時(shí)間：2023-08-27 14:56:24
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幼兒健康教育涵蓋了生活衛(wèi)生教育、安全教育、身體鍛煉、心理健康教育等多方面的內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施幼兒健康教育的過程中，教師要遵循觀摩、共同討論、自我學(xué)習(xí)，動作技能練習(xí)，感知體驗(yàn)的規(guī)律，堅(jiān)持經(jīng)?；⑷姘l(fā)展的原則，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，因地制宜地實(shí)施健康教育，從而促進(jìn)幼兒健康、全面地發(fā)展。
一、幼兒健康教育實(shí)施原則
幼兒健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領(lǐng)域的幼兒園教育活動一樣，都是有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。在這個(gè)過程中，要堅(jiān)持以下原則：
首先，堅(jiān)持經(jīng)常性原則。幼兒發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)長期的過程。在實(shí)施幼兒健康教育過程中，教師要將幼兒教育活動融入到幼兒日常活動中，并做到持之以恒。同時(shí)，要堅(jiān)持隨機(jī)教育后和個(gè)別教育的原則，避免“三天打魚，兩天上網(wǎng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒要注重在日常教育活動中將室內(nèi)活動和戶外活動結(jié)合起來，將教育孕育于游戲活動中。
其次，堅(jiān)持多樣化原則。幼兒在發(fā)展過程中記憶力、認(rèn)知力、持久度都還不成熟，健康教育所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，如果采用單純的說教方式，無法起到教育目的。為此，在幼兒健康教育過程中，在方法和途徑上要堅(jiān)持多樣化原則，要將幼兒園日常教育和家庭教育結(jié)合起來，將衛(wèi)生教育和心理健康教育結(jié)合起來，將引導(dǎo)示范和操作時(shí)間結(jié)合起來，將游戲和專題教育結(jié)合起來。
第三，要堅(jiān)持全面發(fā)展原則。實(shí)施幼兒健康教育的最終目的是促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，在這個(gè)過程中，不僅要關(guān)注幼兒的身體發(fā)展，還要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，通過各種活動組織方式而幼兒在體質(zhì)方面得到增強(qiáng)的基礎(chǔ)上要促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、社會性和個(gè)性方面的良好發(fā)展。
最后，要堅(jiān)持實(shí)適度原則。幼兒在身體和心理承受能力方面能力較弱，在實(shí)施健康教育活動中，教師要充分了解幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，掌握規(guī)律，根據(jù)幼兒的實(shí)際而制定教學(xué)計(jì)劃，并在活動中充分考慮幼兒的身體承受負(fù)荷和強(qiáng)度，要以達(dá)到身體素質(zhì)訓(xùn)練為目的，同時(shí)兼顧幼兒運(yùn)動后能取得超量恢復(fù)的最佳效果。
二、幼兒健康教育的基本組織途徑
幼兒健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅需要在一日常規(guī)中滲透，還需以專門教育為基本途徑，在結(jié)合其他領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)上，將幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來方可收到最佳效果。
首先，要將健康教育滲透到一日常規(guī)活動中。以衛(wèi)生教育為例，在一日生活常規(guī)中，從起床的洗漱、三餐衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、衣服衛(wèi)生等都需滲透到一日生活常規(guī)中。如在幼兒游戲結(jié)束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動后要及時(shí)洗手，從而避免細(xì)菌感染。
其次，要提出專門健康教育在幼兒健康教育中的作用。專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的各類健康教育活動。這種教育方式有利于幼兒形成系統(tǒng)的健康知識，從而幼兒的健康發(fā)展。以身體保健教育為例，教學(xué)中教師可情景表演、動作與行為練習(xí)法、講解演示等方法進(jìn)行專題教育。如在“用手衛(wèi)生”的的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導(dǎo)幼兒觀察，然后以示范法引導(dǎo)幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實(shí)踐活動組織幼兒進(jìn)行洗手，洗手活動中以歌曲激發(fā)幼兒興趣，并以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵(lì)，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。
其三、注重將幼兒健康教育和其他領(lǐng)域的教育結(jié)合起來。幼兒健康教育涉及領(lǐng)域較為寬泛，專題健康教育不能完全滿足幼兒的發(fā)展需要，在幼兒教育活動中，教師還要注重將健康教育活動和音樂、語言、美術(shù)、科學(xué)、社會等領(lǐng)域的活動結(jié)合起來。如在實(shí)施語言教育活動中，教師以角色游戲來進(jìn)行，在角色游戲中教師就可滲透健康習(xí)慣、健康行為的教育。
最后，要將幼兒園健康教育和家庭健康教育結(jié)合起來。幼兒園健康教育和家庭健康教育是一脈相承的，但在幼兒健康教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園的健康習(xí)慣較好，而回家后則在家長的影響下又容易形成不良的健康習(xí)慣，這就是家庭健康教育和幼兒園健康教育沒有得到較好的配合。
三、幼兒健康教育實(shí)施中需要注意的問題
幼兒的健康發(fā)展不僅是幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)，也是家長的迫切希望。在幼兒健康教育過程中，因教育方法不當(dāng)而影響幼兒健康發(fā)展的案例時(shí)有發(fā)生。為此，在幼兒健康教育過程中需要注意以下問題：
首先，注重讓幼兒參與到實(shí)踐活動中，獲得豐富的體驗(yàn)。幼兒對社會、事物的認(rèn)識是建立在模仿基礎(chǔ)上的，教學(xué)中教師要注重將示范、演示和實(shí)踐活動結(jié)合起來，從而培養(yǎng)幼兒的健康技能和習(xí)慣。在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方，使幼兒知道了食物在身體中經(jīng)過的器官，并且通過體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過程，從而了解食物在各器官中的變化。
其次，將心理健康教育融入到健康教育過程中。傳統(tǒng)幼兒健康教育中忽視心理健康教育的作用，一些幼兒常在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自卑、沮喪、自閉等現(xiàn)象，而因教師的忽視讓幼兒心理蒙上陰影，從而影響幼兒的終身發(fā)展。如情緒情感的教育“我們多能干”中通過啟發(fā)幼兒發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，有效增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感；在應(yīng)急能力訓(xùn)練“我該怎么辦”中通過情景模擬學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件中的好辦法，提高應(yīng)急方面的的心理能力。在意志品質(zhì)培養(yǎng)活動“為什么不一樣”，讓幼兒體會只有克服困難，才能獲得成功。
總之，幼兒健康教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，教學(xué)中教師要以“綱要”精神為指導(dǎo)，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，多途徑、多角度地思考教育方法，這樣才能全面促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]錢海娟、白雅娟：幼兒園健康教育現(xiàn)狀及有效策略[J]，文教資料
【關(guān)鍵詞】基層健康教育；健康促進(jìn)；模式探討
引言
最近幾年，在醫(yī)學(xué)模式、人們生活水平與生活方式不斷發(fā)生變化的過程中，人們的就醫(yī)觀念與就醫(yī)需求在一定程度上發(fā)生了極大的變化，這種變化表現(xiàn)最為明顯的就是人們對健康的追求，對疾病的預(yù)防以及健康知識指導(dǎo)的需要。生命體征維持正常的表現(xiàn)就是健康，在以人為本的社會發(fā)展中，健康是最基本的需求。在此種情況下，需要著重在基層開展健康教育與健康促進(jìn)工作。基層就其性質(zhì)與本質(zhì)而言具有一定的特殊性，無論是哪種形式的健康教育與健康促進(jìn)，都會對廣大民眾的健康產(chǎn)生一定影響。
1.基層健康教育健康促進(jìn)工作的現(xiàn)狀
從目前基層健康教育與健康促進(jìn)工作的現(xiàn)狀就可以看出，其存在著較多的不足之處，這些不足之處不僅影響該項(xiàng)工作的順利開展，還影響著廣大群眾所接受健康教育的質(zhì)量。
1.1，對健康教育工作重視不夠。相較于我國其他區(qū)域，基層醫(yī)療服務(wù)水平與服務(wù)條件稍顯落后，人們的健康意識與觀念并不是很強(qiáng)[1]。正是基于此，基層醫(yī)療單位，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)與村衛(wèi)生室對健康教育工作并未予以高度的重視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不僅在于醫(yī)務(wù)人員不了解健康教育與健康行為之間的聯(lián)系，將醫(yī)療服務(wù)局限在疾病的治療與護(hù)理層面上，不能與患者和群眾進(jìn)行健康知識的溝通與交流；另外一部分還在于基層健康教育資金投入不夠，影響健康教育與健康促進(jìn)工作的順利開展。
1.2基層醫(yī)務(wù)人員健康教育工作模式落后。自2009年啟動實(shí)施的國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目是覆蓋范圍最大、受益人群最廣的一項(xiàng)公共衛(wèi)生干預(yù)策略，是政府以人為本、惠民利民的一項(xiàng)重大民生工程，是落實(shí)預(yù)防為主衛(wèi)生工作方針的重大舉措。依附于基本公衛(wèi)框架運(yùn)作是目前健康教育工作的主要特征，國家為此撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。時(shí)至今日，我們也開展了名目繁多的健康教育工作形式，比如：開展公眾健康咨詢活動；舉辦健康知識講座；設(shè)置健康教育宣傳欄；提供健康教育資料；開展個(gè)體化健康教育。以及除此之外各種公共場所宣傳牌、大眾媒體如報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視廣播和手機(jī)短信的宣傳。可是僅以目前的落后模式操作，綜合覆蓋率不到1‰！我們新時(shí)期的健康教育工作并沒有取得相應(yīng)的、預(yù)期的成效，
1.3健教業(yè)務(wù)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不高，從目前基層健康教育工作開展的實(shí)際情況來看，我們的健康教育專兼職人員和轄區(qū)人口不到1：10000的配備，該工作開展的人員主要是公共衛(wèi)生科的工作人員，其次為臨床護(hù)理人員。而公共衛(wèi)生科人員變動頻率大，隊(duì)伍極不穩(wěn)定，多為剛參加工作或無證人員，這些人員普遍是沒有經(jīng)過全面和系統(tǒng)健康教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)的人員，并且對健康教育理論知識的了解并不是很深透，并不能將新形勢下的健康教育知識傳遞給居民群眾，健教整個(gè)隊(duì)伍素質(zhì)低下。
1.4缺乏健全的健康教育管理機(jī)制?；鶎咏】到逃芾頇C(jī)制不健全主要體現(xiàn)在兩方面。一方面基層針對健康教育管理工作尚未成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，致使各類健康教育工作的開展的職責(zé)與管理不明確，難以順利開展健康教育工作。另外一方面體現(xiàn)在，基層醫(yī)療單位開展健康教育工作的過程和細(xì)節(jié)不夠規(guī)范，同時(shí)在基層健康教育工作開展的過程中沒有形成統(tǒng)一模式，多數(shù)流于形式，醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)普遍不高，服務(wù)的水平也就出現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
2.基層健康教育的重要性
在基層疾病控制與預(yù)防的過程中，健康教育與健康促進(jìn)工作是重要的組成部分，該項(xiàng)工作的開展對基層醫(yī)療工作實(shí)行具有重要影響。首先，在傳染病與慢性非常染病預(yù)防與控制的過程中，健康教育與健康促進(jìn)工作是一種重要的方法[2]。通過健康教育與健康促進(jìn)工作可以讓民眾根據(jù)自身情況改變不健康的行為與生活方式，避免公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。其次，健康教育與健康促進(jìn)工作能夠建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。在基層醫(yī)療服務(wù)所開展健康教育與健康促進(jìn)工作，加強(qiáng)民眾與醫(yī)療服務(wù)人員之間的交流與溝通，促使雙方之間能夠互相理解，增強(qiáng)患者對醫(yī)務(wù)人員的信任，同時(shí)醫(yī)務(wù)人員還能夠指導(dǎo)患者進(jìn)行自我保健，有效構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。最后，健康教育與健康促進(jìn)工作體現(xiàn)社會主義公共利益為本的原則。在全國范圍內(nèi)開展基層健康教育與健康促進(jìn)工作，促使相關(guān)部門與機(jī)構(gòu)能夠依據(jù)相應(yīng)的規(guī)定開展此項(xiàng)工作，充分體現(xiàn)社會主義社會以人為本的基本原則。
3.基層健康教育與健康促進(jìn)策略與模式
從前文的分析就可以看出，基層健康教育與健康促進(jìn)工作在開展的過程中存在較多的不足之處，而作為基層醫(yī)療服務(wù)的一項(xiàng)重要工作，健康教育與健康促進(jìn)對基層民眾的健康具有重要的影響。針對此應(yīng)當(dāng)實(shí)行有效的策略與模式。
3.1規(guī)劃健康教育，規(guī)范健康促進(jìn)模式
基層醫(yī)療服務(wù)所要想基層健康教育與健康促進(jìn)工作獲得一個(gè)良好的效果，首先應(yīng)爭取得到政府部門的重視，有政策的支持及社會力量的參與，在開展工作的過程中有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好配合及監(jiān)督管理工作，促使基層醫(yī)療單位的健康教育工作能夠落到實(shí)處。在基層醫(yī)療單位開展健康教育工作的過程中，規(guī)劃好該項(xiàng)工作，采用先進(jìn)的健康教育與健康促進(jìn)工作的模式，合理安排該項(xiàng)工作，促使該項(xiàng)工作的開展產(chǎn)生效果。在實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)工作的過程中，根據(jù)基層的實(shí)際情況開展應(yīng)急性教育或者經(jīng)常性教育。
3.2轉(zhuǎn)變健康教育理念，提高健康教育意識
目前我國居民健康素養(yǎng)總體水平在9.48%，雖然健康知識知曉率和健康素養(yǎng)不是同一個(gè)概念，但健康素養(yǎng)是建立在健康知識知曉水平上的，因此，最有說服力的當(dāng)數(shù)健康知識知曉率和健康行為形成率，只有把這兩個(gè)率提高才是硬道理。針對此種情況，基層健康教育工作人員摒棄落后的健康教育理念，采用先進(jìn)的健康教育理念。針對這項(xiàng)要求需要基層醫(yī)務(wù)人員對存在問題從根本上進(jìn)行反思和重視，主動學(xué)習(xí)，提高自身健康教育意識，將所學(xué)習(xí)到的健康教育理念滲入到醫(yī)療活動中[3]，探索出服務(wù)于轄區(qū)全體居民群眾的，行之有效的、貨真價(jià)實(shí)的健康教育新方法，進(jìn)而可以在工作開展的過程中提高民眾的健康意識，讓健康教育工作出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3.3做好患者與群眾健康教育與健康促進(jìn)工作
我們知道，健康教育與健康促進(jìn)工作是一個(gè)“知、信、行”的過程，首先我們是要解決如何讓更多人“知”的問題，也就是傳播手段的問題；如從學(xué)校入手，從學(xué)生階段開始，學(xué)習(xí)健康知識，通過從學(xué)校―學(xué)生―家長這一鏈條把健康知識宣傳到千家萬戶，受益廣大師生及群眾。在轄區(qū)內(nèi)多組織大型的群眾喜聞樂見的傳播活動，讓群眾在輕松快樂的氛圍里主動接受知識，可以起到事半功倍的效果。然后再從“信”和“行”著手，健康教育工作的主要包括了疾病的預(yù)防治療、心理衛(wèi)生、健康干預(yù)行為、傳播衛(wèi)生保健等。針對每年各個(gè)不同時(shí)期可能產(chǎn)生的疾病與傳染性疾病，采用合適的方式向群眾講解，在患者就診的過程中，基層醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)注意對患者進(jìn)行健康教育，告知患者疾病的相關(guān)知識、飲食保健等健康教育的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)提醒患者健康行為，糾正患者不良生活習(xí)慣。
自行設(shè)計(jì)問卷，經(jīng)健康教育和結(jié)核病防治專業(yè)人員共同確認(rèn)的結(jié)核病核心調(diào)查信息后修改完善。調(diào)查員由疾病預(yù)防控制中心結(jié)核病預(yù)防控制科室的青年業(yè)務(wù)醫(yī)師人員組成，經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)后，開展面對面問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：肺結(jié)核病在我國的流行狀況，結(jié)核病最常見的類型，肺結(jié)核病的典型癥狀、世界防治結(jié)核病日的時(shí)間，肺結(jié)核病的主要傳播途徑，政府對結(jié)核病可疑癥狀提供的免費(fèi)檢查項(xiàng)目、正規(guī)治療肺結(jié)核病需要的時(shí)間等10道題構(gòu)成。
統(tǒng)計(jì)分析運(yùn)用知曉率來統(tǒng)計(jì)計(jì)算，經(jīng)過對所有問卷進(jìn)行質(zhì)量控制，獲得有效問卷299份，對城鄉(xiāng)中小學(xué)結(jié)核病防治健康教育知識問卷干預(yù)前、后進(jìn)行分析、比較，可以看出學(xué)生對肺結(jié)核及結(jié)核病有了一定程度的認(rèn)識，在進(jìn)行教育、學(xué)習(xí)、宣傳等干預(yù)手段后，知曉率有了明顯的上升，從干預(yù)前的86.25%，上升到干預(yù)后的92.74%，說明干預(yù)工作的有效性和必要性。
從整體答卷卷面分析，學(xué)生對肺結(jié)核病的認(rèn)知程度和認(rèn)識態(tài)度、關(guān)注度的不同，造成知曉率的不同，本次調(diào)查還顯示，中小學(xué)生對肺結(jié)核病知曉率總體水平較高，但還存在城鄉(xiāng)、年齡、人群和文化程度等方面的差異，本次調(diào)查和《石河子地區(qū)城鄉(xiāng)居民健康素養(yǎng)狀況調(diào)查》調(diào)查結(jié)果[1]基本一致。從對“肺結(jié)核傳染源的認(rèn)識”這道題，干預(yù)前知曉率為76.25%，干預(yù)后為88.29%，說明學(xué)生對肺結(jié)核傳染源的認(rèn)識不到位，這在如何提高肺結(jié)核的治愈率、減少傳染源、控制疫情這幾大措施方面難度加大；不同的年齡、不同的文化程度之間在接受知識方面有差異；因此，加強(qiáng)對肺結(jié)核知識常見的傳播方式中核心信息的傳播，不管是大眾人群還是患者對肺結(jié)核知識的傳播來源應(yīng)該更廣泛，避免造成學(xué)生對重點(diǎn)知識信息缺漏現(xiàn)象；又如肺結(jié)核治療療程中“正規(guī)治療肺結(jié)核病時(shí)間”這道題，干預(yù)前知曉率在62.20%，干預(yù)后是79.26%；說明部分學(xué)生在認(rèn)識治療疾病的時(shí)間上仍存在盲點(diǎn)，對病人而言治療是強(qiáng)化性的，而對學(xué)生這方面的教育少，沒有感性認(rèn)識，說明學(xué)生在防治肺結(jié)核病知識方面的了解仍不廣泛。
結(jié)核病是嚴(yán)重危害人群健康的公共衛(wèi)生問題，當(dāng)前結(jié)核病控制規(guī)劃要求采取防治結(jié)合的綜合措施，既要重視抓好治療，更要搞好預(yù)防，只有加強(qiáng)預(yù)防工作，才能減少治療的壓力，有效防治結(jié)核病[2]。
一、指導(dǎo)思想
健康教育工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高市民健康知識水平為目標(biāo)，以開展“健康素養(yǎng)行動”為載體，采取各種行之有效的方法和措施，積極落實(shí)《中國公民健康素養(yǎng)基本知識與技能（試行）》（以下簡稱“公民健康素養(yǎng)條”），幫助全市公民掌握衛(wèi)生保健知識，樹立正確的健康理念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，提高全市公民預(yù)防疾病和自我保健的能力，形成人人追求健康、人人維護(hù)健康的良好社會氛圍。
二、工作任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)
各級人民政府要建立以政府為主導(dǎo)，各有關(guān)部門和單位分工合作，全社會共同參與的健康教育工作長效機(jī)制，充分動員廣大人民群眾認(rèn)真落實(shí)“公民健康素養(yǎng)條”，大力培育和發(fā)展健康文化、健康環(huán)境、健康服務(wù)、健康人群、健康社會，幫助群眾樹立牢固的健康意識，不斷提高廣大群眾生活質(zhì)量和健康素質(zhì)。
（一）衛(wèi)生系統(tǒng)健康教育
1、市衛(wèi)生局組織制定健康教育工作方案，成立健康教育宣講團(tuán)，組織指導(dǎo)全市健康教育工作的開展。
2、市疾控中心負(fù)責(zé)制定健康教育培訓(xùn)方案、健康教育考核方案，做好健康教育宣講團(tuán)的培訓(xùn)，為全市健康教育工作的順利開展提供技術(shù)支持和工作指導(dǎo)。
3、各級醫(yī)院采取多種形式、有針對性地向病人及其家屬開展健康教育，住院病人相關(guān)衛(wèi)生知識知曉率≥。醫(yī)院要有健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)健康教育工作，并由專職人員負(fù)責(zé)具體工作；形成院、科、病室三級健康教育網(wǎng)絡(luò)；有專門的健康教育場所和設(shè)施，明細(xì)健康教育各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的開支情況；健康教育工作要有總的健康教育計(jì)劃及培訓(xùn)計(jì)劃，有工作記錄、有總結(jié)，檔案資料保存完整，管理規(guī)范；通過培訓(xùn)，醫(yī)護(hù)人員掌握相關(guān)健康教育理論知識，能夠?qū)Σ∪思捌浼覍匍_展有針對性的知識宣傳和康復(fù)指導(dǎo)；能為就診者提供必要的健康教育服務(wù)場所及設(shè)施，如培訓(xùn)室、咨詢室或心理門診、閉路電視等必要的健康教育設(shè)備；在醫(yī)院院內(nèi)顯著位置設(shè)置固定的健康教育宣傳櫥窗不少于塊，至少每季更換次，全年不少于期；在門診大廳、住院病房大廳要設(shè)固定的健康教育宣傳版面，要設(shè)咨詢臺，有健康教育處方；各病區(qū)要有宣傳專欄，對病人和家屬進(jìn)行針對性的健康教育宣傳，有針對性的健康教育處方；積極開展“吸煙有害健康”教育活動，并做好相關(guān)材料的收集和整理；醫(yī)院要組織醫(yī)務(wù)人員深入社區(qū)開展多種形式的健康教育服務(wù)活動。
4、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要設(shè)置健康教育室、宣傳設(shè)備、宣傳材料、居民健康檔案，有工作紀(jì)錄、參加人員、活動時(shí)間、地點(diǎn)等文字和音像資料。要以“公民健康素養(yǎng)條”為主要宣傳內(nèi)容，結(jié)合群眾健康需求和衛(wèi)生防病工作重點(diǎn)，開展多種形式的健康教育活動。兩區(qū)要在廣泛推開的基礎(chǔ)上創(chuàng)建-個(gè)社區(qū)健康教育示范區(qū)。其它縣（市、區(qū)）也要積極創(chuàng)建社區(qū)健康教育示范區(qū)。要使社區(qū)居民健康知識知曉率≥、居民健康行為形成率≥。
5、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要有健全的健康教育組織網(wǎng)絡(luò)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室為主陣地，配備專（兼）職健康教育人員負(fù)責(zé)本社區(qū)的健康教育工作，組織轄區(qū)內(nèi)的不同人群開展多種形式的健康教育活動。要設(shè)置固定的健康教育宣傳欄，宣傳欄面積不少于平方米，出版記錄每年不少于次，并要做好健康教育資料入戶工作，緊密圍繞群眾健康需求和衛(wèi)生防病工作重點(diǎn)及時(shí)更換宣傳內(nèi)容，每年不少于次。
（二）大眾傳媒的健康教育宣傳
市各新聞媒體設(shè)有健康教育欄目，積極宣傳“公民健康素養(yǎng)條”，緊密結(jié)合衛(wèi)生防病工作和廣大群眾普遍關(guān)心的衛(wèi)生熱點(diǎn)問題，開展多種形式的衛(wèi)生防病宣傳和健康教育。市廣播電視臺、報(bào)刊等新聞媒體有健康教育欄目，有專人負(fù)責(zé)，有年度宣傳教育計(jì)劃、工作記錄、工作總結(jié)和群眾反饋信息。電臺的衛(wèi)生健康欄目，每周不少于兩次，有節(jié)目匯總和錄音資料。電視臺的健康專題節(jié)目，每周不少于一次，有視頻資料。報(bào)社的健康教育欄目，每周至少一期。結(jié)合衛(wèi)生防病工作和廣大群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，開展形式多樣、針對性強(qiáng)的宣傳活動。各新聞媒體吸煙有害健康宣傳，每月至少一次。
三、實(shí)施步驟及時(shí)間安排
1、準(zhǔn)備階段（月）
制定健康教育工作方案；成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全組織網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立專兼職工作人員，完善考評及獎(jiǎng)懲辦法。
2、進(jìn)行全面教育培訓(xùn)階段（月）
確定月份為“全市健康教育培訓(xùn)月”，全市分層次普遍進(jìn)行一次健康教育培訓(xùn)。由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)對各縣（市、區(qū)）健康教育工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，由各縣（市、區(qū)）健康教育工作人員對所屬單位和社區(qū)的健康教育工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，再由工作人員對所屬單位及所屬轄區(qū)、所屬范圍內(nèi)的職工、學(xué)生、居民及相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)工作要有培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)記錄，并進(jìn)行測試，有關(guān)材料要存入檔案；本階段有關(guān)部門要發(fā)放教育資料，各單位及公共場所要設(shè)立宣傳專欄，新聞媒體要設(shè)立健康教育專欄或?qū)ｎ}講座；要綜合運(yùn)用各種手段，通過多種渠道進(jìn)行宣傳教育，使健康教育無時(shí)不有，無處不在，掀起全民健康教育的熱潮。
3、全面實(shí)施階段（從年月開始）
健康教育是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，各縣（市、區(qū)）人民政府、各部門、各單位要結(jié)合本地實(shí)際，精心設(shè)計(jì)載體，廣泛開展形式多樣的健康教育活動，使健康教育活動常年不斷線、知識進(jìn)萬家。
四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高校心理健康教育；教學(xué)理念；策略
隨著人們對心理學(xué)研究的深入，逐漸有了新的視角，也就是積極心理學(xué)，這主要是注重開發(fā)和應(yīng)用人們身體中固有的、潛在的、積極的力量，通過這種方式促進(jìn)人們的心理健康。積極心理學(xué)理念下的心理健康教育，在教學(xué)過程中通過某種方式積極宣傳和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自身積極健康的心理，維護(hù)并促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
一、高校心理健康教育的現(xiàn)狀
隨著心理問題出現(xiàn)逐漸的低齡化、極端化，我國的各個(gè)高校增加了心理健康教育的課程，也提高了與之配套的軟硬件設(shè)施。目前，在高校中的心理健康教育，主要是進(jìn)行心理健康教育的普及，向?qū)W生介紹促進(jìn)心理健康的途徑和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格和心理品質(zhì)。在教學(xué)的過程中，通過解析各種心理疾病或者是心理問題的現(xiàn)象，向?qū)W生傳授進(jìn)行心理調(diào)適的方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行心理問題的預(yù)防，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢，不定期地開展心理健康的講座和主體活動宣傳。通過這些方法，提升學(xué)生對心理健康的認(rèn)識，有效預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生。但是這種教育模式，更多的是對心理疾病和心理問題的預(yù)防，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的心理問題，實(shí)質(zhì)上屬于一種“消極心理學(xué)”。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種理念已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育以及時(shí)代的發(fā)展要求，需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生對積極情緒的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力和積極人格，促進(jìn)學(xué)生健康的成長和發(fā)展。
二、積極心理學(xué)理念下，高校實(shí)施心理健康教育的策略
1.改變傳統(tǒng)的心理學(xué)教育的理念
教育理念約束著整個(gè)教學(xué)活動，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動的前提和理論基礎(chǔ)，是對整個(gè)教學(xué)活動的主觀要求和理性認(rèn)識。人們越來越重視學(xué)生的心理健康，以及逐漸增加的學(xué)生心理健康問題，對心理健康教育提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的心理學(xué)教育理念下，教師開展心理健康教育更加注重緩解和消除學(xué)生的心理問題，教學(xué)的重點(diǎn)是“預(yù)防”。在這種教育理念下，人們會對心理教育產(chǎn)生誤解和偏見，認(rèn)為心理健康教育的實(shí)質(zhì)是各種各樣的心理健康問題，沒有心理疾病或者是心理健康的問題直接等同于心理健康，開展的心理健康教育的課程就是為了處理和鑒別學(xué)生的心理是否健康。這種理念是典型的問題取向，沒有正確、科學(xué)地認(rèn)識心理健康教育。積極心理學(xué)理念下的心理健康教育的目的是挖掘出學(xué)生固有的、潛在的積極力量。通過讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)積極地情緒，培養(yǎng)出積極的人格和心理品質(zhì)，達(dá)到預(yù)防心理問題的目的。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理學(xué)教育理念，需要做到的是在知識觀方面的轉(zhuǎn)變，通過在高校中全面的普及積極心理學(xué)相關(guān)的知識，使學(xué)生正確認(rèn)識和意識到積極心理學(xué)對自己健康成長的重要意義和作用。
2.在教學(xué)的過程中，增加積極心理學(xué)的內(nèi)容
目前，高校的心理健康教育主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、生命教育、人際交往、挫折和壓力的應(yīng)對、自我認(rèn)識、常見心理障礙和精神疾病的防治、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等。從教學(xué)內(nèi)容可以看出來，目前更加注重對心理問題的預(yù)防和普及心理健康的知識。在積極心理學(xué)教育理念下，學(xué)校應(yīng)該增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)積極的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格和獲取幸福的能力。積極的情緒包括愛、感激、自豪、興趣、滿意、快樂等，主要是人體感受到愉悅，可以是受到身體內(nèi)或者是外部的刺激以及個(gè)體的需求得到滿足而產(chǎn)生的。積極的情緒有利于預(yù)防疾病，有助于身體健康，同時(shí)能夠讓人們充滿幸福感，有助于心理健康。因此，高校的教師在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)該注重使用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，增加學(xué)生在積極情緒方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法。
3.對心理學(xué)教學(xué)模式和方法進(jìn)行拓展
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生積極的人格和心理品質(zhì)，教師需要注重拓展心理學(xué)教育的模式和方法，多渠道對向?qū)W生灌輸積極心理學(xué)的理念。首先，教師是要注重課堂教學(xué)，這是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要途徑。教師根據(jù)積極心理學(xué)的教育目標(biāo)，注重加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識和完善，注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，提升學(xué)生的幸福感，在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。其次，在其余的時(shí)間，教師可以積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)掘朋輩資源，在日常的溝通中促進(jìn)互相之間的了解，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行積極心理學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。高校心理健康教育的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心理學(xué)，是時(shí)代和心理健康教育發(fā)展的要求，有利于提升學(xué)生的心理品質(zhì)和人格，有助于全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。在積極心理學(xué)的教學(xué)理念下，首先教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念，正確認(rèn)識積極心理健康教育理念。其次，教師需要在教學(xué)的過程中，增加積極心理學(xué)的內(nèi)容，這樣才能真正發(fā)揮積極心理學(xué)的作用。最后，教師需要對心理學(xué)教學(xué)模式和方法進(jìn)行拓展，在日常的生活中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握積極心理學(xué)的內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
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【摘要】結(jié)核病健康教育的必要性，健康教育的場所、內(nèi)容及形式，為結(jié)核病宣傳教育提供了較為完善的健康教育宣傳策略。
【關(guān)鍵詞】結(jié)核病 健康教育 策略
結(jié)核病是嚴(yán)重威脅我國人民健康的慢性傳染病,我國每年患病率達(dá)150萬人，每年死于結(jié)核病的患者高達(dá)25萬人,目前主要是以化療控制傳染源,,對于普通群眾,主要是通過健康教育獲得結(jié)核病相關(guān)知識,加強(qiáng)自我保護(hù),減少發(fā)病率，社區(qū)內(nèi)普通人群的健康教育。
1 健康教育的必要性
目前各地的結(jié)核病宣傳活動主要還局限在 “3.24”世界防治結(jié)核病日的突擊宣傳, 看似轟轟烈烈, 實(shí)際效果卻并不一定很好, 有調(diào)查結(jié)果分析［1］, 一般居民、結(jié)核病人還是結(jié)核病可疑癥狀者, 其獲得結(jié)核病防治的相關(guān)信息的主要來源主要是“聊天”和“聽醫(yī)生說”所獲得的,由于生活水平、經(jīng)濟(jì)水平及文化水平等因素影響,部分居民家有結(jié)核病人不知如何隔離與消毒等,造成結(jié)核病傳播;一部分病人不能及時(shí)就診給治療帶來困難,還有部分患者治療中不能夠堅(jiān)持療程,造成耐藥性結(jié)核病,故健康教育至關(guān)重要.
2 社區(qū)健康教育形式
在日常生活中, 結(jié)核病健康教育形式大多分為三大類型:語言宣傳、文字畫報(bào)及視聽材料.具體適用時(shí)要根據(jù)不同人群選用。［2］
2.1 語言宣傳類
2.1.1 專題講座: 以某一個(gè)主題為中心,由專家或?qū)I(yè)人員對目標(biāo)人群進(jìn)行講解。
2..1.2 培訓(xùn)班:在社區(qū)或單位內(nèi)開設(shè)培訓(xùn)班，請專人以授課形式組織大家進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí), 是一種群體性的健康教育方法。
2.2 文字畫報(bào)類
2.2.1 標(biāo)語: 形式簡單, 制作方便, 內(nèi)容明確, 號召力、鼓動性強(qiáng), 適用于造輿論, 創(chuàng)造氛圍。
2.2.2 小冊子: 內(nèi)容系統(tǒng), 知識性強(qiáng), 易保存, 可長期使用。
2.2.3 傳單: 內(nèi)容比小冊子簡單, 可大量印刷, 廣泛散發(fā), 且成本低廉。
2.2 4 板報(bào)類: 包括黑板報(bào), 衛(wèi)生墻報(bào)和墻報(bào)專欄。這種類型的方法適用于在目標(biāo)人群居住或活動較集中的區(qū)域設(shè)立。它既可定期更新內(nèi)容, 又可隨時(shí)編排內(nèi)容, 方法簡便易行。
2.2.5 宣傳畫: 以繪畫形式和藝術(shù)感染力向目標(biāo)人群宣傳有關(guān)結(jié)核病防治知識, 信息簡單, 較受目標(biāo)人群喜愛。
2.2 6 科普報(bào)刊: 定期出版發(fā)行, 信息量大, 綜合性強(qiáng), 可以反復(fù)使用。是目標(biāo)人群學(xué)習(xí)保健知識, 積累信息的好幫手, 但不適于文化水平較低的目標(biāo)人群。
2.3 視聽材料類：可在公交車上播放光碟，宣傳國家免費(fèi)治療肺結(jié)核的政策 讓人們在乘車的時(shí)候便能了解國家免費(fèi)治療肺結(jié)核病的惠民政策以及國家控制結(jié)核病的信心和決心 為有效控制結(jié)核病的疫情維護(hù)和諧的生活環(huán)境和良好的生存空間發(fā)揮了積極作用。
3 門診及住院患者健康教育
3.1 語言宣傳類
3.1.1 口頭交流: 定期召開家屬會議，召集家屬和患者結(jié)核病相關(guān)知識，同時(shí)告知已經(jīng)知情理解的患者及家屬告知未知患者。
3.1.2 健康咨詢: 通過醫(yī)務(wù)人員日常診療活動中對患者進(jìn)行問答來監(jiān)測患者對結(jié)核病知識的掌握程度，對較差的患者及家屬應(yīng)及時(shí)給于講解告知，并督促其掌握。
3.2 文字畫報(bào)類
3.2.1 墻壁設(shè)置專欄: 在病房走廊墻壁及門診墻布醒目部位設(shè)置專欄，介紹結(jié)核病預(yù)防/治療及預(yù)后等知識。定期更新內(nèi)容, 方法簡便易行。具有很強(qiáng)的吸引力和教育性, 而且位置固定, 可讓較多的患病人群接受信息。
3.2.2 小冊子: 內(nèi)配備插圖，易理解、易保存,對就診病人及住院患者散發(fā)結(jié)核病防治手冊, 可指導(dǎo)其用藥及相關(guān)人群的預(yù)防使用。
3.2.3 視聽材料類（適用于文化水平較低患者）可將結(jié)核病相關(guān)知識制成光碟在醫(yī)院大廳及住院病人活動室進(jìn)行定期播放。組織患者觀看、學(xué)習(xí)。
同時(shí)應(yīng)對非?？漆t(yī)務(wù)人員進(jìn)行健康教育，可采用集體培訓(xùn)形式，使得醫(yī)務(wù)人員在日常診療活動中能夠及早發(fā)現(xiàn)，及早診斷，及早治療，同時(shí)能夠加強(qiáng)自我保護(hù)意識。
4 健康教育內(nèi)容：［3］
4.1 結(jié)核病基礎(chǔ)知識：肺結(jié)核俗稱“癆病”,是由結(jié)核桿菌通過呼吸道侵入人體肺部引起的一種慢性傳染病。傳播途徑主要通過病人咳嗽、打噴嚏或大聲說話時(shí)噴出的飛沫傳染給他人。但是 ,只有痰中能查出結(jié)核桿菌的肺結(jié)核病人才有傳染性。肺結(jié)核病常見的癥狀包括咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困難等局部癥狀 ,以及低熱、全身疲乏、食欲減退、夜間盜汗、體重減輕等全身癥狀。連續(xù)咳嗽、咳痰兩個(gè)星期以上 ,或者痰中帶血絲 ,應(yīng)及時(shí)到結(jié)核病防治專業(yè)機(jī)構(gòu)或當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)就診。就診的肺結(jié)核病人應(yīng)進(jìn)行隔離治療，入院后護(hù)士應(yīng)向患者介紹病室環(huán)境,入院須知,結(jié)核病感染途徑及臨床表現(xiàn),消毒隔離方法,使患者對自己的病情能夠正確了解,同時(shí)告知家屬探視時(shí)需注意的個(gè)人防護(hù)措施,如戴口罩等。
4.2 心理教育: 患者患有結(jié)核病后相當(dāng)一部分心情低落，同時(shí)由于被隔離產(chǎn)生孤獨(dú)感，加之此病治療周期長，費(fèi)用大,可見療效慢,故對是否能夠痊愈產(chǎn)生懷疑,特別是有咳血的患者,總擔(dān)心自己會因?yàn)榭妊舷?dǎo)致死亡,產(chǎn)生恐懼心理,因此,醫(yī)務(wù)人員應(yīng)及時(shí)和患者及家屬進(jìn)行溝通,講述結(jié)核病有關(guān)知識及傳播途徑,隔離的必要性等者積。合理,規(guī)范,堅(jiān)持療程用藥,積極配合治療,說明心理因素對治療效果的影響,消除患者的緊張恐懼心理,穩(wěn)定患者情緒,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心.
4.3 隔離知識教育:指導(dǎo)患者戒煙戒酒,注意個(gè)人衛(wèi)生,禁止隨地吐痰,開放性肺結(jié)核病人痰及分泌物應(yīng)進(jìn)行焚燒銷毀,嚴(yán)格消毒,單獨(dú)使用餐具及用具,并進(jìn)行定期消毒,出入公共場所應(yīng)戴口罩,嚴(yán)禁面對面咳嗽,打噴嚏等,避免親吻小孩等.
4.4 飲食及休息指導(dǎo):鼓勵(lì)患者進(jìn)食高蛋白高熱量高維生素易消化飲食,適當(dāng)運(yùn)動,避免勞累,保證充足的睡眠,特別是在結(jié)核病急性期,應(yīng)臥床休息,天氣變化注意個(gè)人防護(hù),預(yù)防感冒,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.
4.5 用藥指導(dǎo):告知堅(jiān)持療程,規(guī)則,合理用藥的重要性,告知每種藥物副作用,防止產(chǎn)生耐藥性,定期檢查肝腎功能的重要性等.
4.6 院前教育:出院前向患者詳細(xì)進(jìn)行出院指導(dǎo),如定期復(fù)查,按時(shí)服藥,注意休息和飲食,日常生活注意事項(xiàng)等,和患者建立電話聯(lián)系,及時(shí)定期隨訪,向患者咨詢進(jìn)行解答.
小結(jié)
結(jié)核病是一種常見的慢性呼吸道傳染病,我國居民對其認(rèn)識不足,造成近幾年患病率明顯升高,對普通民眾和結(jié)核病還患者進(jìn)行健康教育勢在必行,同時(shí)因?yàn)榈赜蛞蛩氐?造成健康教育知識傳播覆蓋范圍小,民眾了解程度淺,保護(hù)性隔離等措施缺乏等,因此,應(yīng)專人負(fù)責(zé)進(jìn)行定期大眾教育,醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行定期講解,使得全民掌握結(jié)核病防治知識,從根源上切斷傳播,提高民眾的健康水平.
參考文獻(xiàn)
［1］ 王 林對結(jié)核病相關(guān)信息獲得途徑的調(diào)查分析 結(jié)核病健康教育 2006年第1 期44-46
［2］ 鐘 球結(jié)核病健康教育結(jié)核病健康教育 2006年第 1期28-34
1.專業(yè)學(xué)習(xí)問題。
從某種程度來說，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣。很多學(xué)生在選擇自己的專業(yè)時(shí)并沒有進(jìn)行詳細(xì)的了解，填報(bào)志愿比較盲目，到校就讀后才發(fā)現(xiàn)與自己的想法不一致，于是可能產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理。
2.人際關(guān)系問題。
中職專業(yè)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的，與普通中小學(xué)環(huán)境完全不一樣，他們開始真正走上獨(dú)立，離開家長或教師保姆式的關(guān)心和照顧。此外，他們相處的群體來自不同的地域、不同的成長環(huán)境，因而他們的經(jīng)濟(jì)文化背景各異、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣各不相同，思想觀念、生活方式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等也不一樣，從而在相處過程中不可避免地能產(chǎn)生摩擦或交鋒，處理不好就可能產(chǎn)生緊張氣氛，導(dǎo)致心理壓力，出現(xiàn)心理困擾。
3.生活情感問題。
在中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生正處于青春期，對異性產(chǎn)生吸引，對“愛情”具有較高的敏感性，渴望接觸異性，在處理異性情感方面也有自己的想法，但是他們社會閱歷淺薄，涉世不深，生活經(jīng)驗(yàn)不足，不管是生理方面還是心理方面都還不夠成熟，對感情問題存在很多幻象，同時(shí)缺乏嚴(yán)肅性，容易出現(xiàn)各種心理問題。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育策略探討
1.將心理健康教育作為必選課程納入教學(xué)。
國際教育界普遍認(rèn)為，心理健康教育和專業(yè)教學(xué)同等重要。因此，中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)就必須充分考慮，給學(xué)生介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識，幫助他們正確地認(rèn)識自己、把握自己，維護(hù)好自己的身心健康。
2.創(chuàng)設(shè)心理咨詢服務(wù)站提供心理健康護(hù)衛(wèi)服務(wù)。
心理健康問題和人的身體健康一樣，可能由于受到各種不利因素的干擾，以至于出現(xiàn)一些健康問題，因此，必須加以正確處理和解決。對此，學(xué)?？梢越M建心理健康教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極開展心理健康教育的同時(shí)，加強(qiáng)心理問題預(yù)防，特別是對于一些心理困擾較大的學(xué)生必須重點(diǎn)關(guān)注，對他們各種心理困擾進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長。
3.積極引入社會實(shí)踐促使學(xué)生心理更加成熟。
社會實(shí)踐活動是每一個(gè)人成長的大課堂和大舞臺，其不但可以促使學(xué)生的社會活動能力得到提升，同時(shí)還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的情感智商，促使他們感性思維和理性思維得到有機(jī)統(tǒng)一。很多學(xué)生之所以經(jīng)不起風(fēng)吹浪打，出現(xiàn)心理脆弱現(xiàn)象，其主要原因就是他們很少接觸社會，沒有到社會上去經(jīng)受實(shí)踐的磨練。因此，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造更多的社會實(shí)踐活動，并引領(lǐng)他們積極參與，增長他們的實(shí)際處理現(xiàn)實(shí)問題的才干，拓寬社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，提高抗擊突發(fā)事件的抵抗力、基層工作的實(shí)踐能力、人際協(xié)調(diào)能力等，從而促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)和綜合能力的提高。
4.加強(qiáng)有利于學(xué)生心理健康成長的環(huán)境構(gòu)建。
“昔孟母、擇鄰處”反映的是人的成長環(huán)境對人的各方面的影響，不同成長環(huán)境的人必然具有不同性格，其思想素質(zhì)、思維方式、處理方法都不相同。因此，中職學(xué)校要注意加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境、精神環(huán)境和制度環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康成長的心理環(huán)境。例如：在校園設(shè)立畫廊、櫥窗，展示各種積極向上的名人名言警語，營造勤思、博學(xué)、活用的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建求實(shí)、文明、創(chuàng)新的校風(fēng)，營造“人人關(guān)心心理健康，人人維護(hù)心理健康”的良好氛圍，形成互相理解、互相關(guān)心、互相尊重、關(guān)系和諧、充滿生機(jī)和活力的溫暖校園，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康。
