時(shí)間：2023-08-29 16:28:41
序論：在您撰寫數(shù)字教育大講堂時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、目標(biāo)設(shè)定
如何有序推進(jìn)“文化大講堂”活動(dòng)，使之收到實(shí)效并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是學(xué)校文化發(fā)展的重點(diǎn)。
立足于學(xué)生健康成長(zhǎng)。一是通過開展“文化大講堂”，豐富學(xué)生的課外文化生活，營(yíng)造良好的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，快樂健康地成長(zhǎng)。二是豐富文化積累，豐厚知識(shí)儲(chǔ)備。從中領(lǐng)略人文科學(xué)、自然科學(xué)、倫理哲學(xué)、文化藝術(shù)等方面豐富的意蘊(yùn)、鮮明的藝術(shù)特色，促進(jìn)學(xué)生在意、境、情、美、趣等方面受到熏陶，并由此獲得深刻的教益。三是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生人格成長(zhǎng)。通過“文化大講堂”這一平臺(tái)，讓學(xué)生與文化經(jīng)典融合在一起，沉醉其中，使其內(nèi)心變得寧?kù)o、美麗而和諧。
立足于教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過“文化大講堂”活動(dòng)，促進(jìn)教師充分認(rèn)識(shí)開展“文化大講堂”活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)語言文字、傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的自信心和自豪感；幫助教師準(zhǔn)確理解中外經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵，具有較高的文化經(jīng)典賞析能力，提升教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力及文化品位，引領(lǐng)教師成為開展“文化大講堂”活動(dòng)的“中流砥柱”。
立足于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以“文化大講堂”活動(dòng)為載體，探索“感受文化經(jīng)典，傳承中外文化”的教育模式，創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，逐步形成“品語悟理·以情感人”的學(xué)校文化特色，打造學(xué)校經(jīng)典文化品牌，培育學(xué)校文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)校和諧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、探索實(shí)踐
（一）“五大保證”，確?；顒?dòng)順利實(shí)施
1.組織機(jī)構(gòu)保證。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任為副組長(zhǎng)，各學(xué)科中高級(jí)教師、省市縣學(xué)科帶頭人、骨干教師、部分有特長(zhǎng)的青年教師為成員的“文化大講堂”講師團(tuán)。講師團(tuán)講師每學(xué)期至少上一堂學(xué)科文化專題展示課。同時(shí)，成立“專家學(xué)者流動(dòng)站”，不定期邀請(qǐng)專家學(xué)者到“文化大講堂”客串講座。此外，結(jié)合校情，面向?qū)W生發(fā)出倡議，制訂“文化大講堂”活動(dòng)的實(shí)施方案，明確活動(dòng)目的，確定活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)時(shí)間，做到有組織指導(dǎo)，有目標(biāo)要求，確?；顒?dòng)開展持續(xù)有效。
2.活動(dòng)內(nèi)容保證。授課講師自選課題，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科，精心設(shè)計(jì)講稿，其內(nèi)容包括政治軍事、科學(xué)技術(shù)、歷史人物、天文地理、環(huán)保衛(wèi)生、音樂美術(shù)體育等。同時(shí)，還倡導(dǎo)講師在授課時(shí)做到故事化講述、影像化呈現(xiàn)、脫口秀展現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)理性、實(shí)用性、趣味性并存，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)。
3.活動(dòng)時(shí)間保證。要求在校高中學(xué)生，在進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)之前，至少參加10場(chǎng)文化選修課學(xué)習(xí)，并按相應(yīng)次數(shù)計(jì)算學(xué)分，載入學(xué)生學(xué)業(yè)檔案。為提升“文化大講堂”的教學(xué)效果，充分利用每周六下午和晚上兩個(gè)時(shí)間段，每周4場(chǎng)，每場(chǎng)課時(shí)長(zhǎng)約90分鐘；根據(jù)講師授課課題和學(xué)生意愿安排學(xué)生聽課，并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)一起聽講，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同走進(jìn)“文化大講堂”，分享中外文化大餐。
4.評(píng)價(jià)機(jī)制保證。一是過程評(píng)價(jià)。對(duì)授課講師的授課內(nèi)容、方式、效果等跟蹤考核，并將考核結(jié)果納入授課講師年度考核、文明班級(jí)評(píng)比、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定，建立“行政干部檢查、年級(jí)組長(zhǎng)督促、任課教師到場(chǎng)”的有效管理體系和運(yùn)行機(jī)制。二是激勵(lì)評(píng)價(jià)。建立“以激勵(lì)為主”的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)講師進(jìn)行“優(yōu)秀講師”評(píng)選、發(fā)放獎(jiǎng)金、頒發(fā)證書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“每月之星”評(píng)選、“生活知識(shí)”考試、“國(guó)情縣情”測(cè)試、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等，激活師生走進(jìn)“文化大講堂”的熱情，充分點(diǎn)燃講師的演講激情，提升學(xué)生的聆聽與感悟效果。三是分層評(píng)價(jià)。其一是分學(xué)段，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，安排相應(yīng)的學(xué)科講師授課，并按不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給授課講師打分評(píng)價(jià)，及時(shí)將學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給授課講師。其二是分等級(jí)，分學(xué)科學(xué)習(xí)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生、合格生三種類型，學(xué)科講師分門別類制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。
5.師資培訓(xùn)保證。通過制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地培訓(xùn)教師，為全面推進(jìn)“文化大講堂”活動(dòng)提供人才保障。只要有關(guān)“文化育人”的教研活動(dòng)，盡可能地安排教師參加，并要求參訓(xùn)教師回校后對(duì)其他教師進(jìn)行“二輪培訓(xùn)”。同時(shí)，定期舉辦“文化大講堂”教研交流，利用周二、周四的下午第三節(jié)課組織教師觀賞“百家講壇”，并交流探討。
（二）形式多樣，推進(jìn)活動(dòng)縱深開展
于都二中因地制宜，采取多種活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)師生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，不斷推進(jìn)“文化大講堂”活動(dòng)縱深開展。
1.學(xué)科滲透，分享文化大餐。語文大講堂《從幽默中學(xué)語文》《幽默藝術(shù)——試析小品的語言特色》《紅樓奇葩，絕世而立——從女性角度解讀王熙鳳》凸顯語文爭(zhēng)奇斗艷的語言藝術(shù)，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化；數(shù)學(xué)大講堂《數(shù)學(xué)與生活》《璀璨的數(shù)字文化》《數(shù)學(xué)史話》彰顯數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)。綜合大講堂，既有享譽(yù)世界的國(guó)粹文化大講堂《淺談中西文化差異》《中外文化的交流與碰撞》《京劇臉譜》，還有濃郁鄉(xiāng)土文化氣息的音樂大講堂《戲劇欣賞》《指揮與合唱藝術(shù)》《古今話于都》，又有洋味十足的西方文化大講堂《爆笑學(xué)英語，諧音記單詞》《英語與英語文化》《品英文電影，悟人生哲學(xué)》，更有宣傳社科知識(shí)的大講堂《“”的趣事軼事》《留下的寶貴財(cái)富》《中國(guó)外交現(xiàn)狀》，探索奧秘的科學(xué)大講堂《生命的起源》《中國(guó)的探月工程》《萬紫千紅百花爭(zhēng)艷》，流動(dòng)著運(yùn)動(dòng)音符的體育大講堂《行萬里路，讀萬卷書》……引領(lǐng)學(xué)生品讀傳統(tǒng)文化，讓他們真正享受到精妙絕倫的文化盛宴。
2.活動(dòng)浸潤(rùn)，汲取文化營(yíng)養(yǎng)。一是開展“課前吟誦”活動(dòng)。采用“見縫插針，積少成多”的方法，利用課前5分鐘，進(jìn)行“課前吟誦”，做到“讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之”。二是舉行“特色手抄報(bào)”編寫活動(dòng)。每學(xué)期編輯一期特色手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料與設(shè)計(jì)版面，將有關(guān)高尚品行方面的知識(shí)、故事、名篇佳句等編輯成手抄報(bào)，并評(píng)選出最佳手抄報(bào)。三是開展“親子互動(dòng)”。發(fā)放《走進(jìn)“文化大講堂”倡議書》，每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開展“文化大講堂”的目的、意義以及目前取得的成效等，學(xué)生及家長(zhǎng)與講師互動(dòng)，增進(jìn)了解，溝通情感，共同成長(zhǎng)。四是舉辦“文化大講堂”模擬演講活動(dòng)。每學(xué)期至少舉辦兩次“文化大講堂”模擬演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)?！拔幕笾v堂”中講師的演講技巧，并從中體會(huì)：講師的執(zhí)著——一次準(zhǔn)備、二次試教、三次研討，不厭其煩；講師的用心——從選題到開講，查找資料、分析篩選、整合創(chuàng)新，每一個(gè)過程都走得非常堅(jiān)實(shí)；講師的智慧——凝聚產(chǎn)生力量，創(chuàng)意來自團(tuán)隊(duì)。在交流碰撞中產(chǎn)生靈感，在研討分享中生成作品。
3.環(huán)境熏陶，形成聆聽期待。一是精心打造走廊文化。于都二中的“走廊文化”力求每層教學(xué)樓兼顧一個(gè)時(shí)代的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，按樓層、按年代懸掛“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”等傳統(tǒng)文化精品。整幢教學(xué)樓浸潤(rùn)在經(jīng)典馨香之中，成了走進(jìn)經(jīng)典的門徑，了解傳統(tǒng)文化的橋梁。二是豐富班級(jí)文化內(nèi)容。在全校進(jìn)行創(chuàng)新班容布置，設(shè)置“文化角”，展示學(xué)生默寫或創(chuàng)作的詩文作品、每周一星等；黑板報(bào)留有一定空間開辟“詩文賞析”“經(jīng)典佳作”等欄目，要求每周有更新；以詩文形式提出鮮明的班級(jí)口號(hào)，或張貼名人肖像、佳作等。
三、經(jīng)驗(yàn)與反思
（一）活動(dòng)開展有聲有色。一幅幅“經(jīng)典詩文畫”、一份份“特色手抄報(bào)”、一首首“幽默打油詩”的精彩展示，為班級(jí)“文化大講堂”的成功舉辦開辟了嶄新的天地；以“感恩教育”為主題的演講比賽給“文化大講堂”賦予了新的內(nèi)涵；在“加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”匯報(bào)演出中，全校師生全面展示了“文化大講堂”活動(dòng)中取得的成果，演出現(xiàn)場(chǎng)成了師生共同的心靈之旅……
（二）學(xué)生素養(yǎng)有所提高。學(xué)生走進(jìn)“文化大講堂”，了解經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了表達(dá)能力。有的學(xué)生在作文中能夠引經(jīng)據(jù)典，閱讀和寫作水平悄然提高；學(xué)生在經(jīng)典文化、高尚情懷的熏陶感染下，懂得做人的道理，精神面貌煥然一新、行為習(xí)慣大為改觀。
（三）競(jìng)賽考試喜獲佳績(jī)。于都二中的“文化大講堂”猶如一座百花園，深深地吸引著學(xué)子們，為學(xué)生開啟了一扇可以觸摸中外文化的窗戶?！拔幕笾v堂”宛如一種催化劑，催生出喜人的成果。一年來，該校學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)18人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)146人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)252人次。特別是羅婷和朱瑩華同學(xué)接連獲得全國(guó)中學(xué)生作文大賽最高獎(jiǎng)——“恒源祥文學(xué)之星”，程能杰同學(xué)成為該縣第一位少年大學(xué)生。2012年該校丁玥同學(xué)以626分的成績(jī)奪得全縣高考文科狀元；高艷同學(xué)高考語文136分，取得語文單科全縣第一；高三文科語文平均分在全市排名第一。
（四）教師素質(zhì)得以提升。一年來，教師登臺(tái)講課的自覺性不斷增強(qiáng)，形成了互相聽課評(píng)課、溝通交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的濃厚氛圍，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)醇化道德人格、積淀文學(xué)素養(yǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平。此外，教師申報(bào)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)課題8個(gè)、省級(jí)課題19個(gè)、市級(jí)課題38個(gè)；在省級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)6人，參加市級(jí)課堂教學(xué)比賽獲一等獎(jiǎng)16人；6人被市政府表彰為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，3人被省政府表彰為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師；教師撰寫的教研論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表或交流達(dá)270篇。
關(guān)鍵詞：健康教育；新媒體；微信公眾平臺(tái)
新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道向用戶提供信息和娛樂的媒體形態(tài)[1]，健康教育工作者要積極利用新媒體進(jìn)行大范圍、有效的健康知識(shí)宣教。因此，要鼓勵(lì)健康教育工作者使用微信，加強(qiáng)對(duì)微信常識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)，掌握微信這種新媒體的使用方法，進(jìn)行成本低、覆蓋面廣的健康教育[2]。在微信迅速發(fā)展的背景下，天津市健康教育中心開通了“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信。“天津健康教育”官方微信主要各類健康教育信息，“天津健康大講堂”官方微信主要健康講座現(xiàn)場(chǎng)信息、健康講座視頻。這兩個(gè)微信公眾平臺(tái)加強(qiáng)了傳統(tǒng)傳播方式與新媒體的融合，完善了天津市健康教育體系。為了解天津市健康教育中心官方微信使用情況，我們進(jìn)行了調(diào)查研究，為微信健康教育方式在全市推廣提供科學(xué)依據(jù)。
1資料與方法
1.1資料
本次研究以天津市健康教育中心開通的“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信為對(duì)象，收集其創(chuàng)建以來的全部數(shù)據(jù)信息，分析公眾通過使用這兩個(gè)平臺(tái)獲取健康知識(shí)情況。同時(shí)討論如何使健康教育形成一個(gè)立體的多元的傳播體系，建立更符合公眾需求的健康教育模式。
1.2方法
收集2014年7月至2016年6月天津市健康教育中心“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信公眾平臺(tái)的數(shù)據(jù)，對(duì)公眾關(guān)注情況、微信內(nèi)容閱讀情況及反饋信息等進(jìn)行分析。
2結(jié)果
2.1“天津健康大講堂”微信公眾平臺(tái)關(guān)注人次
兩年來，“天津健康大講堂”微信公眾平臺(tái)關(guān)注人次呈明顯上升趨勢(shì)（見表1）。
2.2“天津健康大講堂”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)
對(duì)“天津健康大講堂”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)，按照從圖文頁閱讀、從公眾號(hào)會(huì)話打開、從朋友圈打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏5方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。其中從圖文頁閱讀次數(shù)最多，微信收藏次數(shù)最少。
2.3“天津健康教育”微信公眾平臺(tái)關(guān)注人次（見表3）
表3顯示，兩年來“天津健康教育”微信公眾平臺(tái)關(guān)注人次呈明顯上升趨勢(shì)，從2014年7月至2016年1月，關(guān)注人次逐月上升，2016年2月關(guān)注人次突增，隨后出現(xiàn)人次的高位波動(dòng)現(xiàn)象。
2.4“天津健康教育”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)
按從圖文頁閱讀、從公眾號(hào)會(huì)話打開、從朋友圈打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏5方面，對(duì)“天津健康教育”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示從圖文頁閱讀次數(shù)最多，達(dá)697983次，微信收藏次數(shù)最少，為1465次。閱讀次數(shù)從高到低分別為從圖文頁閱讀、從朋友圈打開、從公眾號(hào)會(huì)話打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏。
3討論
3.1借助新媒體開展健康教育工作，對(duì)疾病預(yù)防控制宣傳具有重要意義
隨著大眾傳播媒體的發(fā)展，健康教育中心可以借助報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、微信、微博等大眾傳媒工具，大力宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)和疾控中心對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目等。微信在現(xiàn)階段被廣泛使用，在健康宣教方面起到極其重要的作用。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本中心兩個(gè)微信公眾平臺(tái)關(guān)注者達(dá)23575人次，通過開設(shè)疾控動(dòng)態(tài)、疾病預(yù)報(bào)、健康教育、衛(wèi)生法律法規(guī)、有關(guān)政策信息等專欄，方便基層群眾和職工獲取衛(wèi)生知識(shí)，了解最新疾控工作動(dòng)態(tài)[3]，為提高公眾健康素養(yǎng)起到不可忽視的作用。
3.2微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)
（1）微信普及率高且使用方便，具有比傳統(tǒng)傳播媒介受眾更廣、針對(duì)性更強(qiáng)等特點(diǎn)。2016年2月由于本中心開展了一次健康素養(yǎng)巡講師大賽活動(dòng)，“天津健康教育”微信關(guān)注人次出現(xiàn)突增現(xiàn)象，達(dá)28328人次，至2016年6月一直處于高關(guān)注度狀態(tài)。可見，組織健康教育活動(dòng)可以吸引微信關(guān)注者，雖然需要投入較多人力物力，但能有效拓展健康教育范圍，效果較好。（2）微信可以傳遞文字、圖像、音頻、動(dòng)畫等信息，形式多樣且新穎，與傳統(tǒng)利用文字或圖片的健康教育模式相比，更容易被公眾接受。關(guān)注者可以通過直接閱讀、朋友分享、收藏等多種途徑了解微信內(nèi)容，關(guān)注健康信息。調(diào)查結(jié)果顯示，僅從圖文頁閱讀一項(xiàng)兩個(gè)微信平臺(tái)達(dá)到733656次，另外從公眾號(hào)會(huì)話打開、從朋友圈打開和分享轉(zhuǎn)發(fā)達(dá)到183060次、227447次、44265次。這表明微信公眾平臺(tái)使健康宣傳教育成本大大降低，并達(dá)到廣泛傳播的良好效果。
3.3微信公眾平臺(tái)在健康教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，真?zhèn)坞y辨。官方微信公眾平臺(tái)的開通為公眾辨別信息、去偽存真提供了科學(xué)依據(jù)，可以有效減少偽科學(xué)對(duì)公眾的不良影響。微信平臺(tái)還具有用戶投票、問卷調(diào)查、用戶留言等功能，改變了傳統(tǒng)的單向傳播模式，能夠及時(shí)有效地收集用戶反饋信息，了解公眾需求，豐富傳播內(nèi)容。此外，微信的應(yīng)用也增強(qiáng)了健康教育信息的時(shí)效性，傳播速度更快，傳播范圍更廣，開展二次傳播更加便利。隨著新媒體健康教育戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，健康教育工作曾面臨的人才力量薄弱、健康教育手段缺乏創(chuàng)新、從業(yè)人員綜合素質(zhì)普遍不高、專業(yè)技術(shù)能力低的狀況均得到了有效改善。但面對(duì)現(xiàn)階段健康教育經(jīng)費(fèi)短缺的難題，怎樣用最少的人力、物力來擴(kuò)大健康教育的影響力，提升公眾健康素質(zhì)，是健康教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)健康教育從業(yè)人員規(guī)范化培訓(xùn)，對(duì)其綜合能力（包括新媒體使用、工作方法、人際交往溝通、組織管理、調(diào)研、科研等）進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)。此外，健康教育內(nèi)容要具有科學(xué)性、需求性、新穎性、興趣性等特點(diǎn)，讓更多的人受益。同時(shí)，建立以政府或健康教育相關(guān)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的信息平臺(tái)，傳播權(quán)威的前沿的健康知識(shí)，打造一個(gè)更先進(jìn)、更開放、更具有時(shí)代特征的傳播系統(tǒng)[4，5]。
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校本研修是由學(xué)校根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，自行策劃、組織實(shí)施的面向全體教師的培訓(xùn)活動(dòng)，它雖然有別于以通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科主題研修為主的市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)，但這并不意味著校本研修可以放任自流，它需要區(qū)域和學(xué)校雙方的共同協(xié)作和充分互動(dòng)，需要科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范的過程管理。因此，作為教學(xué)業(yè)務(wù)部門而言，不能把校本研修看成是學(xué)校的事情，不能忽略區(qū)域活動(dòng)對(duì)于校本研修的影響與支持。有鑒于此，我們以“四個(gè)結(jié)合”作為優(yōu)化校本研修模式的重要抓手，努力使區(qū)域活動(dòng)成為支持、引領(lǐng)校本研修的重要平臺(tái)。
一是與區(qū)級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，開啟校本研修新篇章
校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最直接、最有力的支撐，是提升教育內(nèi)涵的有效途徑，校本研修的實(shí)效決定了學(xué)校教育教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。近年來，越城區(qū)以解決教師日常教育教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”“校本課堂建模”等活動(dòng)的開展，把學(xué)校辦學(xué)理念和教師文化融合進(jìn)校本研修，以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1.以“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”為平臺(tái)，提升研修活動(dòng)影響力
教育學(xué)術(shù)大講堂由越城區(qū)教研室主辦，學(xué)校（或?qū)W科）申請(qǐng)承辦，采用專家講學(xué)、學(xué)校講演、教師講解的方式進(jìn)行的學(xué)術(shù)性活動(dòng)。自2011年7月以來，我區(qū)已經(jīng)舉辦了24期“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”。
例如，2014年4月8日，第22期“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”在群賢小學(xué)舉行，浙江教育報(bào)記者池沙洲作了題為《我們這個(gè)時(shí)代的閱讀》的學(xué)術(shù)報(bào)告。池記者圍繞“學(xué)校整體推進(jìn)閱讀與教師個(gè)體閱讀相結(jié)合”的校本研修工作的主題，從教師的閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀場(chǎng)所、閱讀載體等方面深入剖析教師的閱讀現(xiàn)狀，并對(duì)如何進(jìn)一步豐富讀書內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提出了建議。這次講座對(duì)促進(jìn)各學(xué)校的閱讀能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的作用。
教育學(xué)術(shù)大講堂的舉辦體現(xiàn)了區(qū)校聯(lián)動(dòng)的特征，大講堂既可以是全區(qū)性的綜合活動(dòng)，也可以是區(qū)校式的專題活動(dòng)。承辦方通過圍繞學(xué)校校本研修的中心工作確立活動(dòng)主題，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，廣泛選請(qǐng)專家。得益于校本研修組織策劃的方法與技術(shù)的改進(jìn)，參與活動(dòng)教師的積極性被充分激發(fā)，研修活動(dòng)也就更具實(shí)效性。同時(shí)，區(qū)教研室非常重視活動(dòng)資料的整理與編印，并提供給有相關(guān)需求的學(xué)校，這樣在擴(kuò)大活動(dòng)惠及面的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了活動(dòng)的影響力。
2.以“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目”為載體，探索校本課堂建模
越城區(qū)教育局于2013年初提出并實(shí)施了“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目”，而“校本課堂建?！眲t是區(qū)教研室為推進(jìn)該項(xiàng)目實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。
例如，秀水小學(xué)的“潤(rùn)澤課堂”就是本著“生本”“生態(tài)”“生活”“生長(zhǎng)”的理念，通過“潤(rùn)澤課堂”的實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，從而使課堂充滿傾聽，體現(xiàn)對(duì)話互動(dòng)、多邊合作;充滿智慧，飽含情趣與詩意;充滿思維挑戰(zhàn)，閃爍靈光;充滿生命氣息，體現(xiàn)文化浸潤(rùn)。教師與學(xué)生在課堂中就像呼吸與脈動(dòng)那樣柔和自在，并最終提升師生的生命質(zhì)量。
又如，元培小學(xué)以“尚美教育”為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，努力構(gòu)建尚美、靈動(dòng)的課堂。為達(dá)成“尚美”教育的目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐尚美教育理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言、教學(xué)情感、教學(xué)手段和課堂板書，積極追求尚美的課堂教學(xué)模式，以美啟美，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和能力。
項(xiàng)目實(shí)施1年來，第一批9所實(shí)驗(yàn)學(xué)校在區(qū)教研室的組織下開展專題研討，并以“校本課堂建?！睘樽ナ珠_展校本研修。學(xué)校堅(jiān)持“聚焦課堂”，從提高教學(xué)藝術(shù)開始，將校本研修與教學(xué)改革聯(lián)系在一起，努力提升教師的執(zhí)教能力、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生意識(shí)，凸顯了校本研修的本色。
3.以“理念與文化相融”為方式，創(chuàng)新校本研修特色文化
采用“理念與文化相融”的方式，以教育品牌聯(lián)盟、鎮(zhèn)域教育共同體、農(nóng)村完小委托管理、跨校教研組結(jié)對(duì)等為抓手，把學(xué)校精神、辦學(xué)理念、教師文化和校本研修融合在一起。
例如，陸游小學(xué)，是魯迅小學(xué)教育集團(tuán)和熱誠(chéng)小學(xué)的聯(lián)盟學(xué)校，在兩所名校的指導(dǎo)幫助下，以“詩香詞韻，和合能諧”為學(xué)校文化建設(shè)的主題，著力打造“詩意課堂”。通過詩化情景的營(yíng)造、詩集課程的開發(fā)、詩人才藝展示等活動(dòng)，讓教師充分享受教學(xué)生活的詩意之美。塔山中心小學(xué)與稽山小學(xué)的“和雅教育”，北海小學(xué)教育集團(tuán)的“博學(xué)厚德、海納百川”，錫麟中學(xué)的“讀書明理、修身養(yǎng)心”，培新小學(xué)的“棋道無形、潤(rùn)物無聲”等主題引領(lǐng)下的校本研修活動(dòng)，都是彰顯學(xué)校辦學(xué)理念、構(gòu)建學(xué)校特色文化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效探索。
這樣，從教師教育與教學(xué)管理的雙重視野來推進(jìn)校本研修，不僅使區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了統(tǒng)籌利用，而且還讓校本研修的特色文化得到了傳承創(chuàng)新。
二是與課題研究相結(jié)合，開創(chuàng)校本研修新模式
越城區(qū)很多學(xué)校注重把教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的焦點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為教科研課題，并以此作為校本教研的主題。我們認(rèn)為把校本研修與課題研究相結(jié)合，有助于凸顯校本研修的問題導(dǎo)向，促進(jìn)教師反思，同時(shí)還可以把研究成果轉(zhuǎn)化為校本培訓(xùn)課程，提升校本研修質(zhì)量。
如袍江中學(xué)分別在七至九年級(jí)進(jìn)行了《初中數(shù)學(xué)課堂“問題串教學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐與研究》《初中英語“三學(xué)三練”高效課堂教學(xué)模式探索與研究》《初中科學(xué)“思維探索型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》的項(xiàng)目研究。學(xué)校沿著“問題即課題―分析即科研―解決即成果”的務(wù)實(shí)之路，以教改項(xiàng)目研究為載體，以課題研究為軸心，既深化了校本教研，又實(shí)現(xiàn)了“人人都有課題”的教改目標(biāo)。
學(xué)校立足實(shí)際，采取多種方式促進(jìn)教師參與研究;教師選擇自己教學(xué)中的真實(shí)問題，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)開展研究。研修遵循“從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題”的思維軌跡，通過過程反思和成果共享形成解決問題的方法，進(jìn)而激發(fā)教師研修的熱情，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
三是與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，開辟校本研修新渠道
2013年8月，柯靈小學(xué)等4所學(xué)校被教育部國(guó)培辦列為“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目”的試點(diǎn)學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合，利用網(wǎng)絡(luò)特有的功能和優(yōu)勢(shì)，傳輸包括文字、圖像、數(shù)據(jù)、視頻等形式的教育教學(xué)研討信息和資料，達(dá)到對(duì)教師教育思想、教學(xué)方法的交流、碰撞、感知、整合、改變以及提升，開辟了一條校本研修的新渠道。
以柯靈小學(xué)為例，學(xué)校依托國(guó)培資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建了學(xué)校校本研修社區(qū)和各學(xué)科協(xié)作組研修社區(qū)，并以“成立組別，搭建網(wǎng)絡(luò)交流窩;選擇主題，提高網(wǎng)研把握度;注重跟進(jìn)，關(guān)注網(wǎng)研評(píng)價(jià)力”三個(gè)維度為目標(biāo)，努力提升網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的質(zhì)感。正如研修處主任所言：“自從參加國(guó)培辦試點(diǎn)引領(lǐng)性網(wǎng)絡(luò)研修之后，全鎮(zhèn)各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研總能在悄然之中讓教師的教學(xué)思想最大范圍地被傳播、碰撞和采納。研修超越了時(shí)空限制，化整為零，靈活性很大，不僅方便了不同學(xué)校、不同住處教師們的交流，也避免了因大規(guī)模的集中教研而影響正常的教學(xué)秩序，呈現(xiàn)出了校本教研另一道亮麗風(fēng)景?！?/p>
四是與數(shù)字校園建設(shè)相結(jié)合，開拓校本研修工作新亮點(diǎn)
數(shù)字示范校園建設(shè)是浙江省“十二五”期間推進(jìn)教育信息化發(fā)展、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要抓手和有效載體，旨在通過信息技術(shù)與教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)的信息化以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。越城區(qū)被國(guó)家教育部列為第一批國(guó)家教育信息化試點(diǎn)單位的有魯迅小學(xué)教育集團(tuán)，還有1所省數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，5所市數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，3所區(qū)數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，已經(jīng)初現(xiàn)國(guó)家、省、市、縣四級(jí)數(shù)字校園示范建設(shè)體系。
以魯迅小學(xué)教育集團(tuán)為例，從2013年開始確立了《開墾一方小學(xué)數(shù)字課程的“百草園”》的工作主題。學(xué)校遵循“讓每一位教師和學(xué)生充分享受課程的權(quán)利”的課程觀念，將“百草園”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的籌劃與開展校本研修整合，積極推進(jìn)蘊(yùn)含魯迅文化精髓的“百草園”微課程開發(fā)與應(yīng)用，設(shè)立了三味書屋、朝花夕拾、疾風(fēng)野草、水鄉(xiāng)社戲、現(xiàn)代閏土、“風(fēng)箏”記憶、上天入地、童年如畫等8大內(nèi)容板塊，強(qiáng)化魯迅文化特色課程內(nèi)容建設(shè)。目前，學(xué)校已建成40余門微課程，并在“百草園”數(shù)字微課程平臺(tái)正式上線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)字示范校園的建設(shè)過程中，微課程開發(fā)已經(jīng)逐漸成為了校本研修的新方式和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑。
1.公益性與普及性
由于社區(qū)教育的公益性質(zhì)，社區(qū)教育品牌往往通過免費(fèi)、無償?shù)貫樯鐓^(qū)市民提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師等資源的方式開展各類學(xué)習(xí)服務(wù)活動(dòng)。同時(shí)，社區(qū)教育品牌遵循著大眾普及原則，能夠根據(jù)社區(qū)廣大基層市民的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)，從而吸引市民積極參與終身學(xué)習(xí)。
2.示范性與輻射性
之所以被稱之為社區(qū)教育品牌，它能在各類市民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到榜樣、引領(lǐng)作用，能夠在各類社區(qū)教育活動(dòng)中成為典范。社區(qū)教育品牌的學(xué)習(xí)內(nèi)容是積極、健康、豐富的，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式是機(jī)動(dòng)、靈活的，在學(xué)習(xí)過程中能夠?yàn)槭忻裉峁└黝悓W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，最終的學(xué)習(xí)效果能夠促進(jìn)市民終身學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的提升。同時(shí)，社區(qū)教育品牌相關(guān)學(xué)習(xí)服務(wù)活動(dòng)的參與及受益人群是廣泛的，能夠在一定區(qū)域范圍內(nèi)具有較大的影響力、覆蓋率，具有較高的滿意度，并且取得了較好的社會(huì)知名度和社會(huì)效益。
3.特色性與持續(xù)性
社區(qū)教育品牌能夠結(jié)合所在區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，從區(qū)域社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件出發(fā)，基于本土文化和特色，充分發(fā)揮區(qū)域自身特點(diǎn)，使其整體品牌優(yōu)勢(shì)及效果具有不可替代性。此外，社區(qū)教育品牌能為廣大市民提供連續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)有效銜接，其建設(shè)過程依據(jù)一定步驟有序開展，具有不斷創(chuàng)新的動(dòng)力，且持續(xù)對(duì)市民素質(zhì)提升和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生積極的影響，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出社區(qū)教育的人本價(jià)值、文化功能和服務(wù)功能。
二、社區(qū)教育品牌建設(shè)的實(shí)踐個(gè)案
在實(shí)踐中，社區(qū)教育品牌的建設(shè)主要涉及“應(yīng)該建設(shè)成什么”或“按照什么標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”等諸多問題。包括北京市在內(nèi)，目前，全國(guó)多地都在較大范圍內(nèi)開展了社區(qū)教育品牌的建設(shè)和評(píng)選工作。“國(guó)子監(jiān)大講堂”是北京市東城區(qū)依托北京大學(xué)豐厚的國(guó)學(xué)人力資源及國(guó)子監(jiān)、孔廟悠久的文化資源優(yōu)勢(shì)，打造的面向社區(qū)百姓的、大眾的國(guó)學(xué)系列講座活動(dòng)；“四時(shí)五行話養(yǎng)生健康大講堂”是北京東城社區(qū)學(xué)院面向市民推出的專題健康講堂系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。它們作為首都終身學(xué)習(xí)品牌，經(jīng)過多年的實(shí)踐，各自已經(jīng)形成了較為完善的運(yùn)作體系，其建設(shè)過程具有一定的借鑒價(jià)值。
（一）定位與思路
經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的品牌定位主要是為特定品牌確定一個(gè)適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)位置，以爭(zhēng)取消費(fèi)者的認(rèn)同。作為社區(qū)教育品牌也是這樣，定位是品牌建設(shè)的前提，基于此才能樹立一個(gè)明確的、符合學(xué)習(xí)者認(rèn)同的形象，形成自身的特色，并為后續(xù)的建設(shè)工作指引方向、提供思路。在建設(shè)定位基礎(chǔ)上，社區(qū)教育品牌應(yīng)有先進(jìn)的理念和清晰的思路，體現(xiàn)未來發(fā)展方向，建設(shè)理念和思路的設(shè)計(jì)是社區(qū)教育品牌建設(shè)的關(guān)鍵，它直接關(guān)系著市民終身學(xué)習(xí)需求是否得到全面滿足，關(guān)系著品牌建設(shè)持續(xù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。“國(guó)子監(jiān)大講堂”在建設(shè)之初，確定了公益性、繼承與創(chuàng)新性相結(jié)合的建設(shè)理念，在向市民免費(fèi)提供國(guó)學(xué)課程的同時(shí)，普及中國(guó)文化的精髓。“四時(shí)五行話養(yǎng)生健康大講堂”以弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化為根本理念，圍繞中醫(yī)養(yǎng)生，講授傳統(tǒng)中醫(yī)藥常識(shí)，推廣中醫(yī)養(yǎng)生精髓，展示傳統(tǒng)中醫(yī)奧秘。這兩個(gè)社區(qū)教育品牌之所以能夠保持平穩(wěn)發(fā)展的狀態(tài)，其定位是明確的，分別基于國(guó)學(xué)和中醫(yī)兩個(gè)主題，針對(duì)具有不同文化知識(shí)背景的市民學(xué)習(xí)者，進(jìn)行普及式的文化和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并非單純傳授高深的知識(shí)，主要以實(shí)際應(yīng)用為主，這恰恰符合了廣大市民的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)定位，兩個(gè)社區(qū)教育品牌也制定了建設(shè)思路和規(guī)劃，并根據(jù)市民聽課反饋調(diào)整具體計(jì)劃和目標(biāo)，保證品牌的建設(shè)工作能夠有的放矢。
（二）條件與保障
條件與保障涉及社區(qū)教育品牌建設(shè)的因素，主要包括組織、制度、經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍等方面。社區(qū)教育品牌的建設(shè)需要有專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)，需要建立起合理、健全的管理機(jī)制與制度，需要充足的經(jīng)費(fèi)投入，以及具有較高業(yè)務(wù)水平和工作能力的專家、教師和管理服務(wù)人員的參與。因此，社區(qū)教育品牌不僅可以集中區(qū)域內(nèi)的有形和無形的教育資源，而且還能使教育機(jī)構(gòu)在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)與非教育機(jī)構(gòu)的通力合作和資源共享。“國(guó)子監(jiān)大講堂”在組織上分設(shè)課程開發(fā)組、基本建設(shè)組、運(yùn)行機(jī)制研制組，分別由北京市東城區(qū)和北京大學(xué)的相關(guān)人員組成，明確的組織機(jī)構(gòu)使政府部門、教育部門、文物部門等參與方發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和作用，形成了管理有序、分工明確的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了行政部門與高校的成功合作。“四時(shí)五行話養(yǎng)生健康大講堂”由北京東城社區(qū)學(xué)院負(fù)責(zé)該品牌的策劃、組織、管理、實(shí)施，特設(shè)了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)、教材編寫團(tuán)隊(duì)、技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)等，保障了社區(qū)教育品牌的順暢運(yùn)行。在師資隊(duì)伍上，“國(guó)子監(jiān)大講堂”的講師團(tuán)由北京大學(xué)知名教授組成，“四時(shí)五行話養(yǎng)生健康大講堂”的師資團(tuán)隊(duì)來自北京中醫(yī)醫(yī)院，兩個(gè)品牌的主講教師均能夠照顧到受眾群體，使市民學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合。在制度建設(shè)方面，“國(guó)子監(jiān)大講堂”和“四時(shí)五行話養(yǎng)生健康大講堂”都分別建立了教學(xué)管理制度、課程開發(fā)制度、學(xué)員管理制度、學(xué)習(xí)激勵(lì)制度等，使管理工作走向了有序化、規(guī)范化的軌道，保證了社區(qū)教育品牌的質(zhì)量。同時(shí)，兩個(gè)社區(qū)教育品牌每年都有一定的社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，用于教師講課、課程開發(fā)、課程后期制作、教材編印等方面，但是在經(jīng)費(fèi)投入上仍然以政府為主，因此，還需要探索通過引入社會(huì)、企業(yè)、市民等不同渠道和主體的多元經(jīng)費(fèi)籌措渠道，確保社區(qū)教育品牌的運(yùn)行和推廣。
（三）內(nèi)容與方式
打造一個(gè)企業(yè)品牌，必須要有好的產(chǎn)品。相對(duì)于社區(qū)教育而言，內(nèi)容與方式最能體現(xiàn)社區(qū)教育品牌的核心，主要涉及社區(qū)教育品牌的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。品牌的影響力可能是巨大的，這就要求社區(qū)教育品牌的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須積極、健康、新穎。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織而言，應(yīng)該能充分針對(duì)市民的現(xiàn)狀，合理運(yùn)用探索學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多樣、靈活的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)人們的廣泛參與。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)集學(xué)員管理、學(xué)習(xí)激勵(lì)、評(píng)價(jià)方式于一體的系統(tǒng)。社區(qū)教育品牌只有建立市民學(xué)習(xí)信息檔案系統(tǒng)，做好市民學(xué)習(xí)記錄，才能實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)員管理。社區(qū)教育品牌在運(yùn)行過程中，可根據(jù)市民學(xué)習(xí)記錄和學(xué)分積累情況，每年通過精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等形式對(duì)市民進(jìn)行表彰，充分調(diào)動(dòng)市民學(xué)習(xí)的積極性。在社區(qū)教育品牌的整體評(píng)價(jià)上，可通過發(fā)放調(diào)查問卷等方式定期對(duì)市民進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查，每年按時(shí)對(duì)社區(qū)教育品牌建設(shè)情況做系統(tǒng)評(píng)估、檢查。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，“國(guó)子監(jiān)大講堂“推出了一系列精品講座課程，包括論語、孔子、孟子、周易、大學(xué)、史記、宋明理學(xué)、楚辭等，“四時(shí)五行話養(yǎng)生健康大講堂”的講座內(nèi)容涉及體質(zhì)、養(yǎng)生、中醫(yī)常見病等中醫(yī)藥文化專題，一個(gè)側(cè)重于精神文化層面，利于修身養(yǎng)性，而另一個(gè)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，利于養(yǎng)生保健，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇能夠符合人們?cè)诓煌瑢用娴纳钚枨?，因此，這兩個(gè)品牌均具有較大的影響力。在學(xué)習(xí)方式上，兩個(gè)品牌主要以現(xiàn)場(chǎng)聽講為主，技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)還制作了網(wǎng)絡(luò)課程，方便市民在線學(xué)習(xí)，“國(guó)子監(jiān)大講堂”還曾通過開設(shè)沙龍的形式，教師與市民共同探討國(guó)學(xué)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，“國(guó)子監(jiān)大講堂”利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了學(xué)習(xí)報(bào)名登錄系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一管理學(xué)員的電子檔案，為建立市民終身學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度奠定了基礎(chǔ)。“四時(shí)五行話養(yǎng)生健康大講堂”通過發(fā)放具有學(xué)習(xí)記錄功能的《聽課指南》，實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)的功能。兩個(gè)社區(qū)教育品牌通過記錄市民的學(xué)習(xí)軌跡，將全年學(xué)習(xí)累計(jì)名列前茅的市民給予“學(xué)習(xí)之星”的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還通過定期發(fā)放調(diào)查問卷、對(duì)部分學(xué)員進(jìn)行訪談等方式對(duì)市民的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行摸底，北京市東城區(qū)也通過視導(dǎo)等方式對(duì)社區(qū)教育品牌的建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估、檢查。
（四）成效與影響
成效與影響包括運(yùn)行時(shí)效、參與程度、學(xué)習(xí)效果、社會(huì)影響等方面。之所以能稱之為社區(qū)教育品牌，它必須經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行和探索，已經(jīng)形成了穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了市民心中的一種學(xué)習(xí)符號(hào)，還應(yīng)有較高的知曉率、參與率、滿意度，產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。社區(qū)教育品牌不可能在短時(shí)間內(nèi)迅速傳播和獲得人們的認(rèn)同，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)也不可能在短時(shí)間內(nèi)立刻對(duì)市民和社會(huì)產(chǎn)生更大的影響，只有通過各種手段持續(xù)地與目標(biāo)受眾交流，持續(xù)地提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，才能使社區(qū)教育品牌發(fā)揮出較大的無形作用，增加無形資產(chǎn)。“國(guó)子監(jiān)大講堂”和“四時(shí)五行話養(yǎng)生健康大講堂”從創(chuàng)設(shè)至今都已有6年以上的時(shí)間，運(yùn)行平穩(wěn)、輻射面廣，而且這種講堂模式經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)，已經(jīng)成為了推進(jìn)終身教育和市民學(xué)習(xí)的重要手段和途徑。兩個(gè)社區(qū)教育品牌均吸引了來自周邊甚至北京市全市范圍的很多市民，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。通過定期開展的市民學(xué)習(xí)情況調(diào)研來看，雖然參與這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的市民，其年齡特點(diǎn)、性別分布、經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)特點(diǎn)、文化水平等方面都存在差異，但是，他們對(duì)兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的滿意率均達(dá)到了90%以上，因此，它們的成效與影響總體是良好的。
三、對(duì)社區(qū)教育品牌建設(shè)策略的思考
社區(qū)教育品牌的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要品牌的設(shè)計(jì)、打造、宣傳、推廣等諸多環(huán)節(jié)?；谝延薪ㄔO(shè)經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)教育品牌必須保持品牌特色，探尋持續(xù)創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能真正滿足市民終身學(xué)習(xí)需求，才能服務(wù)于終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系建設(shè)。
（一）普及和推廣各層次社區(qū)教育品牌建設(shè)
社區(qū)教育品牌建設(shè)力度應(yīng)進(jìn)一步加大，逐步推進(jìn)“區(qū)縣級(jí)——市級(jí)——國(guó)家級(jí)”3個(gè)層次社區(qū)教育品牌建設(shè)、認(rèn)定工作，在積極準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，逐級(jí)申報(bào)，有序參與，以社區(qū)教育品牌作為載體，初步形成遍布城鄉(xiāng)、區(qū)域布局合理、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)形式靈活、較好地滿足市民學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。
（二）以學(xué)習(xí)者作為社區(qū)教育品牌的建設(shè)核心
社區(qū)教育品牌的建設(shè)應(yīng)以充分激活并滿足市民終身學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注市民的學(xué)習(xí)收益。在建設(shè)過程中，社區(qū)教育品牌要根據(jù)社會(huì)的變化、市場(chǎng)的需求，做到因人而異、因地制宜，深入社區(qū)，根據(jù)市民的年齡特點(diǎn)、性別分布、經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)特點(diǎn)、文化水平調(diào)查其學(xué)習(xí)需求，為品牌學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供重要的參考資料。
（三）強(qiáng)化數(shù)字化信息技術(shù)的有效應(yīng)用
社區(qū)教育品牌要利用區(qū)域社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)作為品牌宣傳的窗口，重點(diǎn)區(qū)、街、居不同層面特色品牌活動(dòng)的信息、課程等文字、圖片、視頻資料，推送學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大品牌的輻射空間；還可利用區(qū)域社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)社區(qū)教育品牌學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)報(bào)和通知，加強(qiáng)品牌交流和溝通能力，為市民學(xué)習(xí)提供便捷服務(wù)。
（四）開發(fā)社區(qū)教育品牌的配套產(chǎn)品
注重開發(fā)與社區(qū)教育品牌配套的衍生產(chǎn)品，便于為市民學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源支持，吸引更多的市民加入其中。對(duì)于講座、課程類社區(qū)教育品牌，可同時(shí)加強(qiáng)市民配套教材建設(shè)，通過編制一批簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、通俗、可讀性強(qiáng)的普及讀本供市民學(xué)習(xí)、閱讀，宣傳終身學(xué)習(xí)理念，提高市民的文化品味。此外，還可以通過音像教材和電子教材的建設(shè)，將優(yōu)秀的課程、講座等視頻編輯、制作，形成電子課程光盤，發(fā)放到社區(qū)中，通過生動(dòng)、形象、直觀的形式向社區(qū)市民傳授知識(shí)。
（五）推進(jìn)社區(qū)教育品牌學(xué)習(xí)體驗(yàn)管理
地市級(jí)公共圖書館作為地方文化的窗口，是公共圖書館文化服務(wù)體系中的重要組成部分，在促進(jìn)社??教育、增強(qiáng)城市文化建設(shè)中可發(fā)揮重要的作用。呼和浩特市圖書館（以下簡(jiǎn)稱“呼市圖書館”）始終重視提升自身的公共文化服務(wù)功能，始終堅(jiān)持把建立完善的服務(wù)模式及良性發(fā)展體系作為圖書館發(fā)展的重要任務(wù)，開設(shè)“文化大講堂”是呼市圖書館的一個(gè)重要探索和實(shí)踐。
1 “文化大講堂”的活動(dòng)實(shí)踐與成效
圖書館講座作為知識(shí)信息傳播的一個(gè)有效形式，是城市教室和全國(guó)文化信息資源共享工程的重要載體，已成為當(dāng)代圖書館服務(wù)的核心業(yè)務(wù)之一[1]。近年來，業(yè)內(nèi)對(duì)圖書館講座越來越重視，呼市圖書館也對(duì)講座服務(wù)展開了探索和實(shí)踐。2015年，呼市圖書館“文化大講堂”積極與社會(huì)多方力量進(jìn)行合作，并邀請(qǐng)?jiān)摰貐^(qū)和國(guó)內(nèi)多位文化名人、專家擔(dān)任主講。圖書館根據(jù)內(nèi)蒙古草原文化的地方特色，緊跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，根據(jù)不同讀者群的需求，舉辦了一系列專題講座活動(dòng)。例如：開展了“清代蒙古草原上的一帶一路”“世界上的與傳統(tǒng)文化的傳承”“書香中國(guó)與全民閱讀推廣體系建設(shè)”“少兒寫作”“內(nèi)蒙古呦呦詩群現(xiàn)象談”等專題講座，受到了廣大讀者的熱烈歡迎。
1.1 凸顯地方特色，邀請(qǐng)內(nèi)蒙古著名作家開展草原文化主題講座
鄧久剛，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，內(nèi)蒙古作協(xié)理事、中國(guó)作協(xié)第六和第七屆全委會(huì)委員，有多部小說問世，代表作品為長(zhǎng)篇小說《大盛魁商號(hào)》，該書曾被改編成同名電視劇、電影，在社會(huì)上產(chǎn)生了極大影響。2009年6月，呼和浩特市正式啟動(dòng)的“大盛魁文化創(chuàng)意園”和“蒙商博物館”工程正是受這部作品的啟發(fā)和影響而建立的。另外，鄧久剛的主要作品還有長(zhǎng)篇小說《走西口》（與王西萍合著）、長(zhǎng)篇史學(xué)著作《茶葉之路》等，均引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。鄧久剛的作品有著濃郁的草原氣息，其小說創(chuàng)作以歷史背景為基礎(chǔ)，深刻揭示出一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。更難能可貴的是體現(xiàn)出了內(nèi)蒙古地方文化的閃光點(diǎn)，反映了作者深厚的故鄉(xiāng)情以及對(duì)家鄉(xiāng)人民在草原絲路經(jīng)貿(mào)文化上所做歷史貢獻(xiàn)的贊美。鑒于此，呼市圖書館向鄧久剛發(fā)出邀請(qǐng)，主講專題講座“清代蒙古草原上的一帶一路”，希望呼和浩特市有更多的人能了解這段歷史，激發(fā)人們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和干勁。同時(shí)，該專題在文化背景上也與國(guó)家目前提倡并努力推行的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”）宏偉藍(lán)圖十分契合，使這一講座也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.2 緊貼社會(huì)熱點(diǎn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名歷史教師舉辦抗戰(zhàn)專題講座
袁騰飛，中國(guó)著名歷史教師，北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師、歷史教研員，海淀區(qū)歷史學(xué)科帶頭人。袁騰飛曾在央視“百家講壇”節(jié)目主講“兩宋風(fēng)云”“塞北三朝之遼”；其游歷型脫口秀《袁游》，以實(shí)地探訪鉤沉歷史典故；已出版《歷史是個(gè)什么玩意兒》《兩宋風(fēng)云》《戰(zhàn)爭(zhēng)就是這么回事兒》等書籍，引起了人們的廣泛關(guān)注，他被網(wǎng)友昵稱為“史上最牛歷史教師”。袁騰飛在呼市圖書館主講“世界上的與傳統(tǒng)文化的傳承”專題講座時(shí)期，正是中國(guó)人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年之際。這給該專題講座帶來了很好的現(xiàn)實(shí)意義，既是一次讀者了解歷史、正視歷史的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一次以講座形式來慶祝民族勝利、走向光明的行動(dòng)。該講座回顧了中國(guó)人民歷次反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，揭示了在這種風(fēng)起云涌的動(dòng)蕩中始終生生不息、薪火相傳的民族文化的影響力，以及在文化傳承當(dāng)中所體現(xiàn)出來的愛國(guó)精神。而袁騰飛這位“史上最牛的歷史教師”以生動(dòng)的講風(fēng)、幽默的互動(dòng)使現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。
1.3 針對(duì)讀者不同需求，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜议_展豐富多樣的主題講座
為更好地促進(jìn)全民閱讀工作的開展，呼市圖書館邀請(qǐng)了業(yè)內(nèi)專家葉艷鳴主講“書香中國(guó)與全民閱讀推廣體系建設(shè)”。超星集團(tuán)是國(guó)內(nèi)主要的數(shù)字圖書館解決方案提供商和數(shù)字圖書資源提供商，主講人葉艷鳴作為北京超星集團(tuán)的副總經(jīng)理，具有多年數(shù)字圖書館領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)字閱讀、移動(dòng)圖書館服務(wù)方面已發(fā)表了很多研究成果，并曾獲多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。由葉艷鳴主講的“書香中國(guó)與全民閱讀推廣體系建設(shè)”深入剖析了全民閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)如何結(jié)合現(xiàn)實(shí)推廣全民閱讀提出了可行性較強(qiáng)的觀點(diǎn)，明確了公共圖書館在其中所起到的主力軍作用。該講座通過理論聯(lián)系實(shí)際，介紹了如何依靠先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)閱讀等科技手段縮小信息鴻溝，促進(jìn)全民閱讀，并提出了一些具體意見和建議，激發(fā)了聽眾對(duì)圖書館事業(yè)的熱情，更讓大家對(duì)新型的全民閱讀產(chǎn)生了濃郁的興趣。此外，呼市圖書館還邀請(qǐng)了當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家楊紅纓、沈石溪分別就“少兒寫作”以及自己的相關(guān)作品做了介紹和分析。兩場(chǎng)專題講座專門面向小學(xué)及初中的孩子們進(jìn)行舉辦，孩子們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)與兩位作家展開了積極互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。近期，呼市圖書館還與內(nèi)蒙古塞尚文化藝術(shù)有限公司合作，特邀白濤、張鐘濤、趙劍華、李文俊、蔣雨含等多位嘉賓主講“內(nèi)蒙古呦呦詩群現(xiàn)象談”，這些嘉賓均來自創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代包頭的呦呦詩社，是內(nèi)蒙古地區(qū)詩壇的主力軍，他們的風(fēng)格具有極強(qiáng)的地域性、時(shí)代性，至今仍溫暖著每一個(gè)熱愛詩歌、熱愛家鄉(xiāng)的人。
2 “文化大講堂”面臨的問題分析
目前，我國(guó)公共圖書館講座服務(wù)發(fā)展趨勢(shì)良好，但同時(shí)也存在著一些制約因素，主要有經(jīng)費(fèi)不足、專家資源匱乏、社會(huì)影響力有限、專業(yè)人才隊(duì)伍薄弱等[2]。結(jié)合呼市圖書館講座服務(wù)的實(shí)際開展效果來看，“文化大講堂”取得了顯著的成效，但是在講座服務(wù)實(shí)際開展的過程中，一些未重視的問題逐漸凸顯出來。為此，筆者針對(duì)“文化大講堂”面臨的問題進(jìn)行分析，以進(jìn)一步尋求解決之道。
2.1 缺乏足夠空間
目前，呼市圖書館多功能廳的可利用面積不足300平方米，這意味著，除了基礎(chǔ)設(shè)備所占用的空間，如果聽講座的人數(shù)超過100人，就會(huì)有擁擠感。如今的市民對(duì)圖書館的認(rèn)知程度越來越高，利用圖書館的意識(shí)越來越強(qiáng)，參與圖書館各類活動(dòng)的讀者也越來越多，而原有的活動(dòng)空間也日漸顯得狹小，同時(shí)狹小的活動(dòng)空間也是極大的安全隱患，尤其是少兒讀者的逐漸增多，陪同家長(zhǎng)多數(shù)是老人，場(chǎng)所的空間及安全設(shè)施的完善都是亟待解決的問題。
2.2 聽眾來源不穩(wěn)定
圖書館是否有穩(wěn)定的聽眾隊(duì)伍，通常是衡量中小型公共圖書館講座服務(wù)成功與否的一個(gè)重要尺度[3]。對(duì)于地市級(jí)圖書館來說，聽眾的參與度往往取決于社會(huì)公眾對(duì)圖書館的關(guān)注程度、圖書館自身的影響力和吸引力。為了吸引更多聽眾，呼市圖書館在每次講座舉辦之前，都會(huì)采取一定的宣傳手段，如通過媒體報(bào)道推廣、發(fā)放宣傳材料，但這些方式的覆蓋面不廣，社會(huì)回應(yīng)力度不大，未能形成穩(wěn)定的聽眾來源。
2.3 公益活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足
圖書館作為公共文化服務(wù)體系中的重要力量，必須保證講座服務(wù)的公益性質(zhì)，同時(shí)也要確保講座的質(zhì)量，如呼市圖書館所邀請(qǐng)的講座主講人多是某一領(lǐng)域的專家或社會(huì)文化名人。一般情況下，講座的支出主要包括主講人的酬勞、宣傳物料的制作費(fèi)用等。但圖書館的經(jīng)費(fèi)有限，隨著館內(nèi)公共文化服務(wù)項(xiàng)目和活動(dòng)的增加，圖書館經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的狀況時(shí)有發(fā)生，這也是當(dāng)前呼市圖書館講座服務(wù)面臨的一大難題。
2.4 專業(yè)人員匱乏
“文化大講堂”已成為呼市圖書館的一項(xiàng)常態(tài)化工作。講座服務(wù)的發(fā)展空間是廣闊的，前景是美好的，它的發(fā)展必將推動(dòng)呼市圖書館事業(yè)走向一個(gè)新的高度。但是，專業(yè)人才缺乏造成的問題日益明顯，呼市圖書館需要一批具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和管理能力的綜合型人才，因此要打造一個(gè)蓬勃、積極、懂策劃、懂管理、精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)。
3 圖書館講座服務(wù)的發(fā)展對(duì)策
3.1 建立互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)圖書館與讀者之間的聯(lián)系
現(xiàn)代公共圖書館要堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，講座服務(wù)是公共圖書館面向社會(huì)公眾提供的公益性文化服務(wù)，應(yīng)以讀者的需求為導(dǎo)向，滿足讀者不同層次、不同方面的文化需求。為更好地提高“文化大講堂”的服務(wù)質(zhì)量，呼市圖書館可建立公共網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，由專業(yè)人員管理、負(fù)責(zé)，隨時(shí)了解讀者的需求，及時(shí)征集一些好的建議和意見，同時(shí)也可以讓讀者隨時(shí)了解圖書館的辦館理念、工作動(dòng)態(tài)、活動(dòng)安排以及基本建設(shè)情況等。
3.2 豐富講座內(nèi)容，推進(jìn)“文化大講堂”品牌化建設(shè)
講座內(nèi)容是圖書館講座服務(wù)的核心，做好講座選題工作，是構(gòu)建圖書館講座服務(wù)品牌的關(guān)鍵要素[4]。圖書館講座服務(wù)是一個(gè)“匯納百川”之所，其涉及的主題極為廣泛，如：政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、地方歷史、宗教文化、民風(fēng)民俗、親子教育以及圖書館專業(yè)技能等。通過利用這些資源可以開發(fā)基于本土文化的地方歷史系列講座，講述和老百姓生活密切相關(guān)的當(dāng)?shù)貧v史沿革、名勝古跡、風(fēng)云人物、風(fēng)土人情等內(nèi)容，使人們更加熱愛自己的家園；或者針對(duì)社會(huì)上日益重視少年兒童教育的狀況，面向以家庭為主的群體開展親子教育方面的主題講座，不但有利于形成穩(wěn)定的聽眾群體，還有利于培養(yǎng)孩子們的圖書館意識(shí)，促進(jìn)圖書館服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。
3.3 創(chuàng)新講座形式，讓“文化大講堂”“走出去”
在講座形式上，呼市圖書館可以采取固定講座與流動(dòng)講座相結(jié)合的方式，讓“文化大講堂”不再僅限于圖書館陣地服務(wù)，而是“走出去”，深入到社會(huì)不同場(chǎng)所和基層中，比如：社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、軍營(yíng)、企業(yè)、學(xué)校等；還可以與其他圖書館、檔案館、文化館進(jìn)行合作，加強(qiáng)館際之間的講座資源交流和共建共享，包括專家資源、選題資源、課件資源、場(chǎng)地資源、宣傳渠道資源等，與合作館共同舉辦巡講活動(dòng)；或者利用信息時(shí)代的新科技開辦網(wǎng)上講座，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣“文化大講堂”，擴(kuò)大受眾范圍和社會(huì)影響力。
3.4 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，建立圖書館自己的講座服務(wù)隊(duì)伍
一方面，圖書館講座會(huì)邀請(qǐng)外界專家學(xué)者、社會(huì)名流來做主講，但當(dāng)講座服務(wù)范圍不斷拓展后，僅靠邀請(qǐng)外界人士擔(dān)任主講將很可能無法滿足聽眾的需求，所以，圖書館應(yīng)大力培養(yǎng)自己的講師隊(duì)伍。另一方面，圖書館講座的有序開展還有賴于一支具備講座策劃能力、公關(guān)能力、管理能力的專業(yè)人才隊(duì)伍，而傳統(tǒng)的圖書館工作人員往往無法達(dá)到這一要求。因此，從圖書館講座服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展來看，應(yīng)加強(qiáng)圖書館講座服務(wù)的人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)自己的講師人才，開展專職崗位培訓(xùn)，不斷推進(jìn)圖書館講座服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化。
3.5 完善基礎(chǔ)設(shè)施，提高圖書館現(xiàn)代化程度
當(dāng)圖書館為“文化大講堂”預(yù)設(shè)一個(gè)美好前景的時(shí)候，圖書館在基礎(chǔ)設(shè)施上存在的問題也亟須解決，盡快改變展示場(chǎng)地不足、軟硬件設(shè)施不過硬等現(xiàn)代化程度明顯滯后的狀況。我國(guó)公共圖書館經(jīng)費(fèi)主要來自財(cái)政撥款，因此這個(gè)問題需要得到政府主管部門和圖書館上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和解決。另外，當(dāng)圖書館講座服務(wù)開展得有聲有色，取得有目共睹的社會(huì)效益后，圖書館在提出擴(kuò)建館舍、更新設(shè)備等相關(guān)申請(qǐng)時(shí)也就可以獲得更有力的支持。
關(guān)鍵詞 高等教育 職業(yè)教育 素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.003
Abstract Higher Vocational Colleges shouldering mission of training high-quality technical talents， adhere to moral education first， the ability of all-round development， to improve the students' comprehensive quality and promote the healthy growth of students as the starting point and standpoint of all the work of the school. Higher vocational colleges need to build their own characteristics of the students to expand the quality of education system， the integration of power， mobilize resources to focus on the quality of students to expand education， and comprehensively promote the implementation of quality education. Taking the Jiangsu Food & Pharmaceutical science College as an example， the practical exploration of the construction of the quality development education system is summarized， and the ways and methods of the system construction are discussed.
Keywords higher education； vocational education； quality education
1 建素質(zhì)拓展教育體系的基本要求
（1）明確拓展素質(zhì)的基本內(nèi)涵。引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才，需要整合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。學(xué)生拓展素質(zhì)應(yīng)包括思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面。這也是大學(xué)生拓展素質(zhì)的基本內(nèi)涵。學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展水平的實(shí)際和本校學(xué)生特點(diǎn)，緊扣這六個(gè)方面進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系。
（2）整合素質(zhì)拓展的教育力量。學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是全面育人、全員育人、全過程育人工程。學(xué)校決策層要把素質(zhì)拓展教育列入重要議事日程，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好總體規(guī)劃。一是在組織架構(gòu)上，建立學(xué)生拓展素質(zhì)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，整體推進(jìn)。二是理順學(xué)校內(nèi)部管理體制。落實(shí)二級(jí)管理體制要求，理順各層級(jí)間的職責(zé)和任務(wù)。三是強(qiáng)化保障措施，在人員配備、經(jīng)費(fèi)支持、政策制度等方面提供保障，保證素質(zhì)拓展教育體系有效運(yùn)行。
（3）做好素質(zhì)拓展的整體規(guī)劃。素質(zhì)拓展教育作為系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)為目的，其實(shí)施途徑、方式方法、過程環(huán)節(jié)、跟蹤監(jiān)控等都需要精心規(guī)劃。必須明確統(tǒng)一的行動(dòng)目標(biāo)，明確各子系統(tǒng)的功能作用和任務(wù)分工，明確環(huán)節(jié)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，形成統(tǒng)一部署、統(tǒng)一考核、綜合推進(jìn)的有效運(yùn)行機(jī)制。
（4）建設(shè)素質(zhì)拓展的信息平臺(tái)。學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的有效運(yùn)行，由于涉及面廣、信息量大，必須借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，實(shí)行信息化管理。建設(shè)基于素質(zhì)教育過程記錄的學(xué)生工作信息管理系統(tǒng)，十分重要。只有有了相應(yīng)的信息管理平臺(tái)，才能通過記錄化、數(shù)字化方式，整合和匯集學(xué)生參與素質(zhì)拓展過程信息，用學(xué)生行為表現(xiàn)說話，用活動(dòng)時(shí)間說話，用活動(dòng)效果說話，并完整描述學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，量化評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，將抽象的素質(zhì)變成具體的、可考察的指標(biāo)。
（5）建立素質(zhì)拓展的聯(lián)動(dòng)考核。素質(zhì)拓展教育過程是學(xué)生成長(zhǎng)過程，與教育工作者績(jī)效存在關(guān)聯(lián)。借助信息化管理平臺(tái)的支撐，學(xué)生可以實(shí)時(shí)查詢自己的素質(zhì)拓展統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生自警、自省、自勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展意愿。借助信息化平臺(tái)支撐，院系和班主任也可以查看和跟蹤自己的院系或班級(jí)素質(zhì)拓展進(jìn)程，平均水平，從而加強(qiáng)過程監(jiān)控，推動(dòng)工作開展。有了信息化平臺(tái)支撐，可以建立以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的三級(jí)（院系、班級(jí)、學(xué)生）聯(lián)動(dòng)考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，從而形成聚焦效應(yīng)。
2 學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系構(gòu)建
（1）確立“ ”育人理念。理念決定實(shí)踐。“ ”型育人理念的核心，是將學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成歸并為專業(yè)素質(zhì)和拓展素質(zhì)兩個(gè)方面?！?”型育人理念要求在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、加大課程教學(xué)改革，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，高度重視“立德樹人”，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展教育，把專業(yè)素質(zhì)和素質(zhì)拓展教育同時(shí)納入人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行整體規(guī)劃。反映在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化考核中，就是讓專業(yè)素質(zhì)分占比50%，拓展素質(zhì)分占50%。
（2）完善素質(zhì)拓展教育組織架構(gòu)。立德樹人，需要整合教育資源。學(xué)校明確由黨委學(xué)生工作部牽頭組織協(xié)調(diào)，以學(xué)生工作處、團(tuán)委、院系學(xué)工組為核心成員單位，以黨委組織部、宣傳部、保衛(wèi)部、校企合作辦公室、思政部、基礎(chǔ)部、圖書館、繼續(xù)教育中心、后勤服務(wù)保障部門等共同參與的學(xué)生素質(zhì)拓展教育協(xié)作委員會(huì)。明確責(zé)任分工，把思想政治工作、學(xué)生常規(guī)管理和教育、共青團(tuán)工作、安全教育與穩(wěn)定工作、學(xué)生黨員發(fā)展、思政教學(xué)、體育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等整合學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系中。
（3）學(xué)生素質(zhì)拓展教育的整體規(guī)劃。素質(zhì)拓展教育內(nèi)容十分豐富，需要進(jìn)行整合，搭建好平臺(tái)，使其條理更加清晰。在國(guó)家骨干校建設(shè)過程中，我們不斷實(shí)踐，探索形成了“一個(gè)主題教育活動(dòng)為統(tǒng)領(lǐng)，10個(gè)專題教育為支撐，兩大系列活動(dòng)為兩翼，兩大講堂為補(bǔ)充，四類20項(xiàng)素質(zhì)拓展項(xiàng)目為主體，鼓勵(lì)和支持“一系一品”特色創(chuàng)新的學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系”。
一個(gè)主題教育活動(dòng)為統(tǒng)領(lǐng)。就是以學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，每年舉辦一個(gè)主題教育活動(dòng)。2015年，我們開展了“美麗校園我的家”主題教育活動(dòng)，組織了校園十大景點(diǎn)、十佳班主任、十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵、十佳自強(qiáng)標(biāo)兵等10個(gè)“十佳”評(píng)選，發(fā)掘?qū)W校的風(fēng)景之美、人文之美，用身邊典型教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2016年啟動(dòng)了“美麗校園我的家――誠(chéng)信篇”主題教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)落地生根。
10個(gè)專題教育為支撐。即把入學(xué)專業(yè)教育、法紀(jì)安全教育、心理健康教育、感恩教育、誠(chéng)信教育等十個(gè)教育專題作為必選項(xiàng)，進(jìn)入每月一次主題班會(huì)常規(guī)教育，并通過建設(shè)網(wǎng)上專題教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，帶動(dòng)各項(xiàng)常規(guī)教育活動(dòng)的開展。
兩大系統(tǒng)活動(dòng)為兩翼。一是“體育文化節(jié)”系列活動(dòng)，每年舉辦全校性乒乓球、羽毛球、健身操比賽等8項(xiàng)全校性體育競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)開展，促進(jìn)學(xué)生開展體育鍛煉。二是“科技文化節(jié)”系列活動(dòng)，舉辦校園十佳歌手、金話筒大賽、中華經(jīng)典誦讀、社團(tuán)成果展演等系列教育活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。兩大系統(tǒng)活動(dòng)中的子項(xiàng)目分別以院系冠名承辦、學(xué)校統(tǒng)一表彰的方式舉行。
兩大講堂為補(bǔ)充。即除專業(yè)素質(zhì)的“學(xué)術(shù)大講堂”之外，學(xué)校設(shè)立了“道德大講堂”和“藝術(shù)大講堂”，邀請(qǐng)專家學(xué)者、文學(xué)家、藝術(shù)家來校舉行講座會(huì)、報(bào)告會(huì)，組織高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生思想道德教育、中化傳統(tǒng)文明教育、人文科普教育的開展。
我們把素質(zhì)拓展教育整w規(guī)劃下的所有教育活動(dòng)，梳理歸并為四大類20個(gè)拓展項(xiàng)目。一是思想素質(zhì)類教育：道德修養(yǎng)、黨團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、誠(chéng)信記錄等。二是人文素質(zhì)類教育：藝術(shù)教育、社會(huì)調(diào)查、違紀(jì)處理、公寓文明、出勤考核等。三是身心發(fā)展教育：社會(huì)工作、體育活動(dòng)、心理健康、社團(tuán)活動(dòng)、身心發(fā)展等。四是社會(huì)實(shí)踐教育：學(xué)術(shù)創(chuàng)新、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)、軍事訓(xùn)練、交換研修等。學(xué)生每參加一項(xiàng)目活動(dòng)，產(chǎn)生一條數(shù)字記錄，包括學(xué)期、日期、項(xiàng)目類型、活動(dòng)名稱、積分等信息。數(shù)字化記錄完整描述了學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，作為學(xué)生電子檔案永久保存，也為學(xué)生綜合素質(zhì)考核提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以作為記錄他們青春成長(zhǎng)歷程的珍貴紀(jì)念。
鼓勵(lì)“一系一品”特色創(chuàng)新。即發(fā)揮二級(jí)院系在學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系中的主體作用，鼓勵(lì)和支持院系在整體框架下，結(jié)合本院系的專業(yè)背景和自己的實(shí)際，在完成規(guī)定動(dòng)作的前提下，整合各項(xiàng)素質(zhì)拓展教育活動(dòng)，建立自己的規(guī)劃和實(shí)施方案，促進(jìn)院系凝練和培育自己的特色文化和活動(dòng)品牌，形成文化育人小環(huán)境。
（4）拓展素質(zhì)采用過程考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。受應(yīng)試教育影響，高職學(xué)生的自信心嚴(yán)重不足，需要幫助學(xué)生重拾自信。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)、評(píng)議是結(jié)果考核方式，容易忽視學(xué)生的自我發(fā)展的意愿和付出的努力。教育過程即學(xué)生發(fā)展過程，立足“發(fā)展”觀點(diǎn)，采用過程考核的方式有助于讓高職學(xué)生重拾自信，重塑自我發(fā)展意識(shí)。這就如同一群不同身體素質(zhì)的人在同一起跑線起跑，如果不以終點(diǎn)成績(jī)論英雄，而是以付出努力論英雄，則能更好地激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的意愿。采用過程考核的方式后，借助信息化平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋?zhàn)饔?，我們?shí)現(xiàn)了“要學(xué)生發(fā)展”向“學(xué)生要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。
（5）構(gòu)建學(xué)工OFFICE信息平臺(tái)。為支撐學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的有效運(yùn)行，我們自主開發(fā)了基于學(xué)生素質(zhì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的《學(xué)工OFFICE信息管理平臺(tái)》。平臺(tái)整合和匯集了學(xué)習(xí)成績(jī)信息和江蘇省大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)（PU）上的素質(zhì)拓展信息。能夠自動(dòng)生成基于常規(guī)管理而產(chǎn)生的學(xué)生素質(zhì)拓展信息，能夠通過批量導(dǎo)入、學(xué)生申報(bào)審核方式將非PU素質(zhì)拓展教育活動(dòng)信息和學(xué)生自主發(fā)展記錄匯集到系統(tǒng)中。系統(tǒng)集成了綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)智能處理功能，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)查詢自己素質(zhì)拓展記錄和統(tǒng)計(jì)分析，從而發(fā)揮了自我預(yù)警，自我激勵(lì)作用，形成了“我的成長(zhǎng)記錄我來書寫”的良性局面。同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果也直接映射到院系、班級(jí)工作的績(jī)效評(píng)價(jià)上，形成學(xué)校對(duì)院系、院系對(duì)班級(jí)、班級(jí)對(duì)學(xué)生三級(jí)考核評(píng)價(jià)的聯(lián)動(dòng)，形成了“共振”效應(yīng)。
3 結(jié)束語
隨著高中應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的急驟減少和高職分類招生制度改革的深入，高職院校生源構(gòu)成將越來越多樣化，在高職院校在內(nèi)涵式發(fā)展過程中，必須高度重視課堂之外，學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的構(gòu)建，以推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)
“戰(zhàn)場(chǎng)淬火”補(bǔ)短板
遵義縣楓香鎮(zhèn)土壩村的200畝西紅柿基地上，縣農(nóng)林畜牧局蔬菜辦生產(chǎn)科科長(zhǎng)王國(guó)生正指揮群眾翻犁土地、拆除藤架。這已經(jīng)是他2008年以來創(chuàng)辦的第三個(gè)基地了。像王國(guó)生這樣拋開舒適的辦公室生活一頭扎進(jìn)地里的黨政干部和科技人員，遵義縣已有500余名，他們的轉(zhuǎn)變無一不是緣于2007年該縣出臺(tái)干部領(lǐng)辦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一紙文件。
說起當(dāng)初這一決策的出臺(tái)，遵義縣委書記陳志剛記憶猶新：2006年9月18日上任后立即下鄉(xiāng)調(diào)研，陪同或前來匯報(bào)工作的干部竟然對(duì)農(nóng)事一問三不知，指望不明農(nóng)時(shí)農(nóng)事的“坐堂干部”去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)振興，完全是緣木求魚。
正是這次經(jīng)歷，讓“在實(shí)戰(zhàn)中逼著農(nóng)技干部學(xué)習(xí)”成為了遵義縣干部培訓(xùn)工作的一臺(tái)重頭戲?！皩?shí)戰(zhàn)干部”領(lǐng)辦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)帶來的農(nóng)業(yè)勃興已顯而易見：短短3年，遵義縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的比重一下子從不足10％激增至35％以上，種植結(jié)構(gòu)明顯從“糧油結(jié)構(gòu)”向“糧經(jīng)結(jié)構(gòu)”蛻變。
不僅到“農(nóng)業(yè)大課堂”補(bǔ)短板，遵義縣還組織黨員干部縣內(nèi)外交流掛職、“戰(zhàn)場(chǎng)淬火”，派干部到外地工業(yè)園區(qū)掛職鍛煉、“偷師學(xué)藝”。從2008年起，先后有100名年輕干部交流掛職任鎮(zhèn)(鄉(xiāng))長(zhǎng)助理，30名干部到桐梓縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職。2009年，又招考30名干部到重慶工業(yè)園區(qū)掛職鍛煉，回來后全部安排在縣域內(nèi)各個(gè)工業(yè)園區(qū)和經(jīng)濟(jì)主管部門。僅在2010年7月，通過這些掛職干部努力，全縣招商引資簽約落地資金達(dá)10個(gè)億，對(duì)于貴州內(nèi)陸縣來說，確實(shí)讓人咋舌。
“干部課堂”蘊(yùn)涵大世界
如果說選派干部進(jìn)入高速發(fā)展地區(qū)掛實(shí)職、倒逼干部深入一線進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉是快速提升干部工作能力的重要途徑，那么與各大高校聯(lián)合辦班、開辦周末大講堂、利用縣內(nèi)教育資源展開培訓(xùn)則是從深層次幫助干部沖破思想“禁錮”的治本之策。
從2007年開始，遵義縣每年單列巨資，漸次與北京大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名院校聯(lián)合辦班，將縣內(nèi)科級(jí)以上干部送人學(xué)府進(jìn)行輪訓(xùn)。
從學(xué)校所在地域選擇集中于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展地區(qū)，即可看出此舉背后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展訴求。課程設(shè)置也印證著這一動(dòng)機(jī)：經(jīng)濟(jì)一體化道路與方略、后危機(jī)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)突圍、中西部地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)化……幾乎所有課程設(shè)置，均與遵義縣未來發(fā)展絲絲入扣。幾年來，全縣科級(jí)以上干部幾乎都輪訓(xùn)了一遍。
在縣內(nèi)，縣委組織的“周末大講堂”每?jī)芍芫烷_課一次，聘請(qǐng)省內(nèi)外各行業(yè)專家講解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)戰(zhàn)命題。今年，遵義縣還在縣黨務(wù)政務(wù)綜合信息服務(wù)之窗開通“網(wǎng)上課堂”，直接鏈接到貴州數(shù)字化圖書館、清華學(xué)堂、遵義縣遠(yuǎn)程教育視頻點(diǎn)播等七個(gè)在線點(diǎn)播系統(tǒng)，并對(duì)科級(jí)干部、一般干部和農(nóng)村黨員分層次“補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”，實(shí)行學(xué)分制對(duì)單位和個(gè)人實(shí)施考核，“逼迫”干部把休息時(shí)間變成了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。
“軟實(shí)力”變“硬資源”
