時(shí)間：2023-09-01 16:37:33
序論：在您撰寫初中生德育活動時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動；表現(xiàn)欲
【中圖分類號】G633.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C
【文章編號】1671-8437(2012)01-0103-02
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對待學(xué)生的表現(xiàn)欲，從某種意義上來說。這反映了是否真正承認(rèn)學(xué)生是主體、學(xué)習(xí)主人的問題。認(rèn)真調(diào)動學(xué)生的主觀能動性問題應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果是大有裨益的。當(dāng)學(xué)生的心理得到滿足時(shí)，便會產(chǎn)生一種自豪感而推動學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義的問題，使他們感到值得一做，因?yàn)椴徽J(rèn)真思考很難得到圓滿的答案。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會調(diào)動起來。
眾所周知，負(fù)數(shù)的引人，是初中起始年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每當(dāng)教師按課本的程序安排教學(xué)內(nèi)容，講完之后會發(fā)現(xiàn)。相當(dāng)一部分學(xué)生雖承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻領(lǐng)會。為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)知障礙。筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，本班上半場贏球5個(gè)，下半場贏球3個(gè)，結(jié)果全場贏球8個(gè)；而在另一場比賽中，上半場贏球4個(gè)，下半場輸球6個(gè)，結(jié)果全場輸球2個(gè)，請同學(xué)們把這兩場球賽的結(jié)果和正、負(fù)數(shù)掛起勾來。教師余音未盡，學(xué)生即刻沸然，還有學(xué)生竟起來要求發(fā)言，一位學(xué)生給出如下回答：把贏球記作“+”，輸球記作“－”，這兩場球賽贏球數(shù)分別為：(+5)+(+3)=+8，(+4)+(6)=－2
教師馬上給予肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)又問：“哪些同學(xué)與上面思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛極為活躍。此舉使學(xué)生體會到正、負(fù)號的規(guī)定不僅是實(shí)際需求，甚至成為他們自己的愿望，這就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。緊接著，教者又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)能與正負(fù)數(shù)聯(lián)系的得體的例子。在諸多例子中，確有許多精彩者。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的展示，學(xué)生積極性也有了很大的提高。
二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會
要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成可以現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在較大難度的情況下表現(xiàn)并獲得成功，又要將難易適度的機(jī)會留給表現(xiàn)欲尚弱的學(xué)生，使他們也能在成功中嘗試成功體驗(yàn)，樹立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情。
在學(xué)習(xí)幾何課時(shí)，為了使初中學(xué)生較快地建立起“立體意識”，筆者給每位學(xué)生發(fā)了六根火柴。讓他們搭出盡可能多的三角形來。學(xué)生興趣很濃，但由于開始時(shí)思維囿于“平面”，一時(shí)難以奏效。教師本想給學(xué)生暗示，但話尚未出口，已有多位學(xué)生舉手告捷：他們搭成了一個(gè)四面體，成功地搭出了四個(gè)三角形來。對學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學(xué)生一時(shí)成了“英雄”。通過這個(gè)開放型命題的解答。不僅使每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)了自己的表現(xiàn)力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動中去。
一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與意識，后經(jīng)教師多次找她談心，使她逐步增強(qiáng)了表現(xiàn)的欲望。此后她在課堂上有著出色的表現(xiàn)。例如，在一次習(xí)題課上，習(xí)題要求對三次多項(xiàng)式進(jìn)行分解因式，她竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法進(jìn)行求解，得出了相同的結(jié)果，這使大家大開眼界。
毋庸諱言，在數(shù)學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對這種情況，教師要及時(shí)加以批評，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功
我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三到十五歲之間，這也是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對多層次問題的駕馭常有力不從心之感，因此往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對學(xué)生的此種困惑，筆者時(shí)常采用逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分解，化整為零，分步推進(jìn)。例如，初一的代數(shù)課程有這樣一道課外補(bǔ)充題：x的倒數(shù)等于它本身，y的相反數(shù)是0.1的倒數(shù)，負(fù)數(shù)z的絕對值是8，求代數(shù)式4x-y+3z。由于此題構(gòu)思較復(fù)雜，對于初一不少學(xué)生可以說，將會在不同程度上出現(xiàn)顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。而同學(xué)們普遍的心態(tài)是：既想表現(xiàn)，卻又無把握，不敢表現(xiàn)。所以，此刻教師便應(yīng)也揮主導(dǎo)作用，適時(shí)幫助學(xué)生分析難點(diǎn)。
首先，讓學(xué)生分別求出x、y、z，三位學(xué)生先后舉手，輕松地求出：x=±1，y=-10，z=-8。三位同學(xué)做出了較好的表現(xiàn)。隨后，大部分學(xué)生也較順利地求出了正確答案。
最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回頭反思：此題難的不是題目本身，而在于自己的分析能力、思維方法等諸多方面的基本功不扎實(shí)，因而，師生們很快地形成共識：務(wù)必夯實(shí)表現(xiàn)成功的基礎(chǔ)一強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)功，唯有如此，才能使學(xué)生不僅樂于表現(xiàn)，而且還會有出色的表現(xiàn)。
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙顯然是至關(guān)重要的，否則將嚴(yán)重地阻礙和抑制表現(xiàn)行為及表現(xiàn)效果。
一、初中生語文課堂中的思維活動
目前，學(xué)校教育的形式主要以課堂教學(xué)為主，普遍存在著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果不佳的現(xiàn)象，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展，所以，初中生語文思維活動的主要框架是語文課上學(xué)會的，表現(xiàn)出來的思維。
1、思維的形式和水映教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性
語文知識的連續(xù)性、邏輯性、順序性很強(qiáng)，因此對某部分語文知識人認(rèn)識和掌握，就有相對穩(wěn)定的分析、綜合、歸納、演繹的思維過程，這是經(jīng)許多人長時(shí)間探索和研究總結(jié)得出的。語文教材內(nèi)容的選擇和編排，一方面要以這些研究總結(jié)為理論依據(jù)，對教師教的思維形式和學(xué)生學(xué)的思維形式都蘊(yùn)含著某種規(guī)定性。這也正是教師在備課中需要深入挖掘的。課堂教學(xué)，并不是教師的單一傳授知識，更應(yīng)是師生及學(xué)生之間的互動與交流。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，培養(yǎng)思維能力。教師應(yīng)創(chuàng)造性地把握與運(yùn)用教材，指導(dǎo)他們通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題不但要緊扣課本，具有探究性，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如：師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評價(jià)為主，對學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
由此可見初中生在課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)語文知識的思維形式和思維水平，與教學(xué)內(nèi)容對思維形式和思維水平的規(guī)定性，必須有較高的相關(guān)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，盡管已經(jīng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，卻不能順利地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，其主要原因就是這樣的相關(guān)性太低。
2、初中生語文課堂的思維形式有明顯的模仿性
初中生的思維處于具體形象思維到抽象邏輯的重要轉(zhuǎn)折期。與小學(xué)生相比，他們的思維水平有顯著的提高，但其抽象性和概括性只能說處于初級階段，因此，初中生的思維活動對形象仍有較強(qiáng)的依賴。這表明，初中語文內(nèi)容對學(xué)習(xí)者思維水平的規(guī)定，與初中生思維年齡特征有較大的差距。
從某種意義上說，模仿不是一件錯(cuò)事，人的許多經(jīng)驗(yàn)都有模仿的成分，模仿也是學(xué)習(xí)的一種方式。但機(jī)械的模仿，完全重復(fù)性的模仿，當(dāng)然，初中生在涉及課堂中的模仿并不都是機(jī)械的、重復(fù)的，也有理解性的和創(chuàng)造性的模仿。在這方面的個(gè)別差異是特別明顯的。
首先，初中生在語文課堂學(xué)習(xí)中的模仿水平，取決于教師傳授知識的思維形式。如果教師教學(xué)的思維形式與教學(xué)內(nèi)容對思維形式的規(guī)定，一致性程度越高，學(xué)生通過模仿進(jìn)行的學(xué)習(xí)越有效，越容易產(chǎn)生理解之后的模仿。教師教學(xué)中越有創(chuàng)造性思維，學(xué)生越容易形成創(chuàng)造性模仿。
其次，初中生在語文學(xué)習(xí)中模仿水平，還取決于他在學(xué)習(xí)中形成的習(xí)慣。一些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)惰性大的學(xué)習(xí)，容易重復(fù)性模仿，而學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)，思維的模仿往往有創(chuàng)造性和理解性。
3、初中生語文課堂的思維有明顯的直觀性和較強(qiáng)的直覺性
就初中階段的語文內(nèi)容而言，抽象性和邏輯性已達(dá)到一定水平，因此對這些內(nèi)容的認(rèn)知也應(yīng)當(dāng)有較高水平的認(rèn)識。但初中學(xué)生思維的發(fā)展水平仍保留有明顯的形象成份。因此，初中生在語文課堂學(xué)習(xí)中的思維，有明顯的直觀性。當(dāng)然，許多初中生在接受小學(xué)教育的過程中，并沒有達(dá)到其應(yīng)該達(dá)到的思維發(fā)展水平。
初中生對學(xué)習(xí)語文的意義理解，要比小學(xué)生深入。但他們對語文學(xué)科特征的認(rèn)識，以及對語文活動過程的要求認(rèn)識，仍然停留在低水平上，所以不少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主要注重的是語文基礎(chǔ)知識，包括字、詞、句這些表面形式，而忽視了能力培養(yǎng)。因此，他們對語文問題的思考，往往直接指向結(jié)論而忽略過程，這種思維的直覺性，是初中生學(xué)習(xí)語文的典型特征，卻又是教師在教學(xué)中必須糾正的。因?yàn)檫@樣的思維特征對他們發(fā)現(xiàn)問題中的直覺，沒有直接益處，只能形成語文學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。
二、初中生課外的語文思維活動
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的中心活動是課堂教學(xué)，但學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成，根本不可能完全在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。另外，對知識的理解、領(lǐng)會、運(yùn)用很難在一單元時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的效果。所以課堂教學(xué)以外的學(xué)習(xí)活動，也是學(xué)生掌握知識不可缺少的。語文學(xué)習(xí)的課外活動，主要有預(yù)習(xí)，課后對知識的鞏固性理解和運(yùn)用知識解決問題。
1、語文課前預(yù)習(xí)的思維活動
提前預(yù)習(xí)是知識學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，所以許多教師特別提倡要進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，語文課前的預(yù)習(xí)可以解決生字詞，中心思想，段落及段落大意等問題，這樣教師講課時(shí)省時(shí)省力，從而可培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)思維能力，因此要強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，只有這樣，初中生的課前預(yù)習(xí)才能有思維水平活動，初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富，這時(shí)教師可利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。教師對課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)思維有較強(qiáng)的調(diào)控性。
2、語文課后鞏固新知識的思維活動
從理論上說，課后鞏固新知識是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，鞏固新知識的活動越及時(shí)，鞏固的效果真好。所以，每個(gè)學(xué)習(xí)者特別重視這個(gè)環(huán)節(jié)的活動，但在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生往往忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，往往以完成作業(yè)替代這個(gè)環(huán)節(jié)。鞏固知識的最好思維活動，是對教師課堂教學(xué)的思維過程進(jìn)行邏輯分析，典型的方法是對教師的每一步推導(dǎo)提出“為什么”，準(zhǔn)確找到老師解決問題的思維途徑。另外，還要對自己聽課過程的思維活動進(jìn)行反省，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足。可在初中階段達(dá)到這種水平，具有這樣思維活動的學(xué)生很少，這也是教師需要幫助和指導(dǎo)的問題。
3、運(yùn)用知識解決問題的思維活動
解決問題是知識學(xué)習(xí)是否有效、掌握知識是否有深度的最好體現(xiàn)。初中語文中學(xué)生所解決的問題，主要是教師布置的課外作用。因此，初中生完成課外作業(yè)中的思維活動，就是他們運(yùn)用語文知識解決問題的思維活動。這種活動的具體表現(xiàn)主要有三種不同水平。
首先，大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)中分析問題的思維活動是仿照教師課堂教學(xué)的思維過程。作業(yè)中遇到問題，總要通過翻書或查資料尋找思路。如果作業(yè)與作業(yè)題差距大，他們往往不能順利完成，這可以說是最一般水平的思維活動。
其次，有部分學(xué)生可以在理解了教師課堂教學(xué)的思路之后，進(jìn)行問題的分析。他們完成作業(yè)的思維活動，與教師課堂教學(xué)中對問題的分析相似，但卻不是機(jī)械的模仿，他們完成作業(yè)的思維活動是相應(yīng)年齡階段的高水平思維活動。
（1）校內(nèi)樹立典型。發(fā)揮教師思想教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師方向上的主導(dǎo)作用，方法上的指導(dǎo)作用。
（2）召開家長會，家長現(xiàn)身說法，發(fā)揮家長在家庭的督導(dǎo)指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校成立家長委員會，讓家長參與到學(xué)校德育工作中，及時(shí)與家長探討學(xué)生教育問題，使工作更有針對性和實(shí)效性。
（3）辦好校園廣播站，編寫校本思想政治材料，為學(xué)生、教師、學(xué)校之間的溝通與交流提供平臺。
（4）利用課堂學(xué)科進(jìn)行教學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育；利用黑板報(bào)，國旗下講話，周末小結(jié)等形式表揚(yáng)和倡導(dǎo)“好人好事”和良好的道德規(guī)范，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和自覺性，從而形成良好的行為習(xí)慣。邀請老同志向?qū)W生講述新舊社會的變化，舉行歌詠比賽、文藝演出等活動對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（5）充分挖掘校外資源，開展社會實(shí)踐活動，保持與敬老院的聯(lián)系與協(xié)作。經(jīng)過實(shí)踐活動，讓學(xué)生在接觸社會中增長見識、增長才干，
（7）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校針對生源的實(shí)際，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作當(dāng)作學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓，堅(jiān)持對后進(jìn)生進(jìn)行正面教育，激勵(lì)教育；加強(qiáng)與后進(jìn)生家長的溝通，定期對家長進(jìn)行交流。建立后進(jìn)生檔案。將德育行為過程化，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化納入科學(xué)化、制度化的軌道。加強(qiáng)班主任與德育老師聯(lián)合做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，形成了人人都來關(guān)心后進(jìn)生的良好氛圍。
（8）優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的育人氛圍。
學(xué)校校園環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)境。學(xué)校在校園布置上處處注意對學(xué)生的思想品德教育，在校園廣播，班級布置等體現(xiàn)對學(xué)生的思想品德教育。
同心筑偉業(yè)，實(shí)干續(xù)華章。堅(jiān)持不懈地把思想品德教育、融入學(xué)科教育及課外活動之中，立足創(chuàng)新，因地制宜，注重實(shí)踐，開展大量卓有成效的工作，大力推行素質(zhì)教育來不斷提高初中學(xué)校思想政治教育工作是可行的。
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（下接第245頁）此消彼長的關(guān)系。同樣“非反a.實(shí)現(xiàn)體（行為）”與“非a.參照體（關(guān)鍵道具）”之間的關(guān)系也是對立的關(guān)系。因?yàn)檫@兩者的關(guān)系也可以簡化為“行為-道具”的關(guān)系。通過對“道具”的某種“行為”才得以將“基本敘事層”的人物關(guān)系進(jìn)行劇情的推進(jìn)。
處于“基本敘事層”的元素幾乎都是人物，而處于“深層敘事層”的元素幾乎都不是人物（這里要提到的是“非A.旁觀體（觀測者）”其實(shí)是被物化或者說抽象化的人物，已經(jīng)失去了作為人物的特征），怎么將這兩個(gè)層面聯(lián)系起來――需要通過中間四個(gè)元素構(gòu)建的“干涉敘事面”進(jìn)行聯(lián)系。
“A.主體（主視角）”和“反A.反對體（對手）”作為敘事文本中最基本的最核心的矛盾，必須要借助“非反a.實(shí)現(xiàn)體（行為）”和“非a.參照體（關(guān)鍵道具）”才能將故事推進(jìn)，也正是因?yàn)楣适虏粩嗤七M(jìn)，隱藏于“A”下“a”不斷浮現(xiàn)出來，成為“a.協(xié)助體（助手）”和“反a.阻礙體（打手）”，然后這六個(gè)元素的背景“非A.旁觀體（觀測者）”將整個(gè)敘成一個(gè)空間，最后照映出“非反A.核心體（主題）”。
注解
① （立陶宛）格雷馬斯著.吳泓緲譯.結(jié)構(gòu)語義學(xué)[M].北京：讀書，新知三聯(lián)出版社，1999.
② （立陶宛）格雷馬斯著.蔣梓驊譯.結(jié)構(gòu)語義學(xué)[M].百花文藝出版社，2001.P264
關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；語文活動課
對于初中語文活動課程，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)和組織，以學(xué)生為活動的主體，開展自主形式的活動，主要是針對語文知識的拓展以及閱讀和寫作能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)初中生的全面進(jìn)步。語文活動課的實(shí)施，體現(xiàn)了教學(xué)改革的推進(jìn)，也是發(fā)展素質(zhì)教育的必然。
一、合理選擇閱讀和寫作的內(nèi)容
1.對于實(shí)踐性內(nèi)容的重視
在語文活動課中，開展實(shí)踐性的活動課，能夠體現(xiàn)課程的活力，使課程更具生機(jī)，對傳統(tǒng)的閱讀寫作的教學(xué)模式進(jìn)行了突破，讓學(xué)生在課程教學(xué)中積極參與、增強(qiáng)觀察和認(rèn)知水平，使整個(gè)課堂彰顯了活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行《選編自己的作文課》的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己曾經(jīng)比較欣賞的作文，或者滿意的段落，將其進(jìn)行分類，裝訂成冊，制作成自己的作文選集。學(xué)生對這件事的興趣十分高漲，積極整理和參與，彼此參考，既有利于教學(xué)的開展，也培養(yǎng)了學(xué)生對作文選集的收集方式，實(shí)踐能力得到了較大提升。
2.對于想象性內(nèi)容的關(guān)注
為了使寫作更具靈性，需要學(xué)生具有合理和豐富的想象，這是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在想象力的支持下，學(xué)生能夠找到恰當(dāng)?shù)幕顒禹?xiàng)目、明確開展形式、確定活動流程，在積極參與之后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行實(shí)踐活動《辦小報(bào)，迎國慶》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，如電視、網(wǎng)絡(luò)等，了解國家的變化，收集家鄉(xiāng)發(fā)展的資料，對未來進(jìn)行憧憬，以手抄報(bào)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，做好設(shè)計(jì)，認(rèn)真書寫和繪畫。鑒于這個(gè)題目與實(shí)際生活比較貼近，學(xué)生熱情很高，在報(bào)紙上描寫了自己的切身感受。這種方式增強(qiáng)了學(xué)生對基本知識的鞏固，寫作靈活性也得到了提高。
二、發(fā)揮教師對活動的積極引導(dǎo)作用
做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)行科學(xué)、有效的組織和安排。在具體教學(xué)中，教師要敢于放手，避免事無巨細(xì)，要給學(xué)生自由，相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地準(zhǔn)備。同時(shí)，要分析學(xué)生的個(gè)體能力，找出差異性，有針對性地安排任務(wù)，有效挖掘他們的潛力，形成活動能力。
三、注意形式的靈活性
在語文實(shí)踐活動中，活動的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，只有項(xiàng)目設(shè)置比較合理，與學(xué)生內(nèi)心和行為相符，才能保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
綜上，對于語文活動課，要注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以活動促興趣，實(shí)現(xiàn)思維的開拓，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 初中英語 課外活動 實(shí)踐
一、英語課外活動的意義
1.英語課外活動可為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。
語言環(huán)境有兩種：一種是課堂環(huán)境，學(xué)生在正規(guī)的課堂中學(xué)習(xí)，是有意識的學(xué)習(xí)；另一種是自然環(huán)境，學(xué)生通過與語言接觸自然吸收，是潛意識的習(xí)得。課外活動正是重要的自然環(huán)境之一，學(xué)生通過課外活動能夠得到大量語言實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，完成語言的習(xí)得。
2.英語課外活動可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
正規(guī)的英語課堂學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)語言知識點(diǎn)的掌握，學(xué)習(xí)形式較單一，學(xué)習(xí)行為機(jī)械，對學(xué)生來說比較枯燥。相反，英語課外活動可以彌補(bǔ)課堂的缺失。課外活動的開展可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)，讓學(xué)生在活動中感受英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，在課外有目的、有計(jì)劃地參與，更好地為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.英語課外活動可拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的英語知識，豐富學(xué)生的精神生活。
英語課外活動為學(xué)生提供了創(chuàng)造性的活動空間，學(xué)生在活動過程中能了解到英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史文化及價(jià)值觀念等，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又開闊學(xué)生的視野，更拓展學(xué)生的思維，從而提高他們跨文化交際的能力。
二、開展英語課外活動的原則
1.趣味性與簡單性。
興趣是課外活動的根本所在，倘若學(xué)生對課外活動感興趣，那么學(xué)習(xí)就會事半功倍。在注重興趣的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生的實(shí)際水平，初中生的知識面還相對較窄，所以教師在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候要注意簡單可操作性。
2.針對性和層次性。
課堂教學(xué)難以照顧到每個(gè)學(xué)生，英語課外活動則可做到面面俱到。教師在策劃課外活動時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年級不同、層次不均進(jìn)行分組，活動的設(shè)計(jì)也要有針對性，力求符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生可以真正參與，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。
3.豐富性和靈活性。
課外活動的內(nèi)容和形式應(yīng)該不拘一格、靈活生動、豐富多彩，不能照搬課堂教學(xué)單一的模式。要根據(jù)活動內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與積極性，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用英語，切實(shí)提高學(xué)生的能力和水平。
三、英語課外活動的設(shè)計(jì)形式
教師對不同層次的學(xué)生在授課內(nèi)容選擇上應(yīng)該有所區(qū)別，要分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在其他學(xué)科上的特長，通過課外活動的大量實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并鞏固和加深課堂上學(xué)到的知識。
1.面對后進(jìn)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性和趣味性相結(jié)合的內(nèi)容。
（1）寫字和朗讀比賽。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般比較差，字寫得馬虎。因此在課外活動時(shí)間，可以讓他們抄寫課文中的重點(diǎn)短語，練字的同時(shí)可以記憶知識點(diǎn)；也可以讓他們朗讀課文，教師負(fù)責(zé)糾正語音語調(diào)，為九年級的口語考試奠定基礎(chǔ)。
（2）簡單的英語小游戲。所謂單詞接龍，即看誰接上的單詞最多，如apple-easy-year-run-not...學(xué)生想要獲勝，頭腦中的單詞量就要多，可以激發(fā)學(xué)生多背單詞。
2.面對中等生，設(shè)計(jì)知識性和提高性相結(jié)合的內(nèi)容。
（1）結(jié)合美術(shù)。以八年級上Unit1“Friends”為例，學(xué)完這一單元，教師可以讓學(xué)生畫出自己朋友的外貌，之后組內(nèi)成員按順序傳遞自己的畫作，描述被傳到自己手上的別人的畫作。學(xué)生通過用短語、句式描述外貌特征及與情景相對應(yīng)的品質(zhì)特征等，考察自己這一單元的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)以致用。
（2）結(jié)合音樂。以八年級下Unit1“Dream Homes ”Grammar基數(shù)詞的掌握為例，學(xué)生只背單一的數(shù)字單詞是枯燥的，而且不利于重點(diǎn)和易錯(cuò)單詞的把握，叫學(xué)生加上音樂背會更有趣味性。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長，創(chuàng)造性地給“歌詞”加上不同曲風(fēng)，學(xué)生自己創(chuàng)作的作品必然會記憶猶新。
（3）結(jié)合體育。以八年級下Unit2“School life” Grammar副詞的比較級和最高級的用法為例，讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育競賽，然后將自己的比賽結(jié)果運(yùn)用比較級和最高級說出來。如：“I ran the fastest in the race.I jumped farther than any other boy.”。如此操作，學(xué)生可以鞏固課本知識并加以應(yīng)用。
（4）結(jié)合表演。以七年級下Unit6“Outdoor fun” Reading為例，教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成劇本，并可以適當(dāng)增加劇情，再根據(jù)學(xué)生的特長分配角色。課本劇可以激發(fā)學(xué)生的表演熱情，并增強(qiáng)英語的運(yùn)用能力。
3.面對優(yōu)等生，設(shè)計(jì)知識性和拓展性相結(jié)合的內(nèi)容。
（1）英語廣播。口語較好的學(xué)生做播音員，寫作教好的學(xué)生做編輯。文字內(nèi)容可以是自己寫，也可以是收集校內(nèi)學(xué)生的供稿加以篩選和修改。這樣做可以為優(yōu)等生今后走出學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造優(yōu)越的條件，同時(shí)有助于全校學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫能力，豐富課余生活，營造好的語言環(huán)境。
（2）電影賞析。教師利用課外活動的時(shí)間給學(xué)生放映英語原聲電影，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，寫一些跟電影有關(guān)的東西，如記錄經(jīng)典臺詞、撰寫影評等，讓學(xué)生了解語言的真實(shí)用法，了解中西方文化的差異，從而更好地進(jìn)行跨文化交際。
（3）網(wǎng)上交流。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生最喜愛的交流方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在博客、微博、朋友圈、QQ空間上寫英文心情和敘事等，進(jìn)行師生互動。這樣不僅可以增進(jìn)師生友誼，還能提高他們的寫作能力和交際能力，為今后走出校園積累社會經(jīng)驗(yàn)。
課外活動與英語教學(xué)的有效結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法得到培養(yǎng)；營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語綜合運(yùn)用能力，提升創(chuàng)新能力。這既是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物 活動教學(xué)
一、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的研究實(shí)施
1、尋找“動點(diǎn)”
（1）“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動點(diǎn)”。
“科學(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性，激發(fā)學(xué)生“動點(diǎn)”。
（2）從學(xué)生的生活中挖掘“動點(diǎn)”。
學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活?？傊?，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
（3）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點(diǎn)”。
俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。
2、 設(shè)計(jì)“動法”
初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，我們在初中生物課堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)以下幾類活動：
（1） 游戲類。人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動手、個(gè)個(gè)動腦，個(gè)個(gè)動起來。
（2）制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會促進(jìn)心靈。在課堂上，我們設(shè)計(jì)許多制作活動，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們設(shè)計(jì)《跟我做生態(tài)球》的活動，目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過實(shí)驗(yàn)和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識的興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識。
（3）探究實(shí)驗(yàn)類。如光對鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測脈搏與運(yùn)動關(guān)系，探究反應(yīng)速度……。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。
二、生物課堂活動化教學(xué)存在的問題及對策
1、課堂組織。生物課堂活動化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)為了活動而活動，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)思維內(nèi)化活動。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強(qiáng)組織能力。不是每個(gè)老師都能很好地控制。
2、課堂評價(jià)。由于不同班級，不同學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動化教學(xué)具體實(shí)施過程中，教學(xué)進(jìn)度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動中如何及時(shí)、科學(xué)地評價(jià)課堂活動化教學(xué)效果，具有一定困難。
3、教師的知識與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性的，因此活動形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識和不斷進(jìn)取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴(yán)重不足，故往往會需要花很多精力和時(shí)間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。
我們通過采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、數(shù)據(jù)比對等研究方法對大莊中學(xué)一至三年級在校師生的課外體育活動進(jìn)行了指導(dǎo)研究。
學(xué)生方面：只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在課外體育活動指導(dǎo)中重視學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。從我校所收集的反饋信息來看，學(xué)生普遍持肯定、歡迎的態(tài)度。如八（3）班張敏把課外體育活動指導(dǎo)比作快樂的學(xué)習(xí)樂園，八（1）班呂小潔等同學(xué)更把課外體育活動當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)、展示自己的舞臺。學(xué)生將課外體育活動指導(dǎo)所帶來的影響歸納為以下幾方面：
第一，獲得了知識，認(rèn)識了許多體育項(xiàng)目，如籃球、跳繩、踢毽子、健身操等；了解了許多常用的體育規(guī)則，如籃球規(guī)則、跳繩規(guī)則、踢毽子規(guī)則、羽毛球規(guī)則、健身操規(guī)則等。
第二，掌握了技能，學(xué)到了許多技巧，提高了速度、平衡、協(xié)調(diào)、判斷能力等。
第三，培養(yǎng)了優(yōu)良的道德品質(zhì)，如謙讓、團(tuán)結(jié)、友愛、關(guān)心等等。
第四，培養(yǎng)了一批懂體育、懂規(guī)則的體育骨干。成為學(xué)校體育活動的小裁判，讓學(xué)生體會到了為別人服務(wù)是多么快樂，也認(rèn)識到了工作的辛苦，學(xué)會了組織、裁判，學(xué)會了與同學(xué)團(tuán)結(jié)、合作等。
學(xué)校方面：學(xué)生課外體育活動指導(dǎo)研究是我校學(xué)校課題研究的重要內(nèi)容。為此，我們從科學(xué)性、普及性、層次性、趣味性和安全性等因素進(jìn)行了實(shí)證性研究。2013年，我校學(xué)生代表沂南縣參加了臨沂市中小學(xué)生陽光體育運(yùn)動會，參加了跳繩、踢毽子比賽，取得了不錯(cuò)的成績，并展示了我校的課外體育活動成果，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)專家的一致認(rèn)可。2014年臨沂市中小學(xué)生運(yùn)動會和沂南縣中小學(xué)生運(yùn)動會都將跳繩、踢毽子、健身操等陽光體育項(xiàng)目納為運(yùn)動會的內(nèi)容，我校將積極開展課外體育活動，把這些項(xiàng)目力爭做得更好。學(xué)校也加強(qiáng)了對課外體育活動的領(lǐng)導(dǎo)，把課外體育活動列入學(xué)校工作計(jì)劃，建立了一個(gè)由副校長主管、團(tuán)委負(fù)責(zé)檢查督促。
家長問卷調(diào)查：家長對學(xué)校開展課外體育活動指導(dǎo)的知曉率為100%，支持率為94%，認(rèn)為學(xué)生身體素質(zhì)得到提高的比率為92%。
學(xué)生個(gè)人體育技能：通過開展課外體育活動感到身體素質(zhì)增強(qiáng)的學(xué)生有98%。每位學(xué)生掌握一項(xiàng)至兩項(xiàng)體育鍛煉方法的實(shí)現(xiàn)率達(dá)100%。
教師調(diào)查結(jié)果：認(rèn)為自己體育鍛煉意識明顯增強(qiáng)的教師達(dá)90%，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該取消課外體育活動的教師為零，對學(xué)校創(chuàng)建體育辦學(xué)特色的認(rèn)同率由66%提高到100%，通過開展課外體育活動感到身體素質(zhì)增強(qiáng)的教師有94%。
對初中學(xué)生課外體育活動進(jìn)行指導(dǎo)研究對于體育教學(xué)和學(xué)生的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
第一，課外體育活動指導(dǎo)是豐富與改進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向之一。以面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展為基本特征的素質(zhì)教育，重視學(xué)生主體發(fā)展的需求，在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分享受運(yùn)動的樂趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，從根本上改變了學(xué)生“愛體育，不愛上體育課”的現(xiàn)象。從今后學(xué)校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內(nèi)容必將大大加強(qiáng)，將與健身體育一起成為學(xué)校體育的支柱。
第二，課外體育活動指導(dǎo)符合《課標(biāo)》的精神與要求?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡課程資源的開發(fā)和利用。選擇學(xué)生喜聞樂見、安全實(shí)用和具有鍛煉價(jià)值的新興體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，特別有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，完全符合《課標(biāo)》的四大理念，為實(shí)踐《課標(biāo)》精神提供了有益的嘗試。課外體育活動所表現(xiàn)出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點(diǎn)符合初中學(xué)生的身心規(guī)律。
第三，結(jié)果表明，學(xué)生、教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長均對此項(xiàng)活動作出了肯定的評價(jià)。尤其是學(xué)生對課外體育活動表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手實(shí)踐能力和集體主義精神產(chǎn)生了明顯影響。
