時(shí)間：2023-08-29 16:28:39
序論：在您撰寫(xiě)初中班級(jí)管理策略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；策略
班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)基本群體。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級(jí)管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級(jí)管理策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級(jí)管理的優(yōu)化策略。
一、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖
班級(jí)就是一個(gè)大家庭，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個(gè)大家庭。因此，在班級(jí)管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級(jí)管理策略中融入愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級(jí)管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題和困惑時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開(kāi)心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級(jí)管理工作才能順利得以開(kāi)展。
二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用
在班級(jí)管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級(jí)管理的各項(xiàng)管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級(jí)管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)管理工作中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對(duì)管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有意見(jiàn)。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個(gè)學(xué)生都能按照章程來(lái)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。因此，在班級(jí)管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時(shí)上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開(kāi)教室，用行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對(duì)教師有威懾力。用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級(jí)管理制度，為班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障，使班級(jí)管理活動(dòng)向著更好的方向發(fā)展。
三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級(jí)管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。班級(jí)管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級(jí)的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來(lái)參與班級(jí)管理活動(dòng)，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)工作。另外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪(fǎng)，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋
及時(shí)做好家訪(fǎng)是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)班級(jí)的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時(shí)、客觀地反映給家長(zhǎng)，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長(zhǎng)會(huì)也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長(zhǎng)會(huì)，增加教師與家長(zhǎng)的溝通和交流。教師要及時(shí)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理工作中占有重要地位，教師要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級(jí)更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者:趙新光 單位:濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、師生矛盾多與理性教育策略
在初中班級(jí)管理中，學(xué)生與老師的矛盾特別突出，即使在某些情況下，學(xué)生明明知道老師是為自己好，也要和老師“對(duì)著干”。究其原因，一方面主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思想還不太成熟，又急切地渴望長(zhǎng)大，個(gè)性較為張揚(yáng)，容易滋生個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想。例如，一些學(xué)生為了引起老師和同學(xué)的注意，在課堂上故意做小動(dòng)作、講“怪話(huà)”，影響課堂秩序。另一方面是由于社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀模糊，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)不足，缺少必要的責(zé)任感和使命感，導(dǎo)致其與老師的教學(xué)理念、家長(zhǎng)的期望形成強(qiáng)烈的矛盾，而學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，師生的矛盾自然會(huì)加劇。要想改變這種情況，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。教師可通過(guò)感恩教育、班級(jí)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)未來(lái)的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其漸漸地變得理智、成熟。如建立學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的新渠道，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的情感，明白父母、社會(huì)的期望。其次，在師生發(fā)生沖突后，老師要盡可能地與學(xué)生溝通，協(xié)商解決，避免頻繁地找家長(zhǎng)。如果經(jīng)常找家長(zhǎng)只能使師生間產(chǎn)生更大的情感縫隙，使學(xué)生的叛逆情緒高漲，甚至發(fā)生一些失去理智的沖突。例如，某學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，經(jīng)常翻墻逃課，頂撞老師，老師氣憤之下直接將其家長(zhǎng)找來(lái)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的矛盾升級(jí)，最后演變成學(xué)生與家長(zhǎng)的“持久戰(zhàn)”、與老師的“對(duì)抗戰(zhàn)”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生小小年紀(jì)就和一些社會(huì)青年“混”，其一生也許就因?yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)誤“毀了”。如果老師能夠理智處理，不急著找家長(zhǎng)，先與學(xué)生溝通，弄清學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)原因，從這些因素入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用途，幫助其樹(shù)立人生目標(biāo)，事情則完全可以是另一個(gè)結(jié)局。此外，在教育過(guò)程中，老師可以以“談心”的方式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再和學(xué)生探討糾正錯(cuò)誤的方法，通過(guò)討論、溝通緩和師生矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感、依賴(lài)感，從而使老師可以更好地教育學(xué)生。最后，老師要理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要“一棒子打死”，并能積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的思想、行為，使學(xué)生不盲目自大、也不灰心喪氣，保持一種積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)。同時(shí)，還可以利用集體文化精神影響學(xué)生，使其融入集體，感受集體文化，逐漸糾正其個(gè)人主義、自私自利主義等不良習(xí)性，最終使其能夠積極地?fù)碜o(hù)老師對(duì)班級(jí)的管理。
二、管理問(wèn)題多與科學(xué)進(jìn)退策略
初中生問(wèn)題多，管理難度大。在班級(jí)管理中，老師的威信度、學(xué)生對(duì)教師的信任度是開(kāi)展班級(jí)管理的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生管理、教育中，老師一定要把握好進(jìn)退尺度，樹(shù)立較強(qiáng)的威望和聲譽(yù)，建立和諧的、互利的師生關(guān)系。例如，一些學(xué)生的壞習(xí)慣屢教不改，還出現(xiàn)與老師的僵持、對(duì)立，甚至當(dāng)眾詆毀、侮辱老師的情況。作為一個(gè)初中生，他們對(duì)于語(yǔ)言、行為的理解與成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“”等流行語(yǔ)包含著侮辱、傷害他人的意思，而一些學(xué)生使用這些詞語(yǔ)并不是為了侮辱、傷害他人，只是因?yàn)楹猛?，為了展示“?dú)特”的個(gè)性。認(rèn)識(shí)上的分歧導(dǎo)致了學(xué)生頻繁地出現(xiàn)使用這類(lèi)語(yǔ)言的錯(cuò)誤行為，面對(duì)這種情況，老師在教育時(shí)不要“小題大做”，可以通過(guò)班會(huì)討論的形式“研究”一下流行語(yǔ)的利弊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的行為，從而自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。又如，在班級(jí)管理中，一些學(xué)生頻頻犯錯(cuò)，引起部分學(xué)生的不滿(mǎn)、“告狀”。對(duì)于常犯錯(cuò)學(xué)生的管理，批評(píng)教育效果甚微，老師一定要科學(xué)地掌握進(jìn)退策略，如批評(píng)前先表?yè)P(yáng)，某某同學(xué)最近一段時(shí)間表現(xiàn)不錯(cuò)，不亂動(dòng)同學(xué)東西，上課也不太做小動(dòng)作了，只是……這樣就更好了。這種委婉的說(shuō)法容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，配合老師的管理和教育。再如，一些學(xué)生性格偏激、固執(zhí)，在教育過(guò)程中往往表現(xiàn)出一種“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，甚至動(dòng)不動(dòng)就和老師發(fā)生激烈的沖突，在此情況下老師更要表現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的理智和修養(yǎng)，可以先“涼一涼”，讓學(xué)生情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行處理，處理過(guò)程中盡可能照顧學(xué)生的自尊和“面子”。這種方式可以降低教育的阻力，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而降低對(duì)老師的抵觸情緒。此外，在班級(jí)管理中老師一定要放下自己的“架子”，融入學(xué)生，將自己變成學(xué)生中的一員，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并在這一過(guò)程中不斷反思，總結(jié)管理理論與實(shí)踐配合的策略，提高自身班級(jí)管理的綜合能力。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性存在著很多差異，又具有一定的共性。在初中班級(jí)管理中，老師要認(rèn)清學(xué)生的共性，還要注重學(xué)生的個(gè)性差異，重視與學(xué)生的溝通、交流，在行為上將學(xué)生當(dāng)成“成人”，在思想上則要把他們當(dāng)“孩子”，采取溫和的、科學(xué)的、理性的教育方式，避免師生代溝的產(chǎn)生，營(yíng)造一種和諧的、民主的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理當(dāng)中，進(jìn)而提升老師班級(jí)管理的綜合效果。
參考文獻(xiàn)
［1］張國(guó)萍．情感教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用與實(shí)踐［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(18):149－150．
要想真正做好班級(jí)的管理并非一件容易的事情，不僅需要教師具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要了解學(xué)生，當(dāng)然還需要一定的技巧與方法。正是因?yàn)槿绱?，班?jí)管理工作不僅要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，有時(shí)候還無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，對(duì)于初中班級(jí)管理的研究顯得尤為重要。
2 農(nóng)村初中班級(jí)管理的策略分析
2.1班主任要樹(shù)立先進(jìn)的班級(jí)管理觀念
理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的初中班主任而言，一定要充分意識(shí)到做好班級(jí)管理工作的重要性和必要性，進(jìn)而在實(shí)際的工作中勇于探索、不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理工作的新局面。具體來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的班級(jí)管理理念主要包括以下幾點(diǎn)：
第一，班主任在班級(jí)管理工作中固然扮演著極為重要的角色，但是僅僅依靠班主任的一己之力是很難真正做好的，需要學(xué)生的積極參與。
第二，班主任必須要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素養(yǎng)，尤其要掌握必要的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，去開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。
2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)
要想真正做好班級(jí)管理工作，靠班主任的一己之力是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，在日常的工作中，班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，進(jìn)而使其成為自己今后班級(jí)管理工作的得力助手，這樣才能有效地保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。通常，班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作在學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候便開(kāi)始，所以對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行選拔和培養(yǎng)工作時(shí)，班主任應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：
第一，對(duì)學(xué)生干部的選拔要公正。
學(xué)生干部是建設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)不可缺少的一部分，可以說(shuō)，他們是直接貫徹落實(shí)學(xué)校及班主任布置的工作的人。這就要求班主任在進(jìn)行學(xué)生干部選拔時(shí)，應(yīng)該本著公平、公正、公開(kāi)的基本原則。只有這樣，才能選拔出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生干部，而只有這樣的學(xué)生干部才能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得全體同學(xué)的認(rèn)可與信任，進(jìn)而為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供有力的保障。
第二，將對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)融入日常的工作中。
學(xué)生干部的職責(zé)不僅僅在于做好其各項(xiàng)本職工作，更為重要的是要做好教師與學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶。任何一個(gè)教師，要想真正做好班級(jí)管理工作，首先就要讓班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力，成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，并使每個(gè)成員都能夠?qū)@一團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。要想順利達(dá)成上述目標(biāo)，師生之間良好的溝通與交流尤為重要，而學(xué)生干部憑借其在學(xué)生中的威信，很容易幫助班主任實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。作為班級(jí)管理工作中重要構(gòu)成部分的學(xué)生干部，必須具備的素質(zhì)包括：首先對(duì)于學(xué)生干部的定位要準(zhǔn)確，把服務(wù)意識(shí)等理念放在工作的首位;要正確看待學(xué)校及老師對(duì)于學(xué)生干部的整體評(píng)價(jià);要注意自身角色的引導(dǎo)作用，樹(shù)立積極向上的形象。學(xué)生干部具有良好的品質(zhì)和創(chuàng)新能力對(duì)于農(nóng)村初中班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是極為重要的。
因此，班主任要想真正發(fā)揮學(xué)生干部對(duì)班級(jí)管理的積極作用，必須將對(duì)其的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)開(kāi)展，不僅要求學(xué)生干部時(shí)刻樹(shù)立團(tuán)隊(duì)的觀念，更要讓學(xué)生干部明確自己在班級(jí)管理中不可忽視的積極效用。
2.3注重班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)
班級(jí)文化作為一個(gè)班級(jí)的靈魂，是凝聚班級(jí)中每一名學(xué)生最好的方法，它不僅代表著一個(gè)班級(jí)的形象，同時(shí)體現(xiàn)了班級(jí)的生命力。因此，一個(gè)合格的班主任，可以定期開(kāi)展一些富有特色的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，逐漸帶領(lǐng)大家創(chuàng)建具有自身特色的班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)與學(xué)生的交流環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，為順利做好班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。
2.4注重學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，在這樣一個(gè)特殊時(shí)代里，學(xué)生們有著鮮明的個(gè)性，而每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新心理潛能，如果班主任能夠針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這將成為一筆最為寶貴的財(cái)富。這就要求班主任在日常的班級(jí)管理中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其積極參與日常的班級(jí)管理工作。只有這樣，才能真正做好班級(jí)管理工作，才能保證班級(jí)團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)以及合作互助。
班級(jí)管理工作效果的好壞與學(xué)生的參與程度有很大的關(guān)系，班級(jí)管理工作不僅僅需要教師和學(xué)生干部，同樣離不開(kāi)學(xué)生的積極參與和與廣泛支持。為此，對(duì)教師而言，一定要注重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)揮，為學(xué)生提供必要的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生們成為班級(jí)管理的主人。
最后，要做好班級(jí)管理工作，教師還要注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等，以便能夠更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。
關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；班級(jí)管理；優(yōu)化策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0112-01
學(xué)生在初中階段的成長(zhǎng)期是關(guān)鍵期,學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成,可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,初中班主任的管理工作發(fā)揮著重要的作用。由此,結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和初中階段學(xué)生的思想行為特征,探討初中班主任管理工作中的優(yōu)化對(duì)策,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。
一、新班主任管理觀念
長(zhǎng)期以來(lái),在班主任與學(xué)生之間形成了一種施與和接受的關(guān)系,班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威,而學(xué)生處于服從者的角色,班主任與學(xué)生處于對(duì)立的狀態(tài)。而當(dāng)前,班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念,樹(shù)立以學(xué)生為本,管理就是服務(wù)的觀念。班主任要將管理工作建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、同情的情感之上,使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時(shí)班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求,及時(shí)為他們排憂(yōu)解難,要具有奉獻(xiàn)精神,要善于為學(xué)生服務(wù)。唯有如此,學(xué)生管理工作才能真正落到實(shí)處,取得實(shí)效。
二、以素質(zhì)教育推進(jìn)管理工作
素質(zhì)教育是“依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！眰鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量初中生學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而致使初中生心態(tài)被扭曲,心靈也變得相當(dāng)脆弱。因此,初中班主任必須實(shí)施素質(zhì)教育,推行以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的教育,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等綜合能力的提高,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。
三、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
初中階段是學(xué)生個(gè)性最為活躍的時(shí)候,班主任只有充分尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生各顯其能,各盡其才,才會(huì)培養(yǎng)出異彩紛呈的各類(lèi)人才,學(xué)校才會(huì)真正成為人類(lèi)文明的“搖籃”。因此,班主任要改變以往的整齊劃一管理方法,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自尊的個(gè)體,這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的迸發(fā)。
四、實(shí)施剛性管理方法
“不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓”。目前,初中生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、大吃大喝、頂撞老師等現(xiàn)象也比較多。這些學(xué)生不服從班主任管教,經(jīng)常惹是生非,惟恐天下不亂,給班主任管理工作帶來(lái)巨大麻煩。因此,針對(duì)這些學(xué)生,班主任要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與懲罰。只有對(duì)這些學(xué)生實(shí)行剛性的管理,才可能管理好這些學(xué)生?？傊?初中班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),初中班主任要切實(shí)采取有效對(duì)策,解決管理工作中的難點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。
五、厚愛(ài)中差生，面對(duì)全體學(xué)生
不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
六、建立平等的師生關(guān)系
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為管理就是控制，現(xiàn)代觀念則認(rèn)為管理就是服務(wù)。作為班主任，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造有利于每位學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展的良好氛圍。這也是素質(zhì)教育對(duì)班主任工作的內(nèi)在要求。因此，班主任僅作為具有愛(ài)心的“長(zhǎng)者”出現(xiàn)是不夠的，還應(yīng)作學(xué)生的知心朋友，應(yīng)與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。老師可通過(guò)“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的“脈搏”，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)解決各種問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出點(diǎn)時(shí)間參與同學(xué)們的活動(dòng)，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。
在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的問(wèn)候：如學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)；……每當(dāng)這時(shí)，我總是第一個(gè)主動(dòng)接近他們，真心實(shí)意地促膝交流，像朋友一樣傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時(shí)隨地同他們心理?yè)Q位，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的一次問(wèn)候，認(rèn)真的一次傾聽(tīng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么的重要，特別是對(duì)一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。
七、班主任要用德與才在學(xué)生中樹(shù)立榜樣
班主任的威望與號(hào)召力的大小，在很大程度上取決于班主任的道德修養(yǎng)。由于青少年學(xué)生的可塑性、模仿性較大，而班主任的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣等時(shí)刻處于學(xué)生監(jiān)督之下，所以，班主任對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正已。”班主任要自覺(jué)提高道德修養(yǎng)，要具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，從一言一行、一舉一動(dòng)給學(xué)生施以正面影響。身教重于言教，班主任的榜樣作用是無(wú)可替代的巨大的教育力量。
【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理問(wèn)題；對(duì)策
1當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題
1.1班級(jí)內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對(duì)權(quán)威
班級(jí)管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?duì)所帶班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)等進(jìn)行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進(jìn)而促進(jìn)和保證全體班級(jí)成員全面發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是其卻忽略了班主任同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。
1.2 過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素
智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過(guò)文化課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)文化課知識(shí)是學(xué)生的最主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過(guò)分看重學(xué)生成績(jī)，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)單因素。
2做好初中班級(jí)管理的有效策略
2.1 加強(qiáng)教育，強(qiáng)化責(zé)任
班干部是全班同學(xué)的榜樣，在班級(jí)管理中起著組織者、管理者和火車(chē)頭的作用。一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開(kāi)班干部會(huì)議，教育他們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。
2.2實(shí)行多遠(yuǎn)的工作方式，提高管理效果
美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納提出了著名的強(qiáng)化理論，他認(rèn)為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生行為的塑造會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。采取單一進(jìn)行懲罰的工作方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥則會(huì)造成師生情感對(duì)立，彼此敵意增加，造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖。因此，根據(jù)斯金納的操作條件學(xué)說(shuō)，在初中的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良，用不予強(qiáng)化的手段來(lái)消除消極行為，而且應(yīng)慎重對(duì)待懲罰這一負(fù)強(qiáng)化，因?yàn)樨?fù)強(qiáng)化職能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。
加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是由教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵(lì)學(xué)生的良，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。
2.3 建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是老師與學(xué)生的關(guān)系，“一日為師，終生為父”的觀念在當(dāng)今這個(gè)追求平等的社會(huì)已經(jīng)不合為宜。班主任應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生之間的關(guān)系。
一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對(duì)學(xué)生的人生做好引導(dǎo)作用，教會(huì)其做人、學(xué)習(xí)、與同學(xué)合作的方法。
另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心講學(xué)生置于與自己平等的地位，在班委會(huì)選舉、班級(jí)管理制度的制定等方面建立民主的機(jī)制。例如：改變傳統(tǒng)的班主任指定班干部的做法，讓學(xué)生都有資格參與班干部的選舉，并且在可能的情況下，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班集體的管理。這樣能使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的主任，在每個(gè)學(xué)生心里都形成一種班級(jí)榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。
3總結(jié)
綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)工作管理中存在的問(wèn)題，只有從以上幾方面入手，才能提高管理效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】班主任；初中班級(jí)管理；策略
初中班主任作為教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級(jí)管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級(jí)的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為初中教育的一個(gè)重要課題。
1、提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用
班主任應(yīng)樹(shù)立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂(lè)于為師，愛(ài)崗敬業(yè)。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學(xué)生在成長(zhǎng)中難以避免地出現(xiàn)的無(wú)知和莽撞；要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長(zhǎng)的煩惱；要學(xué)會(huì)期待，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。
同時(shí)，由于初中階段是人生中非常關(guān)鍵的時(shí)期，這段時(shí)期中的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，而針對(duì)這些特點(diǎn)，班主任在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發(fā)揮出高度負(fù)責(zé)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，得到學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的滿(mǎn)意。只有得到了學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生在最大程度上的做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合；而得到家長(zhǎng)的滿(mǎn)意，才會(huì)從家長(zhǎng)那里得到更多的配合和支持，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的全面管理。
2、尊重學(xué)生人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。
初中生正處在從少年時(shí)期向青年時(shí)期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單、幼稚和半成熟的特點(diǎn)。只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生提供一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
3、注重情感教育，與學(xué)生用心溝通
在做好自身表率帶頭作用的同時(shí)，班主任還要具備一份關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，加強(qiáng)感情上的投入，同時(shí)還有做好班主任工作的決心和信心。在對(duì)待學(xué)生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關(guān)心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在感受到班主任愛(ài)心的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己人生坐標(biāo)的定位，明確目標(biāo)并為之奮斗。
在具體工作中，一定要將堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行作為自身的行為準(zhǔn)則，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和。在教育學(xué)生的過(guò)程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學(xué)習(xí)上比較落后的學(xué)生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上的提高，而要有持久戰(zhàn)的耐心和決心，在教育的過(guò)程中還要注重對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，從而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步。
4、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，建立平等的生生關(guān)系
要提高班級(jí)管理效率，班主任還應(yīng)選拔、培養(yǎng)幾位優(yōu)秀的班干部，選出的班干部應(yīng)具有工作能力強(qiáng)、心地善良、胸懷開(kāi)闊、頭腦聰明、思維敏捷等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，要做好對(duì)班干部的管理工作。
班主任應(yīng)做發(fā)揮自身能力，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，提高班級(jí)管理效率。一是要在班集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無(wú)論是主題活動(dòng)、文體活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓他們?nèi)ソM織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在“后臺(tái)”指導(dǎo)；二是教育他們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的干部，應(yīng)聯(lián)系科任教師給以個(gè)別輔導(dǎo)，是他們逐步撞過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅(jiān)定當(dāng)干部的信心；三要注意保護(hù)班干部的積極性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)信任、應(yīng)由集體主義依榮譽(yù)感，服從干部的指揮安排，如有意見(jiàn)應(yīng)采取恰當(dāng)方式途徑提出，但原則上應(yīng)先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當(dāng)，經(jīng)全班同學(xué)討論后改正，必要時(shí)班主任出面承擔(dān)責(zé)任?？傊?，對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮其特張是使用班干部的主要方法。
5、營(yíng)造積極的班級(jí)文化，建立班級(jí)目標(biāo)
現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，已越來(lái)越受到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。初中班主任應(yīng)負(fù)起責(zé)任營(yíng)造積極的班級(jí)文化。
加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各個(gè)方面，這是班級(jí)文化的基礎(chǔ)。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到班級(jí)文化建設(shè)中。建立和健全班級(jí)規(guī)章制度，塑造良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。因此，班主任在制定規(guī)章制度時(shí)不僅要注意制度本身的科學(xué)發(fā)展，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，建立班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，體現(xiàn)著班級(jí)的價(jià)值觀，是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的集中反映，也是值得全體成員依賴(lài)的東西。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立共同的班級(jí)目標(biāo)，并為之不斷努力奮斗。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心理特點(diǎn)；心理學(xué)策略
一、何為班級(jí)管理
班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展管理及教學(xué)工作的最小單位，而所謂班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這就要求班級(jí)的管理者了解學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，并借助相應(yīng)的心理策略進(jìn)行班級(jí)管理。而采取相應(yīng)的心理學(xué)策略的前提是了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)
學(xué)生的初中階段大約從11、12歲開(kāi)始到14、15歲結(jié)束，這一階段正處于人生長(zhǎng)發(fā)育的青春期。所謂青春期是由兒童少年發(fā)育到成年的過(guò)渡時(shí)期，其最大的特點(diǎn)就是人的身體和心理以加速度發(fā)展和變化。青春期是人精力奔放、智慧煥發(fā)時(shí)期，有人以“狂飆期”、“危機(jī)期”、“心理斷乳”期來(lái)形容青春期的劇烈變化。處于這一過(guò)渡階段的初中學(xué)生的心理現(xiàn)象也是交織矛盾的，主要具有以下幾個(gè)心理特點(diǎn)。
（一）自我意識(shí)高度膨脹。
初中學(xué)生希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。因此這一時(shí)期又被稱(chēng)為心理斷乳期。因此，初中學(xué)生容易產(chǎn)生以自我為中心的心理傾向，其表現(xiàn)為任性、思考問(wèn)題總是從自己出發(fā)，而在某些事情上又由于父母的溺愛(ài)具有某些依賴(lài)心理，缺乏獨(dú)立意識(shí)。
（二）叛逆心理。
由于自我意識(shí)的高度膨脹，學(xué)生就會(huì)有叛逆的心理傾向。而這一時(shí)期的學(xué)生最主要的心理特征也是叛逆心理。叛逆心理是指人為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)初中生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。同時(shí)，初中學(xué)生又敏感自卑，容易產(chǎn)生嫉妒心理。
（三）智力水平迅猛提高而自控能力較差。
思維活躍，對(duì)事物的反應(yīng)能力提高，分析能力、記憶能力增強(qiáng)。對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的理解能力不斷提高，但尚不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，易受周?chē)h(huán)境的影響。初中生分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計(jì)劃和布局的頭腦。在這個(gè)心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，心理發(fā)展明顯失衡的前提下，自然會(huì)有一批學(xué)生忘卻了自己的身份，不會(huì)選擇正確的方式而我行我素。
（四）人際交往欲望強(qiáng)烈。
由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，初中生對(duì)于朋友的需要開(kāi)始膨脹，而和家長(zhǎng)開(kāi)始疏遠(yuǎn)。同時(shí)由于性意識(shí)的發(fā)展，初中生開(kāi)始關(guān)注自己身體的變化，對(duì)異性神秘并好奇，表現(xiàn)出更多的關(guān)注，樂(lè)于接近異性，甚至對(duì)某一個(gè)異性若有所思、若有所失，這種關(guān)切若得不到控制將引發(fā)早戀，造成對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣（厭學(xué)）、上課走神，精神恍惚。
三、初中班級(jí)管理中的心理學(xué)策略
對(duì)于初中班級(jí)管理，一定要抓住初中生的心理特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。
（一）公平原則。
初中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，所以有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而同學(xué)們又都各有所長(zhǎng)，所以，初中生有時(shí)又會(huì)有自卑、嫉妒的心理。因此，教師首先要把握公平原則。初中生出去情緒不穩(wěn)定階段，自我控制能力較差，如果學(xué)生感到教師在班級(jí)管理上沒(méi)有公平原則，就會(huì)產(chǎn)生逆反等心理失衡心理。教師把握了公平原則，就會(huì)讓所有的同學(xué)感到自己受到平等的對(duì)待與重視。只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于接受班主任的對(duì)班主任的管理活動(dòng)，并主動(dòng)的參與到班級(jí)活動(dòng)之中。反之，如果學(xué)生感到教師偏袒他者，而班級(jí)的管理針對(duì)自身，那么他就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生逆反行為。
（二）表?yè)P(yáng)原則。
由于學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，因此在教學(xué)管理活動(dòng)中，要以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)學(xué)生的前提是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師要在管理活動(dòng)中，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。人總有自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此，教師還要多組織能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。初中學(xué)生的思維分析能力已經(jīng)提高到一定層次，因此，對(duì)他者的鼓勵(lì)，也是激勵(lì)另一些人的過(guò)程。
（三）發(fā)揮榜樣作用。
列寧說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。處于心理成長(zhǎng)過(guò)渡期的初中學(xué)生，由于自我意識(shí)的發(fā)展，具有一定上進(jìn)心，甚至爭(zhēng)搶好勝。同時(shí)，處于這一時(shí)期的初中生又善于模仿。因此，在班級(jí)管理中樹(shù)立榜樣，能激勵(lì)學(xué)生在行動(dòng)上效而仿之。這一原則首先要求教師要以身作則，要有真誠(chéng)，坦誠(chéng)的做人品質(zhì)。其次，樹(shù)立的榜樣要貼切學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。初中的學(xué)生幾乎都有喜歡的明星，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘這些明星的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣要體現(xiàn)公平性原則。每個(gè)學(xué)生幾乎都能發(fā)掘出優(yōu)點(diǎn)，因此，樹(shù)立的榜樣可以落實(shí)到個(gè)人，而是落實(shí)到其中的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這種樹(shù)立榜樣的方式不但起到了激勵(lì)作用，還起到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的作用。
（四）以情感人，和學(xué)生保持良好的溝通。
初中學(xué)生由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，因此希望得到他者的理解、尊重和認(rèn)同。教師在尊重學(xué)生的前提下，還要去了解學(xué)生，知道他們心里的需要是什么，他們要表達(dá)什么。在日常的班級(jí)教學(xué)管理中班主任要對(duì)學(xué)生的行為多一些理解和尊重。初中生對(duì)人際交往的欲望比較強(qiáng)烈，同時(shí)和家人的關(guān)系卻比較冷談，很大一部分原因是家長(zhǎng)和學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通。因此，班主任要真誠(chéng)地、平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在溝通中理解并關(guān)心學(xué)生，力求教師和學(xué)生之間能夠相互理解信任。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的合理需要要盡量支持滿(mǎn)足。由于初中學(xué)生對(duì)自身的行為控制能力較差，在遇到學(xué)生的不良行為及傾向時(shí)，教師要及時(shí)通過(guò)溝通經(jīng)行疏導(dǎo)，而不是以管制為主。班主任教師如果以一個(gè)管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，而以良師益友的立場(chǎng)出現(xiàn)，學(xué)生在心理上對(duì)教師的管理活動(dòng)支持和認(rèn)同。
參考文獻(xiàn)
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