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序論：在您撰寫高中政治哲學(xué)真理知識點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法
引言
高中政治思維能力運用有利于學(xué)生理解高中政治知識點，對政治學(xué)、哲學(xué)知識框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點，不利于學(xué)生強化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。
一、思維能力的分類
高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的興趣。
（一）分析性思維能力
根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識點，學(xué)生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高?，F(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。
（二）創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維能力即對知識進(jìn)行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎(chǔ)的知識點思維，對知識點進(jìn)行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經(jīng)過知識積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。
（三）實踐性思維能力
政治強調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐出真知，因此培養(yǎng)實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐積累經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。
二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
（一）分析性思維能力的培養(yǎng)
第一，運用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個知識體系，是由抽象性知識構(gòu)成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，對概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學(xué)中，對“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，如部落、氏族，進(jìn)行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個體概念教學(xué)，還時刻對學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進(jìn)行比較才能加深理解。例如在講解市場經(jīng)濟(jì)的特征時，市場經(jīng)濟(jì)的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現(xiàn)，通過市場交易出現(xiàn)的現(xiàn)實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場，從而對社會主義市場經(jīng)濟(jì)和資本主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟(jì)特征的學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
第一，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個體。政治學(xué)習(xí)不僅是對概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧。可以通過演講、播放短片等方式，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學(xué)中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歷史感、責(zé)任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)換為探索知識的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標(biāo)新立異。學(xué)生對傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學(xué)的辯證知識點教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對學(xué)生傳輸辯證知識的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過程中，教師設(shè)計一些具有情景性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時進(jìn)行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對原始概念理解更深刻。
（三）實踐性思維的培養(yǎng)
實踐性的思維指不僅在實踐中聯(lián)系理論，還在實踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課本知識解決問題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進(jìn)行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識是否具有實踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點，運用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實中的人和事物，通過實際現(xiàn)象和事實加深對自學(xué)的理解。基于此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實踐的目標(biāo)，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動式的活動課?；顒诱n中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對理論實踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。這種活動課以豐富學(xué)生經(jīng)驗和積累實踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實際問題，通過在活動中設(shè)計需要解決問題的環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生在解決問題中掌握哲學(xué)的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學(xué)的實踐性。模擬實踐教學(xué)對教師具有挑戰(zhàn)性，對活動課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。
結(jié)語
素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識，應(yīng)當(dāng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；方式
新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國特色的社會主義理論體系為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識，是學(xué)校德育工作的主渠道，對增進(jìn)學(xué)生對社會主義社會認(rèn)同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。
一、設(shè)法讓學(xué)生對政治教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣
我們從心理學(xué)的角度分析會發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。
在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，這樣才會為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當(dāng)強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。
例如在講述建立國際新秩序的內(nèi)容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國享有平等參與國際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進(jìn)行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學(xué)生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論建立國際新秩序的原因。學(xué)生通過我講述的伊拉克戰(zhàn)爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識點。
二、哲學(xué)思想要與實踐相結(jié)合
在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。很多學(xué)生由于認(rèn)知有限，對此感到不是很難理解，進(jìn)而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。
真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實踐方案，在教學(xué)過程中采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認(rèn)識論精神，才是全面地堅持了理論聯(lián)系實際。
例如，哲學(xué)的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關(guān)系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學(xué)生對哲學(xué)基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學(xué)生雖然對哲學(xué)的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學(xué)基本問題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關(guān)系的問題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達(dá)方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識的邏輯關(guān)系組織起來的完整體系，并通過獨立教學(xué)形式，實現(xiàn)其教育功能。
三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體
新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時候?qū)W生直接打開課本背個不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。
教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個階段，而且還要求再進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。
（2）人民民主的特點？
（3）民主與的關(guān)系？
（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等
這一個框架共10個大知識點，教師給學(xué)生羅列后，再就每個知識點進(jìn)行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到的一種終極目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。
教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治教學(xué)
新課改對高中政治教學(xué)提出了新的要求，新課改的重點在于探討新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該努力嘗試新的教學(xué)形式，探討出高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力和探索精神。
一、在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，是現(xiàn)在教學(xué)中所倡導(dǎo)的。師生之間要及時相互溝通，相互合作，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。政治課上有的知識比較抽象，在教學(xué)中容易使學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生對知識的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學(xué)懂知識的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對這種狀況，就需要教師的及時指導(dǎo)，同時，在指導(dǎo)中，教師也需要在指導(dǎo)中不斷完善自己，增長教學(xué)水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點：（1）教師應(yīng)該分析研究教材，找出重點難點，分析知識本質(zhì)，運用多種手段進(jìn)行有效教學(xué)。（2）教師在授課前要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對于經(jīng)濟(jì)原理、哲學(xué)原理，政治常識的講解，可以把報紙、電視等時政報道引入教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生體會到，只有留心觀察，政治學(xué)習(xí)生動有趣，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既有現(xiàn)實意義。
二、在教學(xué)方法上，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）課前預(yù)習(xí)階段
處于高中階段的學(xué)生，對周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實。所以，應(yīng)該充分利用高中學(xué)生的心理特點，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對所要掌握的知識有一個熟悉的過程，對不理解的地方做出標(biāo)記，這樣，就能更有針對性的汲取知識，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
（二）課堂教學(xué)階段
1.生活教學(xué)法
在政治課堂的教學(xué)中，教師要牢記“貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識形象化，使學(xué)生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導(dǎo)的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問題，它由社會主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團(tuán)間有相對獨立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上有種種局部的暫時的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠(yuǎn)的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。
2.小組學(xué)習(xí)法
在課堂教學(xué)中，通過自由組合的方式，可以把學(xué)生分為幾個不同的小組，設(shè)立一個相關(guān)負(fù)責(zé)人，并且，在每一次進(jìn)行小組活動時，負(fù)責(zé)人會發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個學(xué)生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的使命感。在安排小組活動時，可以運用辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式，促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對知識點更加明確。在活動結(jié)束后，及時進(jìn)行總結(jié)，并形成文字報告，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)、強化知識的深入學(xué)習(xí)。
3.案例分析法
高中政治是文科中的一項重要科目，設(shè)計到經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基本知識領(lǐng)域，由成千上萬知識點組成，而且每一個知識點都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式不能保證學(xué)生能完全掌握相關(guān)知識，也不能把知識點串聯(lián)起來，把握知識本質(zhì)，不能全面分析解決問題。因此在教學(xué)過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對不同的社會背景從不同的角度進(jìn)行相關(guān)分析，把每一個案例中所包含的政治學(xué)問題讀懂講透，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)相關(guān)知識點進(jìn)行全方位的解答。合理運用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（三）課后溫習(xí)階段
在高中的學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在日常學(xué)習(xí)中，有很多知識點是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致學(xué)生對知識點把握不準(zhǔn)確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習(xí)，認(rèn)真理解上課時老師講授的內(nèi)容，對上課中的疑問，要及時與老師或者同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，更好地把握知識點。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對身邊政治的關(guān)注，把所學(xué)知識和實踐聯(lián)系起來，比如：引導(dǎo)學(xué)生對新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟(jì)半小時等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生對社會與政治的興趣點，從而更深入、更有效、更準(zhǔn)確地把握知識的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。
【參考文獻(xiàn)】
［1］鄒林德，劉麗.新課改下高中政治教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：92.
【關(guān)鍵詞】高中政治 學(xué)科教學(xué) 核心素養(yǎng) 構(gòu)建
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建是高中政治課堂教學(xué)的一個重要線索，也是課堂組織的向?qū)?。教師首先要明確政治課教學(xué)的方向與重心，要明確學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點，只有對于核心素養(yǎng)有了合理的界定后，課堂教學(xué)的針對性才會更強。
一、注重對于學(xué)生思維的引領(lǐng)
高中政治課程教學(xué)的思辨性較強，很多知識的吸收都是建立在學(xué)生對于具體內(nèi)容有充分理解的基礎(chǔ)上的，因此，課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維能力有較高要求。不少學(xué)生在初次接觸一些知識點時容易發(fā)生思維上的障礙，尤其是講到那些哲學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生理解起來并不容易。在這樣的背景下，就需要教師充分發(fā)揮自身的向?qū)ё饔茫瑯?gòu)建理論知識和學(xué)生熟悉的日常生活的橋梁，盡可能從生活實例出發(fā)來解釋分析一些抽象問題，推動學(xué)生更快的理解這些知識點。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計時加強對于教學(xué)素材和例證的挖掘，讓抽象知識變得清晰直觀，降低學(xué)生理解上的難度，這會給實際課堂教學(xué)帶來非常明顯的推動效果。
學(xué)習(xí)《探索世界與尋求真理》中的“一切從實際出發(fā)，實事求是”這個唯物論知識點的時候，教師可以通過“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學(xué)生就會自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教師揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時機向?qū)W生灌輸“一切從實際出發(fā)，實事求是”的可貴思想。這種靈活有效的課堂教學(xué)的組織形式充分實現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生思維的教學(xué)出發(fā)點，給學(xué)生思考問題的方向和角度以非常大的引導(dǎo)。經(jīng)歷了這樣的課堂后，學(xué)生不僅會感受到哲學(xué)問題分析學(xué)習(xí)的趣味性，自身的學(xué)科素養(yǎng)也會逐漸形成與加強。
二、設(shè)計具備探究性的課堂提問
教師要善于以探究性的問題作為指導(dǎo)，活躍與激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在分析解答問題的過程中熟悉問題剖析的方法技巧，并且加強對于學(xué)過的知識點的理解掌握程度。高中政治課本中的內(nèi)容抽象程度較高，很多知識點理解起來不容易，基于這樣的特點，需要教師設(shè)計更好的教學(xué)引導(dǎo)方法。教師可以用問題作為向?qū)?，透過合理的提問內(nèi)容和問題組織形式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的剖析知識點的實質(zhì)，這種教學(xué)模式實用性很強。
例如，在學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”時，教師就可以采取提問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點。教師可以設(shè)計一組這樣的問題：“你們怎樣理解量變和質(zhì)變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質(zhì)變？”“酸奶過了一定的時間變質(zhì)了，這是量變還是質(zhì)變？”這樣提問式的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會積極思考，有利于進(jìn)一步升華學(xué)生的思想意識，鍛煉與提升大家的知識點的理解分析能力。教師如果善于展開提問教學(xué)，這會讓課堂的整體氛圍更加輕松，學(xué)生對于知識點的領(lǐng)會也會逐漸深入的展開，很多難點問題都可以逐漸得到化解。
三、設(shè)計針對性更強的教學(xué)習(xí)練
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣可以結(jié)合有效的教學(xué)習(xí)練展開，這也是教師可以采取的一個教學(xué)路徑。很多教師不會在課堂上給學(xué)生設(shè)計習(xí)練內(nèi)容，往往是會將習(xí)練留到課后，讓學(xué)生回家完成。其實，想要保障習(xí)練過程的效率，最好的方法就是在課堂上監(jiān)督學(xué)生完成習(xí)練過程。這可以讓教師了解學(xué)生基本的思維方法，了解學(xué)生知識掌握的狀況，尤其是能夠看到學(xué)生知識體系中的漏洞和思維上的偏差。有了這些信息后教師會更加明確后續(xù)的知識教學(xué)中需要強化的方向，也能夠設(shè)立更加清晰的能力培養(yǎng)的目標(biāo)，課堂教學(xué)的整體針對性會更強。
例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)唯心主義內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生一段接近生活實際的小片段，讓學(xué)生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。
案例1村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認(rèn)為是孩子得罪了天神，就請了符紙燒給孫子喝。
案例2小明在運動會上參加長跑比賽，比賽前老師π∶魎擔(dān)骸爸灰相信自己就一定可以贏。”
案例3高考前許多學(xué)生買了文曲星筆，據(jù)說這種筆可以保佑學(xué)生考試順利。
這種將抽象的哲學(xué)知識和學(xué)生熟悉的生活場景、生活范例相結(jié)合的教學(xué)方法，可以很大程度降低知識理解上的障礙，能夠幫助學(xué)生更快的抓住知識點的實質(zhì)。
結(jié)語
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂上，教師要構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)體系。這不僅體現(xiàn)在對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思辨能力的激發(fā)上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師教學(xué)方法與模式的積極轉(zhuǎn)變上。教師只有采取更加合適的教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生思維的誤區(qū)和障礙才會降低，對于知識的理解與掌握程度也會更理想。
【參考文獻(xiàn)】
[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學(xué)，2013.
一、高中政治課堂教學(xué)道德教育要求
學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)中，要做學(xué)生知識的傳播者，做學(xué)生思想的引導(dǎo)者。作為一名從事高中思想政治教學(xué)的教師，不僅僅要向?qū)W生傳授人文社會科學(xué)知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發(fā)揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內(nèi)容的道德規(guī)范作準(zhǔn)則立身做事；做事之德，當(dāng)以事業(yè)心和責(zé)任心為核心，這是至關(guān)重要的；立身之德，就是樹立科學(xué)的發(fā)展觀，追求發(fā)展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應(yīng)承擔(dān)起這“三德”教育的責(zé)任，做好對學(xué)生“三觀”教育的正確引導(dǎo)，要引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會做人、做事、立身，讓學(xué)生能夠辨證地分析當(dāng)今社會存在的一些不良現(xiàn)象，而不是隨波逐流，讓學(xué)生在以后真正承擔(dān)起社會責(zé)任。
二、高中政治課堂教學(xué)道德教育方法
首先，教師要在思想上要重視道德教育?！罢讼日骸?，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度，崇高的人生理想和極強的社會責(zé)任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學(xué)生精神世界的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標(biāo)作為高中政治教學(xué)設(shè)計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，注重對人生信念的理解。筆者在進(jìn)行高二《哲學(xué)與生活》模塊的實際教學(xué)實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設(shè)計一個主題，進(jìn)行主題化教學(xué)，如，理想信念篇——認(rèn)識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認(rèn)識，生命的意義篇——實現(xiàn)人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發(fā)展規(guī)律，學(xué)業(yè)與事業(yè)篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學(xué)資料都形成一個教育主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。其次，教師要了解高中學(xué)生的成長特點。高中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，“三德”教育實際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”教育，因此高中階段應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格?！叭娍蓨Z帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學(xué)習(xí)進(jìn)步的不竭動力。遠(yuǎn)大的志向，崇高的理想，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當(dāng)代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責(zé)任感，而不應(yīng)該只追求物質(zhì)的東西而功利地學(xué)習(xí)。面對中國當(dāng)代社會道德滑坡的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長特點，更加注重學(xué)生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學(xué)科的課堂，發(fā)揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把道德教育滲透到高中政治課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，做到以點到線，使德育目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計的主線。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時，也要抓住學(xué)科基礎(chǔ)知識這條線，落實基礎(chǔ)知識，兩條線平行進(jìn)行，既互不干擾，又相互照應(yīng)，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發(fā)展真理》這一課時，選用的了當(dāng)前大家最關(guān)注的熱點話題——中日事件作為教學(xué)材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學(xué)生們觀看了一段相關(guān)視頻，然后層層遞進(jìn)地提出幾個問題，通過這幾個問題的設(shè)定完成了本課的教學(xué)任務(wù)，同時也滲透了德育目標(biāo)，激起學(xué)生的愛國熱情，最后我發(fā)起倡議：當(dāng)代的高中生要“為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢而讀書”，堅定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。整節(jié)課以愛國主義教育為主題，學(xué)生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發(fā)愛國熱情的高漲，這節(jié)教學(xué)效果非常好，原本一堂枯燥的哲學(xué)課不再枯燥，不僅僅是哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。高中政治課堂教學(xué)可以很好地滲透對學(xué)生的德育教育，對學(xué)生的德育教育也是每個學(xué)科的任課教師的職責(zé)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度和堅定的人生信念，還可以在教學(xué)中引用一些經(jīng)典名人傳記等教學(xué)素材，豐富的教學(xué)素材發(fā)揮的作用只有一個，就是讓學(xué)生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達(dá)到教育的目的。
作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學(xué)
關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)思想；有效教學(xué)
何為“有效教學(xué)”？教學(xué)論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！焙唵蝸碚f，有效教學(xué)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)上取得了一定的進(jìn)步，對所學(xué)內(nèi)容懂了、會了，并且還產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。那么，面對高中政治枯燥、乏味的哲學(xué)常識，我們該如何實施有效教學(xué)呢？
一、把哲學(xué)常識與生活實際相結(jié)合，增強學(xué)生的理解能力
在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實踐活動。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要一改之前過分強調(diào)理論教學(xué)而忽視理論與生活實際聯(lián)系不密切的弊端，課程的準(zhǔn)備、實施要立足生活，反映生活，與生活密切聯(lián)系，為生活服務(wù)。高中哲學(xué)思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學(xué)生厭煩，因此，在哲學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運用哲學(xué)的基本概念和方法，努力把哲學(xué)的基本觀點、原理融入與學(xué)生相關(guān)的生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織相應(yīng)的哲學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中感悟哲學(xué)常識的偉大內(nèi)涵。
教師把哲學(xué)常識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，不僅僅指用生活的事例來幫助學(xué)生理解、掌握枯燥的哲學(xué)理念，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的哲學(xué)常識來解決簡單的生活問題。
比如，辯證唯物主義認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的來源，實踐也是認(rèn)識的最終目的，實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。哲學(xué)常識的本質(zhì)就是對生活實踐的體驗，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經(jīng)驗，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的哲學(xué)常識來解決自己的難題，多運用生活化的教學(xué)手段，實現(xiàn)哲學(xué)理論與學(xué)生實際的有機結(jié)合。
教師有效將深奧的哲學(xué)常識與學(xué)生普遍的生活實際相結(jié)合，注重在實際教學(xué)中將課本知識與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，達(dá)到理論和實踐的相結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生對哲學(xué)理念有了一定的親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有力地促進(jìn)了學(xué)生在實踐中對哲學(xué)常識的進(jìn)一步認(rèn)知，提高了教學(xué)效率，有利于有效教學(xué)的實施。
二、善于運用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中政治課的哲學(xué)理論深奧、抽象、復(fù)雜，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中常常采用說教式的教學(xué)方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強調(diào)知識的接受和掌握，而忽視了知識的發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生被動接受、記憶知識點，學(xué)習(xí)興趣受到極大壓抑，無法保證哲學(xué)理論教學(xué)的有效實施。而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)情境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學(xué)理論時，教師可以很好地借助多媒體技術(shù)的視頻、動畫等播放功能，把復(fù)雜的哲學(xué)理論用學(xué)生易懂的圖片或者其他形式呈現(xiàn)出來，縮短了信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率。
另一方面，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有很強的表現(xiàn)力，可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的各類場景，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思想學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)哲學(xué)理論的不同特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，綜合運用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中
大量教學(xué)實踐證明，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性是廣大教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點，也是全面進(jìn)行素質(zhì)教育、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件?？傊怀鰧W(xué)生的主體性教學(xué)不僅是“以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)，同時也符合高中生個性發(fā)展的需要。那么，在高中政治哲學(xué)理論教學(xué)中，我們該如何突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來呢？
首先，在高中政治課教學(xué)中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，把學(xué)生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學(xué)生敢于并且充分發(fā)揮好自己的主觀能動性。
另外，在哲學(xué)常識教學(xué)中，教師要學(xué)會“留白”，給學(xué)生充分的自主探究時間和空間。在教學(xué)方案的設(shè)置中，教師要有意識地留給學(xué)生自主探索的時間，而不是繼續(xù)采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)完實踐和真理的哲學(xué)理論后，教師可以給學(xué)生布置一道相關(guān)的材料分析題，讓學(xué)生以小組為單位用所學(xué)的哲學(xué)理論分析材料。這樣，學(xué)生自由談?wù)摗⒎治?，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出了學(xué)生的主體地位，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)高效教學(xué)。
總之，如何實現(xiàn)高中政治哲學(xué)常識的有效性教學(xué)一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師要不斷地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富自己對哲學(xué)思想理論的認(rèn)知，同時也要熟知本班學(xué)生的個性特點，以學(xué)生為本，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，不斷創(chuàng)造出一個適合本班學(xué)生的高效的高中政治哲學(xué)常識教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課改；政治教學(xué)；思考
【中圖分類號】G63.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】
中學(xué)政治課教學(xué)，從學(xué)生成長方面來說，政治課確實起著其他學(xué)科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強的必要。高中階段正是處于高考的關(guān)口，是學(xué)業(yè)甚至人生的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)的好壞，關(guān)系到學(xué)生整個人生的發(fā)展。
近些年來，隨著新的教育理念不斷出現(xiàn)，并且和教學(xué)實際相結(jié)合，很多學(xué)科在教學(xué)中都取得了一定的進(jìn)步和成績，那么我們的政治教學(xué)是不是也能有所創(chuàng)新和突破呢？筆者在高中政治教學(xué)第一線工作已經(jīng)多年，就現(xiàn)今的教學(xué)實際以及學(xué)生的實際情況有一定的思考，究竟怎樣才能突破教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)創(chuàng)新呢？下面筆者就來談一下自己的想法和感悟。
一、突破舊方法，推陳出新
多年來，我們的政治教學(xué)始終延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是進(jìn)入高中階段后，課業(yè)壓力大，需要記憶和掌握的知識多，老師們把大量的時間用在了講解知識點，留給學(xué)生發(fā)揮的空間不大，尤其是高三，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更是少之又少。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是知識把學(xué)生裹的嚴(yán)嚴(yán)實實的，而不是學(xué)生充分的掌握了知識。長久下來，那些來不及理解的知識還沒等到被消化，學(xué)生就已經(jīng)被落下了。因此，我們在教學(xué)過程中要突破舊方法，就觀念，推陳出新。
（1）這種新首先就表現(xiàn)在教學(xué)方法的新穎上。傳統(tǒng)的“以教為主”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，繁重的課業(yè)壓力以及大量需要識記的知識點，如果不能及時的吸收，很容易就會被落下。因此，作為教師，要把學(xué)生的訴求放在第一位，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況是怎樣的，對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識有沒有真正的理解，課下有沒有及時的復(fù)習(xí)，這些都是教師應(yīng)該及時了解和掌握的。
（2）要真正做到求新，還要結(jié)合政治課的特點，實現(xiàn)教材的求新。政治課的一大特色就是和現(xiàn)實相結(jié)合，和時政緊密相連。因此，教師在講課的時候應(yīng)該多去關(guān)注新發(fā)生的事件，把這些事件和課堂知識相結(jié)合。比如，哲學(xué)是政治的一個重要組成部分，既是重點，也是難點。如果單純的去講哲學(xué)，講什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性，特殊性，是很晦澀，而且難理解的。但如果和實際相結(jié)合，就能使學(xué)生對這些難懂的知識有更直觀的感受。如對社會上新發(fā)生的事件，可以讓學(xué)生自己發(fā)表自己的觀點看法，通過討論的形式，和所學(xué)知識相結(jié)合，這樣才能讓他們更好的理解什么是一分為二的看問題，什么是要抓住矛盾的主要方面。求新，是要求我們的政治課更多的和社會現(xiàn)狀，實際相結(jié)合，用科學(xué)的眼光去看問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、以不變應(yīng)萬變，穩(wěn)中求勝
這里一方面是指我們的政治教學(xué)要踏實的進(jìn)行，要按照一定的安排，有計劃的進(jìn)行；另一方面也指我們的政治教學(xué)要讓學(xué)生切實掌握住那些基礎(chǔ)的知識點，要以不變應(yīng)萬變，穩(wěn)中求勝。
作為教師，我們的教學(xué)一定要按照一定的安排進(jìn)行。實際教學(xué)中，我們有很多老師，今天發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面有問題了，就多加幾堂課，明天發(fā)現(xiàn)那方面差了，又加幾堂課，這樣就打亂了原有的教學(xué)秩序，很多內(nèi)容沒有講到，自然影響教學(xué)效果。因此我們在授課之前就應(yīng)該對自己的課程有所安排，把學(xué)生可能出問題的地方提前預(yù)留時間，各方面實現(xiàn)互相配合，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。政治與其他學(xué)科不同的地方很大程度上在于我們對于政治考察方式不同，歷史可能更注重史實，地理可能更注重計算，而我們的政治最注重知識點的掌握。通過對知識點深刻的認(rèn)識和掌握，來分析各種問題和社會現(xiàn)狀。因此，我們對政治的考察通常通過材料分析以及論述的形式來進(jìn)行，但這恰恰也是很多學(xué)生頭疼的地方。我們有很多學(xué)生，對基本知識點掌握的也不錯，但就是答材料分析的時候分析不到點上。老師們都知道，這就是考試大忌，無論寫多少，只要分析不到點上，就沒有分。對于這樣的現(xiàn)象，光靠背是解決不了的，重要的還在理解。要從知識點的根本出發(fā)，在學(xué)的時候就應(yīng)該和相應(yīng)的社會現(xiàn)實相結(jié)合，從而加深對知識點的理解。遇到考題，從問題本身出發(fā)，它產(chǎn)生的原因是什么，整個過程是怎樣的，結(jié)果又是什么，它對應(yīng)是哪個知識點，以不變應(yīng)萬變，實現(xiàn)穩(wěn)中求勝。
三、培養(yǎng)綜合能力，挖掘?qū)W生潛能
高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主分析能力，我們要培養(yǎng)他們綜合分析的能力，就要往“深”里下功夫，挖掘?qū)W生的潛能。
（1）我們對于知識點本身的教學(xué)不能停留在表面，要深入問題本身進(jìn)行講解。我們的時代在不斷發(fā)生變化，很多舊的事物已經(jīng)消失，新的事物也在源源不斷的出現(xiàn)。而我們政治所講的知識點，如唯物主義，矛盾論，實踐論等等，都是事物變化之外的根本東西，是一切變化的源頭，是真理。如果我們在教學(xué)的時候不能深入的挖掘這些內(nèi)涵，學(xué)生就不能有深刻的理解和認(rèn)識。
（2）我們的政治教學(xué)也不能簡單的停留在課本上，應(yīng)該對課外知識以及原理有更多的認(rèn)識。這種廣度的擴展不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識，更是思維發(fā)展的過程，思想擴展的過程，也是個人成長和進(jìn)步的過程。但對于這方面，我們不能有過高的要求，畢竟高中的課程繁忙，每個學(xué)生的個人能力也不同。但作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生有這樣的潛質(zhì)和意向，我們就要積極的幫助他們進(jìn)步，給他們創(chuàng)造條件進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。我有一個學(xué)生，對于哲學(xué)十分感興趣，我向她推薦了幾本哲學(xué)著作，如馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》，這樣的作品對于高中生有些許難度，但她很喜歡。實際上，從不懂走向懂，從完全看不明白到有了基本的認(rèn)識，這本身就是很大的進(jìn)步，也是進(jìn)行深入研究的第一步。
教育理念以及各種方法在不斷的進(jìn)步，但應(yīng)用到教學(xué)實踐中，就會出現(xiàn)各種我們意想不到的問題。要實現(xiàn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，還需要我們一代一代的政治教師不斷的努力才能實現(xiàn)，這本身既是一個過程，也是一種進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]張東偉.高中政治教學(xué)中問題意識的培養(yǎng).中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（1）
