時(shí)間：2023-08-30 16:26:22
序論：在您撰寫辯論的論點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
羅永浩承認(rèn)錘子手機(jī)是業(yè)界最不耐摔的手機(jī)，原因是錘子手機(jī)視覺美感優(yōu)先級(jí)高，耐摔優(yōu)先級(jí)低。羅永浩認(rèn)為錘子手機(jī)有碎屏險(xiǎn)，業(yè)內(nèi)已經(jīng)非常領(lǐng)先。
王自如表示妥協(xié)可以，但是不應(yīng)該妥協(xié)到業(yè)內(nèi)平均水平線以下。
羅永浩質(zhì)問王自如如何看待蘋果使用玻璃面板拉低了耐摔標(biāo)準(zhǔn)。
羅永浩表示錘子手機(jī)通過了富士康的抗摔標(biāo)準(zhǔn)。但王自如認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)太低了。
王自如表示已經(jīng)摔了5臺(tái)錘子手機(jī)，一米的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有4臺(tái)錘子手機(jī)摔壞了。
王自如承認(rèn)了蘋果使用玻璃面板拉低了耐摔標(biāo)準(zhǔn)。
王自如本來希望在現(xiàn)場(chǎng)演示摔落實(shí)驗(yàn)，羅永浩認(rèn)為專業(yè)的摔落實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)做不了，就不要做了。
論點(diǎn)2：錘子手機(jī)的散熱設(shè)計(jì)是否有問題？
羅永浩認(rèn)為錘子手機(jī)海綿貼紙的設(shè)計(jì)就是用來隔熱的，阻止熱量傳遞到屏幕，并非散熱設(shè)計(jì)問題。
王自如表示他沒有說海綿貼紙是散熱設(shè)計(jì)問題，他只是在描述事實(shí)。
羅永浩認(rèn)為石墨材料和機(jī)身留有一定的空隙是業(yè)內(nèi)很正常的做法，完全貼合會(huì)導(dǎo)致發(fā)熱過于集中。
王自如認(rèn)為即使如此，發(fā)熱也很集中。錘子手機(jī)的散熱問題并非單一因素導(dǎo)致。
羅永浩認(rèn)為王自如的評(píng)測(cè)不公平，對(duì)其他手機(jī)并沒有像對(duì)錘子手機(jī)這樣評(píng)測(cè)散熱設(shè)計(jì)。
王自如表示錘子手機(jī)排列在各種手機(jī)的中游是故意設(shè)計(jì)的。
論點(diǎn)3：王自如是否故意在黑錘子手機(jī)？
羅永浩表示王自如在評(píng)測(cè)屏幕可視角度的過程中，明顯三臺(tái)手機(jī)的拍攝角度不同。
羅永浩表示這不是評(píng)測(cè)錯(cuò)誤，有故意的成分。
王自如表示盡管拍攝角度有問題，但是錘子手機(jī)可視角度最差是事實(shí)。
羅永浩表示周六會(huì)在3W咖啡對(duì)屏幕可視角度公開評(píng)測(cè)。
王自如表示錘子手機(jī)的屏幕一致性有問題，屏幕之間的差距非常大。幾臺(tái)錘子手機(jī)表現(xiàn)良好不能說明問題。
羅永浩表示錘子手機(jī)的屏幕差異是符合標(biāo)準(zhǔn)的，并表示檢測(cè)了八臺(tái)iPhone也是一樣的。
王自如表示iPhone出貨量大，有這么大差異很正常。但是錘子手機(jī)出貨量小，有這么大差異不正常。
羅永浩表示錘子手機(jī)的屏幕是JDI出廠就是這樣，JDI是全球頂尖的屏幕供應(yīng)商。
論點(diǎn)4：錘子手機(jī)的相機(jī)問題是否是評(píng)測(cè)人員的故意誤導(dǎo)？
羅永浩表示相機(jī)白平衡是會(huì)受到拍攝環(huán)境和拍攝方式較大的影響，評(píng)測(cè)人員很容易誤導(dǎo)觀眾。
羅永浩表示他們自己的專業(yè)測(cè)試表明錘子手機(jī)的白平衡做的是業(yè)內(nèi)中等偏上。
王自如表示在他們的評(píng)測(cè)中錘子手機(jī)確實(shí)有白平衡問題。
羅永浩表示幾臺(tái)錘子手機(jī)不能說明問題，需要測(cè)試數(shù)十臺(tái)。
王自如表示兩臺(tái)手機(jī)的評(píng)測(cè)就已經(jīng)夠了，他們有完善的評(píng)測(cè)體系，可以獲得相對(duì)客觀的結(jié)果。
羅永浩表示錘子手機(jī)噪點(diǎn)控制是不足的，但這也有相機(jī)像素?cái)?shù)太高的因素。
羅永浩承認(rèn)錘子手機(jī)對(duì)焦速度慢的缺點(diǎn)，是因?yàn)椴捎玫膶?duì)焦馬達(dá)的問題。
論點(diǎn)5：王自如定的標(biāo)準(zhǔn)是否正常？
羅永浩表示王自如的標(biāo)準(zhǔn)超出了正常的標(biāo)準(zhǔn)，錘子手機(jī)不能和蘋果或三星的手機(jī)比。
羅永浩認(rèn)為錘子手機(jī)和Nexus 5使用的是同樣的屏幕，應(yīng)該是一樣的。王自如測(cè)的不同是不正常的。
王自如表示測(cè)的就是不同，這應(yīng)該是羅永浩需要解釋的問題。
羅永浩表示王自如的評(píng)測(cè)有這么多的問題，哪來的自信。
王自如希望現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)，被羅永浩拒絕。
羅永浩表示王自如在故意黑錘子手機(jī)，所以王自如的評(píng)測(cè)根本不可信。
羅永浩完全無視王自如，始終在對(duì)著觀眾說。
王自如表示沒有故意在黑錘子手機(jī)，事實(shí)就是事實(shí)。
羅永浩表示除了蘋果三星，王自如能找出屏幕控制的比錘子手機(jī)更好的嗎？
羅永浩拒絕和蘋果三星比，表示技術(shù)實(shí)力差距大。
羅永浩表示不相信王自如的話，王自如可以不用說他們的評(píng)測(cè)體系了。
論點(diǎn)6：什么樣的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)才是公正的？
羅永浩表示國(guó)際上專業(yè)的評(píng)測(cè)都會(huì)公開評(píng)測(cè)方法，但是王自如是不公開評(píng)測(cè)方法的。
王自如表示評(píng)測(cè)方法正在申請(qǐng)專利，申請(qǐng)成功后會(huì)公開。
羅永浩終于開始指責(zé)王自如不夠獨(dú)立了。
羅永浩表示王自如的投資都來自于手機(jī)廠商，是代表廠商的，不是第三方。
羅永浩表示王自如標(biāo)榜的第三方在欺騙觀眾。
王自如表示雖然被手機(jī)廠商投資，但是依然是團(tuán)隊(duì)控股。
羅永浩表示王自如是被手機(jī)廠商包養(yǎng)的。
雙方正在就王自如是否第三方而辯論中……
羅永浩表示要和觀眾說兩句心里話，痛訴業(yè)內(nèi)黑幕。王自如無語(yǔ)中……
羅永浩表示請(qǐng)手機(jī)廠商不要再對(duì)評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)送錢了。
羅永浩表示王自如的評(píng)測(cè)中出現(xiàn)對(duì)他的人生忠告是很奇怪的。
王自如表示這是善意的建議。
羅永浩給王自如的人生忠告：“被包養(yǎng)可以，但不要自稱獨(dú)立。”
羅永浩表示錘子手機(jī)如果拿了日本人的投資就會(huì)完全代表日本人的利益。
論點(diǎn)7：王自如同時(shí)做咨詢顧問和手機(jī)評(píng)測(cè)是否違反職業(yè)道德？
羅永浩表示王自如做過錘子手機(jī)收費(fèi)的咨詢顧問的服務(wù)。
羅永浩表示王自如曾經(jīng)對(duì)錘子手機(jī)做出過報(bào)告，報(bào)告中沒有提到后來評(píng)測(cè)中的問題。
王自如表示報(bào)告中提到了所有當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。羅永浩否認(rèn)。
羅永浩認(rèn)為王自如后來評(píng)測(cè)中發(fā)現(xiàn)問題沒有告知錘子手機(jī)是違反職業(yè)道德。
論點(diǎn)8：羅永浩與王自如對(duì)質(zhì)的原因？
羅永浩表示之所以對(duì)質(zhì)是因?yàn)橥踝匀绲脑u(píng)測(cè)帶有明顯的惡意。
羅永浩的自我陳述很長(zhǎng)，王自如都插不上話……
王自如最后一擊
王自如認(rèn)為羅永浩對(duì)于錘子手機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)過低，不符合羅永浩標(biāo)榜的工匠精神。
羅永浩表示除了蘋果三星，別的廠商做不到，我們也做不到。
羅永浩一直在質(zhì)問王自如口中的能做到的手機(jī)廠商是哪一家。
王自如明顯不能說。
羅永浩表示我們購(gòu)買的是最好的供應(yīng)商最貴的配件，標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)是業(yè)內(nèi)最高的。
羅永浩表示王自如要么就說出來，要保密就是在耍流氓。
羅永浩表示王自如不要重復(fù)之前的話，搞得王自如也沒辦法接著說下去了。
辯論，是一種高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)。對(duì)辯論雙方來說，它不僅是知識(shí)的較量，也是智慧的較量，更是語(yǔ)言藝術(shù)的較量。千百年來，辯論都以其嚴(yán)密精湛的邏輯思維和咄咄逼人的論辯氣勢(shì)，顯示出震撼人心的力量，放射出璀璨奪目的光彩。由于辯論能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠考查學(xué)生聽辯中捕捉信息及作出快速反應(yīng)的能力和口頭表達(dá)能力，所以隨著課程改革的不斷深入，這種融知識(shí)性、趣味性和技巧性于一體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)題越來越受到許多考區(qū)的青睞，成為一種熱門題型。
經(jīng)典考題
例1 閱讀下面材料，寫出你的看法。
朱永新教授等認(rèn)為當(dāng)前部分國(guó)民心態(tài)浮躁與疏遠(yuǎn)于閱讀、遠(yuǎn)離經(jīng)典、缺乏應(yīng)有的文化底蘊(yùn)有極大關(guān)聯(lián)。因此，提出建立“國(guó)家閱讀節(jié)”。
余秋雨則明確表示反對(duì)。其理由是：一、現(xiàn)在已有“國(guó)際閱讀日”，沒有必要增加類似節(jié)日；二、在網(wǎng)絡(luò)閱讀日趨流行的今天，閱讀不是欠缺，而是災(zāi)難；三、在今天，閱讀不再重要，重要的是考察、游歷、體驗(yàn)、創(chuàng)造。余秋雨說，閱讀能啟發(fā)生命，但更多的是浪費(fèi)生命。
不久，朱永新又發(fā)文《余秋雨先生，請(qǐng)不要誤導(dǎo)中國(guó)人》。
兩種爭(zhēng)論十分激烈，也在各地引發(fā)是否設(shè)立閱讀日的討論。
作為中學(xué)生，你認(rèn)為是否需要設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”?請(qǐng)根據(jù)你的體會(huì)簡(jiǎn)要寫出理由。
(2007年嘉興市中考題)
解析 題中的材料只是為你觀點(diǎn)的提出設(shè)置背景，首先要認(rèn)真研讀朱永新、余秋雨等人的觀點(diǎn)及理由，然后對(duì)是否需要設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”一定要明確自己的立場(chǎng)。立場(chǎng)明確了。就可以根據(jù)自己平時(shí)對(duì)“閱讀”的體會(huì)寫出理由了。答案示例①設(shè)不設(shè)節(jié)日不是很重要，關(guān)鍵是我們大家要認(rèn)同“閱讀”，尤其是青少年要加強(qiáng)閱讀。如若不然，便是形式而已：如若認(rèn)同了。一個(gè)國(guó)際讀書日就足夠了，何必再增設(shè)“嘉興青少年閱讀日”呢?②其實(shí)設(shè)閱讀日不是目的，最根本的是要提高青少年的閱讀意識(shí)。呼吁大家多讀書，讀好書。贊成增設(shè)“嘉興少年閱讀日”。③閱讀好的書籍，能給我們帶來快樂，陶冶我們的情操，提高我們的品位。沒有閱讀，那么我們民族文化乃至世界文化如何傳承?贊成設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”。
例2 請(qǐng)結(jié)合鏈接資料的相關(guān)言論，擬一道辯論題。
要求：辯論題的正、反觀點(diǎn)不能只來自相關(guān)言論的同一句話。每方觀點(diǎn)不超過15個(gè)字，字?jǐn)?shù)大致相等。
正方：_________
反方：_________
鏈接資料：
人物介紹
于丹，北師大教授。從2006年開始，中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目連續(xù)推出她的《心得》講座。她的解讀喚起了民族記憶，沖破了專家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來到群眾當(dāng)中，在海內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對(duì)著質(zhì)疑。對(duì)此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠(chéng)回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質(zhì)疑者的詰問。
相關(guān)言論
①大白話的解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的褻瀆與毀滅。
②于丹是電視媒體強(qiáng)大的傳播所創(chuàng)造的神話。
③她以白話詮釋經(jīng)典。以經(jīng)典詮釋智慧……做的是文化普及工作。
④父親、師長(zhǎng)的悉心培養(yǎng)。博學(xué)、深厚的文化積淀是她成功的強(qiáng)大力量
(2007年陜西省中考題)
解析 要辯論首先得有辯題。辯論賽所設(shè)置的辯題，正反兩方面的判斷應(yīng)當(dāng)是具有對(duì)抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾對(duì)立關(guān)系的。同時(shí)要使雙方都有話說，而不是明顯一邊倒。要使聽眾覺得雙方講的都似乎有理。解答這道題可以先選定“相關(guān)言論”中的一句，仔細(xì)推敲進(jìn)而設(shè)置正反雙方針鋒相對(duì)的辯題。如選定第①句言論，就可以這樣設(shè)置辯題，正方：白話解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的普及。反方：白話解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的褻瀆。
實(shí)戰(zhàn)演練
1 閱讀下面的材料，根據(jù)要求回答后面的問題。
你看過2006年世界杯嗎?在2006年世界杯上1/8決賽意大利對(duì)澳大利亞的比賽中，中央電視臺(tái)解說員黃健翔在解說到最后階段時(shí)出現(xiàn)了“瘋吼”現(xiàn)象。在比賽進(jìn)行到傷停補(bǔ)階段時(shí)，意大利隊(duì)獲得一個(gè)制勝點(diǎn)球而挺進(jìn)八強(qiáng)。解說員黃健翔因多年解說意大利足球而對(duì)意大利足球有了很深厚的感情。由于興奮過度，黃健翔在解說時(shí)用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對(duì)意大利的贊揚(yáng)的話而深刻地抨擊了澳大利亞足球。對(duì)于這一現(xiàn)象，各界人士看法不一。
下面是某校九年級(jí)八1班同學(xué)展開的一場(chǎng)辯論賽的節(jié)選部分。假如你是方成員，請(qǐng)寫出你的辯論詞。
正方：我方認(rèn)為，黃健翔是一個(gè)優(yōu)秀的解說員。解說員不是機(jī)器，難免傾注個(gè)人的情感，可以理解。在演說比賽的過程中有如此的激情，能夠帶動(dòng)全場(chǎng)的氣氛，將比賽推向。這正是對(duì)足球這一充滿激情的體育運(yùn)動(dòng)最好的詮釋。
反方：__________
2 信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊(正方)，還是弊大于利(反方)?學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由(字?jǐn)?shù)50個(gè)左右)。
我的觀點(diǎn)是______其理由是________。
3 閱讀下面的材料，按要求回答問題。
光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)”：反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒?可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣得體有力地回?fù)舴捶?
4 某校初二(1)班同學(xué)閱讀了名著《西游記》后，對(duì)豬八戒這個(gè)形象有兩種不同看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么陳述?
反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，說謊，愛占小便宜，貪戀女色。所以他是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。
正方：
5 某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話題的辯論活動(dòng)，甲方同學(xué)的一段辯詞是：“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)縮小了世界。遠(yuǎn)在天涯海角的人也可以面對(duì)面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識(shí)，開闊了我們的視野，足不出戶就能知曉天下事?！?/p>
如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由?
觀點(diǎn)：
反駁：
提示：解答此題要先擺出你方的觀點(diǎn)，再進(jìn)行反駁。反駁的內(nèi)容只要言之有理、自圓其說即可。
參考答案
1 這是一道開放性試題。首先符合辯論格式，如有“我方認(rèn)為”或其他表明觀點(diǎn)的語(yǔ)句，同時(shí)觀點(diǎn)要鮮明，理由闡述正確，符合語(yǔ)境。
2 正方：利大于弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對(duì)于青少年增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不無裨益。反方：弊大于利，網(wǎng)絡(luò)閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解，且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對(duì)青少年心智發(fā)展有負(fù)面影響。
3 (1)那么唐僧為什么不戴呢?(2)孫悟空是猴不是人。作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。(3)我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。
4 正方：我方認(rèn)為，豬八戒吃苦耐勞，對(duì)師父忠心耿耿。在與妖魔的斗爭(zhēng)中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂辯論；有效培養(yǎng)；思維品質(zhì)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）23-0063-04
課堂教學(xué)應(yīng)拒絕過多的“平和”、“順暢”，唯“一石激起千層浪”才能把課堂推向，才能為學(xué)生搭建廣闊的思維平臺(tái)，開辟自由的表達(dá)空間。要想達(dá)到以上效果，組織學(xué)生辯論無疑是最有效的手段之一。辯論時(shí)，圍繞著辯論的問題，學(xué)生需要從不同側(cè)面、不同角度思考，思維呈發(fā)散型；為闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生往往需要使出“渾身解數(shù)”， 反應(yīng)要靈敏，思路要清晰，辯詞要有根有據(jù)、有條有理；為反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，角度要新穎，論據(jù)要直指要害。這個(gè)闡述和辯駁的過程，學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性等品質(zhì)都將得到有效培養(yǎng)和提升。
一、在突出重點(diǎn)時(shí)辯論，培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、批判性
“三角形的內(nèi)角和”（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)，通常都是采用“猜想驗(yàn)證結(jié)論”這樣的方法探究新知。我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過以上步驟初步獲得“三角形的內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論后，我有意識(shí)為學(xué)生搭建了一個(gè)質(zhì)疑辯論的平臺(tái)，一方面突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，另一方面鍛煉和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
【課堂回放】
我拿起一個(gè)等腰三角形，然后沿著底邊上的高剪成兩個(gè)小三角形，接著拋出問題：“每一個(gè)小三角形的內(nèi)角和是多少度？”。思考后學(xué)生出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為小三角形的內(nèi)角和是90°，另一種則認(rèn)為小三角形的內(nèi)角和是180°。于是我把學(xué)生分成兩組：認(rèn)為“小三角形的內(nèi)角和是90°”的為正方，認(rèn)為“小三角形的內(nèi)角和是180°”的為反方。由于觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，于是雙方展開了激烈的辯論。
正方：（舉起一個(gè)大三角形）這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？
反方：三角形的內(nèi)角和是180°。
正方：把180°平均分成兩份，每份是多少？
反方：每份是90°。
（辯論一開始，反方就兩次同意自己的觀點(diǎn)，這讓正方同學(xué)的臉上都流露出得意的神情。）
正方：剛才老師把一個(gè)大三角形平均分成了兩個(gè)小三角形，也就是把大三角形的內(nèi)角和180°平均分成兩份，每個(gè)小三角形的內(nèi)角和占其中的一份，所以，每個(gè)小三角形的內(nèi)角和應(yīng)該是90°。
（反方一個(gè)同學(xué)站起來走向講臺(tái)，將一個(gè)等腰三角形沿頂點(diǎn)對(duì)折，用粉筆畫出底邊上的高與底邊所形成的兩個(gè)直角，然后展開，指著小三角形中間的一個(gè)直角，說）
反方：這個(gè)角是不是小三角形的一個(gè)內(nèi)角？
正方：是。
反方：可它是原來大三角形的一個(gè)內(nèi)角嗎？
正方：不是。
反方：也就是說，老師把大三角形的內(nèi)角和180°平均分成兩份，每份只是小三角形兩個(gè)內(nèi)角的和，而不是小三角形三個(gè)內(nèi)角的和，所以小三角形的內(nèi)角和就不是大三角形內(nèi)角和的一半。
反方：你們可以把小三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下后拼起來，看看它是多少度？
（在反方同學(xué)的啟發(fā)下，正方同學(xué)進(jìn)行撕角驗(yàn)證活動(dòng)。）
正方：確實(shí)是180度。
反方：當(dāng)然了，小三角形也是三角形，它的內(nèi)角和也應(yīng)該是180°。
正方：我們剛才一直忽視了小三角形的一個(gè)內(nèi)角，錯(cuò)誤地把小三角形的兩個(gè)內(nèi)角和看作是小三角形的三個(gè)內(nèi)角和?，F(xiàn)在我們明白了：三角形無論是大還是小，內(nèi)角和都是180°。
……
辯論是思維活動(dòng)的好形式。在以上辯論過程中，學(xué)生不僅要傾聽對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)，還要及時(shí)發(fā)表支持或反對(duì)的見解，從而有理有據(jù)地證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的謬誤。這樣，學(xué)生變成了知識(shí)的主動(dòng)追求者，而不是被動(dòng)接受者，他們學(xué)習(xí)積極性高，課堂效果好，不僅糾正了偏見及錯(cuò)誤，深刻理解了知識(shí)，而且開放了思維，提升了思維的靈活性、深刻性、批判性。
二、在突破難點(diǎn)時(shí)辯論，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、批判性
教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解和掌握，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)，如果處理不當(dāng)，將會(huì)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的嚴(yán)重障礙。教學(xué)時(shí)能否突破教學(xué)難點(diǎn)，是一堂課成功的關(guān)鍵因素之一。所以，執(zhí)教者必須認(rèn)真思考，尋找適合學(xué)習(xí)對(duì)象的有效手段加以突破。
“平均分”是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生一個(gè)分?jǐn)?shù)的前提，學(xué)生在剛接觸分?jǐn)?shù)時(shí)，受思維片面化、簡(jiǎn)單化的制約，往往把“分”和“平均分”混淆，產(chǎn)生“只要分了，分的結(jié)果就可以用分?jǐn)?shù)表示”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以，在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，很多教師都是采用實(shí)物操作、圖形直觀等手段，讓學(xué)生在熟悉的情境中強(qiáng)調(diào)“平均分”這一難點(diǎn)。特級(jí)教師吳正憲在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，另辟蹊徑，巧設(shè)辯點(diǎn)：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？”通過展開辯論達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
【課堂回放】
吳老師順手拿出一張圓紙片說：“這張紙可以折，也可以撕。如果能問得對(duì)方心服口服，覺得你說的有道理，同意了你的觀點(diǎn)，就是勝利者。下面請(qǐng)正方代表和反方代表發(fā)表自己的意見。大家靜靜地傾聽，可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解”。
正方：（先把圓從中間對(duì)折）“這一半是不是■？
反方：點(diǎn)頭同意。
正方：既然你們都承認(rèn)是，為什么不給老師畫鉤？”
反方：（把圓隨意撕了一小塊）“這個(gè)圓是不是分成了兩部分？”
正方：“是?！?/p>
反方：“那這兩部分都是圓的■嗎？”
正方：“不是?！?/p>
反方：“既然不是■，為什么你們認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是■呢？”
正方：“我怎么就得到了呢？”
在雙方僵持不下時(shí)，吳老師對(duì)著下面坐著的學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)發(fā)表你們的意見?！?/p>
生1：“這個(gè)圓可以折成■，也可以不折成■。”
生2：“如果一個(gè)圓平均分成兩份，每份是■。這里說分成兩份，沒有說平均分，所以怎么分都行。”
……
最后大家終于達(dá)成了共識(shí)：這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“一定”上，如果一定是■的話，前面應(yīng)該加上“平均”這個(gè)詞。而這也正是對(duì)分?jǐn)?shù)意義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
以上辯論過程，學(xué)生興趣濃、思維活，辯論時(shí)學(xué)生各抒己見，探新求異，增強(qiáng)了周密地、全面地看問題的思維能力。通過辯論，學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)不斷完善，認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解實(shí)現(xiàn)了由表面到本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，思維訓(xùn)練落到了實(shí)處，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、批判性等品質(zhì)在辯論過程中得到了錘煉和提升。
三、在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)辯論，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、批判性
面對(duì)著一個(gè)個(gè)有血有肉、充滿個(gè)性的學(xué)生，對(duì)同一個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的理解當(dāng)屬常事。當(dāng)課堂中出現(xiàn)看法不一、結(jié)論不同時(shí)，教師切不要輕易定奪，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓他們充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，在辯論中完善認(rèn)知，發(fā)展思維。
“軸對(duì)稱圖形”（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）在“試一試”環(huán)節(jié)，安排了以下題目，旨在讓學(xué)生從一組學(xué)過的平面圖形中找出軸對(duì)稱圖形，以鞏固剛剛獲得的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。
■
我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于等腰三角形、等腰梯形和正五邊形是軸對(duì)稱圖形沒有異議，但對(duì)于平行四邊形則有不同的看法：一部分學(xué)生認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形，另一部分學(xué)生則持反對(duì)意見。面對(duì)兩種觀點(diǎn)，我組織學(xué)生展開了一場(chǎng)辯論：
【課堂回放】
正方：我們沿著對(duì)角線折過以后分開來，然后調(diào)個(gè)頭，發(fā)現(xiàn)兩邊是完全一樣的，是可以重合的（學(xué)生邊說邊操作）。所以，我們認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形。
反方：平行四邊形，我們上下對(duì)折、左右對(duì)折，還有沿對(duì)角線對(duì)折，都不能完全重合，只是部分重合。所以，我們認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。
正方：對(duì)方同學(xué)，關(guān)于軸對(duì)稱圖形，是不是只要滿足“對(duì)折”和“完全重合”這兩個(gè)條件就行了？
反方：是的。
正方：你們看清了我們剛才的操作嗎？平行四邊形難道不滿足這兩個(gè)條件嗎？
反方：對(duì)方同學(xué)聽清了：軸對(duì)稱圖形只要對(duì)折后兩邊就能完全重合，判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，只需一個(gè)動(dòng)作――“對(duì)折”，然后觀察兩邊能否完全重合就行了。而平行四邊形在對(duì)折后，還要“分開掉個(gè)頭”才能完全重合。你們的操作中，多了兩個(gè)動(dòng)作――“分開”和“掉個(gè)頭”。所以，我們認(rèn)為這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。
正方：說的有道理。
……
判斷平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，面對(duì)課堂上的兩種對(duì)立觀點(diǎn)，我沒有即刻做出孰對(duì)孰錯(cuò)的判定，而是讓學(xué)生展開辯論。學(xué)生在爭(zhēng)辯、反駁的過程中，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的全程思考。這樣的課堂，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己獨(dú)特的想法，也能夠暴露自己最真實(shí)的問題。而當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都親歷了爭(zhēng)辯、反駁的思維交鋒之后，他們的探究和交流就會(huì)形成認(rèn)知的共識(shí)、思維的共振。這樣一來，收獲的不僅有知識(shí)，還有思維嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、批判性的提升。
四、在出現(xiàn)意外時(shí)辯論，培養(yǎng)思維的靈活性、創(chuàng)造性
數(shù)學(xué)課堂上的意外，很多都是學(xué)生別具一格思維的表現(xiàn)，從某種意義上來說，它也是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)之所以會(huì)出現(xiàn)意外，在很大程度上歸因于他們的思維角度與教材、教師預(yù)設(shè)的角度不一樣。比如，我在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）”（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，讓學(xué)生借助數(shù)小棒的方法來計(jì)算34-8，即先從30里借1個(gè)10來與個(gè)位上的4合成14，然后用14減8得6，再和20合起來，最后得出答案是26。課堂如我預(yù)設(shè)的那樣，十分順暢。正當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，意外發(fā)生了，一位學(xué)生舉起了小手說：“我的算法更簡(jiǎn)單，我是先從34里面借一個(gè)10來減去8得2，然后再用2加上剛才剩下的24得26?！泵鎸?duì)突如其來的“意外”，我并沒有因?yàn)樗騺y了原先的教學(xué)預(yù)設(shè)而置之不理，相反卻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把“意外”當(dāng)作有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：“這種算法更簡(jiǎn)單嗎？”
【課堂回放】
生1：我覺得書上的解法更簡(jiǎn)單，他的解法有點(diǎn)麻煩。
生2：這確實(shí)是一種好方法，它把20以內(nèi)的退位減法一下子就變成了10減幾，非常不錯(cuò)，挺簡(jiǎn)單的。
生3：在幼兒園里我們就會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法了，現(xiàn)在還要回到10減幾，這是倒退的表現(xiàn)！
生4：這兩種解法其實(shí)是一樣的，20以內(nèi)的退位減法，也是先拿十位上的1來減去減數(shù)，然后再加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)的。所以，我認(rèn)為兩種方法都行。
生5：我認(rèn)為還可以把減數(shù)8分成4和4，先算34-4，等于30，再用30-4，也等于26。
……
辯論，是一種高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，其廣泛地存在于人們的社交生活之中。它是一門博大精深的語(yǔ)言藝術(shù)。對(duì)辯論雙方來說，它不僅是知識(shí)的較量，也是智慧的較量，更是語(yǔ)言藝術(shù)的較量。千百年來，辯論都以其嚴(yán)密精湛的邏輯思維和咄咄逼人的論辯氣勢(shì)，顯示出震撼人心的力量，放射出璀璨奪目的光彩。由于辯論能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠考查學(xué)生聽辯中捕捉信息及作出快速反應(yīng)的能力和口頭表達(dá)能力，所以隨著課程改革的不斷深入，這種融知識(shí)性、趣味性和技巧性于一體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)題越來越受到許多考區(qū)的青睞，成為了一種熱門題型。
[經(jīng)典考題]
例1．小文主持了一場(chǎng)“我看漢語(yǔ)魅力”辯論會(huì)，正方反方激烈交鋒。
正方：漢語(yǔ)魅力無窮。同樣一組詞語(yǔ)，按不同順序組合，就能表示多種多樣的意思。目前，在亞洲、歐美許多國(guó)家，一股漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮正隨著中國(guó)對(duì)外影響的擴(kuò)大而日益膨脹，漢語(yǔ)必將成為全球的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。
反方：漢語(yǔ)的魅力在消退。①漢語(yǔ)中有些同音詞、同義詞混淆難辨，造成聽讀障礙，影響我們的學(xué)習(xí)興趣。②目前，許多幼兒園開了識(shí)字課，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒快樂成長(zhǎng)。③現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，外語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位越來越突出。因此，漢語(yǔ)的魅力之光逐漸暗淡了。
(1)正方辯詞的畫線句中有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)把“_____”改為“_____”。
(2)反方辯詞中的第_____句(只填句子序號(hào))不能證明反方觀點(diǎn)。
（2007年南京市中考題）
解析：這是一場(chǎng)關(guān)于“漢語(yǔ)魅力”的辯論會(huì)，題干中不僅列出了正反雙方針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，同時(shí)也列出了各自的辯詞，從中可感受雙方交鋒的激烈。第（1）小題中用詞不當(dāng)?shù)氖恰芭蛎洝币辉~，這個(gè)詞語(yǔ)常用來借指某些事物擴(kuò)大或增長(zhǎng)，用來形容“學(xué)習(xí)的熱潮”不妥，可改成“高漲”。辯論的終極目標(biāo)，是否定彼方論點(diǎn)的成立、肯定己方論點(diǎn)的正確。所以辯詞應(yīng)該要能有力論證自己的論點(diǎn)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，而反方中的第②句講的是幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，既不能證明反方觀點(diǎn)，也不能反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
例2．閱讀下面材料，寫出你的看法。
朱永新教授等認(rèn)為當(dāng)前部分國(guó)民心態(tài)浮躁與疏遠(yuǎn)于閱讀、遠(yuǎn)離經(jīng)典、缺乏應(yīng)有的文化底蘊(yùn)有極大關(guān)聯(lián)。因此，提出建立“國(guó)家閱讀節(jié)”。
余秋雨則明確表示反對(duì)。其理由是：一、現(xiàn)在已有“國(guó)際閱讀日”，沒有必要增加類似節(jié)日；二、在網(wǎng)絡(luò)閱讀日趨流行的今天，閱讀不是欠缺，而是災(zāi)難；三、在今天，閱讀不再重要，重要的是考察、游歷、體驗(yàn)、創(chuàng)造。余秋雨說，閱讀能啟發(fā)生命，但更多的是浪費(fèi)生命。
不久，朱永新又發(fā)文《余秋雨先生，請(qǐng)不要誤導(dǎo)中國(guó)人》。
兩種爭(zhēng)論十分激烈，也在各地引發(fā)是否設(shè)立閱讀日的討論。
作為中學(xué)生，你認(rèn)為是否需要設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”？請(qǐng)根據(jù)你的體會(huì)，簡(jiǎn)要寫出理由。
（2007年嘉興市中考題）
解析：題中的材料只是為你觀點(diǎn)的提出設(shè)置背景，首先要認(rèn)真研讀朱永新、余秋雨等人的觀點(diǎn)及理由，然后對(duì)是否需要設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”一定要明確自己的立場(chǎng)。立場(chǎng)明確了，就可以根據(jù)自己平時(shí)對(duì)“閱讀”的體會(huì)寫出理由了。答案示例：1：設(shè)不設(shè)節(jié)日不是很重要，關(guān)鍵是我們大家要認(rèn)同“閱讀”，尤其是青少年要加強(qiáng)閱讀。如若不然，便是形式而已；如若認(rèn)同了，一個(gè)國(guó)際讀書日就足夠了，何必再增設(shè)“嘉興青少年閱讀日”呢？2：其實(shí)設(shè)閱讀日不是目的，最根本的是要提高青少年的閱讀意識(shí)，呼吁大家真正地讀書，讀好書。贊成增設(shè)“嘉興少年閱讀日”。3：閱讀好的書籍，能給我們帶來快樂，陶冶我們的情操，提高我們的品位。沒有閱讀，那是我們民族乃至世界文化如何傳承？贊成設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”。
例3．請(qǐng)結(jié)合鏈接資料的［相關(guān)言論］，擬一道辯論題。
要求：辯論題的正、反觀點(diǎn)不能只來自［相關(guān)言論］的同一句話。每方觀點(diǎn)不超過15個(gè)字，字?jǐn)?shù)大致相等。
正方：_________________________
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反方：_________________________
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鏈接資料：
［人物介紹］
于丹，北師大教授。從2006年開始，中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目連續(xù)推出她的《〈論語(yǔ)〉心得》講座。她的解讀換起了民族記憶，沖破了專家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來到群眾當(dāng)中，在海內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對(duì)著質(zhì)疑。對(duì)此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠(chéng)回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質(zhì)疑著的詰問。
［相關(guān)言論］
① 大白話的解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的褻瀆與毀滅。
② 于丹是電視媒體強(qiáng)大的傳播所創(chuàng)造的神話。
③ 她以白話詮釋經(jīng)典，以經(jīng)典詮釋智慧……，做的是文化普及工作。
④ 父親、師長(zhǎng)的悉心培養(yǎng)，博學(xué)、深厚的文化積淀是她成功的強(qiáng)大力量。
（2007年陜西省中考題）
解析：要辯論首先得有辯題。辯論賽所設(shè)置的辯題，正反兩方面的判斷應(yīng)當(dāng)是具有對(duì)抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾對(duì)立關(guān)系的。同時(shí)要使雙方都有話說，而不是明顯一邊倒，要使聽眾覺得雙方講的都似乎有理。解答這道題可以先選定“相關(guān)言論”中的一句，仔細(xì)推敲進(jìn)而設(shè)置正反雙方針鋒相對(duì)的辯題。如選定第①句言論，就可以這樣設(shè)置辯題：正方：白話解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的普及。反方：白話解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的褻瀆。
[實(shí)戰(zhàn)演練]
1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求回答后面的問題。
你看過2006年世界杯嗎？在2006年世界杯上1/8決賽意大利對(duì)澳大利亞的比賽中，中央電視臺(tái)解說員黃健翔在解說到最后階段時(shí)出現(xiàn)了“瘋吼”現(xiàn)象。在比賽進(jìn)行到傷停補(bǔ)時(shí)階段時(shí)，意大利隊(duì)獲得一個(gè)制勝點(diǎn)球而挺進(jìn)八強(qiáng)。解說員黃健翔因多年解說意大利足球而對(duì)意大利足球有了很深厚的感情。由于興奮過度，黃健翔在解說時(shí)用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對(duì)意大利的贊揚(yáng)的話而深刻地抨擊了澳大利亞足球。對(duì)于這一現(xiàn)象，各界人士看法不一。
下面是某校九年級(jí)（八）班同學(xué)展開的一場(chǎng)辯論賽的節(jié)選部分。假如你是反方成員，請(qǐng)寫出你的辯論詞。
正方：我方認(rèn)為，黃健翔是一個(gè)優(yōu)秀的解說員。解說員不是機(jī)器，難免傾注個(gè)人的情感，可以理解。在演說比賽的過程中有如此的激情，能夠帶動(dòng)全場(chǎng)的氣氛，將比賽帶入。這正是對(duì)足球這一充滿激情的體育運(yùn)動(dòng)最好的詮釋。
反方：
________________________________________
____________________
2．信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由（字?jǐn)?shù)50個(gè)左右）。
我的觀點(diǎn)是_______，其理由是________________________________
________________________
_______________________。
3．閱讀下面的材料，按要求回答問題。
光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”；反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒？可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣得體有力地回?fù)舴捶剑?/p>
4．某校初二（1）班同學(xué)閱讀了名著《西游記》后，對(duì)豬八戒這個(gè)形象有兩種不同看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么陳述？
反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙，還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，說謊，愛占小便宜，貪戀女色。所以他是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。
正方：_________________________
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_________________________
5．某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話題的辯論活動(dòng)，甲方同學(xué)的一段辯詞是：“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)縮小了世界，遠(yuǎn)在天涯海角的人也可以面對(duì)面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識(shí)，開闊了我們的視野，足不出戶就能知天下事?！?/p>
如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由？
觀點(diǎn)：___________________
反駁：___________________
參考答案：
1．這是一道開放性試題，首先符合辯論格式，如有“我方認(rèn)為”或其他表明觀點(diǎn)的語(yǔ)句，同時(shí)觀點(diǎn)要鮮明，理由闡述正確，符合語(yǔ)境。
2．示例：正方：利大于弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對(duì)于青少年增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不無裨益。反方：弊大于利，網(wǎng)絡(luò)閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解；且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對(duì)青少年心智發(fā)展有負(fù)面影響。
3．示例：（1）那么唐僧為什么不戴呢？（2）孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。（3）我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。
4．示例：正方：我方認(rèn)為，豬八戒吃苦耐勞，對(duì)師父忠心耿耿。在與妖魔的斗爭(zhēng)中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。
關(guān)鍵詞：辯論節(jié)目； 關(guān)鍵； 元素
隨著我國(guó)電視傳媒的不斷發(fā)展，電視辯論型節(jié)目這一新的形式逐漸出現(xiàn)在中國(guó)的電視屏幕上。所謂辯論型電視節(jié)目,是針對(duì)有爭(zhēng)議性的話題，采用針鋒相對(duì)、激烈交鋒的論辯方式展開節(jié)目的一種談話節(jié)目形式。無論什么樣的話題，觀察的角度不同，理解的方式不同，都會(huì)有不同的看法和分析，都有各方的真知灼見。電視辯論型節(jié)目正是通過多角度的辯論，使觀眾對(duì)事件的真像本質(zhì)會(huì)有更透徹的了解，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)觀眾可以通過各種方式參與到節(jié)目中，表達(dá)自己的意見，不再只是一個(gè)旁觀者，一個(gè)可有可無的的角色，這就是電視辯論節(jié)目的魅力所在。這類節(jié)目一出現(xiàn)就引起了廣大受眾的強(qiáng)烈關(guān)注，成為電視節(jié)目的收視新寵。
目前，各臺(tái)的電視辯論節(jié)目主要模式基本是：主持人介紹背景和辯題，請(qǐng)來當(dāng)事人或各界學(xué)者、專家、名人擔(dān)任嘉賓，嘉賓分為兩組，各代表正反雙方進(jìn)行辯論。有的電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)有觀眾，會(huì)安排觀眾發(fā)言環(huán)節(jié)，并且對(duì)話題或者嘉賓的觀點(diǎn)進(jìn)行投票或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，例如遼寧衛(wèi)視的《交鋒》。有的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)只有主持人和辯論嘉賓沒有觀眾，例如中央臺(tái)的《對(duì)手》。有的節(jié)目還會(huì)通過短信網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)的場(chǎng)外互動(dòng)。近幾年天津電視臺(tái)比較成功的辯論節(jié)目——《先行一步》，更是將這些環(huán)節(jié)融合在一起，既有嘉賓的辯論，又有觀眾的參與，同時(shí)場(chǎng)外的微博評(píng)論也在節(jié)目中出現(xiàn)。
在電視辯論節(jié)目中，環(huán)節(jié)眾多，各種元素都決定著節(jié)目的成敗。其中，辯題、嘉賓、主持人、現(xiàn)場(chǎng)觀眾可以說是節(jié)目成功與否的四大關(guān)鍵元素。這四者中無論哪一方的缺失都會(huì)給節(jié)目帶造成極大的缺陷，一定程度上會(huì)制約電視辯論節(jié)目的發(fā)展。
1 電視辯論節(jié)目成敗的關(guān)鍵元素
1.1 辯題
隨著各種新興媒體的不斷出現(xiàn)，各種事件的傳播途徑越來越廣，傳播時(shí)間越來越短。受眾可以從更多的渠道去關(guān)注自己想要關(guān)心的問題，也可以通過更多的渠道去參與各種問題的討論。方便的渠道讓人們有了更多參與的熱情，國(guó)計(jì)民生、民主、權(quán)利范圍內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)話題成為當(dāng)下的熱點(diǎn)。這也就是辯論型電視節(jié)目得到觀眾的認(rèn)可和歡迎的原因。從嘉賓的辯論中，觀眾既對(duì)各種事件有了更多角度更多渠道的了解，同時(shí)也可以把自己對(duì)于事件的認(rèn)識(shí)和看法寄托到嘉賓的現(xiàn)場(chǎng)辯論中。與一般的談話類節(jié)目不同的是,辯論型談話節(jié)目有一個(gè)共性，對(duì)選題、也就是辯題的依賴度非常高。辯題指引著一檔節(jié)目的走向，影響一檔節(jié)目的精彩度,并直接作用于受眾,影響受眾的收視。
我們看到，在電視辯論節(jié)目中，辯論的題目大多帶有“該不該”，“能不能”等等字眼，不可能存在一種中立的態(tài)度。這其實(shí)也是電視辯論節(jié)目最重要的看點(diǎn)——有足夠的沖突。一檔電視辯論節(jié)目質(zhì)量的好壞與收視率的高低，很大程度上取決于沖突程度的強(qiáng)弱，所以能夠確定一個(gè)沖突性強(qiáng)、同時(shí)又具有較多電視因素的辯題則成為重中之重。這就需要電視編導(dǎo)們?cè)诖_定辯題時(shí)必須做好大量的前期準(zhǔn)備，對(duì)辯題首先進(jìn)行深入的思考。否則就難免致使節(jié)目乏味無趣，或是存在誤導(dǎo)，觀眾無法獲得新知識(shí)和感悟。
電視辯論節(jié)目的選題基本上會(huì)圍繞新聞人物、新聞事件以及社會(huì)熱點(diǎn)選擇辯論。這些話題要求具有一定的可辯論性，通過嘉賓的辯論，能夠讓事實(shí)在辯論中變得更加清晰，讓觀點(diǎn)在辯論中產(chǎn)生智慧的火花。但有時(shí)候，由于前期準(zhǔn)備足，對(duì)辯題的剖析不夠充分，也常會(huì)出現(xiàn)一些失敗的辯題。
1.2 嘉賓
電視辯論節(jié)目的嘉賓大多是事件親歷者、與辯題相關(guān)的各界學(xué)者、專家以及一些資深媒體人。嘉賓們對(duì)于所辯論的話題應(yīng)該十分熟悉，有自己更深入的了解，更獨(dú)到的見解。大多時(shí)候，參與節(jié)目的嘉賓都能提供給廣大電視觀眾對(duì)于辯論事件新鮮的見地、專業(yè)的解析。但并不是所有的嘉賓都能如此。在《先行一步》所請(qǐng)的嘉賓中，有些嘉賓在節(jié)目中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，能夠提供給節(jié)目和觀眾的內(nèi)容十分有限，觀點(diǎn)陳舊、或是本身就對(duì)辯題的了解和準(zhǔn)備不足，在辯論的時(shí)候只能勉強(qiáng)就有限的論點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行反復(fù)的“陳述”。不僅影響到其他嘉賓的發(fā)揮，更讓整個(gè)節(jié)目顯得缺乏激情和可觀賞性。
除了嘉賓對(duì)于辯題內(nèi)容的掌控以外，辯論節(jié)目中嘉賓的辯風(fēng)也十分重要。有的嘉賓也許是某一領(lǐng)域的權(quán)威人物，在節(jié)目中表現(xiàn)得過于強(qiáng)勢(shì)，不容別人有插話的機(jī)會(huì)。反之也有的嘉賓因?yàn)閷?duì)辯題并沒有過多的觀點(diǎn)，在和其他嘉賓辯論是反而會(huì)強(qiáng)詞奪理，咄咄逼人。這兩種情況下整個(gè)節(jié)目中的辯論更像是爭(zhēng)吵，嘉賓們同時(shí)滔滔不絕，幾乎聽不清雙方都在說些什么。
在《先行一步》的實(shí)際操作中，還有一種比較少見的情況，有的嘉賓肚子里確實(shí)有真才實(shí)料，但表達(dá)能力欠缺，根本不能融入現(xiàn)場(chǎng)的辯論氛圍，不是被別的嘉賓搶了話，就是情急之下啞口無言，極大影響了節(jié)目的精彩程度。事實(shí)上，對(duì)普通電視觀眾而言，雙方嘉賓誰輸誰贏并不重要，重要的是能否從中聽到不一樣的觀點(diǎn)。觀眾不僅對(duì)于嘉賓的思想觀點(diǎn)有所期待，同時(shí)對(duì)于嘉賓在現(xiàn)場(chǎng)的辯風(fēng)也是有所期待的。
1.3 主持人
主持人是節(jié)目制作的核心。辯論節(jié)目注重于思想的交鋒和觀念的碰撞，通過觀念思想的相互差異和彼此較量而形成并展開。由于對(duì)對(duì)抗性的強(qiáng)調(diào)，即興程度會(huì)比一般電視節(jié)目更高，因而對(duì)于主持人對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力要求也就更高。辯論節(jié)目的話題碰觸的大多是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，為什么要辯？怎么辯？在節(jié)目中如何辯證地把握主脈？如何正確體現(xiàn)媒體的聲音和立場(chǎng)？主持人都應(yīng)該做到心中有數(shù)。
主持人應(yīng)該對(duì)于所要辯論的話題有深入地了解和分析。在節(jié)目錄制中，除了傾聽嘉賓的觀點(diǎn)，也要適時(shí)插入點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，以便于掌握整個(gè)節(jié)目的節(jié)奏和走向。但在實(shí)際操作中，我們經(jīng)常會(huì)看到主持人在節(jié)目中加入了過多的個(gè)人觀點(diǎn)，讓人不僅有喧賓奪主的感覺，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橹鞒秩说挠^點(diǎn)介入，使得節(jié)目走向偏向了辯論的其中一方。
主持人不應(yīng)該明確支持某一方的言論，即使主導(dǎo)他們辯論的主題，也不應(yīng)該對(duì)某一方的觀點(diǎn)有偏向，導(dǎo)致辯論實(shí)力發(fā)生不平衡。同樣的道理，在辯論節(jié)目中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)介紹事件背景的短片。這些背景短片也應(yīng)該避免出現(xiàn)同樣的問題。短片的主要作用是介紹新聞事件的背景，引出辯論的話題。假如 短片的傾向性通過解說詞就表達(dá)得非常明顯，實(shí)際上既不利于嘉賓雙方辯論的展開，也不利于觀點(diǎn)的深入碰撞。
1.4 現(xiàn)場(chǎng)觀眾
現(xiàn)場(chǎng)觀眾與電視觀眾不同，電視觀眾屬于純粹的觀看者，而節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的觀眾則不僅僅是觀看者，更是節(jié)目的參與者。如何發(fā)揮好現(xiàn)場(chǎng)觀眾的參與對(duì)節(jié)目質(zhì)量和收視率的提升尤為重要。
《先行一步》的現(xiàn)場(chǎng)觀眾具有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，即對(duì)節(jié)目的深度參與，他們對(duì)于辯題擁有相當(dāng)大的發(fā)言權(quán)利和發(fā)言空間。《先行一步》的場(chǎng)上不設(shè)主席臺(tái)，弱化了嘉賓和觀眾的界限，每位觀眾都有麥克風(fēng)，強(qiáng)調(diào)觀眾與嘉賓的的互動(dòng)。由于現(xiàn)場(chǎng)觀眾的深度參與，他們的觀看者色彩被大大削弱，演播室里的每一個(gè)人都融入了辯論之中，成為辯論的參與者和主體。在錄制過程中，有現(xiàn)場(chǎng)觀眾的表情、掌聲、和提問等作為現(xiàn)場(chǎng)反饋，現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓也不會(huì)有“自說自話”的感覺，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)更加精彩。
從這些方面來說，場(chǎng)內(nèi)觀眾與嘉賓、主持人間的互動(dòng)，在一定程度上能把電視觀眾與嘉賓和主持人聯(lián)系在一起?，F(xiàn)場(chǎng)觀眾在與嘉賓的互動(dòng)過程中，可能會(huì)提出電視觀眾想要表達(dá)的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)不管是得到嘉賓肯定還是反駁，都會(huì)使電視觀眾有一種認(rèn)同感，進(jìn)而也對(duì)電視節(jié)目產(chǎn)生認(rèn)同。
2 電視辯論節(jié)目的完善和發(fā)展
2.1 加強(qiáng)前期策劃
電視觀眾對(duì)電視辯論節(jié)目的熱情很大程度上來源于對(duì)某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題的關(guān)注。因此，電視辯論節(jié)目的辯題應(yīng)該貼近時(shí)事熱點(diǎn)、避免過多的理論色彩。每一個(gè)辯題都應(yīng)該不會(huì)只有一種答案，對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象，可能是理性的觀察與感性觀察的沖突，也可能是不同的理性觀點(diǎn)之間的抗?fàn)帯?/p>
電視辯論節(jié)目的選題應(yīng)具有及時(shí)性，公共性和沖突性。及時(shí)性，即話題具有新聞實(shí)效性。公共性，即新聞事件不論大小都對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活具有較強(qiáng)的干預(yù)性，更能引起觀眾的關(guān)注和共鳴。沖突性，即每個(gè)話題背后都具有多元的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，能帶動(dòng)嘉賓和現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)行有效的爭(zhēng)論。要使辯題達(dá)到這些要求，編導(dǎo)對(duì)于節(jié)目的前期策劃十分重要。辯題是否具備了相應(yīng)的元素？從怎樣的角度剖析才能讓嘉賓的辯論更精彩，都是編導(dǎo)要深思熟慮的。另外在節(jié)目錄制前，編導(dǎo)與主持人要與嘉賓進(jìn)行溝通，對(duì)辯題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和深入的挖掘，確實(shí)達(dá)到讓事實(shí)在辯論中變得更加清晰的目的。
2.2 選擇合適的嘉賓
對(duì)于辯論的話題，不同的嘉賓會(huì)有不同的觀點(diǎn)，也會(huì)有不同的表達(dá)方式。怎樣選擇適
合的嘉賓可能是每一個(gè)編導(dǎo)最為“糾結(jié)”的問題。在某一個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谀骋粋€(gè)話題比較權(quán)威的嘉賓不在少數(shù)，但是在邀請(qǐng)嘉賓時(shí)必須考慮到，他們身上除了話題需要的觀點(diǎn)和內(nèi)容外，是否還具備一定的“電視因素”，是否能和其他嘉賓一起，融入現(xiàn)場(chǎng)的辯論氛圍。只有具備了合適的嘉賓，整個(gè)節(jié)目才能支撐起來，才能出彩。
2.3 提升現(xiàn)場(chǎng)觀眾參與度
電視辯論節(jié)目中的現(xiàn)場(chǎng)觀眾不應(yīng)該僅僅只是節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)“配件”，優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)觀眾甚至能和嘉賓一樣，提升整個(gè)節(jié)目的可看性。在邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾時(shí)，應(yīng)該首先考慮的是對(duì)于辯題擁有相當(dāng)大的發(fā)言權(quán)利和發(fā)言空間的人群。在《先行一步》的錄制現(xiàn)場(chǎng)，由于現(xiàn)場(chǎng)觀眾的深度參與，使得他們的觀看者色彩被大大削弱，演播室里的每一個(gè)人都融入了辯論之中，成為辯論的參與者和表演的主題。現(xiàn)場(chǎng)觀眾的出現(xiàn)和參與，一方面增強(qiáng)了談話的現(xiàn)實(shí)感，另一方面，也起到了調(diào)節(jié)氣氛和節(jié)奏的作用。
2.4 增強(qiáng)主持人的掌控能力
小明回家后，寫完作業(yè)便去睡覺了。本來一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小明書包里卻開起了辯論會(huì)。
“大家好，我是字典公公。接下來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的辯論會(huì)——誰最有用?！弊值涔紫劝l(fā)話。話音剛落，逗號(hào)發(fā)話了：“同志們，我是逗號(hào)。在字典中，我才是最有用的!沒有我，句子就沒有停頓。你們說，誰最有用!”字典公公沒說什么，等下一位發(fā)話?！岸禾?hào)兄，你最有用?放屁!我才是最有用的，沒有我，句子就長(zhǎng)長(zhǎng)得都可以煮碗面!”句號(hào)站出來反駁。字典公公笑了，看著第三號(hào)選手?！拔沂菃柼?hào)，你們問我的用處?沒有我，那些疑問句、反問句、設(shè)問句不就成陳述句了嗎?啊哈哈哈哈!”問號(hào)也拿出了自己的殺手锏?！昂撸蛻{你，還笑得那么歡!”感嘆號(hào)冷笑一聲，“論笑，非我莫屬。沒我，哪來的笑!我能是句子語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，所以我才是最有用的!”
“呵呵呵......孩子們，別爭(zhēng)了，你們都是最有用的!沒有你們，就沒有一個(gè)完整的句子?！弊值涔偨Y(jié)了。辯論會(huì)結(jié)束了......
現(xiàn)有相關(guān)研究從不同側(cè)面對(duì)電影《邊城》進(jìn)行了評(píng)析，從不同程度上推進(jìn)了對(duì)《邊城》的研究。然而，總體看來，這些研究大都只側(cè)重于某一點(diǎn)，有的觀點(diǎn)雖然比較精辟，但沒有深入詳細(xì)地展開，意猶未盡之處甚多，有些論斷還稍帶隨感性質(zhì)。凌子風(fēng)倡導(dǎo)文學(xué)作品的電影改編的“原著+我”的理念，認(rèn)為電影既是人家的，也是自己的。根據(jù)小說改編成的電影是一種新的藝術(shù)創(chuàng)造，而不是圖解原作的連環(huán)畫。在這種二度創(chuàng)作里，必然融進(jìn)改編者對(duì)原著和作者的理解，對(duì)那個(gè)時(shí)代的把握，乃至融進(jìn)他的美學(xué)情趣和藝術(shù)追求。②那么，這種理念具體在《邊城》中又是如何體現(xiàn)的呢？其原因又如何呢？《邊城》具有深厚的文化內(nèi)涵，具有很好的文學(xué)及藝術(shù)體式價(jià)值和巨大的社會(huì)反響。故本文擬對(duì)《邊城》的電影改編模式進(jìn)行深入探討，并總結(jié)其中經(jīng)驗(yàn)和教益。
一、“原著”為主，“我”為輔
總體說來，凌子風(fēng)在導(dǎo)演電影《邊城》時(shí)采取的是“原著”為主“我”為輔的改編策略。其不變之處表現(xiàn)在：電影保留了原作中的人物及相互關(guān)系，采用了小說的基本故事情節(jié)，依小說的敘述再現(xiàn)了小說的環(huán)境。用了很多的畫外音承擔(dān)起承轉(zhuǎn)合的功能。其改與編之處表現(xiàn)在：1、思想主題的修飾；2、細(xì)節(jié)的增刪與調(diào)整；3、音響的增添與調(diào)整；4、景物及色彩的增添與調(diào)整。凌子風(fēng)拍攝電影的時(shí)候，又根據(jù)電影文學(xué)劇本和自己的體悟親自撰寫了分鏡頭劇本，很充分地吸收了沈從文的批閱意見。③對(duì)比小說和電影，可以發(fā)現(xiàn)，二者的人物、情節(jié)和環(huán)境以及所要表達(dá)的思想主題基本是絲絲入扣。然而，電影與文學(xué)畢竟是不同的藝術(shù)，仔細(xì)分析，仍可見比較明顯的改動(dòng)。這其中體現(xiàn)出編劇及導(dǎo)演的匠心。
（一）盡可能再現(xiàn)小說中的環(huán)境并對(duì)其進(jìn)行美的修飾。
對(duì)湘西如畫風(fēng)景的描繪，對(duì)邊城淳樸人性的刻畫和美好風(fēng)俗的展現(xiàn)，電影做得非常好，如詩(shī)如畫。導(dǎo)演凌子風(fēng)有很好的美術(shù)功底，對(duì)電影的畫面非常講究，這正與小說《邊城》相契合。原著提供了一幅邊陲小鎮(zhèn)民俗風(fēng)景圖和一個(gè)引人深思的人性命題，電影也同樣如此。
小說中的環(huán)境描寫是通常是畫眼睛式的和以點(diǎn)帶面式的。除非與主題和情節(jié)的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，作者不會(huì)作靜態(tài)的全景式的景物描寫。而電影則不一樣，它主要以畫面說話，鏡頭所及之處，該處就一覽無余。所以導(dǎo)演必須考慮景物的選取和布置。對(duì)《邊城》而言，沈從文指出了故事發(fā)生的大環(huán)境：茶峒。也點(diǎn)出了標(biāo)志性的景物和動(dòng)植物：山城、白塔、小溪、白河、渡口、黃狗、虎耳草等。理論上，原著中沒有提到的景物，只要是符合劇情需要，且具有美感的，皆可以入鏡。然而，如果原著中提到的關(guān)鍵景物現(xiàn)實(shí)中沒有，則就需要導(dǎo)演動(dòng)心思了，要么割舍，要么重造。為了表現(xiàn)《邊城》的神韻，凌子風(fēng)特造了一批景物，如白塔、小溪、開坡、挖河、布置渡口等。凌子風(fēng)在接受訪談時(shí)說，影片中老爺爺擺渡的渡口，原是一片荒涼。他根據(jù)小說中的描寫，人工布置了一個(gè)渡口，花錢搭了山上的白塔，開了上山的坡，又從很遠(yuǎn)的地方挖了草，用船運(yùn)來鋪在坡上，還在溪流上拉了一條纜繩。為了拍端午節(jié)賽龍船的戲，還開動(dòng)四臺(tái)拖拉機(jī)，用三個(gè)月的時(shí)間開了一條賽龍船的河。④《邊城》的副導(dǎo)演在徐曉星也在《凌子風(fēng)拍〈邊城〉》里面談及此，他指出，片中的白塔、老船工家和門前的草地、用纜繩引船渡河的野渡、吊腳樓包括賽龍舟那片寬闊的河面全是專門為這個(gè)戲修建的。那片寬闊的河面。是鳳凰縣和花垣縣因他們縣出了沈從文和黃永玉這樣的名人特意出資開掘的，工程量非常之大。⑤這些為拍攝電影《邊城》而造的景物，現(xiàn)在都成了著名的旅游景點(diǎn)。
凌子風(fēng)對(duì)景物、構(gòu)圖、畫面和色彩都非常講究。他自述《邊城》和《春桃》中都有進(jìn)出城門樓的群眾場(chǎng)面。這些群眾演員穿什么樣的服裝，留什么樣的發(fā)式，甚至由誰來演什么身份，他都根據(jù)劇情需要，親自檢查過目。⑥拍《邊城》中老爺爺死前的那個(gè)雷雨之夜時(shí)，他說服了照明師，用閃電而不是在窗外打光，這樣拍出的畫面，不但具有真實(shí)感，閃電的效果也出來了。⑦
（二）僅對(duì)情節(jié)和內(nèi)容作局部刪減。
情節(jié)方面的改動(dòng)之處主要為局部的增刪與修飾。及主要改編之處、改編方式及效果分析如下：
1、略去旁枝末節(jié)，使得敘事簡(jiǎn)潔、主線突出。（1）略去了小說中地點(diǎn)、風(fēng)土人情和主要人物的介紹，并將相關(guān)簡(jiǎn)介轉(zhuǎn)化為具體場(chǎng)景。（2）將小說中第6節(jié)中所述爺爺還錢給過渡人之事提前。（3）將翠翠守渡船時(shí)所遇紅衣女子由13歲改為15歲，略去了第二次過渡的兩個(gè)女孩。（4）略去翠翠獨(dú)自在船上玩水唱民謠時(shí)所唱巫師迎神歌。（5）龍船比賽一節(jié)中，略去了儺送、翠翠與爺爺重回吊腳樓一事。
2、略去小說中比較直露地表達(dá)愛情的情節(jié)以及話語(yǔ)，使愛情故事顯得更為朦朧和單純。（1）上年端午節(jié)同爺爺去看賽船一節(jié)中，略去了天保在爺爺面前對(duì)翠翠的贊賞。（2）天保與儺送商量如何決定誰娶翠翠為妻，約好晚上去渡口唱歌一節(jié)中，略去了媒人多次探問爺爺口信之事；對(duì)白也簡(jiǎn)略許多。
3、增刪情節(jié)，以使故事情節(jié)發(fā)展更合情理，人物形象更為豐滿。（1）爺爺見過天保之后在晚上與翠翠聊天一節(jié)中，略去爺爺為翠翠唱二老所唱之歌。（2）略去爺爺在天保死后與楊馬兵喝酒及見到儺送并詢問之事。（3）增加爺爺在河邊灑酒祭天保的情節(jié)。
4、增減細(xì)節(jié)，以營(yíng)造氛圍。（1）爺爺回到家里放血去痧：增加了回家路上爺爺唱二老所唱的歌。（2）爺爺去世之夜，增加了嬰兒啼哭聲。
5、刪減情節(jié)及對(duì)白，使表達(dá)更為含蓄，更耐人回味。（1）翠翠得知爺爺去世一節(jié)中略去了過渡人的多句對(duì)白。（2）翠翠哭喪一節(jié)中略去了順順、楊馬兵等人的勸慰。（3）結(jié)尾中翠翠等著二老回來，未點(diǎn)明是楊馬兵作陪，也略去了順順一家對(duì)翠翠的安排。
（三）大量運(yùn)用畫外音和原著中的語(yǔ)言。
除了情節(jié)，電影《邊城》還使用了小說中的許多語(yǔ)言。電影里面有大量的畫外音。場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換；故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合；背后故事的講述等均靠這些畫外音來實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，正如副導(dǎo)演徐曉星的文章所指出，這些畫外音也是凌子風(fēng)導(dǎo)演經(jīng)過實(shí)踐操作所找到的一種最佳的表達(dá)方式。⑧如果再將姚云、李雋培所改編的電影劇本與小說以及電影進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，劇本對(duì)小說的改編幅度較大，而電影則基本上是依照了沈從文的原作以及他對(duì)電影劇本的意見。⑨
（四）突出少男少女情事，淡化宿命色彩。
小說《邊城》中還隱含著翠翠父母的故事。翠翠的母親與當(dāng)兵的父親因?yàn)楦瓒鴳伲笪椿橄仍?。父親提議逃走，但翠翠之母舍不得離開老父，翠翠之父為了不辱軍人的身份而服毒自殺。翠翠之母之生下翠翠之后故意吃了許多冷水死去。翠翠因?yàn)楸瘎〉膼矍槎鴣淼绞澜缟?，而翠翠的愛情，也因?yàn)闊o法在天保和儺送兩兄弟之間作出抉擇而同樣充滿悲劇。原著中的人默默地接受命運(yùn)的安排，照舊地生活，翠翠長(zhǎng)大后，父母的悲劇在自己身上重演。電影只用畫外音敘述翠翠父母的故事，所以對(duì)照就不大明顯，宿命感也因此被淡化。同時(shí)，翠翠與爺爺以及天保、儺送等人的戲份顯得更為突出了。
小說中翠翠（14歲）、儺送（14歲）、天保（16歲）都是未成年人。其愛情是內(nèi)斂、朦朧、單純而又熱烈。由于內(nèi)心活動(dòng)較多，而肢體行動(dòng)和外顯語(yǔ)言較少。用文字比較好揭示，而用畫面表現(xiàn)則難度較大。而且，在20世紀(jì)80年代初，電影在表現(xiàn)愛情方面尚有許多禁忌。因此，電影中表現(xiàn)出來的愛彩更淡，情事的朦朧意味更濃。
（五）突出愛情的美好，淡化悲劇意味。
在小說《邊城》中，悲劇意味貫穿著全文。沈從文在《題識(shí)》中說，讀完小說，自己都覺得很難受。⑩而在電影中，悲劇意味并不十分強(qiáng)烈，甚至在天保遇難之前都保持著歡快的氣氛。即便是結(jié)尾，悲劇意味也較淡。天保雖然出事了，但畢竟不見其尸，或許還活著。翠翠的爺爺雖然去世，但老人的去世乃自然規(guī)律。在電影中，青山綠水，歡歌笑語(yǔ)，漂亮的姑娘，帥氣的小伙子，慈祥的老人，這一切都讓人感覺到美好。小說《邊城》將人生無常表現(xiàn)得很明顯。翠翠的父親與母親得到了愛情，這是喜劇。然而，其父因此而自殺，其母親也因此而死，失兩命得一命，喜劇變成悲劇。翠翠得到天保與儺送兩人的愛情，這是喜劇。然而，天保偏偏意外身亡，于是翠翠便被視為有“克夫”之命。儺送甚至直接地認(rèn)為是爺爺為人不利索害死了天保，喜劇轉(zhuǎn)瞬變成悲劇。小說中因?yàn)橛写浯涓改傅墓适麓┎迤渲小Ｒ恢饕淮危伙@一隱，悲劇意味特濃。而電影則借淡化翠翠父母的故事淡化了悲劇色彩。其原因，可能是導(dǎo)演的有意為之，因?yàn)殡娪爱吘故谴蟊妭髅剑o人以希望和動(dòng)力，故氛圍不宜太悲。
凌子風(fēng)在拍攝《邊城》之前，已經(jīng)很成功地拍攝了《駱駝祥子》。《邊城》與《駱駝祥子》相比，里面的愛情故事有相似之處。凌子風(fēng)對(duì)二者悲劇性的處理有相似之處，都是采用“淡化”悲劇的方式。電影《駱駝祥子》中就省略了原著中的不少悲劇性的事件，例如祥子最后得臟病、吃白飯、混吃混喝的末路，等等。
《邊城》中同樣貫穿著沈從文一貫關(guān)注的兩難命題：即愛情與婚姻的錯(cuò)位，精神與肉體的相離。在《月下小景》中，得到女子的不能與男子結(jié)婚。在《蕭蕭》中，童養(yǎng)媳蕭蕭與村子里的另一位不是他丈夫的男子相愛并產(chǎn)下一子。而在《丈夫》里面，丈夫?yàn)榱损B(yǎng)家糊口送妻子去船上做。凌子風(fēng)則在一定程度上淡化了這個(gè)難題。悲劇更能夠引起人們的恐懼和憐憫的感情，更具有震撼力。然而，普通觀眾更喜歡“有情人終成眷屬”式的大團(tuán)圓結(jié)局?？梢哉f，沈從文取的是心靈的震撼，而凌子風(fēng)考慮的是大眾的慣常心理期待。
二、原因分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總體而言，《邊城》的電影改編屬于忠于原著的類型。其可稱道之處主要表現(xiàn)有：首先，較好地表現(xiàn)了原著的神韻，實(shí)現(xiàn)了凌子風(fēng)導(dǎo)演借電影擴(kuò)大文學(xué)名著的知名度的初衷。其次，較好了反映了小說中所描繪的湘西邊城的風(fēng)土人情和民眾心理，宣傳了風(fēng)景如畫的湘西，并重造了一些已經(jīng)消失了的風(fēng)景，有利于文明的承傳，有利于增強(qiáng)人們的民族自豪感。再次，借助于圖像、聲音和色彩和原著的良好感染力給人深的震撼，引導(dǎo)人們對(duì)人性進(jìn)行深入思考。又次，借助于原作者和原著的名氣，保證了電影觀眾市場(chǎng)。其不足之處主要有：第一，由于原著具有詩(shī)化和散文化性質(zhì)，結(jié)構(gòu)稍嫌松散，懸念較弱，致使電影在主動(dòng)吸引觀眾的注意力方面也顯得力有所不逮。第二，由于翠翠與天保以及儺送都屬于少男少女，情竇初開，愛情朦朧而簡(jiǎn)單；而且，主人公所處的環(huán)境也相對(duì)簡(jiǎn)單，情感干擾因素較少，使得矛盾沖突相對(duì)緩和，也不方便在銀幕上表現(xiàn)。第三，原著的心理描寫較多，電影采用畫外音的方式加以表現(xiàn)，在一定程度上造成了電影畫面的不連貫。當(dāng)然這一點(diǎn)是仁者見仁、智者見智。此外，由于該電影拍攝于20世紀(jì)80年代，因?yàn)槭艿脚臄z器材、洗印技術(shù)等方面的限制，圖像色彩稍嫌暗淡、不夠清晰，色彩的層次感不強(qiáng)，其音響也值得進(jìn)一步完善。
筆者認(rèn)為，電影《邊城》忠于原著的主要原因如下：
首先，忠于原著是凌子風(fēng)導(dǎo)演的新嘗試和自我突破。在拍攝《邊城》之前，凌子風(fēng)已拍攝過《紅旗譜》、《駱駝祥子》等電影名作并獲得成功，及拍攝《邊城》，凌子風(fēng)希望對(duì)以前的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格有所突破，有意采取了忠于原著的方式。關(guān)于這一點(diǎn)，副導(dǎo)演徐曉星指出，凌子風(fēng)要變法，首先就要找到一個(gè)和他以前的風(fēng)格完全迥異的劇本來。為此，他做了多種努力，最后選中了《邊城》。在剪接錄音階段，經(jīng)過多次剪輯嘗試后，凌子風(fēng)才放棄了“使用旁白是導(dǎo)演沒本事”的觀念，從沈從文小說中那美妙獨(dú)特的文字中幾經(jīng)精選，寫成了最后的旁白。{11}對(duì)比他拍攝的《狂》（原著《死水微瀾》），能更好地體會(huì)到《邊城》對(duì)原著的忠實(shí)。
其次，原著有較好的電影元素，適合拍攝電影。
小說《邊城》有較好的故事情節(jié)，線索較為分明，不需作大的修改。原著雖然矛盾沖突不夠激烈，但是情節(jié)結(jié)構(gòu)完整，敘事性較強(qiáng)，節(jié)奏感也較強(qiáng)。《邊城》以翠翠的愛情故事為主線。前部分以靜為主，后部分以動(dòng)為主。天保意外身亡之后，矛盾沖突接二連三地發(fā)生，各種事情因此而關(guān)聯(lián)，由此也將故事推向。這種節(jié)發(fā)展模式也正符合電影情節(jié)發(fā)展的一般原則：峰回路轉(zhuǎn)，漸入，在的頂點(diǎn)結(jié)束，讓觀眾在回味中離場(chǎng)。
小說《邊城》還具有較強(qiáng)的畫面感，比較適合改編成電影。關(guān)于這一點(diǎn)，可以用沈從文的原話來說明。如關(guān)于翠翠與爺爺在擺渡中的合作。編劇的設(shè)計(jì)：翠翠走下大青石，來到爺爺身邊……{12}沈從文指出：船若靠的是城邊的岸，翠翠不可能從門前大青石上去接近爺爺?；蛘赵膶懙哪莻€(gè)好些。{13}沈從文的小說《邊城》的原文是：有時(shí)疲倦了，躺在臨溪大石上睡著了，人在隔岸招手喊過渡，翠翠不讓祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡過溪{14}。爺爺與翠翠日常生活中的兩種場(chǎng)面，小說中的描寫同樣具有很強(qiáng)的畫面感。{15}類似的例子還很多。
忠于原著還于原著的名氣及原作者有關(guān)。《邊城》是沈從文的代表作，具有廣泛的知名度。如果改編的幅度過大，雖然可以引起短期轟動(dòng)，但很容易引起讀者的排斥，不利于長(zhǎng)久流傳。沈從文為著名作家，而且當(dāng)時(shí)尚在人世，他對(duì)《邊城》的電影改編有自己的看法，對(duì)《邊城》的電影劇本有一萬多字的修改意見。為尊重起見，也不宜于作較大幅度改編。
對(duì)原著的刪減增添也必不可少，其主要表現(xiàn)及原因如下：
第一，因?yàn)橐曈X美的需要，而對(duì)原著進(jìn)行補(bǔ)充。這幾乎是所有電影改編必須有的步驟和過程。小說在描寫景物時(shí)，通常都是勾勒式的。而鏡頭需全息照相，要考慮構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)，還要考慮色彩搭配。所以要對(duì)拍攝的景物進(jìn)行修飾，需補(bǔ)充其所缺，刪減其多余。如前文所述，電影里的白塔、渡口以及大河都是因拍攝電影需要而重造的。
第二，因?yàn)橐魳访赖男枰?，而?duì)原作進(jìn)行修改。這也是由文學(xué)作品到電影的轉(zhuǎn)化過程中所必不可少的。聲音是有聲電影的重要構(gòu)成元素，也是實(shí)現(xiàn)營(yíng)造氣氛的重要手段。小說中的聲音元素非常有限，所以編導(dǎo)要在這方面作較大補(bǔ)充。如在《邊城》中月光下，爺爺給孫女吹蘆管時(shí)的那場(chǎng)戲中，凌子風(fēng)加了點(diǎn)夜晚杜鵑的叫聲，氣氛顯得特別幽靜，特別美。{16}
第三，增加內(nèi)容以填補(bǔ)原故事空白使敘事更為連貫，同時(shí)方便觀眾理解。如大老天保遇難以后，電影增加了爺爺在河邊灑酒祭奠大老的情節(jié)。當(dāng)然，類似的情況不多，原因在于原著《邊城》的信息很豐富，情節(jié)很完整，人物形象也很鮮明突出。而如果改編沈從文的短篇小說，因?yàn)樵牟蛔悖捅仨氃鎏砗芏?。在電影《湘女蕭蕭》（原著《蕭蕭》）中，增添和補(bǔ)充故事情節(jié)的情形就很多。
第四，略去小說中的情節(jié)使電影更加簡(jiǎn)潔，敘事線索更加清晰，也更含蓄回味。如“大老與二老商量如何決定誰該娶翠翠為妻”一幕，省去了媒人多次探問爺爺口信之事。如影片結(jié)尾省略了爺爺去世后順順家對(duì)翠翠的安排。
此外，有許多東西，文字可以很輕松地表現(xiàn)出來，用圖像和聲音卻很難做到或者成本巨大。如小說前3節(jié)基本以介紹“茶峒”的歷史以及風(fēng)土人情為主，同時(shí)還兼及翠翠父母的故事。這些包含大量歷史文化信息的文字用電影語(yǔ)言來表達(dá)很比較困難。如果完全畫面化，一來成本較高；二來也會(huì)影響整個(gè)電影的節(jié)奏。小說中所描繪的20世紀(jì)初期山城的原貌、河里的船妓等，都很難在電影里表現(xiàn)出來。
作家、編劇及導(dǎo)演都有各自的理念。將文學(xué)作品改編成電影，各種觀念不可避免會(huì)形成碰撞。如何處理這些碰撞，直接關(guān)系到作品的優(yōu)劣。從本文的分析可以看到，凌子風(fēng)導(dǎo)演在拍攝《邊城》時(shí)，領(lǐng)會(huì)了原著作品的神韻，較好地處理了小說文本與電影文本的關(guān)系，取得了成功?！哆叧恰返碾娪案木帉儆谥矣谠偷母木幠Ｊ?。忠于原著，也并非意味著全盤照搬，在細(xì)節(jié)、畫面、音樂等方面需要進(jìn)行很多加工。如此，方能使影片敘事流暢、結(jié)構(gòu)完整、中心突出而風(fēng)格鮮明。方能既使老讀者滿意，又吸引新讀者?？芍^“看似平坦實(shí)崎嶇，成如容易卻艱辛”。電影《邊城》的成功，既與原著有關(guān)，也與電影的創(chuàng)作人員，特別是導(dǎo)演有關(guān)。一方面，《邊城》與凌子風(fēng)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)風(fēng)格追求相契合，另一方面，沈從文又是他所尊重的著名導(dǎo)演，所以他對(duì)作品持敬仰之心，敬畏之心。這種心態(tài)無疑對(duì)《邊城》的拍攝產(chǎn)生重要的影響。這也是電影改編成功的關(guān)鍵因素。從小說到電影，雖說是再創(chuàng)造。但也需要編劇及導(dǎo)演充分地理解原作，需要編劇及導(dǎo)演與原作家有很好的溝通。改編絕不是為標(biāo)新立異，也絕不是為改而改。非必要改編之處，最好忠于原著?！哆叧恰返碾娪案木帉?duì)沈從文作品的改編，有許多借鑒意義。沈從文是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大師，他的小說不僅具有強(qiáng)烈的畫面感和鏡頭感，情節(jié)簡(jiǎn)單而具有詩(shī)意，適于影視化。將沈從文的小說改編成電影和電視作品，既可以進(jìn)一步地發(fā)揮其價(jià)值，也可以帶給人們更多的視聽享受。還可以為湘西鳳凰的旅游增加更多的文化內(nèi)涵。
注釋：
①沈從文：《沈從文全集》（第8卷），北岳文藝出版社2002年版，第56頁(yè)。
②④⑥⑦凌子風(fēng)、羅雪瑩：《〈春桃〉導(dǎo)演凌子風(fēng)訪談錄》，《回望純真年代：中國(guó)著名電影導(dǎo)演訪談錄》，學(xué)苑出版社2008年版，第399頁(yè)、第411頁(yè)、第410頁(yè)、第412-413頁(yè)。
③⑤⑧{11}徐曉星、霍莊：《凌子風(fēng)拍〈邊城〉》，《電影藝術(shù)》2004年第1期。
⑨{12}{13}{14}{15}沈從文：《對(duì)〈邊城〉電影文學(xué)劇本的改評(píng)》，《沈從文全集》（第8卷），北岳文藝出版社2002年版，第153-192頁(yè)、第157頁(yè)、第157頁(yè)、第64頁(yè)、第65頁(yè)。
⑩沈從文：《〈邊城〉題識(shí)五種》，《邊城》，北岳文藝出版社2005年版，第140頁(yè)。
{16}羅雪瑩：《回望純真年代：中國(guó)著名電影導(dǎo)演訪談錄》，學(xué)苑出版社2008年版，第411-412頁(yè)。
