時間：2023-08-31 16:23:14
序論：在您撰寫高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中政治課堂教學(xué) 運用
一、 信息技術(shù)的運用在高中政治課堂教學(xué)中的作用
1. 信息技術(shù)應(yīng)用于高中政治課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用最重要的就是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。多媒體輔助教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.信息技術(shù)的應(yīng)用能提高的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持
在政治課堂教學(xué)中運用多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是音樂、動畫、視頻等多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持是十分重要的。實驗心理學(xué)家做過一個著名的知識保持即記憶持久性的心理實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己所閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們可以改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)使學(xué)生既能直觀的看到又能形象的聽到，這樣學(xué)生所獲得的知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)的效率
在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，教師往往會花很多時間在黑板上書寫板書，這樣往往會造成課堂時間的浪費。而且如果板書太多，教師還需要擦掉前面的板書，這樣又不利于學(xué)生完整地掌握知識的結(jié)構(gòu)。運用多媒體講教師的教學(xué)內(nèi)容制作成為課件則可以解決這一問題。一方面，教師在備課便已做好了課件，上課時只需講準(zhǔn)備好的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以省掉教師在黑板上書寫板書的時間而且用課件呈現(xiàn)也是非?？旖莸?。另一方面，臨近課堂結(jié)束的時候還可以通過播放課件多之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，便于學(xué)生在腦中形成完整的框架結(jié)構(gòu)。這樣，課堂教學(xué)的效率便大大提高了。
二、如何在高中政治課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)
1．創(chuàng)設(shè)真實情境，精心導(dǎo)入新課
一個巧妙的導(dǎo)入對于政治課堂是十分重要的，是否能在一開始就吸引到學(xué)習(xí)在很大程度上影響了一節(jié)課是否能成功。教師在導(dǎo)人新課時，應(yīng)該聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)真實情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等．可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授《影響價格的因素》這節(jié)課中，首先播放視頻《豬肉大漲價》，利用這些年來豬肉價格的變化引導(dǎo)學(xué)生思考豬肉價格上漲的原因，通過學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析影響價格的因素進(jìn)而就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容。但要注意，短片要短而精，切不可占用太多時間。
2．應(yīng)用多媒體，突破重難點
多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點，提高課堂效率。政治課堂上有些知識點僅僅靠教師的口頭講述不能使學(xué)生很好的理解，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合可以在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點。如在講解匯率與幣值的關(guān)系的時候，知識教師口授，學(xué)生難于理解。如果用計算機技術(shù)在課件中利用表格把匯率與幣值的變化情況直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生就很容易對于理解記憶，也不易造成混淆。但要注意在課堂上也要避免一味地利用課件，形成教師對課件的依賴。
3.運用形象講授，解決抽象問題
高中政治教材尤其是哲學(xué)方面的教材存在著抽象不易懂的難題。在講授哲學(xué)問題的時候，運用多媒體技術(shù)可以讓抽象的哲學(xué)材料通過生動形象的課件材料表現(xiàn)出來，這樣就便于學(xué)生更好地理解哲學(xué)問題。如在講授“要用發(fā)展的觀點看問題”時，教師可以制作人生歷程嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年的動畫圖來分析說明“要把事物如實地看成一個變化發(fā)展的過程，客觀事物都是一個不斷變化發(fā)展的過程，都有其過去、現(xiàn)在和未來”這一問題，形象生動，深入淺出。
4. 回顧課堂內(nèi)容，完整結(jié)束課堂
一節(jié)課四十五分鐘的時間，學(xué)生要接受那么多的知識，難免會造成遺忘。所以在課堂臨近結(jié)束的時候，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂的全部知識就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。教師可以在每節(jié)新課結(jié)束的時候，設(shè)計一個課堂小結(jié)或者是小試牛刀來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整節(jié)課的知識點。有些人也許會質(zhì)疑，傳統(tǒng)的板書教學(xué)也可以達(dá)到這一效果。但是，一般課堂最后的結(jié)束新課階段是比較短的，如果用板書的話大概是來不及給學(xué)生復(fù)習(xí)的。所以運用多媒體，在課件上呈現(xiàn)課堂的知識結(jié)構(gòu)或是補充練習(xí)題是最為適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
信息技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)，教師可以在現(xiàn)今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以在強烈的求知欲驅(qū)使下變被動為主動，自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。這樣，勢必可以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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為什么要談高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識問題？主要緣之于教學(xué)工作中遇到的許多實際問題：（1）在日常的高中政治課堂教學(xué)中，我們時常會發(fā)現(xiàn)，教師往往對教學(xué)形式的關(guān)注要多于對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，如課堂教學(xué)如何導(dǎo)入、如何使用多媒體、如何組織檢測等，而很少關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容本身的理解。事實上教師自身知識的欠缺會直接影響到一些教學(xué)難點問題的解析和突破。（2）在談到政治課課堂教學(xué)效果時，教師往往歸結(jié)到教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等問題上。事實上作為課程實施者的學(xué)科教師，對所教學(xué)科知識內(nèi)容的理解以及對學(xué)科知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)知識的了解和把握程度直接影響著學(xué)科教學(xué)的效果。（3）在談到政治學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)時，人們往往會想起教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革等，因為我們常把當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題也都?xì)w因于此。但是我們往往忘記了一點，如果教師本身的專業(yè)知識相對豐富，對教學(xué)內(nèi)容分析透徹，即使他沒有提問，沒有所謂的互動，學(xué)生照樣聽得津津入味，教學(xué)效果自然不錯。反之，形式多種多樣而對教學(xué)內(nèi)容本身不甚了解，教學(xué)效果自然很差。因此，我認(rèn)為非常有必要研究一下政治學(xué)科教師本身的專業(yè)知識及其相關(guān)問題。
一、高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識解析
美國當(dāng)代教育家舍恩通過對“技術(shù)理性”的批判，肯定了教師這一專門職業(yè)，并為教師專業(yè)化奠定了理論基礎(chǔ)。他在《反思性實踐者———專業(yè)人員是如何思考的》中指出，教師是典型的反思性實踐者，教師專業(yè)知識是在“對行動反思”和“在行動中反思”中產(chǎn)生的，當(dāng)實踐者如此反思時，就會成為實際情境中的研究者，并在這種過程中獲得“正式的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識”，而且這種知識是“默會的”、“直覺的”，“行動中的知識”。
（一）學(xué)科教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析
一般學(xué)者都認(rèn)為作為學(xué)科教師的專業(yè)知識就其外延而言，主要包括兩大范疇：具體的學(xué)科知識，有關(guān)教育學(xué)活動的知識。美國教育家舒爾曼特別強調(diào)有關(guān)“內(nèi)容”的知識，主要包括兩類：學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識。他定義了構(gòu)成教學(xué)的知識基礎(chǔ)的七種類別的知識：學(xué)科知識、一般教學(xué)知識、課程知識、教學(xué)內(nèi)容知識、學(xué)生及學(xué)習(xí)特點的知識、教育環(huán)境知識和關(guān)于教學(xué)目的和價值的知識。
（二）高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析
傳統(tǒng)教師專業(yè)知識的研究基本定位于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”模式。而針對具體的學(xué)科教育背景，比較扎實地就具體學(xué)科教師專業(yè)知識發(fā)展進(jìn)行深入的研究甚少。更何況，對于高中政治這樣一門特殊的學(xué)科，國外學(xué)者沒有也不可能進(jìn)行深入的研究，國內(nèi)關(guān)于高中政治教師應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識，在一些論文中有所涉及，但也不夠系統(tǒng)。但從幾十年幾乎不變的大學(xué)本科師范教育思想政治教育專業(yè)課程體系，可推斷出大家比較公認(rèn)的高中政治教師應(yīng)具備的專業(yè)知識。 我們認(rèn)為，林崇德教授等學(xué)者從教師專業(yè)知識功能出發(fā)的分類（本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識）既較全面地刻畫了教師專業(yè)知識的內(nèi)容，又清晰明了。因此，我就以此分類模型為依據(jù)解析高中政治教師專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)。
1．高中政治教師的本體性知識
本體性知識即學(xué)科專業(yè)知識。一直以來，教師的學(xué)科專業(yè)知識都被放在首位。對于高中政治教師而言，本體性知識就是指高中政治教師所具有的特定的學(xué)科知識，主要包括相關(guān)政治理論學(xué)科基礎(chǔ)知識和政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識。
（1）相關(guān)政治理論學(xué)科基礎(chǔ)知識
政治理論基礎(chǔ)知識是政治教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是政治教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主要部分。教師對基礎(chǔ)知識有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，才能在教學(xué)中統(tǒng)觀全局地處理教材內(nèi)容。高中政治教師必須掌握的政治理論基礎(chǔ)知識主要包括以下內(nèi)容：馬克思政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟、倫理學(xué)、法學(xué)等。
（2）相關(guān)政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識
從相關(guān)政治理論發(fā)展的角度來說，發(fā)展史集中體現(xiàn)了政治主要概念、理論的發(fā)展歷程，包含著認(rèn)識論和方法論的因素，包含著深刻政治理論和觀念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造、艱辛與悲歡。在高中政治教學(xué)中，了解其理論發(fā)展，有助于更好地理解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的政治概念、理論。新課程對“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”的強調(diào)，更是凸顯了發(fā)展史教育的價值。高中政治教師必須掌握的相關(guān)政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識主要包括：馬克思哲學(xué)史、中國哲學(xué)史、經(jīng)濟學(xué)常識、中華人民共和國史等。
2．高中政治教師的條件性知識
條件性知識是教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識，涉及教師如何教的問題和如何使用教育學(xué)和心理學(xué)知識把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識，是對本體性知識的傳授起理論性支撐作用的知識。條件性知識是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。對高中政治教師來說，條件性知識包括一般教學(xué)知識和政治課教學(xué)知識。
（1）一般教學(xué)知識
一般教學(xué)知識范圍相當(dāng)廣泛，包括教育科學(xué)理論、心理學(xué)基本理論、教育心理學(xué)、教育改革與實驗以及現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。政治教師只有全面系統(tǒng)地掌握一般教學(xué)知識，才能確立先進(jìn)的教育思想，正確選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，把自己所掌握的知識與技能科學(xué)地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（2）政治課教學(xué)知識
由于高中政治課本身具有的理論性、時政性、教育性等特征，因此高中政治課教學(xué)具有不同于其他學(xué)科教學(xué)的特征。新課程對高中政治課教學(xué)提出了許多新的要求：強調(diào)政治課教學(xué)不只是教知識技能、教技巧，還要教政治思想方法，把政治的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，努力去體現(xiàn)政治課的文化價值和政治課的教育價值；培養(yǎng)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重政治理論與實際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
3．高中政治教師的實踐性知識
高中政治教師專業(yè)知識的實踐性主要體現(xiàn)在：第一，高中政治教師專業(yè)知識是在政治課教學(xué)實踐中建構(gòu)的；第二，高中政治教師專業(yè)知識是關(guān)于政治課教學(xué)實踐的，多是具體的小敘事，比如：“這個概念學(xué)生理解起來較困難”；第三，高中政治教師專業(yè)知識是指向教育實踐的，目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動。教師的實踐性知識主要由策略性知識、情境性知識、自我知識等組成。
（1）策略性知識
高中政治教師的策略性知識是指政治教師有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和評估教學(xué)效果而采用的靈活多變、適應(yīng)性強的教學(xué)策略與方法，如教學(xué)反饋、先前知識回顧等。它是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的對理論性知識的理解和把握，是基于政治教師個人經(jīng)驗和思考的實踐性知識。
（2）情境性知識
高中政治教師的實踐性知識是在特定情境的教育現(xiàn)場中不斷形成的，是政治教師從處理各種教育事件的歷史經(jīng)驗中逐步積累起來的，它依賴于政治教師對情境的敏感性、對學(xué)生及其特點的了解和感知、課堂教學(xué)與管理技巧的掌握和變通等。情境知識能夠增加教師對實踐情境的辨別力和判斷力，能夠賦予教師時刻敏銳地感知和辨別特殊的教育情境，使教師透過教學(xué)機智在特定時間壓力下做出瞬間判斷和迅速決定。
4．高中政治教師的文化知識
有學(xué)者在談到“?！迸c“博”的關(guān)系時曾說過，使用某種“專業(yè)知識”時，常常需要更多的“一般知識”來做它的后盾，像冰山一樣，浮出海平面的一部分，需要一個巨大的基座來支持它，而這個巨大的基座指的就是教師廣博的文化知識。政治教師的文化知識包括：文學(xué)藝術(shù)的一般知識，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般常識，社會科學(xué)發(fā)展的主要理論與觀點，法律知識、經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)的一般分析方法等。
二、高中政治學(xué)科教師專業(yè)知識發(fā)展的路徑
實際上，教學(xué)是建立在對教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)其實就是傳授“教師個人對中小學(xué)教材內(nèi)容的理解版”的知識。而對教材內(nèi)容“理解”需要幾個方面的知識支撐，理解就是教師運用自己的專業(yè)知識（包括學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識、相關(guān)學(xué)科知識、實踐知識等）對教材內(nèi)容從教學(xué)角度給出的個人詮釋，包括教材內(nèi)容的理解、側(cè)重取舍、如何講解、如何呈現(xiàn)等。在這個理解過程中，學(xué)科專業(yè)知識可以使教師從高觀點或宏大的境域中去理解教學(xué)內(nèi)容，以致更好地把握教學(xué)內(nèi)容；相關(guān)文化知識幫助教師對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通、知識的通俗理解和講授、類比比喻和表征等策略的良好運用；教育教學(xué)知識幫助教師選擇更好的更有效的方式手段將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生；實踐知識是經(jīng)驗、智慧，是教師教學(xué)抉擇的基礎(chǔ)。
那么，作為高中政治學(xué)科教師，我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展、提升這些知識呢？主要的路徑有：
（一）多看書
對教材中某些知識理解不透的，必須找相關(guān)專業(yè)書進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不能簡單地上網(wǎng)搜索一下，要理解其理論的來龍去脈。同時關(guān)注社會熱點問題，看一些時事評論等雜書，增加自身的知識儲備。多看書主要是解決學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)文化知識的問題。
（二）多聽課評課、多反思研討
教育教學(xué)知識、實踐性知識等都是在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的。通過聽課評課，相互研討以及對自身教學(xué)實踐反思可以幫助我們提高認(rèn)識，不斷增長我們的教育教學(xué)知識、實踐性知識。而這些知識只能在教學(xué)實踐中通過多聽課評課、多反思研討來獲得。
（三）特殊路徑———研究高考試題和嘗試編制試題
研究高考試題之所以能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識的發(fā)展和提升，其根本在于高考試題本身的特質(zhì)。眾所周知，高考試題是眾多例題專家的學(xué)科智慧和優(yōu)秀學(xué)科思想的結(jié)晶，可以說，高考試題最大限度地體現(xiàn)了中學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容知識及學(xué)科思想方法本質(zhì)。高中教師研究高考試題，總體而言，不僅能夠梳理教師個人的學(xué)科專業(yè)知識，而且能夠加深對學(xué)科知識的理解和運用，豐富學(xué)科內(nèi)容的廣度，優(yōu)化教師的學(xué)科內(nèi)容知識的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)。研究高考試題對新手教師來說更是具有特別的意義，因為新手教師往往對高中學(xué)科教學(xué)深度把握不準(zhǔn)，知識理解不透徹，知識表征單一，知識應(yīng)用能力有限，通過研究高考試題，對他們盡快掌握高中學(xué)科教學(xué)要求非常有益處。
【摘要】為提高農(nóng)村高中政治教學(xué)課堂有效性，采取“知識結(jié)構(gòu)圖示法，引導(dǎo)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，突破重難點，探究分析，合作學(xué)習(xí)，提升能力，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，適應(yīng)高考能力立意要求。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中政治；教學(xué)有效性；知識結(jié)構(gòu)圖示法
中學(xué)政治知識結(jié)構(gòu)圖示法是一種把政治學(xué)科的基本原理、基本概念以及它們之間內(nèi)在聯(lián)系的知識傳授給學(xué)生的一種最優(yōu)組合的教學(xué)方法。美國著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，不論我們教什么學(xué)科，要教授學(xué)生懂一門學(xué)問的基本結(jié)構(gòu)和主要概念，而不是沒完沒了的記誦資料，不要把孩童訓(xùn)練成為一個活動的圖書館，要培養(yǎng)他們能像數(shù)學(xué)家般思考，政治學(xué)家般研究問題。為了克服學(xué)生中存在的死記硬背現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握政治概念，克服知識的遺忘，認(rèn)識政治方法，發(fā)展政治思維，在教學(xué)中采用知識結(jié)構(gòu)法將會有事半功倍的效果。所謂知識結(jié)構(gòu)圖示是指教師在教授新課或復(fù)習(xí)舊課時必須在黑板紙上把所講內(nèi)容進(jìn)行整理制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)圖示。我認(rèn)為在政治教學(xué)可以利用結(jié)構(gòu)圖示提高教學(xué)效率。
首先，有助于學(xué)生記憶和鞏固復(fù)習(xí)考點。
圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法把分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理。使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識骨架。這樣就把繁多、抽象的知識通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化，從而獲得系統(tǒng)完整的又是提綱挈領(lǐng)的知識。把書本詳細(xì)資料通過組織、概念、綜合、簡化等方式進(jìn)行具體形象的加工，濃縮來表達(dá)，使知識保存在自己頭腦中，這就有助于學(xué)生的記憶和鞏固已學(xué)的歷史知識。如我們在復(fù)習(xí)必修四《生活與哲學(xué)》時，可以用下面的圖示教學(xué)法，使學(xué)生能從宏觀把握教材，便于鞏固哲學(xué)知識，提高復(fù)習(xí)效率。
其次，有助于學(xué)生掌握中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力。
由于結(jié)構(gòu)圖示教育法突出政治教材知識結(jié)構(gòu)的特點，而且學(xué)生在教師指導(dǎo)下對政治知識進(jìn)行分析、綜合、概括、系統(tǒng)化。這個過程使書本知識傳借知識結(jié)構(gòu)圖示整理、重現(xiàn)，從而揭示教材內(nèi)存結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解和熟悉中學(xué)政治教材的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力。另一方面，教師在整理知識結(jié)構(gòu)同時可以調(diào)動與學(xué)生參與，引起學(xué)生的思考。從而能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，以更好地養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力。我們在教學(xué)價格理論時，可以采用下面的圖示加以分析，從中得出知識結(jié)構(gòu)，在以后分析問題和解決問題時，可以迅速調(diào)動相關(guān)知識分析和解決問題。
三、有助于解決教學(xué)中的重點、難點
政治教學(xué)中的難點，往往是學(xué)生不容易弄懂的概念和它們之間的聯(lián)系。知識結(jié)構(gòu)圖示可以幫助教師在教學(xué)中將內(nèi)容化難為易。例如我們在教學(xué)哲學(xué)史上“兩個對子”之間的關(guān)系時。學(xué)生對“兩大陣營”、“兩個隊子”的區(qū)別較難懂。就可以用結(jié)構(gòu)圖示表示出來，把這兩個概念講清楚。
綜上所述（圖3），在中學(xué)政治教學(xué)中運用知識結(jié)構(gòu)圖示法，能夠有助于學(xué)生記憶和鞏固政治知識；有助于掌握中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容并且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治教材時感到既輕松又易于掌握知識點，可以依靠知識結(jié)構(gòu)圖示法，在課堂上進(jìn)行到位、有效的，知識羅列。形成知識結(jié)構(gòu)圖示法，如上課教師在教學(xué)過程精心設(shè)計、啟發(fā)誘導(dǎo)，一定能達(dá)到理想的效果。
四、活用圖示，服務(wù)解題
政治高考考查以能力立意，要求考查分析問題，解決問題的能力。利用圖示法可以訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯能力，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
例如：【2011.北京32】近期，我國批準(zhǔn)成立了一下消費金融公司，向個人和家庭提供消費貸款，消費貸款之所以有助于提高居民當(dāng)前消費水平，是因其能（）
A．減輕社會不平等程度B．促進(jìn)宏觀經(jīng)濟的穩(wěn)定
C．增強人們當(dāng)前支付能力D．增加人們的預(yù)期收入
我在講解時運用已經(jīng)建立的知識圖示來解答，能將解讀題意，提煉關(guān)鍵信息與答題思路結(jié)合起來。達(dá)到有效的把教材知識與理解、運用相結(jié)合，增強知識的駕奴能力。
教學(xué)實踐證明圖示法能夠增強學(xué)生對學(xué)科知識的理解，降低掌握系統(tǒng)知識的難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
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【作者簡介】
【關(guān)鍵詞】遷移理論；高中政治教學(xué)；策略；運用
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0064-02
當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過程中不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對高中政治教學(xué)模式進(jìn)行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中舉一反三，這對高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實意義。
一、遷移理論概述
實踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運用知識的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識理論和概念進(jìn)行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識對另一種學(xué)習(xí)知識造成了障礙，將其稱之為負(fù)遷移；相反，在遷移過程中產(chǎn)生了推動作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標(biāo)。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問題的能力越強，教學(xué)效果越明顯。
二、遷移理論的特點
遷移理論在知識學(xué)習(xí)運用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進(jìn)行政治知識的遷移，同時也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識和舊知識的遷移，利用政治課堂中的舊知識促進(jìn)新知識，通過新知識鞏固舊知識的學(xué)習(xí)過程。
1. 遷移理論中知識的轉(zhuǎn)移
學(xué)生通過政治教材內(nèi)容建立知識結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識結(jié)構(gòu)體系，在此過程中會逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實踐教學(xué)過程中對新課程的教學(xué)模式理解成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識的掌握，這樣的教學(xué)認(rèn)知是錯誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標(biāo)是：明確中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個代表重要思想。學(xué)生能夠用的基本觀點及方式思考問題、解決問題，建立愛國主義、集體主義、社會主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系。
知識概念及原理是形成知識結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國心理學(xué)家及教育學(xué)家――杰羅姆?布魯{認(rèn)為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識理論的同時，加強技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強對教學(xué)難點的重視，注重將知識結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實問題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識體系具有一定的邏輯性，將各個知識點、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運用到實際問題中。政治基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時、概念、原理的知識框架，通過圍繞知識主線將相關(guān)知識串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識網(wǎng)將前后知識進(jìn)行緊密結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。
例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識網(wǎng)：我國的國家性質(zhì)，我國政府的職能、作用、權(quán)力，我國政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，要學(xué)會將已學(xué)知識與新知識進(jìn)行融會貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進(jìn)而實現(xiàn)政治理論知識的遷移。
高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國家與國際組織常識”中講解英、法、美國家的政治體制時，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識進(jìn)行講解；“生活與哲學(xué)”講解過程中涉及語文知識中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨特性及世界文化的多樣性時，需要結(jié)合歷史知識及地理知識進(jìn)行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過程中必然會運用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，了解、促進(jìn)新知識，形成舉一反三的良好局面，進(jìn)而更好地完成知識學(xué)習(xí)的正遷移。
2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移
高中政治學(xué)習(xí)過程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識固然重要，但是單純掌握知識是沒有價值的，掌握知識的同時，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識的傳播者，不能單純進(jìn)行知識傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達(dá)能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高以下兩種能力：
（1）閱讀材料的能力?，F(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動的故事解釋教學(xué)觀點和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識發(fā)展規(guī)律，加深對材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以便更好地加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和感知。
（2）社會實踐能力。政治課不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識運用到實際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生運用所學(xué)解決社會問題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機關(guān)單位進(jìn)行實踐鍛煉，通過參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會實踐能力。
3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移
高中時期是學(xué)生樹立人生觀及價值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強的可塑性。高中政治教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強政治課程教學(xué)的前提，也是進(jìn)行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動；其次，教師在備課時，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標(biāo)，突出其在課堂教學(xué)中的地位。
4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移
高中學(xué)生正處于青春期，對學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負(fù)、有紀(jì)律、有文明、有道德的人才，這是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實際情況進(jìn)行思想政治教育工作，同時將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進(jìn)而找到思想教育的重點內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進(jìn)而確定德育目標(biāo)，并將其有效地反映在課堂中。
三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運用的實施策略
1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的遷移
高中政治課堂的理論知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過豐富的案例進(jìn)行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識遷移的有效方法。
2. 加強政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的遷移
政治學(xué)科在教學(xué)過程中，要想促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識，政治課能夠順利開展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的遷移。
3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的遷移
知識遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進(jìn)知識的遷移。因此，課堂教學(xué)活動中要營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，通過小組劃分的形式，針對教師提出的課堂問題進(jìn)行討論，在討論環(huán)節(jié)開發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的遷移。
總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。同時，有效運用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識，并樹立正確的人生觀及價值觀，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。
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【關(guān)鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四方面的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)政治知識是從這些理論知識中汲取營養(yǎng)，了解社會各種現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握事物規(guī)律。高中政治學(xué)習(xí)具有其基礎(chǔ)性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學(xué)生學(xué)懂知識和會運用知識。
一、政治知識學(xué)習(xí)
政治知識學(xué)習(xí)是我們以往教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點，我們關(guān)注的主要是學(xué)生對知識的理解和記憶，因此在教學(xué)中就需要找到方法，讓學(xué)生更好的理解政治基礎(chǔ)知識，并且牢固掌握。探究有效的教學(xué)方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應(yīng)的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復(fù)雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復(fù)雜性，首先，四本教材的內(nèi)容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關(guān)系、哲學(xué)宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是極其復(fù)雜的。其次，政治這門學(xué)科知識密度相當(dāng)大，教材內(nèi)容既要提出社會現(xiàn)象，又要從中總結(jié)出深層次的含義并加以系統(tǒng)說明，由一句簡單的總結(jié)性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進(jìn)行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學(xué)知識更全面，課外的補充學(xué)習(xí)同樣必不可少，所以知識內(nèi)容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學(xué)科的一個共性。政治是我們學(xué)習(xí)人文科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過對社會現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復(fù)雜表面下的本質(zhì)和相互聯(lián)系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學(xué)科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學(xué)科為代表的人文科學(xué)知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學(xué)研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學(xué)習(xí)對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學(xué)方法
高中政治知識的復(fù)雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學(xué)習(xí)的難點所在，我們的教學(xué)方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
1.從整體出發(fā)，構(gòu)建知識框架。雖然高中政治知識復(fù)雜且內(nèi)容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進(jìn)行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發(fā)，我們在教學(xué)時就要注意先整體后局部。許多教師在教學(xué)時會從一個知識點出發(fā)講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經(jīng)濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當(dāng)一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學(xué)生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯(lián)系、知識規(guī)律并不了解，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，學(xué)生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學(xué)時先運用多媒體或者板書等方式把所學(xué)內(nèi)容的知識框架展示出來，然后進(jìn)行細(xì)化填充。例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》這本教材時，首先要告訴同學(xué)們我們將把經(jīng)濟生活劃分為四個方面來學(xué)習(xí)：生活與消費，生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構(gòu)建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學(xué)，我們也要督促學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學(xué)們學(xué)會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學(xué)習(xí)或者回憶具體知識點。當(dāng)然，同學(xué)們有不同的學(xué)習(xí)情況，我們也要鼓勵同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解總結(jié)出所學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結(jié)合。把握整體知識結(jié)構(gòu)，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學(xué)生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學(xué)時習(xí)慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結(jié)果導(dǎo)致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結(jié)而出的，所以在學(xué)習(xí)時也要結(jié)合實踐問題進(jìn)行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學(xué)生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟生活》中的消費知識，我們就可以結(jié)合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進(jìn)行說明。在這樣一個現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學(xué)生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養(yǎng)
學(xué)習(xí)知識、理解知識是我們高中政治教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學(xué)知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學(xué)知識。人文學(xué)科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學(xué)知識的運用可以通過實踐實驗來實現(xiàn)，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學(xué)科知識的運用主要還是在理論范圍內(nèi)進(jìn)行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結(jié)出理論。主要的教學(xué)方法為：實踐性教學(xué)和學(xué)生主體教學(xué)。實踐性教學(xué)方法在前文中已經(jīng)進(jìn)行了說明，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生對知識的理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會把理論和知識一一對應(yīng)，學(xué)會用理論知識去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中政治課；運用
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0063-02
思維可視化是指運用圖示技術(shù)把抽象思維直觀地呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。如果將思維可視化技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)中，可以實現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化、隱形思維顯性化、解題規(guī)律模型化，從而更有利于學(xué)生對學(xué)科知識的理解和記憶，以及解決各種實際問題。思維導(dǎo)圖是思維視覺化的一種呈現(xiàn)方式，主要通過使用顏色、符號、詞匯、線條和圖像等方式來連接、創(chuàng)建、記錄、思考和創(chuàng)作學(xué)科知識點，連點成線，擴線成面，從而將知識系統(tǒng)化、邏輯化的過程。
新課程改革以來，思維導(dǎo)圖策略被逐漸引用到高中政治課教學(xué)中，對有效提高課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多是以教師、教材為中心，過多采用講解的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；忽視了知識之間的聯(lián)系，沒有形成一定的知識框架；忽視了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生沒有機會參與到學(xué)習(xí)活動中，使政治課堂顯得枯燥無味。那么，如何運用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓政治課堂“活”起來？我們進(jìn)行一些實踐探索。
一、創(chuàng)編構(gòu)課時思維導(dǎo)圖，讓零散知識系統(tǒng)化
運用思維導(dǎo)圖反映相關(guān)知識之間的關(guān)系，通過線條、符號、關(guān)鍵詞等對重要概念及它們之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，可以幫助學(xué)生整體了解、把握章節(jié)知識與知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用。
例如，學(xué)習(xí)高中政治模塊四生活與哲學(xué)第二課關(guān)于哲學(xué)的基本問題時，可以做如下導(dǎo)圖：
又如，學(xué)習(xí)模塊三文化生活第六課，我們可做如下知識整合（如下圖示）
二、思維導(dǎo)圖設(shè)計要突出課堂教學(xué)的核心知識與知識結(jié)構(gòu)體系
通過教學(xué)板書呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，能將教學(xué)中的零散知識在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起全景式知識體系。傳統(tǒng)的教學(xué)板書，通常的呈現(xiàn)方式是線性觀，各知識點間缺乏橫向聯(lián)系，教師展示思維也比較零散，沒有整體性，學(xué)生對知識的整體性把控能力薄弱。而通過用簡單線條聯(lián)結(jié)關(guān)鍵字詞的導(dǎo)圖能使學(xué)生清晰把握知識脈絡(luò)，保持思維發(fā)展的連續(xù)性，不斷強化所學(xué)的認(rèn)識。
如在學(xué)習(xí)模塊四生活與哲學(xué)第一課關(guān)于世界觀的學(xué)說，可做設(shè)計如下板書導(dǎo)圖：
三、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)實踐的實例
在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識，系統(tǒng)歸納知識，整體掌握和運用知識，爭取達(dá)到游刃有余的程度。
例如，復(fù)習(xí)經(jīng)濟生活中商品、貨幣及價值規(guī)律知識時，可設(shè)計如下導(dǎo)圖：
在試題分析中運用思維導(dǎo)圖，可以簡潔清晰地列出考點涉及的知識、原理，幫助學(xué)生有效地捕捉試題信息，排除干擾因素，更加準(zhǔn)確地解答問題。
（2003年全國高考試題）不少農(nóng)民“跟風(fēng)種地”，去年市場什么品種走俏，今年就種什么品種，結(jié)果往往事與愿違。他們之所以不能取得預(yù)期的經(jīng)濟效益，主要是因為市場調(diào)節(jié)具有（ ）
A.開放性 B.競爭性 C.自發(fā)性 D.滯后性
用思維導(dǎo)圖解釋思路：
另外，通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示做題的方法與策略，步驟要求一目了然，有利于學(xué)生更好的掌握解題方法策略：
四、繪制課堂筆記思維導(dǎo)圖，把握知識脈絡(luò)，促進(jìn)知識理解與記憶
關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)效率； 教學(xué)方法；教學(xué)實踐
伴隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負(fù)”，另一方面又要求學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對于教師來說，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡，化抽象為具體，將零碎的知識點加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。
一、夯實基礎(chǔ)，細(xì)化知識
高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個模塊知識離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對基礎(chǔ)知識全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。
如在高中政治《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識點、理解障礙，為后續(xù)的知識模塊劃分奠定基礎(chǔ)。
二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識點進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時間對各知識點進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識點的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個知識點進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復(fù)習(xí)的過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時地充實、完善知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨特的知識結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。
如在高中政治中，必修二模塊是對經(jīng)濟生活知識的講授，我就抓住政治經(jīng)濟學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費”，將整本教材的知識點進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點，然后以此構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、精講強化，鞏固練習(xí)
在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來鞏固和強化學(xué)生對于知識點的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)知識遺漏點，查缺補漏，提高學(xué)習(xí)效率。
在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無所知”的教學(xué)難題，這就說明學(xué)生對于知識的整體把握還是不夠到位。這時，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識點引出其他相互聯(lián)系的知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。
總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因為每種方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
