時間：2023-08-29 16:28:21
序論：在您撰寫初中歷史的解題方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
材料解析題是一種考查學生理解能力、歸納能力和文字表達能力的綜合考查題型。它本身既源于教材，又高于教材，將課本知識和課外知識相結合。因此，它具有“制作巧、容量大、靈活性和區(qū)分度強”的特點。在平時的考試和中考中材料解析題是常見的題型，所占的分值很大，但從大多數(shù)學生的得分情況來看總是不盡如人意。許多學生對材料解析題是無從下手，不知所措。那么，怎樣才能作好這一題型，提高得分率呢？ 我認為應從以下四個方面把握其解題方法與技巧。
1 先閱讀材料解析題的設問，后帶著問題讀材料----弄清題意，找出材料關鍵信息
1.1 閱讀順序
在解答材料解析題的實際過程中，絕大部分的學生可能會選擇先讀材料，再讀問題，然后再帶著問題重讀材料……筆者認為，在實際解題過程中如此做，是在浪費寶貴的時間。本人主張的閱讀順序是：先閱讀材料解析題的設問，后帶著問題讀材料。這樣做使得學生在閱讀材料的過程中具備了目的性。讀材料是為了解好材料題所設的問題，如果沒有閱讀材料前的了解設問，閱讀材料時就難免盲然，讀完材料后就會感覺“讀了材料僅僅是讀了材料，此外一無所獲”。盲然后再讀設問，了解材料解析題的設問后要很好地解決這些問題，又不得不重新閱讀材料。時間是寶貴的，我們不要在無形當中浪費它，特別是在考試當中。
1.2 閱讀目的
先讀問題再讀材料，是為了更好的讀懂材料，更是為了更好地解答好題目設問。在有目的閱讀材料的過程中，我們進行的閱讀要仔細，要根據(jù)設問理解材料。我們必須從提供的材料中盡可能地找出與“問題”相關的關鍵信息，即“處理材料”的過程。必須學會從材料所反映的內容中尋找解答設問的切入點，如：時間、地點、人物、事件等，為我們下一步將材料關鍵信息與教材相聯(lián)系打下基礎。閱讀材料一般是精讀（切忌泛讀，只了解材料的大概意思），注意材料中提供的每一個重要信息。如材料的出處、時間等往往給我們一些提示。在閱讀過程中，特別要強調的是：必須找出與材料解析題設問相關的關鍵信息，用筆勾劃出來。
1.3 三大類材料的預期閱讀效果
作為入選歷史材料解析題的材料，一般可分為三類：現(xiàn)代文材料、文言文材料、“譯文”材料。這三大類材料，以現(xiàn)代文材料出現(xiàn)的概論最大，其它兩類出現(xiàn)的幾率并不太大。
（1）現(xiàn)代文材料。該類型材料的閱讀一般文字障礙少，在閱讀過程中我們重點是尋找時間、地點、人物、事件等與解答設問相關的切入點，劃出與設問相關的關鍵信息，弄清材料的立場、思想、觀點等。
（2）文言文材料。對文言文材料的閱讀應結合所學的語文知識及自己儲備的文言文知識，弄清材料意思，絕對不能像在語文課那樣一字一句翻譯，只要了解全文大意。在此基礎上提煉出與解決設問相關的有效信息。
（3）“譯文”材料。閱讀此類型的材料，閱讀者要注意自己在思維方式、表達方式等方面與材料制造者的差異，更要密切關注這些材料隱藏信息的手段：作者的立場、觀點、意圖的隱蔽性，文件、條約、回憶錄文字的外交辭令化，文字表述的反向化等等。閱讀者必須對材料進行細心觀察、思考、辨別，提煉出與材料設問相關的關鍵信息。
2 根據(jù)關鍵信息，聯(lián)系儲備知識、落實到相關教材內容
材料解析題所給的材料，一般都是平時比較難得接觸到的。但是學生在閱讀材料找出與設問相關的關鍵信息后，總是能夠捕捉到一些信息聯(lián)系與學過的知識取得聯(lián)系。不管材料解析題的材料如何陌生、設問如何新奇，都離不開用教材中的基礎內容來解答，完全脫離教材而考查“能力”的材料解析題是沒有的。閱讀材料尋找與解答設問相關的關鍵信息時，必須根據(jù)關鍵信息斷定解答好設問需要用到的知識，進而思考這些知識在教材中是怎樣闡釋的。最好能落實好這些知識在教材中的位置（哪些章、節(jié)、框的內容），縮小知識的范圍，更好的遷移知識解好題。所謂“材料在書外，答案在書內”，要注意回顧它與教材哪段歷史有關，說的就是這個道理。根據(jù)閱讀中找到的關鍵信息落實待考知識點在教程中的位置，至少有兩個作用：其一，理解材料提供的信息，進而判斷材料論斷的正確性；其二，用教材知識解釋材料中與設問相關的關鍵信息，為答題提供幫助。
3 關鍵信息與教材知識點的融合，初步確定答題要點
材料解析題的設問，一般是屬于“小切口----深分析”的題型，學生如果想到哪兒就答到哪兒，往往會造成層次不清，條理不明，丟三落四現(xiàn)象。所以學生在完成以上兩步后，應該將關鍵信息與教材知識點進行巧妙的融合，初步確定設問所預求的答題要點。學生心中應該明白：該材料解析題有幾個小問題，每個小問題包括幾個要點，這些要點在教材中是怎樣闡釋的，每個要點又應該使用哪些關鍵語句等等。
4 答案表述：觀點正確、標的明確、層次清楚、多角度分點表達
4.1 觀點正確
正確表述觀點要注意三個方面：首先，答案所表述觀點與材料解析題的設問相一致（特別要注意設問當中的“否定詞”）；其次，答案所表述觀點與材料解析題所提供的材料觀點要一致（除非設問要求表述反向觀點）；最后，答案所表述觀點不得違背教材知識點及有關的歷史知識?？傊?，答題要盡可能用課本語言和觀點，史實準確，經(jīng)提煉概括，答案嚴謹慎密，言簡意賅。需要強調的是，不能把課本內容整段照抄或任意發(fā)揮，空話連篇。
4.2 標的明確
答案表述一定要寫出答題的提示語，表明所答問題的指向。每一小問的回答都必須寫。例如：影響是……目的是……
4.3 層次清楚
組織答案，需要把設問進行分解，分化為不同的層次，將“大題”轉化為“小題”，給出的答案應該是：每層的答案一個自然段，留給評價者一目了然的感覺。
4.4 多角度分點表達
一、單項選擇題
選擇題是歷史試卷中的基礎題型。它主要包括最佳選擇、否定式選擇、概念選擇、排序式選擇、組合式選擇、材料（圖表）式選擇等幾種題型。
最佳選擇和否定式選擇題型主要通過認真讀選項來選擇答案。最佳式選擇題主要考查的是學生對歷史知識理解的準確性，選項都是正確的，但只有一項完全符合要求。在題干中多有“最能反映”“最主要”“最重要”等表示程度的詞語。在解答這類題時要注意把握題干與選項之間的聯(lián)系。
否定式選擇題在題干中都會含有否定式的提示或限制性詞語，如“不是”“不正確”“沒有”等詞語。但學生卻總習慣性地從肯定的角度去選擇，造成丟分。因此，在平時的練習中就要培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。在解答此類題型時，可以采取逆向推法。
概念選擇、材料（圖表）式選擇題都要對題干的內容作出正確的分析。概念選擇題要求學生對歷史概念要能夠準確的理解和把握，在題干中往往會出現(xiàn)“實質”“目的”“標志”“特點”等關鍵詞。
材料式選擇題需要從提供的材料（包括文字、圖表、圖像等）信息中弄清與之相關的人物或事件，與相應的所學知識聯(lián)系。主要是檢驗學生解讀材料的能力。
組合式選擇題是多項選擇題的變形，考查學生的發(fā)散思維能力和多方位分析問題的能力。可以結合選項充分運用排除法來選擇正確的選項。
二、歸納列舉題
這一題型主要就是寫出符合某一條件的事件、人物、時間、地點或相應的情況，要求學生通過分析、歸納有內在聯(lián)系的知識點。
三、材料分析題
材料分析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，很好地將課本知識與課外內容相結合。通常由兩大部分組成：第一部分就是材料，它的類型主要包括文字材料、圖片或漫畫材料、數(shù)字材料等。第二部分就是設問，利用給出的材料，提出相關的問題，要求學生進行回答。主要考查學生的閱讀、理解、分析以及語言組織的能力。在解答材料分析題時，首先要帶著問題去讀材料。了解和掌握材料涉及的時間、地點、人物、事件，注意各段材料之間的聯(lián)系，抓住材料的核心。同時也要注意閱讀材料的出處，以及省略號前后的文字，這也可能是抓住材料與教材知識點相關的關鍵。如果是圖片或漫畫材料，不要只注重圖片，更應該把重心放在提供的文字信息上。確認材料涉及的內容與相關知識點進行遷移，便找到了解題的突破口。其次，要組織答案。根據(jù)每個問題的具體指向，進行組織答案，語言要言簡意賅。第三人稱、地名、歷史事件等專有名詞要書寫規(guī)范。開放性問題，觀點要正確，要圍繞材料的核心內容進行答題。
一、牢固基礎知識，理清知識點間的聯(lián)系有助于順利解題
1.夯實基礎靈活運用
俗話說基礎不牢地動山搖，牢固的數(shù)學基礎是數(shù)學解題的基石，牢固的基礎知識是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時教學中不僅要傳授知識，讓學生記住知識點，而且要讓學生明白在不同情況下如何正確運用相關知識，靈活運用知識點.數(shù)學知識的掌握有利于學生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應用所學知識靈活解題.
2.理清知識點間的聯(lián)系形成知識體系
目前初中的數(shù)學命題不再是單純地對一個知識點的考查，而是將不同的知識點整合進行考查.學生要想成功解題就必須弄清知識點之間的內在聯(lián)系.因此教師在平時教學中要有意識地引導學生學會將不同知識點進行融匯貫通.在教學中引導學生觀察、親自動手、合作討論、反思總結等，讓學生主動學習，加深對各個知識點的理解程度.
二、數(shù)學思想有助于學生解題能力的提升
1.培養(yǎng)數(shù)形結合的思想提高解題能力
數(shù)學思想是數(shù)學學科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學思想有助于學生提高解題能力.教師在教學中應該將學生導入主動、自覺學習之中，引導他們對各種數(shù)學思想進行總結和比較，找到他們之間的異同點以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學教學的內容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問題時一般會運用到幾何知識；探索幾何問題時往往會借助代數(shù)知識進行研究.因此教師在教學中應該注重對學生數(shù)形結合思想的訓練，培養(yǎng)學生運用數(shù)形結合的數(shù)學思想解答數(shù)學題目的能力.
2.培養(yǎng)學生利用方程思想靈活解題
方程思想的應用能有效提高學生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會利用方程建立等量關系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學方程的學習內容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識點，就可以針對未知量問題時運用方程思想進行解答.實際教學中教師需要引導學生在遇到含有未知量的題目時運用方程思想進行解答.
3.培養(yǎng)學生對數(shù)學轉化思想能力的把握
數(shù)學轉化思想就是當遇到復雜、繁瑣、未知、抽象的問題時往往將其轉化為容易、已知、具體的問題進行解決.例如：如何計算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導學生將不規(guī)則圖形分割成一個個規(guī)則的圖形(三角形、長方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復雜、困難的問題簡單化，從而解決問題.
三、培養(yǎng)學生正確的解題技巧和解題思路
1.引導學生高效審題提高解題能力
解答問題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會在題目條件和結論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學生找到條件與結論之間的邏輯關系，從而形成解題思路.在教學中發(fā)現(xiàn)相當一部分同學存在審題能力不佳導致無法解題的實際情況.針對這個問題教師在教學中指導學生在復雜的題干條件和題目設問中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問題的突破口，從而提高解題能力.
2.培養(yǎng)學生數(shù)學建模思維方法
數(shù)學建模的意義在于：將題目具體、復雜數(shù)量關系通過所學知識抽象化、簡單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學關系.簡而言之，通過題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達到解決問題的目的.教師在實際教學中應該將數(shù)學建模思想滲透至知識的講解之中.
四、良好學習習慣和學習態(tài)度有助于解題能力的提高
1.培養(yǎng)良好的學習態(tài)度
學生的解題信心在數(shù)學解題中也相當重要.教師在教學中不僅傳授學生數(shù)學的解題方法，還要培養(yǎng)學生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實際教學中教師要指導學生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學問題的共性和特殊性，從而找到問題的解決方法.
2.教導學生學會總結形成良好學習習慣
匈牙利數(shù)學家波利亞曾說過：“數(shù)學問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學學習的目的是掌握數(shù)學知識解決實際問題，解題只是鞏固知識的訓練手段之一.解題完成后進行總結有助于提高解題能力.
在現(xiàn)實中常常發(fā)現(xiàn):有些學生喜歡“題?！睉?zhàn)術，大量做題缺乏課后總結；有些學生由于認知水平有限無法對解題方法、數(shù)學思想進行深層次把握.針對這些情況教師應該注重引導學生掌握正確的數(shù)學學習方法.教師引導學生回顧解題中存在的問題進行查漏補缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問題的視野和角度，掌握共同規(guī)律，從而更快、更好地解決問題.
一、培養(yǎng)學生思維能力的重要性
一方面，每個學生的思維能力是其智力高低的重要標志，其他的智力因素都為思維服務，并為其提供信息資源和活動資源，如果沒有思維的運轉，信息資源與活動資源將一無是處.另外，大多數(shù)的智力因素都受到思維能力的支配，具備高思維能力的學生，其創(chuàng)造力會非常強，從而促進學生綜合能力的提高.
另一方面，初中教學工作中，學生思維能力的培養(yǎng)是教育的根本目的.教學中，將人類在實踐活動中積累下來的智慧傳承下去，使學生對大自然、人類社會以及人類生存與發(fā)展形成更好的認識.初中教學中，老師要讓學生用有限的時間感受無限的知識，僅依靠機械地傳授難以實現(xiàn)，所以老師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，讓其積極主動地去感知知識.
二、初中物理解題中常用的思維方法
1.假設法
初中物理解題的思維方法中，假設法是較為常見的一種方法，利用假設法，學生能對物理問題進行有效地分析、推理與判斷，對假設法的恰當運用，還可以將物理題化難為易、化拙為巧.根據(jù)內容要素的不同，可將假設法分為過程假設、現(xiàn)象假設與參量假設.
過程假設，主要是避開習題中對物理過程所設的障礙，大膽地假設一個虛擬的物理過程，并將其代替習題中真實的過程，在此基礎上得到問題的答案.現(xiàn)象假設，主要是對習題中隱去的物理現(xiàn)象或者物理過程進行設置，為習題中各物理量間設置聯(lián)系，進行解題.參量假設，主要是在解題中假設一些物理參量，利用這些參量建立方程，然后在運算過程中消去參量得出答案.
例1 將質量為m1、比熱容為c1的金屬甲與質量為m2、比熱容為c2的金屬乙混合制成合金，求這塊合金的比熱容.
分析與解答 比熱容、質量、溫度變化、熱量這四個物理量，是在物體吸熱（或放熱）的現(xiàn)象中發(fā)生聯(lián)系的.因此，為了建立起這四個量之間的聯(lián)系，假設對這塊合金加熱，設它吸收的熱量為Q，升高的溫度為Δt，設合金的比熱容為c，則從甲、乙兩金屬各自吸收的熱量考慮，得
2.等效法
等效指對于不同的物理現(xiàn)象、過程等在物理意義、物理規(guī)律或作用效果方面相同.等效法指對一個復雜的問題，提出一個較為簡單的方案或者設想，而使效果完全相同，它們之間可以互相替代，而結論不變.
初中物理的解題中，一個物理過程或者一個物理狀態(tài)，通常由許多因素決定.如果其中某一些因素與其他因素的作用相同，那么這兩部分的因素就等效，也可以互相替代.在這些因素的互相替代中，對于物理過程與物理狀態(tài)的結果并沒有影響.這種在等效的前提下，對某些因素進行互相替代來解決物理問題的思維方法就是物理上的等效法.例如：“曹沖稱象”就運用了等效法巧妙地稱出大象的體重.
3.臨界值法
物理變化過程中，經(jīng)常會由某個過程轉換成另一過程，或由某種狀態(tài)轉換成另一狀態(tài).轉換過程中，會出現(xiàn)一個分界點，這個分界點就是臨界狀態(tài)，在這一狀態(tài)下的物理量就是臨界值.物體的前后狀態(tài)由臨界值來聯(lián)系，它可以對兩種狀態(tài)的特點進行同時反映和體現(xiàn)，但是其有較強的隱蔽性.在解答物理習題時，要對前后狀態(tài)的物理規(guī)律與臨界狀態(tài)的特點進行深入研究，才能準確得到臨界值.運用臨界值法解題時，要認真分析題中所給條件，依據(jù)相應的物理規(guī)律列出正確的臨界方程，并從中獲得所需要的物理量.
例2 如圖1所示，一個厚度均勻的薄木板長為2 m，木板左端能繞軸O自由轉動，右端用一根繩子懸掛，繩子所能承受的最大拉力為10 N.現(xiàn)在軸O的正上方放一個重為20 N，大小不計的小木塊，并使小木塊在F=5 N的水平拉力F的作用下向右做勻速直線運動， 求：繩子斷裂時拉力F所做的功（木板重力不計）.
分析與解答 繩子斷裂是一個臨界，分析木板受力如圖2所示，此時繩子上的拉力為T=10 N， 小木塊對木板的壓力N大小等于小球自身的重力，即N=20 N.對于木板來說，此時是一個瞬間杠桿平衡狀態(tài)，根據(jù)杠桿平衡條件，即可求出繩子斷裂時小木塊運動的距離s=OC，再根據(jù)公式W=Fs可求出拉力F所做的功.根據(jù)杠桿平衡條件
N?OC=T?OA，
臨界問題和極值問題是中學物理的常見問題，臨界是一個特殊的轉化狀態(tài)，在某個轉折點上，物理量達到極值，臨界點兩側，物體的受力情況、變化規(guī)律和運動過程一般都要發(fā)生變化，因此通過對物體運動過程的分析找出臨界點是求解這一類問題的關鍵。
處理臨界問題的方法一般有以下三種：
1.極限法：通過對題目中的如“最大”、“最小”、“剛好”等關鍵詞的分析來確定，這些關鍵詞上通常隱含著臨界問題，處理的時候一般先將這些物理問題推向極端，使其臨界現(xiàn)象暴露出來，以達到解題的目的。
例1 一根勁度系數(shù)為k，質量不計的輕彈簧，上端固定，下端系一個質量為m的物體，用一塊水平木板將物體托住，并使輕彈簧處于自然長度，如圖所示?，F(xiàn)讓木板由靜止開始以加速度a（a＜g）勻加速向下移動。求經(jīng)過多長時間木板開始與物體分離。
思路分析：對物體進行受力分析，根據(jù)牛頓第二定律列出方程，明確在勻變速運動過程中物體所受合力的大小、方向不變，進而分析木板對物體的支持力和彈力的變化情況，找出木板與物體分離的條件進行求解。對物體進行動態(tài)分析是解決動力學綜合問題時尋找題目中隱含條件和臨界條件的重要方法，動態(tài)分析的要點是：找出不變量、明確自變量和自變量的變化范圍。
解答：設物體與木板一起向下運動的距離為x時，物體受重力mg，彈簧的彈力F=kx和木板的支持力N的作用。
據(jù)牛頓第二定律有：mg－kx－N＝ma，整理得N＝mg－kx－ma
物體做勻變速運動時，其加速度a恒定不變，隨著物體向下運動的距離x變大，木板對物體的支持力N變小，當N=0時，物體與木板分離。
所以此時x＝
由x＝at2得，經(jīng)過t＝的時間木板開始與物體分離。
故答案為：t＝
2. 假設法：有些題目中的物理過程沒有明確的臨界狀態(tài)的線索，但在變化過程中可能出現(xiàn)臨界問題，也可能不出現(xiàn)，解答這類問題一般可用假設法。
例2 一個質量為0.2 kg的小球用細線吊在傾角θ=53°的斜面頂端（如圖）斜面靜止時，小球緊靠在斜面上，繩與斜面平行，不計摩擦，當斜面以10 m/s2的加速度向右做加速運動時，求繩的拉力及斜面對小球的彈力。
思路分析：該題考查對牛頓第二定律的理解應用、分析推理及對有關臨界條件的挖掘能力。該題求解過程中最易出錯的地方在于對物理過程缺乏清醒的認識，無法用極限分析法挖掘題目隱含的臨界狀態(tài)及條件，難以入手解決問題。
解答：當斜面的加速度a較小時，小球與斜面一起運動，此時小球受重力、繩的拉力和斜面的支持力作用，繩平行于斜面。當斜面的加速度a足夠大時，小球將“飛離”斜面，此時小球受重力和繩的拉力作用，繩與水平方向的夾角未知，題目中要求a=10 m/s2時繩的拉力及斜面對小球的彈力，必須先求出小球離開斜面的臨界加速度a0。（此時，小球所受斜面支持力恰好為零）
由mgcotθ＝ma0
得a0＝gcotθ=7．5m/s
設小球離開斜面時，與斜面的夾角為α
因為a=10m/s2>a0
所以小球離開斜面時，所受斜面對其支持力N=0，小球受力情況如上圖所示，則Tcosα=ma，Tsinα=mg
所以T==2.83 N，斜面對小球的彈力N=0。
3.數(shù)學方法：將物理過程轉化為數(shù)學公式，根據(jù)數(shù)學表達式求解出臨界條件。
例3 如圖所示，一質量m=500kg的木箱放于質量M=2000kg的平板車的后部，木箱到駕駛室的距離l=1.6m，已知木箱與車底板間的動摩擦因數(shù)μ=0.484，平板車運動過程中所受的阻力是車和箱總重的0.2倍。平板車以v0=22m/s的恒定速率行駛，某時刻駕駛員突然剎車，車子做勻減速運動，為了不讓木箱撞擊駕駛室，試求：
（1）從剎車開始到平板車完全停止至少要經(jīng)過多長時間？
（2）駕駛員剎車時的制動力不能超過多大？
思路分析：該題考查牛頓第二定律在臨界問題中的應用。在解題過程中，要通過車子和木箱運動的位移關系找出臨界條件——要想不碰撞駕駛室，就必須保證木箱相對于車子的位移小于車長，抓住這一點再根據(jù)牛頓運動定律列方程求解。
解答：設從平板車剎車開始到車子停止，它的位移為x1，木箱的位移為x2，要使木箱不撞擊駕駛室，必須使
x2≤x1≤l
設剎車后平板車和木箱的加速度大小分別為a1和a2，則由勻變速運動規(guī)律得0=v0-a1t
-v02=-2a1x1
-v02=-2a2x2
a2=μg
聯(lián)立以上幾個式子，解得
a1≤=5m/s2
t=≥s=4.4s
即，從剎車開始到平板車完全停止至少要經(jīng)過4.4s。
（2）設剎車的制動力為F，以平板車為研究對象，由牛頓第二定律得
μmg-F-k(M+m)g=-Ma1
將a1=5m/s2代入上式，得
Fmax=7.42×103N
【關鍵詞】初中歷史教學 歷史故事 激發(fā)學習欲望 提高學習效益
初中生正處于思維身體都極度活躍的階段，所以對于古板乏味的事物是不容易接受的，而歷史正是一門枯燥無味的學科，所以怎樣充分調動起學生的學習興趣就成了一個亟待解決的教育問題。當前應對這一問題的有效方法就是改進歷史教學方式，通過將歷史故事融入課堂教學的手段來引起學生的學習興趣，在對歷史現(xiàn)象的分析過程，引入充滿情景的歷史故事，不僅可以使學生有欲望去了解與故事相關的歷史事實，也可以通過故事讓學生銘記歷史知識，從而達到提高學生歷史學習能力的目的。下面我們就針對教師將歷史故事引入課堂教學這種新穎的教學方式討論一下，了解并發(fā)掘這樣做對于初中歷史課程的發(fā)展有何影響，對初中生的歷史學習是否會產生幫助。
一、將歷史故事融入課程教學，充分調動學生學習欲望
初中生的學習自主性還不是很強，所以非常需要教師的正確引導才能將他們的學習能力充分發(fā)掘出來。對于歷史這門需要準確記憶的課程，對于初中生來說是很枯燥無聊的，所以這就更加考驗教師的教學本領了。教學過程中教師的引導作用至關重要，對于新課程的教授，首先需要充分調動學生的學習興趣，教師可以用一個有趣的與課程相關的歷史故事將學生先引入到歷史事實當中去，再進一步的介紹歷史知識。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時期，所以讓他們專注于課堂是首要任務，用故事吸引學生們的注意力才有可能提高他們的課堂學習效率。當然教師的歷史故事要是和講授知識是相契合的，例如，在學習唐朝盛世的安史之亂這一歷史內容時，當介紹它發(fā)生的原因時就會提到唐玄宗后期的沉迷酒色同時會說起楊貴妃，自然而然就會引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的故事，故事講述的就是楊貴妃鐘愛食荔枝，唐玄宗為了博得美人的歡心，所以令人一刻不停、快馬加鞭的將荔枝從千里之外運到楊貴妃手上。教師利用這樣吸引人心的故事來把學生的注意力都吸引到“安史之亂”的學習中來，不僅起到了“暖場”的效果，還在一定程度上增加了歷史科目在學生心中的趣味程度。
二、通過歷史故事，讓學生更加有畫面感的了解歷史
歷史學習在初中階段主要分為兩個大的版塊，其中一部分是中國歷史，另一部分就是世界歷史，這對學生的記憶來說是有一定難度的，很有可能由于歷史長河的發(fā)展流向大致相同，導致學生記憶發(fā)生混淆的狀況。然而如果教師可以適當?shù)娜谌胂嚓P的歷史故事，通過歷史故事中不同人物的表現(xiàn)可以幫助同學們將相似的歷史知識轉化為有情景的歷史內容來區(qū)分記憶。比如在教授世界史的“經(jīng)濟危機”時，首先可以通過文學作品的講述讓學生了解到這場經(jīng)濟大風暴對美國社會產生的影響是多么巨大的。這個故事內容主要是說人與人之間的信任，講的是在美國處于第一次經(jīng)濟危機爆發(fā)時期，一位非常年輕能吃苦的女孩通過千辛萬苦得到了一份金飾品店的銷售人員這一工作，這幾乎解決了她們一家人的生活難題，可是這天有一位面黃肌瘦的男顧客來到店里挑選飾品，她非常熱情的接待了這位顧客，最終這個男顧客什么也沒有買就離開了，可是就在女孩最后做清點的時候發(fā)現(xiàn)丟失了一枚金戒指，她明白一定是那位男顧客所為，隨后她找到了那位男人并且以真情打動他，最終獲得了那個男人的感激和戒指的失而復得。通過這個故事的講述，可以知道當時的美國人民身處于連日常生活都難以滿足的狀況之中，大量人口失業(yè)甚至引發(fā)了一些社會治安混論，教師在讓學生深刻感受歷史氛圍的同時可以提出思考問題，例如引發(fā)經(jīng)濟危機的具體原因是什么？經(jīng)濟危機的爆發(fā)給人們的生活帶來了哪些影響？由于故事的情節(jié)煽動，學生們會很樂意去思考回答這些問題。通過這么一來二去的提問與反饋，不僅幫助學生深刻了解了經(jīng)濟危機的實質，還讓學生能夠以生動的故事情節(jié)理解記憶美國經(jīng)濟危機這一歷史知識。當然歷史故事的引入并非隨便插入的，教師要根據(jù)所講內容的歷史特點和歷史背景來向學生聲情并茂的講解故事，將抽象枯燥的知識轉化為生動形象的故事加以記憶，增強學生的學習效果。
總而言之，教師可以通過歷史故事引入歷史教學中，增加學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，最終達到提高學生的學習效率的目的。初中生的教學任務是非常重要的，教師只有充分了解了學生的心理狀態(tài)，才能更好地把握教學方法，給予學生足夠的自主學習空間，同時做好一位引導者的角色，幫助學生在學習中找到自我，讓他們建立起對歷史學習的興趣和信心，這樣才能有利于歷史科目在學生心目中占據(jù)主導地位。
【參考文獻】
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【關鍵詞】房屋；施工管理；探討
建設工程施工質量控制是建設工程質量管理的重要任務之一，它貫穿于建設工程項目決策階段和實施階段的全過程，.牽涉到建設工程施工質量保證體系的建立和運行、施工質量的預控、施工過程的質量控制和施工質量驗收各方面各環(huán)節(jié)的工作。建筑工程的質量管理是一個系統(tǒng)工程，只有認真負責地做好各個環(huán)節(jié)的工作，才能真正搞好建筑工程的質量管理。 作為一個房建施工企業(yè)，推進施工質量管理工作向規(guī)范化、程序化方向的發(fā)展，是確保能在建筑房建工程施工中取得優(yōu)異成就的有效措施之一，下面本人結合實際施工經(jīng)驗，談談在房建施工中如何控制施工質量。
1 房屋建筑工程施工管理的重要性
1.1 管理工作的好壞，在很大程度上決定了企業(yè)的經(jīng)營效益、企業(yè)信譽乃至企業(yè)存亡的問題。建筑工程施工必須具備一定的技術條件和技術裝備，而這些技術條件和技術裝備需要企業(yè)的技術力量和技術工作組織管理水平來支撐和實施。
1.2 建筑施工有其特殊性。建筑的類型、樣式繁多，規(guī)模要求各不相同，施工作業(yè)受天氣影響較大，而復雜的多工種交叉施工、多項技術綜合應用、工序搭接較多，在這些生產過程中都需要加強管理，進而保證施工正常有序地進行，以便達到預期的質量要求、使用功能要求和降低建筑成本要求的目標。
1.3 隨著建筑業(yè)的發(fā)展，新工藝、新技術、新材料、新裝備不斷出現(xiàn)，同時承擔的新工程可能結構更復雜、功能更特殊、裝修更新穎，從而促使生產技術水平再提高，技術裝備越先進， 技術管理要求越高，這也使得施工管理更顯重要。
2 房屋建筑施工中常遇到的問題及防治措施
2.1 地基不均勻沉降
地基不均勻沉降會造成房屋開裂、傾斜甚至倒塌。原因主要是地基土的質量因種類的不同而有很大差別，不少為不良土和軟弱土。在工程建設中常會遇到不良地基，當出現(xiàn)房屋荷載分布嚴重不均時，會造成房屋開裂、傾斜，嚴重的還會倒塌。防治措施主要有：選用有一定厚度的、地基容許承載力較高的均質土層作為基礎持力層，以減少基底的附加應力；選用合適的基礎方案；控制加荷速率和荷載分布等。
2.2地面局部沉陷或空鼓開裂
原因主要是由于施工人員沒有按規(guī)范規(guī)定對地基土進行分層回填夯實，地下管道埋設不合理，在澆筑地面時，混凝土厚度不均勻且未振搗密實，因此，當?shù)孛娉惺茌^大不均勻荷載或地下水發(fā)生變化時，地基土逐步密實而造成沉降不均勻的現(xiàn)象，就容易使地面局部沉陷或空鼓開裂。防治措施主要有：把地基土按規(guī)范分層進行夯實；地下管道埋深應合理，不應過淺或過深；使用時，荷載宜均勻分布。
2.3 磚砌體和構造柱之間的裂縫
主要原因是施工工序倒置，先搗好構造柱，然后砌磚墻，在構造柱施工中出現(xiàn)不設置構造柱拉結筋或拉結筋位置設置錯誤的現(xiàn)象，從而造成墻體和構造柱之間形成垂直裂縫。防治措施主要是制定合理的施工方案，合理安排施工順序，切勿出現(xiàn)工序倒置的現(xiàn)象。
2.4 預制鋼筋砼板裂縫
產生原因主要包括：砼與板的灌縫結合不好，施工粗糙，填塞建筑垃圾；沒有分層、隔層灌筑細石砼，沒設或少設拉結筋；沒注意砼的養(yǎng)護以及施工中的活荷載，使構件產生彈性變形，導致接縫砼疲勞。防治措施主要是使用細石砼進行正確灌筑，嚴格控制砼與板灌縫結合的嚴密性，注意砼的養(yǎng)護與施工活載荷，避免因接縫砼疲勞引起的構件彈性變形。
2.5 門窗四周部位抹灰開裂
造成這種問題的主要原因是由于在施工時采用先砌墻而后安裝門窗框的方法，致使門窗框四周部位出現(xiàn)較大空隙，抹灰難以完全填滿，因此，在使用一段時間后，由于材料收縮、震動等影響，門窗框四周部位就會出現(xiàn)抹灰開裂現(xiàn)象。防治措施包括：預留門窗洞口要大一些，安裝門窗時，應先定位置，然后將窗底墻砌至相應標高并填滿防水水泥砂漿，然后再安裝門窗；門窗安裝好后，兩邊及窗頂要用防水水泥砂漿填滿壓實，由于位置較窄，施工較難，必要時可用人手操作。
2.6 屋面漏雨和廚房衛(wèi)生間的滲漏
主要原因包括：防水材料合格率低下，質量下降，在生產過程中沒有經(jīng)過嚴格的工藝處理；設計環(huán)節(jié)不夠精細；天溝、平屋面和檐溝的排水坡度未達到設計要求，排水路徑不暢通；防水節(jié)點未嚴格按照規(guī)范和設計要求；外露板檐、女兒墻、窗頂未做滴水線或防水層收頭處理不恰當?shù)?。防治措施主要包括：選擇具有豐富防水施工經(jīng)驗的施工隊伍做屋面防水；施工時要選用合格的防水材料，施工前應對建材進行認真的清刷，嚴格控制瀝青溫度；檐頭、泛水、伸縮縫和女兒墻根部要嚴格按施工規(guī)范規(guī)定處理。廚房和衛(wèi)生間不能選用預制空心板，穿過板的管道一定要加設套管，并確保四周空隙相合然后用膨脹混凝土灌實，上下要做防水地漏。
3房建施工安全管理的對策
3.1構建良好安全文化
構建良好安全文化與經(jīng)濟激勵機制及社會法制緊密相連。而政府更應該將安全文化構建用于改善安全狀況中。而安全文化手段對安全管理重大作用。安全管理機構也應認識到安全文化能有效實現(xiàn)安全水平的提高。因此應該足夠的重視教育培訓、現(xiàn)場安全管理計劃以及體系，同時要加大力度開展安全文化活動，營造工程多方協(xié)調合作氛圍，從而能夠實現(xiàn)通過構建安全文化來推動安全管理的發(fā)展。
3.2“以人為本”的管理理念
隨著社會發(fā)展及為滿足倫理道德需求促使“以人為本”管理理念的產生。我國要實現(xiàn)安全管理發(fā)展，應大力推廣人本措施，包括職業(yè)培訓及保險支持等等，主要是通過制定積極激勵機制，使工作人員綜合素質及自我保護能力通過定期教育及培訓實現(xiàn)提高。此外，工傷預防基金等有利于員工的政策的構建使工作人員有更強安全生產工作責任感，且有更高的工作熱情，因此，對建筑業(yè)安全狀況的改善起到積極作用。
3.3構建完善的法律體系
盡管目前我國已先后頒布眾多的安全管理相關的法律法規(guī)，但法律體系仍然存在不足，需要進一步的完善，完善工作應以職業(yè)安全和健康為基礎，從而消除法規(guī)間重疊或不統(tǒng)一現(xiàn)象，因此，法規(guī)層次及功能體系更清晰。且相關安全機構能不經(jīng)過國家審議而直接進行法規(guī)的制定。從而實現(xiàn)立法時間的縮短，法律效力及時的發(fā)揮，也就能夠有效解決安全問題。法規(guī)體系構建通常基于安全基本法框架，因此系統(tǒng)性更強，其實質在綜合安全法律體系范疇中。所以，該體系是安全法規(guī)體系發(fā)展的必然。
3.4安全管理方案的制定
各方都應針對項目安全工作制定合理的相關安全管理方案，切實有效的實現(xiàn)房屋建筑工程管理水平和能力提高，施工單位更應重視安全管理工作，對相關問題要足夠的重視，同時經(jīng)過研究和分析，綜合考慮各方面的因素，制定適宜的、完善的安全防治管理方案。對各部門和個人的職責也是要明確的，嚴明獎懲制度的建立，也是調動所有人員積極性的重要推動力。
3.5施工流程化
房建施工中，施工流程的規(guī)范化是安全管理的重要前提，也是安全管理效率提高的有效手段。應該針對各項目制定符合技術及工藝要求的施工流程，且規(guī)范化流程能夠有效保證相關人員生命安全。施工單位要規(guī)范施工流程，推廣新技術及工藝。從而，保證安全生產。
參考文獻：
[1] 陳永輝.最新房地產項目質量控制管理實務叢書[M].中國知識出版社，2007.
