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關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 素質(zhì)教育 內(nèi)涵 目標(biāo) 原則 途徑
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01
長期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直局限于詞匯、語法知識的傳授，這使課堂教學(xué)變得死氣沉沉。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施和推廣，英語教學(xué)中開始逐步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，英語教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的交際實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。對此，該文以中學(xué)英語教學(xué)為研究背景，企圖對英語素質(zhì)教育進(jìn)行深入分析，進(jìn)而從根本上改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
1 中學(xué)英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)
中學(xué)英語素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素質(zhì)。素質(zhì)（quality）是指人的基本品質(zhì)，素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者的需求，促進(jìn)其在德、智、體等方面全面提高與發(fā)展。在今天，英語作為全世界共同語，在各個領(lǐng)域起著日益重要的作用，英語教學(xué)越來越受到教育界的關(guān)注。英語素質(zhì)教育是使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，獲得英語綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用英語資源的人才教育。1999年，教育部制定的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃》重申實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，為中學(xué)英語教育注入了無限生機(jī)。新課程改革后，中學(xué)英語素質(zhì)教育具以下基本特點(diǎn)：第一，中學(xué)英語素質(zhì)教育是以提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育；第二，堅持以人為本，因材施教，使學(xué)生得到和諧發(fā)展；第三，中學(xué)英語素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)主要是以知識傳授為主，這在很大程度上限制了學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展。而現(xiàn)代教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有知識、能力、素質(zhì)的人，教育目標(biāo)的價值取向也由知識教育轉(zhuǎn)向以知識為載體的素質(zhì)教育。中學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：其一，知識目標(biāo)。這一目標(biāo)是中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的初級階段，主要以聽說為主，著重培養(yǎng)學(xué)生英語常識。其二，能力目標(biāo)。這一目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)意義性仿效，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，提高語言教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建英語角（English Comer），創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景。其三，素質(zhì)目標(biāo)。英語教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)是高級階段，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，增進(jìn)學(xué)生對英語國度的了解，提高語言記憶、想象、聯(lián)想等能力。
2 實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育的主要原則
首先，全面發(fā)展的原則。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言交際在課堂上生動精彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在英語教學(xué)中，應(yīng)多采用鼓勵方式使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高教與學(xué)的成效。其次，整體性原則。中學(xué)英語教學(xué)要求對學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行全面訓(xùn)練，要求教師結(jié)合課文的語言實(shí)踐活動去教授語言結(jié)構(gòu)，采取以語言的功能、語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等為主體的整體教學(xué)方法。再次，發(fā)展非智力因素的原則。動機(jī)、興趣、習(xí)慣等因素都是非智力因素。作為英語教師，要及時地發(fā)展這些非智力因素，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
3 實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育的主要途徑
3.1 提高英語教師的自身素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育需要復(fù)合型的教師隊伍，高素質(zhì)的教師要具有專業(yè)知識和廣博的視野，掌握相關(guān)學(xué)科的知識。因此，要提高學(xué)生的英語素質(zhì)教育，首先要提高英語教師的素質(zhì)。根據(jù)我國實(shí)施英語素質(zhì)教育的要求，英語教師應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、漢語知識和能力的素質(zhì)、科研能力素質(zhì)、社會交際能力的素質(zhì)等。要具備以上素質(zhì)，英語教師要不斷更新和充實(shí)自身的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能不斷地提高英語教師的素質(zhì)，只有這樣也才能真正地實(shí)施素質(zhì)教育。
3.2 英語教師要及時更新教學(xué)觀念
觀念是行為的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育首先要使英語教師認(rèn)識到英語素質(zhì)教育的本質(zhì)，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。第一，轉(zhuǎn)變英語教育目的觀。英語教育是提高全體學(xué)生的英語水平，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中藥使學(xué)生的個性特長得以和諧的發(fā)展。樹立重視發(fā)展學(xué)生的交往力、表達(dá)、思維、自學(xué)和創(chuàng)新等能力的教育觀念。只有樹立這些教育觀念才有可能使學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)英語人才。第二，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量觀影響著人才的培養(yǎng)的規(guī)格。就中學(xué)英語學(xué)科來說，英語教學(xué)質(zhì)量要大面積提高學(xué)生英語水平，重視了聽、說、讀、寫等全面訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和能力。第三，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方法觀。在教學(xué)方法上，教師在教學(xué)中必須突出交際性原則，有效地激發(fā)學(xué)生的語言活動中樞，使每個學(xué)生得到最大限度的收獲。
3.3 優(yōu)化英語課堂教學(xué)
第一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化可以促使教師變單純知識傳授為能力素質(zhì)培育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫及個性發(fā)展教育。第二，優(yōu)化教學(xué)過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中，應(yīng)注重問題的情景、知識的視野、探究的過程以及運(yùn)用的效果。第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。是指教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)，貼近學(xué)生生活，使不同層次的學(xué)生均得到最大收獲，達(dá)到培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)的目的。第四，優(yōu)選教學(xué)方法。選擇教法要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異和智力情況來選擇。同時，還要考慮教師自身的修養(yǎng)、條件和特點(diǎn)，教師應(yīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)效果。第五，改革教學(xué)評價。英語教學(xué)評價的原則應(yīng)具有針對性、科學(xué)性、透明性、多樣性等，評價方式靈活，包括形成性評價、終結(jié)性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等。因此，改革教學(xué)評價就是能夠及時檢查、反饋、調(diào)整英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤與偏差，它對教學(xué)效果進(jìn)行客觀地檢查或價值判斷，從而促使中學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的
達(dá)成。
3.4 加強(qiáng)多種教學(xué)方法多樣化
教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。必須選擇一種較好的教學(xué)方法才能有好的效果。中學(xué)英語素質(zhì)教育應(yīng)采用以下幾種教學(xué)方法。第一，因材施教法。因材施教法可以采用個別輔導(dǎo)、分組教學(xué)等。第二，情景教學(xué)法。教學(xué)情景教學(xué)法有助于學(xué)生從整體上感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是英語教學(xué)較為流行的教學(xué)方法。情景教學(xué)法包括實(shí)物演示情景、音像表演情景、角色模擬情景、問題探究情景等。第三，課外泛讀法。廣泛閱讀是帶動語言學(xué)習(xí)的一條重要手段，在語言教學(xué)實(shí)踐中是一個重要的方法。第四，教學(xué)方法還包括英語朗讀法、英語表演法、循環(huán)記憶法等。總之，只有結(jié)合中學(xué)英語素質(zhì)教育的理念，才能找到符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫遠(yuǎn)航.淺談現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2000（3）.
在實(shí)踐中，推進(jìn)素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進(jìn)素質(zhì)教育被等同于開設(shè)活動課。經(jīng)過上個世紀(jì)90年代中期關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的大討論，“實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認(rèn)識得到了普遍的認(rèn)同，課堂也隨之凸顯出來。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個了不起的飛躍。課堂教學(xué)開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：
堅持面向全體學(xué)生。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同基礎(chǔ)、不同籍貫的學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個學(xué)生。
積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動進(jìn)取時，才能發(fā)揮出其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂，也是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。
突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個性化的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，這是在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的時代要求。
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)
課堂是學(xué)校中最平常、最常見、最細(xì)小的細(xì)胞。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面變革，實(shí)質(zhì)上是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場變革和創(chuàng)新的根本落腳點(diǎn)，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。
課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過程。新課程強(qiáng)調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等），而更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長的家園
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長知識的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長的家園。
課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚(yáng)探究精神，讓學(xué)生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。
教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗(yàn)。
課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價值，對教師也具有生命意義和發(fā)展價值。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑施工單位；建筑管理單位；成本管理；質(zhì)量管理；安全管理 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
中圖分類號：TU198 文章編號：1009-2374（2015）13-0191-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.096
1 概述
顯而易見，近幾年來我國的國民經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)又穩(wěn)又快的增長趨勢，社會的急劇進(jìn)步也是大家親眼目睹的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步直接促進(jìn)了建筑行業(yè)的發(fā)展，作為建筑施工過程中一項(xiàng)不容忽視的工作，建筑工程管理工作對整個建筑工程項(xiàng)目起著很大的影響，甚至直接決定著一個建筑工程項(xiàng)目的成功與否，此外，建筑物居住者的生命財產(chǎn)安全受到建筑工程管理項(xiàng)目的影響，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，做好建筑工程管理的重要性不言而喻，高度重視建筑工程管理工作勢在必行。
2 建筑工程管理的重要性分析
2.1 成本管理
工程項(xiàng)目成本形式包括預(yù)算成本、計劃成本及實(shí)際成本，成本管理是對其進(jìn)行預(yù)算、計劃、控制、核算、分析和考核。在建筑工程管理中，成本管理是與工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤的組成部分，專業(yè)成本人員根據(jù)業(yè)務(wù)分工，以生產(chǎn)經(jīng)營為中心開展工作，形成以項(xiàng)目經(jīng)理為核心的成本控制體系；科學(xué)的成本管理之下，按照已編制的短期和長期用款計劃來實(shí)現(xiàn)對施工及各種費(fèi)用的精細(xì)管理，能夠確保工程項(xiàng)目的按時結(jié)算。
2.2 質(zhì)量管理
對于一個建筑工程項(xiàng)目而言，質(zhì)量是其靈魂和核心，評價一個建筑工程項(xiàng)目是否成功，質(zhì)量的高低是最主要的一個指標(biāo)，由此可見，必須做好質(zhì)量管理工作。眾所周知，質(zhì)量管理工作具有系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，所以做好質(zhì)量管理工作并不是想象中那么簡單，此外，質(zhì)量管理工作是否到位還影響著施工進(jìn)度、施工效益等許多的方面，不同部分之間的聯(lián)系是極其緊密的，質(zhì)量管理的對象和范圍是十分寬泛的，施工材料、施工所用的機(jī)械設(shè)備、施工人員、施工場所等都包括在內(nèi)，做好質(zhì)量管理工作，將直接激發(fā)現(xiàn)場工作人員的工作熱情和積極性，工作效率也會得到很大的提高，整個工程項(xiàng)目的質(zhì)量也就從更大程度上得到保證。
2.3 安全管理
由于我國勞動力資源極為豐富，所以建筑行業(yè)對施工人員的數(shù)量大可不必?fù)?dān)心，有目共睹的是我國建筑行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢十分良好，發(fā)展前景也很廣闊，但是從建筑工程安全管理這一方面來看，我們不得不承認(rèn)做得不夠，最有力的證據(jù)就是每年大量安全事故的發(fā)生和屢禁不止，安全事故的發(fā)生造成了人員和財產(chǎn)方面不可估量的巨大的損失。而要想切實(shí)徹底地提高建筑工程安全管理水平，需要施工單位和政府部門雙管齊下，在密切的協(xié)作下才能取得意想中的效果。對政府而言，需要建立健全安全管理監(jiān)督機(jī)制，依靠法律法規(guī)的強(qiáng)制性和約束力保證建筑行業(yè)安全管理，就施工企業(yè)而言，就是要依靠健全和完備的獎懲機(jī)制敦促安全管理工作的開展與實(shí)施，這樣一來，員工自身的安全得到了保障，許多的安全隱患也被扼殺在搖籃當(dāng)中，當(dāng)業(yè)主正式入住建筑物之后也大可不必對自己居住的安全性有過多的憂慮和擔(dān)心，所以做好建筑工程的安全管理是有百利而無一
害的。
3 新時期我國建筑工程管理實(shí)施途徑探析
3.1 提升重視程度，創(chuàng)新管理理念
理念的順利實(shí)現(xiàn)有賴于完善可靠的制度和強(qiáng)而有力的執(zhí)行，反之，制度的完善、機(jī)制的健全和行動的有效則要靠理念來支撐與指導(dǎo)。因此為切實(shí)加強(qiáng)建筑工程管理，首先要從意識層面提高對管理工作的重視，突破傳統(tǒng)觀念條框的規(guī)制，善于反思、敢于創(chuàng)新。對內(nèi)，在信息技術(shù)視域下，建筑企業(yè)可通過多種渠道、多種方式對建筑工程管理的重要性進(jìn)行全方位、有深度的宣傳。
3.2 完善現(xiàn)有制度，健全管理機(jī)制
第一，建立并完善建筑工程管理制度和體系，但是一定要符合我國國情。第二，監(jiān)督工作有待加強(qiáng)，以更加嚴(yán)格的監(jiān)督工作來規(guī)范施工管理。依靠制度的強(qiáng)制性和約束力保證建筑施工管理機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)體系及其工作人員在其位謀其職，發(fā)揮實(shí)效，切實(shí)有效地發(fā)揮其保證安全、加強(qiáng)管理的作用，對機(jī)構(gòu)和人員嚴(yán)加管理；施工企業(yè)把《建筑施工管理法》當(dāng)作主要的管理法律文獻(xiàn)，并針對自身實(shí)際情況制定更為完備、明確的管理法律法規(guī)，而且要得到真正的落實(shí)。需要做到具體問題具體分析，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定完備的安全監(jiān)督制度和法律法規(guī)，并真正執(zhí)行。
3.3 加強(qiáng)監(jiān)管控制，確保施工質(zhì)量
施工質(zhì)量管理是建筑工程管理工作的重中之重，由于其直接關(guān)系到人民群眾的生命財產(chǎn)安全，因而更加應(yīng)該重視監(jiān)管工作，確保工程項(xiàng)目施工的高標(biāo)準(zhǔn)、高效率和高質(zhì)量。將成本管理工作在全人員和全過程上進(jìn)行精細(xì)化、動態(tài)式管理，堅持貫穿始終。不能為節(jié)約成本而一味選擇信任承諾最低成本的單位，低成本可能代表成本管理有效，也可能出現(xiàn)偷工減料的問題。
3.4 注重安全教育，強(qiáng)化安全措施
作為保證建筑工程施工質(zhì)量的基礎(chǔ)，建筑工程的安全施工是提高建筑企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。建筑工程的安全管理工作具有比較寬泛的范圍和比較全面的內(nèi)容，在建筑工程的整個施工過程中處處都有體現(xiàn)，貫穿施工過程的始終，施工的質(zhì)量受到施工材料、技術(shù)方法、機(jī)械設(shè)備、施工和管理人員的個人素養(yǎng)和安全意識、監(jiān)管工作的力度大小等各種不確定性因素的影響和制約。如果想要保證施工的安全性以及施工質(zhì)量、施工進(jìn)度，需要時刻保持清醒的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)安全意識，做到防患于未然。
3.5 提高人員素質(zhì)，規(guī)范施工過程
人作為各種機(jī)制、制度的制定者和執(zhí)行者，對制度發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果起著決定性的作用，所以若要保證建筑工程管理項(xiàng)目的質(zhì)量，首先需要增強(qiáng)人的綜合素質(zhì)，既包括科學(xué)文化素質(zhì)，也包括思想道德素質(zhì)，施工中的設(shè)備操作人員是施工人員的主要構(gòu)成部分，他們對建筑工程項(xiàng)目的成功影響巨大，所以要對現(xiàn)場施工人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，在這里強(qiáng)調(diào)“定期”二字，因?yàn)橹挥卸ㄆ诘呐嘤?xùn)，才能起到預(yù)期的效果，達(dá)到事半功倍的效果。培訓(xùn)一定要具備很強(qiáng)的針對性，一方面著力于提升現(xiàn)場施工和管理人員的專業(yè)能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，專業(yè)知識是開展任何工作的重要基礎(chǔ)和必要前提，一旦缺乏足夠雄厚的專業(yè)知識，開展施工和管理工作就會受到很大的阻礙；另一方面就是針對于員工的責(zé)任心給予足夠的重視，建筑工程項(xiàng)目是一項(xiàng)關(guān)系到國計民生的工作，涉及到社會各個階層、各個群體的利益，促使施工管理人員形成正確的社會價值觀、人生觀和社會觀，從內(nèi)心深處樹立道德誠信的原則和理念，最終達(dá)到促進(jìn)建筑施工單位和社會健康長遠(yuǎn)發(fā)展的目的。
4 結(jié)語
我國正處于社會主義初級階段，建筑行業(yè)正如火如荼的發(fā)展著，建筑市場上的競爭也相當(dāng)激烈，為了保證自己更穩(wěn)地立足于競爭如此激烈的建筑市場，建筑施工和管理單位應(yīng)該兼顧社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，不能因?yàn)檠矍暗慕?jīng)濟(jì)效益而忽略了長遠(yuǎn)的效益，堅守住自己的道德底線，努力克服市場的落后性、滯后性、自發(fā)性的弊端，以道德求生存、靠信譽(yù)謀發(fā)展，任何使用不法手段謀求利益的做法都將遭到人民的責(zé)問和建筑市場的淘汰。綜上所述，為了自己的健康與持續(xù)發(fā)展，更為了給社會創(chuàng)造更多的利益，建筑施工項(xiàng)目的質(zhì)量首先要得到保證，堅持質(zhì)量管理與安全管理并重的原則和理念。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村市場 開拓 途徑 措施
引言
開拓農(nóng)村市場是擴(kuò)大國內(nèi)需求，推動經(jīng)濟(jì)增長的一項(xiàng)重要舉措。為此，要分析探討農(nóng)村市場的目前狀況，采取切實(shí)有效開拓途徑和措施，最大程度地釋放農(nóng)村的潛在需求，努力培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，推動國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。
一、農(nóng)村市場的現(xiàn)狀
農(nóng)村市場有8億人口，有2.38億個家庭，是我國最大的消費(fèi)群體。農(nóng)民的收入每年不斷增加，具有購買耐用消費(fèi)品的能力。人均純收入由2000年的2253元增加到2005年的3255元，五年平均遞增7.6%；扣除價格因素，年均實(shí)際增長5.2%。近來，隨著國家農(nóng)村政策的落實(shí)，農(nóng)民收入將會進(jìn)一步提高。但同時，農(nóng)民收入增長十分緩慢。自1995年以來我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率和農(nóng)村居民人均收人增長率都在下降，但由于農(nóng)村居民人均純收人增長率下降速度大于人均國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率下降速度，使1995至1996年農(nóng)村居民人均純收人增長率高于同期的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率，到了1997年，農(nóng)村居民人均純收人增長率開始低于同時期的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率，并且，隨著時間的推移，兩者的差距在不斷擴(kuò)大。而正是由于農(nóng)村居民人均純收人增長率連續(xù)多年的大幅度下降，使農(nóng)村居民消費(fèi)能力增幅減緩，從而導(dǎo)致農(nóng)村有效需求不足。
農(nóng)村市場有以下特點(diǎn)：有效供給不足，產(chǎn)品適應(yīng)性不強(qiáng)，供求脫節(jié)；基礎(chǔ)設(shè)施落后，消費(fèi)環(huán)境差；農(nóng)民收入增長緩慢，實(shí)際購買力有限；市場信息不充分；流通體系不健全；售后服務(wù)不及時。
二、開拓農(nóng)村市場主要途徑
（一）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，提高農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)購買力。在農(nóng)村一些原有收入增長點(diǎn)的優(yōu)勢相對弱化的情況下，必須開辟農(nóng)村增收的新途徑和新領(lǐng)域：調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營；全面實(shí)施科教興農(nóng)方針；穩(wěn)定和完善家庭承包經(jīng)營制度；進(jìn)一步減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)等。
（二）建立和完善農(nóng)村現(xiàn)代流通體系。加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)代流通體系建設(shè)，積極發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和消費(fèi)品連鎖經(jīng)營，建立以“集中采購、統(tǒng)一配送”為核心的新型營銷網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建農(nóng)村現(xiàn)代流通體系。
（三）引導(dǎo)農(nóng)民轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念。要引導(dǎo)農(nóng)民破除小農(nóng)意識，激發(fā)農(nóng)民通過勤苦致富，換取生活的改善，提高生活質(zhì)量，領(lǐng)略新的消費(fèi)時尚，拓寬消費(fèi)領(lǐng)域。同時，要著重提高農(nóng)民的素質(zhì)，引導(dǎo)農(nóng)民追求文明、健康、向上的生活方式，加大科技、文化、教育、娛樂、旅游等非商品性消費(fèi)，改善消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)民消費(fèi)水平和檔次。
（四）改進(jìn)改良消費(fèi)環(huán)境。推進(jìn)小城鎮(zhèn)和新村建設(shè)，是啟動農(nóng)村市場的切入點(diǎn)和突破口。要針對當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足的實(shí)際，運(yùn)用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)股份化、民營化、市場化的辦法，多方位籌措資金，大力改造農(nóng)村電網(wǎng)，建設(shè)自來水供應(yīng)系統(tǒng)，改善交通條件，提高電視接收覆蓋面，發(fā)展農(nóng)村電話網(wǎng)，加強(qiáng)售后服務(wù)，努力創(chuàng)造有利于農(nóng)村消費(fèi)的環(huán)境條件。
（五）運(yùn)用靈活多樣的營銷策略。如能充分重視農(nóng)村這個潛在的巨大市場，結(jié)合其特點(diǎn)與企業(yè)自身實(shí)力，對農(nóng)村市場進(jìn)行準(zhǔn)確的市場細(xì)分，選準(zhǔn)目標(biāo)市場，這對企業(yè)來說，將是一個獲得全新發(fā)展的契機(jī)。
三、開拓農(nóng)村市場具體措施
下面從構(gòu)建流通體系和營銷策略兩方面討論一下開拓農(nóng)村市場的具體措施。
（一）建立和完善農(nóng)村現(xiàn)代流通體系
1．加快發(fā)展農(nóng)村連鎖農(nóng)家店。綜合利用中央、省、市、縣有關(guān)財政資金，大力實(shí)施“萬村千鄉(xiāng)市場工程”，推動試點(diǎn)流通企業(yè)通過直營、特許經(jīng)營等方式，加快整合供銷、農(nóng)技、郵政、糧食、農(nóng)墾、新華發(fā)行等現(xiàn)有流通資源，在鄉(xiāng)村發(fā)展經(jīng)營規(guī)范的消費(fèi)品和農(nóng)資連鎖農(nóng)家店。
2．強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場建設(shè)。科學(xué)規(guī)劃，培育建成一批特色鮮明、輻射面廣的產(chǎn)地和銷地農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場。對國家級大型農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場建設(shè)，積極爭取中央財政專項(xiàng)資金補(bǔ)助或貼息；省級農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場和農(nóng)產(chǎn)品綠色批發(fā)市場，按照省級現(xiàn)代流通發(fā)展資金、中部貿(mào)易發(fā)展資金和其他有關(guān)省專項(xiàng)資金規(guī)定給予補(bǔ)助或貼息；各市、縣也要安排相應(yīng)資金用于農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場建設(shè)。充分發(fā)揮城市消費(fèi)品批發(fā)市場聚集、輻射的功能，為農(nóng)村市場供應(yīng)適銷對路的日用消費(fèi)品，滿足農(nóng)村市場需求。
3．加強(qiáng)農(nóng)村連鎖配送中心建設(shè)。加強(qiáng)規(guī)劃，引導(dǎo)試點(diǎn)流通企業(yè)根據(jù)連鎖網(wǎng)點(diǎn)布局、商品配送半徑等情況，做好配送中心的選址和建設(shè)工作。對符合規(guī)劃和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的日用消費(fèi)品、農(nóng)資配送中心，給予固定資產(chǎn)貸款貼息或補(bǔ)助，或給予配送車輛等實(shí)物支持，配送中心的建設(shè)用地參照倉儲用地政策執(zhí)行。鼓勵大型物流中心在滿足本企業(yè)商品配送需求的同時，為其他企業(yè)提供物流配送服務(wù)。引導(dǎo)專業(yè)物流公司參與農(nóng)村市場建設(shè)，為連鎖企業(yè)提供第三方物流服務(wù)。推動現(xiàn)有農(nóng)產(chǎn)品物流企業(yè)改造升級，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化、規(guī)?；较虬l(fā)展。
4．著力培育大型流通企業(yè)。支持大型消費(fèi)品和農(nóng)資流通企業(yè)通過吸引中小流通企業(yè)加盟、收購、兼并中小流通企業(yè)農(nóng)村連鎖網(wǎng)點(diǎn)等方式，擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，提高農(nóng)村市場組織化程度。鼓勵大型商業(yè)連鎖企業(yè)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品連鎖經(jīng)營，建設(shè)生鮮農(nóng)產(chǎn)品配送中心和冷鏈系統(tǒng)，擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品連鎖銷售規(guī)模和比例。支持大型連鎖超市與優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品基地、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建立長期的產(chǎn)銷聯(lián)盟，推動農(nóng)產(chǎn)品直接向連鎖超市、便利店配送。支持大型區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品龍頭企業(yè)到城市開辦農(nóng)產(chǎn)品超市，推動農(nóng)產(chǎn)品流通標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)?；?，提高優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品市場營銷水平。
5．積極培育農(nóng)村市場主體。按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，加快國有糧食購銷企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革，推進(jìn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，充分發(fā)揮糧食購銷企業(yè)的主渠道作用。加快供銷社體制和機(jī)制創(chuàng)新，通過改革、改制、調(diào)整、重組，完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)，建立起適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的企業(yè)管理體制、經(jīng)營機(jī)制。
6．大力開拓農(nóng)產(chǎn)品國內(nèi)市場，不斷擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品對外貿(mào)易。組織優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、重點(diǎn)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、名牌農(nóng)產(chǎn)品參加全國性、區(qū)域性農(nóng)產(chǎn)品展覽展銷會，大力開拓全國市場。依托和利用各省農(nóng)業(yè)資源，支持發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)，鼓勵開展農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易。
7． 優(yōu)化農(nóng)村流通發(fā)展環(huán)境。加大農(nóng)村交通、電力、通訊、自來水等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，降低農(nóng)村市場商品流通成本，為家用電器和電信等產(chǎn)品進(jìn)入農(nóng)村市場創(chuàng)造良好的消費(fèi)環(huán)境。創(chuàng)建統(tǒng)一高效的鮮活農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸“綠色通道”，努力改善農(nóng)產(chǎn)品物流環(huán)境。加大對農(nóng)村流通項(xiàng)目的信貸支持，各政策性銀行、商業(yè)銀行以及省農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)，要針對農(nóng)村流通的特點(diǎn)，創(chuàng)新金融產(chǎn)品，改善金融服務(wù)，尤其要加強(qiáng)對農(nóng)村連鎖農(nóng)家店的小額貸款支持。整頓和規(guī)范農(nóng)村市場秩序，打擊制售假冒偽劣商品行為，制止不正當(dāng)競爭。進(jìn)一步打破地區(qū)封鎖和行業(yè)壟斷，促進(jìn)形成統(tǒng)一開放、競爭有序的市場體系。
（二）運(yùn)用靈活多樣的營銷策略
1．市場調(diào)研、市場細(xì)分
要開拓農(nóng)村市場，首先要了解其市場結(jié)構(gòu)。市場調(diào)研是必不可少的一環(huán)，農(nóng)村市場與城市市場的差異巨大，用開拓城市的辦法去開拓農(nóng)村，自然是行不通的。農(nóng)村市場調(diào)研主要要弄清農(nóng)村的消費(fèi)缺口，消費(fèi)環(huán)境，消費(fèi)水平和消費(fèi)心理。
2. 新產(chǎn)品開發(fā)策略
轉(zhuǎn)貼于 ?、?產(chǎn)品開發(fā)方面。根據(jù)農(nóng)村市場的實(shí)際情況和農(nóng)民消費(fèi)心理，新產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)該增強(qiáng)基本功能，減少不必要的功能，適應(yīng)農(nóng)民實(shí)際需要的同時也大大降低成本。如康佳集團(tuán)就根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，推出了功能簡單、價格低廉的“福臨門”系列彩電。它省去了麗音系統(tǒng)、畫中畫、超重低音、環(huán)繞立體聲等在農(nóng)村并不太適用的功能。
② 包裝方面。產(chǎn)品的包裝設(shè)計不要太過時尚，外觀可采用農(nóng)民熟悉的形象，采用品牌延伸策略發(fā)展已為農(nóng)民認(rèn)同的產(chǎn)品品牌，這樣成本低，認(rèn)可度高。同時企業(yè)設(shè)計的包裝應(yīng)該符合農(nóng)民的文化教育水平和農(nóng)村的習(xí)俗。
3. 價格策略
① 薄利多銷的策略。價格是農(nóng)民購買商品時最敏感的因素，企業(yè)應(yīng)以低價投放產(chǎn)品，廣泛滲透，盡快為市場所接受，并借助于農(nóng)村巨大的市場容量與需求潛力的優(yōu)勢，大批量銷售，不斷降低成本，薄利多銷，以多取勝，獲得長期、穩(wěn)定的市場，在農(nóng)民心目中牢固樹立起品牌形象。
② 價格差異化策略。農(nóng)村市場前景廣闊，但消費(fèi)水平各有不同，有的甚至懸殊很大，企業(yè)應(yīng)根據(jù)各農(nóng)村市場的實(shí)際情況制定相應(yīng)的價格策略。農(nóng)民溫飽型及過渡型是農(nóng)村市場的主體，對價格敏感，應(yīng)取低價策略。小康型的，其收入較高，在購買過程中考慮的就可能不僅僅是商品的價格，更多的是品牌、質(zhì)量或時尚、潮流，這一部分群體，可使用中高價位的價格策略，滿足其特定的需要。
4．銷售渠道的選擇
企業(yè)營銷渠道的建設(shè)，是開拓農(nóng)村市場的難點(diǎn)和重點(diǎn)。分銷渠道長度影響到農(nóng)民的購買成本。分銷渠道寬度影響到農(nóng)民的選擇性。分銷渠道的單調(diào)、低效是制約農(nóng)村市場發(fā)展的重要因素，為此，必須努力改變這一局面。
① 提倡城市商業(yè)組織向鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展。應(yīng)調(diào)整競爭、經(jīng)營策略，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展，可以到鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立中檔的零售企業(yè)，可以以連鎖的形式出現(xiàn)。就目前的情況看，連鎖形式以特許連鎖為宜。這樣既可以減少企業(yè)的投資，降低了風(fēng)險。又有利于利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的已有設(shè)施，而這并不會影響把大商店的良好信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、先進(jìn)管理和豐富商品帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)連鎖店。
② 發(fā)揮供銷社在農(nóng)村市場的優(yōu)勢。供銷社長期扎根、服務(wù)于農(nóng)村市場，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的優(yōu)勢。在新的形勢下，供銷社要根據(jù)服務(wù)大農(nóng)業(yè)，開拓大市場，參與大流通的要求，克服面臨的一些內(nèi)在困難，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦中檔綜合商場，利用基層社的場地和部分員工，立足中檔，做到新穎、品種豐富和質(zhì)量可靠。
③ 舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市，動員大中城市企業(yè)參與展銷。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)充分發(fā)揮能動性，與大中城市的生產(chǎn)、商業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入和消費(fèi)需求狀況，根據(jù)農(nóng)時需要，給予城市生產(chǎn)、商業(yè)企業(yè)提供指導(dǎo)性參考意見，以便讓廠商組織產(chǎn)品到鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市定期舉行產(chǎn)品展銷會。
④ 收集購買意向，集中定向送貨上門。 大中城市商業(yè)企業(yè)可與當(dāng)?shù)馗鞑块T如政府、消費(fèi)者協(xié)會或鄉(xiāng)鎮(zhèn)商店聯(lián)合，向它們提供自己所經(jīng)營的產(chǎn)品目錄，由它們負(fù)責(zé)向農(nóng)民宣傳，并接受訂購。然后交由城市商業(yè)企業(yè)，以自然鄉(xiāng)村為單位送貨上門。這樣節(jié)省了農(nóng)民到大中城市購物在路途和選擇過程中的損失，對商業(yè)企業(yè)而言，又做到了有的放矢，并保證銷售規(guī)模。
⑤ 實(shí)行采購制?？捎僧?dāng)?shù)卣?、消費(fèi)者協(xié)會經(jīng)過適當(dāng)集中后，再代為農(nóng)民采購產(chǎn)品。也可成立專門的組織來進(jìn)行。購買前，這些組織必須向農(nóng)民提供相關(guān)的產(chǎn)品品種、規(guī)格、性能、價格等方面的信息，讓農(nóng)民進(jìn)行充分的選擇，并提供咨詢服務(wù)。這樣可以避免因農(nóng)民自己對產(chǎn)品知識的缺乏和對市場行情的不了解而可能遭致的風(fēng)險和損失。而且由于采購具有一定的集中度和規(guī)模，農(nóng)民即使要支付費(fèi)用，但與自購相比，還是能節(jié)省總費(fèi)用。特別是從整體而言更為有利。
5．產(chǎn)品促銷策略
企業(yè)應(yīng)針對農(nóng)村市場的特點(diǎn)和自身的實(shí)力，選準(zhǔn)開拓農(nóng)村的切入點(diǎn)，逐步形成堅實(shí)的促銷優(yōu)勢。農(nóng)村市場分散性、差異性大，人員推銷成本高且收效甚微，在開拓農(nóng)村市場不太適用，而廣告、公共關(guān)系和營業(yè)推廣等促銷方式效果較好：
① 廣告促銷。廣告投入不足會影響供求之間溝通，企業(yè)生產(chǎn)就失去目的；而當(dāng)企業(yè)廣告投入超出了溝通的需要，廣告的效益就會下降。與城市消費(fèi)者不同，農(nóng)村消費(fèi)者在購買商品時的主要心態(tài)是“眼見為實(shí)，耳聽為虛”，對于報紙、廣播廣告，他們大都認(rèn)為可信度不高。這與其文化素質(zhì)、生活范圍、媒體接觸習(xí)慣等有關(guān)，所以對這一群體的信息傳播要抓住其特點(diǎn)，有所選擇，有所創(chuàng)新。
在廣告形式方面，口碑宣傳是最有效最重要的傳播方式，其次，電視廣告、墻體廣告、平面廣告也是很好的傳播方式。在廣告內(nèi)容方面，農(nóng)村市場廣告?zhèn)鞑サ闹饕獙ο鬄榍嗄耆?，他們是農(nóng)村耐用消費(fèi)品的主要決策者和購買者，大都有初中文化，眼界較其父輩開闊，對何種品牌較為暢銷了解較多，也有使用技能，故能決定購買。廣告訴求要考慮農(nóng)村消費(fèi)者的理解和接受能力，可使用說明、對比、現(xiàn)身說法等方式，模特選用要貼近農(nóng)民，力求自然、可親可信。
② 公共關(guān)系。公共關(guān)系策略的效果一般是潛在的、遠(yuǎn)期的，且很難量化，因此，公共關(guān)系策略的實(shí)施要特別注意投入的合理性。企業(yè)可通過公益活動，譬如贈送科技書籍、文體用品等，讓品牌深深扎根于農(nóng)村，傳播企業(yè)文化，樹立起品牌形象。此外，還可聘請當(dāng)?shù)匚乃噲F(tuán)體到農(nóng)村演出，貼近農(nóng)民。
③ 營業(yè)推廣。針對農(nóng)村消費(fèi)者，可采用專門舉辦針對農(nóng)村市場的展銷會、交易會、大篷車下鄉(xiāng)等形式，方便農(nóng)民購買；另外，對大件耐用消費(fèi)品，采用現(xiàn)場操作示范的形式， 教農(nóng)民掌握操作技能，方便農(nóng)民使用，也可考慮有條件的分期付款的形式，還可采取以物易物的支付方式，以滿足經(jīng)濟(jì)能力有限的農(nóng)村消費(fèi)者的需要。
6．服務(wù)理念
服務(wù)是目前工業(yè)品農(nóng)村市場營銷最薄弱的環(huán)節(jié)之一，與城市市場相比，無論在廣度還是在深度上均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，使農(nóng)民的購買利益基本上沒有保障。而農(nóng)民又是急需服務(wù)的，不僅需要售后服務(wù)，也需要售前服務(wù)。企業(yè)首先必須從觀念上重視起來，從方式上行動起來。
四、結(jié)論
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村市場在我國市場結(jié)構(gòu)中的作用愈加重要，大力開拓農(nóng)村市場將成為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力。但由于農(nóng)村存在有效供給不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后，消費(fèi)環(huán)境差，流通體系不健全等問題，農(nóng)村市場的開拓任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，在加大政府投入的同時，建立和完善農(nóng)村現(xiàn)代流通體系，提高農(nóng)民收入，改善農(nóng)民消費(fèi)環(huán)境，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臓I銷策略是開拓農(nóng)村市場的現(xiàn)實(shí)選擇。
參考文獻(xiàn)
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在小學(xué)實(shí)行漢語授課時，語言應(yīng)取決于教學(xué)對象，若在授課時，學(xué)生無法知曉老師在講些什么，就談不上學(xué)到多少相關(guān)知識，更不要說提高教學(xué)質(zhì)量。很多民族地區(qū)的藏族學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，完全聽不懂漢語，所以要從民族語言入手，從入學(xué)開始實(shí)施成功之路，這對于學(xué)生個人發(fā)展、少數(shù)民族文化的傳承與弘揚(yáng)，必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)積極的影響。
一、實(shí)行雙語教學(xué)的重要意義
實(shí)行雙語教學(xué)是我國民族平等、民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮的重要體現(xiàn)。在民族地區(qū)的一些學(xué)校中有組織、有計劃地開展雙語教學(xué)，有利于民族教育的發(fā)展。實(shí)行雙語教學(xué)，學(xué)生可以在母語的幫助下，逐步學(xué)會漢語言，對漢語接觸少的學(xué)生，減少了因直接進(jìn)入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率，有利于民族教育的普及，和教育質(zhì)量的提高。
語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。學(xué)生在實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校中，不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識，還能通過本民族的語言文字的學(xué)習(xí)，了解本民族的文化與歷史。同時，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，各地區(qū)、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播，學(xué)習(xí)好了漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟(jì)與文化。
實(shí)踐證明，實(shí)行雙語教學(xué)具有極重要的意義。我國少數(shù)民族中的雙語現(xiàn)象是一個長期存在的社會現(xiàn)象，而雙語教學(xué)是民族教育中的一個重要環(huán)節(jié)。正確地認(rèn)識這一社會現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q雙語教學(xué)中的問題，對于改善民族關(guān)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，發(fā)展民族教育事業(yè)，繁榮民族經(jīng)濟(jì)，都具有重要的意義。
二、在教學(xué)工作中要盡量做到因材施教
由于藏族地區(qū)大多是高寒山區(qū)，當(dāng)?shù)亟煌ú槐?，信息不靈，很多方面都比較落后。當(dāng)?shù)匦W(xué)生從他出生開始，都用本民族的母語進(jìn)行交流，在這種語言環(huán)境下，我們要搞好當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)工作，就要多考慮利用當(dāng)?shù)孛褡逭Z言來進(jìn)行教學(xué)。因此，在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)工作中，采用雙語雙文教學(xué)法是十分恰當(dāng)?shù)暮瓦m用的。
長期以來，在少數(shù)民族地區(qū)的教育過程中，一些教師急于求成，課堂上過多地用漢語來進(jìn)行教學(xué)，而往往忽視了利用雙語言教學(xué)法把文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的詞語、句子解釋清楚。由此而產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量差也就在所難免了。在實(shí)施雙語雙文教學(xué)時，要因地制宜，因人而異地進(jìn)行教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。同時，也可以采取幾步走的教學(xué)方式，例如：剛?cè)雽W(xué)時要認(rèn)真地抓好當(dāng)?shù)孛褡宓哪刚Z教學(xué)，因?yàn)槟刚Z是他們的主要交際語言，也是民族學(xué)生學(xué)習(xí)記憶、理解、思考問題的主要方法；到了低年級階段，既要抓好母語教學(xué)，還要一邊采用藏漢對譯的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)語言文字的積累訓(xùn)練，教師在進(jìn)行藏漢對譯教學(xué)時，要做到準(zhǔn)確無誤、語句暢通；到了中年級階段就要和他們用雙語對話、互動溝通，而且教師要鼓勵他們大膽地開口說話、主動說話，要求他們用普通話來表達(dá)，給民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；高年級的學(xué)生基本上能使用漢語進(jìn)行聽、說、讀、寫，可以用漢語和外界交流與溝通，所以高年級的語文教學(xué)就少采用或者不必要采用雙語進(jìn)行語文教學(xué)了，這時可以適當(dāng)放開或者只用普通話進(jìn)行語文教學(xué)。
三、營造語言環(huán)境，推動雙語教學(xué)
無論是母語的學(xué)習(xí)還是第二語言的學(xué)習(xí)，都是在一定的語言環(huán)境中習(xí)得的。雙語教學(xué)的不同類型都是根據(jù)不同社會語言文化生態(tài)環(huán)境而選擇的，而雙語教育的語言環(huán)境是雙語教學(xué)成功必備的基本條件和基本保證。我縣藏民族人口眾多，而且聚居程度高，語言環(huán)境比較特殊，如果僅僅只是在課堂上用漢語授課，但是一下課，就開始用母語交談，漢語成了僅僅在上課時才能說的語言，那么學(xué)習(xí)效果是難以保持和鞏固的。所以，必須在更大范圍內(nèi)營造學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境和氛圍。學(xué)校要通過教學(xué)在更大程度上給少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種在學(xué)中用、用中學(xué)的良好的漢語環(huán)境與氛圍。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感受到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到漢字，聽到漢語，使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生之間、學(xué)生之間交際的手段。
四、師資力量配備要合理
我們要把民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育工作搞上去，首先就要從加強(qiáng)師資隊伍力量的配備入手，要根據(jù)民族地區(qū)的特點(diǎn)，合理配備師資隊伍，注重培養(yǎng)適合民族地區(qū)工作的民族教師，特別注重培養(yǎng)民漢語言都通、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的民族教師。
孩子們總有很多為什么，喜歡問個明白。對于上科學(xué)課，孩子們總是能表現(xiàn)出很高的熱情，但是對于很抽象的科學(xué)知識 ，孩子們真的能做到很好地理解嗎？我想答案通常是否定的。所以我認(rèn)為科學(xué)課的來源應(yīng)該盡量生活化。越是貼近他們的生活，就越是能解答他們心中的科學(xué)疑問?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，在教育史上，眾多教育家都非常注重生活的教育價值，我國的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育，生活即學(xué)校，教學(xué)做合一”，他認(rèn)為“有什么樣的生活便有什么樣的教育”，因此，他主張“用生活來教育”。
一、實(shí)驗(yàn)效果簡單明了
上好一節(jié)科學(xué)課免不了要做實(shí)驗(yàn)，但是如何才能讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中直觀地發(fā)現(xiàn)老師做實(shí)驗(yàn)的用意。實(shí)驗(yàn)的選材一定要能較好地為實(shí)驗(yàn)服務(wù)，要能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的意圖，必要的時候還要能有較好的對比效果，所以我們老師在實(shí)驗(yàn)材料的選擇方面應(yīng)該便于幼兒操作，投放的材料應(yīng)該符合本年齡段和本班幼兒的認(rèn)知水平。
記得以前我在幼兒園上過一節(jié)關(guān)于用不同的紙做成的船在水面上漂浮時間長短的科學(xué)課，為了能讓幼兒更好地掌握這節(jié)科學(xué)課，我找了很多不同的紙，有報紙、餐巾紙、宣紙、普通的A4白紙和蠟光紙。因?yàn)橐阌谟變簠^(qū)分，所以我一開始就選擇了蠟光紙，可是在選擇另外兩種材料的紙的時候我犯了難，因?yàn)锳4紙的吸水性雖然比蠟光紙好，但是要在短短的20分鐘里面讓幼兒看到A4紙和蠟光紙做成的船誰先沉下去太難了，A4紙做成的紙船也能在水面上浮較長的時間，所以A4紙我排除了，可是剩余的幾種紙種，基本上只要一碰水就會直接沉下去，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，宣紙又被我排除了，所以最后我選擇了報紙、餐巾紙和蠟光紙。因?yàn)閳蠹埡筒徒砑?，兩者做成的紙船在水面上漂浮的時間還是有區(qū)別的。所以一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)效果的明顯與不明顯，將直接影響著幼兒對于科學(xué)知識的理解。
二、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)對科學(xué)的興趣
單一的科學(xué)教育對幼兒來說比較枯燥、乏味，會減少幼兒對活動的興趣，而布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景，將學(xué)習(xí)與情景相結(jié)合，來激發(fā)幼兒對活動的興趣和情感，增強(qiáng)幼兒的積極性、主動性和持久性。創(chuàng)設(shè)生活的情景，可以通過故事、談話、游戲等環(huán)境的制造，并加入多媒體課件的幫助來模擬生活，感受生活，讓幼兒有一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如《迷彩服》這一節(jié)課，我把教室裝飾得像一個迷你的野外森林，并請個別幼兒偽裝在里面，讓幼兒們自己去發(fā)現(xiàn)、尋找，老師以此來導(dǎo)入《迷彩服》這一節(jié)課，這樣的導(dǎo)入方式不僅新穎，而且能激發(fā)幼兒的好奇心，能讓每一位幼兒都參與到科學(xué)課的活動中去，使科學(xué)課不再是單純的老師講述科學(xué)知識，幼兒接受科學(xué)知識，而是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，老師在旁指導(dǎo)說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并用幼兒能理解的方式進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到科學(xué)課的目的。
三、科學(xué)應(yīng)該來源于生活
“教育應(yīng)該是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長，也沒有教育?！笨茖W(xué)也源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育貫穿于幼兒的日常生活。
如今的幼兒都生活在信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，各種科學(xué)內(nèi)容充斥于生活的各方面。因此幼兒周圍世界中充滿他們可以去探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而幼兒好奇、好問、好探索的特點(diǎn)又形成他們不斷自發(fā)探索和學(xué)習(xí)的動力。面對無時不有、無處不在的豐富多彩的教育內(nèi)容和積極探索學(xué)習(xí)的幼兒，作為老師的我們應(yīng)該更加注意幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動；通過利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，從幼兒身邊著手，結(jié)合幼兒實(shí)際探索的需要，使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就自己在身邊。
例如：我們?nèi)祟悶槭裁茨芴崆昂芏嗵炀椭牢磥淼奶鞖鉅顩r，每當(dāng)教室外面在下雨，就有孩子在一旁嘀咕著我其實(shí)早就知道今天會下雨了，但是我問為什么的時候，他們總是會很直接地告訴我是天氣預(yù)報告訴他們的，可是當(dāng)我接著問天氣預(yù)報里面各種符號所代表的意思的時候，絕大部分的孩子都發(fā)瞢了，正是因?yàn)榭吹竭@一現(xiàn)象，所以我設(shè)計了一節(jié)《天氣預(yù)報》的科學(xué)課，但是大班幼兒的學(xué)習(xí)活動，不能僅僅停留在認(rèn)知上，這一活動更重要的是幫助幼兒建立科學(xué)與生活的連接，幼兒如果能把課上所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)很好地運(yùn)用到生活中去，就是這節(jié)科學(xué)課的極大成功。所以，在這個科學(xué)活動的設(shè)計中，我的核心設(shè)計環(huán)節(jié)是運(yùn)用，讓幼兒用天氣表征符號記錄當(dāng)天當(dāng)?shù)氐奶鞖猓⒃凇靶⌒√鞖獠髥T”的游戲中進(jìn)行模擬表演，這就是向生活遷移的表現(xiàn)。
哈佛大學(xué)前校長科南特（James Bryant Conant）提出，大學(xué)應(yīng)提供三種教育：第一，公民教育（education for citizenship），第二，良好生活教育（education for the good life），第三，職業(yè)教育（vocational education）。[1]第一種教育是使學(xué)生了解和認(rèn)同國家政治理念和政治制度，成為負(fù)責(zé)任的好公民。第二種教育是使學(xué)生過一種積極、有品位、幸福的生活。第三種教育為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯提供幫助，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。在不同時代、不同國家，三種教育的具體內(nèi)容可能很不相同，但科南特對大學(xué)三種教育的概括具有一定普遍意義。
在我國，1950年代“院系調(diào)整”以后，高等教育被當(dāng)作專業(yè)教育，專業(yè)教育主要服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的社會職業(yè)，所以，職業(yè)教育在我國高等教育中受到特別重視，教師、學(xué)生的主要時間和精力，學(xué)校的主要資源，集中投入職業(yè)教育。而科南特所謂的公民教育和良好生活教育，很長一段時間，重視不夠，投入不足。1980年代以來，人們逐漸認(rèn)識到高等教育僅重視專業(yè)教育和職業(yè)教育的缺陷，提出在高等學(xué)校開展文化素質(zhì)教育和通識教育[2]，這兩種教育主要與公民教育和良好生活教育有關(guān)。
《中華人民共和國高等教育法》（1998）要求高等學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”（第四條），而不限于開展專業(yè)教育和職業(yè)教育。通識教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高等教育重要和不可或缺的組成部分，它與專業(yè)教育一起，構(gòu)成我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的兩根支柱。 二、我國高校通識教育存在的主要問題
當(dāng)前，我國多數(shù)高校培養(yǎng)方案中都有通識教育部分，學(xué)校也多聲稱重視學(xué)生全面發(fā)展，重視通識教育。而在實(shí)踐中，由于專業(yè)教育思想根深蒂固，學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)校、教師和學(xué)生對通識教育的重視程度依然不能與專業(yè)教育相提并論。至今，我國高校尚未形成穩(wěn)定和有影響力的通識教育模式，部分原因也應(yīng)歸結(jié)為通識教育在我國高等教育中較短的歷史。
我國各高校通識教育沒有統(tǒng)一的做法。不過，在多數(shù)高校，通識教育被當(dāng)作專業(yè)教育的補(bǔ)充，學(xué)生通過自由選修或按一定要求選修規(guī)定數(shù)量的學(xué)分和課程，完成通識教育。很少學(xué)校通過認(rèn)真、廣泛的調(diào)查研究，經(jīng)過嚴(yán)格、規(guī)范的程序，制定適合本校特點(diǎn)、具有本校特色的通識教育目標(biāo)。盡管一般都對通識課程進(jìn)行分類，但對課程開設(shè)，學(xué)校和教師都比較隨意，經(jīng)常以教師興趣和工作量需要為據(jù)，造成課程分散，沒有結(jié)構(gòu)，缺少標(biāo)準(zhǔn)，與通識教育目標(biāo)脫節(jié)等問題。通識課程教學(xué)方法陳舊，對教育效果缺少必要的評估。這樣的通識教育和通識課程，很難保證質(zhì)量，很難完成通識教育培養(yǎng)優(yōu)秀公民、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。 三、通識教育目標(biāo)
作為選修課程的通識教育課程，在不少管理者、教師和學(xué)生心目中，不過是讓文科學(xué)生學(xué)點(diǎn)自然科學(xué)常識，讓理工科學(xué)生學(xué)點(diǎn)人文知識，“通識”就是什么知識都知道一點(diǎn)。對通識教育目標(biāo)的這種理解顯然很膚淺。事實(shí)上，在信息化時代，單純?yōu)閷W(xué)生提供知識的通識教育，其價值已經(jīng)大打折扣，學(xué)生幾乎可以隨時隨地獲取任何知識，在任何一個知識點(diǎn)上，他們甚至都可以與教師一較高下。通識教育不是風(fēng)花雪月，不是為培養(yǎng)巧舌如簧的學(xué)生增加談資，它有嚴(yán)肅的目標(biāo)。
我們將通識教育理解為現(xiàn)代社會公民素質(zhì)教育，為社會未來公民提供共同基礎(chǔ)課程。我們強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代”，是說學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的知識、價值、思維和能力。我們強(qiáng)調(diào)“社會”，是說學(xué)生不僅要成為國家政治事務(wù)的積極參與者，而且要成為社會生活的積極參與者，成為作為社會細(xì)胞的積極的個人。根據(jù)這個目標(biāo)，我們將通識教育的主要任務(wù)確定為，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展，為他們未來的社會和個人生活做準(zhǔn)備;在提升其個人價值的同時，促進(jìn)社會進(jìn)步和提升社會公共生活的品質(zhì)。對于現(xiàn)代社會公民的具體素質(zhì)，我們將其確定為：清晰認(rèn)識自己的社會責(zé)任，并能使用可靠知識和正確價值觀認(rèn)識和解決各種實(shí)際問題。積極的價值觀和科學(xué)的思維方式是現(xiàn)代社會公民素質(zhì)的兩根支柱，而在正確價值觀指導(dǎo)下綜合使用不用領(lǐng)域知識分析和解決實(shí)際問題的能力是現(xiàn)代社會公民素質(zhì)的核心。
基于以上目標(biāo)，我們將通識教育課程劃分為三個領(lǐng)域：（1）公民：使學(xué)生了解和理解現(xiàn)代社會，培養(yǎng)公民意識和公民責(zé)任感。（2）文化：使學(xué)生了解中國文化和世界文化的核心部分，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和積極價值觀。（3）科學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法，以及使用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。以分部選修方式，要求學(xué)生在每個領(lǐng)域選修一定學(xué)分的課程。在組織和設(shè)置三個領(lǐng)域的課程時，我們努力使各門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法與通識教育目標(biāo)相一致。 四、核心課程
在認(rèn)真研究通識教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，組織和建設(shè)高質(zhì)量、與教育目標(biāo)相一致的課程，是做好通識教育工作的關(guān)鍵。
首先確定通識教育課程的形式，課程形式需要適應(yīng)通識教育目標(biāo)的要求。主要的課程形式有學(xué)科課程、活動課程、核心課程、名著課程等。學(xué)科課程是教育實(shí)踐中最為常見的課程形式，它以學(xué)科知識體系為線索組織課程內(nèi)容，適合向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識，這種課程具有簡約性，效率高，課程編制相對容易，易于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，也易于評價學(xué)習(xí)結(jié)果。然而，由于我們確定的通識教育目標(biāo)主要不是增加學(xué)生知識，所以學(xué)科課程并不十分合適。活動課程以學(xué)生從事某種活動的動機(jī)組織課程內(nèi)容，這種課程密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐，但效率低，比較適合知識基礎(chǔ)薄弱的低年級學(xué)生。名著課程具有綜合性，也適用于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，但名著討論的問題一般具有時代局限性和情景性，經(jīng)常脫離當(dāng)前社會實(shí)踐，與我們確定的通識教育培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的目標(biāo)不一致。這些課程形式都不是很適合于通識教育目標(biāo)。
有鑒于此，我們傾向于主要采用核心課程實(shí)施通識教育。對于核心課程，人們經(jīng)常望文生義，理解成課程計劃中最重要的課程。在教育學(xué)中，核心課程具有特定含義，是指以具體問題為核心組織的課程。核心課程的問題可能來自社會實(shí)踐，比如“能源”、“轉(zhuǎn)基因”、“環(huán)境”、“人口”等問題，也可能來自科學(xué)和理論領(lǐng)域，比如，“從牛頓到愛因斯坦的物理學(xué)”、“細(xì)胞”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“科學(xué)史和科學(xué)方法”等。核心課程的內(nèi)容通常是跨學(xué)科的，例如能源問題涉及科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和地緣政治等不同領(lǐng)域知識。核心課程很適合訓(xùn)練學(xué)生的綜合思考能力。在分析和解決實(shí)際問題過程中，學(xué)生需要使用不同領(lǐng)域的知識，需要考慮價值和倫理問題，需要采用科學(xué)、系統(tǒng)的思維方法。在學(xué)習(xí)和研究像“從牛頓到愛因斯坦的物理學(xué)”這樣的課程過程中，可以通過考察物理學(xué)知識范式的變化，加深學(xué)生對科學(xué)思考方式的理解。
明確的通識教育理念、具體的核心課程標(biāo)準(zhǔn)、與任課教師的細(xì)致溝通，是建設(shè)核心課程體系的關(guān)鍵因素。
在對通識教育的地位和作用、任務(wù)和目標(biāo)認(rèn)真研究、廣泛深入討論，并在校內(nèi)達(dá)成基本共識基礎(chǔ)上，我們組成一個小規(guī)模的核心課程專家組，專家組的主要任務(wù)是：根據(jù)對于通識教育的基本共識，研究和制定核心課程的具有標(biāo)準(zhǔn);審核面向全校征集的核心課程，并與任課教師就課程內(nèi)容、教學(xué)方法等認(rèn)真溝通，保證課程質(zhì)量并符合通識教育目標(biāo);對通識教育和核心課程效果進(jìn)行評價。
關(guān)于核心課程的具體標(biāo)準(zhǔn)，專家組提出要“頂天立地”。所謂“頂天”，是說核心課程要有思想、有原理、有方法，要能訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和分析解決問題的能力，不能僅僅提供膚淺、零碎、拾遺補(bǔ)缺的知識。所謂“立地”，是說核心課程內(nèi)容要結(jié)合具體問題，要與社會實(shí)踐和學(xué)生生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，不能空講理論、原理、方法。比如，我們不贊成單純講科學(xué)方法論，而應(yīng)該將科學(xué)方法論與科學(xué)史結(jié)合起來;離開科學(xué)史，科學(xué)方法論是空洞的;離開科學(xué)方法論，科學(xué)史是沒有靈魂的。將理論知識和實(shí)際問題結(jié)合起來，將知識、原理、方法和分析、解決問題的思維能力結(jié)合起來，是我們核心課程建設(shè)的主要特色。
根據(jù)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，專家組嚴(yán)格審核老師們提交的備選課程。少數(shù)課程直接獲得通過，一些課程需要修改，另一些課程未獲通過。對于需要修改的課程，專家組會提出具體修改意見，并與任課老師認(rèn)真討論課程內(nèi)容及其編排方式、教學(xué)方法、參考文獻(xiàn)、作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)量、考核方式等具體問題。
我們已經(jīng)開出60余門核心課程，基本可以滿足學(xué)生選課需求。為了體現(xiàn)對學(xué)生思維能力發(fā)展的重視，“批判性思維”課程為全校學(xué)生的必修課。我們也開設(shè)了全校學(xué)生必修的“公益課程”。這些課程成為學(xué)校通識教育的特色。按照我們的理解，對于實(shí)現(xiàn)通識教育目標(biāo)，核心課程不在門數(shù)多，而在質(zhì)量高，一些重要的、體現(xiàn)學(xué)校特色，又有質(zhì)量保障的課程，可以作為必修課開設(shè)。 五、問題、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
在通識教育和核心課程改革實(shí)踐中，我們也遇到一些問題，這些問題在我國高校具有一定普遍性。突出問題有兩個：
（1）高水平核心課程建設(shè)受到師資條件限制?！绊斕炝⒌亍睂τ谡n程編制來說，是一個很高要求。要深入淺出，教師要對課程內(nèi)容和相關(guān)問題有深入研究，梳理其中的邏輯聯(lián)系，并結(jié)合對具體實(shí)際問題分析，展示給學(xué)生。學(xué)術(shù)水平不高的教師無法做到“深入”，而學(xué)術(shù)水平高的教師也未必能做到“淺出”，唯有既有深厚理論基礎(chǔ)，又能熟練使用理論知識分析解決實(shí)際問題的教師，才可能做到深入淺出。就像“大手筆寫小文章”，看似容易，實(shí)則需要很深的功底。而且，核心課程圍繞具體問題跨學(xué)科組織知識，編制課程的教師要有廣闊的知識背景，這對每一個教師都是一種挑戰(zhàn)。順便指出，不同學(xué)科領(lǐng)域教師合作開設(shè)核心課程，是一個很好的想法，但不同學(xué)科領(lǐng)域的教師共同講授一門課程，容易把課程講得七零八落。不同學(xué)科領(lǐng)域教師合作編制課程，在深入和充分交流基礎(chǔ)上，由一兩名教師完成一個教學(xué)班的教學(xué)工作，可能是更好的做法，但這需要學(xué)校的精心組織。不僅核心課程編制需要深厚學(xué)術(shù)功底，教學(xué)實(shí)踐也需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)。像鼓勵學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)過程，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查和科學(xué)研究等等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是很需要技巧的。
所以，開設(shè)高水平核心課程對青年教師來說是一個巨大挑戰(zhàn)，核心課程更適合由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的高職稱教師開設(shè)，并在課程編制和教學(xué)過程中，對青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。但一所學(xué)校有多少教師能開出高水平核心課程，他們愿不愿意開設(shè)核心課程，都是很大疑問。我們在實(shí)踐中遇到了高水平教師不足，且一些高水平教師不愿意或其所在院系不同意其開設(shè)作為公共課程的核心課程的困難。高水平、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是稀缺資源，而他們不愿意或其所在院系不同意其開設(shè)核心課程，則是認(rèn)識問題，是高校內(nèi)部管理制度和資源分配問題。具體包括：教師重科研、輕教學(xué)，教師和管理人員對通識教育重要性認(rèn)識不足，學(xué)校內(nèi)部管理和資源分配制度導(dǎo)致校內(nèi)各院系不愿其資源在全校共享等。
為了解決核心課程的師資問題，我們從國內(nèi)著名高校邀請著名學(xué)者為學(xué)生開設(shè)高水平核心課程，舉辦通識教育講座，但這終究是杯水車薪，且可持續(xù)性也是問題。核心課程還得主要依靠校內(nèi)教師。
（2）學(xué)生喜選“水課”，學(xué)習(xí)任務(wù)較重的核心課程不受學(xué)生歡迎。選課時，那些課程內(nèi)容相對容易、學(xué)習(xí)任務(wù)輕、容易得高分的公共課程（即所謂“水課”），似乎更受學(xué)生青睞。而我們邀請著名學(xué)者開設(shè)的核心課程，由于課程有一定難度，學(xué)生得分不高，經(jīng)常要面臨學(xué)生選課不足的窘境，校內(nèi)教師開設(shè)的示范性核心課也常遭遇同樣尷尬。高質(zhì)量的核心課程，學(xué)習(xí)過程都不會太輕松。我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)總體上較世界著名高校輕松，這是我國高等教育質(zhì)量不高的重要原因。
解決這個問題的辦法，自然不是遷就學(xué)生不恰當(dāng)?shù)南埠?，若所有通識課程都不“水”，學(xué)生便無“水課”可選。在核心課程專家組審核老師們提交的核心課程時，課程要求的學(xué)生學(xué)習(xí)量，是一個重要觀測點(diǎn)，若專家組認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)量不足，會與任課教師溝通。我們也邀集核心課程任課教師召開主題為“核心課程不是‘水課’”的座談會，與老師們討論提高核心課程對學(xué)生的要求的問題。
相對于核心課程師資問題，學(xué)生喜選“水課”較為容易解決，但解決第二個問題，需要先解決第一個問題。高水平師資是通識教育和核心課程改革取得成功的關(guān)鍵。
在開展通識教育改革過程中，我們的主要經(jīng)驗(yàn)是：（1）要有清晰的理念;（2）要與全校師生尤其是任課教師分享改革理念;（3）在每一個環(huán)節(jié)上，工作要細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。我們的主要教訓(xùn)是：（1）要立足于學(xué)校的實(shí)際情況，不能太過理想化;（2）教學(xué)改革需要校內(nèi)管理制度尤其是人事制度和資源分配制度的配合。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃坤錦. 美國大學(xué)的通識教育：美國心靈的攀登[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：59.
