時(shí)間：2023-08-29 16:28:24
序論：在您撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
下面就“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論”對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)進(jìn)行初步探討。
一、敲山問虎，激發(fā)興趣
興趣是思維的動(dòng)因之一，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理，充滿了想象和自信心，但由于客觀上的限制，他們的數(shù)學(xué)視野還不廣闊，思維方式也比較簡單，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一般都處在潛在的隱蔽階段。亞里士多德曾說過：“思維從問題驚訝開始。”具體地說就是教師從數(shù)學(xué)教學(xué)的總體和長遠(yuǎn)利益出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生興趣為先導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)需要和學(xué)生智能發(fā)展水平提出一些趣味性、思考性的數(shù)學(xué)問題，用以激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維動(dòng)機(jī)。
二、欲擒故縱，引而不發(fā)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要不斷與學(xué)生進(jìn)行信息交換，根據(jù)學(xué)生反饋的信息（注意力、表情和疑問等）對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)“憤悱”情境，引而不發(fā)，可使學(xué)生自己在心求通而不得時(shí)開其意、口欲言而不能時(shí)答其辭，從而強(qiáng)化了思維根據(jù)，以退為進(jìn)，引而不發(fā)，會(huì)收到更好的教學(xué)效果；從心理學(xué)角度和實(shí)際效果看都比死盯住問題的某一點(diǎn)不放高妙，有利于學(xué)生克服思維的習(xí)慣性，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、發(fā)現(xiàn)性，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教師一縱一擒的控制下，得以更多的激發(fā)和展開。
三、視之以曲，曲中窺直
掌握知識(shí)、增強(qiáng)技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，但在教學(xué)中常常有“類型+方法＝知識(shí)”的錯(cuò)誤偏見。真正的知識(shí)只有轉(zhuǎn)變成技能，才能成為活的有用的知識(shí)，而技能也只有維系在正確的成熟的思維過程中才牢靠靈活。
視之以曲，就是教師根據(jù)思維規(guī)律和知識(shí)的形成過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折途徑展示給學(xué)生；曲中窺直，就是教師指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知時(shí)如何整理知識(shí)的簡化思維過程，發(fā)揮創(chuàng)造性，提示問題的因果之間比較直接的聯(lián)系，從而獲得解決問題的簡捷途徑和技巧，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)躍上一個(gè)新水平。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和開拓創(chuàng)新的精神，消除學(xué)生對求知的神秘感和畏難依賴思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題方法和技能技巧的形成是思維分析的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生信心，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
四、培養(yǎng)美感，提高素質(zhì)
數(shù)學(xué)是一個(gè)高度抽象的思維王國，既有性理之中的自然美又有意料之外的奇異美，到處都開放著智慧的奇葩。而數(shù)學(xué)美又具體地表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的嚴(yán)肅性、正確性、簡潔性、新奇性、和諧性等方面，只有對數(shù)學(xué)美的領(lǐng)悟和感受，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好的源泉，才是樂此不疲地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的一種持久的驅(qū)動(dòng)力。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的鑒賞能力和思維的合理性、流暢性、靈活性等良好的品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的又一策略。
學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中一旦體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)體系的結(jié)構(gòu)美和方法美，就好象觸及到了數(shù)學(xué)發(fā)展的脈搏，必然加快思維活動(dòng)的節(jié)律，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣；只有能欣賞數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)美有獨(dú)特的感受力，才能發(fā)展數(shù)學(xué)美并形成符合數(shù)學(xué)美的標(biāo)準(zhǔn)的良好的思維品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感可調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素及非智力因素，這對學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)、提高思維能力是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)；對策
相對于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段有著重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著自身的特點(diǎn)，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，掌握與控制好教學(xué)進(jìn)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
（一）學(xué)科特點(diǎn)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象性的特點(diǎn)。這對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，也更是如此。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)以及對于學(xué)生思維能力的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的難度。這是因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)儲(chǔ)備量較少，思維能力較差，尚未培養(yǎng)成較為成熟的思維方式。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)此學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，采用具有針對性的教學(xué)方法，來做好具體的教學(xué)工作。
（二）學(xué)生特點(diǎn)
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，對于基本數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度有限，在理解上也很可能存在偏差。因此，針對于學(xué)生的這一客觀特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和理解能力，努力做到因材施教。具體來說，應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的統(tǒng)籌好教學(xué)內(nèi)容，并通過系統(tǒng)化的教學(xué)方式，形象化的為學(xué)生講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，以期讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中很好的把握數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。
（三）教學(xué)特點(diǎn)
在教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程上都有著一定的特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上有著較強(qiáng)的邏輯性。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要對各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，找到數(shù)量空間變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師還要及時(shí)的掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度，采用具有針對性的辦法做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力。其次，在教學(xué)方法上，小學(xué)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)有著明顯的區(qū)別。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。再次，在教學(xué)過程方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)要求有著較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性。由于具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較為分散，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，由淺到深的加深學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響
（一）有利于制定具有針對性的培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)對策
針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較為難懂的特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)合理、形象的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的實(shí)際事例與具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以期加深學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，著重注意將抽象化的概念具體化、形象化，將抽象的知識(shí)形象化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)點(diǎn)的匯集工作，以便易于學(xué)生理解和掌握。
（二）有利于采用具有層次性的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)
任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一個(gè)日積月累的過程。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，也更是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力有限、認(rèn)知程度不高的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的、實(shí)際的教學(xué)情況，采用循序漸進(jìn)的方式做好教學(xué)工作。同時(shí)，還要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)理解知識(shí)的程度，做好分類教學(xué)工作，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從易到難，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神
針對于學(xué)生主體年齡較小的特點(diǎn)，相關(guān)教師在教學(xué)的形式上還要多加變化，采用靈活的方式開展具體的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)安排，一方面能夠更好的集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。更為重要的是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索新知的精神，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在安排教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)內(nèi)容的過程中，還應(yīng)當(dāng)采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的邏輯思維能力。結(jié)語綜上所述，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)科、學(xué)生、教學(xué)特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持以學(xué)生為本，采用具有針對性的教學(xué)方法，努力做好相關(guān)的教學(xué)工作。通過系統(tǒng)化的教學(xué)手段，不斷扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)方法
預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)
練習(xí)
復(fù)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)是師生雙方交互作用的過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即“授之以漁，而不是授之以魚”，在小學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，根據(jù)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為六部：
(1)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算；
(2)代數(shù)初步認(rèn)識(shí)；
(3)量與計(jì)量；
(4)應(yīng)用題；
(5)幾何初步知識(shí)；
(6)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在升學(xué)考試中很難獲得理想的數(shù)學(xué)成績。
結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了有效探索，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以從：
預(yù)習(xí)――學(xué)習(xí)――聯(lián)系――復(fù)習(xí)四個(gè)步驟來進(jìn)行。
一、掌握課前預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就如同砍柴一樣，熟話說：“磨刀不誤砍柴工”，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前首先要“磨刀”，即認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，這也說明了預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)是聽好課，掌握好課堂知識(shí)的先決條件。預(yù)習(xí)主要是看數(shù)學(xué)書，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，必須做到手和腦要先到，要多思考，多斟酌，不要看一遍就完事，不要走過場。
一般來說，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法可以從以下四個(gè)過程加以展開：
一劃圈；二批注；三嘗試；四分類。
以小學(xué)五年級(jí)“簡易方程”一章為例，來說明數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法。
一劃圈。就是圈出本章的知識(shí)要點(diǎn)，如“未知數(shù)”、“方程”、“解方程”等相關(guān)基本概念，同時(shí)，課本中例題的注意事項(xiàng)也應(yīng)該圈劃出來；
二批注。就是在要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)、暫時(shí)不能理解的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的心得體會(huì)批注在書本空白的地方，如果對例題弄不明白，直接將疑問批注在例題旁邊；
三嘗試。就是要求學(xué)生嘗試性地做一些最基本的聯(lián)系，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，另一方面也可讓學(xué)生為第四步的知識(shí)點(diǎn)分類做鋪墊；
四分類。即完整地列出本章的知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)一部分出哪些是通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的，哪些是自己還不能理解的，這些知識(shí)點(diǎn)就要求我們在接下來的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步聽老師分析和講解。
二、掌握課堂學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果
課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要堅(jiān)持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
(一)耳到。就是要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，即在聽課的過程中，既要注意傾聽老師所講的知識(shí)重、難點(diǎn)，又要善于傾聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容，特別要認(rèn)真聽自己在預(yù)習(xí)過程未看懂的問題，也就是學(xué)生批注的知識(shí)疑點(diǎn)。
(二)眼到。老師講課除了聲音之外，經(jīng)常還通過表情和手勢向?qū)W生傳達(dá)一些訊息，學(xué)生要善于看老師的演示實(shí)驗(yàn)、幻燈片和板書的內(nèi)容，還要看老師要求看的課本內(nèi)容，把書上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來。
(三)口到。學(xué)會(huì)提問時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)必須的手段，學(xué)生應(yīng)該將自己預(yù)習(xí)時(shí)沒有掌握的、課堂上新生的疑問，全部歸納出來，在課堂上直接請教老師或同學(xué)，直到融會(huì)貫通，
(四)心到。善于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，課堂上要認(rèn)真思考，積極主動(dòng)地思考，理解課堂的新知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時(shí)要求掌握例題的解法，有時(shí)要求學(xué)會(huì)運(yùn)用公式，學(xué)生必須靈活使用。
，
例如，我們學(xué)習(xí)了正方形和長方形的面積公式以后，學(xué)生就應(yīng)該思考平行四邊形的面積應(yīng)該如何求?這樣方能真正掌握所學(xué)知識(shí)；手到，“好記性不如爛筆頭”，這就要求學(xué)生在聽、看、思的同時(shí)，要養(yǎng)成隨時(shí)做筆記、經(jīng)常做筆記的良好習(xí)慣。
三、掌握課后練習(xí)方法，練就數(shù)學(xué)解題能力
小學(xué)數(shù)學(xué)的解答能力，主要通過實(shí)際的練習(xí)和解題來提高。有人總認(rèn)為練習(xí)有“應(yīng)試教育”之嫌，或是被扣上“題海戰(zhàn)術(shù)”的帽子，其實(shí)不然，課后練習(xí)非常重要，因?yàn)樗庆柟陶n堂學(xué)習(xí)知識(shí)，熟練解題能力的最有效途徑。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)應(yīng)注意怎樣進(jìn)行呢?筆者認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面開展：
第一，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課后練習(xí)的重要性。不論是預(yù)習(xí)練習(xí)，課堂練習(xí)，還是課后作業(yè)，復(fù)習(xí)練習(xí)，告知學(xué)生不能只滿足于找到解題方法，或是簡單的得到答案就好，而不動(dòng)手具體練習(xí)一練，學(xué)生應(yīng)避免犯“眼高手低”的毛病。課后實(shí)際聯(lián)系不僅可以提高解答速度。掌握解題的技能技巧，而且，許多的新問題往往常在練習(xí)中出現(xiàn)，這樣既能鞏固知識(shí)要點(diǎn)，而且對我們整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)最有效地檢驗(yàn)；
第二，樹立自信，培養(yǎng)毅力。小學(xué)數(shù)學(xué)特別是高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計(jì)算，比較難懂和不易推理的證明，學(xué)生對此應(yīng)有充足的信心，頑強(qiáng)的毅力和認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣，做到善始善終；
第三，養(yǎng)成勤思考、先思考，后解答，再檢查的良好習(xí)慣。例如遇到一個(gè)題，特別是拿起來還沒有具體解題思路的題目，學(xué)生不能盲目地進(jìn)行練習(xí)和解答，無效計(jì)算只是徒勞無功，特別是在考試中就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，首先應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)題意，分清題意。弄清題目的已知條件、隱含條件和需要解決的問題，認(rèn)真思考，抓住題目中的關(guān)鍵字眼，最后再作解答。要切記的是，題目解答完畢后，必須進(jìn)行反復(fù)的檢查與驗(yàn)算；
第四，善觀察，用技巧。對于一些創(chuàng)新性的題目，學(xué)生應(yīng)該大膽聯(lián)想，靈活運(yùn)用公式，尋找解題規(guī)律和解題技巧，轉(zhuǎn)具體為抽象，則可得巧解，似有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
如：求1+2+3+…+99+100的和是多少?學(xué)生就必須善于觀察，訊雜貨哦題目中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解題技巧，不難發(fā)現(xiàn)1+100：101，2+99：101，3+98：101，…，49+52：101，50+51＝101，不難發(fā)現(xiàn)，此題就是50個(gè)101相加的和，即101 x50=5050。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，善觀察，用技巧就顯得極為重要。
四、掌握課程復(fù)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績
無論是一次課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)，還是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，都是非常重要的。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，掌握復(fù)習(xí)方法，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要保證。
第一，對于一次課的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，“趁熱打鐵”，做到“今日事今日畢”，即當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，無論當(dāng)天作業(yè)有多少，多難，都要對當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，千萬要克服不看書復(fù)習(xí)就做作業(yè)，做不出來再翻書，把數(shù)學(xué)課本當(dāng)成工具書查閱的壞毛??；
第二，采用綜合復(fù)習(xí)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)形成一個(gè)知識(shí)體系，像華羅庚所說：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來”，學(xué)生可以畫出小學(xué)數(shù)學(xué)的脈絡(luò)圖，即通過找出知識(shí)的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于乎時(shí)復(fù)習(xí)，也適用于單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，更適用于畢業(yè)和升學(xué)考試總復(fù)習(xí)。
以數(shù)和數(shù)的運(yùn)算為例，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，數(shù)的意義，要求弄清楚自然教、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念及其相互之間的關(guān)系；
第二，數(shù)的讀寫與改寫，要學(xué)會(huì)讀較大的數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及各種數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化；
第三，學(xué)會(huì)數(shù)的大小的比較，特別是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的大小比較：
第四，數(shù)的整除，掌握整除的概念、合數(shù)、質(zhì)數(shù)的概念等；
第五，掌握積、商的變化規(guī)律和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)；
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)是師生雙方交互作用的過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即“授之以漁，而不是授之以魚”，在小學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑。
1掌握課堂學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果
課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要堅(jiān)持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。耳到。就是要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，即在聽課的過程中，既要注意傾聽老師所講的知識(shí)重、難點(diǎn)，又要善于傾聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容，特別要認(rèn)真聽自己在預(yù)習(xí)過程未看懂的問題，也就是學(xué)生批注的知識(shí)疑點(diǎn)。眼到。老師講課除了聲音之外，經(jīng)常還通過表情和手勢向?qū)W生傳達(dá)一些訊息，學(xué)生要善于看老師的演示實(shí)驗(yàn)、幻燈片和板書的內(nèi)容，還要看老師要求看的課本內(nèi)容，把書上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來?？诘健W(xué)會(huì)提問時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)必須的手段，學(xué)生應(yīng)該將自己預(yù)習(xí)時(shí)沒有掌握的、課堂上新生的疑問，全部歸納出來，在課堂上直接請教老師或同學(xué)，直到融會(huì)貫通。心到。善于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，課堂上要認(rèn)真思考，積極主動(dòng)地思考，理解課堂的新知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時(shí)要求掌握例題的解法，有時(shí)要求學(xué)會(huì)運(yùn)用公式，學(xué)生必須靈活使用。
2借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，觀看自然現(xiàn)象的天氣狀況，然后老師體出問題：“天陰了，接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問題。學(xué)生說：“可能會(huì)下雨?！薄翱赡軙?huì)打雷、電閃?！薄翱赡軙?huì)刮風(fēng)?！薄蠋熃又f“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)人，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢．小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。然后讓學(xué)生分析，小明是否應(yīng)該不高興呢？最終得出正確的元角分概念，這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的，可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過刨設(shè)活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師。怎樣才能做好這一點(diǎn)呢？常言道：“親其師而信其道?！钡且胱寣W(xué)生親其師，教師本身首先要管其生，想方設(shè)法讓學(xué)生親近你，而不能讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。大體來看，學(xué)生喜歡哪一位老師，同時(shí)也就喜歡這位老師所教的那門功課。學(xué)生在一個(gè)和藹可親的老師面前，在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，對其所教的學(xué)科能不感興趣嗎？首先我在課堂教學(xué)中對他降低要求逐步提高的方式，并采用適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)他，每到課余時(shí)間，主動(dòng)找他談心、了解、摸索他的心里，掌握他在數(shù)學(xué)上還存在哪些問題，以便及時(shí)的加以解決，給他一個(gè)輕松、愉快的心情，減少心理壓力。與此同時(shí)，與其家長取得聯(lián)系，要求家長此時(shí)此刻更要關(guān)心他、愛護(hù)他、鼓勵(lì)他，在同學(xué)中建立一幫一活動(dòng)，同學(xué)的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強(qiáng)自信心和勇氣感，這樣逐步由害怕數(shù)學(xué)，慢慢變成喜歡數(shù)學(xué)。
4家校共教，提高家長的教育合作意識(shí)
很多家長的教育觀念不正確，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個(gè)好的未來，但他們卻沒能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用。他們把孩子送到學(xué)校便完全交付給學(xué)校與老師，孩子學(xué)習(xí)好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對于其他科目來說，是比較難的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對家長進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。在這樣的家校共教的氛圍中，才能有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。作為一名人民教師，不僅僅是完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，更要對學(xué)生負(fù)責(zé)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
作者:李連娜 單位:河北省保定市蓮池區(qū)百樓鄉(xiāng)太保營小學(xué)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；激發(fā)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲得知識(shí)的能力。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談幾點(diǎn)淺顯的見解，希望能對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與欲望
興趣是創(chuàng)新思維的人門。因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是"異想天開"，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的"敢想"精神。例如，在教學(xué)角的性質(zhì)時(shí)。我同學(xué)生：在紙上畫一個(gè)45'的角，和在黑板上，在操場上同樣畫一個(gè)45'的角。哪個(gè)角大呢？有的說是操場上的角大，有的說是黑板上的角大，有的說是紙上的角大，也有的說是一樣大。同學(xué)們在討論中，對所畫的角產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動(dòng)和思考，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨(dú)立思考獲得新知識(shí)或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起享受解決問題時(shí)的愉快。
二、開展多樣教學(xué)活動(dòng)，聚集學(xué)生的注意力
小學(xué)生容易分神是必然的，但是為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利有效進(jìn)行就不能忽視這個(gè)問題。小學(xué)生是特殊的群體，不僅表現(xiàn)在他們?nèi)菀追稚?，還表現(xiàn)在他們?nèi)菀资苄迈r事物的吸引。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就完全可以利用這一點(diǎn)，即采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來吸引小學(xué)生們的目光。比如數(shù)學(xué)教師可以開展趣味競猜的方式，讓小學(xué)生們來競猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學(xué)生們比賽誰口算的速度又快又準(zhǔn)等等。這樣小學(xué)生在短短的一節(jié)課上，就會(huì)因?yàn)榉e極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中而無暇東顧西盼，保證學(xué)習(xí)的注意力集中。聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)是高效的，三心二意的學(xué)習(xí)是事倍功半的。因此正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中的學(xué)習(xí)注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必不可少的一部分，必須嚴(yán)肅對待。
三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率
記憶是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)以理解為主，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種：
理解記憶法。數(shù)學(xué)知識(shí)面廣，不能死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會(huì)怎樣。通過思考與討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個(gè)概念就容易了。
規(guī)律記憶法。數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，就可以進(jìn)行有效記憶。例如：記憶長度、面積、體積單位進(jìn)率。因?yàn)殚L度單位相鄰之間的進(jìn)率是10，面積單位相鄰之間的進(jìn)率是100，體積單位之間的進(jìn)率是1000。掌握了這個(gè)規(guī)律記憶就比較容易。
形象記憶法。小學(xué)生的思維以形象思維為主。例如，一年級(jí)數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，把數(shù)與某些實(shí)物聯(lián)系起來進(jìn)行形象記憶。如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了學(xué)生的記憶細(xì)胞，教學(xué)效果顯著。
四、訓(xùn)練學(xué)生操作技能的方法
操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種技能。如，測量、畫圖、制作等技能。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。低年級(jí)教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測量工具在地面上：測定直線、測量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等；在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖表等。在訓(xùn)練中，應(yīng)重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下，把這種訓(xùn)練分為兩步。第一步，邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的要手把手地去指正；強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作，重視讓學(xué)生到現(xiàn)場去練習(xí)，實(shí)地演練的效果更好。
五、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、牢固掌握的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾點(diǎn)：概括復(fù)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)小單元或一個(gè)大單元，就組織他們對于知識(shí)體系進(jìn)行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點(diǎn)，幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。分類復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行分類整理、分類比較，以加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的深度、廣度，幫助學(xué)生加深理解與記憶。區(qū)別復(fù)習(xí)。把學(xué)過的相似的概念、規(guī)則等，加以區(qū)別、比較，掌握知識(shí)的特征。一方面，復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過復(fù)習(xí)，不斷地對知識(shí)本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉。
在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們學(xué)習(xí)效果的提高，知識(shí)的掌握是行之有效的。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 生活
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1教師要善于掌握生活與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)是緊密相連的。數(shù)學(xué)源于生活，生活中蘊(yùn)育著數(shù)學(xué)。只有扎根于生活之泥的數(shù)學(xué)才能開得更鮮活燦爛，離開了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海。反過來作為系統(tǒng)理論的應(yīng)用科學(xué)，數(shù)學(xué)對我們的生活也有著不可估量的指導(dǎo)作用：一是實(shí)踐功能，二是精神功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一方面，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)和重要資源，是保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件；另一方面，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用、提煉和積累。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一種經(jīng)驗(yàn)積累的過程，就是一種新的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是“自己對生活現(xiàn)象的解讀”，是“建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程”。如果將鮮活的生活實(shí)例引進(jìn)我們本來枯燥的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)將變得多姿多彩。
2數(shù)學(xué)教師要善于捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。為了讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，并且更容易掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時(shí)，我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時(shí)候，老師提出問題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境
數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，但又不同于生活。實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較具體、形象，但課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性極強(qiáng)。此時(shí)的小學(xué)生處于對抽象思維認(rèn)識(shí)不清、理解不到位的時(shí)期，因而教師在課堂上應(yīng)該注重生活實(shí)踐，將知識(shí)進(jìn)行充分的還原，這樣可以讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，理解就比較簡單了。比如六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊“元、角、分的認(rèn)識(shí)”。用人民幣購買商品是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事情，學(xué)生常常會(huì)遇到買門票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費(fèi)等實(shí)際問題，因此，學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課時(shí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關(guān)系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，讓學(xué)生知道要節(jié)約零用錢。這個(gè)內(nèi)容與實(shí)際生活非常貼近，但大部分學(xué)生以前很少接觸，學(xué)起來非常困難、吃力。學(xué)了這節(jié)課后，筆者發(fā)現(xiàn)70%的孩子能準(zhǔn)確地辨認(rèn)各種面值的人民幣；但只有50-60%的學(xué)生能清楚地說出買東西時(shí)手里拿的是多少錢，應(yīng)付多少錢，應(yīng)找回多少錢。這是為什么呢？課堂上都學(xué)過??？肯定在平時(shí)的生活中，一部分孩子接觸過錢，獨(dú)立地使用過，而剩下一部分學(xué)生從沒有接觸過錢，單靠課堂上的認(rèn)識(shí)當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在生活中使用它，進(jìn)而了解它。所以筆者想到上一節(jié)活動(dòng)課，來模擬商店的情景，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)“用錢”的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們不但興趣盎然，讓孩子體會(huì)出了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。筆者還適機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、愛護(hù)人民幣和注意節(jié)約的思想教育。自認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)做到了以學(xué)生為主體，做到了引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中，體會(huì)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，防止學(xué)生死記硬背，課堂氣氛是輕松的、和諧的。
一、利用生活體驗(yàn)，興趣中啟蒙數(shù)感
知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生的頭腦中把抽象的數(shù)學(xué)與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來，就能有效的獲得數(shù)感。心理學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)兒童都有一種與生俱來的探索性獲得知識(shí)的不同方式。同樣，數(shù)感可以通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得的，學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)獲得感知、發(fā)現(xiàn)、分析的能力。學(xué)生一旦有興趣對數(shù)的知識(shí)產(chǎn)生思維活動(dòng)，那么數(shù)感就會(huì)在頭腦中處于活躍狀態(tài)。這樣，數(shù)感意識(shí)就開始啟蒙。因此，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如：帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去走一走、看一看、量一量，這樣就讓學(xué)生切實(shí)的感受到100米、200米、300米等距離究竟有多長。在坐汽車的過程中能感受到1千米、10千米的路程是多長；到菜市場掂一掂各種蔬菜的重量，感受1千克、2千克、10千克的實(shí)際重量是多少等。這樣的有趣活動(dòng)，可以把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的，具有探究性的教學(xué)活動(dòng)。既讓學(xué)生獲得了數(shù)感的啟蒙，還讓學(xué)生親近了數(shù)學(xué)實(shí)際。這是學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)心深處產(chǎn)生了積極的心理體驗(yàn)。
二、動(dòng)手實(shí)踐操作，活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童獲得思維能力需要從動(dòng)作開始，沒有活動(dòng)的過程，思維就不可能得到發(fā)展”。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在開展的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓自己的眼、口、手、腦等器官都得到了相互配合。多種感官的共同參與，有利于思維能力的形成。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：課前準(zhǔn)備好100根小火柴棒讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，并且看誰數(shù)得又快又準(zhǔn)。結(jié)果有很多種數(shù)法：一根一根地?cái)?shù)、分組數(shù)、每10根10根地?cái)?shù)。當(dāng)學(xué)生們數(shù)完后提出這樣的問題：通過今天的數(shù)火柴活動(dòng)，你們都發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？有的學(xué)生馬上說：每10根10根地?cái)?shù)最快，并且不容易數(shù)錯(cuò)。此時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理進(jìn)一步點(diǎn)撥，那么為什么10根10根地?cái)?shù)不容易出錯(cuò)呢？在數(shù)數(shù)的過程中我們應(yīng)該給滿10根的火柴找個(gè)位置，讓數(shù)量滿10根的火柴放在這個(gè)位置上，然后給這個(gè)位置定性為“十位”。這樣，學(xué)生的頭腦中就會(huì)對數(shù)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而增強(qiáng)了數(shù)感。
三、培養(yǎng)估算意識(shí)，估算中誘發(fā)數(shù)感
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)中藥培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！彼?，在平時(shí)的教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到開展估算教學(xué)的重要性。認(rèn)識(shí)到良好的數(shù)感可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，數(shù)感的形成過程把抽象的數(shù)據(jù)與思想符號(hào)經(jīng)過大腦的比較、抽象、概括、歸納而內(nèi)化成一種思維認(rèn)知能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。例如：文具盒長約（ ），操場長約（ ），南京與北京間的距離約（ ）；蘋果重約4（ ），一個(gè)成年人重約60（ ），一頭水牛重約200（ ）等。學(xué)生的良好數(shù)據(jù)感可以對數(shù)進(jìn)行量化、加工、概括。不僅如此，良好的數(shù)感還表現(xiàn)在對運(yùn)算過程與結(jié)果的正確性進(jìn)行合理的判斷，并對估算結(jié)果作出合理性的解釋。例如：一養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖雞與鴨，他一年中養(yǎng)雞收入為589元，養(yǎng)鴨收入為340元。請估計(jì)他的年收入總共多少元？有同學(xué)說：“把養(yǎng)雞的收入500與養(yǎng)鴨的收入300加起來為800元，把89元與28元相加就大于100元，所以，總共比900大一點(diǎn)；有同學(xué)說：“把593看成是600，吧328看成是350，那么共計(jì)比950少一點(diǎn)”。他們各自有自己的估算方法，其結(jié)果的科學(xué)性都有合理解釋。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步獲得估算的意識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)感的形成。
四、巧用生活情境，在運(yùn)用中領(lǐng)悟數(shù)感
