時(shí)間：2023-08-31 16:23:18
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科；學(xué)習(xí)方法
化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要包括：課前預(yù)習(xí)；聽課；復(fù)習(xí)階段。
1.預(yù)習(xí)階段
預(yù)習(xí)階段包括“讀、劃、寫、記”。其中，“讀”，是課前預(yù)讀，在課程開始之前學(xué)生應(yīng)該具備自己預(yù)習(xí)的意識(shí)，帶著問(wèn)題讀懂教材內(nèi)容，對(duì)于教材中涉及到一些具體概念性化學(xué)名詞應(yīng)該充分概括和了解其具體含義；“劃”，是著重于學(xué)生認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力。在教材的整體把握基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)部分，這樣有助于在教師講授過(guò)程中更好的定位和學(xué)習(xí)?！皩憽?，是寫下自己對(duì)于教材內(nèi)容中的疑惑或者問(wèn)題，學(xué)生必須注重自身問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠鍛煉和培養(yǎng)自身獨(dú)特的創(chuàng)造性和自主解決問(wèn)題的能力。“記”，是需要學(xué)生在上課之前，預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)記住一些概念性的知識(shí)點(diǎn)，包括化學(xué)名詞的定義、性質(zhì)和用途等解釋。教師教授的不僅僅是學(xué)科專業(yè)性的知識(shí)，而且還應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和自覺(jué)性，只有學(xué)生能夠提升其問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決的自覺(jué)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力。
2.聽課階段
課堂聽講是學(xué)生獲取知識(shí)的主要階段。在課堂教學(xué)中，教師要會(huì)系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，運(yùn)用綜合性的各種教學(xué)方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?；瘜W(xué)教學(xué)中教師通過(guò)指導(dǎo)和演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的自主思考和小組討論交換意見(jiàn)的方式，推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和解決疑惑的行為表現(xiàn)。教師在課堂上會(huì)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和能力的提高，因此，學(xué)生注意力的集中是十分必要的，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)和對(duì)知識(shí)的講授和理解，加強(qiáng)獲取知識(shí)和提升技能的效率，同時(shí)，開動(dòng)思維善于提出問(wèn)題，善思多學(xué)。
聽好課的三要素：
2.1恭聽
學(xué)生在上課的時(shí)候，要明確學(xué)習(xí)目的、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)態(tài)度，以精神的高度集中促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，努力實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、腦的并用。上課的過(guò)程中認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)效率提高的必要過(guò)程，只有聽講效率的提高，才能夠最大限度的發(fā)揮教師教學(xué)過(guò)程效率的最佳轉(zhuǎn)化。
2.2思維
聽課時(shí)切忌盲目的單方面的聽，學(xué)生還要積極思考，跟隨教師的引導(dǎo)和講授思路，當(dāng)教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)分析和聽取老師思路和方法，依照教師的相關(guān)解題思路和規(guī)范進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題思考和解決。
2.3記憶
在課堂上思考的過(guò)程同時(shí)也需要伴隨著記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。聽化學(xué)課必須做到全神貫注，力求達(dá)到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開發(fā)智力，積極思考，依靠自己的聰明才智體會(huì)理解教材和教師講授的內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，而進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)。眼到需要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真觀察老師在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中的具體步驟和操作注意事項(xiàng)及方法，通過(guò)教師直觀的演示實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)的直觀感受和基本實(shí)驗(yàn)步驟，在細(xì)致觀察的前提下，進(jìn)行自主性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的學(xué)校狀態(tài)是學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。學(xué)生還需要不斷提高自身的觀察能力，善于觀察、勤于觀察、觀察細(xì)致而全面?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是充滿難度和挑戰(zhàn)的過(guò)程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)小的環(huán)節(jié)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果有很大程度的影響，每一個(gè)細(xì)小的實(shí)驗(yàn)步驟都關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果的實(shí)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的成功與否。在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，學(xué)生不能夠覺(jué)得實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單或者步驟沒(méi)有什么復(fù)雜性而不注重觀察，其實(shí)，每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是細(xì)節(jié)積累而成的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作需要保證每一操作步驟的準(zhǔn)確性、完整性和實(shí)驗(yàn)總體流程的連貫性。
3.復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)階段是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維和智力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)所學(xué)知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，有針對(duì)地對(duì)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域技能可能存在問(wèn)題的地方做重點(diǎn)說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，按照化學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱的基本要求和化學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，使理論知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
復(fù)習(xí)可以分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)。其中，新課中的復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新課新知識(shí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的同時(shí)對(duì)于涉及到的已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新課中遇到已學(xué)知識(shí)點(diǎn)即復(fù)習(xí)的方式，可以大大提升學(xué)生掌握知識(shí)的聯(lián)系性和知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性?！皽毓手隆钡倪^(guò)程是學(xué)習(xí)不斷積累、不斷提高的必要過(guò)程。新課中復(fù)習(xí)注重利用已知引出未知，利用舊知導(dǎo)出新知的方式，可以在對(duì)舊知復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度。階段復(fù)習(xí)一般又可以分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)是將課程分為不同的單元，進(jìn)行單元內(nèi)的復(fù)習(xí)，將教材內(nèi)容有機(jī)分成不同的單元，復(fù)習(xí)時(shí)注重分模塊分階段的復(fù)習(xí)，可以提升復(fù)習(xí)的效率。章節(jié)和學(xué)期復(fù)習(xí)也是階段復(fù)習(xí)的分支，每章內(nèi)容的鞏固是為學(xué)期復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)期復(fù)習(xí)必然地以章節(jié)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)為條件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林承志.化學(xué)課程與教學(xué)論，北京師范大學(xué)出版社，2012.
【關(guān)鍵字】初中化學(xué)；預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)
現(xiàn)在許多同學(xué)普遍認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難，需要記憶的太多，并且這些知識(shí)容易混淆。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。教材大綱明確表示教師要注意正確處理社會(huì)發(fā)展需求，知識(shí)的邏輯順序和初中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，處理好必修課程和選修課程的區(qū)別與聯(lián)系、各模塊內(nèi)容的要求與結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建體系結(jié)構(gòu)。
1 做好充足的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的步驟。任何一個(gè)學(xué)習(xí)有成就的人，都非常重視這一點(diǎn)。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生事先熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解里邊的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定自己聽課的目標(biāo)和方向都有很好的作用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，面對(duì)一節(jié)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生要了解課本里邊的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。要進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)會(huì)讀，讀懂內(nèi)容才能理解，首先要通過(guò)讀弄明白課本講了哪些內(nèi)容，它要解決什么問(wèn)題。然后根據(jù)初讀要深入思索，對(duì)于這一章節(jié)的內(nèi)容，自己哪些是比較熟悉的，是通過(guò)自學(xué)就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在課堂上聽教師點(diǎn)撥的。哪些是完全陌生的，需要教師在課堂上仔細(xì)講解才會(huì)明白的。教師要教會(huì)學(xué)生在這些地方標(biāo)上記號(hào)，以便在課堂上有側(cè)重地聽課。對(duì)于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要仔細(xì)認(rèn)真地聽，不要疏忽，避免為以后學(xué)習(xí)留下隱患。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。鍛煉他們的質(zhì)疑能力。
2 注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍?，教師首先要讓學(xué)生知曉這一點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他活動(dòng)。作為一名教師，首要任務(wù)便是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種手段明確其學(xué)習(xí)目的。同時(shí)貫徹一個(gè)科學(xué)科目教師應(yīng)有的義務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，以及各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論的知識(shí)。教材的內(nèi)容注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)向科技發(fā)展的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活實(shí)踐，尤其重視學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的普及。因而，通過(guò)不斷地根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手動(dòng)腦的重要。比如關(guān)于乙炔的制取以及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究，給出了實(shí)驗(yàn)裝置圖，但是卻在藥品的用量和配置上留有較大的空間給學(xué)生思考，還增加了出去雜志的裝置，貼近綠色生活的概念，如此讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的目的下必須親力親為，減低其對(duì)教師的依賴性，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3 系統(tǒng)地豐富自己的知識(shí)面
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。唯物辯證法告訴我們一切事物都是有聯(lián)系的，不是孤立存在的，用到具體的學(xué)科上也是如此。比如哪些是放熱反應(yīng)，哪些是焰色反應(yīng)，哪些常見(jiàn)的反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)是固體，哪些排除的是氣體，哪些是分解反應(yīng)，哪些是可置換反應(yīng)。通過(guò)橫縱聯(lián)系、比較以及通過(guò)聯(lián)系政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多方位、多層面、多角度的聯(lián)系，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)學(xué)會(huì)分析各種反應(yīng)的類型以及特征。比如“原電池原理”，教材指明給學(xué)生提供了所需要的實(shí)驗(yàn)用品，但是只需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的很淺顯的電學(xué)知識(shí)從實(shí)驗(yàn)藥品中選出適當(dāng)?shù)牟牧?，?dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，并畫出裝置圖，在課堂請(qǐng)學(xué)生做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅讓他們學(xué)得了原電池的原理，還讓學(xué)生對(duì)電極反應(yīng)跟原電池的形成條件有所了解，這就能從不同的角度去豐富學(xué)生的知識(shí)面。
4 重視課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要步驟，它對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)查補(bǔ)遺漏，鞏固深化有著重要作用，通過(guò)科學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以將知識(shí)總結(jié)概括，條理化、系統(tǒng)化地進(jìn)行掌握，從而將書由厚變薄。因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)繁多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的復(fù)習(xí)方法：例如比較法：化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)之間存在異同，如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候能對(duì)其進(jìn)行比較、分析，概括其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來(lái)對(duì)比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。再如聯(lián)系實(shí)際法：要反復(fù)通過(guò)實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)和社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系。
總之，初中化學(xué)學(xué)習(xí)以它特有的魅力為學(xué)生形成更大的吸引力，教師在探究各種方式的同時(shí)要鉆研如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力普及探究性學(xué)習(xí)，讓化學(xué)課堂變得更有科學(xué)味道和趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)方法的可行性并將之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 安淑華.淺談初中化學(xué)課學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2009（10）.
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 記憶方法 興趣 遺忘
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的顯著特點(diǎn)就是需要記憶的東西特別多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟及注意事項(xiàng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、元素及其化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)基本規(guī)律等都需要記憶，如果記不住這些知識(shí)，就很難有好的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。
一、關(guān)注學(xué)生身心健康，增進(jìn)記憶
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的油，也是在給大腦沖電，補(bǔ)充能量，這會(huì)加快它儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，提高學(xué)習(xí)效率必須勞逸結(jié)合，科學(xué)合理安排每分，讓大腦松弛有度。
二、堅(jiān)定信念，保持良好的心態(tài)
不要對(duì)自己的目標(biāo)存有疑問(wèn)，堅(jiān)信自己能做到。有心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住”這種自信心。高爾基說(shuō)：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來(lái)?！币庵鞠?，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無(wú)濟(jì)于事的。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。正如肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力應(yīng)該也是如此。
三、理解融會(huì)，增強(qiáng)記憶
化學(xué)知識(shí)比較零散、抽象，但也有章法可循。知識(shí)中一些復(fù)雜抽象和難以理解的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，如果一味要求學(xué)生死記硬背，不僅記不住，而且忘得快，興趣是增強(qiáng)記憶力的竅門，通過(guò)對(duì)化學(xué)基本概念和理論的預(yù)習(xí)，并加強(qiáng)記憶理解；可選擇一些有解題思路的指導(dǎo)書，將課本上的內(nèi)容進(jìn)行初步理解，提前背一些需要記憶的內(nèi)容。學(xué)會(huì)去理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，時(shí)時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做總結(jié)和反思，肯定比死記硬背的效果好。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)必思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長(zhǎng)量，就能觸類旁通，作到終久不忘。如元素的化合價(jià)，如果都讓學(xué)生全部靠死記硬背，所背內(nèi)容不但容易忘記，而且也難于應(yīng)用，達(dá)不到真正對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握要求。如果讓他們充分認(rèn)識(shí)化合價(jià)的來(lái)歷及形成過(guò)程后再去記憶，效果就不一樣了。
四、適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶
“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺(jué)，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過(guò)反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。
五、濃縮知識(shí)，擇要記憶
在知識(shí)總量成倍增加的情況下，刪繁就簡(jiǎn)，篩沙淘金，提綱挈領(lǐng)，“濃縮”知識(shí)，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“動(dòng)”（化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進(jìn)行）、“等”（正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等）、“定”（反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一定）、“變”（當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，化學(xué)平衡就被破壞了，此時(shí)正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時(shí)，又建立一個(gè)新平衡）。
六、語(yǔ)言用韻，利于記憶
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作口訣：
固體需匙或紙槽，一送二豎三彈彈；塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。
液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒。讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高。
托盤天平須放平，游碼旋螺針對(duì)中；左放物來(lái)右放碼，鑷子夾大后夾小。
使用酒精燈，莫忘加酒精，點(diǎn)燃用火柴，切莫燈點(diǎn)燈，加熱用外焰，切莫放燈心，熄滅蓋燈帽，不可口吹燈。酸入水，沿內(nèi)壁，慢慢倒，不斷攪。
2.堿鹽類溶解性表的規(guī)律可編成如下口訣記憶：
溶堿鉀鈉鋇鈣銨，其余屬堿都沉淀。鉀、鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶于水中間。
鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛。碳酸鹽很簡(jiǎn)單，能溶只有鉀鈉銨。
3.制氧氣口訣：
二氧化錳氯酸鉀；混和均勻把熱加。制氧裝置有特點(diǎn)；底高口低略傾斜。
4.集氣口訣：
與水作用排氣法；根據(jù)密度定上下。不溶微溶排水法；所得氣體純度大。
5.常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)口訣：
氟氯溴碘負(fù)一價(jià)；正一氫銀與鉀鈉。氧的負(fù)二先記清；正二鎂鈣鋇和鋅。
正三是鋁正四硅；下面再把變價(jià)歸。全部金屬是正價(jià)；一二銅來(lái)二三鐵。
錳正二四與六七；碳的二四要牢記。非金屬負(fù)主正不齊；氯的負(fù)一正一五七。
氮磷負(fù)三與正五；不同磷三氮二四。硫有負(fù)二正四六；邊記邊用就會(huì)熟。
七、注意集中，容易記憶
從心理學(xué)分析，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)強(qiáng)烈，對(duì)事物的印象深刻，容易記憶。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過(guò)思考，在上課時(shí)有意注意教師的講解，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還可加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用多種直觀教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
八、不斷運(yùn)用，鞏固記憶
人腦通過(guò)感知、識(shí)記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運(yùn)用，每用一次就能使正確的回憶得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進(jìn)行識(shí)記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)變成不能活動(dòng)的貨物，積累知識(shí)不能視為就是為了儲(chǔ)備，而要進(jìn)入周轉(zhuǎn)，加以運(yùn)用，才能鞏固，才有效能?！?/p>
一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著非常重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，要想提高預(yù)習(xí)的效果，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情，在預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，要使學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在進(jìn)行第五單元《根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好的掌握這部分內(nèi)容，我采用導(dǎo)學(xué)鞏固的方法。在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱：1，根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是什么?2，計(jì)算的基本步驟分哪幾步?3，你認(rèn)為在計(jì)算的過(guò)程中哪一步是最關(guān)鍵的?4，根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的類型有哪一些?在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)老師講解來(lái)消化，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也很高。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)閱讀能力有了很大提高，自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。
二、學(xué)會(huì)觀察
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧而不懂門道，只覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師就要注重教會(huì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教《氧氣》的性質(zhì)一課題時(shí)，教師一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在空氣或氧氣里燃燒的現(xiàn)象。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從現(xiàn)象中得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)好化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)會(huì)記憶
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如，學(xué)生學(xué)完元素、離子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和離子、元素與原子分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完酸、堿的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較鹽酸和硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更深刻的理解，同時(shí)記憶能力也得到培養(yǎng)。
四、學(xué)會(huì)解題
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 探討
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出"我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？"、"我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路"等類似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要"傳道授業(yè)"、"供人以魚"，更重要的是"教給學(xué)法"、"授之以漁"，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是"漫無(wú)目的"不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10min來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素--碳所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽老師講來(lái)解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)--顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)--物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 興趣 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）05－0143－01
現(xiàn)在有很多化學(xué)教師抱怨現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，動(dòng)手能力越來(lái)越弱了，更多的學(xué)生則覺(jué)得化學(xué)越來(lái)越難學(xué)了，學(xué)起來(lái)也越來(lái)越無(wú)趣了，那么學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣到哪里去了，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有妙招嗎？現(xiàn)就高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)談一談本人的體會(huì)。
一 巧設(shè)懸疑引興趣
高中正是學(xué)生心智、身體發(fā)育的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界未知事物充滿幻想、好奇，強(qiáng)烈希望獲得新知識(shí)，了解新事物。我在教學(xué)中抓住他們這一心理特征，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教緒言時(shí)介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，通過(guò)展示各種生活用品、他們喜愛(ài)的工藝品，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”“化學(xué)使我們的世界絢麗多彩”的真實(shí)情感，同時(shí)又巧妙地安排幾個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)如“水中生煙”“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生充分感受化學(xué)的神奇，使他們一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)。
二 主動(dòng)探究找樂(lè)趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又不是完全知道、能引起思考的東西。而教材中很多實(shí)驗(yàn)都局限于教師的演示，即使是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也是大多已知道操作流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此沒(méi)有多少的新奇可言。為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，很多教師在學(xué)生動(dòng)手之前再三強(qiáng)調(diào)，等到學(xué)生真正動(dòng)手時(shí)，只需照單抓藥就行，完全沒(méi)有思考的空間，更談不上主動(dòng)探究、把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。加上實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而時(shí)間少，學(xué)生一旦實(shí)驗(yàn)失敗，也只能依依不舍離開實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取了一些措施：
1．改教師演示為學(xué)生演示
只要有實(shí)驗(yàn)的課，在課前，我會(huì)叫上平時(shí)表現(xiàn)一般的1～2位同學(xué)（每次都是不同的學(xué)生），教會(huì)他們?nèi)绾纬晒Φ刈龊媚硞€(gè)實(shí)驗(yàn)，然后再在上課時(shí)請(qǐng)他們上講臺(tái)給同學(xué)們演示。這樣一來(lái)，這些同學(xué)認(rèn)為教師對(duì)他們非常信任，同時(shí)又得到了同學(xué)們的認(rèn)可，非常自豪，興趣一下子就上來(lái)了。即使有某些做得不對(duì)或不好的地方，他本人也印象深刻，對(duì)其他同學(xué)而言會(huì)激發(fā)他們積極地訂正錯(cuò)誤。此外其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“他們能行，我一定也能行”的心理，下次實(shí)驗(yàn)就會(huì)更認(rèn)真，甚至主動(dòng)要求上臺(tái)演示，這既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也促進(jìn)了同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和能力。
2．課余開放實(shí)驗(yàn)室
要求自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的人多了，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間又不夠。于是我利用課余時(shí)間如午休、放學(xué)后開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)失敗了我們一起分析失敗的原因，再重新來(lái)做，甚至有同學(xué)提出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，很令人欣慰。當(dāng)同學(xué)們看到自己成功地做出了實(shí)驗(yàn)，那種歡喜之情是難于言表的。
3．成立化學(xué)興趣小組
由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的精彩，實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，給同學(xué)們一種全新的刺激，他們對(duì)化學(xué)的興趣就不再停留在課本上。為此，我組織了一批學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，讓他們做一些諸如調(diào)查周邊空氣污染、水污染情況，做一些趣味實(shí)驗(yàn)，或利用家中的東西替代實(shí)驗(yàn)室的藥品進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)，編化學(xué)記憶口訣、演化學(xué)小品魔術(shù)……活動(dòng)多種多樣，同學(xué)們不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了環(huán)保、節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)了安全意識(shí)，也真正地培養(yǎng)了他們的能力。
三 詼諧幽默有情趣
沒(méi)有哪位學(xué)生會(huì)拒絕老師的詼諧幽默，正如沒(méi)有哪個(gè)沙漠里的行者會(huì)拒絕水一樣。當(dāng)然詼諧幽默并不是想來(lái)就來(lái)的。俗話說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，這需要我們平時(shí)多積累。也許是我堅(jiān)持品讀《幽默大師》《歇后語(yǔ)》《讀者》《漫畫》等書，甚至看電視廣告有關(guān)，和學(xué)生交流起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言蒼白。在課堂上也能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如在講解鹵代烴的性質(zhì)時(shí)，溴乙烷在氫氧化鈉的水溶液中水解成醇，在氫氧化鈉的醇溶液中消去成烯，我用：“有醇則無(wú)醇，無(wú)醇則有醇”來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生大笑不已也跟著喃喃起來(lái)，顯然是很有興趣的，并且記住了。再如講解原電池時(shí)，我用一個(gè)“魔術(shù)”引入，效果不錯(cuò)，所以我們并不覺(jué)得它有多難。我的引入是這樣的：魔術(shù)般地變出個(gè)手機(jī)、手電筒、照相機(jī)等，既說(shuō)明了電池使用范圍之廣，也強(qiáng)化了大家對(duì)化學(xué)服務(wù)于生活的印象，讓同學(xué)們覺(jué)得生活中處處有化學(xué)，還提高了課堂氣氛，可謂一舉多得。
我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課之前，都要給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲；調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能通過(guò)有針對(duì)性地聽老師講課來(lái)解決，減少了聽課的盲目性，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生有跳一跳才能摘到“桃子”的感受，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在講堿金屬――鈉一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)，觀察鈉的保存方式、顏色、狀態(tài)，用小刀切開感覺(jué)鈉的質(zhì)地等，讓學(xué)生自己總結(jié)物理性質(zhì)。再到化學(xué)性質(zhì)――鈉在空氣中燃燒、鈉在水中的反應(yīng)，反應(yīng)之前提示學(xué)生應(yīng)該注意觀察的幾個(gè)要點(diǎn)。
三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。
為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的歸納、總結(jié)能力。例如在學(xué)完元素周期律以后，幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面每講一章主族元素都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。
1.審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。
2.解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式和規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。
3.驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證?同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性的解題能力。
五、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但這必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成“滿堂灌”、“注入式”的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
