時(shí)間：2023-08-31 16:23:26
序論：在您撰寫(xiě)簡(jiǎn)述教育素質(zhì)的內(nèi)涵時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在新時(shí)代下，尤其是國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的背景下，律動(dòng)教育作為特殊教育中的重要組成部分，受到人們的廣泛關(guān)注。提升律動(dòng)教師的職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不僅能夠提升律動(dòng)教學(xué)的效果，而且能夠幫助特殊兒童過(guò)上正常人的生活，對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)有積極的影響。
一、特殊教育及律動(dòng)教學(xué)的概念
特殊教育是指在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、教學(xué)組織模式和教學(xué)設(shè)備等多方面做出針對(duì)特殊兒童的修改、設(shè)計(jì)與編排，以適應(yīng)特殊兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、目的與要求，最大限度地滿足特殊兒童的教育需求，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲取技能，完善人格，最終適應(yīng)社會(huì)，成長(zhǎng)為有用之才。特殊教育在我國(guó)起步時(shí)間較短，在實(shí)踐方面取得的成果不多。大力發(fā)展特殊教育，提升特殊教育教師的職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)特殊教育教師的內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)提升我國(guó)特殊教育水平有著重大意義，將有更多的兒童從中獲益。
律動(dòng)教學(xué)是指系統(tǒng)地、有計(jì)劃地組織特殊兒童開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以矯正或補(bǔ)償特殊兒童的身體或心理的缺陷，促進(jìn)特殊兒童身體和心理各方面實(shí)現(xiàn)健康的、全面的發(fā)展。律動(dòng)教學(xué)的主要教學(xué)活動(dòng)有舞蹈、基本體操、音樂(lè)和游戲等，能夠讓特殊兒童全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)素質(zhì)。教師作為律動(dòng)教學(xué)的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者，其職業(yè)素質(zhì)決定了律動(dòng)教學(xué)的效果。高素質(zhì)的律動(dòng)教師是特殊教育中不可缺少的一部分，更是推動(dòng)特殊教育發(fā)展的重要因素。
二、特殊教育律動(dòng)教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵
1.淵博的知識(shí)。作為一名律動(dòng)教師，需要具備淵博的知識(shí)，不僅包括專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。律動(dòng)教師應(yīng)保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，掌握更多的知識(shí)與技能，使自己在學(xué)生面前有威望，得到學(xué)生的認(rèn)可。特殊兒童不同于普通兒童，大多數(shù)在生理或心理上有缺陷，需要律動(dòng)教師在教授知識(shí)、傳授技能時(shí)有更多的激勵(lì)、鼓舞。這就對(duì)律動(dòng)教師提出了更高的要求，律動(dòng)教師擁有廣博的知識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體和抽象思維，取得更好的教學(xué)效果，對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)具有重要意義。
2.正確的動(dòng)作示范。作為一名律動(dòng)教師，正確的動(dòng)作示范能力對(duì)律動(dòng)教學(xué)非常重要。正確的動(dòng)作示范將教師的知識(shí)、技能與身體相融合，直觀地展現(xiàn)教師的職業(yè)技能，是衡量律動(dòng)教師職業(yè)素質(zhì)的重要因素。正確的動(dòng)作示范能夠提高律動(dòng)教學(xué)效果，律動(dòng)教師以正確的動(dòng)作示范和富有感染力的表情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
3.良好的心理素質(zhì)。作為一名教師，應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，尤其是面對(duì)特殊兒童的律動(dòng)教師。特殊兒童在身體或心理上有一些缺陷，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能等方面比正常兒童慢，這就更加需要律動(dòng)教師以耐心、熱心、積極的心態(tài)教育他們。良好的心理素質(zhì)能夠讓律動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)方法，以耐心的態(tài)度教育每一個(gè)學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，以鼓勵(lì)取代批評(píng)，以包容的心態(tài)進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)。這樣特殊兒童才能夠在一個(gè)包容、積極、樂(lè)觀、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)他們的未來(lái)大有益處。
4.科學(xué)的教學(xué)管理能力。科學(xué)的教學(xué)管理能夠有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為一名律動(dòng)教師，需要具備高水平的教學(xué)組織能力，有效掌控課堂，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人?？茖W(xué)的教學(xué)管理能力能夠讓律動(dòng)教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中有所收獲。尤其是面對(duì)特殊兒童，他們的接受能力差，學(xué)習(xí)效率低，更考驗(yàn)教師的教學(xué)管理能力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)影響課堂紀(jì)律和教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，找出原因并幫助其改正。
三、特殊教育律動(dòng)教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.職業(yè)感不夠強(qiáng)烈。職業(yè)感是教師最根本的素質(zhì)，是指教師對(duì)事業(yè)擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名特殊教育教師，在熱愛(ài)教育事業(yè)的同時(shí)，更應(yīng)有為特殊教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的敬業(yè)精神。強(qiáng)烈的職業(yè)感能夠讓教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)，也更容易從中獲得樂(lè)趣和成就感。特殊兒童的缺陷和障礙使其更加需要教師的關(guān)愛(ài)和教育，成功的教育能夠幫助特殊兒童正視自己的缺陷或障礙，更好地適應(yīng)自身與社會(huì)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)的意義與價(jià)值。與普通教育相比，特殊教育是一項(xiàng)艱辛的工作，教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和職業(yè)感，才能更好地勝任這份工作。目前，特殊教育律動(dòng)教師的職業(yè)感并不十分強(qiáng)烈，大部分教師只是將其視為一份養(yǎng)家糊口的工作，工作動(dòng)力主要來(lái)自于生存需要，只有少部分人認(rèn)為工作能夠體現(xiàn)自身價(jià)值。大多數(shù)特殊教育教師認(rèn)為假期長(zhǎng)、壓力小，或者沒(méi)有更好的選擇，迫不得已才選擇這份工作。由此可知，律動(dòng)教師的職業(yè)認(rèn)同感不高，缺少職業(yè)理想，職業(yè)感不強(qiáng)烈。
2.專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足。特殊教育對(duì)專業(yè)知識(shí)要求比較高，教師不僅需要具備基本的教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，還需要具備特殊教育知識(shí)。目前，大多數(shù)特殊教育律動(dòng)教師的教學(xué)實(shí)踐水平較高，能夠掌握相關(guān)教學(xué)技能，完成日常教學(xué)活動(dòng)，但專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足，主要體現(xiàn)在特殊教育理念和特殊教育專業(yè)知識(shí)方面，尤其是科研能力較差。一部分特殊教師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)特殊教育理論和專業(yè)知識(shí)，入職后的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)較少，在教學(xué)工作中更是追求教學(xué)工作的熟練化，加之平時(shí)工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間閱讀相關(guān)書(shū)籍。此外，有關(guān)特殊教育的課題研究成果比較少，科研層次低，律動(dòng)教師參與科研的主要?jiǎng)恿κ窃u(píng)職稱，絕大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)參與科研工作，也沒(méi)有時(shí)間和精力參與科研。
3.教學(xué)能力仍需提高。特殊教育律動(dòng)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求比較高，要求教師在掌握科學(xué)的教學(xué)理論體系后，能夠因材施教、啟發(fā)引導(dǎo)，滿足特殊兒童的教育需求。良好的律動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方法和手段，有效控制課堂，有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。特殊教育律動(dòng)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠根據(jù)特殊兒童的身體和心理特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，進(jìn)行科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)具備一定的觀察力、號(hào)召力和感染力。目前，特殊教師律動(dòng)教師的教學(xué)能力不是很高，律動(dòng)教師的課堂設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力相對(duì)較強(qiáng)，但因材施教的能力則稍顯不足。這主要與特殊兒童的個(gè)人差異較大有關(guān)，律動(dòng)教師的精力有限，無(wú)法根據(jù)每一個(gè)特殊兒童制定出不同的課程設(shè)計(jì)。
4.心理素質(zhì)有待提升。特殊兒童作為弱勢(shì)群體，在物質(zhì)和精神上都沒(méi)有受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從事特殊教育的教師，應(yīng)具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高自身的律動(dòng)教學(xué)能力。例如，溝通感悟能力，通過(guò)多種手段與特殊兒童進(jìn)行溝通;交際能力，爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)的支持;合作精神，與家長(zhǎng)、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行合作;心理承受能力，積極應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的工作。律動(dòng)教師的心理素質(zhì)直接影響特殊兒童的素質(zhì)狀況，從目前的情況來(lái)看，律動(dòng)教師的總體心理素質(zhì)較強(qiáng)，但是面對(duì)特殊兒童，需要具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)，以滿足特殊兒童的發(fā)展。
四、特殊教育律動(dòng)教師職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè)的途徑
1.加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)。要加強(qiáng)律動(dòng)教師的職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)律動(dòng)教師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè)。教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)需要經(jīng)過(guò)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，使教師在上崗之前掌握相應(yīng)的教育知識(shí)與理念，入職之后通過(guò)在職教育轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)職業(yè)感，強(qiáng)化知識(shí)，提高教學(xué)技能，成為一名合格的特殊教育律動(dòng)教師。完善職業(yè)教育與培訓(xùn)，構(gòu)建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系，有利于提高律動(dòng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
2.運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言藝術(shù)及手勢(shì)語(yǔ)。律動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)涉及學(xué)生的形體和動(dòng)作訓(xùn)練，教師應(yīng)運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言藝術(shù)及手勢(shì)語(yǔ)，以取得良好的教學(xué)效果。語(yǔ)言藝術(shù)包括口頭表達(dá)能力、手勢(shì)表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力，專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)能夠使教師更好地講解知識(shí)、表達(dá)意思、傳遞感情。在律動(dòng)教學(xué)的動(dòng)作教學(xué)中，主要涉及動(dòng)作的構(gòu)成、動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)施方法和手段，律動(dòng)教師需要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的相互配合，準(zhǔn)確表達(dá)意思，生動(dòng)形象地展示動(dòng)作。專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高教學(xué)效果。
3.理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。特殊教育律動(dòng)教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)特殊教育理論知識(shí)，并切實(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。理論知識(shí)是指導(dǎo)律動(dòng)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)則，律動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的特殊教育理論知識(shí)，了解特殊兒童的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法與手段，成為特殊兒童的知識(shí)傳授者、技能培養(yǎng)者、道德培育者和良師益友，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)特殊兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。
4.校本培訓(xùn)與自我發(fā)展并重。特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，結(jié)合校內(nèi)外的各種優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)律動(dòng)教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè)。同時(shí)，律動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)注重自身發(fā)展，以積極的態(tài)度提升自我素質(zhì)，自覺(jué)更新教育教學(xué)理念。律動(dòng)教師可以通過(guò)校本培訓(xùn)、在職研修、與他人溝通合作、教學(xué)反思等途徑，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。
特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙，他們理應(yīng)受到更好的教育和更多的關(guān)注。律動(dòng)教師作為特殊教育教師隊(duì)伍中的一員，其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)直接關(guān)系到特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，應(yīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，以及學(xué)校層面和教師個(gè)人的重視，采取多種途徑加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)，從而推動(dòng)我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
Wu Yuling
（Library of Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)在大學(xué)生素質(zhì)教育中具有重要的作用，本文闡述了新時(shí)期對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，論述了高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系，并從加強(qiáng)高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)的角度，分析了對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響。
Abstract: It plays an important role for connotation construction of university library in university students' quality education. In this paper, the requirement of university students' quality in the new period was expounded, the relationship between connotation construction of university library and university students' quality education was discussed, and the impact on university students' quality education was analyzed from the point of view of strengthening connotation construction of university library.
關(guān)鍵詞： 圖書(shū)館 內(nèi)涵建設(shè) 大學(xué)生 素質(zhì)教育 途徑
Key words: library；connotation construction；university students；quality education；approach
中圖分類號(hào)：G48文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0178-02
0引言
高校擁有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，其中人才培養(yǎng)居于首位，是高校的基本功能。高等教育的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。[1]高校圖書(shū)館作為高校辦學(xué)的三大支柱之一，既是為高校教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)及學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)信息中心，還是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二場(chǎng)所，在大學(xué)生素質(zhì)教育中起著不可或缺的作用。
1新時(shí)期對(duì)大學(xué)生提出的素質(zhì)要求
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，綜合素質(zhì)的高低往往是決定一個(gè)人事業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。新時(shí)期對(duì)即將走向工作崗位的大學(xué)生提出了以下素質(zhì)要求：積極向上的人生觀；良好的思想品德修養(yǎng)；廣博的專業(yè)文化知識(shí)；較高的科學(xué)創(chuàng)新能力；較強(qiáng)的信息組織能力；廣泛的語(yǔ)言交際能力；崇高的愛(ài)崗敬業(yè)精神；樂(lè)于服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神等等。這些素質(zhì)的獲得與提高往往和圖書(shū)館息息相關(guān)。
2高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容
高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)是相對(duì)于圖書(shū)館主體建筑而言的，主要指圖書(shū)館主體建筑之外的各種設(shè)施及配置，如圖書(shū)設(shè)備、家具設(shè)備、電子設(shè)備、文獻(xiàn)資源建設(shè)、圖書(shū)館隊(duì)伍建設(shè)、各項(xiàng)管理制度建設(shè)、圖書(shū)館服務(wù)意識(shí)等，它是圖書(shū)館工作的主要物質(zhì)基礎(chǔ)和靈魂所在。[2]加強(qiáng)高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)，就是對(duì)上述這些要素進(jìn)行強(qiáng)化和建設(shè)，以使它在高校教學(xué)、科研和育人方面發(fā)揮更大的作用。
3高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系
高校圖書(shū)館以其豐富的館藏文獻(xiàn)、現(xiàn)代化的服務(wù)手段和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生獲取知識(shí)，陶冶性情，提高人文、科學(xué)素養(yǎng)，提供了重要的載體，在大學(xué)生素質(zhì)教育中扮演著重要角色。而這一重要功能的發(fā)揮，有賴于高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)，和高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)密切相關(guān)。例如：①豐富的館藏資源可為提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)精神食糧；②良好的館舍環(huán)境可為大學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；③高素質(zhì)的圖書(shū)館員對(duì)大學(xué)生道德修養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生會(huì)潛移默化的影響；④合理的規(guī)章制度有益于規(guī)范大學(xué)生的言行，提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)等等。
4加強(qiáng)高校圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑
4.1 擴(kuò)大館藏資源，為大學(xué)生提供精神食糧館藏資源是圖書(shū)館賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是服務(wù)讀者的知識(shí)載體，也是圖書(shū)館借以完成各項(xiàng)任務(wù)、發(fā)揮多種功能的前提。高校圖書(shū)館豐富的館藏資源是大學(xué)生提高文化水平、豐富人生閱歷的精神源泉。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)館的廣泛應(yīng)用，館藏資源已從原來(lái)單一的紙質(zhì)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杉堎|(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源共同構(gòu)成的圖書(shū)館信息資源。圖書(shū)館多樣化的信息資源既豐富了館藏，又拓展了讀者獲取信息的時(shí)空。進(jìn)入書(shū)庫(kù)，大學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中，不僅可以獲取知識(shí)，而且還能陶冶情操、凈化心靈；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源給讀者提供了與外界聯(lián)系的機(jī)會(huì)，開(kāi)啟了通往世界知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，讀者盡可吮吸全人類優(yōu)秀的思想文化成果，提高自身綜合素質(zhì)。
4.2 搞好入館教育，上好圖書(shū)館素質(zhì)教育第一課一年一度的新生入館教育，是新生了解、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的起點(diǎn)，是圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的第一堂課，其目的是給新生熟悉和利用圖書(shū)館提供必要的幫助，使其盡快掌握?qǐng)D書(shū)館檢索資料的必要知識(shí)和技能，激發(fā)利用圖書(shū)館的興趣，并強(qiáng)化有關(guān)遵循圖書(shū)館各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的圖書(shū)館學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。新生入館教育內(nèi)容包括圖書(shū)館概況、開(kāi)放時(shí)間、館藏布局、館藏書(shū)目檢索、電子資源利用、服務(wù)流程、規(guī)章制度等等。圖書(shū)館盡可利用好這個(gè)平臺(tái)，由業(yè)務(wù)精，素質(zhì)好、形象佳、善表達(dá)的人員擔(dān)任，還可配以有關(guān)視頻在大廳巡回播放，為新生盡快認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、適應(yīng)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館打好基礎(chǔ)。
4.3 做好導(dǎo)讀工作，避免讀者借閱的盲目性導(dǎo)讀又稱閱讀指導(dǎo)，是圖書(shū)館一項(xiàng)重要的讀者服務(wù)工作。讀者步入圖書(shū)館，面對(duì)浩瀚的圖書(shū)，往往徒生喟嘆，不知怎樣尋找自己所需圖書(shū)。圖書(shū)館可根據(jù)讀者閱讀需要和閱讀能力，通過(guò)各種形式引導(dǎo)讀者選擇圖書(shū)資料。如在張貼欄定期預(yù)告新書(shū)，使讀者及時(shí)了解館里新進(jìn)圖書(shū)情況；推薦優(yōu)秀書(shū)目；定期在讀者中舉行讀書(shū)會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、研討會(huì)等，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，避免讀者閱讀的盲目性，提高閱讀效果。圖書(shū)館還可指派有關(guān)人士在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)講解，解答讀者在讀書(shū)過(guò)程中遇到的疑惑。另外，館里還可以在大廳設(shè)立讀者咨詢導(dǎo)讀臺(tái)，幫助讀者迅速索取到自己所需圖書(shū)。[3]通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使讀者可盡快閱讀優(yōu)秀圖書(shū)，早受教益，而且使讀者的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)同步提高，真正發(fā)揮高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的功能。
4.4 完善規(guī)章制度，規(guī)范讀者言行規(guī)章制度約束和制約著人們的言行，對(duì)道德品質(zhì)的形成起著規(guī)范作用。圖書(shū)館規(guī)章制度是圖書(shū)館人員管理的基礎(chǔ)，也是圖書(shū)館日常管理的依據(jù)。圖書(shū)館規(guī)章制度包括兩個(gè)層面，一是針對(duì)工作人員，在日常的讀者服務(wù)工作中，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事；二是針對(duì)讀者，在平時(shí)借閱、學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須遵守有關(guān)圖書(shū)館規(guī)章制度，進(jìn)而養(yǎng)成辦事遵規(guī)守章的良好習(xí)慣和思維定勢(shì)，例如：讀者入庫(kù)須知、借書(shū)證辦理與管理辦法、讀者借閱圖書(shū)規(guī)定、關(guān)于損壞、遺失書(shū)刊及其他違章情況的處理規(guī)定、自習(xí)室閱覽制度等等。讀者在利用圖書(shū)館時(shí)，必須遵守相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范自己言行，養(yǎng)成遵規(guī)守則習(xí)慣，促使自己綜合素質(zhì)的提高。
4.5 發(fā)揮館員職能，影響感化讀者高校圖書(shū)館擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、文化知識(shí)廣的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，其中不乏高學(xué)歷、高職稱的碩士、博士、副研究館員、研究館員。如果他們能全身心致力于讀者服務(wù)工作，其學(xué)養(yǎng)風(fēng)范不僅會(huì)使大學(xué)生心情愉悅，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)大學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，從這個(gè)角度講，圖書(shū)館工作是沒(méi)有講臺(tái)的課堂，圖書(shū)館員是不上講臺(tái)的老師，這種育人作用是其他部門(mén)和職工不可替代的。[4]
4.6 優(yōu)化借閱環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍圖書(shū)館靜穆有序的借閱環(huán)境，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，成為大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。圖書(shū)館在此方面大有可為，如保持閱覽室的整潔、安靜，在閱覽室、書(shū)庫(kù)、走廊等處懸掛名人名言、名人字畫(huà)等等，努力創(chuàng)造有利于大學(xué)生全面提高、便于學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生受到精神上的陶冶和美的享受，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才。[5]
4.7 強(qiáng)化服務(wù)理念，提高服務(wù)質(zhì)量讀者是圖書(shū)館存在的根本，沒(méi)有讀者，圖書(shū)館便失去了存在價(jià)值。全心全意為讀者服務(wù)是圖書(shū)館工作的根本宗旨，一切為了讀者，為了讀者的一切，是圖書(shū)館工作永恒的理念，“讀者至上”是圖書(shū)館遵循的基本原則。強(qiáng)化服務(wù)理念，要求圖書(shū)館員樹(shù)立“讀者第一”意識(shí)，心系讀者，服務(wù)讀者，想讀者所想，急讀者所急，為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響到圖書(shū)館功能、效用的發(fā)揮。圖書(shū)館員要想贏得讀者的尊敬，首先應(yīng)有較好的服務(wù)態(tài)度。在館藏資源多樣化的今天，圖書(shū)館服務(wù)工作由原來(lái)傳統(tǒng)單純的坐等讀者上門(mén)、簡(jiǎn)單的圖書(shū)借還服務(wù)變?yōu)楝F(xiàn)代復(fù)雜的科技咨詢查新、定題跟蹤、網(wǎng)上預(yù)約導(dǎo)航等服務(wù)。與之相應(yīng)的是圖書(shū)館員也不再是單一文獻(xiàn)資料的保管者，而變?yōu)榧墨I(xiàn)資料管理、科技咨詢查新、定題跟蹤等服務(wù)于一身的信息導(dǎo)航者。圖書(shū)館員唯有與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)日益復(fù)雜豐富的服務(wù)項(xiàng)目，將過(guò)去坐等讀者上門(mén)的被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極為讀者解答各種信息咨詢、提供個(gè)性化定制服務(wù)的主動(dòng)服務(wù)狀態(tài)，以滿足讀者的知識(shí)需求和心理需求，最終達(dá)到讀者綜合素質(zhì)的提高。
4.8 舉辦文化活動(dòng)，增長(zhǎng)讀者見(jiàn)識(shí)為豐富大學(xué)生的校園生活，拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野，圖書(shū)館可定期邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者或本校知名教師做相關(guān)專題的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)，如組織評(píng)選優(yōu)秀讀者、演講大賽、書(shū)評(píng)大賽等，與讀者互動(dòng)，增長(zhǎng)讀者見(jiàn)識(shí)，以達(dá)到提高大學(xué)生文化素質(zhì)的目的。
4.9 開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)Blog，實(shí)時(shí)解答讀者咨詢Blog又稱博客，是在網(wǎng)絡(luò)上按照日期排列內(nèi)容的一種記錄形式，使用這一簡(jiǎn)單工具將要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容成可瀏覽的形式，可以分類整理，從而形成個(gè)人信息管理的工具，使用Blog、管理個(gè)人信息，并與網(wǎng)絡(luò)上的人們（網(wǎng)民）共同分享信息和知識(shí)，從而建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)關(guān)系。[6]
圖書(shū)館員可以自己的姓名建立Blog，公布自己的工作崗位，讓讀者了解自己的工作性質(zhì)，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)及遇到的疑難問(wèn)題上傳到Blog頁(yè)面上，與讀者進(jìn)行互動(dòng)，讀者可隨時(shí)提問(wèn)在閱讀過(guò)程中碰到的疑惑，也可咨詢平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些棘手問(wèn)題，館員在深思熟慮的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)予以解答，最終達(dá)到對(duì)讀者素質(zhì)教育的目的。
5結(jié)語(yǔ)
育人，是高校的根本任務(wù)，國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)均對(duì)此寄予厚望。作為高校辦學(xué)三大支柱之一的圖書(shū)館，在大學(xué)生素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著重要的角色。高校圖書(shū)館應(yīng)注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在日常讀者服務(wù)工作中，轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化育人意識(shí)，多措并舉，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育，使圖書(shū)館成為學(xué)校整體素質(zhì)教育一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白曉燕.論大學(xué)文化素質(zhì)教育內(nèi)涵及圖書(shū)館在基地建設(shè)中的作用[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)（科技文獻(xiàn)版），1999：43-45.
[2]曹福林.論圖書(shū)館內(nèi)涵建設(shè)[J].蘭臺(tái)世界，2007，（3）：64-65.
[3]郝錦.強(qiáng)化高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育[A].方小容，李明.讀者服務(wù)工作拓展與創(chuàng)新[C].北京：教育科學(xué)出版社，2008：253-255.
[4]胡安宏.注重內(nèi)涵建設(shè)與創(chuàng)新，促進(jìn)高校后勤改革健康發(fā)展[J].科技信息，2006，（10）：30.
國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的概念研究
對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展概念的界定，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們的看法不一。
國(guó)外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的概念簡(jiǎn)述
Hoyie ,E提出，教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段，教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)與技能的過(guò)程。
Glatthom ，A認(rèn)為:教師專業(yè)發(fā)展即“教師由于經(jīng)驗(yàn)增加和對(duì)其教學(xué)系統(tǒng)審視而獲的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
Perry，P也認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個(gè)人在專業(yè)生活的成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新拓寬和深化以及各種意識(shí)的強(qiáng)化。
Gabriel把教師專業(yè)發(fā)展定義為教師自發(fā)地學(xué)習(xí)如何更好地調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。專業(yè)發(fā)展不是一次性的，而是自我揭示、自我反思、不斷演變的過(guò)程。
Little，J.W卻認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程(教師教育)。強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)作。
國(guó)內(nèi)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的概念簡(jiǎn)述
國(guó)內(nèi)學(xué)者葉瀾認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展就是指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。
肖麗萍的研究指出，教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教師專業(yè)化以及提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師從個(gè)人發(fā)展角度對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)作出設(shè)想，通過(guò)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等途徑提高教育教學(xué)能力。
朱新卓經(jīng)研究認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師以提高與完善包括知識(shí)、技能和情意等專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的專業(yè)成長(zhǎng)與成熟的過(guò)程。
朱玉東也探究了教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程，提出教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等不斷更新、演進(jìn)和完善的過(guò)程。
劉萬(wàn)海則指出，教師專業(yè)發(fā)展是以教師專業(yè)自主意識(shí)為動(dòng)力，以教師教育為主要輔助途徑，教師的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷完善、提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵研究
教師專業(yè)發(fā)展是在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的、被動(dòng)的專業(yè)性提升，是教師入職之初的要求；而教師專業(yè)發(fā)展則是教師個(gè)體的、內(nèi)在的、主動(dòng)的專業(yè)性提升，是教師從教過(guò)程中專業(yè)提升的過(guò)程。
國(guó)外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解
國(guó)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解大致可以歸納為以下三種觀點(diǎn)：
1、以Hoyie ,E等為代表的學(xué)者，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，是貫穿教學(xué)職業(yè)生涯具有一定特征的每一階段的過(guò)程。這種“過(guò)程說(shuō)”突出了教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的動(dòng)態(tài)變化，但是忽略了教師專業(yè)發(fā)展的途徑和原因，不能全面地反映教師發(fā)展的全過(guò)程。
2、以Little，J.W等為代表的學(xué)者，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)作。持有這種觀點(diǎn)的學(xué)者主要從兩個(gè)方面進(jìn)行研究，其一是教師掌握教學(xué)復(fù)雜性的過(guò)程；其二是研究影響教師動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的組織和職業(yè)條件。這種“動(dòng)作說(shuō)”的觀點(diǎn)側(cè)重對(duì)教師實(shí)施教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)和具體過(guò)程研究，缺乏對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中自身知識(shí)和能力提升的關(guān)注，因此也不能全面地反映教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
3、以Wideen, M等為代表的學(xué)者，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)作與過(guò)程相結(jié)合的。這種觀點(diǎn)即突出了教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的動(dòng)態(tài)變化，也突出了對(duì)教師實(shí)施教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)和具體過(guò)程研究，較全面地反映教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
國(guó)內(nèi)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解
國(guó)內(nèi)學(xué)者傾向于把教師專業(yè)發(fā)展理解為教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新演進(jìn)和豐富的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的研究，形成了兩種觀點(diǎn)。
1、要素說(shuō)，認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)是由一系列的要素構(gòu)成的要素說(shuō)。
比較典型的有：三要素說(shuō)，即德、智、體三個(gè)基本要素；四要素說(shuō)，即思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，心理素質(zhì)，身體素質(zhì)；五要素說(shuō)，即政治素質(zhì)，品質(zhì)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，文化素質(zhì)，身體素質(zhì)。這種觀點(diǎn)使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵具有無(wú)限的豐富性。
2、系統(tǒng)說(shuō)，認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)而動(dòng)態(tài)的體系。主要以學(xué)者唐松林為代表的三系統(tǒng)學(xué)說(shuō)，主張教師的素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三個(gè)方面。以學(xué)者夏宣玉的四系統(tǒng)學(xué)說(shuō)為典型代表，認(rèn)為教師素質(zhì)是由動(dòng)力系統(tǒng)——思想政治品德素質(zhì)，良好的職業(yè)道德和倫理道德等；知識(shí)系統(tǒng)——知識(shí)素質(zhì)，包括良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力系統(tǒng)——能力素質(zhì)；支撐系統(tǒng)——身體素質(zhì)等。這一系統(tǒng)說(shuō)使得教師專業(yè)發(fā)展具有多層面性。
教師專業(yè)發(fā)展的研究述評(píng)
教師專業(yè)發(fā)展在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)，經(jīng)過(guò)了30多年的研究，其相關(guān)概念和內(nèi)涵研究已經(jīng)日漸成熟。但是在學(xué)術(shù)界還是沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了由教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程研究到教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)容研究的轉(zhuǎn)變。
國(guó)外學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的概念和內(nèi)涵的解讀主要從過(guò)程變化的角度得出“過(guò)程說(shuō)”、“動(dòng)作說(shuō)”及“過(guò)程動(dòng)作相結(jié)合”的觀點(diǎn)。較全面地反映教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。然而大多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展成果在解釋其變化機(jī)制上都存在不足，無(wú)法清晰說(shuō)明為什么會(huì)有這樣的變化。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的概念和內(nèi)涵的解讀主要從專業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的角度得出“要素說(shuō)”和“系統(tǒng)說(shuō)”的觀點(diǎn)。這些結(jié)論可以使人明白教師專業(yè)素質(zhì)的主要構(gòu)成要素是什么，但是無(wú)法說(shuō)明這些要素具體在每個(gè)階段是怎樣構(gòu)成的，又是如何變化的。
浙江省2013年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題
課程代碼：03329
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.1997年11月，對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文教育展開(kāi)了全面的批評(píng)，指出教材、教法、教師都存在許多問(wèn)題的報(bào)刊是
A. 《中國(guó)青年報(bào)》 B.《中國(guó)教育報(bào)》
C.《北京文學(xué)》 D.《人民日?qǐng)?bào)》
2.我國(guó)分別在1950年、1956年、1963年以及1978年頒發(fā)過(guò)四個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)，其中1963年頒發(fā)的是
A.《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案)》
B.《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》
C.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》
D.《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》
3.創(chuàng)設(shè)了“我知道”、“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建了拓展知識(shí)的平臺(tái)的語(yǔ)文教材是由哪個(gè)出版社出版的?
A.江蘇教育出版社 B.人民教育出版社
C.語(yǔ)文出版社 D.北京師范大學(xué)出版社
4.下列屬于識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)的一項(xiàng)是
A.識(shí)字能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)
B.識(shí)字是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)
C.識(shí)字要求分“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫(xiě)”兩類，可以加快學(xué)生識(shí)字進(jìn)程
D.識(shí)字對(duì)兒童智力發(fā)展起重要作用
5.學(xué)生在課內(nèi)讀了《草船借箭》和《三顧茅廬》后自己去閱讀《三國(guó)演義》，這說(shuō)明
A.探究性閱讀也是一種創(chuàng)造性閱讀
B.探究性閱讀既重視閱讀的結(jié)果，也重視閱讀的過(guò)程
C.探究性閱讀是自主、開(kāi)放的閱讀
D.探究性閱讀只能用于課文的局部
6.葉圣陶先生說(shuō)：“人在生活中、在工作中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文。在從前并不是人人需要，在今后卻人人需要”，這句話說(shuō)明了
A.寫(xiě)作是小學(xué)生提高心理素質(zhì)的重要途徑
B.寫(xiě)作是把小學(xué)生培養(yǎng)為小作家的重要手段
C.寫(xiě)作是小學(xué)生提高思想品德素質(zhì)的重要途徑
D.作文能力是小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要組成部分
7.下列關(guān)于“口語(yǔ)交際能力”新結(jié)構(gòu)的第三層面要素中，屬于第二層面的“語(yǔ)言能力”類別的是
A.語(yǔ)法能力 B.口頭語(yǔ)篇能力
C.體態(tài)語(yǔ)能力 D.策略能力
8.下列關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的表述中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?
A.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及到自然、社會(huì)、科學(xué)、文化等方方面面的內(nèi)容
B.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程
C.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種帶有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式
D.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)側(cè)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成探究精神和創(chuàng)新意識(shí)
9.屬于常模參照評(píng)價(jià)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是
A.學(xué)科競(jìng)賽 B.單元評(píng)價(jià)
C.期末評(píng)價(jià) D.摸底考試
10.把調(diào)查研究分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和其他調(diào)查的依據(jù)是
A.按調(diào)查的功能 B.按調(diào)查對(duì)象
C.按資料收集的方法 D.按研究的范疇
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。
11.從過(guò)去的強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn);從過(guò)去的強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，這說(shuō)明人們對(duì)課程的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)發(fā)生了重要變化。
12.1986年的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》一個(gè)非常顯眼的特點(diǎn)是既提出了發(fā)展智力的要求，又提出培養(yǎng)非智力因素的要求。
13.語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)、寫(xiě)字本屬于語(yǔ)文教材的范疇。
14.有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)漢字有利于左腦開(kāi)發(fā)，而左腦開(kāi)發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。
15.方素珍的《明天去遠(yuǎn)足》寫(xiě)的是兒童遠(yuǎn)足前夜心情的激動(dòng)，學(xué)生在閱讀時(shí)所產(chǎn)生的主要是移情體驗(yàn)。
16.圖畫(huà)法、音樂(lè)法和表演法等都屬于口語(yǔ)交際教學(xué)中的功能性引入。
17.1923年頒布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》第一次對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的程序、方法和目標(biāo)作出了詳細(xì)規(guī)定。
18.多元智力理論為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施提供了良好的思路。
19.摸底測(cè)驗(yàn)是一種常模參照評(píng)價(jià)。
20.“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材與原有教材的比較分析”屬于發(fā)展研究。
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.1949年，“語(yǔ)文”課程正式定名，意為_(kāi)______________和書(shū)面語(yǔ)言的全面訓(xùn)練。
22.語(yǔ)文課程的目標(biāo)是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的_______________和質(zhì)量要求。
23.20世紀(jì)20-40年代，我國(guó)正式采用了美國(guó)式的“六、三、三”學(xué)制，教科書(shū)的編寫(xiě)特別注意與兒童生活相適應(yīng)，這一時(shí)期較有代表性的教材有葉圣陶編寫(xiě)的《_______________》。
24.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3-4年級(jí)需要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字_______________個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
25.李吉林老師“情境教學(xué)”的一般程序是初讀、_______________和精讀。
26.我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)采取的是“先放后收”的訓(xùn)練序列，老解放區(qū)則采取“_______________”的作文訓(xùn)練序列。
27.構(gòu)建_______________能力結(jié)構(gòu)的兩種模式是分析模式和綜合模式。
28.2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“_______________”列入語(yǔ)文課程，與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”并列，這是建國(guó)來(lái)第一次。
29.從評(píng)價(jià)的時(shí)間和功能可以分為_(kāi)______________、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)等。
30.研究報(bào)告的類型有_______________的研究報(bào)告、關(guān)于理論的研究報(bào)告以及綜合性報(bào)告。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)
32.課程資源
33.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
34.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要區(qū)別。
36.簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)的任務(wù)。
37.簡(jiǎn)述小學(xué)各學(xué)段作文訓(xùn)練的要求。
38.簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究的基本步驟。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性
中華民族是一個(gè)有著五千年悠久歷史和文化的文明古國(guó),博大精深的文化是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該傳揚(yáng)的。而對(duì)于21世紀(jì)這樣一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì),精神文明的建設(shè)變得越來(lái)越重要。我們要重視語(yǔ)文教育在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的重要作用,只有讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到最優(yōu)良的文化內(nèi)涵,才能充分發(fā)揮教育的意義。人文素養(yǎng)是一種精神方面的素質(zhì)與內(nèi)涵,只有在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng),才能真正從小抓起,全民提高文化內(nèi)涵,也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文功底,從而形成教育的良性循環(huán)。
二、提高和培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法
1.教師提高自身素養(yǎng),做好示范
要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高人文素養(yǎng),首先就應(yīng)該從老師做起,從古至今一直有為人師表的說(shuō)法,所以,要想從實(shí)際上提高和培養(yǎng)人文素養(yǎng)就必須讓教師提高自身素養(yǎng),做好示范。例如,在講授《大自然的警示》時(shí),教師可以在分析課文后,升華主題,呼吁學(xué)生熱愛(ài)自然,珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物,盡自己的力量去維護(hù)身邊的環(huán)境,然而,這種單純的講述總會(huì)摻雜著無(wú)力,如果教師平時(shí)注意自己的言行,無(wú)論走到哪里都愛(ài)護(hù)環(huán)境,對(duì)身邊的垃圾隨手拾起,不浪費(fèi)水資源等,就會(huì)形成上行下效的好效果,從而達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。
2.活躍課堂氣氛,滲透人文關(guān)懷
人文素養(yǎng),不僅僅在語(yǔ)文教學(xué)中有所體現(xiàn)和提高,這其中還包括一種氛圍下的人文關(guān)懷。小學(xué)階段的學(xué)生一般處于7~13周歲,這個(gè)階段的孩子活潑好動(dòng),很難全神貫注融入整節(jié)語(yǔ)文課堂中,為了讓這種情況下學(xué)生人文素質(zhì)有所培養(yǎng)和提高,教師可以適當(dāng)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主體地位。例如,在講關(guān)于親情的文章時(shí),為了更好地培養(yǎng)人文情懷,教師可以通過(guò)比賽的方式讓學(xué)生搶答自己為父母做過(guò)的事,這樣不僅活躍了課堂氣氛,還會(huì)進(jìn)一步滲透人文情懷,達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境,陶冶人文情操
除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛,滲透人文關(guān)懷的方式外,還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,陶冶人文情操。眾所周知,小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說(shuō)明文,如果只是單純的簡(jiǎn)述,相信并不能達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的,所以,創(chuàng)設(shè)情境是非常好的選擇。例如,在學(xué)兔賽跑時(shí),如果教師讓學(xué)生分角色表演,然后再讓參加表演的學(xué)生總結(jié)心得體會(huì),那么,就會(huì)讓文章寓意更加深入人心,從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。
4.構(gòu)建發(fā)展評(píng)價(jià),提升人文情操
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性
中華民族是一個(gè)有著五千年悠久歷史和文化的文明古國(guó)，博大精深的文化是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該傳揚(yáng)的。而對(duì)于21世紀(jì)這樣一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，精神文明的建設(shè)變得越來(lái)越重要。我們要重視語(yǔ)文教育在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的重要作用，只有讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到最優(yōu)良的文化內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮教育的意義。人文素養(yǎng)是一種精神方面的素質(zhì)與內(nèi)涵，只有在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)，才能真正從小抓起，全民提高文化內(nèi)涵，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文功底，從而形成教育的良性循環(huán)。
二、提高和培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法
1.教師提高自身素養(yǎng)，做好示范
要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高人文素養(yǎng)，首先就應(yīng)該從老師做起，從古至今一直有為人師表的說(shuō)法，所以，要想從實(shí)際上提高和培養(yǎng)人文素養(yǎng)就必須讓教師提高自身素養(yǎng)，做好示范。例如，在講授《大自然的警示》時(shí)，教師可以在分析課文后，升華主題，呼吁學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物，盡自己的力量去維護(hù)身邊的環(huán)境，然而，這種單純的講述總會(huì)摻雜著無(wú)力，如果教師平時(shí)注意自己的言行，無(wú)論走到哪里都愛(ài)護(hù)環(huán)境，對(duì)身邊的垃圾隨手拾起，不浪費(fèi)水資源等，就會(huì)形成上行下效的好效果，從而達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。
2.活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷
人文素養(yǎng)，不僅僅在語(yǔ)文教學(xué)中有所體現(xiàn)和提高，這其中還包括一種氛圍下的人文關(guān)懷。小學(xué)階段的學(xué)生一般處于7~13周歲，這個(gè)階段的孩子活潑好動(dòng)，很難全神貫注融入整節(jié)語(yǔ)文課堂中，為了讓這種情況下學(xué)生人文素質(zhì)有所培養(yǎng)和提高，教師可以適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主體地位。例如，在講關(guān)于親情的文章時(shí)，為了更好地培養(yǎng)人文情懷，教師可以通過(guò)比賽的方式讓學(xué)生搶答自己為父母做過(guò)的事，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還會(huì)進(jìn)一步滲透人文情懷，達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操
除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷的方式外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說(shuō)明文，如果只是單純的簡(jiǎn)述，相信并不能達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的，所以，創(chuàng)設(shè)情境是非常好的選擇。例如，在學(xué)兔賽跑時(shí)，如果教師讓學(xué)生分角色表演，然后再讓參加表演的學(xué)生總結(jié)心得體會(huì)，那么，就會(huì)讓文章寓意更加深入人心，從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。
4.構(gòu)建發(fā)展評(píng)價(jià)，提升人文情操
【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教學(xué)；大學(xué)生；藝術(shù)素質(zhì)教育
一、簡(jiǎn)述目前我國(guó)的高校舞蹈教學(xué)情況
就目前我國(guó)的情況來(lái)看，除了一些專業(yè)的藝術(shù)高校，其他高校對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育主要是由社團(tuán)活動(dòng)以及開(kāi)設(shè)選修課的方式來(lái)進(jìn)行。高校也會(huì)要求每一位學(xué)生都要選修一門(mén)和藝術(shù)有關(guān)的選修課，但是很多高校在藝術(shù)教室方面的設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)陋，所以很少有實(shí)際的舞蹈教學(xué)，通常都是理論上的教學(xué)，這就使得學(xué)生基本上沒(méi)什么收獲。在我國(guó)高校中，對(duì)于舞蹈教學(xué)方面的投入少，老師的水平也不高，專業(yè)的場(chǎng)地也沒(méi)有，教學(xué)的方式也與時(shí)代脫節(jié)，因此不能很好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是舞蹈能夠很好地提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及全面發(fā)展，所以其作用是十分關(guān)鍵的。
二、簡(jiǎn)述高校舞蹈教學(xué)對(duì)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育的意義
（一）能夠讓學(xué)生了解什么是舞蹈。舞蹈是一門(mén)高雅的學(xué)問(wèn)，雖然很難讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)舞蹈，但是可以讓每一個(gè)學(xué)生了解舞蹈以及學(xué)會(huì)欣賞舞蹈。舞蹈教學(xué)能夠很好的讓學(xué)生了解舞蹈的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在知道舞蹈知識(shí)的前提下就能很好的欣賞舞蹈的美，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
（二）提升學(xué)生的審美水平。舞蹈藝術(shù)不僅僅是一項(xiàng)肢體表演，其內(nèi)涵是十分多彩的，其中有人文的精神、美學(xué)的藝術(shù)和哲學(xué)的思考等等，了解舞蹈知識(shí)之后，能夠很好地提升大學(xué)生的審美水平；舞蹈的教學(xué)能夠讓學(xué)生知道很多地方和民族的舞蹈文化，了解他們的不同與相同之處，從而真正被舞蹈所吸引，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的文化素養(yǎng)和品德。
（三）通過(guò)美學(xué)的教育來(lái)保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在高校中，要想進(jìn)行美學(xué)的教育，最好的方式就是進(jìn)行舞蹈教學(xué)，因?yàn)槲璧父拥男蜗蠛椭庇^，能夠更加了解美學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)舞蹈還能讓學(xué)生的形體更加優(yōu)化，并保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在欣賞舞蹈的時(shí)候，能夠更加全面地了解舞蹈的內(nèi)容，身心愉悅的同時(shí)還能提升學(xué)生的審美水平，最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平。
三、如何更好地進(jìn)行高校的舞蹈教學(xué)建議
（一）高校要重視舞蹈教學(xué)的資金的投入，提升教學(xué)隊(duì)伍的水平。高校要投入更多的資金來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的建設(shè)，提升舞蹈課程在師生心中的地位。另外，也要提升舞蹈老師的專業(yè)水平，提高老師的文化知識(shí)以及專業(yè)的技巧，有了優(yōu)秀的老師才能保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈的知識(shí)以及技巧。
（二）高校對(duì)于舞蹈教學(xué)的形式要進(jìn)行改革，從而跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)前很多高校的教學(xué)方法與時(shí)代存在嚴(yán)重脫節(jié)，要想從根本上解決這一問(wèn)題，就要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。比如，老師要想提升課堂的活躍程度，就可以使用多媒體的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且可以在學(xué)生之間舉行舞蹈講座及比賽和創(chuàng)作等等，多式多樣的教學(xué)手段能夠很好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈的了解更加深入以及全面，在真正意義上提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
（三）摒棄陳舊的舞蹈教學(xué)觀念。還有一些高校沒(méi)有舞蹈教學(xué)這一內(nèi)容，而且教育工作者也不認(rèn)為舞蹈教學(xué)是必要的，所以要想改變高校這一尷尬的現(xiàn)狀就要摒棄陳舊的舞蹈教學(xué)觀念，讓教育工作者了解學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈也能很好的拓展自身的想象力以及視野。很多高校的學(xué)生，大部分的時(shí)間都放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，基本上不會(huì)重視藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，就算學(xué)好了也不能對(duì)將來(lái)的工作有任何的幫助，所以不僅教育工作者要重視舞蹈教學(xué)，也要提升學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)的重視程度，讓他們知道藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)在他們的人生旅程中是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且和他們自身將來(lái)的發(fā)展也緊密相連，從而讓他們的藝術(shù)素養(yǎng)得到質(zhì)的提升，在將來(lái)的工作以及學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
舞蹈的作用十分廣泛，不僅能夠讓學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面得到提升，還能使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，還能將舞蹈作為一項(xiàng)基本的技能。所以對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要積極發(fā)展舞蹈的教學(xué)，通過(guò)合理的撥款來(lái)建設(shè)更加標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教室和器械，并且聘請(qǐng)優(yōu)秀的舞蹈老師，教學(xué)的方法也要跟上時(shí)代的步伐，從而保持各個(gè)高校之間的人才的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的全面發(fā)展。
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