時間：2023-08-30 16:26:33
序論：在您撰寫初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)校名稱
榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進中學(xué)
課例名稱
功和機械能復(fù)習(xí)課 第一課時
教師姓名
袁淑影
學(xué)段學(xué)科
初中物理
教材版本
人教2011版
章節(jié)
第十一章
年級
八年級
教學(xué)目標
知識與能力：1.加強學(xué)生對做功兩個必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應(yīng)用。2.加強學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應(yīng)用能力，會應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進行計算.
過程與方法：通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點，學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
教學(xué)重難點
重點：1.對做功兩個必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應(yīng)用。
難點：1.公式W=FS的應(yīng)用。2.測量物體的功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規(guī)復(fù)習(xí)法 練題復(fù)習(xí)法 歸納綜合法
教學(xué)過程
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計框圖的能力，同時鍛煉學(xué)生對知識點掌握的靈活度）
2.針對做功的兩個必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件：一個是有力，另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識點的歸納能力.）
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用，并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯誤的，因為功率是由功和時間兩個因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標明計算時的單位）。
7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運用能力）
8.功率的測量：要求學(xué)生總結(jié)測量原理P=W/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設(shè)計了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及動手能力的培養(yǎng)，同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進。
【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
在當(dāng)前的社會教育環(huán)境下，學(xué)校教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間幾乎被各個學(xué)科瓜分。作為地理學(xué)科，很多學(xué)生和教師，甚至學(xué)校都還不重視，很多初中教師也難以開展地理課堂的教學(xué)工作，學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)，上課時積極性不高，課后沒有及時去鞏固練習(xí)。因此，教師可以通過精彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，增強地理教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，可以達到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展的效果。
在課堂教學(xué)中，地理教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點，尋找地理課堂教學(xué)的切入點，精心設(shè)計地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點和濃厚的參與教學(xué)活動的意識，從而讓學(xué)生積極主動地與教師的教學(xué)活動，與教師融為一體，共同參與學(xué)習(xí)，去探求新知，使教師成為地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心。
在初中地理教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計中要高度重視地理課程標準，認真設(shè)計教學(xué)目標，注意把握教學(xué)的進度。從教科書出發(fā)，抓住教學(xué)的重難點，從學(xué)生認知的角度來進行各種各樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生參與的主體地位，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計盡量多元化。
教學(xué)設(shè)計的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計和在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計。各種教學(xué)設(shè)計都有它獨特的特點，主要有講授、自學(xué)、討論、探究、參與――活動和角色扮演等等形式的教學(xué)設(shè)計。在多年的初中地理教學(xué)中，筆者主要采用的是講授式的教學(xué)設(shè)計。講授式的教學(xué)設(shè)計主要有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，在處理各個地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。
一、復(fù)習(xí)舊課、引入新課
復(fù)習(xí)舊課要在課前短時間內(nèi)完成，可以幫助學(xué)生及時溫習(xí)舊課，加強對舊知識的再現(xiàn)，也為引入和學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引入新課這個教學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點，也是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的關(guān)鍵。教學(xué)過程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一場電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的前奏。如果導(dǎo)入安排得有藝術(shù)性，就能貫穿整體，達到先聲奪人，一舉成功的奇效。
在地理課堂中，新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導(dǎo)入要因人因時因地的不同而采用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的角度去思考，關(guān)鍵是能否吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學(xué)生的“搗亂”課堂事件），活動引入（角色扮演、謎語、競賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點、旅游線路），問題引入（問題懸念、復(fù)習(xí)舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。
課例1：七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學(xué)，利用謎語競賽活動引入新課，可以借用“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”；“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”等等謎語導(dǎo)入。通過謎語的競猜活動，學(xué)生積極思維參與思考活動，學(xué)生的腦海中自然會形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的好奇心，同時對地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認識。
課例2：七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球為什么是一個藍色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長？采取一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與思考和分析問題，有利于學(xué)生掌握知識和思維能力的鍛煉；利用游戲活動引入，用一個地球儀，老師拿著地球儀在教室走動并不停轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導(dǎo)入既有趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。
二、講授新課
講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學(xué)的核心。這是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點、突破重點，理清思路，注意地理課堂教學(xué)的趣味性，確保在教師領(lǐng)導(dǎo)下，開展教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動，做到精講精練的有效教學(xué)。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師要認真研讀教材和課程標準，從學(xué)生認知的角度去精心設(shè)計教學(xué)。
講授新課是地理課堂教學(xué)的重點部分，是地理課堂教學(xué)開展的主體，也是教師教和學(xué)生學(xué)雙邊互動的主戰(zhàn)場。在設(shè)計講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)時，選擇要適合學(xué)生的標準，在設(shè)計教學(xué)活動時要明確，教學(xué)方法要多樣，要符合不同情況的學(xué)生。講授新課常用的教學(xué)方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對比法、合作學(xué)習(xí)法、實踐探究法、角色扮演法、競賽法、綜合程序教學(xué)法等等。
地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學(xué)生的年齡特征；聯(lián)系生活實際，注意學(xué)習(xí)的趣味性；運用直觀方法，輔助講解；教學(xué)目標明確，突出重點，突破難點；注意語言的準確性。
課例1：在講授八年級上冊第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個省級行政區(qū)》的新課時，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動和競賽等等方法。教學(xué)中應(yīng)該把各個地名和地圖有機結(jié)合在一起，從開始就培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生對中國省級行政區(qū)圖的敏感性，使學(xué)生對34個省級行政區(qū)的記憶掌握始終與中國政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)方法一：按照省級行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國省區(qū)地圖中指出，不斷加強記憶，判斷它們的方位、輪廓等。
教學(xué)方法二：按照中國地理區(qū)域來劃分省級行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學(xué)生較容易記住省名和位置。
教學(xué)方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來劃分省級行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。
教學(xué)方法四：學(xué)生描繪省級行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動的形式來加強省區(qū)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)方法五：中國省級行政區(qū)記憶量大，短時間內(nèi)難以達到預(yù)期的效果，教師可以分段進行，在課前或課后不斷反復(fù)加強訓(xùn)練，有利于學(xué)生的消化。
課例2：在講授八年級上冊第二章第二節(jié)《中國的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》的新課時，由于氣候知識較為抽象，教師在教學(xué)設(shè)計應(yīng)該盡量從學(xué)生的思維角度出發(fā)，與學(xué)生日常生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合，把抽象的知識形象化、簡單化。在介紹我國的氣候特點時，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國最南方和最北方的同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點，或請到過海南島的同學(xué)談海南島的冬季，到過黑龍江的同學(xué)談東北的冬季等等。
三、鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋
鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋這幾教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗階段。復(fù)習(xí)鞏固對教師而言，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生而言，是提煉知識，整理知識體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。
課例1：八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第二課《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)設(shè)計要按照課程標準的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該結(jié)合中國地勢三級階梯示意圖和中國地形圖相結(jié)合，讓學(xué)生在中國的 三級階梯中指出我國的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結(jié)合舊知識來鞏固本節(jié)新課，知識的前后聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握新舊知識的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。然后要求學(xué)生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學(xué)生掌握基本地形后即刻進行課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動的延續(xù)，教師在進行操作中要注意內(nèi)容不宜過多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學(xué)生掌握課堂知識，又方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
地理課堂的教學(xué)設(shè)計要圍繞如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開，好的教學(xué)設(shè)計有利于最強教師的課堂的領(lǐng)導(dǎo)力，能提高課堂的有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要與簡單的備課有所區(qū)別，教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是地理課堂教學(xué)的整個過程，落腳點是教師能不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下是否學(xué)有所得，體現(xiàn)的是師生教學(xué)互動活動。備課則主要是指教師對教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動，因此，初中地理教學(xué)設(shè)計要有利于教師領(lǐng)導(dǎo)力的開展，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標準和教材，研究新時代的學(xué)生特點，精心設(shè)計好每一節(jié)地理課。
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35.解讀新課標理念季彩紅
36.淺談新課程下的歷史學(xué)案教學(xué)袁順
37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級革命的成敗荊景云
38.試論東林學(xué)派的濟世情懷陳瑩
39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計金華
1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長謝玉強
2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧
3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁
4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通
5.初中思想品德活動課模式探究丁群生
6.把握新教材特點搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟生活》為例劉平平
7.《經(jīng)濟生活》中滲透的"誠信教育"張從艷
8.初中地理有效課堂探索陳宜芬
9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀
10.精心設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計的一些體會薛茵
11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛
12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計初探唐樂平
13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平
14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍
15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計呂治付
16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭
17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛
18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻者劉海燕
19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲
20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻菊
21.新形勢下加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰
22.中國的"藍色寶庫"——南海魏曉敏
23.戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體荊景云
24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀
25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬
26.對初中歷史教學(xué)的點滴反思劉文紅
27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞
28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清
29.運用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實踐能力韋雪梅
30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹
31.高中政治課案例教學(xué)的價值初探肖茹
32.淺談教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣焦朝軍
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；問題；改進對策
1. 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作用
作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的重要課型，復(fù)習(xí)課絕對不是簡單地重復(fù)舊知識，而是學(xué)生認知的進一步深化和提高。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：
一方面，提高了學(xué)生獲得知識的能力。通過復(fù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠使學(xué)生準確掌握基礎(chǔ)知識，并且能夠進行靈活運用；通過復(fù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠確保學(xué)生將所學(xué)的知識進行系統(tǒng)化，使學(xué)生在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。
另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，通過有意識地設(shè)計課堂練習(xí)和作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)的良好思維習(xí)慣；通過解題和解難題，樹立學(xué)生克服困難的信心，使學(xué)生在深入掌握知識的同時，進一步提高思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。
2. 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題
2.1學(xué)生的主體性被忽視或盲目體現(xiàn)
在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一方面很多教師仍然習(xí)慣將自己置于課堂的主角地位，甚至采用"一言堂"的授課方式，對學(xué)生的主體性缺乏重視；另一方面有些教師雖然有意識地重視學(xué)生在課堂中的主體地位，但對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生的主體性被盲目地夸大應(yīng)用，也使其未能真正起到應(yīng)有的作用。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要是：
首先，受到幾千年舊的教育觀念的影響，很多教師沒有真正意識到初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中學(xué)生的主體性作用，認為初中生的智力年齡較低，仍然習(xí)慣將自己置于課堂的主角地位。在這種思想的主導(dǎo)下，很多教師在進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時，將絕大部分精力都集中在階段復(fù)習(xí)所涉及的數(shù)學(xué)知識和解題方法上，旨在通過大量的練習(xí)來讓學(xué)生獲得利用知識的能力。
其次，一部分教師對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)主體性的實施要素和實施關(guān)鍵的理解不夠完善，將學(xué)生主體性簡單地理解為學(xué)生活動。以一節(jié)復(fù)習(xí)觀摩課為例，課堂上教師給出一道難度較大的題目后便叫學(xué)生分組討論，很多學(xué)生還沒有形成個人的獨立思路便盲目地參與討論，以致學(xué)生間難以產(chǎn)生思路的互補和思維的碰撞，使得學(xué)生間的討論流于形式。
2.2過于重視考試考點的反復(fù)講練
社會對初中教學(xué)質(zhì)量的衡量，在很大程度上都取決于考試成績的高低，這不可避免地導(dǎo)致作為課堂主導(dǎo)的教師以應(yīng)試作為復(fù)習(xí)課教學(xué)的首要目標。在這種背景下，一部分一線數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課的備課中，將很大精力都放在猜題和押題上，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建和完善。很多數(shù)學(xué)教師都反映，雖然深知初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識和教學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但在有限的時間內(nèi)，為了順應(yīng)選拔標準，將學(xué)生順利地送入更高一級學(xué)段學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中采用應(yīng)試復(fù)習(xí)也是無奈之舉。
2.3課堂跟進難以程度呈現(xiàn)兩極化
例如在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中進行平行四邊形的性質(zhì)和判定復(fù)習(xí)時，部分學(xué)生能夠很快地運用平行四邊形的知識儲備自主解決相關(guān)應(yīng)用問題，而部分學(xué)生則由于平行四邊形知識結(jié)構(gòu)不完善而對基本的性質(zhì)和判定方法不夠清晰，以致思維混亂。
3. 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的改進對策
3.1轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主角
（1）教師要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。在學(xué)生小結(jié)復(fù)習(xí)前，教師倡導(dǎo)學(xué)生先提前進行自我復(fù)習(xí)，學(xué)會整理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其實基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和愿望，因此無論是采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)還是探究性學(xué)習(xí)，教師都要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
（2）教師要鼓勵學(xué)生提問。教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計時，不但要重視"解惑"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更要重視"生惑"的情景創(chuàng)設(shè)，要思考怎樣讓學(xué)生生惑；教師要真心實意地鼓勵學(xué)生提出問題，將學(xué)生作為平等的對話體，尊重他們提出的問題，切不可輕視和數(shù)落。
3.2降低學(xué)生的數(shù)學(xué)認知理解水平
（1）學(xué)生分層。教師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)水平的不同，將學(xué)生分為a、b、c三個層次，其中a層次是數(shù)學(xué)思維能力強且數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)水平高的學(xué)生，b層次是數(shù)學(xué)思維能力一般且數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)水平一般的學(xué)生，c層次是數(shù)學(xué)思維能力較差且數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)水平較低的學(xué)生。
（2）教學(xué)目標分層。教師可以將學(xué)生復(fù)習(xí)課的效果分為"注意"、"記憶"、"理解"、"組合"、"品評"和"想象"等六個層次，要求a層次的學(xué)生達到第六個層次，即熟練掌握相關(guān)知識點并形成全面的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，能夠有意識地進行靈活應(yīng)用；b層次的學(xué)生達到第四個層次，即較為熟練地掌握相關(guān)知識點，并形成比較全面的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，能夠解決簡單綜合應(yīng)用問題；c層次的學(xué)生達到第三個層次，即基本掌握相關(guān)知識點，并形成基本全面的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，能夠解決簡單應(yīng)用問題。
（3）課堂講解分層。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以通過合理安排梯度問題，為不同層次的學(xué)生實施相應(yīng)的引導(dǎo)，從而最大限度地降低學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能提升等方面接受程度的兩極分化。
（4）作業(yè)布置分層。作業(yè)是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作業(yè)包括課前作業(yè)和課后作業(yè)兩類，分別擔(dān)負著復(fù)習(xí)準備和復(fù)習(xí)鞏固的作用，都影響著復(fù)習(xí)的效果。教師可將作業(yè)分為三個等級，針對每一個層次的學(xué)生分別布置必須完成的等級，同時鼓勵其更多地完成更高等級的作業(yè)。
4.小結(jié)
綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識不可或缺的步驟，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。但初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課絕不是簡單的知識重復(fù)，要求教師制定以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，采用分層的方式來降低學(xué)生的數(shù)學(xué)認知理解水平。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；微課；輔助價值
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0112-01
“微課”指的是基于教學(xué)設(shè)計思想，利用視頻的形式記錄教師對知識點錄制的教學(xué)過程。微課的特點是化整為零，并進行有針對性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充形式。微課不受時間限制，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，因此，在復(fù)習(xí)地理知識時，難度較大，而微課能有效提高地理教學(xué)的全面性與靈活性，讓每個學(xué)生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在微課的背景下，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績自然就會進步。
一、利用微課解析重點，啟發(fā)學(xué)生思維
教師在講解重難點時，把生動形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單、生動、有趣。同時，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，當(dāng)課文中的內(nèi)容較為抽象時，教師就可以把這一部分制作成微課，用動態(tài)的畫面對難點進行講解，也可以講解與繪制同時進行，學(xué)生能夠一邊聽講一邊觀看動畫演示，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也對學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。
二、利用微課導(dǎo)入新知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教師在對新課程進行教學(xué)設(shè)計時，可以利用動畫演示、提出疑問等方式，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，對于結(jié)構(gòu)性比較強的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來導(dǎo)入新課程，同時，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對于歌曲的選擇最好是選用學(xué)生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內(nèi)容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于加深學(xué)生對知識的理解。通過將內(nèi)容編寫到歌曲中的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解重點知識，而且能調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂效率。
三、利用微課復(fù)習(xí)重點，達到鞏固效果
微課可以實現(xiàn)利用課余時間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識，達到鞏固效果。課堂的時間有限，學(xué)生想要全面掌握知識點并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對地理中各個地區(qū)進行組合，讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)地理知識，讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容，教師制作一些與課文類似的微課讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而達到對課文復(fù)習(xí)的作用。由于微課中已經(jīng)對課文內(nèi)容進行了詳細的講解，如果學(xué)生有不理解的情況可以及時找教師解答，從而使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固。
四、利用微課整合技能，實現(xiàn)分層教學(xué)
初中地理教師應(yīng)通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細深入地講解地理內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢掌握知識要點。應(yīng)用微課后，學(xué)生不但可以在課上時間學(xué)習(xí)知識，還能利用閑暇時間對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。同時，利用微課還可以解決圖形類的知識點，確保學(xué)生的需求得到充分滿足。微課視頻使學(xué)生能夠進一步了解各個地區(qū)的風(fēng)土人情、地質(zhì)變化、氣候溫度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
五、利用微課滲透情感，做到情感教育
情感教育在初中地理教學(xué)中占有重要地位，它能讓學(xué)生用最充分的情感去學(xué)習(xí)新的知識。在一些與地理相關(guān)的文章教學(xué)中，教師可以將大量的諺語、成語加入到微課教學(xué)中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對南極洲冰層進行的說明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關(guān)系。不僅如此，在微課教學(xué)中還能用漫畫的方式進行演示。通過微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識。通過融入情感教育方法讓學(xué)生充分感受來自地理的美，從而達到陶冶情操的目的，同時，利用微課還能培養(yǎng)學(xué)生獨立答題與解題的能力，使學(xué)生在遇到比較難的題型時，能找到解題的方法和答題的關(guān)鍵。綜上所述，微課在初中地理教學(xué)中占有重要地位。它是教學(xué)活動中課堂教學(xué)的一個補充形式，利用這種方法讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識，并且可以反復(fù)播放來鞏固知識，因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用微課形式，重視微課主題內(nèi)容與素材的選擇，從而使初中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，希望未來的微課能在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出最大價值，讓我們步入微課的教學(xué)時代。
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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 單元復(fù)習(xí)課 有效性教學(xué)
初中數(shù)學(xué)中單元復(fù)習(xí)課的開展，能夠系統(tǒng)地將每單元所學(xué)生的知識點有效梳理整合，學(xué)期結(jié)束時整體復(fù)習(xí)課的開展也就變得更方便，它能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，歸納概括能力得到全面提高。我們既要看到該種教學(xué)方式的重要性，又要看到其在應(yīng)用中存在的一些問題。
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的一些問題
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元復(fù)習(xí)課對于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展有著積極的促進作用。在實踐中，教師在基礎(chǔ)教學(xué)完成后，會組織單元復(fù)習(xí)，通過對知識的梳理強化學(xué)生的認識，從而為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但在實踐中，數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)存在一些問題。
首先，教師在單元復(fù)習(xí)課的開展時，更多的是從應(yīng)試的角度出發(fā)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)的重點仍然是應(yīng)試的要求，對于學(xué)生成績的關(guān)注度遠遠高于學(xué)生能力的提高。在教學(xué)中，教師會更多地關(guān)注學(xué)生解題能力、解題方法的培訓(xùn)，以例題的講解代替系統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)，對于知識點的梳理和歸納相對不足，使學(xué)生無法形成完整的知識體系，從長遠看不利于學(xué)生的發(fā)展。
其次，單元復(fù)習(xí)課的課時較少，學(xué)生的主體作用未能充分發(fā)揮。新課標下，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，在單元復(fù)習(xí)課上，教師會給學(xué)生劃定重點內(nèi)容并進行重點講解。整個單元復(fù)習(xí)課的過程是以教師“滿堂灌”的形式開展的，學(xué)生獨立思考的機會比較少，也沒有時間進行知識點的歸納總結(jié)，從而對于知識的識記和理解不夠深刻。學(xué)生思維能力和自主探索能力受到限制，不利于數(shù)學(xué)能力的全面提高。
二、提高初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本原則
（一）基礎(chǔ)性原則。初中數(shù)學(xué)更多地需要學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積淀，在此基礎(chǔ)上提高其應(yīng)用能力。在單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的歸納整理，使其更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)整體中發(fā)揮作用。比如在幾何證明中，對于一些公理、原理的復(fù)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況梳理基礎(chǔ)知識，形成一個完整的知識體系，使學(xué)生更好地理解證明和推理過程，從而更好地應(yīng)用。在教學(xué)中，將這些分散的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行歸納整理，使學(xué)生能夠有一個完整的知識脈絡(luò)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建及后面的學(xué)習(xí)都能起到積極的促進作用。
（二）主動性原則。單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納知識點，并通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對其歸納的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生對于復(fù)習(xí)課的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。這種學(xué)生主動性的調(diào)動，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
（三）針對性原則。單元復(fù)習(xí)課教學(xué)完成基礎(chǔ)知識的歸納復(fù)習(xí)的同時，也應(yīng)該起到提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的作用。在開展復(fù)習(xí)課之前，教師應(yīng)該完整地梳理本單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性。
三、提高數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)有效性的措施
教師應(yīng)該針對其教學(xué)中存在的一些問題，采取有效的措施提高課堂教學(xué)效率。
（一）教師在開展單元復(fù)習(xí)時，要從整體的角度出發(fā)進行知識的歸納總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，每個單元的知識存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在單元復(fù)習(xí)課中，教師要看到本單元內(nèi)容在本學(xué)期數(shù)學(xué)知識中的作用，并從它與其他單元的關(guān)系出發(fā)進行知識的梳理總結(jié)，從而使學(xué)生更完整地理解本單元的內(nèi)容。這樣一種整體性的歸納總結(jié)，能夠使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識的應(yīng)用都奠定堅實的基礎(chǔ)。在該種知識的歸納概括中，教師應(yīng)該注重學(xué)生積極性的調(diào)動，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。
（二）在課堂練習(xí)題目的選擇上要具有針對性和綜合性。通過習(xí)題練習(xí)，能夠使學(xué)生更好理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精心選擇課堂習(xí)題，使其更好地與基礎(chǔ)知識結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握知識。在選擇練習(xí)題目時，教師應(yīng)該針對學(xué)生實際情況，使選擇的題目能夠適合不同層次學(xué)生的需求，并且要從綜合的視角出發(fā)選擇題目，使其更好發(fā)揮對教學(xué)的促進作用。
（三）教師應(yīng)該給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)。單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容較綜合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一定的困難，在教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況給予及時有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生知識的理解和應(yīng)用情況，教師給予充分關(guān)注，學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)出來的知識掌握不牢固、不完善的情況，教師應(yīng)給予及時指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)能力。
（四）教師要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為主體地位應(yīng)該受到充分的尊重，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動地構(gòu)建其數(shù)學(xué)知識體系。復(fù)習(xí)課中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
[1]毛飛飛.管窺初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課類型與學(xué)習(xí)任務(wù)的適配性――關(guān)于復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的若干思考[J].中國數(shù)學(xué)教育（初中版），2011（6）.
關(guān)鍵詞： 新課程 初中地理 微課教學(xué)
在當(dāng)今這個信息化的時代，大家的注意力越來越傾向于教育工具的使用和教育理念的創(chuàng)新，這就使得互聯(lián)網(wǎng)、計算機多媒體等信息技術(shù)越來越廣泛地運用到日常教學(xué)活動中，微課就是在這樣得一個背景下產(chǎn)生的，并且在不同階段的教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。
一、微課的概念
微課這一概念源自于美國墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維?彭羅斯提出的短時在線教學(xué)方式。戴維教授指出：微課其實可以短到僅有1分鐘，它將教學(xué)中冗長的措辭和細節(jié)精簡下來，用來突出教學(xué)中最核心的概念和內(nèi)容。國內(nèi)的相關(guān)研究人員認為：微課主要是為了解決課程教學(xué)中的重點、難點、疑點，或是反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活功。它是運用建構(gòu)主義理論化而成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，它將教學(xué)的知識點進行細化，制作成生動有趣的、易于學(xué)生理解和掌握的形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、微課程在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值
1.微課豐富了地理授課形式。在初中地理教學(xué)中，教師將學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平綜合納入考慮范圍，依據(jù)教材大綱要求，將新舊知識銜接點制作成微課，可以達到課前預(yù)習(xí)的效果；結(jié)合新知識的重難點，設(shè)計一些探究性問題，設(shè)計導(dǎo)入型微課，以便順利講解新課知識；對于學(xué)生理解難度較大的知識點，可以借助典型例題來制作微課，以便幫助學(xué)生理解掌握。
2.微課可以讓學(xué)生更便捷地開展自主學(xué)習(xí)。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，從技術(shù)層面支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，地理微課時間較短，內(nèi)容較少，具有較強的針對性，對學(xué)生自學(xué)有著較大的幫助。同時，不同的學(xué)生結(jié)合自己的差異化水平，對視頻快慢進行控制，可以結(jié)合需求對視頻反復(fù)播放，以便有效提升學(xué)生的整體水平。借助微課，教師對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行統(tǒng)籌考慮，異步教學(xué)得到實現(xiàn)，支持分層教學(xué)的開展。
3.微課促進教師的成長。地理教師是微課應(yīng)用的核心，結(jié)合實際教學(xué)中遇到的問題制作微課，涵蓋問題分析和解決過程，有著較強的實用性，教師在這個過程中能夠不斷反思，進而提升自己的教學(xué)水平。在制作微課的過程中，深入研究課題和教學(xué)內(nèi)容，精心策劃教學(xué)設(shè)計，那么教師的專業(yè)素養(yǎng)自然能夠得到提升。
三、微課的一般制作流程
地理微課要根據(jù)課本中的知識點和學(xué)生的掌握情況制作，主要是通過選擇微課內(nèi)容、進行微課設(shè)計及對微課的具體制作來進行微課教學(xué)實踐：（1）確定微課的課題內(nèi)容。對于初中地理的微課教學(xué)，首先要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，這時就需要教師全面地篩選地理課本中的各個知識點，把握好課本中的重難點和教學(xué)任務(wù)，把握好學(xué)生對每個地理知識點的掌握情況，以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，針對此選擇并確定有哪些知識點可以制作成微課的內(nèi)容，在上課的時候講解。（2）進行微課設(shè)計。教師在確定了微課的選題之后，根據(jù)課本中的知識點和學(xué)生的掌握情況，就需要對微課進行設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容要直觀形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課本中的某個知識點時記住并掌握該知識點。（3）進行微課制作。最后是進行微課的制作，微課制作是微課教學(xué)的核心內(nèi)容，因此微課的制作要新穎有趣，畫面要清晰，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠積極參與課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中輕松掌握知識點。
四、微課在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.課前導(dǎo)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)導(dǎo)課很多是利用簡單的圖片、文字或者新聞甚至視頻進行，這種導(dǎo)課本身具有一定的局限性，最大的就是對于教師素質(zhì)的體現(xiàn)還不夠充分，誰都能用的圖片和視頻不能體現(xiàn)出專業(yè)地理教師的人格魅力。如果有一個專業(yè)制作的地理微課就截然不同，學(xué)生在感受大量與時俱進、貼近他們生活、趣味性強、啟發(fā)性強的信息資料后，也能深刻感受到站在他們講臺上一顆專業(yè)地理教師的心。“親其師、信其道”，最起碼在情感分上，你已經(jīng)勝出一籌，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣。對某些復(fù)雜地理現(xiàn)象的形象描述，此類型的微課可采用動畫制作。比如黃河的憂患及治理措施是初中地理教學(xué)中的重點和難點，但講解起來干巴巴的。如何生動形象地讓學(xué)生掌握和了解這一內(nèi)容，這是專業(yè)地理教師要進一步思考的，動畫制作的微課就能夠有效地解決這一問題。
2.利用微課詮釋重難點問題，啟發(fā)學(xué)生思維。講解比較抽象的重難點問題時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、生澀的知識點難以理解；如果在教學(xué)中加入形象生動的微課，較易讓課堂富有感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是微課教學(xué)視頻的運用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動態(tài)、連續(xù)的過程真實地再現(xiàn)，協(xié)同作用于學(xué)生的各個感官，符合學(xué)生年齡和心理要求，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中并產(chǎn)生身臨其境的感覺?！暗厍蜻\動”是非常抽象的知識，地球運動產(chǎn)生的意義較難理解，所以可在微課中借助地球運動的Flas，在地球運動到公轉(zhuǎn)軌道“二分二至日”的位置時，逐一講解太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短的變化、極晝極夜發(fā)生的地點、獲得光熱的多少等知識點。通過微課的直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、具體，讓課堂生動活潑，充滿生機，教學(xué)深入淺出，化繁為易，從而啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)習(xí)和記憶。
3.利用微課提高解題技巧與答題能力，提高復(fù)習(xí)有效性。微課作為一種全新的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生形成獨立的答題體系及掌握解題技巧方面有著重要的作用。首先，利用微課對中考地理試題進行全面的整理，歸納常見題型，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題思路，使學(xué)生在遇到類似的題型時迅速抓住解題的關(guān)鍵，提高解題速度與解題準確度。其次，利用微課對既往疑難問題進行全面分析，幫助學(xué)生了解相應(yīng)題型常見的思維誤區(qū)并掌握易錯點，這樣能夠最大限度地降低學(xué)生的解題錯誤率。最后，利用微課讓學(xué)生熟悉中考地理題型，消除學(xué)生在臨近考試時的緊張心理。
參考文獻：
[1]周玉貞.巧用微課提升初中地理課堂質(zhì)量[J].新課程，2016.3.
