時(shí)間：2023-08-30 16:26:42
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隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，中國的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，黨和國家始終堅(jiān)持科教興國和人才強(qiáng)國兩大戰(zhàn)略，堅(jiān)持建設(shè)中國特色的社會主義。中學(xué)生作為社會主義的建設(shè)者與接班人，對其的思想政治教育教育的重要性也就不言而喻了。然而，隨著社會環(huán)境、政治環(huán)境的變化，思想政治教育卻在某些方面跟不上節(jié)奏了。當(dāng)前中學(xué)生在社會主義轉(zhuǎn)型期面臨著各色文化的沖擊，我們更應(yīng)該找出思想政治教育存在的問題，并加以探討，找到解決方法。
對于思想政治教育存在的問題，筆者有以下的一些見解。
一、 思想政治教育面臨著轉(zhuǎn)型期復(fù)雜社會環(huán)境的挑戰(zhàn)
隨著改革開放的推進(jìn)，全球化的出現(xiàn)讓社會出現(xiàn)了文化的多元性。各種文化的激烈碰撞使得人們的人生觀、世界觀及價(jià)值觀的有著不穩(wěn)定性。市場經(jīng)濟(jì)的深入使得經(jīng)濟(jì)、政治、文化各領(lǐng)域都有了長足的發(fā)展，但與此同時(shí)也出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象。人個(gè)人主義、拜金主義滋生在學(xué)生中并不少見，這對其人格的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。當(dāng)前的中學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容具有高度的抽象性和相對滯后性。這就嚴(yán)重滯后于社會現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，其理論內(nèi)容難以解釋日趨多變而復(fù)雜的社會現(xiàn)象，從而與實(shí)際脫節(jié)。
二、 思想政治教育過于空洞
中學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)以人為中心，以疏導(dǎo)人的思想、轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人、完善人、發(fā)展人為宗旨；從這個(gè)意義上來說，中學(xué)思想政治教育本質(zhì)上就是一種人文關(guān)懷，蘊(yùn)涵著深刻的人文精神。當(dāng)前我國中學(xué)生思想政治教育目標(biāo)往往忽視個(gè)性差異，企圖用統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生，對于中學(xué)生說來，一些政治術(shù)語和德育要求過于高深和抽象，他們根本無法理解，更別說內(nèi)化為其自身的道德素養(yǎng)和行為動(dòng)機(jī)了；為檢查和考試，他們甚至養(yǎng)成了說空話、假話的習(xí)慣。對于教育者來說，由于自身認(rèn)識不夠和思想上并不認(rèn)同，雖然口頭上一直強(qiáng)調(diào)思想政治教育處于中學(xué)教育的首要地位，但實(shí)際上卻將其置于首而不要的境地；在具體的教育實(shí)踐中，他們往往將思想政治教育的目標(biāo)定位于取得思想政治課的高分，追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)至上，這使得中學(xué)生思想政治教育失去了其本來存在的意義。
三、學(xué)生對于思想政治教育的接受性差
思想政治教育的過程應(yīng)當(dāng)是教育者和受教育者雙方互動(dòng)的過程，其主體不僅包括教育者，也包括被教育者。但在實(shí)際教育的過程中，往往只強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用，由教育者進(jìn)行單向的灌輸與說教，偏重認(rèn)知、注重說理、忽視踐行；而忽視了學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生的自我教育能力和自我發(fā)展能力大大降低。由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同齡人、大眾傳播和社會文化的影響，一些中學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)存在逆反心理。主要變現(xiàn)在：反感思想政治課，認(rèn)為其假大空；在犯錯(cuò)受教育時(shí)，不能虛心面對；崇拜西方思想，認(rèn)為價(jià)值觀已經(jīng)過時(shí)等等。
要提高中學(xué)思想政治教育的實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮它育人的重要作用，就必須正視當(dāng)前存在的問題，積極找出對策。
教學(xué)內(nèi)容的同步化并非要使思想政治教育一味追著現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)形勢跑，而是要在豐富的現(xiàn)實(shí)社會的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中努力體現(xiàn)人與社會的穩(wěn)定性的本質(zhì)聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)社會的特殊具體現(xiàn)象中展現(xiàn)人的發(fā)展的一般需要和規(guī)律，根據(jù)規(guī)律的要求指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，在教育教學(xué)過程中更要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，即教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的必然性和合理性，必須讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，知道課程設(shè)立的根本邏輯起點(diǎn)是什么，合理性、必然性到底在哪里。邏輯性的體現(xiàn)，不僅能使學(xué)生理解課程的合理性，更能充分調(diào)動(dòng)其邏輯思維，使教學(xué)內(nèi)容和其縝密的思維能力之間建立起相關(guān)的反應(yīng)機(jī)制，從而加深對課程的理解，加強(qiáng)課程自身的理論深度。而加強(qiáng)與學(xué)生發(fā)展的緊密聯(lián)系，更能使之真正地學(xué)以致用，從實(shí)際出發(fā)，為提高思想政治教育的實(shí)效性打下思想基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在探討、質(zhì)疑和研究中進(jìn)行探求的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在思想政治理論課教學(xué)中，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，善于運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)，力求生動(dòng)活潑，以理服人，以情感人，努力提高教學(xué)效果。首先，積極探索適應(yīng)實(shí)施新課程方案的教學(xué)方法，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)中解脫出來，使思想政治理論課教育更富有活力；其次，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段向多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式、手段轉(zhuǎn)變，努力提高思想政治理論課教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平。再次，搞好集體備課，對新課程教學(xué)中遇到的教學(xué)重點(diǎn)、社會熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、思想疑點(diǎn)問題進(jìn)行集體攻關(guān)。最后，積極完善考試方法，由原來主要注重知識考核的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐远喾N方式并用，并重視能力和素質(zhì)考核為主的開卷與閉卷、口試與筆試、平時(shí)作業(yè)與期末測試、理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合的綜合考核。
【關(guān)鍵詞】 企業(yè);思想政治工作;問題
一、企業(yè)思想政治工作逐漸被淡化
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,人們思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,在更加重視企業(yè)的市場競爭力、重視企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益同時(shí),卻對企業(yè)思想政治工作漸漸地忽視,使得企業(yè)思想政治工作逐漸被淡化。這具體表現(xiàn)在:(1)企業(yè)對思想政治工作的地位和作用認(rèn)識不清,重視不夠,部分管理者對加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要性認(rèn)識不統(tǒng)一、不到位,集中表現(xiàn)在口頭重視、行動(dòng)上忽視。(2)企業(yè)部分管理者認(rèn)為現(xiàn)在已是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一切都要以市場為導(dǎo)向,以利潤論成敗,只關(guān)心生產(chǎn)銷售,關(guān)心市場給企業(yè)帶來的效益,關(guān)心企業(yè)業(yè)績?yōu)樽约簬淼膶?shí)際經(jīng)濟(jì)利益,不認(rèn)同企業(yè)思想政治工作,沒有認(rèn)識到思想政治工作對企業(yè)發(fā)展所起到的凝聚、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。(3)對企業(yè)思想政治工作部門投入不足,使大部分企業(yè)都面臨思想政治工作經(jīng)費(fèi)不足、人才短缺的情況,嚴(yán)重影響了企業(yè)思想政治工作的正常開展。
二、企業(yè)思想政治工作難度加大
(1)隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善以及經(jīng)濟(jì)成分、利益主體的多樣化,各種社會組織、經(jīng)濟(jì)實(shí)體大量涌現(xiàn),受改革開放大環(huán)境的影響,職工學(xué)習(xí)意識更強(qiáng),生活工作經(jīng)歷更加豐富,許多人在到企業(yè)工作之前也許已經(jīng)有過在民營、外資企業(yè)工作的經(jīng)歷,使他們的思想觀念復(fù)雜。企業(yè)職工還面對許多現(xiàn)實(shí)問題,部分人就業(yè)崗位不穩(wěn)定,勞動(dòng)關(guān)系不明確,企業(yè)人員富余、下崗失業(yè)等問題比較嚴(yán)重?？傮w看,企業(yè)的流動(dòng)性大大增強(qiáng),職工對企業(yè)缺乏歸屬感和安全感。(2)隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化,企業(yè)職工的工資受到影響,在面對個(gè)人收入差距的擴(kuò)大和社會上拜金主義、極端個(gè)人主義的影響下,職工的道德觀念受到扭曲,出現(xiàn)功利化傾向,重金錢實(shí)惠、奢侈享受等。價(jià)值觀扭曲所帶來的心理失衡,使人心理上很難找到一個(gè)可靠的牢固支撐點(diǎn)。同職工息息相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題也不斷增多,許多社會現(xiàn)象也誘發(fā)職工產(chǎn)生各種各樣的思想波動(dòng),甚至是心理失衡。這就要求思想政治工作深入研究人們思想變化的新特點(diǎn),扭轉(zhuǎn)企業(yè)思想政治工作的灌輸方式,進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)思想政治工作的針對性和實(shí)效性。
三、企業(yè)思想政治教育的機(jī)制不健全
隨著建立現(xiàn)代企業(yè)制度步伐加快,企業(yè)面臨著一些新問題和新情況,原有的思想政治工作運(yùn)作機(jī)制也出現(xiàn)了某種程度的脫節(jié),思想政治教育的針對性和實(shí)效性缺乏。思想政治工作要取得實(shí)效,僅靠教育和自律是不夠的,還要靠管理,靠法律、制度等手段來約束人們的行為,思想政治工作應(yīng)堅(jiān)持思想教育與社會管理相結(jié)合。通過管理,人們長期遵循某種規(guī)章制度,就會于潛移默化之中接受蘊(yùn)含在規(guī)章制度之中的思想觀念,并逐步內(nèi)化為自己的思想意識,進(jìn)而規(guī)范自己的行為,提升自己的境界。
四、企業(yè)思想政治工作的方法落后
(1)企業(yè)思想政治工作的信息落后。年輕的一代職工,他們獲得新信息的能力更快,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及應(yīng)用使職工隨時(shí)可以從方方面面掌握信息。企業(yè)思想政治工作卻還沒有將先進(jìn)技術(shù)用在實(shí)際工作的方法上,使職工對原有的、比較枯燥的思想政治工作有一定的抵觸情緒。(2)思想政治工作的手段落后。一些企業(yè)思想政治工作人員在工作中往往生搬硬套上級文件,沒有根據(jù)自身企業(yè)的實(shí)際情況,真正從精神上領(lǐng)會,導(dǎo)致企業(yè)思想政治工作枯燥乏味,工作平淡無奇,就事論事,或者只等上級文件,靠上級督促,要領(lǐng)導(dǎo)指示,工作缺乏活力和主動(dòng)意識。(3)一些企業(yè)思想政治工作人員還是沿用傳統(tǒng)的方法,往往是居高臨下的說教方式,不注重在尊重人、理解人、關(guān)心人上下功夫,一有重大活動(dòng)就是組織開會,日常思想工作除了班會,就是例行培訓(xùn),缺乏新意。
五、企業(yè)政工隊(duì)伍缺乏高素質(zhì)人才
一方面部分政工人員身兼多職,他們當(dāng)中大多不具備專業(yè)的思想政治教育知識,缺少思想政治工作技能,就更談不上擁有較高的思想政治工作水平了。另一方面現(xiàn)在部分企業(yè)思想政治工作者的工作能力不適應(yīng)企業(yè)思想政治工作的實(shí)際要求。在日常管理中,企業(yè)管理者和思想政治工作者只是不斷地向職工提出新要求、新目標(biāo),只關(guān)心各自負(fù)責(zé)那部分工作的業(yè)績,而缺乏對職工的教育引導(dǎo)、缺乏對職工的關(guān)心尊重,不重視為職工創(chuàng)造提高自身素質(zhì)的機(jī)會,使職工的素質(zhì)無法達(dá)到企業(yè)競爭發(fā)展的要求。長此以往,作為企業(yè)思想政治工作人員在職工中必然缺乏威信,進(jìn)行思想政治工作時(shí)缺少說服力,無法對職工產(chǎn)生引導(dǎo)、教育的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞思想政治 教學(xué) 心理問題
一、要變教學(xué)心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學(xué)生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實(shí)際“差距”的茫然；對高考教學(xué)難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。
學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同；對為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學(xué)的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)成功的取得。為此，變師生對教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個(gè)客觀要求。一方面教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，最重要的是要不斷努力學(xué)習(xí)錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以精辟的政治理論說服學(xué)生；以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生；以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學(xué)順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。
二、要變教學(xué)中師生交往的“單向性”為“多項(xiàng)性”思想政治課教學(xué)存在的心理誤區(qū)之三就是教學(xué)中的“民主”“平等”、“和諧”氖ι叵瞪形唇師生教學(xué)的交往相當(dāng)一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出的表現(xiàn)為兩大方面：一是課堂教學(xué)由教師一灌到底，來不得學(xué)生的應(yīng)有活動(dòng)；二是教師聽不進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的、有益的、新穎的思想認(rèn)識和觀點(diǎn)看法，教師表現(xiàn)出對教材內(nèi)容理解的絕對權(quán)威，教師沒有以平等的心態(tài)對待學(xué)生。教師在教學(xué)中常常只是搞演說、發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人，以教師的“一言”“一行”淹沒了活躍的學(xué)生思想和聰明才智。學(xué)生成為被動(dòng)的吸收器。這種教學(xué)，學(xué)生感到壓抑，教師也十分疲倦，缺乏活力與生機(jī)。思想政治課教學(xué)也應(yīng)做到師生交往的“多項(xiàng)性”。政治教師應(yīng)明確創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍的重要性，放下架子，改進(jìn)教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學(xué)，不斷探索出符合師生多頂交流的好方法、好舉措，大膽創(chuàng)新。從心理學(xué)角度上講，思想政治課教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是師生之間和學(xué)生之間在認(rèn)識、情感、意志方面的交流過程。認(rèn)識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方向的相鼓勵(lì)就能更好的取得教學(xué)上的成功。
三、要變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“片面性”為“全面性”思想政治課教學(xué)存在的心理誤區(qū)之一，就是做為施教主體的政治教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上同化于社會上的錯(cuò)誤認(rèn)識――感到只要認(rèn)真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績理想就是一個(gè)當(dāng)之無愧的“好教師”，就是一個(gè)“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課上只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授；在組織教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識理解掌握和成績的差異；在對學(xué)生的評價(jià)觀念上認(rèn)為成績優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時(shí)關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績等等。顯然，教師如果只傾注實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，存在上述教學(xué)心態(tài)，勢必同思想政治課教學(xué)任務(wù)相悖，同教育心理學(xué)相違，也會同自身教學(xué)企盼相反。思想政治課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實(shí)。從教學(xué)過程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動(dòng)過程，也是奧妙的師生心理活動(dòng)過程。在這一過程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要獲得知識，同時(shí)要得到一般發(fā)展。
限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實(shí)上，政治課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”“低標(biāo)準(zhǔn)”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會阻礙學(xué)生各方面能力和個(gè)性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。
縱觀近幾年的思想政治課堂，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在新課程理念的理解上仍有偏差，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐行為上的偏離。其中一個(gè)較為突出的問題是如何提高思想政治課堂活動(dòng)的有效性。不少教師判斷課堂活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是：只要是學(xué)生感興趣的活動(dòng)就一定是好活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是課堂活動(dòng)越多越好。在這種理念的引導(dǎo)下，課堂異?；钴S，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上七嘴八舌，小組合作學(xué)習(xí)形式多種多樣。但深入研究后，我們發(fā)現(xiàn)其中很多活動(dòng)沒有明確活動(dòng)目標(biāo)，是膚淺的、局限于表層的，純粹是“為活動(dòng)而活動(dòng)”。這些形式化的課堂活動(dòng)浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文正是在這一背景下分析了當(dāng)前思想政治課堂活動(dòng)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施。
一、思想政治課堂活動(dòng)中存在的問題
1.課堂活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)不到位
課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，在教學(xué)方法的選用上也比較靈活，但是一定要明確課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。從當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)來看，在課堂目標(biāo)方面主要存在以下問題：其一，課堂教學(xué)的目標(biāo)比較單一。教師往往將教學(xué)目標(biāo)定位在知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，對于學(xué)生的能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)等卻并沒有進(jìn)行深入研究。其二，脫離目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然在課堂上，有些教師講得天花亂墜，但是和課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)毫無干系，這樣就造成了教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)。其三，缺乏細(xì)致的分解。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，但是很多教師為了突出課堂的有效性、趣味性等，使得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的軌跡發(fā)生了偏離。通過上述分析我們可以看出，現(xiàn)在的思想政治教學(xué)還停留在形式上，對于思想政治課程核心目標(biāo)的把握上還不是很到位。
2.課堂活動(dòng)流于形式
課堂活動(dòng)的開展和相應(yīng)的內(nèi)容是聯(lián)系在一起的，但是很多教師無視兩者之間的聯(lián)系，最終使得教學(xué)沒有了方向。具體來說，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，主題不明確?，F(xiàn)在很多教師在課堂教學(xué)的時(shí)候都追求課堂活動(dòng)的靈活多變、豐富多彩，雖然這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是經(jīng)過沉淀卻獲得不了相應(yīng)的知識、能力，這樣的課堂活動(dòng)缺乏必要的主題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不明確。其二，內(nèi)容相對膚淺。現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容主要集中在是非、對錯(cuò)的教育上，對于深層次的原因，教師并未進(jìn)行深入淺出的分析，這樣就無法鍛煉學(xué)生的思維能力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其三，總結(jié)缺乏科學(xué)性。就現(xiàn)今的很多課堂教學(xué)來說，教師往往將知識放在首位，在課堂上總是習(xí)慣性地將學(xué)生引導(dǎo)到相應(yīng)的知識上面，這樣就使課堂教學(xué)顯得過于機(jī)械、刻板。其四，信息的處理能力不足。材料對于教學(xué)非常重要，但是現(xiàn)在很多教師卻隨意搜集，不進(jìn)行相關(guān)的剖析，去粗取精。
3.課堂活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得不充分
為了使得課堂更加有效，就需要對課堂活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并為之制定相應(yīng)的策略。為此，教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對課堂的管理和控制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)中，教師的這種主導(dǎo)作用卻存在一定的缺失，具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，過程管理不善。要使思想政治課達(dá)到理想的教學(xué)效果，討論是必不可少的，而且教師需要在這個(gè)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才能確保討論的效果。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師在這方面做的往往不夠，缺乏必要的管理和控制。相對于管理和控制，教師將主要的精力都集中在總結(jié)上，這樣就會對學(xué)生的積極性和思維的活躍性造成很大的影響，給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。其二，理解片面。很多教師認(rèn)識所謂的主導(dǎo)作用，就是將問題拋給學(xué)生就沒自己事了，實(shí)際上這種想法是不正確的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、外在的學(xué)習(xí)條件等有所局限，無法使學(xué)生完全掌握這些問題。
4.課堂活動(dòng)過程中學(xué)生主體地位的不平等
在課堂上開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能鍛煉學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。但是在實(shí)際的思想政治課堂中，學(xué)生的主體作用卻沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，其在參與上不夠積極主動(dòng)，這主要和教師對問題的設(shè)置有關(guān)。雖然學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會比較多，但是學(xué)生真正能夠表現(xiàn)自己的機(jī)會卻不是很多，還有的教師對于那些成績好的學(xué)生有優(yōu)待，而大部分學(xué)生不能得到相應(yīng)的表現(xiàn)、鍛煉，這樣就無法體現(xiàn)全體學(xué)生的主體地位，對于課堂教學(xué)效率也有很大的影響。
5.課堂活動(dòng)延伸作用缺失
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采用真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來優(yōu)化學(xué)生的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念，這樣才能更好地推動(dòng)其深入學(xué)習(xí)。要使得課堂活動(dòng)保持高效狀態(tài)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值體系，就需要對課堂活動(dòng)進(jìn)行必要的延伸。只有將延伸作為課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，才實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的擴(kuò)展，然而，目前的思想政治課堂教學(xué)還存在一定的缺陷，具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，總結(jié)過多，不利轉(zhuǎn)化。在當(dāng)前的思想政治課堂教學(xué)中，教師往往會以小結(jié)的形式來完成相應(yīng)的課程，這樣就使得課堂顯得寡淡無味，教師很少設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，在相應(yīng)的課堂活動(dòng)延伸方面做的還不是很到位。其二，社會實(shí)踐不足。思想政治課程本身帶有一定的實(shí)踐性，只有加強(qiáng)實(shí)踐才能深化學(xué)生的思想認(rèn)識、價(jià)值觀念，但是在課堂活動(dòng)中往往只是對相應(yīng)的社會熱點(diǎn)進(jìn)行分析，缺乏對于相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和引導(dǎo)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐。其三，偏離課程要求。很多教師認(rèn)識到了課堂活動(dòng)延伸的重要作用，但是往往矯枉過正，和教材有很大的出入，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣就難以對學(xué)生的思想、價(jià)值有所提升。
二、提高思想政治課堂活動(dòng)有效性的策略
1.堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)
教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)有效性有著重要的作用，只有保證教學(xué)的方向性，才能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，否則課堂教學(xué)效率將會受到很大的影響。為了使課堂教學(xué)效果更好，就要明確相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。只有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)置，才能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)。無論是教師的講授行為還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并且要將目標(biāo)的功能落實(shí)，這樣才能更好地保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。鑒于當(dāng)前思想政治課程活動(dòng)的目標(biāo)存在一定的缺失，只有對其進(jìn)行改善，才能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面著手：其一，設(shè)計(jì)的引領(lǐng)作用。教師在對思想政治課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況來進(jìn)行。在完成活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)之后，還需要對活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的確定，對活動(dòng)的形式加以選擇，對相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使得每項(xiàng)活動(dòng)的開展都得按部就班地進(jìn)行。在正式授課之前，教師還需要針對具體的目標(biāo)來進(jìn)行反思，以確保其和目標(biāo)的切合，充分發(fā)揮其實(shí)際作用。其二，在實(shí)施過程中要加強(qiáng)目標(biāo)的導(dǎo)向。待到相應(yīng)的課堂活動(dòng)開展之后，教師應(yīng)該嚴(yán)格樹立課堂目標(biāo)意識，并在其指導(dǎo)下開展相應(yīng)的活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，積極地進(jìn)行相應(yīng)的探究，在探究中掌握分析和解決問題的能力，從而使其形成健康、積極的思想觀念、價(jià)值體系。其三，加強(qiáng)目標(biāo)的反饋。當(dāng)完成了相應(yīng)的課程教學(xué)之后，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對課堂活動(dòng)評價(jià)，這樣才能使其更好地完成相應(yīng)的課堂活動(dòng)，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。只有以目標(biāo)為評價(jià)的導(dǎo)向，才能更好地認(rèn)識到其存在的不足，才能更好地促進(jìn)思想政治課堂活動(dòng)的發(fā)展和進(jìn)步。
2.堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)
現(xiàn)在我國的思想政治課堂活動(dòng)中現(xiàn)出很大的形式主義，這對于思想政治課堂活動(dòng)效率的提高是極為不利的，為此，我們需要從以下幾個(gè)方面加以改善：其一，情境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)要切合。教師在開展相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該以目標(biāo)為導(dǎo)向，針對預(yù)期的活動(dòng)效果來開展相應(yīng)的活動(dòng)，精心選材，使之和學(xué)生的具體情況相契合，并且要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，這樣才能更好地促進(jìn)其發(fā)展。其二，探究環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力。在相應(yīng)的問題探究環(huán)節(jié)，教師要考慮到學(xué)生的能力情況、接受程度等，對問題的難度要做好相應(yīng)的控制，這樣才能更好地促使學(xué)生進(jìn)行思考，呈現(xiàn)出主動(dòng)的探究狀態(tài)。問題一定要有思辨性，這樣就能使其思維更加活躍，從而在分析和解決相應(yīng)問題的時(shí)候呈現(xiàn)出更大的主動(dòng)性。其三，知識生成環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)生的感悟。教師應(yīng)該加強(qiáng)對相關(guān)知識的分析和了解，并將自己的感悟與同學(xué)分享，這樣就能更好地加深學(xué)生的體驗(yàn)。
針對現(xiàn)在課堂活動(dòng)中的形式主義，應(yīng)該注意如下內(nèi)容：其一，豐富課堂活動(dòng)的形式。現(xiàn)在的思想政治教學(xué)在很大程度上被功利主義的教學(xué)理念所影響，在知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較簡單，往往是平鋪直敘，缺乏必要的情境創(chuàng)設(shè)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要使思想政治課堂活動(dòng)的有效性增加，就需要豐富其形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對形式的探究，使思想政治課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象。這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。其二，課堂活動(dòng)要適度。很多教師認(rèn)為豐富的課堂活動(dòng)形式能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)際上這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，相關(guān)的課堂活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及任務(wù)來確定，這樣才能真正使課堂活動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，提高其學(xué)習(xí)效率。
3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用對于課堂來說是十分重要的，但是以當(dāng)前的形式來看，教師的主導(dǎo)作用并沒有得到很好的發(fā)揮，這就要求教師從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)：其一，加強(qiáng)對課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師要重視備課階段的準(zhǔn)備，對相應(yīng)的課堂活動(dòng)要進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，只有良好的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，就需要對課堂活動(dòng)進(jìn)行必要的管理和控制。管理應(yīng)該達(dá)到兩個(gè)方面的目標(biāo)，一是保證課堂的秩序，使課堂的突發(fā)狀況降到最低，二是吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣才能更好地根據(jù)相應(yīng)的變化來調(diào)整課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師要平等地對待學(xué)生，保持學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，使其能夠充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。其二，加強(qiáng)對課堂的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)作用對于課堂活動(dòng)是十分重要的，只有根據(jù)具體的課堂教學(xué)狀況來對對課堂進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其從中感受到樂趣。只有根據(jù)學(xué)生的具體情況來對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，才能為學(xué)生提供更具針對性的服務(wù)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)予以尊重，并對其個(gè)性化的見解加以重視，為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才能實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。其三，完善相應(yīng)的課堂規(guī)則。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要對課堂的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的研究，這樣才能更好地保證課堂的秩序，防止出現(xiàn)威脅到課堂活動(dòng)效果的因素，更好地促進(jìn)學(xué)生成績的提高，使其完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生的違紀(jì)行為，教師要對其進(jìn)行批評，使其認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，這樣才能減少其分心現(xiàn)象的發(fā)生，從而更好地提升課堂活動(dòng)的實(shí)施效果。
4.注重德育滲透策略
所謂的課堂活動(dòng)就是帶領(lǐng)學(xué)生們深入教材，對其中的內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，然后再從宏觀的角度來對教材的內(nèi)容進(jìn)行審視，以相應(yīng)的知識和理論去進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐，有所感悟之后還要回歸到教材里面，這樣才能更好地加強(qiáng)對教材的領(lǐng)域。教師對于學(xué)生的教育不能一蹴而就，應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，允許其進(jìn)行相應(yīng)的思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)的多元目標(biāo)。思想政治學(xué)科本身就要求學(xué)生不但需要在知識上有所掌握，還要對相應(yīng)的價(jià)值、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行提升，并且要以這些感悟來影響到學(xué)生的具體行動(dòng)。實(shí)踐性正是這門課程的關(guān)鍵性特征，只有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，多進(jìn)行相應(yīng)的課外延伸，才能更好地加強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的有效性。只有利用這些知識來解決具體問題，才能使學(xué)生更好地加深對相關(guān)知識、理論的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)對課堂活動(dòng)的積極反饋。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思，這樣才能使其認(rèn)識到自身存在的不足，從而更好地解決相應(yīng)的問題，更好地促進(jìn)思想政治課程教學(xué)的發(fā)展。
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高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。高職教育特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。高職實(shí)踐教學(xué)不能只在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，也不能只在模擬狀態(tài)下進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)以其工作的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高等職業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于學(xué)校思想政治教育的弱化，會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、工作壓力大、不能正確對待工作中的挫折、環(huán)境適應(yīng)能力差等問題。因此，現(xiàn)有的思想政治教育模式已不能適應(yīng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的需要?；诖?，筆者根據(jù)多年來的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)提出了基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式。
1頂崗實(shí)習(xí)過程中思想政治教育存在的問題
1.1思想政治教育內(nèi)容不符合頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際要求。由于校外實(shí)習(xí)的特殊性，使得現(xiàn)有的對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的模式已不適應(yīng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，輔導(dǎo)員在思想政治教育內(nèi)容和形式上都會面臨新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員工作的重心是在校學(xué)生的日常思想政治教育和管理，他們很少有機(jī)會參與到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中去，尤其是對頂崗實(shí)習(xí)中“什么是頂崗實(shí)習(xí)”“,如何開展頂崗實(shí)習(xí)期的思想政治教育”等一系列問題缺乏深入的探討?；谝陨蟽牲c(diǎn)原因，輔導(dǎo)員的思想政治教育內(nèi)容已經(jīng)不符合頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際要求，缺乏針對性和有效性，影響了輔導(dǎo)員對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育效果。
1.2實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，輔導(dǎo)員不能集中教育管理。目前，高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位主要是通過三個(gè)渠道獲得的，即由學(xué)校提供的定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地；二是學(xué)生通過招聘尋找到的與就業(yè)掛鉤的實(shí)習(xí)單位；三是親朋好友介紹的頂崗實(shí)習(xí)崗位。由于每個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)所能提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位是有限的，所以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散。并且為了方便學(xué)生能夠就近頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的住宿也比較分散。因此輔導(dǎo)員老師很難及時(shí)、有效的了解到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常起居生活和實(shí)習(xí)工作情況，也不能對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開展集中式的教育和管理。輔導(dǎo)員老師只能親赴各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的教育和管理，或者委托各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教育和管理。由此使輔導(dǎo)員老師與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在溝通的時(shí)滯性，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想方面問題。
1.3實(shí)習(xí)單位缺乏輔導(dǎo)員老師的參與。學(xué)校重視對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在專業(yè)技能方面的指導(dǎo)與實(shí)踐，因而現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)模式是學(xué)校指派專業(yè)教師去實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)。但是學(xué)校往往卻會忽略對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在思想政治教育和管理方面的工作，很少有輔導(dǎo)員老師能參與到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。由于專業(yè)教師對學(xué)生思想政治教育理論和方法認(rèn)識的局限，不能及時(shí)和有效地對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的思想方面的問題沒有得到處理，從而會影響到頂崗實(shí)習(xí)的效果，甚至學(xué)生會因?yàn)閱栴}沒有及時(shí)解決而對頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生逆反心理或行為。部分集中頂崗實(shí)習(xí)單位設(shè)有輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，但他們也僅限于關(guān)注并解決學(xué)生的生活和住宿問題，對學(xué)生思想政治教育方面的幫助卻很有限。
1.4缺乏對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生日常思想政治教育的考核和管理。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位分散加上難以集中開展思想政治教育活動(dòng)，從而使輔導(dǎo)員缺乏對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生日常思想政治教育的考核。由于學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間比較長，學(xué)校如果沒有形成與之相關(guān)的管理或控制的方法，就會缺乏過程控制管理，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)各種思想方面的問題。
2基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式的模型
基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式是指以網(wǎng)絡(luò)為平臺，學(xué)校學(xué)生處為管理終端，由輔導(dǎo)員或班主任教師在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的工作和生活情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生思想認(rèn)識方面的偏差，解決學(xué)生提出的問題并開展思想政治教育活動(dòng)的一種思想政治教育管理模式。
2.1基本模型（圖略）
2.2模型的內(nèi)容。
2.2.1師生通過網(wǎng)絡(luò)溝通。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些思想方面的問題，比如情緒不穩(wěn)定、工作壓力大、不能正確對待工作中的挫折、環(huán)境適應(yīng)能力差等。輔導(dǎo)員老師通過網(wǎng)絡(luò)與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)和生活情況，對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行提煉，找出大家共性的問題，通過電子郵件和QQ群等渠道進(jìn)行解決。注意在提煉共性問題后要引發(fā)同學(xué)們積極思考，讓大家在QQ群、BBS、郵件中發(fā)言。這種模式方便快捷，同時(shí)能夠深化主題教育和實(shí)際問題的解決，提高思想政治教育效果。
2.2.2輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。在這一階段，輔導(dǎo)員主要是通過電子郵件、BBS和QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生在思想方面有問題需要解決時(shí)，輔導(dǎo)員老師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供輔導(dǎo)和幫助。由于遠(yuǎn)離頂崗實(shí)習(xí)崗位，不能全面地了解頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員老師需要通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)單位以及學(xué)生家長進(jìn)行多方面的了解和調(diào)查。
2.2.3組織思想教育協(xié)作小組。協(xié)作小組在實(shí)習(xí)之前由學(xué)校學(xué)生組織部門進(jìn)行安排，也可以由輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，一般控制在5-7人，因?yàn)槿藬?shù)過多組織協(xié)調(diào)比較困難，人數(shù)過少不利于互相協(xié)作。成立思想教育協(xié)作小組后，要設(shè)（圖略）計(jì)工作流程，制定各自的分工和任務(wù)。成立小組及制定流程可在網(wǎng)絡(luò)上通過電子郵件或BBS進(jìn)行，不同地方的學(xué)生可以組合在一起，有利于交流合作和互相幫助。在同一個(gè)地方的學(xué)生也可通過面談的方式來實(shí)施這一步工作。
2.2.4通過思想教育協(xié)作小組開展思想政治教育活動(dòng)。思想教育協(xié)作小組是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的載體。協(xié)作小組的成員通過網(wǎng)絡(luò)集聚在一起，共同分享自己的工作和生活情況，并對存在的問題進(jìn)行分析，找出解決問題的關(guān)鍵。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師也可以通過思想教育協(xié)作小組可以開展相應(yīng)的思想政治教育活動(dòng)，在活動(dòng)中對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理，為學(xué)生提供支持和保障。在這一階段，通過QQ群或BBS進(jìn)行討論效果最好，因?yàn)檫@些討論方式可以有音頻、圖片效果，增強(qiáng)氣氛。
2.2.5家長參與學(xué)生的思想政治教育。學(xué)生家長通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，對學(xué)生在思想方面給予極大的支持和鼓勵(lì)。輔導(dǎo)員老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長取得聯(lián)系，共同探討學(xué)生思想問題的解決辦法。
3特點(diǎn)
基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育模式的不足，加強(qiáng)了輔導(dǎo)員與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，提高了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的針對性和有效性。
3.1基于網(wǎng)絡(luò)有效集中學(xué)生，可以及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況。原有的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育模式是校內(nèi)輔導(dǎo)員通過電話或?qū)嵉嘏c實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，由于信息量有限，導(dǎo)致思想政治教育缺乏針對性和實(shí)效性。在基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式下，輔導(dǎo)員與學(xué)生通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生集中起來，師生通過在網(wǎng)上的共同交流，使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)、有效的了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的思想動(dòng)態(tài)。
3.2輔導(dǎo)員可以開展有效的思想政治教育活動(dòng)。輔導(dǎo)員了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)之后，可以將頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行總結(jié)和提煉，通過全面的調(diào)查和了解幫助學(xué)生分析問題、解決問題，給予學(xué)生關(guān)懷，從而針對性的解決問題，提升思想政治教育的有效性。
3.3創(chuàng)建思想教育協(xié)作小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)思想政治教育。由于頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，很難形成集中學(xué)習(xí)模式，而網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生有效集中起來，組建學(xué)習(xí)和生活團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)思想政治教育活動(dòng)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生思想問題的主要原因是缺乏歸屬感，而團(tuán)隊(duì)思想政治教育是解決問題最好的方法。
3.4通過網(wǎng)絡(luò)有利于對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考核。學(xué)生和輔導(dǎo)員定期在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，能夠?qū)崿F(xiàn)輔導(dǎo)員對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的考核。學(xué)校對過程的考核能夠評價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，另一方面也可為學(xué)校總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)提供依據(jù)。
3.5充分發(fā)揮家長的輔助作用。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長對學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)不理解，不贊成。同時(shí)，家長對學(xué)生離開學(xué)校步入社會表示極大的擔(dān)心。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式模式，家長及時(shí)了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，可以提高家長對頂崗實(shí)習(xí)的理解。學(xué)生遠(yuǎn)離家長，遠(yuǎn)離學(xué)校，難免出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境等問題的出現(xiàn)。通過研究我們發(fā)現(xiàn)家長在解決此類問題的作用方面是輔導(dǎo)員老師和頂崗實(shí)習(xí)單位所取代不了的?？傊?，家長通過網(wǎng)絡(luò)參與到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育，形成“學(xué)校-頂崗實(shí)習(xí)單位-家長”三位一體的管理模式，充分發(fā)揮家長的輔助作用，有利于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的開展。
關(guān)鍵詞 高中生 思想政治 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1高中生的特點(diǎn)
當(dāng)下高中生的思想政治工作過于抽象化、理想化，不注意一般性思想教育，過于熱衷于政治層面教育，從而使教育缺乏必要的情感基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。從青春期高中生的實(shí)際情況來看，他們具有以下特點(diǎn)：
1.1身心發(fā)展極不平衡
高中生正處于青春成長的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的顯著變化，心理上的急劇發(fā)展，自我意識的進(jìn)一步增強(qiáng)，都給高中生帶來了諸多新的思想困惑和不適應(yīng)。心理發(fā)展極不平衡，自我矛盾型的高中生，內(nèi)心沖突激烈，持續(xù)時(shí)間長，自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制不穩(wěn)定，新的自我無法整合。正是這種身心發(fā)展的不平衡，造成了高中生情緒不夠穩(wěn)定，好感情用事，考慮問題也不夠周全，容易出現(xiàn)行為偏差。
1.2旺盛的求知欲
高中生求知欲旺盛，他們對周圍的新事物非常好奇，有較強(qiáng)的探究意識，喜歡批判舊事物，崇尚新事物，愛標(biāo)新立異，對人或事容易理想化并盲從。
1.3渴望尊重與理解
尊重與理解的需要也是高中生這一年齡刻意追求的。這是他們的心理發(fā)展到一定程度，社會適應(yīng)能力提高的表現(xiàn)。高中生要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機(jī)會，有適合自己“角色”的位置。自尊心是一種尊重自己人格，不容別人歧視侮辱，希望受到別人尊重的自我態(tài)度。
1.4交友與友誼的需要
高中生心理發(fā)展到一定階段，與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈。他們渴望多交友，有了心里話愿意找同齡人訴說。
2高中思想政治課存在的問題
2.1學(xué)生對思想政治教學(xué)的觀念認(rèn)識不足
因?yàn)楦呖贾笓]棒的影響和人們觀念的束縛，學(xué)生要將思想政治課程作為課程來應(yīng)付，并給予足夠的重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用識記到考試的學(xué)習(xí)方法，并完成好課程，避免出現(xiàn)教師講條條，學(xué)生記條條的現(xiàn)象，解決學(xué)生思想政治課程的一系列問題。
2.2發(fā)揮思想政治課程的價(jià)值，挖掘思想政治的教育意義
高中思想政治課程包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治常識等，理論效果強(qiáng)，具有新時(shí)代的意義，也具有抽象的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)校和家長，甚至學(xué)生都對思想政治課程的認(rèn)識不夠，存在著誤解。因此教師難教學(xué)，學(xué)生難學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不高。
3提高高中思想政治教學(xué)效率的策略
社會的發(fā)展需要具有良好的公民道德，確立的科學(xué)常識，也要順應(yīng)環(huán)境的變化。當(dāng)前，國家教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指出本課程要改變過去注重知識性和單一的紙筆測試的評價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評價(jià)機(jī)制。教師要致力于改變高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并改進(jìn)高中思想政治教學(xué)，積極探索出新的教學(xué)策略：
3.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀
素質(zhì)教育呼吁新觀念，新觀念產(chǎn)生新實(shí)踐，要想深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“教師是知識的唯一擁有者和權(quán)威者”的觀念，樹立以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為主的教學(xué)理念。
3.2更新學(xué)習(xí)觀念，全力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)思想政治的動(dòng)力
高中生思考的問題已經(jīng)超出了教材的范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的命運(yùn)和前途，思考人生，規(guī)劃未來，并接受馬列主義、思想的轉(zhuǎn)變，消除思想的疑慮，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新公民。教師要為學(xué)生的考試而進(jìn)行教學(xué)，改變教師教，學(xué)生背的局面，教師要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念引導(dǎo)學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德水平。
3.3要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；素質(zhì)
一、當(dāng)前初中學(xué)校思想政治課教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、自主學(xué)習(xí)能力差
從初中學(xué)生的生源來看，初中學(xué)生大多數(shù)是初考成績不佳者，文化基礎(chǔ)薄弱，在日常學(xué)習(xí)中目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的方法、技巧，自主學(xué)習(xí)能力差。由于長期的學(xué)習(xí)成績不良造成學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，受周圍環(huán)境的影響也會形成諸多的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)的思想意識淡薄，不想去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的價(jià)值。
（二）教學(xué)內(nèi)容空洞脫離了實(shí)際
在思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的另一個(gè)重要問題就是教學(xué)內(nèi)容單一、空洞，教師在課程的講授過程中大多是照本宣科，教師的任務(wù)似乎只是把課本教材的理論知識原本地展現(xiàn)出來就完成了教學(xué)任務(wù)。但單純的知識理論的講解脫離了實(shí)際，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在教師課程的學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)就是死記硬背一些空洞的理論知識，一些規(guī)范、規(guī)則，而沒有真正地理解知識，無法在實(shí)際的生活中應(yīng)用知識，無法把外在的規(guī)范轉(zhuǎn)化為外在的實(shí)際作為，在現(xiàn)實(shí)生活中使學(xué)生會言行不一，通過思想政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想覺悟在現(xiàn)實(shí)生活中并沒有得到提高。如在參加一些課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏活動(dòng)的積極性，在小組比賽過程中團(tuán)結(jié)意識不強(qiáng)，沒有互幫、互愛意識，沒有集體主義觀念，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，這都是目前思想政治教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，如何使思想政治課程的學(xué)習(xí)真正地發(fā)揮現(xiàn)實(shí)的價(jià)值是每一位教學(xué)者應(yīng)當(dāng)思考的問題。
（三）單一的課程評價(jià)方式
對于學(xué)生的某些道德的評價(jià)靠單純的筆試成績的優(yōu)劣是無法進(jìn)行評價(jià)的，不同的學(xué)習(xí)對象來劃定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，忽視素質(zhì)多樣性和多層次性的因素。因?yàn)橐坏肚械恼n程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生追求的只是考試的高分，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，同時(shí)對于太高的分?jǐn)?shù)要求，會使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有看到自身的優(yōu)勢，自身的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)而產(chǎn)生了逆反心理。學(xué)生對于思想政治課的學(xué)習(xí)只是形式化，教師只是思想政治理論的灌輸者，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，忽視了課程評價(jià)方式的多樣性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對課程學(xué)習(xí)的成就感，更談不上利用思想政治課程知識指導(dǎo)自身的日常生活和學(xué)習(xí)。
二、解決初中思想政治教學(xué)問題的策略
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中學(xué)校的學(xué)生的學(xué)業(yè)成就不良，這一結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種不良激勵(lì)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。要提高思想政治課的教學(xué)效果，就要采取各種策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先要造就生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)各種有利的教學(xué)情境，在課堂教授知識的過程中可以利用多媒體等各種技術(shù)，可以對某些抽象的知識利用直觀的畫面加以展現(xiàn)，視頻的播放、寓言故事的講解等手段加深學(xué)生對知識的理解，使知識能夠以一種學(xué)生易于接受的形式加以展現(xiàn)。對某些知識點(diǎn)同樣可以創(chuàng)設(shè)各種適宜的情境，給學(xué)生無限想像的空間，讓學(xué)生真正地去主動(dòng)探索，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，彰顯個(gè)性和創(chuàng)造性。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際，突出生活性
傳統(tǒng)的講授方法是教師按照課標(biāo)直接對學(xué)生講授理論，只是停留在對課程內(nèi)容“是什么”的階段，而沒有講授“為什么”的問題，以至于學(xué)生只是死記硬背理論知識，而在實(shí)際生活中卻不知道如何應(yīng)用，在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)束手無策。所以教師在課堂教學(xué)過程中重要把教學(xué)內(nèi)容生活化，在理論知識的講授過程中注意聯(lián)系實(shí)際，在生活中的體現(xiàn)有哪些，使學(xué)生注意聯(lián)想、思考自己的生活，對所學(xué)內(nèi)容有真正的理解，并能在情感上產(chǎn)生共鳴，能夠在學(xué)生的情感上產(chǎn)生共鳴的知識才能真正地被學(xué)生所理解，為生活所用，不是表面的背誦和記憶，能夠把知識內(nèi)化，并能夠規(guī)范自身的行為，發(fā)揮知識理論在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
（三）采用多樣的課程評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升
