時間：2023-08-29 16:28:18
序論：在您撰寫現(xiàn)代生物技術(shù)的核心時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 主動性 優(yōu)化教學(xué)
近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、計算機應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計算機輔助教學(xué)為我們更新教學(xué)觀念、采用新的教學(xué)手段輔助生物教學(xué)創(chuàng)造了條件，更為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新活力。生物學(xué)科在利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、提高能力等方面有著極大的優(yōu)勢。下面，我就有關(guān)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與體會。
1．課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就成功了一半。情境教學(xué)法，是教師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。教師在生物學(xué)的教學(xué)中要經(jīng)常運用電教媒體為學(xué)生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像素材，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
比如教師在《保護(hù)生物多樣性》的教學(xué)時，可以首先播放我國特有的珍稀保護(hù)動物――大熊貓生活的錄像片段，展示它那笨拙可愛、憨態(tài)可鞠的形態(tài)，把大熊貓的可愛可親的形象展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生如同身臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，主動地全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，并且使學(xué)生獲得豐富生動的感知，收到了“一箭雙雕”的效果。比如在講《認(rèn)識生物的多樣性》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以首先讓學(xué)生欣賞著名歌唱家演唱的歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，這首美妙的贊美祖國大好河山的歌曲，讓學(xué)生的思緒情不自禁地走進(jìn)那美麗的大自然，領(lǐng)略大自然那豐富多彩的美麗景色要，這樣創(chuàng)設(shè)情境，自然而然導(dǎo)人了教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放形形的生物，并配以優(yōu)美動聽的音樂，引起學(xué)生對生物學(xué)的興趣，這有利于教師的教學(xué)探索，使學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，同時喚起學(xué)生的情感活動，做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，收到事半功倍的效果。
2．視頻展示，加強直觀，優(yōu)化教學(xué)。
視頻演示儀在教學(xué)中使用，可起到優(yōu)化實物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實物、模型能體現(xiàn)“直觀性原則”的作用。但學(xué)生離得遠(yuǎn)，這樣，實物、模型就顯得太少。而運用視頻演示儀能夠由遠(yuǎn)化近，由小化大，可以更好地貫徹教學(xué)的“直觀性原則”。比如教師在進(jìn)行八年級下刪的《植物的生殖》中“植物的有性生殖”的教學(xué)時，就可以在視頻演示儀上對“桃花模型”進(jìn)行展示示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，可以很快地讓學(xué)生掌握花的結(jié)構(gòu)及其各部分的功能。又比如教師在進(jìn)行“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時，可以在視頻演示儀上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。這樣，學(xué)生就很好地認(rèn)識了鳥卵的結(jié)構(gòu)及其卵黃上的胚盤。視頻演示儀真實直觀地輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)更好、更快地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實驗教學(xué)中因?qū)W生多、課時有限等原因而導(dǎo)致的個別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。
3．音像播放，化靜為動，突破難點。
多媒體課件聲像并茂，使信息傳遞形象化、色彩化、動態(tài)化，有利于強化概念、揭示原理、突出重點、分散和突破難點。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)中涉及大量新成果，而且常常是教學(xué)中的重點，難點和疑點。比如教師在進(jìn)行八年級生物上冊中《動物與人類生物的關(guān)系》關(guān)于“生物反應(yīng)器”的教學(xué)時，由于概念比較抽象，學(xué)生難于理解，但它又是本節(jié)課的重點和難點，老師可以有針對性地進(jìn)行多媒體視頻播放《生物反應(yīng)器》錄像，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化抽象為形象，學(xué)生邊觀看邊思考，這樣學(xué)生很好地突破了重點，解決了難點。計算機以其豐富的功能，給教師的教學(xué)創(chuàng)造了極其有利的條件。老師可以經(jīng)常利用多媒體計算機的配置功能，運用掃描儀掃描相關(guān)圖片，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)中所需要的相關(guān)圖片，還可以將圖片、動畫資料、聲音、文字等資料運用到制作課件中。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，強化了直觀效果，在教學(xué)過程中，使畫面與文字有機地結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)以過程化銜接，課堂分析簡潔明了，使教學(xué)過程實現(xiàn)了條理、層次和序列的更優(yōu)化。在生物教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，還能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)和有機地滲透德育教育。如環(huán)保和愛國主義思想教育。
4．多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識，學(xué)習(xí)更主動。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；生物課堂教學(xué)
生物學(xué)是一門研究生物的形態(tài)特征、生物特點、進(jìn)化等方面知識的學(xué)科。由于生物種類豐繁多樣，很多生物形態(tài)我們并未見過，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們只能簡單的以掛圖、模型等呆板的教具展示給學(xué)生，從而使得生物學(xué)原本的生動有趣被埋沒。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展并逐步走進(jìn)課堂將轉(zhuǎn)變這種教學(xué)弊端。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，通過合理利用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。下面結(jié)合我具體的教學(xué)實踐談一下這個問題。
一、用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量
生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對生理過程的理解，是學(xué)生能否真正掌握知識的關(guān)鍵。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實”， 這話很有道理。以往的教學(xué)模式，單純地教師講解，學(xué)生只能靠想象來理解?，F(xiàn)在運用多媒體教學(xué)，可以想象直觀地展示一些生理過程，這樣可以減少在描述上所花的時間，從而能夠增大課堂容量。例如：在講解七年級（蘇教版）《血液循環(huán)》一節(jié)時，心臟是血液循環(huán)的動力器官，要先講清心臟的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，僅僅靠語言描述，就是講一節(jié)課也解決不了它的收縮和舒張問題。我們可以在用語言講解的同時，在投影上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心肌、心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運動，最后再展示心臟全貌，使學(xué)生視聽并用更易于掌握，而且花時不多。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容超越了課本知識，拓寬了學(xué)生的視野，而且節(jié)約了時間，大大提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)容量。
二、用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，改變復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式
在復(fù)習(xí)課中，多媒體的合理利用也可以起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)課的容量本來較大，如果采用傳統(tǒng)的方法容易混淆學(xué)生的視聽，我在復(fù)習(xí)課中嘗試使用多媒體，對于一些需要展示的東西讓學(xué)生直觀的看，不但節(jié)省時間，而且豐富了教學(xué)的形式，使得原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得豐富多樣，教學(xué)效果良好。例如：高二生物DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄及基因表達(dá)的過程，在教授新課時為了突破重點采取的是板圖講述的方法，花時較多，適用于新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)課中，我采取的方法是使用多媒體課件將這些過程一一展示出來再結(jié)合一定的講述，這樣花時較少，但能夠?qū)⒁粋€生理過程完整的展示，教學(xué)效果良好，達(dá)到了到復(fù)習(xí)的目的又增加了學(xué)生對生物學(xué)的興趣。
三、運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力
生物學(xué)教學(xué)中通過運用多媒體技術(shù)把一些微觀的生理過程轉(zhuǎn)化為宏觀的生理過程，學(xué)生能夠形象直觀的看到，不但能夠幫助理解，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。例如：七年級生物（蘇教版）“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)，氧氣分子通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)入人體在組織里最終交換為二氧化碳，二氧化碳分子又排出體外的過程。如果拿文字進(jìn)行描述或展示靜態(tài)的掛圖，學(xué)生容易分散注意力，因而達(dá)不到教學(xué)效果。但利用SWF格式課件展示給學(xué)生一個氧氣分子在體內(nèi)的旅行過程，激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力，教學(xué)效果良好。
四、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，互惠互利
多媒體的特點是形象直觀，但并不是所有的內(nèi)容都適用于運用多媒體教學(xué)。比如有一些需要嚴(yán)密推理講解的內(nèi)容不適于運用多媒體，否則，學(xué)生就會有一個看無情節(jié)電影的感覺，留不下任何印象。例“自由組合規(guī)律”實驗的講解，運用多媒體似乎可以避免繁雜的推演，可恰恰這推演是幫助學(xué)生理解的一個關(guān)鍵。應(yīng)該是在詳盡的推演結(jié)束后再采用多媒體信息化手段，在屏幕上形象地顯示豌豆的高莖、矮莖、圓粒、皺粒、黃色、綠色；果蠅的灰色、黑色、長翅、殘翅等形態(tài)，用不同性狀的親本雜交，后代出現(xiàn)不同的雜交類型。通過實驗得出了遺傳的基本規(guī)律，然后再用子表一代與隱性親本雜交，驗證遺傳規(guī)律的正確性。這樣，使本來復(fù)雜抽象的問題變得深入淺出，學(xué)生感到簡明易懂，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
五、運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的一些問題
多媒體教學(xué)雖然可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，但他自身也有一些弊端。一節(jié)課的好壞不在于它是否用了先進(jìn)的教學(xué)手段，而在于他是否讓學(xué)生接受，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)改革，雖然可為師生打開一個充滿活力的生物世界，增強了教與學(xué)的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但在多媒體教學(xué)中一定結(jié)合實際情況不要濫用多媒體。
六、純理論的內(nèi)容不適合于用多媒體
用多媒體講課，應(yīng)該展示的是一些無法直觀看到的生理過程，或者是一些珍奇的圖片、視頻，純理論的內(nèi)容不適合用多媒體。課件上不要出現(xiàn)成頁的字，多媒體不能代替板書，如果把板書以電子講稿的形式制成所謂的課件，在上課時通過多媒體演示，這樣的課件是浪費資源，影響教學(xué)效果。
七、可能會削弱學(xué)生的觀察力
【關(guān)鍵詞】高中生物；現(xiàn)代化信息技術(shù)；合理應(yīng)用
在高中階段，生物課的課堂設(shè)置定位于集專業(yè)性、社會實踐性以及實驗性與一體的綜合學(xué)科，廣大授課教師在實施教學(xué)的具體階段，通過積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅僅能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這對于他們今后在生物學(xué)科上有更深入的研究以及興趣都有著十分重要的作用。
一、高中生物教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義
眾所周知，生物學(xué)科自身的屬性決定了它與語文、歷史、政治之類高度人文化的學(xué)科有著十分巨大的差異，生物教學(xué)過程中涉及到的種種自然現(xiàn)象決定了其在教學(xué)過程中，教師簡單的通過語言講解以及死記硬背式的填鴨式教學(xué)無法滿足學(xué)生對學(xué)科知識的好奇心，更為災(zāi)難性的后果是，傳統(tǒng)的利用模型以及教師現(xiàn)場的作畫展現(xiàn)課堂內(nèi)容，不僅僅對生物教學(xué)中應(yīng)有的動態(tài)傳遞造成了忽略，更使學(xué)生將生物學(xué)科定義為枯燥、無味、死板的一門抽象性科目，與他們的實際生活毫無關(guān)系。通過有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，授課教師不僅僅能夠?qū)⑸锝虒W(xué)過程中的重點部分進(jìn)行動態(tài)展示，更能夠有效地通過文字、圖片、影像資料的組合為學(xué)生更加直觀的理解課堂內(nèi)容，從而降低相關(guān)知識的學(xué)習(xí)門檻，提高學(xué)生積極性與主動性，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物課堂中的具體應(yīng)用方式
（一）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生物課堂教學(xué)中往往會涉及到大量微觀生物的相關(guān)知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生因為見不到真實可感的畫面以及動態(tài)演示而無法對這一部分知識進(jìn)行準(zhǔn)確的理解以及感悟，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效參與，“教學(xué)難”的問題可以得到十分有效的解決。舉例來說，在高中生物課堂的教學(xué)過程中，《細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變》的教學(xué)上，筆者通過使用網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到大量的細(xì)胞生長、分化、癌變以及分化和衰老的圖片以及動態(tài)演示影像資料，在進(jìn)行具體篩選后，使用科學(xué)組合的方式將其合理安排在授課過程中所具體使用的教學(xué)課件中，開展課堂教學(xué)的過程中，筆者采用動態(tài)演示以及圖片展示相結(jié)合的方法，將細(xì)胞分化、癌變以及衰老的不同階段的形態(tài)以及特征進(jìn)行了重點講解，有效地化解了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中原有的枯燥無味抵制感，創(chuàng)設(shè)出使他們樂于學(xué)習(xí)、積極探索的課堂情境，促進(jìn)了整個課堂的高效開展。
（二）在現(xiàn)代信息技術(shù)的參與下，將課堂難點逐一突破
高中生物教學(xué)過程中，所涉及到的具體理論、概念、原理一直是學(xué)習(xí)中的難點、重點，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于缺乏科學(xué)、高效的教學(xué)手段輔助，這一部分授課教師通常會采用讓學(xué)生直接背誦的方法進(jìn)行教學(xué)。然而這樣的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致適得其反的教學(xué)效果，由于學(xué)生對概念內(nèi)容理解不全或者是根本就沒有理解，這導(dǎo)致他們在實際背誦過程中，無法精確的對概念進(jìn)行重現(xiàn)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，這個難題便迎刃而解了。舉例來說，在對免疫部分的授課過程中，涉及到特異性免疫的相關(guān)知識與定義，為了確保學(xué)生能夠?qū)@一部分的準(zhǔn)確理解，從而降低學(xué)習(xí)具體知識的學(xué)習(xí)門檻，筆者在具體授課過程中，通過使用具體的圖像展示，將特異性免疫的分類、特點以及形成過程做出了形象的演示，學(xué)生通過這一系列的前期學(xué)習(xí)與直接感知，對于特異性免疫的具體過程獲得了十分形象的概念，開展教學(xué)中的巨大攔路虎被有效解決了，教學(xué)活動的順利開展便得到了十分有力的保障。
（三）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容積極地拓展
現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢便是其具有極大的開放性，使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到諸多傳統(tǒng)教學(xué)中無法獲知的圖片信息、科研成果以及理論動態(tài)進(jìn)行及時的課堂講解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解到更多的學(xué)科知識，在有效拓展視野的同時，增加他們對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，筆者在對學(xué)生授課過程中，講解到《動物細(xì)胞工程》這一部分時，不僅僅對學(xué)生進(jìn)行必要原理講解、細(xì)胞工程意義的常規(guī)課堂內(nèi)容的講解，更通過網(wǎng)絡(luò)搜索，使學(xué)生了解到現(xiàn)今世界上的動物細(xì)胞工程研究情況以及我國甘肅省動物細(xì)胞工程技術(shù)研究中心的相關(guān)研究成果，學(xué)生更為全面的獲得了關(guān)于該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識，他們的知識素養(yǎng)不僅僅在理論知識上得到了提高，實際運用的具體知識也有效地得到了拓展。
通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，學(xué)生能夠在相同的課堂時間內(nèi)獲得更多、更有效的知識量，這對于他們在實際學(xué)習(xí)過程中，積極探索、勇于創(chuàng)新有著十分重要的推助作用。教師應(yīng)當(dāng)抓住現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要輔助教學(xué)作用，通過科學(xué)的教學(xué)方式組合使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容深感興趣，從而主動地對課堂知識進(jìn)行探索，通過調(diào)用多種思維方式，不僅僅會在學(xué)習(xí)成績上得到快速提高，學(xué)生的思維活躍度也將明顯改善，這對于新時代下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著十分重要的意義。
三、結(jié)語
高中生物教學(xué)中積極的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?qū)φn堂效率進(jìn)行有效地改善，從而創(chuàng)建出更為和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意，生物教學(xué)是一門實踐性非常強的課程，不能夠只重視到現(xiàn)代化信息技術(shù)的便利而忽略試驗的開展，更不能夠?qū)⑺械闹R不加選擇的全部利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該有針對性、有重點的選擇，這樣才能夠確?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在實際教學(xué)過程中的合理運用。
參考資料：
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[3]王敏利.高中生物教學(xué)有效性的提升策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)：上.2013（01）：152-153.
信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)單一作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是利用信息技術(shù)來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式（這正是我國基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革（所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定的環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)），從而使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合模式的構(gòu)建原則
1.主體性構(gòu)建原則
在生物教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
2.開放性構(gòu)建原則
打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性，生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生活、社會和科技發(fā)展的實際。
3.實用性構(gòu)建原則
新課程理念下的生物教學(xué)模式應(yīng)成為教育理論和教學(xué)實踐、生物課程和生物教學(xué)之間的橋梁。
4.探究性構(gòu)建原則
生物教學(xué)中通過情境―探究―概括―應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究生物學(xué)知識的生成，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
5.多樣性構(gòu)建原則
教學(xué)模式的構(gòu)建不應(yīng)是唯一的、固定的，可根據(jù)生物課的課型、內(nèi)容和特點進(jìn)行多元化。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的兩種模式
1.基于課件的探究式整合模式的構(gòu)建
信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用使學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生得到幫助，鼓起勇氣，發(fā)揮長處，穩(wěn)步前進(jìn)；使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能力得到培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢，突飛猛進(jìn)；使學(xué)生形成多樣化、個性化的學(xué)習(xí)行為。在課件的設(shè)計上“以學(xué)生為中心”，在課件結(jié)構(gòu)上采用模塊化，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交流性及其界面的人性化，使課件能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)用。同時，考慮各類學(xué)生的接受能力和反饋情況，重視反饋練習(xí)的安排，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及時得到鞏固。
（1）研究方法
恰到好處地利用課件創(chuàng)設(shè)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生參與探究的興趣和積極性。第一，強調(diào)設(shè)計的探究式的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是真實、自然的。第二，情境的設(shè)置必須有可探究性。一方面，情境設(shè)置的復(fù)雜程度應(yīng)適度，另一方面，設(shè)置的情境應(yīng)具有新穎性，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。第三，創(chuàng)設(shè)的探究情境應(yīng)具有發(fā)散性，即學(xué)生由此生成的問題或解答時具有多元性。學(xué)生在探究活動中問題的自主生成居于探究式教學(xué)中心位置，教師應(yīng)鼓勵、支持、幫助學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和生成問題，進(jìn)而樹立學(xué)生的主體地位。
（2）實施過程
以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以課件形式整合于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，完善教學(xué)。
（3）評價
采用課件媒體配合教學(xué)，不但可以大大提高信息傳遞的容量和速度，而且可以從多方位、多角度給學(xué)生以新奇的感官刺激，最大限度抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點：以問題為核心是探究式整合模式的核心思想，教師把知識轉(zhuǎn)化成問題，學(xué)生圍繞問題展開知識構(gòu)建，靈活地掌握知識，提高了自主學(xué)習(xí)能力為終身學(xué)習(xí)、工作奠定了基礎(chǔ)。
不足：多媒體課件是教師在課前制作的，程序性強，課堂上不能做到即時修改。
因此，要做到因材、因人施教，必須結(jié)合必要的板書，對一些重、難點突出并解釋。這樣才能在教學(xué)的過程中即時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，把問題講得清楚明白。因此在利用該模式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)善于揚長避短，更好地發(fā)揮該模式的優(yōu)點，以提高教學(xué)效益。
2.基于資源庫的導(dǎo)學(xué)式整合模式的構(gòu)建
蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的?！睂W(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在著各種差異，個體的差異對學(xué)習(xí)的影響非常重要。如在傳統(tǒng)班集體教學(xué)中，同一個教師、同樣的教材、同樣的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻有著相當(dāng)?shù)牟罹唷，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的、個性化的探索性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展為個性化學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持。利用信息技術(shù)這個開放的平臺，在教學(xué)目標(biāo)確定后，整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)目標(biāo)，從而使每一位同學(xué)都可以采用不同的方法、工具來完成同一任務(wù)。利用信息技術(shù)的多媒體特征，可以將文字、圖形、聲音、動畫等信息組合起來，鏈接成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對同一內(nèi)容的多種描述，這樣許多生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律就可以以文字、插圖、音像資料等不同的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生對哪種形式感興趣，就利用哪種形式去整體感知、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。建立一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可為師生多向信息傳遞提供一個平臺，增強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間的互動，使教學(xué)兼有單向、雙向和多向交流的多重色彩，并能兼顧每個學(xué)生客觀上存在的能力和知識方面的差異，分層教學(xué)，形成多元化、個性化學(xué)習(xí)行為，極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)創(chuàng)新思維，真正實現(xiàn)“寓教于樂”，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)真正成為終身行為和自覺行動。
參考文獻(xiàn)：
［1］李爍.中小學(xué)信息技術(shù)與其它課程整合的教學(xué)模式［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報，2002，4，（5）：83-86.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 有效整合 適量適時 探究
隨著新課程的實施，信息技術(shù)的應(yīng)用，教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的提出，傳統(tǒng)的生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，許多生物教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，以及與生物教學(xué)的整合存在一些困惑，本人在實踐中也遇到許許多多的困難，積累了一些經(jīng)驗和方法。本文試從這一角度談?wù)勗诮虒W(xué)過程中，如何實施信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式，以便在課堂教學(xué)過程中更好地實施創(chuàng)新教育。
一、開展信息技術(shù)與生物教學(xué)整合實踐中遇到的問題
生物學(xué)作為本世紀(jì)的熱門學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展速度、學(xué)科內(nèi)容更新速度日趨加快，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)明顯不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實際需求，而在信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的實踐過程中，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了明顯的問題。
1、不斷更新教學(xué)理念，切忌做表面工作
在目前的生物課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的被使用，但是存在的問題是信息技術(shù)完全代替了課堂教學(xué)中的其他重要手段。
2、過于追求課件的完美，忽視課件的基本功能
有些老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。
3、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體
選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳作用點。
4、適量適時的使用信息技術(shù)，切忌過多過濫和喧賓奪主
媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖象、文字、動畫的合理使用，切忌過多過濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會取得事半功倍的效果。
二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的實踐
1、與教學(xué)內(nèi)容整合的實踐
在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，我嘗試以教師使用信息技術(shù)為主，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情景，通過課件、視頻、動畫、科學(xué)動態(tài)模擬等，演示微觀或宏觀的生理變化，加強直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點和難點并輔助實驗教學(xué)。
2、與教學(xué)過程整合的實踐
傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師講授，學(xué)生主動參與較少。在學(xué)生人數(shù)很多的班級，學(xué)生的能力水平不同，很難做到分層教學(xué)和因材施教。
3、與教學(xué)方式整合的實踐
從教學(xué)方式的變革看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合模式的探究
傳統(tǒng)生物教學(xué)偏重知識系統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代生物教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視實驗操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式：
1、教學(xué)內(nèi)容問題化
根據(jù)生物學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點。由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。
2、教學(xué)過程探究化
學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化
在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化
由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，其基本教學(xué)模式可以下圖來表現(xiàn)。需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。
四、多媒體課件的制作與生物教學(xué)整合中的收獲與體會
利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)，在制作生物學(xué)多媒體課件的過程中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
1、科學(xué)選題
多媒體技術(shù)，是生物學(xué)教學(xué)手段中的一種，對生物學(xué)教學(xué)起輔助作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運用多媒體來輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，選題一般選擇教學(xué)中的重點和難點，尤其是難點。
2、精心編排設(shè)計
課題選定后，要使生物學(xué)多媒體課件與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，還需要精心設(shè)計，即根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程進(jìn)行總體設(shè)計。
3、多收集素材
生物學(xué)教學(xué)所需素材極為廣泛，包括文本信息、圖片信息、各種動態(tài)信息等。因此，生物教師在平時要特別注意收集信息，積累豐富的素材。
4、多次修改
制成的多媒體課件幻燈片，一方面根據(jù)課堂使用情況，收集反饋信息；另一方面廣泛征求同行的意見，集思廣益。對課件進(jìn)行反復(fù)修改，使之更符合遠(yuǎn)程課堂教學(xué)規(guī)律，突出重點、突破難點，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
總之，信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，不論進(jìn)行什么樣的嘗試，都應(yīng)該首先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的演示，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)始終放在第一位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在我們進(jìn)行各種教學(xué)嘗試的評價首位，我們才能真正實現(xiàn)國家課程改革制定的總目標(biāo)，才能通過我們的課堂教學(xué)，通過信息技術(shù)與教學(xué)的整合，來培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合 與時俱進(jìn)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用
以前我的多媒體教學(xué)只停留在公開課、評優(yōu)課、示范課上，平常的教學(xué)主要借助的工具就是幾幅掛圖、幾個靜態(tài)的模型，很多內(nèi)容靠枯燥的語言很難表達(dá)，盡管我努力徒手畫出生物教學(xué)中的一些圖片，效果還是不好。如何讓抽象的內(nèi)容變得具體、直觀、形象、生動、簡單易懂呢 ？一次次嘗試中，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借著“聲、色、光、電”俱全的優(yōu)勢成為了我的最佳選擇。它為生物教學(xué)帶來了形式多樣的、聲色俱全、圖文并茂的素材，這不僅使生物中微觀的、抽象的內(nèi)容宏觀化、具體化，大大降低了教學(xué)的難度，更易于學(xué)生掌握，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的提出問題、解決問題的能力。比如，最近我們正在學(xué)習(xí)《免疫》，我先引導(dǎo)同學(xué)們將人體的三道免疫防線想象成敵人要進(jìn)入一座城堡要通過的三道關(guān)卡，每道關(guān)卡都有士兵把守，當(dāng)病原體入侵時，駐守防線的成員就開始了堅決抵抗，他們展開殊死搏斗。當(dāng)?shù)谝坏狸P(guān)卡出現(xiàn)了問題，皮膚、黏膜受損，人體就會虛弱，免疫力下降，第一道關(guān)卡被攻破后，第二道關(guān)卡必須上陣了。把病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等病原體設(shè)計成動畫片中反面的卡通形象，防線上的士兵個個英勇威武。同學(xué)們就如看喜愛的抗戰(zhàn)片輕松掌握了人體的三道免疫防線。還有在講《珍愛生命》這一章時，我收集了大量有關(guān)吸煙、喝酒、吸毒等不良生活習(xí)慣的圖片和音像材料，大多與青少年有關(guān)，結(jié)合這個年齡段的學(xué)生的身心發(fā)展的特點，剖析原因，還有一些人因為不良生活習(xí)慣遭受病痛的折磨。讓同學(xué)們看到這一幅幅活生生的畫面要震撼，然后反思，就如《學(xué)記》中所說：“學(xué)然后知不足，知不足然后能自反也”。這也正是生物課程目標(biāo)的體現(xiàn) ，初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
二、取其精華，去其糟粕
當(dāng)然，凡事都有利弊。在享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們的成果時，還要注意到信息技術(shù)與生物課程整合中存在著現(xiàn)實的問題。以多媒體教學(xué)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)只是輔助我們教學(xué)的手段，而有些老師卻失去了自己的主導(dǎo)地位，對多媒體缺乏駕馭能力，一味地追求花樣，過度使用視頻圖像，卻忽視了強調(diào)教學(xué)重難點，還有的老師過分依賴多媒體，連教材內(nèi)容都不熟悉。師生共同關(guān)注于眼花繚亂的圖片，就違背了多媒體教學(xué)的本意。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，信息化教育技術(shù)憑借著“交互高強度、信息高密度和反饋高效率”等特點已經(jīng)走進(jìn)我們的生物課堂，無論是對輔助教師的“教”，還是對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”來說，都能夠提供強大的支持。但我們也要選擇合適的內(nèi)容在合適的時間，利用恰當(dāng)?shù)拿襟w適度使用。
三、做與時俱進(jìn)的老師
生物實驗教學(xué)對于學(xué)生驗證所學(xué)的知識、理解知識的發(fā)生過程、鍛煉動手操作能力等方面具有無可替代的作用。在實際教學(xué)中，生物實驗常受多方面的限制，制約了生物實驗的開展，如有的實驗因周期過長無法在課堂上或?qū)嶒炇疫M(jìn)行，有的實因驗觀察對象太微觀難看清等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為中學(xué)生物實驗教學(xué)的開展提供了技術(shù)條件。近年來，筆者把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運用到生物實驗教學(xué)中，優(yōu)化了實驗過程、拓寬了信息渠道、提高了教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮了應(yīng)有作用。
1 利用信息技術(shù)裝備積累信息，建立教學(xué)資源庫
計算機網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢之一，就是信息容量大。信息資源庫的建設(shè)要從兩個方面著手，一是尋找分類網(wǎng)上的相關(guān)信息，二是整合各學(xué)校和有關(guān)部門的教育信息資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)適用的信息資料庫。
1）圖片資料可以從生物報刊雜志上選中后，再用掃描儀引入計算機；一些實物可以用數(shù)碼相機拍攝引入；也可抓圖軟件從視頻資料或Flash中獲取，如超級解霸3000、Flashsnap。
2）文本資料也可以當(dāng)作圖片一樣，用掃描儀引入，當(dāng)然最基本是直接錄入。
3）購買素材庫光盤，在軟件商店和音像店都有很多類型的素材光盤，例如自然風(fēng)光、動物類、植物類，圖標(biāo)類、Gif、Flash等，可以根據(jù)需要挑選。
4）各種資料都可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載?？梢酝ㄟ^搜索引擎，鍵入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。比較常用的搜索引擎有Google、百度。還可以直接訪問一些教育教學(xué)網(wǎng)站和生物專業(yè)網(wǎng)站查找，如生物教學(xué)資源網(wǎng)（）、中學(xué)生物教學(xué)資料網(wǎng)（http：//）等。
5）為了節(jié)省時間減少工作量也可以直接下載一些課件，并根據(jù)需要進(jìn)行一定的修改，最后把所需要的拼起來。
2 借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗情境，營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境
現(xiàn)代教育技術(shù)有處理文字、圖形、圖像、音頻和視頻等多種媒體信息的能力，其良好的交互性能和視聽優(yōu)勢，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”時，首先用錄像放出自然界五彩繽紛的鮮花和動物世界等影像資料，讓學(xué)生感受植物花的多樣性、美麗和動物的千奇百怪，然后讓學(xué)生觀察幾種植物和動物細(xì)胞。在愉悅的實驗情景中，學(xué)生輕松地掌握了相關(guān)知識，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了激活。
有些生物實驗和內(nèi)容我們根本無法進(jìn)行，可運用多媒體技術(shù)（如Flash等工具軟件）可以進(jìn)行模擬實驗，使許多在正常實驗條件下難以觀察到的實驗事實能真實地顯示出來。如在講述生物群落的演替等內(nèi)容時，運用多媒體動畫，將實驗過程動態(tài)模擬出來，直觀地顯現(xiàn)在眼前，學(xué)生的感觀被充分激活了，可增強學(xué)生的求知欲和探究學(xué)習(xí)的興趣。
3 運用現(xiàn)代教育技術(shù)強化實驗設(shè)計，增強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果
利用多媒體技術(shù)，可以巧妙地將一些靜態(tài)實驗變?yōu)閯討B(tài)實驗，也可以將一些動態(tài)實驗靜態(tài)處理。例如，在講述有絲分裂的各時期的染色體行為時，我們將顯微攝影的一些圖片用Authorware處理，將染色體的行為過程制作成動畫，在課堂上運用多媒體手段將活動畫面展示出來，讓學(xué)生直觀地看到有絲分裂中染色體行為變化的動態(tài)過程，效果會非常好。又如，動物的運動。動物的運動是很快的，很難看清楚的。教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻。
4 借助信息技術(shù)手段拓展生物科學(xué)知識，豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分動腦、動手。學(xué)生參與教學(xué)活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求異思維的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
生物教材中有許多知識都是由實驗得出的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材和科技信息中的這些隱性科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生多接受一些科技知識和科研成果，如在網(wǎng)上搜集一些生物學(xué)科研實驗、科研成果應(yīng)用等資料，讓學(xué)生真切地體驗科研過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識是大有幫助的。
總之，創(chuàng)新型教學(xué)要求教師在實驗教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)設(shè)條件。生物實驗不僅要達(dá)到教材常規(guī)實驗?zāi)康?，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在信息化背景下，我們要讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
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