時(shí)間：2023-08-30 16:26:26
序論：在您撰寫機(jī)電一體化職業(yè)決策時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；課程體系
作者簡(jiǎn)介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系機(jī)電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0060-02
高等職業(yè)院校以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以嶄新的辦學(xué)理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化已從原來(lái)以機(jī)械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機(jī)械和電子兩大學(xué)科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學(xué)生掌握機(jī)電一體化知識(shí)已經(jīng)很難，讓一個(gè)高職學(xué)生在短短的三年時(shí)間里既掌握“機(jī)”又掌握“電”是不現(xiàn)實(shí)的。[2]高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)深、專業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當(dāng)?shù)亟档屠碚撜n的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏遷移能力和應(yīng)變能力，將來(lái)無(wú)法勝任工作，影響升職和發(fā)展。
一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實(shí)用、適用、先進(jìn)”為原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，注重實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時(shí)也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。
當(dāng)前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過(guò)渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級(jí)加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機(jī)電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機(jī)電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機(jī)電一體化專業(yè)人才主要從事的崗位為：機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修、升級(jí)改造和技術(shù)管理等。其中機(jī)電一體化設(shè)備操作崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能要求相對(duì)較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護(hù)維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對(duì)學(xué)歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機(jī)電一體化設(shè)備升級(jí)改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學(xué)歷要求，還有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。這類崗位的任職資格一般需要大專以上的知識(shí)素養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)操作崗位、安裝調(diào)試、維護(hù)維修崗位鍛煉過(guò)的高技能型人才。
多年來(lái)的專業(yè)調(diào)研表明：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機(jī)電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機(jī)電—體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機(jī)電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)的智能控制技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握“夠用、適用”的機(jī)、電知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握機(jī)電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來(lái)的機(jī)電一體化專業(yè)“機(jī)”不如機(jī)制專業(yè)、“電”不如自動(dòng)化專業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生既要具有實(shí)踐動(dòng)手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的崗位遷移能力。
二、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系
按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的步驟構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。
1.進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位
深入南通及長(zhǎng)三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機(jī)電產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備與生產(chǎn)線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專家提供有關(guān)本專業(yè)的工作崗位及實(shí)際工作任務(wù)。全面打造機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。
2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域
對(duì)企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的能力。機(jī)電一體化專業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機(jī)電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會(huì)定期進(jìn)行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對(duì)設(shè)備常見(jiàn)故障有判斷力、預(yù)見(jiàn)性，了解適當(dāng)?shù)奶幚怼⒎婪洞胧?；?huì)根據(jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等器件的安裝位置和運(yùn)行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。
3.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域
以上的工作能力都要求學(xué)生具備讀圖、識(shí)圖能力和常見(jiàn)工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)教育方法論對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，本著注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化共性的原則，整合知識(shí)點(diǎn)。確定了五門專業(yè)核心課程：機(jī)械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號(hào)處理、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動(dòng)生成線的安裝調(diào)試及維護(hù)。
4.由淺入深排序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境
根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。工作項(xiàng)目的選擇由易到難，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)進(jìn)程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例的分析加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的提升，實(shí)現(xiàn)教師的傳授由多到少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高遞進(jìn)。
5.加強(qiáng)校企合作，深化課程改革
廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)意見(jiàn)，與企業(yè)技術(shù)專家一起共同研究課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分、學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的課程開(kāi)發(fā)六步法進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化教材編寫。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實(shí)際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等作為編寫內(nèi)容，校企合作共同開(kāi)發(fā)、對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位要求。
三、建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)訓(xùn)是促使學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，要有真實(shí)的或類似真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學(xué)校要增加機(jī)電一體化專業(yè)的硬件投入，購(gòu)置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”一體化教室，采取類似真實(shí)工作情景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，制訂符合真實(shí)工作要求的嚴(yán)格的考核辦法。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在項(xiàng)目中讓學(xué)生分別擔(dān)任操作員、檢驗(yàn)員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)工藝、準(zhǔn)備材料、生產(chǎn)運(yùn)行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。在項(xiàng)目評(píng)分中，讓學(xué)生體會(huì)到將來(lái)的工作要求，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
將課程教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，“理實(shí)一體”，將元件、儀器帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講原理，按照實(shí)景講流程，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，在“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。例如：電子技術(shù)這門課項(xiàng)目化改革后，將學(xué)生按個(gè)人興趣分組，分別組裝收音機(jī)、門鈴、小音箱、萬(wàn)用表等常見(jiàn)常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)很有成就感，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與能力，提高了其實(shí)踐技能。
四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力
“打鐵先要自身硬”，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障。機(jī)電一體化專業(yè)教師要有較完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，[6]并且對(duì)機(jī)電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能正確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并積極參與到教學(xué)改革中，能結(jié)合機(jī)電專業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等。
堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師通過(guò)到國(guó)內(nèi)外研修先進(jìn)的職教理論和到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家和能工巧匠從事實(shí)踐教學(xué)工作。校企合作共同開(kāi)發(fā)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，從而打造出一支專兼結(jié)合、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，新形勢(shì)下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購(gòu)置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)培養(yǎng)和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳為，范駿.以就業(yè)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)研究——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.
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關(guān)鍵詞： 工作過(guò)程系統(tǒng)化 機(jī)電一體化專業(yè) 開(kāi)發(fā)實(shí)踐
在學(xué)習(xí)了世界各國(guó)職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，中國(guó)職業(yè)教育的前輩進(jìn)行了多種改革與嘗試，并在模塊化課程、項(xiàng)目化課程等領(lǐng)域取得了很多令人矚目的成果，但這些成果都還在摸索與嘗試階段，不成熟、不系統(tǒng)。姜大源教授提出來(lái)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程無(wú)疑促使中國(guó)職業(yè)教育課程改革向前進(jìn)了一大步。
一、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程概述
所謂工作過(guò)程，指的是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程類似于德國(guó)的工作過(guò)程導(dǎo)向課程，但又有所區(qū)別，它是植根于中國(guó)職業(yè)教育的土壤成長(zhǎng)起來(lái)的一棵極具生命力的小樹(shù)，它選擇工作過(guò)程作為參照系重新構(gòu)建課程體系，課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化，旨在培養(yǎng)人的綜合能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。
二、機(jī)電一體化專業(yè)（高級(jí)工）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
（一）工作任務(wù)分析―典型工作任務(wù)篩選?；春＜紟煂W(xué)院位于宿遷市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，對(duì)本市及本市周邊地區(qū)跟機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要采取問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談、頭腦風(fēng)暴等方式，采用多種統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)相關(guān)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析、篩選出典型工作任務(wù)。經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，機(jī)電一體化專業(yè)（高級(jí)工）的典型工作任務(wù)有：機(jī)電一體化設(shè)備與系統(tǒng)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)備制造、機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備使用、機(jī)電一體化設(shè)備管理、機(jī)電一體化設(shè)備維護(hù)與修理，機(jī)電設(shè)備與產(chǎn)品制圖，工廠供配電，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)，建筑機(jī)電使用與管理，ISO質(zhì)量管理，機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷等。
（二）行動(dòng)領(lǐng)域歸納―――典型工作任務(wù)整合。即根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域。由于典型工作任務(wù)是篩選的結(jié)果，還是零散的，這就需要對(duì)典型工作任務(wù)實(shí)施進(jìn)一步歸納，以形成源于典型工作任務(wù)又高于典型工作任務(wù)的，符合企業(yè)需求的工作領(lǐng)域，稱為行動(dòng)領(lǐng)域，這是課程體系開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。機(jī)電一體化專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域：普通機(jī)電一體化設(shè)備行動(dòng)領(lǐng)域，自動(dòng)化機(jī)電一體化設(shè)備行動(dòng)領(lǐng)域，特殊設(shè)備行動(dòng)領(lǐng)域。
（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換―――課程體系構(gòu)建。即根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。作為一種教育，課程設(shè)計(jì)不能只考慮企業(yè)的需求，因?yàn)槠髽I(yè)的目標(biāo)是功利性的，功利本身并沒(méi)有錯(cuò)，這是企業(yè)發(fā)展必需的。但是，教育還必須關(guān)注人的一生發(fā)展，所以，課程必須融入教育因素。這意味著課程既要遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，又要遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律指的是從入門到熟練，從單一到綜合，從新手到專家。使行動(dòng)領(lǐng)域?qū)嵤敖逃龑W(xué)”的轉(zhuǎn)換，形成所謂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系。在與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的行動(dòng)領(lǐng)域?qū)嵤敖逃龑W(xué)”的轉(zhuǎn)換，形成10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
一是文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，二是職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，三是機(jī)電一體化設(shè)備系統(tǒng)功能分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，四是電子部件制作與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五是機(jī)械部件加工作與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，六是電機(jī)控制部件制作與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域，七是機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域，八是自動(dòng)控制系統(tǒng)功能關(guān)系分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，九是常用控制系統(tǒng)制作與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域，十是自動(dòng)生產(chǎn)線運(yùn)行與維護(hù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域載。
（四）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)―――學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)。即根據(jù)職業(yè)特征及完整思維細(xì)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，一要關(guān)注職業(yè)工作過(guò)程的特征，工作過(guò)程的6要素：工作對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境，它們是變化的；二要關(guān)注相對(duì)固定的思維過(guò)程，即個(gè)體思維過(guò)程的完整性：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)。機(jī)電一體化專業(yè)的每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。具體如下：
1.文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由6個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：（1）思想政治。（2）職業(yè)實(shí)務(wù)寫作。（3）數(shù)學(xué)。（4）英語(yǔ)。（5）計(jì)算機(jī)。（6）體育。
2.職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由10個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練。（2）書寫能力訓(xùn)練。（3）心理訓(xùn)練。（4）禮儀訓(xùn)練。（5）團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。（6）理財(cái)能力訓(xùn)練。（7）口才訓(xùn)練。（8）“6S”管理訓(xùn)練。（9）就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。（10）模擬員工訓(xùn)練。
3.機(jī)電一體化設(shè)備系統(tǒng)功能分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域由3個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：（1）解構(gòu)典型機(jī)電一體化系統(tǒng)。（2）解構(gòu)機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能部件。（3）機(jī)電一體化系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用與管理。
4.電子部件制作與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域由10個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：（1）萬(wàn)用表的制作、調(diào)試與檢修。（2）穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試與檢修。（3）穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試與檢修。（4）智力競(jìng)賽搶答器的制作、調(diào)試與檢修。（5）脈寬調(diào)制器的制作、調(diào)試與檢修。（6）通用控制器的制作、調(diào)試與檢修。（7）數(shù)字鐘的制作、調(diào)試與檢修。（8）電燈亮度調(diào)節(jié)器的制作、調(diào)試與檢修。（9）聲光控制延時(shí)電路的制作、調(diào)試與檢修。（10）數(shù)顯可調(diào)恒溫控制器的制作、調(diào)試。
5.機(jī)械部件加工作與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由7個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：（1）識(shí)讀組合三視圖。（2）繪制組合軸測(cè)圖。（3）識(shí)讀零件圖。（4）識(shí)讀部件裝配圖。（5）測(cè)繪零部件圖。（6）用普通機(jī)床加工部件。（7）用數(shù)控機(jī)床加工零部件。
6.電機(jī)控制部件制作與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域由12個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：（1）交流電機(jī)應(yīng)用與檢修。（2）制作交流電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制器。（3）制作交流電機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制器。（4）制作交流電機(jī)制動(dòng)控制器。（5）制作交流電機(jī)調(diào)速控制器。（6）制作交流電機(jī)順序控制器。（7）制作交流電機(jī)位置控制器。（8）制作直流電機(jī)啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制器。（9）制作直流電機(jī)的調(diào)速控制器。10.制作直流電機(jī)的制動(dòng)控制器。（11）自動(dòng)調(diào)速控制系統(tǒng)的運(yùn)行和調(diào)試。（12）交流變頻調(diào)速器的操作與調(diào)試。
7.機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域由10個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：（1）M1432外圓磨床安裝與運(yùn)行。（2）X62萬(wàn)能工作臺(tái)臥式銑床安裝與運(yùn)行。（3）T68臥式鏜床安裝與運(yùn)行。（4）M1432外圓磨床調(diào)試與檢修。（5）X62萬(wàn)能工作臺(tái)臥式銑床調(diào)試與檢修。（6）T68臥式鏜床調(diào)試與檢修。（7）氣壓、液壓系統(tǒng)電氣控制安裝與運(yùn)行。（8）氣壓、液壓系統(tǒng)電氣控制故障檢修。（9）復(fù)雜機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)。（10）數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與一般檢修。
8.自動(dòng)控制系統(tǒng)功能關(guān)系分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域由6個(gè)學(xué)習(xí)情境組成：（1）自動(dòng)控制及自動(dòng)化技術(shù)概論。（2）直流調(diào)速實(shí)訓(xùn)裝置功能分析。（3）電力電子變流裝置功能分析。（4）使用計(jì)算機(jī)對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真。（5）自動(dòng)化生產(chǎn)線液壓氣動(dòng)裝置功能分析。（6）自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械傳動(dòng)裝置功能分析。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；政策；機(jī)電一體化
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.198
1 前言
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求的與日俱增，機(jī)電一體化專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這對(duì)傳統(tǒng)的高職教育模式形成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。與企業(yè)脫離的培養(yǎng)模式使得在教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)能力提升等方面都無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求。又因?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)面向非常有針對(duì)性，與各類企業(yè)對(duì)接緊密性強(qiáng)，所以基于產(chǎn)教融合下的機(jī)電一體化專業(yè)研究對(duì)于提升高職院校機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2 產(chǎn)教融合內(nèi)容
產(chǎn)教融合主要內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。充分體現(xiàn)了校企聯(lián)合、多方參與的高職教育產(chǎn)教互動(dòng)理念，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式完成職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校中廠、廠中校、訂單模式、合作辦學(xué)等多種模式發(fā)揮企業(yè)在高職教育中的功能作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的動(dòng)態(tài)配合，以解決高職教育中產(chǎn)教脫離的瓶頸問(wèn)題，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力。
3 產(chǎn)教融合政策
十會(huì)議對(duì)我國(guó)教育提出了新的要求：“辦人民滿意的教育”、“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育融合”，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是與上述要求相適應(yīng)的我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略決策?！督逃筷P(guān)于2013 年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》中提出：完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度是改革辦學(xué)體制的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。2014年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出：構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步確定現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要任務(wù)是服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)；基本特征是產(chǎn)教融合、校企合作；培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、知行合一；培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)精神與技術(shù)技能高度融合。2015年7月教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成[2015]6號(hào)），從職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)角度再次提出：“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”的基本原則，并就如何推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，從4 個(gè)方面進(jìn)行具體部署。同時(shí)，2015 年教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，也將堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作作為基本原則。
4 研究現(xiàn)狀分析
文獻(xiàn)[1]提出了基于“廣東石油化工學(xué)院-中興通訊ICT產(chǎn)教深度融合”背景下教師專業(yè)發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)教研融合背景下教師專業(yè)發(fā)展的特征與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了教師專業(yè)發(fā)展途徑和制度建設(shè)的內(nèi)容。文獻(xiàn)[2]根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)及要求，在校企合作模式下完成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，從該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀和我國(guó)校企合作分析入手，從校企合作相關(guān)機(jī)制、人才培養(yǎng)過(guò)程的職業(yè)素質(zhì)鍛煉、過(guò)程考核制度的推進(jìn)等方面展開(kāi)討論和闡述。文獻(xiàn)[3]通過(guò)文獻(xiàn)及政策梳理，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域所提出的“校企合作”和“產(chǎn)教融合”概念進(jìn)行解讀和辨析，闡述了二者提出的歷史背景、發(fā)展脈絡(luò)和對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義。文獻(xiàn)[4]以清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院理工科產(chǎn)教融合建設(shè)為例，探討了高職理工專業(yè)產(chǎn)教融合的突出問(wèn)題，使應(yīng)對(duì)策略更具有針對(duì)性。文獻(xiàn)[5]以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，探索如何使全體教學(xué)人員與企業(yè)人員積極更新觀念，建立新型的校企合作的教育模式，提升校企合作的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，共同培養(yǎng)出實(shí)用型人才，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的需要。
5 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
山東水利職業(yè)學(xué)院一直重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，近年來(lái)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、校企合作模式創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)提升等多方面得到行I、企業(yè)的指導(dǎo)和認(rèn)可。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生起點(diǎn)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。2013年學(xué)院和豪邁集團(tuán)繼續(xù)深度合作、組建“豪邁班”。2014年學(xué)院舉行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群校企合作專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，來(lái)自日照嵐山港集團(tuán)等15家單位的專家和技術(shù)骨干與專業(yè)群負(fù)責(zé)人及骨干教師一起研討，使機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的定位和切入更加準(zhǔn)確，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的方向更加明確。2017年3月學(xué)院又與山東五征集團(tuán)就加強(qiáng)校企合作、組建“五征班”進(jìn)行探討。
將來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)立足日照及周邊地市的地域經(jīng)濟(jì)，以機(jī)電一體化專業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式為例，深入研究產(chǎn)教融合實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在尋找突破口，爭(zhēng)取在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生職業(yè)技能質(zhì)量等方面有所成效。
6 結(jié)語(yǔ)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，推動(dòng)著各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的迅速發(fā)展，融機(jī)、電、液、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一體的機(jī)電一體化專業(yè)也不例外。可以相信，隨著國(guó)家職業(yè)教育的產(chǎn)教融合相關(guān)政策的頒布實(shí)施，機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)已逐漸與企業(yè)和社會(huì)相適應(yīng)，基于產(chǎn)教融合政策下的專業(yè)研究有利于提高職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技藝精的人才。
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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 高職教育 教學(xué)改革
0 引言
機(jī)械工業(yè)舉足輕重，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所起到的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯?，F(xiàn)代化設(shè)備逐漸發(fā)展成為集光、電、機(jī)、氣、聲、像、磁、熱等技術(shù)于一體的智能化系統(tǒng)，機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎貫穿到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)。當(dāng)前，機(jī)電一體化產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展成熟期，高速率、高精確度的智能系統(tǒng)越來(lái)越成為機(jī)械制造業(yè)的主流。隨著我國(guó)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)大潮的來(lái)臨，企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備正在經(jīng)歷一個(gè)更新?lián)Q代的頻繁時(shí)期，因此對(duì)高技能的機(jī)電一體化人才和高技術(shù)含量的機(jī)電產(chǎn)品需求越來(lái)越大。高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是為生產(chǎn)第一線的高級(jí)技能型崗位培養(yǎng)人才，但是目前我國(guó)高職院校培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生與社會(huì)、市場(chǎng)的需要還有不小的距離，因此，機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
1 “機(jī)電一體化”發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)前，機(jī)械制造業(yè)已從傳統(tǒng)的通用機(jī)床、組合機(jī)床過(guò)渡到由微電子、自動(dòng)控制的全新的數(shù)控機(jī)床，并且越來(lái)越普及。微電子，光電傳感器，信息處理和自動(dòng)控制技術(shù)等技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)成為機(jī)電一體化高新制造技術(shù)的核心部分。高速、精密、大型、恒矩、無(wú)級(jí)和瞬時(shí)響應(yīng)俱佳的自動(dòng)換刀數(shù)控機(jī)床和流水作業(yè)式的自動(dòng)生產(chǎn)線正在深刻改變傳統(tǒng)的機(jī)械加工模式。
1.1 光機(jī)電一體化
光機(jī)電一體化是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢(shì)。一般的機(jī)電一體化系統(tǒng)是由能源系統(tǒng)、傳感系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的。因此，引進(jìn)光學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)是能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源(動(dòng)力)系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng)。
1.2 智能化
今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來(lái)越明顯，智能化水平越來(lái)越高。這主要收益于模糊技術(shù)、信息技術(shù)(尤其是軟件及芯片技術(shù))的發(fā)展。除此之外，其系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，也變簡(jiǎn)單的“從上到下”的形勢(shì)而為復(fù)雜的、有較多冗余度的雙向聯(lián)系。
1.3 自律分配系統(tǒng)化——柔性化
未來(lái)的機(jī)電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計(jì)成“自律分配系統(tǒng)”。在自律分配系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)是相互獨(dú)立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時(shí)具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同的環(huán)境條件作出不同反應(yīng)。其特點(diǎn)是子系統(tǒng)可產(chǎn)生本身的信息并附加所給信息，在總的前提下，具體“行動(dòng)”是可以改變的。這樣，既明顯地增加了系統(tǒng)的適應(yīng)能力(柔性)，又不因某一子系統(tǒng)的故障而影響整個(gè)系統(tǒng)。
1.4 “生物一軟件”化—仿生物系統(tǒng)化
今后的機(jī)電一體化裝置對(duì)信息的依賴性很大，并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動(dòng)態(tài)(工作)時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)工作時(shí)，生物就很有活力。仿生學(xué)研究領(lǐng)域中已發(fā)現(xiàn)的一些生物體優(yōu)良的機(jī)構(gòu)可為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供新型機(jī)體，但如何使這些新型機(jī)體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領(lǐng)域稱為“生物——軟件”或“生物系統(tǒng)”，而生物的特點(diǎn)是硬件(肌體)——軟件(大腦)一體，不可分割?？磥?lái)，機(jī)電一體化產(chǎn)品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨，但有一段漫長(zhǎng)的道路要走。
2 高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)
機(jī)電一體化人才可分為以下幾個(gè)層次：①學(xué)術(shù)型人才：主要從事科學(xué)研究。②工程型人才：主要從事項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策以及新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)工作。③技術(shù)型（工藝型）人才：主要在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事設(shè)備操作與維護(hù)、技術(shù)把關(guān)等生產(chǎn)環(huán)節(jié)工作。
高職機(jī)電一體化人才的定位：高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才作為教學(xué)的主要目標(biāo)，合格的畢業(yè)生應(yīng)具備基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)、一定范圍的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。
高職機(jī)電一體化人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力：①知識(shí)結(jié)構(gòu)：具備常識(shí)性的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一定的政治理論知識(shí)和人文知識(shí)；具有相關(guān)專業(yè)和行業(yè)所需的機(jī)械制造和電工、電子、自動(dòng)控制等方面的基本知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)；具有數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識(shí)；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識(shí)；具有車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識(shí)。②能力結(jié)構(gòu)：一是社會(huì)能力。主要包括人際交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織等從事職業(yè)活動(dòng)所需要的一般社會(huì)行為能力。二是職業(yè)基礎(chǔ)能力，主要包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用這三項(xiàng)從事職業(yè)活動(dòng)所需的基礎(chǔ)能力。三是專業(yè)能力。主要是從事相關(guān)職業(yè)工作所要求的的稍高層次的專業(yè)技能。
3 當(dāng)前高職機(jī)電一體化教育存在的問(wèn)題
3.1 課程設(shè)置不合理
當(dāng)前高職院校課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，重理論輕實(shí)踐。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識(shí)和理論的體系的完整上，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是，也存在嚴(yán)重不足，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。其次，教學(xué)內(nèi)容落后。由于機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動(dòng)著機(jī)電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。例如，當(dāng)前很多高職院校的單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是仍以MCS-51單片機(jī)為主，而實(shí)際生產(chǎn)中新的單片機(jī)層出不窮，種類繁多。
3.2 教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)比例較低
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)和課堂說(shuō)教，輕視了實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識(shí)和理論的體系的完整上，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是，這種教學(xué)模式也存在嚴(yán)重不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。
3.3 教材建設(shè)落后
高等職業(yè)教育的教材建設(shè)仍是當(dāng)前高職教育的薄弱環(huán)節(jié)并嚴(yán)重影響了高職教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在機(jī)電一體化的一些教材過(guò)于偏重理論、脫離實(shí)際、缺乏實(shí)用性、部分教材內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)，各科教材之間存在銜接性差、內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象。這些問(wèn)題給教學(xué)帶來(lái)了很多不便，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。
3.4 教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施不夠先進(jìn)
目前很多學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏且嚴(yán)重落后。只有少數(shù)條件較好的高職院校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車床、銑床、線切割機(jī)床、電火花成型機(jī)，很多學(xué)校的學(xué)生一學(xué)期只有三四次操作設(shè)備的機(jī)會(huì)，并且這些設(shè)備又比較落后，學(xué)生難以學(xué)到真正有用的技能。
3.5 優(yōu)秀教師隊(duì)伍缺乏
教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和第一保證，但是當(dāng)前的機(jī)電一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍并不能達(dá)到教學(xué)的需要。一些老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊且更新緩慢，還有一些年輕教師也是剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都不能很好的教授學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)工作需要的知識(shí)和實(shí)踐技能。
4 推進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)改革的一些思路
4.1 高職課程需突出工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)化、一體化；課程設(shè)置要抓基礎(chǔ)和抓應(yīng)用，淡化中間。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。
4.2 高職院校應(yīng)推動(dòng)教學(xué)模式改革。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上可采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、學(xué)生互動(dòng)討論方法等，還可以多采用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體技術(shù)演示，使學(xué)生更多的參與到教學(xué)過(guò)程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此之外，還應(yīng)增加實(shí)習(xí)教學(xué)的比重，增加教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠獲取更加直觀的知識(shí)。
4.3 教材編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，開(kāi)發(fā)切合實(shí)際需要的教材。新的機(jī)電一體化教材應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備操作、調(diào)試維修等技能的比重，并根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容；同時(shí)，高職院校在選擇教學(xué)教材時(shí)應(yīng)考慮各科教材之間配合性，保證既不重復(fù)又能全面覆蓋學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)；還應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行跨學(xué)科的綜合化處理。
4.4 增加對(duì)教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施的投入力度。一方面政府應(yīng)增大財(cái)政支持，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式，彌補(bǔ)設(shè)備落后和不足，引導(dǎo)高職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立互利互惠機(jī)制共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)用人才。
4.5 加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例。培養(yǎng)和引進(jìn)一些既精通機(jī)械設(shè)計(jì)，又能充分使用計(jì)算機(jī)的專門人才。鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修或到相關(guān)企業(yè)鍛煉，促進(jìn)高職雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展；積極引進(jìn)一些在生產(chǎn)第一線工作多年、具有豐富實(shí)踐能力的中青年高級(jí)技術(shù)人，通過(guò)幾年的教學(xué)培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平，使他們成為名符其實(shí)的“雙師型”教師。還可以積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。
5 結(jié)語(yǔ)
為提高機(jī)電一體化的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，廣大相關(guān)教育工作者必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，既保證學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，不斷為社會(huì)提供適合時(shí)代需要的高技術(shù)機(jī)電一體化人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 教學(xué)改革 專業(yè)特色 智能化
一、引言
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。
二、改革的必要性
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求也開(kāi)始增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，又缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識(shí)。
三、改革的思路
1 制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。
2 先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維，理論與實(shí)踐相結(jié)合。(3)與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3 改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
四、機(jī)電一體化的智能化發(fā)展
機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。未來(lái)機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向有：
1 智能化。智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。
2 模塊化。模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。這樣，可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。
3 網(wǎng)絡(luò)化。20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。
4 微型化。微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過(guò)1立方厘米的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
5 綠色化。工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來(lái)了巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；智能化；數(shù)字化
中圖分類號(hào)：TH39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）26-0001-02
1 機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
所謂的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)、信息技術(shù)互相滲透的產(chǎn)物，它要求用信息技術(shù)控制機(jī)械設(shè)備的運(yùn)用，而微電子技術(shù)是信息技術(shù)控制設(shè)備運(yùn)行的一種方法，隨著信息技術(shù)與機(jī)械設(shè)備的有效結(jié)合能推動(dòng)機(jī)械本體技術(shù)、傳感技術(shù)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)、接口技術(shù)、軟件技術(shù)等智能化、自動(dòng)化發(fā)展。隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)取得了巨大的成果，微電子技術(shù)已經(jīng)是信息技術(shù)非常重要的一部分，這是機(jī)電工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
從20世紀(jì)60年代開(kāi)始發(fā)展到現(xiàn)在，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)由簡(jiǎn)單的應(yīng)用階段發(fā)展成為了現(xiàn)在機(jī)械的智能化與自動(dòng)化，它優(yōu)化了人力資源、提高了經(jīng)濟(jì)效益，在實(shí)際的生產(chǎn)生活中，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用有重要的意義?，F(xiàn)在人們已經(jīng)開(kāi)始研究將光纖和人工智能等技術(shù)和機(jī)電一體化整合的整合技術(shù)，這是未來(lái)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向。
目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)方面，而智能化、自動(dòng)化的層次也在不斷提高。在日常生活中，機(jī)電一體化得到廣泛的應(yīng)用，比如說(shuō)微波爐、電視機(jī)和洗衣機(jī)等；在工廠企業(yè)的應(yīng)用中，人們把機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、自動(dòng)包裝機(jī)、自動(dòng)碼垛機(jī)和數(shù)控機(jī)床等智能控制方面。不僅如此，機(jī)電一體化的技術(shù)已經(jīng)具有學(xué)習(xí)能力與分析思考的能力，比如現(xiàn)在研發(fā)出的一些智能機(jī)器人，它們通過(guò)信息技術(shù)的仿生物方法、仿生物技術(shù)等，除了能完成手工輸入指令的控制，還能完成簡(jiǎn)單的自我分析、自我診斷、自我決策，這些信息技術(shù)給機(jī)械操作與診斷提供大量的數(shù)據(jù)依據(jù)。由于目前對(duì)于機(jī)電一體化智能化方面的研究尚在初級(jí)階段，這些機(jī)器人也只能應(yīng)用于某些特定的職業(yè)當(dāng)中，但是相信，隨著技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)必然會(huì)更加的先進(jìn)，將會(huì)為社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
2 機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展方向
所謂的機(jī)電一體化就是電子控制、機(jī)械、信息處理、計(jì)算機(jī)等不同學(xué)科的交叉融合，主要的發(fā)展方向包括智能化、數(shù)字化等。
2.1 智能化
也就是說(shuō)機(jī)電產(chǎn)品是具有一定的智能的，要能夠具有類似于人的判斷推理能力、邏輯思考能力和自主決策能力等。比如說(shuō)在CNC的數(shù)控機(jī)床上可以增加人機(jī)對(duì)話的功能以及設(shè)置智能工藝數(shù)據(jù)庫(kù)、智能I/O接口等，給使用和維護(hù)機(jī)器帶來(lái)很大的方便，同時(shí)隨著當(dāng)前灰色理論、模糊控制、混沌和分岔、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等人工智能技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)電一體化必然會(huì)在技術(shù)發(fā)展方向走出更加廣闊的
天地。
2.2 數(shù)字化
微控制器是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)，比如說(shuō)不斷發(fā)展的機(jī)器人和數(shù)控機(jī)床。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，也為機(jī)電數(shù)字化的建設(shè)鋪平了道路，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)集成制造，虛擬設(shè)計(jì)等。機(jī)電一體化產(chǎn)品數(shù)字化具有非常可靠的可維護(hù)性、可靠性和易操作性，數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)將能夠便于遠(yuǎn)程的操控以及故障的診斷和修復(fù)。
3 機(jī)電一體化未來(lái)發(fā)展方向
所謂的機(jī)電一體化，實(shí)際上是以信息技術(shù)控制機(jī)械的操作，這就要求首先必須發(fā)展信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)負(fù)責(zé)機(jī)械控制的應(yīng)用，它包括負(fù)責(zé)控制方法、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)行反饋、分析決策等，如果沒(méi)有先進(jìn)的信息技術(shù)支持，那么機(jī)電一體化不能有效率地展開(kāi)，也不能滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的需求，在信息技術(shù)發(fā)展后，機(jī)械技術(shù)要同步更新和發(fā)展，它需要能滿足信息技術(shù)的要求，兩者同時(shí)提高、有效整合，正是未來(lái)發(fā)展的方向。
第一，機(jī)電一體化技術(shù)要向智能化方向發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，目前智能化的研究取究正在不斷的發(fā)展，人們?cè)谛畔⒓夹g(shù)中大量應(yīng)用到數(shù)掘挖掘技術(shù)、粗糙集理論等等，這些都是信息技術(shù)智能化的基礎(chǔ)，它們能讓信息技術(shù)擁有模擬人一樣的思維，同時(shí)它具有學(xué)習(xí)能力、決策能力等。這些先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械設(shè)備當(dāng)中，工作人員可以用程序的方法讓機(jī)械設(shè)備按照預(yù)定的流程進(jìn)行工作。原來(lái)這些工作需要耗費(fèi)大量的人力資源，而現(xiàn)在只需要很少的人力就能完成，它能大幅度地降低人力的使用，同時(shí)，人力資源的精減也使管理得到更高的效率，達(dá)到企業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。機(jī)械設(shè)備不僅向著智能化的方向發(fā)展，還向著機(jī)械人的方向發(fā)展。機(jī)器人的行動(dòng)會(huì)更加的靈活，同時(shí)也會(huì)被賦予人類的一些簡(jiǎn)單的行為，機(jī)器人能提煉出人的思維流程，模擬人類數(shù)據(jù)分析的方法，它能使智能化向著更進(jìn)一步的方向發(fā)展，比如說(shuō)機(jī)器人擁有自我決策能力以及邏輯判斷能力等，可以看到，未來(lái)機(jī)械設(shè)備將來(lái)逐漸擺脫人的控制而讓這些智能機(jī)械人
操作。
第二，機(jī)電一體化技術(shù)還要兼顧環(huán)保的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，人們已經(jīng)意識(shí)到周圍的環(huán)境正在變化，日趨減少的自然資源和正在惡化的生存環(huán)境是人們必須要去面對(duì)的問(wèn)題，現(xiàn)在人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到除了要保證科學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也要兼顧環(huán)保的控制，因此機(jī)電一體化在設(shè)計(jì)過(guò)程中，也要注意到環(huán)保的理念，使機(jī)電一體化設(shè)備更能滿足人們的需求。要求機(jī)電一體化擁有環(huán)保的性能，要求設(shè)計(jì)機(jī)電一體化設(shè)備時(shí)能對(duì)資源有效的利用，同時(shí)要盡可能做到對(duì)廢舊的資源能進(jìn)行再回收、再利用，要能實(shí)現(xiàn)使用最小的資源能得到最大的產(chǎn)出效果，機(jī)電一體化技術(shù)向著環(huán)保的方向發(fā)展既是企業(yè)節(jié)省成本的需要，也是社會(huì)的整體需求，機(jī)電一體化技術(shù)只有滿足環(huán)保的需求才能適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，設(shè)備才能持續(xù)性發(fā)展。
第三，網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是機(jī)電一體化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活方式帶來(lái)巨大的改變，這種改變也對(duì)機(jī)電一體化帶來(lái)巨大的影響，比如在機(jī)電一體化設(shè)備的生產(chǎn)上，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)采集與分析，了解到社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的需求，生產(chǎn)廠家可以針對(duì)此市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)；在機(jī)電一體化工藝技術(shù)的共享上，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能將信息迅速傳播，一旦機(jī)電一體化設(shè)備出現(xiàn)新的工藝、新的設(shè)計(jì)構(gòu)思，很快就能被相關(guān)人員了解，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式共同探討；在機(jī)電一體化設(shè)備的使用上，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，未來(lái)遠(yuǎn)程對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行操作成為可能；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合，當(dāng)機(jī)電一體化設(shè)備出現(xiàn)異常狀態(tài)時(shí)，人們可以遠(yuǎn)程收到機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)行的狀態(tài)數(shù)據(jù)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)估與診斷，這些方式將對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展過(guò)程就是不同學(xué)科之間相互融合、相互交叉的過(guò)程，它是多種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)共同融合的成果，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。機(jī)電一體化的發(fā)展能大力推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，它是人們的需求也是社會(huì)的需求，可以預(yù)測(cè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)將極快的發(fā)展而且會(huì)廣泛的應(yīng)用，它能給社會(huì)帶來(lái)更加深重的影響。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職 機(jī)電一體化 專業(yè)課程 課程構(gòu)建
高職機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)基本理論，掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試和維修，掌握應(yīng)用機(jī)電一體化設(shè)備加工的工藝設(shè)計(jì)和加工工藝的基本方法和基本技能的中級(jí)工程技術(shù)人才。按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，構(gòu)建“工作過(guò)程導(dǎo)向”主干專業(yè)課程，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，全面提升了專業(yè)建設(shè)水平和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。
一.行業(yè)發(fā)展情況及人才需求分析
1.行業(yè)背景
機(jī)械工業(yè)信息研究院最新數(shù)據(jù)顯示，2013年我國(guó)裝備制造業(yè)產(chǎn)值規(guī)模突破20萬(wàn)億元，多數(shù)裝備產(chǎn)品產(chǎn)量位居世界第一，其中高端裝備制造業(yè)產(chǎn)值占裝備制造業(yè)比重已超過(guò)10%。預(yù)計(jì)到2015年，裝備制造業(yè)總產(chǎn)值將達(dá)40萬(wàn)億，高端裝備超過(guò)6萬(wàn)億元。我國(guó)正大力發(fā)展高端技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變?！笆濉睍r(shí)期， 裝備制造產(chǎn)業(yè)將帶來(lái)廣闊市場(chǎng)機(jī)會(huì)。機(jī)械工業(yè)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)的特色突起，特別是區(qū)域礦山裝備制造與工程機(jī)械制造的優(yōu)勢(shì)，汽車制造的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大批具有專門技能、善于解決難題、愛(ài)崗敬業(yè)的機(jī)電一線技術(shù)技能型、創(chuàng)新復(fù)合型人才勢(shì)在必行。
2.人才需求背景
現(xiàn)代裝備制造業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)涵正在發(fā)生變化，要求技能型人才的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不斷高移，使得社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益凸顯。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高級(jí)以上技工只約占全部技術(shù)工人4%，而企業(yè)需求的比例是14%以上，供需之間存在較大差距。在裝備制造領(lǐng)域，高級(jí)技人才缺口達(dá)12萬(wàn)人。裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向相適應(yīng)，與人才需求量大的機(jī)電設(shè)備操作、制造工藝、設(shè)備維修、裝配調(diào)試等生產(chǎn)一線崗位相對(duì)接。
二.主要職業(yè)崗位群與典型工作任務(wù)分析
現(xiàn)代裝備制造業(yè)人才市場(chǎng)需求，確定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要職業(yè)面向自動(dòng)生產(chǎn)線和機(jī)電一體化設(shè)備的操作、產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、維護(hù)維修及售后服務(wù)和技術(shù)管理等崗位。
學(xué)生畢業(yè)后的初步就業(yè)崗位一般為普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、機(jī)電設(shè)備的裝配和調(diào)試工;工作2-3年后，逐步轉(zhuǎn)到產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的維護(hù)維修和售后技術(shù)服務(wù)等核心就業(yè)崗位;工作5-6年后，學(xué)生將從事自動(dòng)生產(chǎn)線、機(jī)電一體化設(shè)備的技術(shù)管理和技術(shù)改造等工作。
對(duì)具體的各典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，分析流程為：典型工作任務(wù)工作崗位工作對(duì)象工具工作方法勞動(dòng)組織工作要求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)的構(gòu)建提供依據(jù)。
三.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建分析
通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)分析，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行提煉和升華，設(shè)計(jì)專業(yè)課程，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主干課程將課程與培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求以及能力模塊有機(jī)對(duì)應(yīng)和結(jié)合，篩選出與此相關(guān)學(xué)科中與培養(yǎng)目標(biāo)直接對(duì)應(yīng)的、使用頻率較高的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合技能教學(xué)，形成一個(gè)以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。
通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)崗位調(diào)研和所需的典型工作任務(wù)的確定，分析每個(gè)典型工作任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能，從而確定到具體主干專業(yè)課程，課程的構(gòu)建為具體教學(xué)實(shí)施提供了條件，為后續(xù)教學(xué)課程體系開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的建立提供了依據(jù)。為高職系列新型電氣專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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