時間：2023-08-31 16:23:26
序論：在您撰寫辯論比賽技巧和方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學(xué)校組織部辯論賽策劃書，置于頁面中央。
二、活動背景： 這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點在以下項目中選取內(nèi)容重點闡述;具體項目有：基本情況簡介、主要執(zhí)行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、主動影響、以及相關(guān)目的動機。其次應(yīng)說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內(nèi)容重點放在環(huán)境分析的各項因素上，對過去現(xiàn)在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預(yù)測制定計劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過調(diào)查研究等方法進行分析加以補充。
三、活動目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應(yīng)用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚;在陳述目的要點時，該活動的核心構(gòu)成或策劃的獨到之處及由此產(chǎn)生的意義都應(yīng)該明確寫出。如：為了提高同學(xué)們的辯論技巧，培養(yǎng)同學(xué)的團隊精神等。
四、活動名稱： xx大學(xué)組織部第x屆辯論賽
五、活動目標(biāo)： 此部分需明示要實現(xiàn)的目標(biāo)及重點(目標(biāo)選擇需要滿足重要性、可行性、時效性)。
六、活動開展： 作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方法要簡潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計圖表等;對策劃的各工作項目，應(yīng)按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動對象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時間地點也應(yīng)在這部分加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。
七、經(jīng)費預(yù)算： 辯論賽活動中的各項費用在根據(jù)實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。
八、活動中應(yīng)注意的問題及細節(jié)： 內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應(yīng)在策劃中加以說明。
九、活動負責(zé)人及主要參與者： 標(biāo)明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應(yīng)標(biāo)明小組名稱、負責(zé)人。
為指導(dǎo)同學(xué)們寫出專業(yè)化、規(guī)范化的策劃書，有效開展各項活動，現(xiàn)提供基本策劃書模式如下：
注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時從紙張長邊裝訂;
2、系級以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。
以下是策劃書范文：
一、活動目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機械系同學(xué)們的口才、豐富同學(xué)們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養(yǎng)了機械系系優(yōu)秀人才，同時也促進系學(xué)生間互動，使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，舉辦比賽還提高了機械系在全院的知名度。
二、活動時間：
地點：機電樓、多媒體報告廳
三、主辦：機械工程系團總支、學(xué)生會
承辦：機械工程系演講協(xié)會
四、活動具體安排：
(1)、10月27日晚自習(xí)，在學(xué)生會的帶領(lǐng)下，由宣傳部王慧進系各班宣傳此次活動，并向教室發(fā)此次辯論賽通知。通知如下：
關(guān)于舉辦機械工程系
第二屆風(fēng)采杯辯論賽的通知
機械系專業(yè)以理工科為主，學(xué)生往往以嚴謹務(wù)實見長，羞于張口，不擅表達，為了提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀辯論人才，培養(yǎng)團隊精神，促進系學(xué)生間互動，我系特決定舉辦機械工程系第二屆風(fēng)采杯辯論賽，現(xiàn)將具體事宜通知如下：
一、參賽對象：機械工程系學(xué)生
二、參賽要求：(1)、每人自備一份關(guān)于回顧過去 展望未來稿件以便在選拔賽時讀稿或演講進入預(yù)賽;
(2)、表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;
(3)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好 ;
三、活動方法：
(1)、比賽分為選拔賽、預(yù)賽和決賽三個階段;
(2)、選拔賽以回顧過去 展望未來為主題朗誦或演講;
(3)、預(yù)決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;
四、獎項設(shè)置：設(shè)冠軍隊一組、亞軍隊一組、最佳辯手若干名，頒發(fā)榮譽證書和相關(guān)物質(zhì)獎勵，并加相應(yīng)德育分。
五、選拔賽時間：11月1日(周日)下午6：30
地點：機電樓508
六、報名方法：在各班班長處報名，留下姓名、教室、聯(lián)系方法，由各班班長在10月30日(周五)晚自習(xí)后將名單交到系團總支。
(2)、11月1日下午6：30，機電樓508，由副會長張超主持此次選拔賽!評委主要有系團總支、學(xué)生會相關(guān)人員及會長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現(xiàn)場紀(jì)律維護，其他各部門負責(zé)人協(xié)調(diào)配合此次工作。
比賽完后，由秘書處趙曼曼負責(zé)統(tǒng)計此次比賽分數(shù)并排出名次。結(jié)合各評委意見，選出前16名同學(xué)作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學(xué)參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復(fù))。
(3)、11月2日晚自習(xí)，把進入復(fù)賽的16名選手叫到團總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰(zhàn)組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。由張超、劉超負責(zé)。
(4)11月4日12日，對16名選手進行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。并找一個主持人，讓主持人熟悉辯論規(guī)則。
(5)11月13日在機電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場順序!邀請系老師、系團總支、學(xué)生會的人當(dāng)評委。當(dāng)場選出獲勝組。
注：根據(jù)各組情況，如果各組實力均衡并較強，獲勝的兩組進入決賽，不對辯手進行調(diào)動;如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進入決賽。
(6)11月14日，選手抽辯題，總結(jié)他們辯論的不足!繼續(xù)和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。
(7)11月1519日，繼續(xù)對8名選手進行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。對主持人進行培訓(xùn)，繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則。
(8)11月20日在多功能報告廳舉辦決賽。邀請院部分老師、院學(xué)聯(lián)會、院團委、機械系部分老師做評委。邀請學(xué)院各系、各協(xié)會作為嘉賓。由院部分老師頒發(fā)榮譽證書。
注：1、比賽時間可能會根據(jù)各參賽選手辯論熟練程度進行調(diào)整。
2、在17日左右在學(xué)院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。
五、活動注意事項：
(1)、整個活動必須在學(xué)校有關(guān)法律法規(guī)，在協(xié)會規(guī)章制度下進行，不得違反相關(guān)法律法規(guī)或政策規(guī)定
【關(guān)鍵詞】辯論賽；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；作用
一、前言
辯論賽是一種考驗學(xué)生反應(yīng)能力、思考能力、答辯能力的有益活動，通過辯論賽，學(xué)生可以提升自我、增長知識、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。因此，高校通過開展高質(zhì)量的辯論賽的方式來建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)著實是一種有效的途徑。
二、辯論賽主題
2003年以來，長江大學(xué)學(xué)生會以“掘英育才，打造長大學(xué)子的辯論盛會”為主題，以“發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”為理念，十年如一日的開展“清曉杯”辯論賽，取得了豐碩成果。
三、辯論賽主要目的和做法
1、甄辯題，精選辯論話題，引導(dǎo)同學(xué)思考
通過在全校范圍內(nèi)征集辯題、院系推薦辯題、資深辯論專家命題、各兄弟高校辯論隊交流辯題等形式，組建“清曉杯”辯論賽辯題題庫，精選與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的校園話題、當(dāng)下時事政策、社會熱點以及一些經(jīng)典哲學(xué)辯題等等，如第九屆“清曉杯”辯論賽的辯題主題即是“大學(xué)、實踐、社會”，從辯題上吸引同學(xué)們對辯題積極思考和討論，積極參與辯論賽當(dāng)中，從而更深入的滲透辯論文化。
2、選辯才，篤定辯論精神，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)
（一）廣泛宣傳揚辯論文化。通過活動宣傳板、官方網(wǎng)站、新媒體、電子顯示屏等平臺，弘揚辯論的文化和歷史，大力宣傳最佳辯手、優(yōu)秀辯手、口才明星成功事跡，增強長大青年學(xué)子的學(xué)習(xí)意識，在長江大學(xué)校園內(nèi)形成良好的辯論氛圍。
（二）嚴格選拔甄辯論隊員。通過設(shè)立嚴格但不刻板的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格降人才。辯論賽要求辯手首先要普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰；其次，要對辯論有高度的熱情，有良好的溝通能力、交際能力及思辨能力；最后，要有團隊合作意識，能夠在完成自己辯位要求之外，配合其他隊員順利完成比賽。
（三）模擬比賽驗辯論人才。通過設(shè)立常規(guī)性友誼賽、交流賽等模擬辯論賽與各院系辯論隊的隊員之間相互切磋，相互熟悉，互相磨合，在實戰(zhàn)中成長，同時也通過實戰(zhàn)演練，檢驗所選的辯論人才，根據(jù)比賽情況適當(dāng)調(diào)整選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。
3、練辯能，夯實辯論才能，樹立言行榜樣
（一）強化辯手個人能力水平，了解辯論相關(guān)知識
通過閱讀課外書籍，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，請教資深前輩等方法，學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯論文化，博采眾家之長，提升個人文化品位和人文素養(yǎng)。
（二）深入院系隊伍整體素質(zhì)，落實辯手培訓(xùn)措施
（1）文化素養(yǎng)培訓(xùn)：由指導(dǎo)老師選定古詩詞，辯論隊成員誦讀，提高自身文化修養(yǎng)。
（2）思辯能力培訓(xùn)：辯論隊成員可選即興話題辯論，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進行分析，以提高思辯能力。
（3）辯論技巧培訓(xùn)：觀看往屆比賽精彩視頻，分析選手臺風(fēng)、辯風(fēng)及辯論技巧，同時請專業(yè)指導(dǎo)老師進行專項培訓(xùn)。
（4）實戰(zhàn)能力培訓(xùn)：不定期舉行模擬賽，提高實戰(zhàn)能力，并請專業(yè)評委點評，總結(jié)分析實戰(zhàn)中出現(xiàn)的問題。
4、踐辯神，深化辯論精神，展現(xiàn)語言魅力
（一）組建長江大學(xué)辯論隊，完善辯手管理系統(tǒng)的組織建設(shè)。通過“清曉杯”辯論賽以及各院系辯論賽系列活動，以個人報名、院系推薦、公開選拔的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀辯論人才，組建長江大學(xué)辯論隊。配合學(xué)校育人工作，建立一套完善的辯手培訓(xùn)和管理體系，致力于實現(xiàn)辯論隊組織結(jié)構(gòu)梯隊化、選拔模式制度化、培訓(xùn)機制科學(xué)化。不斷完善鼓勵制度，加強組織紀(jì)律建設(shè)。
（二）以辯論賽為契機，加強校、院間交流。組織辯手積極研究辯論技巧、探討辯論發(fā)展、推廣辯論活動；積極參加國內(nèi)外各大辯論賽事，通過辯論與各地高校加強交流、增進了解，將展示大學(xué)生精神風(fēng)貌和探尋辯論藝術(shù)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。
（三）整合全校資源，搭建辯手成長成才的廣闊平臺。在全校各項辯論賽事中，為“清曉杯”辯論賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、優(yōu)秀主席提供機會，如指導(dǎo)“星火杯”新生辯論賽，對所有的參賽選手、主席、計時員、監(jiān)時員進行一輪系統(tǒng)的培訓(xùn)，詳細講解辯論賽的賽制、規(guī)則、參賽技巧以及注意事項等。以友誼賽的形式積極的與院系進行交流，讓其在發(fā)揚辯論文化的同時，進一步展現(xiàn)自我、鍛煉自我，提高自我，真正的實現(xiàn)成長成才。
四、辯論賽對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用
1、擴大了辯論的校園影響，引導(dǎo)了同學(xué)思考與學(xué)習(xí)
伴隨著“清曉杯”辯論賽的成功舉辦，長大學(xué)子的辯論熱情在校園內(nèi)明顯高漲。從各院系辯論賽的開展，到“清曉杯”小組賽、半決賽的激烈角逐，再到總決賽比賽現(xiàn)場的座無虛席，觀眾在比賽過程中不僅全程參與，而且對辯題進行了深入的思考。多數(shù)觀眾對于貼近大學(xué)生活、深入社會熱點的辯題比較感興趣，部分同學(xué)建議辯論應(yīng)該讓經(jīng)典更經(jīng)典，辯題的選擇應(yīng)該走高雅文藝路線。與此同時，同學(xué)們對于辯題的分析更加透徹，對大學(xué)生活、教育科學(xué)、社會熱點的思考更加深入。辯論賽激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。
2、提高了同學(xué)的思辨能力，涌現(xiàn)了一批校園明星
通過“掘英育才”系列辯論活動的開展，長大學(xué)子中涌現(xiàn)了一批校園明星。2012年，長江大學(xué)代表隊赴許昌大學(xué)參加“三國杯”電視辯論賽，摘得冠軍，杜森林榮獲全場最佳辯手；首屆長江大學(xué)辯論隊隊員、經(jīng)濟學(xué)院代表隊最佳辯手李曉宇率隊蟬聯(lián)“清曉杯”辯論賽三連冠，并在第七屆“萬人創(chuàng)百星”活動中榮獲“口才明星”稱號；優(yōu)秀辯手李欣、萬楷榮獲“學(xué)干明星”稱號，楊丹、張程榮獲“口才明星”稱號，顏嬌、王格格、韓等多位同學(xué)也在其他領(lǐng)域分獲校園明星稱號。經(jīng)過了“清曉杯”辯論賽的培養(yǎng)與鍛煉，這些同學(xué)的思辨能力得到明顯提高，不僅擁有了伶牙俐齒，而且擁有了開闊的思維與視野。因而這些同學(xué)在其他領(lǐng)域也能夠脫穎而出，并取得了不俗的成績，為同學(xué)們樹立了良好的典范，充分發(fā)揮了榜樣的力量。
3、升華了校園的文化品味，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍
十年來，“清曉杯”辯論賽不斷完善 “發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”的理念，開展了“甄辯題、選辯才，練辯能，踐辯神”的系列活動，將辯論隊的建設(shè)細化為“制度建設(shè)、文化建設(shè)、實戰(zhàn)演練”三個部分，做到對辯論隊員“文化素養(yǎng)、思辯能力、辯論技巧、實戰(zhàn)能力”四級培訓(xùn)，將辯論文化融入到校園文化當(dāng)中，培養(yǎng)了同學(xué)們勤學(xué)善思、能言善辯的能力，以辯證的眼光去看待問題，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。
1. 如何把英語辯論有效地引進課堂？
英語辯論能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語的實際運用能力，同時也需要很多英語學(xué)習(xí)中的技巧。那么教師又要如何把英語辯論引進課堂，讓學(xué)生不抵觸英語辯論、勇于開口去表達自己的觀點呢？做好辯論前期的準(zhǔn)備工作是課堂辯論的保證，教師在讓學(xué)生辯論前首先要讓他們有心理準(zhǔn)備，并且向?qū)W生傳授一些辯論技巧，對學(xué)生進行思想上的疏導(dǎo)，樹立良好的心態(tài)。學(xué)生不應(yīng)害怕開口去讀英語，害怕英語讀的不夠標(biāo)準(zhǔn)被他人嘲笑，口語的提高是一個循序漸進的過程，只要勇于去改進，一定能夠說一口流利的英語。教師抓住學(xué)生之間喜歡互動的特點，把課堂中的某個知識點讓學(xué)生開展辯論，學(xué)生在交流的過程可以增進學(xué)生之間的友誼，也有利于提高團隊的合作精神。不要把辯論視為一種非常嚴肅的事情，在歡樂中進行辯論，辯論的結(jié)構(gòu)也并不重要，學(xué)生應(yīng)該重在參與，樂在其中。
科學(xué)有趣的辯題有利于引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極開展辯論。教師作為英語辯論的引導(dǎo)者，要科學(xué)地選辯題。首選應(yīng)是能激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)生比較熟悉的辯題，這樣學(xué)生能夠根據(jù)時事以及課本上的知識點積極的進行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生不僅有機會復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識點，又能夠拓展課堂外的知識，達到非常好的學(xué)習(xí)效果。如studying in china or going aboard for education becomes more and more popular. Do you think which is better？ 等話題，學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)歷表達自己的觀點。教師要積極地鼓勵學(xué)生參與辯論，告訴學(xué)生英語辯論對于英語學(xué)習(xí)的益處，激發(fā)學(xué)生的辯論興趣，讓學(xué)生珍惜英語語言學(xué)習(xí)鍛煉的機會。
2. 教師做好指導(dǎo)工作，科學(xué)設(shè)計辯論
教師根據(jù)不同的辯題，把學(xué)生進行多種小組的劃分，辯論比賽輪流進行。辯論的話題講究靈活性，且需保證明晰的觀點與論據(jù)。教師和學(xué)生都能夠作為比賽的評委，學(xué)生中的評委可通過推選或自愿擔(dān)任產(chǎn)生。教師在讓學(xué)生進行辯論前組織播放一些精彩的辯論視頻，學(xué)生從中能學(xué)習(xí)到一些專業(yè)的辯論技巧，同時幫助學(xué)生提升英語鑒賞水平。英語辯論需要學(xué)生能夠流利、清晰的口語表達能力，學(xué)生在表達的過程中也應(yīng)持有鮮明的觀點，嘗試著運用一些所學(xué)的高級句型，豐富辯論的內(nèi)容。教師在后糾正學(xué)生普遍容易發(fā)生的錯誤，幫助學(xué)生注意辯論細節(jié)，增強辯論技巧。
由于英語辯論考驗著辯論者一定的口語水平，學(xué)生的口語焦慮感成為了課堂辯論的一種阻礙，一些學(xué)生對開口說英語的畏懼可能會拉低課堂辯論的參與度。教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流，多傾聽他們的困惑與焦慮，注重他們的內(nèi)心體驗。教師不僅是學(xué)生的良師，更是摯友，教師多培養(yǎng)與學(xué)生的友誼，在課堂下對學(xué)生的口語焦慮進行疏導(dǎo)，幫助他們勇敢地邁出第一步。課堂辯論的成功需要教師與學(xué)生的共同努力，課堂辯論的核心主體是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該克服內(nèi)心的畏懼，做課堂的主人，打造一個更輕松有趣的課堂。
3. 課堂辯論比賽重在參與，學(xué)生樂在其中
課堂辯論可使課堂呈現(xiàn)充滿朝氣的面貌，學(xué)生的思辨能力以及英語口頭表達能力也能夠得到不斷的提升，學(xué)生在辯論的過程中感受到了英語語言的藝術(shù)和魅力。在課堂辯論中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更積極主動地去參與辯論。課堂的辯論不需要非常嚴苛的規(guī)則與流程，學(xué)生可以暢所欲言，闡述自己的觀點，與對手進行激烈的討論，教師作為評委應(yīng)該確保比賽的公平公正，賽后對每一位辯論者進行指導(dǎo)性點評，同時可以強調(diào)一些學(xué)生在辯論中用過的句型，讓未參加的學(xué)生也能夠加深對英語詞匯的記憶。
在辯論比賽后也要注重學(xué)生對比賽的反饋和意見，以修正課堂辯論中存在的問題。學(xué)生能夠從中找出辯論的問題，可以提高學(xué)生的修正能力。學(xué)生之間可以相互點評以及提出意見，共同進步。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整課堂的辯論模式。辯論比賽的結(jié)果并不是最重要的，學(xué)生在激烈的辯論過程中交流了觀點，發(fā)展了友誼更值得開心。課堂辯論包羅萬象，涵蓋了學(xué)習(xí)生活中的各個方面，英語課堂辯論能夠豐富學(xué)生的視野，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中更積極主動地去批評、學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式
隨著社會競爭壓力的增大，大學(xué)生越來越意識到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來講，建構(gòu)與社會要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場的考慮，也是立足于教育消費者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問題。
培育教育大環(huán)境，開設(shè)相關(guān)課程
口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)。口才的培養(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識的儲備、邏輯思維的訓(xùn)練、個人心理素質(zhì)的強化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項素質(zhì)教育營養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。
研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式
（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)
第一階段，初級訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場合當(dāng)眾表達自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言，而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段，高級訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營造等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計和實踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。
（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程
知識積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識。
記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內(nèi)容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對提高學(xué)生的表達力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢訓(xùn)練法態(tài)勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達目的做出相應(yīng)的態(tài)勢語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達的含義；日常應(yīng)用時要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。
觀摩訓(xùn)練法通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會演講的風(fēng)格，演講中的開頭、、結(jié)尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。
心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經(jīng)驗。
思維訓(xùn)練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會重點、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過討論熱點話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運用各方面的知識和已學(xué)的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：（1）運用案例。從有關(guān)書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學(xué)生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學(xué)生投入地運用所學(xué)解決問題。
口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會需求，受學(xué)生歡迎，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：辯論 辯論賽 思維能力
20世紀(jì)90年代，國際大專辯論賽"風(fēng)風(fēng)火火闖九州"，榮登"大堂"。街頭巷尾人們議論不斷。在這之后，又連續(xù)進行了多屆的比賽。全國范圍內(nèi)各類學(xué)校都相繼開展了這項活動，一時間，辯論賽已經(jīng)成為電視媒體中的重要欄目，相當(dāng)多的大中小學(xué)也開展了類似的活動。讓辯論賽走進教學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)駁論文時通過辯、論、評的方式真正實現(xiàn)師生互動，這一想法在本學(xué)期04級安保專業(yè)的課堂教學(xué)中得到了實踐。
把辯論賽引進課堂的新型教學(xué)模式，是為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進行的教學(xué)實驗。初次嘗試引起學(xué)生極大的興趣，后來，經(jīng)過不懈的努力，在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些初淺的認識和思考?，F(xiàn)試著闡述如下：
一、對辯論賽的認識
思維是智慧的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。
辯論賽作為語言文字的一種實用樣式，有它的永久魅力，辯論賽不僅僅是詭辯（在自由辯論中主要利用這一形式），它更主要的是讓參加者和觀眾都對辯論主題討論深化（不論是正方還是反方），豐富人們的思考內(nèi)容、思考方式，從而強化人們的語言文字的表達能力、思維能力。辯論中，參與者和觀眾必須多方面調(diào)動知識積累，深層次地挖掘辯論主題的內(nèi)涵，不斷地從正反兩個方面對同一問題進行探討。實際上，辯論者和觀眾已經(jīng)不僅是鍛煉運用語言文字能力，更主要的是通過語言文字的運用把哲學(xué)、政治、歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多方面的知識融會貫通，并準(zhǔn)確表述、論證自己的觀點。因此，我們可以說，辯論賽對我們的學(xué)習(xí)進行了一次綜合的檢驗，促進了我們的表達能力、思維能力以及綜合素質(zhì)的提高。辯論的本質(zhì)源于博學(xué)、智慧、涵養(yǎng)、推理與口才。從論文答辯、法庭辯護到走東串西、討價還價，"辯而論之"，既是人們的言語表達的一種本能，又是客觀現(xiàn)實的一種需要。細而話之，有如下幾點：
（一）培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
因為在辯論賽中必須運用多學(xué)科的知識，學(xué)生的知識面得到了拓寬。同時辯論賽的過程（特別是自由辯論）更加突出的是鍛煉學(xué)生的思維能力（反應(yīng)能力、邏輯能力等）、藝術(shù)鑒賞能力、是非判斷能力等。學(xué)校的學(xué)科教學(xué)過程中，給予學(xué)生的類似上述鍛煉的機會應(yīng)該說是非?？蓱z的。學(xué)生經(jīng)過了這樣的鍛煉之后，最直接的當(dāng)然是對于學(xué)習(xí)的方法有了更深層次的體會，以及對于綜合素質(zhì)能力繼續(xù)提高的渴望。辯論賽必須運用語言文字來表述觀點、論證觀點。所以，辯論中語言文字的推敲、文章的有機組織，必定是演講能力、作文能力的全方位實戰(zhàn)訓(xùn)練，特別是在辯論的知識準(zhǔn)備階段必須進行全面、大量的閱讀，把學(xué)生的閱讀能力推進到一個新的深度和廣度。從實際效果來看，學(xué)生的思維能力得到了充分的鍛煉，學(xué)生在短兵相接的辯論賽中，表現(xiàn)出機敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強的口頭表達能力，大大超出本人的想象，這點也是教師在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。
（二）落實教學(xué)方法的創(chuàng)新
在辯論賽的整個過程中，老師的作用確確實實只能是指導(dǎo)者（因為你可以替代學(xué)生進行一些知識準(zhǔn)備，但是不可能替代學(xué)生出場辯論），學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主體，老師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶、理解并運用知識的能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地成為知識的主人。希望辯論賽能夠成為學(xué)校教學(xué)的有機補充，更希望我們的教學(xué)實踐中能夠創(chuàng)造出更多的好的形式，來拓展學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
二、對辯論賽的準(zhǔn)備
（一） 辯論知識培訓(xùn)準(zhǔn)備
1、明確"辯論"概念
參賽隊員在賽前對"辯論賽"的性質(zhì)和特點要有所認識。辯論賽是作為比賽項目來進行的，這種辯論往往不問辯論者本人的立場和主張，比賽雙方都預(yù)備試圖把對方四只"迷途的羔羊"引領(lǐng)回真理的殿堂，雙方以駁倒對方、爭取評委的裁決和聽眾的反響來擊敗對方。因此，辯論比賽有以下三個特點：
（1）、辯論的題目、辯論的程序、發(fā)言的時間等，都是由辯論賽的組織者所決定，參賽者必須按規(guī)定進行辯論，不能隨意改變。
（2）、比賽勝負標(biāo)準(zhǔn)包括立論、材料、辭令、風(fēng)度以及應(yīng)變技巧等綜合因素、勝負由評委根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及主觀印象進行裁定。
（3）、辯論時只能針對對方的觀點和理由進行攻擊，而不能涉及對方的立場和人品。
初賽者了解了辯論賽的這些性質(zhì)和特點，就不會在比賽中，在思想和方法上與日常爭辯相混淆。
2、介紹"辯論"技巧
在論辯賽中，被動是賽場上常見的劣勢，也往往是敗北的先兆。論辯中的反客為主，通俗地說，就是在論辯中變被動為主動。下面，本文試以技法理論結(jié)合對實際辯例的分析，介紹幾種反客為主的辯論技巧，這也是教師在辯手上場之前必須指導(dǎo)給學(xué)生的。
（1） 借力打力
武俠小說中有一招數(shù)，名叫"借力打力"，是說內(nèi)力深厚的人，可以借對方攻擊之力反擊對方。這種方法也可以運用到論辯中來。例如，在關(guān)于"知難行易"的辯論中，有這么一個回合，當(dāng)對方以"知法容易守法難"的實例論證于知易行難"時，正方馬上轉(zhuǎn)而化之，從"知法不易"的角度強化己方觀點，給對方以有力的回擊，扭轉(zhuǎn)了被動局勢。
例：
正方：對?。∧切┤苏且驗樯狭诵虉鏊赖脚R頭才知道法律的威力。法律的尊嚴，可謂"知難"哪，對方辨友！
（熱烈掌聲）
（2） 移花接木
剔除對方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于己方有利的觀點或材料，往往可以收到"四兩撥千斤"的奇效。這一技法喻名為"移花接木"。例如，在"知難行易"的論辯中曾出現(xiàn)過如下一例：
反方：古人說"蜀遭難，難于上青天"，是說蜀道難走，"走"就是"行"嘛！要是行不難，孫行者為什么不叫孫知者？
正方：孫大圣的小名是叫孫行者，可對方辯友知不知道，他的法名叫孫悟空，"悟"是不是"知"？ 這是一個非常漂亮的"移花接木"的辯例。反方的例證看似有板有眼，實際上有些牽強附會：以"孫行者為什么不叫孫知者"為駁難，雖然是一種近乎強詞奪理的主動，但畢竟在氣勢上占了上風(fēng)。正方敏銳地發(fā)現(xiàn)了對方論據(jù)的片面性，果斷地從"孫悟空"這一面著手，以"悟"就是"知"反詰對方，使對方提出關(guān)于"孫大圣"的引證成為抱薪救火、惹火燒身。
比如，在關(guān)于"治愚比治貧更重要"的論辯中，正方有這樣一段陳詞："對方辯友以迫切性來衡量重要性，那我
倒要告訴您，我現(xiàn)在肚子餓得很，十萬火急地需要食物來充饑，但我還是要辯下去，因為我意識到論辯比充饑更重要。"話音一落，掌聲四起。這時反方從容辯道："對方辯友，我認為'有飯不吃'和'無飯可吃'是兩碼事。"反方的答辯激起了更熱烈的掌聲。正方以"有飯不吃"來論證貧困不足以畏懼和治愚的相對重要性，反方立即從己方觀點中歸納出"無飯可吃"的旨要，鮮明地比較出了兩者本質(zhì)上的天差地別，有效地扼制了對方偷換概念的傾向。
（3） 順?biāo)浦?/p>
表面上認同對方觀點，順應(yīng)對方的邏輯進行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結(jié)論。例如，在"愚公應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家"的論辯中：
反方：我們要請教對方辨友，愚公搬家解決了困難，保護了資源，節(jié)省了人力、財力，這究竟有什么不應(yīng)該？
正方：愚公搬家不失為一種解決問題的好辦法，可愚公所處的地方連門都難出去，家又怎么搬？可見，搬家姑且可以考慮，也得在移完山之后再搬呀！
神話故事都是夸大其事以顯其理的，其精要不在本身而在寓意，因而正方絕對不能讓反方迂旋于就事論事之上，否則，反方符合現(xiàn)代價值取向的"方法論"必占上手。從上面的辯詞來看，反方的就事論事，理據(jù)充分，根基扎實，正方先順勢肯定"搬家不失為一種解決問題的好辦法"，既而加入"愚公所處的地方連門都難出去"這一條件，自然而然地導(dǎo)出"家又怎么搬"的詰問，最后水到渠成，得出"先移山，后搬家"的結(jié)論。如此一系列理論環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)貫穿，以勢不可當(dāng)?shù)墓袅Π褜Ψ降木褪抡撌麓虻寐浠魉?，真可謂精彩絕倫！
（4） 釜底抽薪
刁鉆的選擇性提問，是許多辯手慣用的進攻招式之一。通常，這種提問是有預(yù)謀的，它能置人于"二難"境地，無論對方作哪種選擇都于己不利。對付這種提問的一個具體技法是，從對方的選擇性提問中，抽出一個預(yù)設(shè)選項進行強有力的反詰，從根本上挫敗對方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪。例如，在"思想道德應(yīng)該適應(yīng)（超越）市場經(jīng)濟"的論辯中，有如下一輪交鋒：
反方：我問雷鋒精神到底是無私奉獻精神還是等價交換精神？
正方：對方辨友這里錯誤地理解了等價交換，等價交換就是說，所有的交換都要等價，但并不是說所有的事情都是在交換，雷鋒還沒有想到交換，當(dāng)然雷鋒精神談不上等價了。（全場掌聲）反方：那我還要請問對方辯友，我們的思想道德它的核心是為人民服務(wù)的精神，還是求利的精神？
正方：為人民服務(wù)難道不是市場經(jīng)濟的要求嗎？（掌聲） 第一回合中，反方有"請君人甕"之意，有備而來。顯然，如果以定勢思維被動答問，就難以處理反方預(yù)設(shè)的"二難"：選擇前者，則剛好證明了反方"思想道德應(yīng)該超越市場經(jīng)濟"的觀點；選擇后者，則有背事實，更是謬之千里。但是，正方辯手卻跳出了反方"非此即彼"的框框設(shè)定，反過來單刀直人，從兩個預(yù)設(shè)選項抽出"等價交換"，以倒樹尋根之勢徹徹底底地推翻了它作為預(yù)設(shè)選項的正確性，語氣從容，語鋒犀利，其應(yīng)變之靈活、技法之高明，令人嘆為觀止！ 辯論的技巧還有很多，這里不再一一詳細介紹。當(dāng)然，辯場上的實際情況十分復(fù)雜，要想在論辯中變被動為主動，掌握一些反客為主的技巧還僅僅是一方面的因素，另一方面，反客為主還需要仰仗于非常到位的即興發(fā)揮，而這一點卻是無章可循的。
（二） 辯題的設(shè)計確立準(zhǔn)備
辯題的設(shè)計與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一場辯論賽的成敗。選擇辯題時要思而再思、細而又細、慎而又慎。一般要把握以下幾點：
1、選擇學(xué)生感興趣的辯題。"興趣是最好的老師"，只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的辯題，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們辯論的信心。
2、選擇中性的辯題。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒有定向性的辯題。例如這次本校的比賽，班內(nèi)的選拔賽用的是"內(nèi)涵美比外形美更重要和外形美比內(nèi)涵美更重要"這個辯題，兩個班級的決賽用的是"青年男女之間有沒有純粹的友誼"這個辯題。這樣，雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈。更重要的是在辯論過程中也接受了一次思想教育的洗禮。
3、難度不宜過大。對職高生來說，難度過大的辯題，他們辨不起來。從嘗試的幾節(jié)課的情況進行比較：發(fā)現(xiàn)還是第一次班內(nèi)選拔賽"內(nèi)涵美比外形美更重要和外形美比內(nèi)涵美更重要"這一場更具有可辯性。學(xué)生反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)機智，對答如流。而后面這一場"青年男女之間有沒有純粹的友誼"要考慮到多個角度，才能進行深入地論證，對職高生來講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。
轉(zhuǎn)貼于 （三）辯題立論準(zhǔn)備
辯題被明確無誤地確認后，正反雙方以抽簽決定各自立場，然后就可以根據(jù)辯題，共同商量，研究確立一個最有利于本方論證的具體的總論點。所謂最有利于本方，就是指該總論點不僅觀點正確，旗幟鮮明，而且可以在這一主導(dǎo)思維下攻守自如。能不能確立這樣一個總論點是一次辯論賽準(zhǔn)備的成敗關(guān)鍵。為了要確立這樣一個總論點，隊員們須共同合作完成以下工作：
首先，要對辯題進行嚴格的審題。
對辯題進行嚴格的審題，也就是要對辯題字面上的每個詞或詞組逐個進行概念分析，即通常所說的"破題"。這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情愿。尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點，因為一般的辯論賽雙方都會抓住辯題中的某個詞項解釋入手開始辯論，有時會出現(xiàn)整個辯論賽始終圍繞這種解釋來進行。因此，盡量設(shè)法站在一定理論高度，對辯題作出有利于本方觀點的界定，以獲得大多數(shù)聽眾的認可，是極為重要的一環(huán)。
下面以本次校內(nèi)舉辦的這一次辯論賽的辯題為例，試分析雙方立論時須守主的總論點：本次辯論的辯題是"青年男女之間有沒有純粹的友誼"。正方的觀點是"青年男女之間有純粹的友誼"，反方的觀點是"青年男女之間沒有純粹的友誼"。我個人認為正方的辯論相對要難，所以正方在辯論時可把"純粹"一詞的概念解釋"大"化，"純粹"一詞在《現(xiàn)代漢語大詞典》中有3種解釋，分別為：樸實、純而不雜和全然。青年男女之間有沒有樸實的友誼呢？當(dāng)然有。同時淡化"友誼"的概念，"友誼"在《辭海》里指兄弟之情、能互相幫助的情誼，并且還可抓住人的社會屬性來進行論證。而反方則可以簡單地抓住"純粹"一詞就是指"純而不雜"，從人的自然屬性角度論證"青年男女之間沒有純粹的友誼"
其次，盡量選擇邏輯性強、不易受攻擊的立場。
要做到這一點，主要方法是"高立論"。在任何一個細節(jié)上都和對方糾纏不休往往會喪失本方的優(yōu)勢，到最后仍是"一筆糊涂帳"。不如干脆對一些顯而易見的事實、眾所周知的觀點予以承認，接著立即指出：這些僅僅是問題中一個方面，但我們應(yīng)該討論的是更重要的東西，把爭論上升到更高層次，使對方精心準(zhǔn)備的材料無從發(fā)揮，在我方熟悉的陣地上與其交鋒，高屋建瓴，勢如破竹。應(yīng)當(dāng)在"意料之外"，又在"情理之中"。這就要求教練和隊員們對辯題仔細揣摩和思索，努力使自己的立場既無懈可擊、固若金湯，又新意迭出，令對方猝不及防，從而使自己立于不敗之地。
再次以本次校內(nèi)舉辦的這一次辯論賽的辯題為例，正方要立于不敗之地，首先必須從社會存在的角度承認青年男女之間的友誼有的是會轉(zhuǎn)化成愛情，然后高屋建瓴地強調(diào)：但有的友誼卻實實在在只是純粹的友誼。
最后，不應(yīng)把立論準(zhǔn)備看作是一個孤立的靜止準(zhǔn)備階段。
在辯論賽的整個過程中，都應(yīng)隨時審視先前的審題總論點及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)設(shè)計有無不當(dāng)之處，以便及時修正。在立論準(zhǔn)備停當(dāng)后，各辯手便可分頭撰寫自己分工的辯詞。辯詞撰寫好后，也不是就"萬事大吉"了，仍應(yīng)根據(jù)場上具體情況，及時做出適當(dāng)修改。
三、辯論的程序安排
（一） 主席發(fā)言
開篇由主席介紹本次比賽的辯題、參賽隊伍、參賽辯手、評委、點評嘉賓等等。參賽辯手一一作自我風(fēng)采展示。
（二）陳詞階段，順序和時間依次為：
正方一辯 3分鐘
反方一辯 3分鐘
正方二辯 3分鐘
反方二辯 3分鐘
正方三辯 3分鐘
反方三辯 3分鐘
一般的比賽都已這樣的程序和時間進行，但根據(jù)實際情況也可做適當(dāng)調(diào)整，"因地制宜"。本人就根據(jù)班級實際情況，適當(dāng)調(diào)整了時間，一辯后的兩名辯手分別用時2分鐘。發(fā)言和辯論要嚴格控制好時間，在賽前準(zhǔn)備時就應(yīng)嚴格按照時限規(guī)定準(zhǔn)備辯詞，在比賽中，主持人宣布"現(xiàn)在由
×辯作開場陳詞，時間為×分鐘"才能開始發(fā)言，當(dāng)主持人提醒時間已到時，應(yīng)立即停止發(fā)言，并說"謝謝"然后坐下。
（三） 雙方盤問階段
這一階段也可根據(jù)實際需要刪減，以本校的這一次比賽為例，有增加這一環(huán)節(jié)的必要，因為學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)思考的積極性一下子就被調(diào)動起來。但是因為是初次嘗試，細節(jié)上的考慮不周全，如盤問中要求提問學(xué)生如不滿意辯手的回答，辯手必須繼續(xù)作答，若提問學(xué)生有意作難則將使得辯手完全被動，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面。這一環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則尚待進一步完善。
（四）自由辯論階段
自由辯論階段一般設(shè)時8分鐘（也可適當(dāng)改動），雙方輪流發(fā)言。自由辯論環(huán)節(jié)要注意以下規(guī)則：
1、 辯論必須交替進行。當(dāng)自由辯論開始時，先由正方任一辯手起立發(fā)言，完畢后，反方的任一辯手應(yīng)立刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時間用完為止。
2、 自由辯論要求簡潔明了地加強本方觀點，機智有力地反駁對方的論點，不能流于空間無物的攻擊，有意回避對方的質(zhì)詢及發(fā)生觀點、語言的混亂。
（五）總結(jié)陳詞階段
辯手總結(jié)陳詞一般用時共8分鐘，時間也可根據(jù)實際調(diào)整，從反方先開始，反方四辯總結(jié) 4分鐘，然后正方四辯總結(jié) 4分鐘。
不過課堂辯論賽的總結(jié)陳詞與一般辯論賽略有不同，它除了由正反方各自進行本方的總結(jié)外，還有作為主席或點評嘉賓的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點，也不單是分析賽情、點評賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用。
四、辯論評分標(biāo)準(zhǔn)
1、辯論技巧（25分）：辯手是否言語流暢、立場明確，能否從多角度、多層次分析、理解、認識辯題，敘述是否有層次性、條理性，論證是否具有說服力。
2、內(nèi)容資料（15分）：論據(jù)是否充分、合理、恰當(dāng)、有力、引述資料是否正確、翔實。
3、自由辯論（25分）：能否始終堅持自己的立場，主動、準(zhǔn)確、及時、機智地反駁對方的觀點，思路清晰、立場
堅定、邏輯正確、應(yīng)對靈活。
4、整體配合（20分）：是否有團隊精神，能否相互支持，論辯銜接是否流暢，論點結(jié)構(gòu)是否完整，是否形成一個有機整體。
5、表情風(fēng)度（15分）：辯手參加比賽舉止端莊，即使在辯論中針鋒相對，也應(yīng)做到 態(tài)度溫和，彬彬有禮，以理服人而不要以勢壓人。表情、手勢是否恰當(dāng)、自然、大方，不強詞奪理，尊重對方，尊重評委和觀眾，富有幽默感。
六、辯論的意義
辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高、進步、拓展和遷移。因為辯論過程包括辯題類型分析、辯詞之間的邏輯關(guān)系分析、證詞等與邏輯思維與批判性思維密切相關(guān)的思維活動。對中學(xué)生辯論而言，學(xué)生們要考慮證據(jù)是否清楚、真實、是否足以證實；是否為評委所接受、理解；是否充實新穎等。這恰恰是對辯手的批判性思維提出了嚴重挑戰(zhàn)。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。辯手辯論要辯出風(fēng)采，往往還需要運用創(chuàng)造性思維去搜集和占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，在表達方式上運用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要做到這一點，需要辯手和隊友們善于自由聯(lián)想、橫向過渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。
辯論有助于培養(yǎng)和提高辨證思維能力。辯論是一種"去粗去精、去偽存真、由此及彼、由表及里"的思維過程。更需要系統(tǒng)的辨證思考，只有借助辨證思維，才能對辯題作出全面的深刻的透視，才能準(zhǔn)確地把握爭議點、切入點和立足點。只有依靠辨證思維，才可能避免辯論過程中出現(xiàn)的偏激、狹窄和空泛等缺點，使辯論有利于本方，使思維得到升華。此外，還有助于學(xué)生動手實踐能力、語言表達能力、合作學(xué)習(xí)能力等等綜合能力的增長。
綜上所述，把辯論賽引進課堂可以收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機會。對于辯手來說，受益匪淺；對于學(xué)生聽眾，新穎的課型使他們增加了學(xué)習(xí)的樂趣，引起共鳴與思考，有的甚至躍躍欲試，提出自己的見解。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是增強了班級榮譽感、民族責(zé)任感和歷史使命感?？偠灾?，"把辯論賽引進課堂"有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點、難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)，對于培養(yǎng)21世紀(jì)的全方位人才具有積極的作用。因為本人尚處于初淺的嘗試階段，在整個辯論賽的指導(dǎo)工作中，還有很多的不足、缺點、漏洞，尚有待進一步的改善。
為什么看辯論的人越來越少？
為什么對辯論指手劃腳的人越來越多？
為什么現(xiàn)在的辯手個個感覺良好，而觀眾卻不買他們的賬？
為什么現(xiàn)在的辯論成為無聊的口舌之爭？
為什么我一口氣問了幾十個辯手，他們卻都不能告訴我辯論賽是在做什么？
他們還總是說一些諸如“思想的碰撞，理論的交鋒”自己也覺得心虛的話。
倒是一位觀眾來的直接――“辯論賽就是把對方扳倒”。各位辯手，是不是覺得他說的很惡俗？但你們想一想，你們各位在臺上爭得臉紅脖子粗，不就是為了這個結(jié)果嗎？說到這，你又不愛聽了。好，我們換一個文雅一點的說法：辯論賽與辯論是不同的，區(qū)別在于辯論是一種交流手段，是通過各種不同觀點的碰撞而達成雙方的共識，而辯論賽則是要想辦法證明己方觀點的正確和對方觀點的錯誤。
那讓我們再想一想，我們怎么把對方扳倒？也就是說，你們憑什么打贏比賽？
有幾位高手已經(jīng)說了，要“劍膽琴心”，“要有智者的當(dāng)機立斷，仁者的溫文爾雅，憑借放懷天下舍我其誰的胸襟，憑借雖千萬人吾往矣的勇氣，于談笑間指點江山激揚文字.”。如果你有這樣的人格魅力，你不用來辯論了，去隨便做點什么都比搞辯論強。你只是一個平常的大學(xué)生。不要對你正在玩的東西抱有那么高的期望。要知道，正常的賽制之下你方發(fā)言的時間只有23分鐘，平均每個人只能說5分多一點的話。也就是說你只能說一千多個字。就這一千多個字也是在對方的百般干擾下完成的。沒有時間讓你去表現(xiàn)你那高貴的氣質(zhì)。還是省省吧。
又有“資深辯手”說了，要靠邏輯、理論和技巧。什么是邏輯？辯題永遠不是辯證的，雙方都不可能用邏輯證明自己的觀點，因為你們誰都不掌握真理。什么是理論？據(jù)我所知，目前沒有人知道關(guān)于辯論賽的理論是什么。因為它還不是一門學(xué)科，根本就沒有理論能幫你去贏得比賽。什么是技巧？話說得漂亮就叫技巧？怎么把話說得漂亮？話說得漂亮給誰聽？對手不會因為你話說得漂亮就認輸?shù)摹?/p>
說到這，我只能很遺憾的說，至今我還沒能遇到一位能告訴我辯論賽是怎么獲勝的辯手。
如果連這種問題都沒有人能搞懂，辯論還有什么希望？
2
我并不想反對什么，也不想提出什么，我只是在說辯論的現(xiàn)狀。作為一名辯手，我覺得這種現(xiàn)狀讓我很失望。
說到足球，我覺得這個例子舉得很好。是，足球的目的有很多，對于參加者來說，可能是要鍛煉身體，可能是要贏得獎金，也許只是為了吸引女孩的目光……；對于觀看者來說，他們大多是“關(guān)注的是在結(jié)果刺激下的過程”。這些都沒錯，但這是對足球來說，而不是對足球的職業(yè)球員與教練。如果他們只知道足球是“思想的碰撞，體力的交鋒”，而不知道怎么過人和射門；如果他們只知道足球是團隊合作精神的表現(xiàn)，而不知道用什么隊形；如果他們只知道球是要踢到一洞里面，卻不知道如何用11個人與對方的11個人進行進攻與防守；那么足球還可能像現(xiàn)在這樣嗎？我想不會。
可是現(xiàn)在的辯論賽卻是這個樣子，辯手們不知道如何取勝。他們只知道要把對手扳倒，但拿什么可以扳倒，怎么扳才算扳倒。他們根本不知道。人們只是看到4個青年才俊在臺上滔滔不絕，卻不知道他們想做什么。如此下去，辯論還有存在的意義嗎？
另外多說一句，現(xiàn)狀如此，還有人想回避現(xiàn)實，說辯論越來越受歡迎了?？纯船F(xiàn)在的辯論都成什么樣子了。再看看新浪上關(guān)于辯論的討論――“辯論死了？”。我想如果一個東西活得生機勃勃，別人是不會去討論它死沒死的吧。
說到這里，我還是要再問，辯論賽到底是如何取勝的？
如果還是沒有答案，我想大概辯論真的沒有什么希望了。
3
說了這么多，現(xiàn)在是公布我的答案的時候了。
其實很簡單，辯論賽得勝的根本在于――“說服觀眾”。
是不是很失望？是不是很不服？
哈哈哈。當(dāng)你真正的悟到了這一點，你就可以很自信的說上一句：“只要是辯論賽，只要我在場，沒有不贏的可能?！痹趺矗坎幌嘈艈?？
告訴你，所有的辯手都有一個巨大的錯誤。他們把太多的目光集中在對手身上，忘記了臺下的觀眾才是他們的衣食父母。你的對手會承認你說得對嗎？不會，永遠不會。
你靠什么贏得比賽？靠觀眾心服口服的掌聲，靠評委的肯定。評委也是觀眾的一種，你在說服所有觀眾的同時也要說服他們。
我想這才是辯論賽的出發(fā)點，也就是說辯論賽是你和對手擁有同樣多的時間去說服觀眾，誰讓觀眾相信了自己的觀點，誰就勝出。如果你打過夠多的場數(shù)，你應(yīng)該能理解我的話了。
再多說一句，說服不等于迎合，說服不等于討好，說服不等于不考慮對手的說服。
還有，說服就是要無所不用其極的去說服，不要去說那些觀眾聽不懂的理論和邏輯，不要自娛自樂，不要去詆毀別人的說服方法。開放，去接受一切新的作法。
去聆聽你的觀眾吧，去團結(jié)你的隊友吧，讓那些“追求真理”的辯手悟虛去吧，讓那些自以為可以永遠欺騙觀眾的辯手退場吧。
關(guān)鍵詞：國際商事仲裁；模擬仲裁庭；法學(xué)教育
在過去的幾十年里，法學(xué)教育發(fā)展的進度并沒有跟上國際商法，包括國際商事仲裁的發(fā)展步伐。本地法教育的任務(wù)幾乎已經(jīng)讓法學(xué)院不堪重負，這導(dǎo)致了各大法學(xué)院在教師資源有限的情況下，難以引入新的學(xué)習(xí)計劃或只是表面上做些新的課題。我國的法學(xué)教育長久以來更是重理論輕實踐，造成了學(xué)生書本知識與實踐經(jīng)歷之間的失衡，而對于國際法學(xué)科來說，使得學(xué)生將國際法知識與實踐相結(jié)合似乎更加困難。“國際法的教學(xué)，必須面向全球?！盵1]培養(yǎng)國際型法律人才應(yīng)當(dāng)成為國際法的教學(xué)目標(biāo)。
一年一度在維也納舉行的國際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽（Willem C . Vis International Commercial Arbitration Moot，以下簡稱“Vis Moot”）為國際商法和國際商事仲裁的踐行提供了良好的平臺。Vis Moot的核心理念是給每個參與學(xué)生提供將書本知識與實踐結(jié)合的經(jīng)歷，并同時促進國際商法和國際仲裁的發(fā)展。因此，Vis Moot在成為世界各地國際商法學(xué)者、仲裁員、律師和國際法學(xué)生的巨大盛會的同時，亦是國際商事仲裁界的最重要事件之一。為了吸引和便利更多的亞洲學(xué)生參加，自2003年起，Vis Moot在香港設(shè)立分會場，即Willem C . Vis（East） International Commercial Arbitration Moot（以下簡稱“Vis Moot East”[2]）。 2011年度，第18屆Vis Moot迎來了近300所法學(xué)院參加，超過700名的仲裁員給參賽隊伍的表現(xiàn)進行評分和評價，其規(guī)模和影響力令人驚嘆。
Vis Moot的組織者和仲裁員都是熱心于教學(xué)和交流的國際法律人。法學(xué)學(xué)生要成為國際型法律人才，不僅需要具備完善的法律專業(yè)知識和熟練運用法律外語的技能，還應(yīng)當(dāng)具備國際交往能力。培養(yǎng)國際型法律人才，就是要培養(yǎng)能夠在國際社會中實踐法律的應(yīng)用型人才。Vis Moot追求教學(xué)價值的理念和提供的契機使其成為培養(yǎng)國際型法律人才的有效途徑。
一、模擬仲裁庭辯論賽價值追求之辨析
事實上，很難用“Vis Moot是……”這樣的句型來對它進行定義，因為Vis Moot不僅僅是個模擬國際商事仲裁庭的辯論賽，其內(nèi)在意圖并不在于競賽，而是期望成為一個教學(xué)項目[3]，鼓勵全世界各地的法學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)研究國際商事法律，尤其是聯(lián)合國國際貿(mào)易法委員會的法律文件，并運用國際商事仲裁這種形式解決國際商事糾紛；通過模擬國際商事仲裁庭的辯論賽的形式，使得參與者在不同法系下解讀國際商事法律規(guī)定，并且在來自不同法系的仲裁員組成的仲裁庭面前，練習(xí)掌握一定的庭辯技巧[4]。法學(xué)學(xué)生能夠通過對國際商事仲裁幾近真實的體會，鍛煉英文寫作和表達能力，掌握一定的庭辯技巧，在國際化的環(huán)境下，全方面提升自身的法律素養(yǎng)。這樣的意圖通過Vis Moot完善的組織安排得以實現(xiàn)。
1. Vis Moot的形式
每屆Vis Moot的組委會于每年10月初比賽案件的材料，包括申訴聲明、答辯申明和相關(guān)證明材料，如雙方當(dāng)事人來往的信件。最近的案件材料還包括當(dāng)事人與仲裁機構(gòu)往來的最重要的信件。在拿到案件材料后，各參賽隊伍就開始準(zhǔn)備于12月上旬提交申訴狀。在圣誕節(jié)前，該隊伍會收到某只對陣隊伍的申訴狀，在來年2月提交相應(yīng)的答辯狀。復(fù)活節(jié)前期，在維也納和香港會舉行模擬仲裁庭的口頭辯論環(huán)節(jié)。在口頭辯論進行之前，各隊會收到所有抽簽對手的書面材料。小組賽需經(jīng)歷4場辯論，兩場作為申訴人，兩場作為答辯人。每場辯論賽各隊派出兩名選手參加，仲裁員根據(jù)各位參賽選手的表現(xiàn)分別打分，小組賽結(jié)束后，按照分數(shù)累積的高低排名，一定比例的隊伍得以進入淘汰賽。比賽進入到淘汰賽階段后不再計分，而是由每個仲裁員分別選出自己認為獲勝的隊伍，由仲裁庭做出最終決定。每屆比賽將評選出最佳參賽隊伍、最佳書狀等獎項，最佳申訴人與答辯人的評選僅依據(jù)各選手在小組賽階段獲得的分數(shù)。
2. 模擬仲裁庭辯論賽的價值追求
Vis Moot從其名稱和組織形式的角度考量，將其定義為“競賽”似乎并不為過。但是，為了澄清性質(zhì)，Vis Moot的規(guī)則中對其設(shè)計價值給出了清晰明確的闡述，即Vis Moot被設(shè)計成為一項在很多方面表現(xiàn)為競賽形式的教學(xué)項目，而非附帶教學(xué)價值的競賽，Vis Moot的規(guī)則和程序都應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的目的進行解釋[5]。Vis Moot的設(shè)計者和組織者充分貫徹執(zhí)行了這一價值追求，使得競賽的形式不阻隔教學(xué)目的的實現(xiàn)。而兩大教學(xué)目的——對國際商事法律和國際商事仲裁知識及庭辯技巧的掌握，體現(xiàn)在Vis Moot的安排和發(fā)展的細節(jié)之中。
一是競賽制度的開放性。在作為競賽形式的制度設(shè)計方面，Vis Moot在四個方面突出體現(xiàn)了教學(xué)目的。其一，Vis Moot的參賽資格是開放的。任何國家、地區(qū)的任何法學(xué)院都可以組隊報名參加，并且參賽人員的國籍和學(xué)歷沒有任何要求。雖然每場模擬仲裁每方只能上場2位選手，但每支隊伍的參賽人數(shù)沒有限制，參賽次數(shù)也沒有限制。這體現(xiàn)了Vis Moot期望被廣泛參與，從而實現(xiàn)其對教學(xué)價值的追求。其二，Vis Moot 不禁止參賽隊員獲得額外的幫助。大多數(shù)模擬辯論賽禁止或至少大大限制了教練或非學(xué)生教練的參與，從而很大程度上限制了這一過程可能實現(xiàn)的教育效益。雖然這些限制可能有助于增加競爭的激烈程度，但對于教學(xué)目的，似乎適得其反。教練、學(xué)者或其他法律執(zhí)業(yè)者參與到學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過程中有助于參賽學(xué)生從不同的角度獲得專業(yè)知識和庭辯技巧。其三，Vis Moot鼓勵和推動參賽隊自行組織模擬賽，這是Vis Moot在權(quán)衡了教學(xué)目的和競賽目的兩種追求之后做出的選擇。許多其他模擬賽事禁止參賽隊之間在賽前舉行模擬訓(xùn)練賽，這是基于保證比賽結(jié)果公正性的考慮，部分隊伍會因物力、財力、地理位置等限制而無法參加模擬訓(xùn)練賽，各隊伍參加的模擬訓(xùn)練賽數(shù)量和規(guī)模也會有差別。但是，Vis Moot的組織者考慮了模擬訓(xùn)練賽給予隊伍知識和技能的提高，本著推動教學(xué)的目的，給予參賽隊伍自行組織模擬訓(xùn)練賽的自由。事實上，得益于模擬訓(xùn)練賽的普及，參賽隊伍的整體素質(zhì)逐年提高。其四，在每場比賽結(jié)束后，仲裁員被鼓勵給出及時的反饋給參賽隊伍，參賽隊伍也可以要求仲裁員給予改進建議。值得注意的是，仲裁員的意見并不一定“正確”，受某些仲裁員推薦的庭辯技巧很可能被其他仲裁員所否定，某些仲裁員對法律的理解和解釋很可能與其他仲裁員不一致，這種情況因仲裁員來自不同法系而顯得尤其突出。這對于比賽來說似乎是個“糟糕”的因素，但這樣的安排顯然是出于對教學(xué)價值的關(guān)注，并且更加符合實際情況。
二是專注于CISG等國際商事法律規(guī)則的推廣和發(fā)展。為了實現(xiàn)推廣國際商事法律規(guī)則和國際商事仲裁的教學(xué)目的，案件總是涉及國際商事合同的爭端以及以仲裁作為爭端的解決方式。涉案的虛構(gòu)國家至少有一方是《承認及執(zhí)行外國仲裁裁決公約》（The New York Convention on the Recognition and Enforcement of Foreign Arbitral Awards，以下簡稱“《紐約公約》”）、《聯(lián)合國國際貨物銷售公約》（United Nations Convention on Contracts for the International Sale of Goods, 以下簡稱“CISG”）的簽署國，仲裁地國家總是適用《聯(lián)合國國際貿(mào)易法委員會示范法》（UNCITRAL Model Law on International Commercial Arbitration，以下簡稱“《示范法》”）。此外，案件同樣涉及其他國際上普遍采用的規(guī)則，如國際貿(mào)易術(shù)語（INCOTERMS）。
仲裁規(guī)則因輪流適用贊助賽事的仲裁機構(gòu)的規(guī)則而每屆不同，在2012年的比賽中，《中國國際經(jīng)濟貿(mào)易仲裁委員會仲裁規(guī)則》被作為案件的仲裁規(guī)則。
三是提供國際商事仲裁的真實體驗。Vis Moot雖然是比賽，但其力求復(fù)制真實的國際商事仲裁，促使參與的學(xué)生能獲得具有應(yīng)用價值的實踐經(jīng)驗。因此，比賽的組織安排細致而周詳。隨著時間的發(fā)展，Vis Moot使用的案件材料越來越完善，最近的案件材料包括當(dāng)事人與仲裁機構(gòu)往來的最重要的信件。雖然信件并不會改變必須考慮的核心法律問題，但它切實有效地向?qū)W生展示該機構(gòu)的職權(quán)，以及真實的國際商事仲裁進行的程序，在很大程度上增添了比賽案例的現(xiàn)實性。在實際的國際商事仲裁中，雙方當(dāng)事人往往來自不同國家，具有不同的法律文化背景，而仲裁庭的組成也往往非常“國際化”。因此，在賽事組織方面，任何隊伍在小組賽中都不會遭遇其他來自本國的隊伍，并且盡量安排大陸法系背景的隊伍與英美法系背景的隊伍配對比賽，每場比賽的仲裁庭也盡量選擇來自不同法系的仲裁員組合而成。這些刻意的安排，正是為了充分符合真實的國際商事仲裁的境況，體現(xiàn)出Vis Moot隱含的價值取向在于培養(yǎng)未來國際商事糾紛解決的法律領(lǐng)航人[6]。
二、模擬仲裁庭辯論賽在國際商法教學(xué)中的價值
源自商人習(xí)慣的國際商事法律雖然具有悠久的歷史，卻是一門“年輕”的法學(xué)學(xué)科，更重要的是，這是一門實踐性很強的學(xué)科。國際商法在運用過程中，需要處理好國內(nèi)法與國際法的關(guān)系、公法與私法的關(guān)系、國際慣例與國內(nèi)私法的關(guān)系、英美法與大陸法的關(guān)系。在國際商法的教學(xué)中，不僅要覆蓋以上各個方面，還需要解決語言、表達和溝通能力。在國際商法教學(xué)中大力發(fā)展和推廣案例教學(xué)法和雙語教學(xué)法是市場提出的要求[7]。在國際商法的教學(xué)中引入Vis Moot不但可以滿足前述各種教學(xué)要求，而且是一種“寓教于行”的新型國際法教學(xué)形式。
1. 變被動接受為主動學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師“一言堂”，這種單向的知識“灌輸”方式的弊端早已為國際法學(xué)教育者所認識。黃進教授曾撰文闡述過3D課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)中廣泛使用討論(Discussion)、對話（Dialog）、辯論（Debate）的方式[8]，肖永平教授曾撰文闡述變“教師為中心”為“師生共同探索”的教育理念[9]。通過Vis Moot進行教學(xué)可以完全改變“一言堂”的狀況，因為Vis Moot本身的目的便是在實踐中實現(xiàn)法學(xué)知識的教學(xué)和法律執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)。在Vis Moot的過程中，教練的角色類似傳統(tǒng)教學(xué)方式下的老師，需要帶領(lǐng)參賽隊員學(xué)習(xí)國際商法和國際商事仲裁的內(nèi)容，并訓(xùn)練他們的庭辯技巧。
對于基本的法學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不排斥傳統(tǒng)的授課方式，但面對情形各異的案例，對于相關(guān)法學(xué)內(nèi)容的概略性掌握是無法滿足分析案例的需要的。因此，在具備一定基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生們被推動著去深入學(xué)習(xí)和研究；教練此時如同一個舵手，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上行進，如教會學(xué)生查找和使用相關(guān)法律文件在制定過程中的會議記錄、對法律文件的補充或說明文件，以及相關(guān)法律適用的案例。學(xué)生們則需要學(xué)習(xí)多種途徑的資料查找方式。資料的適用性和關(guān)聯(lián)性，或使用方式，均可以與隊員、教練進行討論，對資料的搜集、掌握甚至可以訓(xùn)練成為一項技能。這是一個學(xué)生充分發(fā)揮自主積極性，在資料的搜集、積累和討論中主動學(xué)習(xí)、逐步加深對案件和法律的認識的過程。
2. 提升法律思辨能力
任何訴諸法庭或仲裁庭的爭議都有兩種立場去分析事實和法律。Vis Moot規(guī)則要求雙方都在書面和口頭陳述中分別主張申訴人和答辯人的立場。每支隊伍需在一定時間限制內(nèi)提交作為申訴人的申訴狀，并在稍遲的階段針對對手的申訴狀提交作為應(yīng)訴人的答辯狀。
但在口頭辯論階段，短時間內(nèi)角色的頻繁變化對每支隊伍來說都不可避免。小組賽階段，每支隊伍每天扮演的角色不相同，而淘汰賽階段各隊伍的角色由抽簽決定，很可能在短短30分鐘內(nèi)要完全轉(zhuǎn)換思維，站在另一方立場上論證，這是十分困難的，同時也是Vis Moot成為高水平競賽的原因之一。在寫作和口頭表達的過程中，法律思辨能力因此得到了充分訓(xùn)練[10]。
3. 全方位技能鍛煉
在全球范圍內(nèi)，如何在教授學(xué)生法律知識的同時傳遞法律執(zhí)業(yè)技能是一個共性問題。模擬法庭或模擬仲裁庭的教學(xué)方式在英美法系國家的教育中比較常見，而大陸法系的法學(xué)教育在專業(yè)技能培訓(xùn)上顯然關(guān)注不夠。律師職業(yè)需要10個基本技能：（1）解決問題；（2）法律分析；（3）法律研究；（4）事實調(diào)查；（5）通訊；（6）咨詢；（7）談判；（8）熟悉比較訴訟程序和替代性爭端解決機制；（9）組織和管理法律工作；（10）對道德困境的識別與解決[11]。所有的模擬辯論賽都會強調(diào)這些技能中的一部分，但Vis Moot幾乎涵蓋了它們的全部[12]。如同大多數(shù)模擬辯論賽，Vis Moot要求學(xué)生解決問題、進行法律分析并針對這一案件所產(chǎn)生的問題，通過研究，擬定論點。Vis Moot特別之處在于，要求學(xué)生進行詳細的事實分析，甚至允許一定程度的事實調(diào)查。尤其，Vis Moot安排了“要求澄清”的環(huán)節(jié)，即法學(xué)學(xué)生在收到案件材料后的一定時間內(nèi)，如果對案件材料有任何疑問，或者認為存在必須證明事實而缺乏相關(guān)證據(jù)的情況，可以向Vis Moot組委會提問，要求組委會進行“澄清”，這個環(huán)節(jié)鼓勵了參賽學(xué)生在分析案件時進行有意識地“發(fā)現(xiàn)”。
在參與Vis Moot過程中，學(xué)生通常以隊為單位工作，在規(guī)模比較大的團隊里工作尤其要求成員之間能夠有效溝通、組織和管理團隊中的工作。對于高效率的寫作與高超的庭辯技巧而言，有效溝通同樣至關(guān)重要[13]。
不得不談及的是，無論是最初的文書寫作還是最終的比賽過程，普遍存在著對時間的要求。尤其在“開庭”過程中，參賽學(xué)生要在有限的時間里完成陳述，提出己方的法律主張和法律依據(jù)，并針對對方的陳述提出反駁。在有限時間內(nèi)盡可能地完成目標(biāo)任務(wù)往往會帶來不小的壓力，而激烈的庭辯或仲裁員過多的提問也會帶來更大的壓力。學(xué)生在參與過程中應(yīng)對壓力的經(jīng)歷無疑是他們的寶貴經(jīng)驗。
4. 庭辯技巧的“演”與“練”
“庭辯技巧”被定義為“辯解的行為或積極獲得法庭對于原因或訴求的支持”，通常是在審判機構(gòu)或仲裁庭前辯解。所謂“授之以魚，更授之以漁?！蓖マq技巧的傳授不僅僅是技巧本身，還有如何訓(xùn)練的方法，這無疑是對教練最具挑戰(zhàn)的部分。首先，庭辯技巧是基于一定實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，只有在自身掌握的情況下，才有可能傳授給他人；其次，庭辯技巧無法僅僅依賴書面的傳授。因此，在很多情況下，庭辯技巧由教練“演”出來，學(xué)生們經(jīng)由觀摩和模仿而習(xí)得。
對庭辯技巧的練習(xí)是參賽選手最辛苦的工作。對于不是以英語為母語的學(xué)生來說，語言是第一個難關(guān)。如何能夠組織起精煉、準(zhǔn)確的語言來表達自己的觀點，是庭辯技巧訓(xùn)練的第一要務(wù)。而組織己方的論證、回答仲裁庭的問題、反駁對方觀點的方法，都需要參賽選手在長期的庭辯訓(xùn)練中掌握。
三、結(jié)語
在競賽的組織形式之下，模擬仲裁庭辯論賽本質(zhì)上是一項實現(xiàn)了教、學(xué)互動的活動。對于參與Vis Moot的各方來說是一個共贏的局面，仲裁員在指導(dǎo)參賽隊員、貢獻自己的法律觀點和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的同時，可以從參賽隊員和其他仲裁員那里獲得新鮮的視角和信息；教練在訓(xùn)練參賽隊員的過程中，一方面接納新知識、新方法，另一方面不斷強化自己的技能，實現(xiàn)了法律素養(yǎng)與參賽隊員們共同提高；而對于參賽隊員來說，語言運用能力的提高、法律知識的積累、研究能力的增強、庭辯技巧的掌握、登上“國際舞臺”等等，都在參與Vis Moot的過程中實現(xiàn)。
培養(yǎng)國際型法律人才不是一朝一夕便可以完成的。國際型法律人才要求具備在國際社會中妥善處理法律事務(wù)能力，這樣的能力是立體的，體現(xiàn)在語言、法律素養(yǎng)、對不同的文化的適應(yīng)性、溝通能力等各個方面，甚至包括個人的儀態(tài)、形象。而這些要素在Vis Moot中一一體現(xiàn)，參賽隊員自然是最大的受益者，即使是其他參與者，參與Vis Moot的經(jīng)歷總能夠給他們的“國際化水平”帶來一定程度的提高?？梢哉f，堅持長期、有效地參加Vis Moot活動是我國法學(xué)院培養(yǎng)國際型法律人才的有效方式之一。
參考文獻：
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