時(shí)間：2023-08-31 16:23:04
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關(guān)鍵詞：德育教育；心理健康教育；全面發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0104
隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，巨大的壓力使人們感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)。目前，越來(lái)越多的人心理健康都存在或多或少的問(wèn)題。青少年是未來(lái)發(fā)展的棟梁，德育教育與心理健康教育都是為了根據(jù)科學(xué)的方法與理論，幫助學(xué)生緩解壓力、消除負(fù)面影響，使學(xué)生的身心健康積極向上地發(fā)展。
一、高中德育教育和心理健康教育的區(qū)別
高中德育教育c心理健康教育的區(qū)別在于：德育教育是以理論為基礎(chǔ)，注重以社會(huì)共同認(rèn)可的品德和方式為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授和感知；心理健康教育注重的是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生自身心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)測(cè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒的誘導(dǎo)與宣泄。
二、德育教育與心理健康教育融合的必要性
1. 社會(huì)發(fā)展的需要
我國(guó)是處于高速發(fā)展的發(fā)展中國(guó)家，在時(shí)代不斷發(fā)展的同時(shí)對(duì)于人才的全面性也有著越來(lái)越高的要求。目前，社會(huì)最需要的便是高素質(zhì)的綜合型人才，當(dāng)企業(yè)在選擇員工時(shí)，不僅僅會(huì)看工作技術(shù)或者學(xué)歷高低，還會(huì)對(duì)員工的三觀和心理素質(zhì)進(jìn)行鑒定。將高中德育教育和心理健康教育二者相融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，與此同時(shí)健全學(xué)生的心理精神發(fā)展。作為一個(gè)有著正確三觀與健全心理的優(yōu)秀人才，才會(huì)更容易被社會(huì)所接受。
2. 順應(yīng)德育教育的現(xiàn)狀
心理健康教育與德育教育的教育方式存在相應(yīng)的區(qū)別，德育教育的教育方式側(cè)重于教授，這種方式容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，而心理健康教育是主要以科學(xué)的引導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行誘導(dǎo)發(fā)泄的，這種方式更容易被學(xué)生接受。因此，將德育教育和心理健康教育相融合也是順應(yīng)德育教育的現(xiàn)狀。
三、德育教育與心理健康教育融合的途徑
1. 提高教育工作者的綜合素質(zhì)
教育的主體便是教師，教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)及塑造的重要任務(wù)，學(xué)校的教育核心在一定程度上取決于教育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生都會(huì)造成或多或少的影響，因此教師不僅僅需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)也要有正確的三觀與健全的心理。
班主任是在校園中與學(xué)生接觸最多的崗位，目前專(zhuān)業(yè)的心理教師資源嚴(yán)重匱乏，很多學(xué)校將班主任作為德育教育者與心理健康教育者。學(xué)生絕大多是的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，班主任與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，是學(xué)生良好品德與健全心理的關(guān)鍵教育者。因此，學(xué)校應(yīng)幫助班主任提高綜合素質(zhì)能力，尤其是提高教育學(xué)、心理學(xué)的素質(zhì)。要求教師樹(shù)立全新的教育理念，掌握心理健康知識(shí)以及正確的誘導(dǎo)方式，并將這種教育方式與德育教育相融合，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2. 加強(qiáng)校園文化的建設(shè)
校園文化是一個(gè)學(xué)校主題文化精神的重要反映，學(xué)校的教育氛圍離不開(kāi)校園文化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身校園環(huán)境，積極打造有特色的文化氛圍。
3. 建立心理咨詢(xún)室
因心理教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，許多學(xué)校都是班主任或者任課教師擔(dān)任德育心理教育師的情況。這種情況有一個(gè)很大的弊病，當(dāng)學(xué)生需要情緒疏導(dǎo)時(shí)，只能去辦公室尋找教師，辦公室除教師外還有學(xué)生來(lái)訪，很多學(xué)生因?yàn)檫@種情況而不愿意去進(jìn)行疏導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢(xún)室，心理咨詢(xún)室的開(kāi)設(shè)能幫助學(xué)生心理品德的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)德育心理疏導(dǎo)的有效場(chǎng)所。高中生處于青春后期，面臨著高考的壓力與對(duì)未來(lái)的迷茫。此階段要求充分發(fā)揮心理教師與心理咨詢(xún)師的作用，可以在心理咨詢(xún)室舉行心理講座活動(dòng)，給學(xué)生積極的引導(dǎo)。同時(shí)，因?yàn)橛辛藢?zhuān)門(mén)的環(huán)境，需要單獨(dú)溝通的學(xué)生也有了隱秘和放松的地方來(lái)發(fā)泄自己心中的困惑。心理咨詢(xún)室的建立有助于學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面所遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的心理承受能力，培訓(xùn)學(xué)生正確看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
4. 發(fā)揮家庭教育的重要性
家庭對(duì)于一個(gè)人的一生都有著重要的作用。在孩提時(shí)代還未接受教育時(shí)，受到的教育是來(lái)自家庭潛移默化的影響，因此每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣、個(gè)體性格、思想品德等方面都有著不同的差別。家庭教育主要是家庭成員之間互相相處的作用，如：家長(zhǎng)的言傳身教，這種方式就使學(xué)生在潛移默化中受到了感染；而家庭成員的親情感化會(huì)對(duì)學(xué)生的心理情感進(jìn)行影響。由此可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)幫助家長(zhǎng)提升素質(zhì)，如：教師進(jìn)行學(xué)生家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，傳達(dá)培養(yǎng)良好心理品德的觀念；教師與家長(zhǎng)電話互訪，進(jìn)行問(wèn)題交流；學(xué)校組織年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，將同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)組織在一起進(jìn)行心理品德的講座；學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)之間互相交流。班主任及任課教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的行為活動(dòng)并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)了解孩子在校園的各種情況，積極配合學(xué)校進(jìn)行教育工作。
四、結(jié)語(yǔ)
一、環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)
1、外部環(huán)境。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、 “”建設(shè)。即學(xué)?！靶ｏL(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)，學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4、家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
二、教師榜樣是關(guān)鍵
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響，小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……
2、摒棄私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。
3、倡導(dǎo)誠(chéng)信?！罢\(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮??；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>
三、學(xué)科配合是根本
寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的根本。
1、情緒感染。每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是"弱視群體"，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。
2、知識(shí)引導(dǎo)。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。
四、人際關(guān)系是保證
建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮３忠环N融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
1、班級(jí)集體和諧。人們?cè)谶@個(gè)社會(huì)中進(jìn)行各種各樣的接觸和交往，形成了人與人之間的關(guān)系，它對(duì)班集體的形成和發(fā)展具有重要作用。良好的人際關(guān)系能形成和諧融洽的心理氣氛，為集體成員個(gè)性的健康發(fā)展，創(chuàng)造良好心理環(huán)境。影響學(xué)生心理健康的因素有很多，人際關(guān)系在健康心理形成過(guò)程中起著核心作用。因此，作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者的班主任，要努力改善班級(jí)人際關(guān)系，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、健康的環(huán)境。
2、師生關(guān)系平等。師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，教師的學(xué)生觀，決定著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感，決定著相應(yīng)的行為模式，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生重要的影響，我們結(jié)合辦學(xué)思想提出的口號(hào)是：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在這種思想基礎(chǔ)上形成的教師行為，一定能得到學(xué)生的尊重。學(xué)生希望與教師平等相處，平等交往。如果師生雙方彼此態(tài)度友好，感情相容，互相尊重，就可以導(dǎo)致行為和心理的統(tǒng)一，這樣在相互信任、互相關(guān)懷和幫助的基礎(chǔ)上，良好融洽的師生關(guān)系就一定能建立起來(lái)。試想，在一個(gè)充滿尊重、充滿信任、充滿歡樂(lè)的環(huán)境里，還會(huì)有自卑、抑郁等心理問(wèn)題嗎？
3、生生關(guān)系融洽。輿論、風(fēng)氣，直接影響著心理氣氛的形成與發(fā)展，是班級(jí)人際關(guān)系的主體。形成良好的生生關(guān)系，班主任可以起很大的作用。在指導(dǎo)學(xué)生交往過(guò)程中，要悉心創(chuàng)設(shè)交往情境，組織豐富多彩的教育活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地把自己融于集體之中，鼓勵(lì)學(xué)生特別是那些不善交往的學(xué)生加入，并讓他們懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)在集體中必不可少，應(yīng)該理解別人，關(guān)心別人，及時(shí)引導(dǎo)他們擴(kuò)大交友范圍，將個(gè)人情感融于集體當(dāng)中。
一、更新教師的教育觀念
傳統(tǒng)的學(xué)校體育更注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，因而教師在教學(xué)中往往只關(guān)注如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練，如何使學(xué)生掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，使學(xué)生體能達(dá)標(biāo)等身體運(yùn)動(dòng)的方面，忽略了在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情緒狀態(tài)以及心理發(fā)展的照顧。也有的教師為提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為了體育比賽拿名次，取得好成績(jī)，只注重培養(yǎng)那些身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)那些身體薄弱、運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生不聞不問(wèn)，長(zhǎng)此以往，使強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，弱的更弱。在體育教學(xué)中滲透心理健康教育，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立身心和諧發(fā)展觀和大眾運(yùn)動(dòng)觀。
二、建立平等的師生關(guān)系
在體育教學(xué)中，體育教師首先要友善地對(duì)待學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感到體育教師和藹可親、為人友善、善解人意、有溫暖感。課堂中決不能對(duì)學(xué)生氣勢(shì)洶洶，更不能謾罵學(xué)生，譏諷學(xué)生。對(duì)待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)給予幫助關(guān)心，從心理的角度出發(fā)，必須做到多關(guān)注學(xué)生，多贊賞學(xué)生，多留意學(xué)生的心理變化，營(yíng)造同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。
三、充分挖掘各類(lèi)活動(dòng)中的心理健康教育因素
1.體育活動(dòng)中的心理健康教育
在田徑運(yùn)動(dòng)中教師應(yīng)著力從以下幾個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的鍛煉。第一，通過(guò)耐力性項(xiàng)目，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的忍耐力。田徑運(yùn)動(dòng)中有許多中長(zhǎng)距離項(xiàng)目，如800米、1000米、1500米、3000米跑，這些中長(zhǎng)距離項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的體能、意志與決心提出了很大的考驗(yàn)。只有具備良好體能與堅(jiān)強(qiáng)意志的人才能完成這些項(xiàng)目。第二，通過(guò)田徑測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識(shí)。田徑運(yùn)動(dòng)中，有精確的時(shí)間計(jì)時(shí)和高度、遠(yuǎn)度的明確成績(jī)，因而可以清楚地看出學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的自我挑戰(zhàn)。第三，通過(guò)團(tuán)體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。如接力跑，怎么安排接力程度，誰(shuí)來(lái)跑第一棒、誰(shuí)來(lái)跑最后一棒，如何看待團(tuán)隊(duì)中的劣勢(shì)、具體的環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往性訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。
在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中，教師可以從以下幾個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的訓(xùn)練。
第一，通過(guò)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，屬于智力水平。
第二，通過(guò)比賽，提高學(xué)生的抗焦慮能力。
第三，通過(guò)規(guī)則設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。
第四，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，并留出組內(nèi)交流和討論的時(shí)間，讓學(xué)生自己安排戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行有效配合，分析戰(zhàn)術(shù)改變，使他們?cè)谡鎸?shí)合作的過(guò)程中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)會(huì)理解他人，并能給自己一個(gè)良好的定位，從而增強(qiáng)合作能力。
2.體育比賽中的心理健康教育
體育競(jìng)技是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，幾乎每個(gè)學(xué)校每年都會(huì)舉行大型體育比賽以及定期的校際比賽。校內(nèi)比賽以班級(jí)的形式出現(xiàn)，全班同學(xué)廣泛參與，在個(gè)人成績(jī)的基礎(chǔ)上合算班級(jí)總成績(jī)，以此作為個(gè)人與班級(jí)表彰的依據(jù)。體育比賽對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次激烈的心理體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在比賽前、比賽中以及比賽后都可能出現(xiàn)較大的心理起伏，因而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽技巧訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)。
四、把握教育時(shí)機(jī)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，還應(yīng)注意把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)節(jié)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的不良情緒反應(yīng)。相對(duì)于前邊主動(dòng)的心理品質(zhì)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這里更接近一種心理調(diào)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)的不同很容易產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，有些情緒反應(yīng)是積極的，而有些是消極的，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除學(xué)生消極的情緒反應(yīng)，而這主要靠教師的教育機(jī)智來(lái)完成。當(dāng)然并不是指教師一定要在問(wèn)題出現(xiàn)之后，進(jìn)行彌補(bǔ)性的引導(dǎo)，教師可以針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)不良情緒反應(yīng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行提前教育，防患于未然。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康教育；人格教育；教育策略
教育制度的改革更加注重對(duì)學(xué)生們心智，道德水平和人格的教育，所以說(shuō)現(xiàn)在幼兒的心理和人格教育也開(kāi)始被人們注意到。3-5歲的兒童就像是一張白紙，具有很強(qiáng)的可塑性。此時(shí)的他們處于人生起步發(fā)展的重要時(shí)期，是心理發(fā)展和人格形成的重要時(shí)刻。幼兒心理和人格健康與否會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生及其深刻的影響。孤僻癥、心理承受能力差、玻璃心、缺乏創(chuàng)新意思、自制能力差、自立能力差……這些在長(zhǎng)大之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題其實(shí)在幼兒時(shí)期就埋下了種子。著名心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“早期的心理健全是對(duì)一個(gè)人的未來(lái)很重要的?！彼砸幌盗械膯?wèn)題就凸顯出了幼兒心理健康和人格健康教育的重要性。
1.當(dāng)前幼兒教育存在的問(wèn)題。
1.1幼兒時(shí)期是孩子們心智和人格成熟的重要時(shí)期，此時(shí)的教育顯得尤為重要，這關(guān)系到孩子們今后成長(zhǎng)的方向。然而如今大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)心智道德教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。所以說(shuō)通過(guò)社會(huì)調(diào)查顯示現(xiàn)如今大多數(shù)幼兒園比較重視孩子們的身體健康和知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了孩子們心理道德教育，因此出現(xiàn)了大部分兒童缺乏創(chuàng)新能力、缺乏自立能力的現(xiàn)象。
1.2幼兒園多缺乏心理健康教育課程的設(shè)置，缺乏完整的心理健康教育培訓(xùn)體系?！队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定要安排好幼兒的心理健康教育課程，但現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。大多數(shù)幼兒園并沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康課，即使是開(kāi)設(shè)了也只是出現(xiàn)在課程表上而沒(méi)有真正實(shí)行下去。心理教師培訓(xùn)費(fèi)用較為高昂，心理教師花費(fèi)較高也是其中的一個(gè)原因。
1.3在幼兒園中多存在個(gè)別的心理健康教育，忽視了全體的教育。不管是在我們求學(xué)的階段還是我們所看到的現(xiàn)象，都是老師把能發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的同學(xué)叫進(jìn)辦公室進(jìn)行心理疏導(dǎo)，卻很少發(fā)現(xiàn)老師對(duì)全班進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這就又是一個(gè)問(wèn)題。忽略全體的心理健康教育是幼兒教育的疏忽，也是個(gè)普遍現(xiàn)象。新時(shí)期的幼兒教育應(yīng)該更加注重對(duì)孩子們心理的健康教育，為孩子們提供更加完美的成長(zhǎng)環(huán)境。
1.4僅僅在課堂中強(qiáng)調(diào)心理健康，道德高尚也是無(wú)用的。僅僅在課堂中進(jìn)行說(shuō)教教育也是徒勞的，帶領(lǐng)孩子們.走進(jìn)社會(huì)，走到馬路上更能讓孩子們體會(huì)到道德和人格的重要性。比如走到馬路上扶老奶奶過(guò)馬路、勸阻闖紅燈的行人……這些既能讓孩子們?cè)谄渲懈惺艿娇鞓?lè)，更能讓孩子接受知識(shí)。
2.幼兒心理健康教育存在問(wèn)題的對(duì)策
上述為如今幼兒教育中存在的一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)在未來(lái)繼續(xù)出現(xiàn)甚至?xí)幸欢ǖ陌l(fā)展，下面讓我們來(lái)討論一下這些問(wèn)題：
2.1轉(zhuǎn)變教育方式，更加注重心理健康和人格健康。從課程安排上下手，應(yīng)該平衡知識(shí)課程和心理健康課程的課時(shí)，讓心理健康教育和知識(shí)課程教育同時(shí)進(jìn)行。作為孩子們的引導(dǎo)者的老師也應(yīng)該改變教育觀念和教育方式，一切要以孩子的健康發(fā)展為主，重視兒童平常生活、情緒控制、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
2.2營(yíng)造出利于兒童心理積極健康成長(zhǎng)的環(huán)境使孩子們能夠免受外界的影響。給兒童提供一個(gè)積極，和諧民主的氛圍，是幼兒教育的一個(gè)重要方式，對(duì)孩子們的教育具有重大的意義。從校園布局開(kāi)始，把校園布置的賞心悅目，保持積極健康的狀態(tài)，讓孩子們保持開(kāi)朗的心情，在這個(gè)環(huán)境中潛移默化的接受心理健康教育。例如：在校園中布置校長(zhǎng)互動(dòng)教師，在這里可以跟校長(zhǎng)互動(dòng)，在做游戲的同時(shí)可以給孩子們灌輸一些道德知識(shí)，讓孩子們形成正確的人格。
2.3定時(shí)舉辦活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)模范為孩子們上課。在校園中多舉辦活動(dòng)可以讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中更好的了解到心理知識(shí)，多對(duì)外交流可以培養(yǎng)孩子們的交流能力，使孩子們更加開(kāi)朗大方，使孩子們生活更加積極向上。例如：定期舉行社會(huì)道德模范走進(jìn)校園與孩子們一起上課，模范們與孩子們一起玩耍，可以把故事將給孩子們聽(tīng)，讓孩子們更多了解到社會(huì)。
2.4建立信息交流網(wǎng)，幼兒園要協(xié)調(diào)學(xué)校，家庭的關(guān)系。孩子們?cè)趯W(xué)校接受到了心理健康教育，父母也要積極配合學(xué)校，建立一定的信息網(wǎng)，學(xué)校積極與父母?jìng)兘涣鳎私夂⒆觽兊男睦韯?dòng)態(tài)，，重視社會(huì)因素對(duì)孩子們的影響。例如：設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)定期來(lái)的學(xué)校接受培訓(xùn)，了解相應(yīng)的心理教育知識(shí)，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力來(lái)給孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
總結(jié)
總之，孩子們的成長(zhǎng)是頭等大事，沒(méi)有比孩子們的健康成長(zhǎng)更加重要的事情了。孩子們的教育策略與方式要不斷進(jìn)步發(fā)展，不能停留在一個(gè)地方，只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐驗(yàn)證才能得出更加完美的教育方式，教育策略。只有用更加完美的策略來(lái)教育我們的孩子，才能使我們的青少年健康成長(zhǎng)，才能使我們的國(guó)家更加強(qiáng)大，使我們的國(guó)家更加有希望。
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以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地， 作為一個(gè)英語(yǔ)老師在教學(xué)活動(dòng)中一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，而創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐深深感到，學(xué)習(xí)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、開(kāi)闊、獨(dú)特的思維和創(chuàng)造力有著深刻的影響。
“十二五”創(chuàng)新教育也為推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國(guó)家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國(guó)家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。本研究通過(guò)探索省域城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化的推進(jìn)策略，加快在吉林省省域不同程度的數(shù)字化環(huán)境基礎(chǔ)上，深化信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用水平，提高廣大教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)吉林省基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為全面推進(jìn)吉林省基礎(chǔ)教育信息化提供決策咨詢(xún)與實(shí)施依據(jù)，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、詞句聯(lián)想策略對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要特征之一，它是由一點(diǎn)出發(fā)借助已有的信息，讓聯(lián)想、想象向各個(gè)方向發(fā)散，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用詞句聯(lián)想法可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。詞句聯(lián)想法是由一個(gè)詞或句，通過(guò)聯(lián)想與其相關(guān)的詞句的學(xué)習(xí)策略，如學(xué)習(xí)動(dòng)詞（名詞）care聯(lián)想它的形容詞careful、副詞carefully、名詞carefulness及反義詞careless等 。此外，同義句轉(zhuǎn)換、一句多譯都可以用聯(lián)想法。如翻譯“他死了二十年了?！币龑?dǎo)學(xué)生用四種不同的表達(dá)形式來(lái)表示：1.He died 20 years ago. 2.He has been dead for 20 years. 3.It is 20 years since he died.4.20 years（it）has passed since he died. 通過(guò)這樣的聯(lián)想策略，能培養(yǎng)學(xué)生一詞多想、一句多譯的發(fā)散思維能力，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必定會(huì)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性、深刻性產(chǎn)生深刻的影響。
二、設(shè)疑策略對(duì)求異思維的培養(yǎng)
求異思維是以沖破常規(guī)性的習(xí)慣思維，標(biāo)新立異、獨(dú)樹(shù)一幟為主要特點(diǎn)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、不同的角度、不同層次提出各種設(shè)想，探索多種答案的途徑，它是一種幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，廣開(kāi)思路，充分發(fā)揮其獨(dú)特見(jiàn)解與才能，力求創(chuàng)新的一種思維方式。在教學(xué)中，利用設(shè)疑策略對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)步驟多設(shè)置信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量的靈活性較大的思考題，讓學(xué)生通過(guò)討論探究，從一個(gè)來(lái)源的材料或信息中尋找不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異思維的能力。如：在對(duì)If you are going on a trip to the county， how will you go there？提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的回答多種多樣：S1：I’II go there by bus It’s very cheap， I can enjoy the sights on the way.S2： I’II go there by train， It’s not expensive， It’s faster than a bus.S3： I’II go there on foot. It’s not Only cheap but also very safe， I cantake more exercise and it has no pollution to the environment.學(xué)生們紛紛給出不同的答案并發(fā)表各自的見(jiàn)解，甚至與保護(hù)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，很有見(jiàn)解。這時(shí)學(xué)生的求異思維得到了充分發(fā)揮。又如：在教學(xué)“分詞的構(gòu)成”時(shí)，重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且只有一個(gè)輔音字母，這個(gè)輔音字母要雙寫(xiě)再加-ing。這時(shí)有的學(xué)生創(chuàng)造性地提出只要記住四個(gè)“一”就行，即“一元、一短、一重、一輔”。這就是創(chuàng)新見(jiàn)解。
[關(guān)鍵詞] 思想品德 心理健康教育 策略 心理指導(dǎo)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0065
目前，我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，如中學(xué)生因不堪壓力而跳樓的事件頻頻發(fā)生。由此可見(jiàn)，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育刻不容緩。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)生心理狀況做了論述，并著重探討了開(kāi)展心理健康教育的意義和策略。
一、思想品德教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的意義
當(dāng)前，造成中學(xué)生思想道德問(wèn)題的原因是多方面的。第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著人們對(duì)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)過(guò)度的追求，出現(xiàn)了一些極端的個(gè)人主義、享樂(lè)主義及拜金主義，這些不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)正在成長(zhǎng)的青少年產(chǎn)生了極其消極的影響。第二，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育體制給中小學(xué)生的精神造成了巨大的壓力，家長(zhǎng)和學(xué)校依然把分?jǐn)?shù)當(dāng)成孩子成長(zhǎng)的重中之重，對(duì)孩子的心理狀態(tài)重視不足。近年來(lái)，隨著人們對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的加深，心理健康教育已經(jīng)得到了學(xué)校和社會(huì)的普遍關(guān)注。將中小學(xué)生培養(yǎng)成健康、陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀的人，能夠承受任何環(huán)境帶來(lái)的各種挫折，不斷增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，是目前我國(guó)教育工作者的一項(xiàng)重要工作。教育工作者要真正地走進(jìn)學(xué)生的心里，用心去耕耘、灌溉，使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，并成為人格健全的新型人才。
二、目前我國(guó)中小學(xué)生心理狀況分析
據(jù)分析研究，當(dāng)前中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）適應(yīng)能力差
隨著生活條件的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，使得孩子過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)，在新的環(huán)境里適應(yīng)能力降低，對(duì)新事物往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。這種抵觸情緒往往出現(xiàn)在剛剛步入初中的七年級(jí)新生中，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、科目難度的增加，他們不能很好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
（二）以自我為中心
由于人生閱歷尚淺，中學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)不夠
生對(duì)股票有了大概了解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到投資理財(cái)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還使思想政治課堂的氣氛活躍起來(lái)。
4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有把課堂上學(xué)到的政治相關(guān)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能真正發(fā)揮知識(shí)理論的作用。對(duì)于思想政治課知識(shí)來(lái)說(shuō)，如果和實(shí)踐相分離，就會(huì)使其黯然失色。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中或者課下，教師可通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生即時(shí)提出問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，通過(guò)小組合作，從而得出最終的正確結(jié)果。比如在學(xué)習(xí)《公民的儲(chǔ)蓄》時(shí)，教師可以布置一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)可行的投資方案。在這個(gè)問(wèn)題下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索需要的資料，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行小組交流。這樣，一方面拓展了資源，另一方面也打破了小組討論的時(shí)間限制和地域限制，能夠有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性。并且在這種合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到有效的提升。
思想政治課拘于自身特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中一直都存在一定的難度，有時(shí)即使教師如何辛苦地講授但教學(xué)效果仍不見(jiàn)提高。興趣是最好的老師，所以高中思想政治課教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而此時(shí)教學(xué)模式和教學(xué)方法就顯得很關(guān)鍵。本文首先介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的含義，并闡述了該模式在高中政治課教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。鑒于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的多方面優(yōu)點(diǎn)，相信該教學(xué)模式將會(huì)有好的應(yīng)用前景。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)校；家長(zhǎng)；心理健康
小學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，還需重視學(xué)生的心理健康狀況，家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)合作，共同展開(kāi)心理教育活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，提升彼此的關(guān)注程度，雙方共同努力，不斷的進(jìn)行探索，才能為學(xué)生的心理健康發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。
一、家校合作的意義
對(duì)于小學(xué)生展開(kāi)心理健康教學(xué)的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，其和校園內(nèi)的其他教育具有差異性，需要同時(shí)重視教育互動(dòng)、實(shí)施環(huán)境、教育氛圍、教育對(duì)象。環(huán)境對(duì)于小學(xué)生產(chǎn)生的心理影響是巨大的，環(huán)境具體劃分為小環(huán)境和大環(huán)境，大環(huán)境為整個(gè)的社會(huì)或是自然環(huán)境，小環(huán)境為組織、社區(qū)、家庭、校園等。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校為產(chǎn)生影響最大的兩個(gè)方面。家校合作，借助家庭教育的力量，對(duì)于各種可能出現(xiàn)的小學(xué)生心理疾病有效預(yù)防，家庭教學(xué)是對(duì)于校園教育內(nèi)容的一種有效延伸，甚至影響到教育效果的成敗，小學(xué)生的心理健康教育不能過(guò)分依賴(lài)校園內(nèi)部的健康教育，家庭方便需要積極的加入，根據(jù)具體的理論指導(dǎo)合理設(shè)計(jì)，為校園教育提供有力的支持，通過(guò)雙方面的監(jiān)督幫助，提升學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、具體的合作方法
1.提高觀念意識(shí)
目前部分的小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，心理教育是學(xué)校的工作，最后的教育成果完全由學(xué)校決定；部分家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視心理健康教育問(wèn)題，不關(guān)注學(xué)生的品德和情感需求。同時(shí)校方覺(jué)得學(xué)校負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教育，其余的情感教育和心理健康問(wèn)題需要家庭關(guān)注。學(xué)校以及家長(zhǎng)片面性的認(rèn)識(shí)，造成小學(xué)生的心理健康教育被完全忽視，雙方都沒(méi)有及時(shí)關(guān)注，造成兒童的情感缺少，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。面對(duì)這種現(xiàn)狀，家長(zhǎng)和學(xué)校都需要重新認(rèn)識(shí)，顛覆自身錯(cuò)誤的觀念，真正的思考心理健康的重要意義。明確自身在心理健康中必須承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)的交流和溝通，共同為促進(jìn)心理教育活動(dòng)的展開(kāi)提供力量。學(xué)校方面借助家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)手冊(cè)、家訪、校訊通等方式積極和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓雙方逐步認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色和應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，觀念的改變是后期合作的基礎(chǔ)。
2.聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制
家校合作關(guān)系到三個(gè)主體，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，為了促進(jìn)合作教育模式的落實(shí)應(yīng)用，發(fā)揮應(yīng)有的效果作用，學(xué)校和家庭之間需要建立針對(duì)心理教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃提高雙方的聯(lián)系，穩(wěn)定雙方的關(guān)系，通過(guò)合作促進(jìn)心理健康教育的落實(shí)。學(xué)校需要定時(shí)的舉行家長(zhǎng)會(huì)談，或是親子互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生的家長(zhǎng)聚集到一起，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的具體方式、內(nèi)容、時(shí)間、手段展開(kāi)全面的討論研究，教師和家長(zhǎng)及時(shí)交流，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)具有了解，雙方共同制定策略，提高配合效率。在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生在家庭中保持好的態(tài)度，堅(jiān)持正確的習(xí)慣，逐步提升學(xué)習(xí)的熱情和信心。經(jīng)過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因?yàn)樾?nèi)成績(jī)不理想，感覺(jué)到巨大的心理壓力，失去學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)和感受，逐步將自身的興趣轉(zhuǎn)移到打架、游戲、網(wǎng)絡(luò)空間中，長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生心理問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)需要對(duì)于學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃具有大致的了解，針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)，家庭生活中不給予學(xué)生過(guò)多的壓力，平時(shí)避免應(yīng)用過(guò)于激烈的言語(yǔ)，逐步降低學(xué)生心理壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。
3.構(gòu)建協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)
學(xué)校需要建立專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)，為家校合作的良好運(yùn)行提供必要的幫助和支持，構(gòu)建系統(tǒng)化科學(xué)的指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)委員會(huì)、關(guān)鍵負(fù)責(zé)人、行政領(lǐng)導(dǎo)各方面的良好協(xié)調(diào)，讓各個(gè)方面教育者在有序的指導(dǎo)下，共同努力，為計(jì)劃落實(shí)奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和學(xué)校的教育職責(zé)需要明確，主要負(fù)責(zé)人需要針對(duì)管理方針，重視促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)監(jiān)督和扶持，保證合作教育落實(shí)中的有序性和高效性，各種的教育活動(dòng)或是方案應(yīng)用到實(shí)際中，避免心理健康教育的形式主義化。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的工作人員需要調(diào)查分析合作的具體狀況，通過(guò)及時(shí)有效的回饋，為后期的改革和完善提供指導(dǎo)意見(jiàn)，為長(zhǎng)期的發(fā)展提供可能。家長(zhǎng)和學(xué)校需要明確的是學(xué)生的主體性，心理健康教育的最終目標(biāo)是學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，整個(gè)教育實(shí)施環(huán)節(jié)中，需要重視學(xué)生的感受和意見(jiàn)，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自身、完善自我。家校合作中需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑和困擾，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自愿的參與到心理健康教育中。
4.加強(qiáng)心理指導(dǎo)
家長(zhǎng)教育觀念初步轉(zhuǎn)變后，后期的落實(shí)中時(shí)常出現(xiàn)偏差，最明顯的狀況為學(xué)生的考試成績(jī)落后或是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)條件下，家長(zhǎng)會(huì)采取一定的措施，造成學(xué)生的心理壓力，感覺(jué)到焦慮、恐懼、害怕，并且很多的家長(zhǎng)和學(xué)生溝通中關(guān)注點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)，在日常中不自覺(jué)提升學(xué)生的緊張感。家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該徹底，家長(zhǎng)自身需要構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀，日常的溝通交流中采取理性的態(tài)度。學(xué)校需要定期的對(duì)于家長(zhǎng)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)或是指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)深入認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理狀態(tài)概況，幫助家長(zhǎng)分析學(xué)生的心理特征、發(fā)展規(guī)律，講解正確的教育方式。提高家庭方面的綜合教學(xué)水平；學(xué)校方面把握學(xué)生共性的條件下，考慮不同學(xué)生之間的差異性，因材施教，通過(guò)家庭和學(xué)校的有效合作，真正為小學(xué)生的心理健康教育做出正確的選擇，起到正面積極的效果。
總而言之，小學(xué)教育工作中必須關(guān)注學(xué)生的心理狀況，學(xué)校和學(xué)校通過(guò)合作，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際應(yīng)用的心理健康實(shí)施計(jì)劃，加大宣傳力度，提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平和參與程度，對(duì)于實(shí)施的狀況進(jìn)行監(jiān)督和管理，真正將心理健康教育落實(shí)到應(yīng)用中，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助。
【參考文獻(xiàn)】
