo)分解細(xì)化和落實(shí)的過(guò)程，就學(xué)校德育工作而言，精細(xì)管理就是讓德育規(guī)劃有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過(guò)程，是提升德育效能的一個(gè)重要途徑。精細(xì)化不僅是一種管理體制，也是一種思想方法，它作為一種生存方式對(duì)我們的教育生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校目前有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)的德育工作如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成為我們德育管理的一個(gè)難題。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，學(xué)校德育處設(shè)立一名德育主任兼少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)全校德育工作和少先隊(duì)工作；各校區(qū)配備1名德育處副主任及1名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，共計(jì)7名專職德育工作人員。在組織人員得到保障的同時(shí)，我們注重日常德育工作管理的精細(xì)化。
計(jì)劃的精細(xì)化：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論是學(xué)校德育工作，還是某一項(xiàng)活動(dòng)具體開展，都需要在前期作好精細(xì)的規(guī)劃。精細(xì)的計(jì)劃，在管理工作中具有預(yù)先性，同時(shí)，它對(duì)管理工作的執(zhí)行和控制又具有指導(dǎo)性，既能明確目標(biāo)，又能提高效率。本學(xué)期學(xué)校將每周一的校園活動(dòng)時(shí)間定為班隊(duì)活動(dòng)課，要求班班有計(jì)劃。為此，德育處根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)制定共性課程，分配備課任務(wù)，然后各班根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充。通過(guò)精細(xì)的計(jì)劃安排讓班會(huì)課真正有效落實(shí)，并具有很強(qiáng)的可操作性。
方法的精細(xì)化：我們不但要提出任務(wù)，而且要有完成任務(wù)的方法。例如：本學(xué)期教育局要求提供一年級(jí)特殊需要或疑似特殊需要學(xué)生的名單。這是一個(gè)敏感的話題，如果處理不當(dāng)會(huì)引發(fā)家校之間的矛盾。學(xué)校因此召集了一年級(jí)19位班主任共同研討如何操作，如在班級(jí)群中如何信息，與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)如何電話溝通等。通過(guò)討論最終確定統(tǒng)一的規(guī)范的溝通語(yǔ)言。這樣的過(guò)程，讓新班主任切身感受到家校的溝通需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，縝密的考慮，同時(shí)也減少了由于方法不當(dāng)而帶來(lái)的無(wú)謂煩惱。
活動(dòng)的精細(xì)化：天下難事必作于易 ，天下大事 必作于細(xì)。精細(xì)的計(jì)劃和方法是前提，活動(dòng)有效落實(shí)，并達(dá)到預(yù)期的效果是關(guān)鍵。例如學(xué)校承辦了高新區(qū)中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽，上午筆試，下午則要分中學(xué)組、小學(xué)組兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，每個(gè)會(huì)場(chǎng)五輪比賽，最后再舉行頒獎(jiǎng)活動(dòng)。過(guò)程繁多，但是整個(gè)活動(dòng)基本在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有序完成。所有的組織協(xié)調(diào)、會(huì)場(chǎng)安排、記分統(tǒng)計(jì)、主持均由德育處7位行政人員擔(dān)任，另加兩位實(shí)習(xí)生跟隨協(xié)助，靠的就是人人有事做、事事都做好的精益求精的執(zhí)行力。
優(yōu)秀的德育隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的前提與保證，只有建設(shè)好德才兼?zhèn)涞牡掠?duì)伍，學(xué)校的德育工作才會(huì)充滿活力，不斷向前。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.
關(guān)鍵詞 小學(xué) 教學(xué)管理 探討
教學(xué)管理是一種為了完成教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的全面管理行為。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教學(xué)管理，如何做到與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)高效，是廣大教學(xué)管理者所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面，我們就如何提高小學(xué)教學(xué)管理工作效率進(jìn)行淺談。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念
作為學(xué)校的管理人員，應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想下，樹立全面推進(jìn)教學(xué)改革服務(wù)水平的教學(xué)管理理念，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改所提倡的“素質(zhì)教育”，并具有捍衛(wèi)新的管理理念的勇氣與毅力。本人作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，在教學(xué)管理工作中處于主導(dǎo)地位，因此，工作中一定“敢為天下先”，頂住來(lái)自于社會(huì)和家長(zhǎng)的輿論壓力，始終堅(jiān)持正確的教學(xué)管理理念，全面提高學(xué)校的教學(xué)管理工作水平。同時(shí)，學(xué)校的管理人員還要善于調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，將教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為深入人心的規(guī)章制度，并將其付諸于實(shí)踐。
二、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)管理內(nèi)容
作為學(xué)校的管理人員，要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容，從強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力，真正設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的管理內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)管理內(nèi)容中，過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和分?jǐn)?shù)的提高，而忽略了能力的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育新改革的今天，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，更要注重能力的獲取，以及教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。在小學(xué)教育管理工作中，我們要立足于教育教學(xué)，堅(jiān)持“質(zhì)量?jī)?nèi)涵”的發(fā)展道路，不管是教師還是校長(zhǎng)，都要積極投入教育管理工作中，努力推動(dòng)新課程教學(xué)改革的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)具有本校特色的教育教學(xué)方案，提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、轉(zhuǎn)變低效的教學(xué)管理方式
（一）校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂
深入課堂是校長(zhǎng)獲取學(xué)校教學(xué)管理情況的直接途徑，也是最佳途徑，通過(guò)對(duì)教育管理工作者的具體檢查指導(dǎo)，校長(zhǎng)可以及時(shí)了解教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，全面掌握第一手教育資料，有助于加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，能幫助校長(zhǎng)做出正確、科學(xué)、合理的管理決策，并將最新的、最具有時(shí)代氣息的管理理念融入課堂教學(xué)，為學(xué)校的教育改革與實(shí)踐指明正確的前進(jìn)方向。
（二）校長(zhǎng)要主動(dòng)關(guān)注教師
作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注校內(nèi)的每一位教師，關(guān)注他們的個(gè)體與潛能，關(guān)注他們的教學(xué)情況及個(gè)人實(shí)際情況。要想辦好學(xué)校，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，而教師是基礎(chǔ)，可見(jiàn)，高質(zhì)量的教育需要的是高質(zhì)量的教師。為了切實(shí)貫徹素質(zhì)教育最新理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)呼吁每一位教師注重改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)改革不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式，同時(shí)給教師留下了充足的創(chuàng)新空間。在新課程改革大力提倡的今天，作為小學(xué)校長(zhǎng)，要結(jié)合教師的教學(xué)特點(diǎn)，幫助教師在新的環(huán)境中塑造自我，充分發(fā)揮每一位教師的潛能與智慧，從整體上提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。
四、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理機(jī)制
管理機(jī)制的有效性是教育教學(xué)管理工作的生命線，直接決定了管理工作的成功與否，因此，我們要注重轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理機(jī)制，健全小學(xué)管理工作中的檢查、激勵(lì)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）教學(xué)檢查要嚴(yán)格、認(rèn)真
要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理，其前提條件是認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)檢查工作，因?yàn)榻虒W(xué)檢查具有督促和反饋的作用，是推動(dòng)教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重要手段之一。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀、真實(shí)
教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)管理工作質(zhì)量高低的有效手段，通過(guò)科學(xué)、合理、客觀、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但有助于明確檢查方向，而且有助于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使得獎(jiǎng)勵(lì)更有依據(jù)。
（三）教學(xué)激勵(lì)應(yīng)具有明確的目的性
對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是評(píng)價(jià)之后的激勵(lì)措施，也是充分調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段，我們首先要明確，教學(xué)激勵(lì)的目的在于全面推動(dòng)教學(xué)管理工作的順利開展；其次，要注重引導(dǎo)解決教學(xué)中的落后環(huán)節(jié)，使得教學(xué)管理工作均衡發(fā)展；三是通過(guò)強(qiáng)烈的激勵(lì)性，來(lái)激發(fā)教師的積極性與主動(dòng)性。
總之，小學(xué)教學(xué)管理工作錯(cuò)綜繁瑣，只有通過(guò)不斷的優(yōu)化與實(shí)踐，才能更加完美、更加完善、更加科學(xué)、更加實(shí)用、更加有效。作為小學(xué)教學(xué)管理工作者，我們要充分發(fā)揮科學(xué)管理職能作用，有效提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，真正完成預(yù)期的教學(xué)管理工作目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)診斷;制度改進(jìn);校企合作;影響
0 引言
目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，有利于企業(yè)資源與高校資源的有效結(jié)合利用，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后還可以招收優(yōu)秀畢業(yè)生，校企合作是高校與企業(yè)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作行為。但是隨著校企合作的深入開展，一些中高職院校的校企合作卻遇到了瓶頸，暴露出來(lái)一些問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)工作的診斷與制度改進(jìn)被更多的關(guān)注，以為校企合作注入新的血液，同時(shí)也是鞏固中高職院校教育水平的重大舉措。
1 加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的意義
我國(guó)提倡以教育為本，加快發(fā)展現(xiàn)代教育，提高教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作事關(guān)人才的培養(yǎng)，而且目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，雖然推動(dòng)了人才的質(zhì)量培養(yǎng)，但是隨著校企合作的深入開展，存在的問(wèn)題也日漸暴露，這使得加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與制度改進(jìn)成了促進(jìn)校企合作新發(fā)展的重要舉措。因此推進(jìn)教學(xué)工作診斷對(duì)當(dāng)前校企合作模式的教學(xué)發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。
2 教學(xué)工作診斷中發(fā)現(xiàn)的校企合作中存在的問(wèn)題
2.1 校企合作機(jī)制不完善、不健全 國(guó)家現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)在參與職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利缺少明文規(guī)定，只是指出了一些規(guī)范性的建議，一些支持校企合作模式的地區(qū)雖出臺(tái)了相關(guān)政策，但是落實(shí)力度很低，大多只是在空喊口號(hào)沒(méi)有實(shí)施，而且規(guī)定的也比較模糊，沒(méi)有對(duì)參加校企合作的企業(yè)給予一些優(yōu)惠措施，使企業(yè)在參與中沒(méi)有確切的參照規(guī)章同時(shí)也沒(méi)有積極性。
2.2 院校教學(xué)模式較局限 目前我國(guó)缺乏高技能高技術(shù)人才，縱觀各地的招聘現(xiàn)場(chǎng)，一些高技術(shù)性的崗位前寥寥數(shù)人，究其原因是一些中高職院校在開展教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)企業(yè)和用人單位崗位需求的了解。在課程教育上重理論輕實(shí)踐，學(xué)科劃分明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程都只是進(jìn)行理論的傳授，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際工作中的崗位進(jìn)行深入教學(xué)，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少方案和措施。
2.3 校企合作發(fā)展不夠平衡 主要表現(xiàn)為中心城市的學(xué)校好于地州市的學(xué)校，工科類學(xué)校好于文科類學(xué)校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)，另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現(xiàn)不夠等?，F(xiàn)階段而言校企合作中存在著許多制約因素，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作診斷與制度改進(jìn)作為推動(dòng)校企合作新發(fā)展的路徑，下面我們從教學(xué)工作診斷和制度改進(jìn)這兩個(gè)大的方面來(lái)著手進(jìn)行改進(jìn)的影響分析。
3 改進(jìn)措施及其對(duì)校企合作的影響
3.1 進(jìn)行教學(xué)工作診斷及其對(duì)校企合作的影響 對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行診斷，可以發(fā)現(xiàn)校企合作模式下教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)所需人才的定位與培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐。對(duì)于此診斷，高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行溝通安排一些教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位需求參與，讓教師通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身專業(yè)水平和技能，給企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造獻(xiàn)力，同時(shí)教師可以更深入的了解企業(yè)的崗位需求以及此崗位技能要求?；氐皆盒Ｖ校處熆梢詫⒆约毫私獾钠髽I(yè)崗位的需求與學(xué)校專業(yè)課程相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和技能傳授，以企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣教育培養(yǎng)出的學(xué)生可以很快的進(jìn)入企業(yè)工作，不僅節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也有利于推進(jìn)企業(yè)與院校長(zhǎng)期合作關(guān)系的建立和發(fā)展。不僅學(xué)校可以向企業(yè)輸送老師進(jìn)行參與和實(shí)踐，同樣學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，企業(yè)的技術(shù)人員具備良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，聘請(qǐng)他們來(lái)院校授課兼職，將企業(yè)的工作模式、理念以及工作流程傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育十分有利。
3.2 制度的改進(jìn)及對(duì)校企合作教學(xué)的影響 國(guó)家加強(qiáng)對(duì)校企合作的法規(guī)、規(guī)章、制度的完善，鼓勵(lì)企業(yè)參與院校合作，地方出臺(tái)優(yōu)惠措施調(diào)動(dòng)企業(yè)參與院校合作的積極性。如對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p少。可以建立一些組織或者協(xié)會(huì)作為企業(yè)與院校的平臺(tái)，讓其在這個(gè)平臺(tái)中了解彼此然后建立合作關(guān)系。
3.3 創(chuàng)新校企合作思路，扎實(shí)推進(jìn)校企合作的開展 校企合作是指學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作應(yīng)該作為中高職院校辦學(xué)的基本要素，而不是一個(gè)局部的措施。校企合作中雖然存在許多不可避免的問(wèn)題，有的也不完全是學(xué)校自身的問(wèn)題。針對(duì)校企合作中存在的問(wèn)題，我們需要?jiǎng)?chuàng)新校企合作思路。學(xué)校把開展校企合作作為中高職教育的必然要求，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，主動(dòng)尋求合作伙伴，以合作謀發(fā)展。
4 結(jié)語(yǔ)
校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)性人才的重要途徑，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)工作診斷發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并進(jìn)行制度改進(jìn)以更好的推動(dòng)校企合作的新發(fā)展。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，同時(shí)高職院校也要主動(dòng)與企業(yè)保持聯(lián)系，共建良好長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到教育實(shí)踐改革當(dāng)中，使校企合作發(fā)揮其真正的作用，促進(jìn)雙贏局面的形成，推動(dòng)教育事業(yè)的新發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:獎(jiǎng)助學(xué)金;和諧校園;貧困生
中圖分類號(hào):G467.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)23-0295-02
近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,在校學(xué)生規(guī)模進(jìn)一步增大,貧困生的問(wèn)題日益突出,需要的資助資源也越來(lái)越大。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金作為資助資源之一,在發(fā)放中存在的不和諧因素日益凸顯,如貧困生“等靠要”思想蔓延,使得貧困生在“物質(zhì)貧困”得到緩解的同時(shí)卻加劇了“精神貧困”;平均瓜分做法盛行,造成獎(jiǎng)助學(xué)金變質(zhì);貧困生評(píng)選如同“選秀”,利益驅(qū)使下“偽貧困生”泛濫等。和諧校園是和諧社會(huì)建設(shè)必不可少的組成部分,國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放工作作為影響和諧校園建設(shè)的重要因素,應(yīng)引起高校思想政治教育工作者的關(guān)注和重視[1]。高校應(yīng)從和諧校園的建設(shè)出發(fā),著重解決國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中存在的問(wèn)題,消除不和諧因素,促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
一、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放工作對(duì)和諧校園建設(shè)的影響
和諧校園是符合人性規(guī)律與教育規(guī)律構(gòu)筑的生態(tài)系統(tǒng),這一系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)、民主、人文、開放四大特征。而國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中存在的諸多不和諧因素,恰恰對(duì)和諧校園建設(shè)產(chǎn)生了不良影響。
1.貧困生認(rèn)定不科學(xué),威脅和諧校園建設(shè)
科學(xué)是和諧校園的基石,也是國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金合理發(fā)放的保障。這里的“科學(xué)”,指建立科學(xué)合理的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),采用科學(xué)的方法確保貧困生認(rèn)定真實(shí)有效。
按照相關(guān)政策文件規(guī)定,學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度的認(rèn)定需要依據(jù)生源地政府部門出具的證明。但在實(shí)際工作中,高校管理部門僅僅通過(guò)貧困證明根本無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)際生活費(fèi)用及其家庭實(shí)際狀況。由于部分地方政府部門、學(xué)生及家長(zhǎng)缺少誠(chéng)信,地方政府部門出具貧困證明把關(guān)不嚴(yán),導(dǎo)致偽貧困生泛濫,極大地影響了真正貧困生的資助力度,使得真正的貧困生對(duì)偽貧困生產(chǎn)生了不良評(píng)價(jià),影響同學(xué)間、師生間的和諧關(guān)系,甚至因?yàn)椤皞呜毨毕硎堋懊赓M(fèi)午餐”而使更多的學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡,造成學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系僵化,極大地威脅和諧校園的建設(shè)。
2.名額分配顯失民主公平,構(gòu)成和諧校園隱患
民主是和諧校園的根本。這里的“民主”,指校園內(nèi)所有人的關(guān)系都應(yīng)是平等、互相尊重的。獎(jiǎng)助學(xué)金名額分配時(shí)理應(yīng)注重實(shí)際情況,發(fā)揚(yáng)民主,體現(xiàn)教育公平。
國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金在各高校大多是按人數(shù)比例將名額分配給各個(gè)院系,再由院系根據(jù)各班的具體人數(shù)確定每班的資助名額。顯然這種辦法忽視了班級(jí)間學(xué)生的實(shí)際貧困程度差別,最終造成部分困難學(xué)生因名額限制無(wú)法享受資助,而另外一部分非困難學(xué)生則因名額富余拿到了助學(xué)金,成為了“貧困生”。這種名額分配失衡的現(xiàn)象,使貧困生認(rèn)為老師的工作有失民主公平而對(duì)老師產(chǎn)生不好的評(píng)價(jià),甚至發(fā)生面對(duì)面沖突,嚴(yán)重影響了師生間的和諧關(guān)系,為和諧校園的建設(shè)埋下了隱患。
3.評(píng)定程序缺乏對(duì)貧困生的人文關(guān)懷,阻礙和諧校園進(jìn)程
人文是和諧校園的靈魂。人文關(guān)懷作為教育的真諦體現(xiàn)在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中,能夠極大地促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,大部分學(xué)費(fèi)需要靠國(guó)家和學(xué)校資助。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金投入力度的加大,使之成為貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要保障之一。然而,國(guó)家出臺(tái)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)難以操作,致使一些學(xué)校在進(jìn)行獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí),片面追求“公開、公平”,要求貧困生上臺(tái)講述自己的家庭情況,使他們不但要面對(duì)較大的經(jīng)濟(jì)壓力,還要承受巨大的心理壓力,把貧困生弄得像“林沖刺青”。學(xué)校的評(píng)定程序缺乏對(duì)貧困生的人文關(guān)懷,雖然在一定程度上解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難,卻給貧困學(xué)生帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)與精神層面的困擾,這在一定程度上影響了和諧校園進(jìn)程。
4.審核監(jiān)督系統(tǒng)開放性差,破壞和諧校園建設(shè)
開放是和諧校園的源泉。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金在評(píng)定前后,都需要有開發(fā)合理的審核、監(jiān)督系統(tǒng),保障此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行,確保這筆錢最大限度地用于貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
獎(jiǎng)助學(xué)金的名額驟然增多,評(píng)審條件相對(duì)降低,面對(duì)金錢的吸引,部分非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也參與到獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選中,引起了同學(xué)之間的“明爭(zhēng)暗斗”。有些同學(xué)開始在班級(jí)、寢室范圍內(nèi)拉票,使得票決制“寢室效應(yīng)”日益嚴(yán)重。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金獲得情況一旦公開,必然會(huì)有學(xué)生認(rèn)為部分同學(xué)不應(yīng)獲得獎(jiǎng)助學(xué)金或所獲數(shù)額偏大,對(duì)這些同學(xué)的心理評(píng)價(jià)就會(huì)大打折扣,甚至造成同學(xué)關(guān)系由此變僵。種種同學(xué)間、師生間不和諧現(xiàn)象的出現(xiàn),破壞了和諧校園建設(shè)。
二、完善國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放工作,促進(jìn)和諧校園建設(shè)
構(gòu)建和諧校園,既是一個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程,又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包括五方面的基本要素――人、事、物、景、情的和諧[1]。因此,應(yīng)從這五方面著手完善國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放工作,促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
1.事的和諧是核心――明確貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)
事的和諧是校園和諧的核心,校園的和諧是通過(guò)校園內(nèi)大大小小的事體現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)校應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)貧困生,為其提供基本物質(zhì)生活保障,因而,明確貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建科學(xué)合理的獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放模式至關(guān)重要。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的實(shí)質(zhì)是在精神和物質(zhì)上對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。構(gòu)建科學(xué)合理的獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放模式,確保獎(jiǎng)助學(xué)金用到“刀尖浪口”上,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各高校健全貧困生認(rèn)定機(jī)制。除了要求相關(guān)證明材料等“硬件”外,還要通過(guò)學(xué)生日常生活狀況等“軟件”來(lái)確認(rèn)受助資格[2],使評(píng)選結(jié)果更加科學(xué)、合理。貧困生的評(píng)選結(jié)果公平、合理,在使真正貧困生受到幫助的同時(shí),也可以使其他同學(xué)對(duì)評(píng)選結(jié)果信服;避免了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)閲?guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放問(wèn)題而產(chǎn)生矛盾,促進(jìn)和諧校園的建設(shè),為和諧校園構(gòu)建提供了良好的環(huán)境。
2.人的和諧是關(guān)鍵――注重貧困生人文關(guān)懷
決定和諧校園成敗的關(guān)鍵因素是人的和諧,其中師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系的和諧則是基礎(chǔ)。在發(fā)放國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的過(guò)程中,注重對(duì)貧困生的人文關(guān)懷是調(diào)節(jié)師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的重要紐帶,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自身各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶助的同時(shí),更應(yīng)該考慮物質(zhì)與精神的“雙重扶助”。從物質(zhì)與精神的關(guān)系層面看,精神解困必不可少,是緩解貧困生問(wèn)題、促進(jìn)和諧校園建設(shè)的精神保障。因此,從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì),在物質(zhì)解困的同時(shí),也要注重精神解困[3]。較之物質(zhì)上的貧困,精神上的貧困具有更大的潛隱性和危害性。精神上的貧困往往不易流露,但當(dāng)其積聚到頃刻間爆發(fā)時(shí),對(duì)整個(gè)校園和社會(huì)的震蕩卻是非常大的。在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放過(guò)程中,尊重貧困生,注重人文關(guān)懷,不僅可以促進(jìn)貧困生的自我發(fā)展,更是構(gòu)建和諧校園的重要舉措。
3.物的和諧是保障――建立貧困生動(dòng)態(tài)檔案管理制度
物的和諧既表現(xiàn)為學(xué)校硬件配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧,更表現(xiàn)為規(guī)章制度、組織管理的和諧。在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放過(guò)程中,建立貧困生動(dòng)態(tài)檔案管理制度,可以切實(shí)維護(hù)貧困學(xué)生的利益和對(duì)這個(gè)群體進(jìn)行有效的管理。貧困生檔案須要詳細(xì)記載學(xué)生的家庭情況及個(gè)人消費(fèi)情況,并定期更新,動(dòng)態(tài)完善。建有貧困生檔案的學(xué)生有優(yōu)先得到獎(jiǎng)助學(xué)金的權(quán)利。但是,這樣會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生“貧困生優(yōu)越感”,覺(jué)得得到獎(jiǎng)助學(xué)金是理所當(dāng)然的。因此,應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)成績(jī)、日常生活表現(xiàn)等建立動(dòng)態(tài)檔案,及時(shí)剔除不符合條件的貧困生。這樣在對(duì)貧困生進(jìn)行有效管理的同時(shí),還避免了不和諧因素的產(chǎn)生。
4.景的和諧是窗口――發(fā)揮國(guó)家獎(jiǎng)助金實(shí)際效用
事、人、物的和諧共同構(gòu)成的景色作為窗口反映了校園的和諧。加強(qiáng)獎(jiǎng)助學(xué)金的引導(dǎo)和監(jiān)管工作,充分發(fā)揮其效用,作為這個(gè)窗口的一部分,是構(gòu)建和諧校園的重要環(huán)節(jié)。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金作為一種人道關(guān)懷的救濟(jì),是國(guó)家給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的無(wú)償資助。針對(duì)高校貧困生數(shù)量逐年增多的現(xiàn)狀,國(guó)家逐年加大獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放力度。為了避免國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金失去它原有的意義,對(duì)其發(fā)放前后的監(jiān)管就顯得十分重要。應(yīng)引導(dǎo)貧困生將國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金用到實(shí)處,真正用于解決學(xué)習(xí)、生活上的困難,使每一名學(xué)生的每一事、每一物都成為和諧校園中的亮麗風(fēng)景。
5.情的和諧是基礎(chǔ)――轉(zhuǎn)變貧困生扶助方式
事、人、物、景的和諧,都是以情的和諧為基礎(chǔ)的。轉(zhuǎn)變貧困生扶助方式,堅(jiān)持“扶志”為主,“扶貧”為輔,以情的和諧為基礎(chǔ),促進(jìn)和諧校園建設(shè)。學(xué)校在扶助貧困生的時(shí)候,應(yīng)該尊重貧困生,跟他們平等、坦誠(chéng)地交流,使他們拋卻“接受扶助就像乞討”的觀念,真正懂得學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。對(duì)貧困生在學(xué)習(xí)和生活上表現(xiàn)出的主動(dòng)性和自覺(jué)性要給予肯定,鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難;對(duì)他們的心理不成熟以及非正常的自我評(píng)價(jià),也要用心幫助他們端正心態(tài),確定符合實(shí)際的目標(biāo)[4],讓他們真正懂得自身價(jià)值。“扶志”與“扶貧”同時(shí)進(jìn)行,在促進(jìn)和諧校園建設(shè)的同時(shí),也在一定程度上促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。
三、結(jié)語(yǔ)
國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作,對(duì)于和諧校園構(gòu)建起著重要作用,貧困生問(wèn)題解決不好會(huì)給校園管理、校園穩(wěn)定帶來(lái)隱患,也會(huì)加大高校教育的難度。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放工作的功能在于解困、育人、成才,其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)心和諧,實(shí)現(xiàn)校園和諧及社會(huì)和諧。只有解決好國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放工作中產(chǎn)生的不和諧問(wèn)題,和諧穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的校園才能建設(shè)得更好。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)教學(xué) 改進(jìn)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0052-01
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多。我們職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想獲得企業(yè)的青睞必須要進(jìn)一步學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，在這個(gè)巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中站穩(wěn)自己的腳跟。筆者根據(jù)自己多年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我們進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)一方面是傳授我們學(xué)生理論知識(shí);另一方面是要使我們的學(xué)生能夠掌握實(shí)踐操作的技能，只有做到了這兩個(gè)方面結(jié)合才能夠培養(yǎng)出學(xué)以致用的人才。在當(dāng)前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，我們的學(xué)生往往都是通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行一定的會(huì)計(jì)計(jì)算，但是在實(shí)際的工作過(guò)程中又有許多會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要我們?nèi)ヌ幚砣ヅ袛?，而我們的學(xué)生才剛畢業(yè)，面對(duì)大量的單據(jù)和憑證，他們根本無(wú)法進(jìn)行正確的會(huì)計(jì)處理。為此，筆者認(rèn)為我們的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)該以熟練的專業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，多重視會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)工作。下面筆者就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在的問(wèn)題以及具體的改進(jìn)建議提出了一些自己的看法。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在的問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)仍然以理論授課為主
雖然我國(guó)專門就會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求必須要開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，但是當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行明確分配，也沒(méi)有對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做好落實(shí)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間基本上沒(méi)有超過(guò)30%，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于了我們會(huì)計(jì)專業(yè)要求的理論與實(shí)踐之間的比例1：1，使得我們的實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)，并且很多的學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)基本上都是為了應(yīng)付檢查。同時(shí)，我們的會(huì)計(jì)教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，他們所進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)往往是為了傳授理論知識(shí)，注重理論知識(shí)的完整。同時(shí)他們還喜歡通過(guò)書本上的知識(shí)來(lái)考查我們學(xué)生學(xué)得怎么樣，這樣就極大的導(dǎo)致了我們的學(xué)生只是為了獲得畢業(yè)證，而只關(guān)注書本知識(shí)的學(xué)習(xí)忽視了操作技能的學(xué)習(xí)。
（二）缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生理論實(shí)踐脫節(jié)
會(huì)計(jì)教學(xué)并不是一蹴而就的而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)往往就忽視了這個(gè)過(guò)程。在會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程結(jié)束后往往缺少在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這就使得我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)法將理論與我們的實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，也影響了我們學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，到最后我們的學(xué)生還往往會(huì)出現(xiàn)眼高手低、動(dòng)手能力差的局面。
（三）專業(yè)教師配備不足、實(shí)踐能力欠缺
一方面，是由于前幾年職教滑坡，學(xué)生生源嚴(yán)重不足，致使專業(yè)教師需求銳減。這幾年國(guó)家開始高度重視職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列職教優(yōu)惠政策，形勢(shì)發(fā)生喜人變化，學(xué)生數(shù)量大幅增加。但是我國(guó)真正進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師隊(duì)伍已經(jīng)嚴(yán)重的不足，我們的教師一肩挑，一是要承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)還要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，他們感覺(jué)到教學(xué)時(shí)有一定的壓力，因此進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和課時(shí)往往無(wú)法保證。同時(shí)我們的教師大多數(shù)都是剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們往往具有很強(qiáng)的理論功底，但是他們往往出來(lái)后沒(méi)有進(jìn)行任何實(shí)際的財(cái)務(wù)操作工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)。
二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作改進(jìn)的幾點(diǎn)建議
（一）改革原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式
一是我們要對(duì)當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，只要有了準(zhǔn)確的定位才會(huì)培養(yǎng)出高規(guī)格的人才，我們具有了定位和方向這對(duì)我們會(huì)計(jì)教學(xué)也有了指引性，對(duì)我們教學(xué)計(jì)劃的完善和調(diào)整具有指導(dǎo)作用。二是我們要根據(jù)我們會(huì)計(jì)培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)調(diào)整我們會(huì)計(jì)相關(guān)課程的設(shè)置，突出操作性技能的培養(yǎng)。
（二）建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
我們會(huì)計(jì)要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性必須要有相關(guān)環(huán)境的支持，要有環(huán)境的支持必須要有一定的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地來(lái)提高我們實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，作為職業(yè)學(xué)校我們一定要結(jié)合自身實(shí)際充分利用本地的資源建立起相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。筆者認(rèn)為我們可以通過(guò)政府支持以及社會(huì)支持來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)基地，我們的學(xué)校也可以建立自己的實(shí)踐教學(xué)基地，真正的實(shí)現(xiàn)我們的工學(xué)結(jié)合，這樣我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但具有較高的實(shí)踐操作能力而且也能夠滿足我們企業(yè)的會(huì)計(jì)需要。
（三）創(chuàng)造有利條件，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平
現(xiàn)有的許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接到教師的崗位，應(yīng)該說(shuō)具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但是他們普遍沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。因此，我們的學(xué)校要進(jìn)一步提高我們會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。我們的學(xué)?？梢钥紤]與我們相關(guān)企業(yè)建立一個(gè)教師實(shí)踐基地，在學(xué)校條件允許的情況下每隔一段時(shí)間安排一批我們的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，我們還可以派我們的教師到某些企業(yè)和單位進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，將他們的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，讓他們充分了解會(huì)計(jì)在社會(huì)當(dāng)中的運(yùn)用，然后再傳授給我們的學(xué)生，讓其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
綜上所述，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作一定要做好定位，堅(jiān)持以滿足企業(yè)的需求為培養(yǎng)的基本目標(biāo)，重視在實(shí)際工作當(dāng)中的運(yùn)用。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是我們會(huì)計(jì)教學(xué)今后的改革方向，我們的政府和社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的支持。除此之外，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)手段改進(jìn)的過(guò)程中要建立起新的途徑和方法，不斷創(chuàng)新和完善機(jī)制進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；國(guó)家考試；保密工作
近年來(lái)頻繁泄密的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，促使高校在考試安全保密工作方面采取各種措施，以保障考試順利進(jìn)行。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事學(xué)籍和學(xué)生考試日常管理工作，結(jié)合學(xué)校國(guó)家考試安全保密工作的實(shí)施情況，來(lái)談?wù)勧t(yī)學(xué)院校關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家考試安全保密工作的相關(guān)問(wèn)題。
一、國(guó)家考試安全保密工作的基本原則
安全保密工作是各項(xiàng)國(guó)家考試工作順利進(jìn)行的根本保證。目前，很多高校為保證學(xué)校全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等國(guó)家考試順利實(shí)施，根據(jù)《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》、《國(guó)家教育考試考務(wù)安全保密工作規(guī)定》和《河南省教育考試安全保密工作細(xì)則》有關(guān)規(guī)定，制訂了有關(guān)國(guó)家考試安全保密細(xì)則。明確提出，學(xué)校國(guó)家考試的安全保密工作，實(shí)行“考試值班、責(zé)任追究”制度。國(guó)家考試試卷、磁帶、備用卷在啟用之前屬國(guó)家絕密材料，任何人不得擅自開封。參加國(guó)家考試的保密工作人員必須進(jìn)行安全保密教育，加強(qiáng)對(duì)人員的安全保密培訓(xùn)；提高警惕、強(qiáng)化保密意識(shí)，克服麻痹大意的思想，做到警鐘長(zhǎng)鳴，確保國(guó)家考試的安全保密工作萬(wàn)無(wú)一失。同時(shí)，國(guó)家考試保密工作實(shí)行主考、考務(wù)負(fù)責(zé)人、保密負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。
二、考試試卷領(lǐng)送環(huán)節(jié)的安全保密
從醫(yī)學(xué)院校國(guó)家考試情況來(lái)看，都是學(xué)校教務(wù)處和保衛(wèi)處負(fù)責(zé)試卷的領(lǐng)送工作，并對(duì)領(lǐng)送工作中的安全保密負(fù)責(zé)。
教務(wù)處負(fù)責(zé)指定專人分管試卷領(lǐng)送工作。領(lǐng)送試卷必須做到：試卷領(lǐng)送前要進(jìn)行車輛檢修；由教務(wù)處派專人帶隊(duì)，必須有保衛(wèi)人員參加，領(lǐng)送試卷時(shí)不少于4人押運(yùn)；在任何情況下，領(lǐng)送途中押運(yùn)人員不得少于2人；嚴(yán)禁搭乘與試卷領(lǐng)送無(wú)關(guān)的人員，或搭載與試卷領(lǐng)送工作無(wú)關(guān)的物品；隨時(shí)向主考報(bào)告試卷領(lǐng)送途中情況，必要時(shí)向省市招生辦公室、公安及保密部門報(bào)告試卷領(lǐng)送途中發(fā)生的異常情況，試卷運(yùn)達(dá)目的地后要立即向上級(jí)部門報(bào)告領(lǐng)送途中的安全情況。
同時(shí)對(duì)于試卷押運(yùn)人員也有著嚴(yán)格限制。試卷押運(yùn)人員必須經(jīng)過(guò)審查，同時(shí)符合如下條件：無(wú)直系親屬參加當(dāng)次考試；保密觀念強(qiáng)，能遵守國(guó)家和教育考試機(jī)構(gòu)的安全保密制度；身體健康。
三、試卷保密室的安全保密
為做好試卷保密工作，學(xué)校建立符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的試卷保密室，用于存放啟用前的各項(xiàng)國(guó)家考試試卷、磁帶及備用卷等。試卷保密室具備防盜、防火、防潮、防鼠功能，配備鐵門、鐵窗、密碼鐵柜及電視監(jiān)控系統(tǒng)。鐵柜數(shù)量以能夠滿足存放全部試卷為準(zhǔn)。試卷保密室使用期間的監(jiān)控資料由教務(wù)處至少要保存到考試結(jié)束半年。試卷保密室至少設(shè)置三道鎖，分別為：兩道門鎖和鐵柜門鎖，鑰匙分別掌管。掌管鐵柜密碼的人員不得同時(shí)掌管鐵柜鑰匙。試卷保密室要有詳細(xì)的值班巡邏記錄。
試卷保密室使用期間，人員配備如下：教務(wù)處派保密室負(fù)責(zé)人2人；值班巡邏人員4人或以上（不含試卷保密室負(fù)責(zé)人），其中保衛(wèi)人員至少2人；安排專人掌管密碼（不含負(fù)責(zé)人和值班巡邏人員）。
試卷保密室負(fù)責(zé)人、值班巡邏人員及鐵柜鑰匙（密碼）掌管人員應(yīng)符合下列條件：保密觀念強(qiáng)，堅(jiān)持原則，忠于職守，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；當(dāng)年無(wú)直系親屬參加本次考試的學(xué)校正式在職在編人員；身體健康。試卷保密室負(fù)責(zé)人和值班巡邏人員上崗前應(yīng)接受安全保密教育，學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》等國(guó)家相關(guān)保密制度，熟悉試卷的收發(fā)要求和手續(xù)。每次進(jìn)行接收、分揀、分發(fā)等工作時(shí)，必須逐袋清點(diǎn)，數(shù)量符合要求后辦理相關(guān)手續(xù)。應(yīng)特別注意對(duì)備用試卷袋的檢查工作。
試卷保密室負(fù)責(zé)人的職責(zé)：全面負(fù)責(zé)試卷存放期間試卷保密室的安全保衛(wèi)、保密工作；1人掌管試卷保密室內(nèi)屋門鎖鑰匙，另1人掌管鐵柜門鎖鑰匙；負(fù)責(zé)試卷的接收、保管和發(fā)放工作。試卷接收和發(fā)放要當(dāng)面清點(diǎn)試卷袋數(shù)量，核實(shí)科目，檢查試卷袋密封情況，履行交接手續(xù)，填寫試卷接收和發(fā)放記錄。
值班巡邏人員的職責(zé)：晝夜值守，實(shí)時(shí)監(jiān)控試卷保密室內(nèi)屋的情況；負(fù)責(zé)試卷保密室的安全保衛(wèi)，填寫值班記錄表；負(fù)責(zé)試卷保密室的安全保衛(wèi)，每半小時(shí)要派出2人對(duì)試卷保密室周邊進(jìn)行1次全面檢查，并做詳細(xì)的值班巡邏記錄；隨時(shí)向試卷保密室負(fù)責(zé)人報(bào)告保密室的情況。
試卷保密室的負(fù)責(zé)人及值班巡邏人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行下述規(guī)定：值班期間嚴(yán)禁在試卷保密室會(huì)客、吸煙、飲酒、文娛活動(dòng)、私自使用電話；禁止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入試卷保密室；不得以任何理由開啟試卷密封包裝；試卷保密室的鑰匙不得轉(zhuǎn)交他人或互相代管，密碼不得透露；拒絕他人索用試卷保密室門、鐵柜鑰匙，拒絕代領(lǐng)試卷；在試卷保管期間，各級(jí)招生辦公室應(yīng)按規(guī)定逐級(jí)上報(bào)試卷的安全保密情況。
四、備用卷（卡）及備用磁帶的管理
備用卷（卡）及備用磁帶須存放在試卷保密室的保密柜里；如因試卷不完整、字跡模糊、錯(cuò)裝、漏裝等原因造成考試無(wú)法正常進(jìn)行，監(jiān)考人員應(yīng)立即通知場(chǎng)外流動(dòng)監(jiān)考報(bào)告主考，經(jīng)主考報(bào)告省市招辦批準(zhǔn)后，方可啟封備用卷；備用卷由2位考務(wù)工作人員以上從保密室領(lǐng)取并送至考場(chǎng)。監(jiān)考當(dāng)眾啟封備用卷，主考須在《考場(chǎng)記錄》和備用卷袋上注明啟封原因、份數(shù)、并簽名；嚴(yán)禁啟封不需使用的備用卷。備用卷（卡）及備用磁帶于當(dāng)次考試全部結(jié)束后，隨同答卷一并送回市招辦。
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