時間：2023-08-27 14:56:21
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五年制高職教學(xué)模式存在問題解決策略一、前言
五年制高職學(xué)生是大學(xué)生隊伍的組成部分之一，但是無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是大學(xué)校園里的弱勢群體。在知識結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。而導(dǎo)致這種狀況的原因在于五年制高職生的先天不足與后天發(fā)展畸形。鑒于此，必須找到一種符合五年制高職生特點(diǎn)的教育模式和對策，才能真正促進(jìn)五年制高職教育的發(fā)展。
二、五年制高職教育教學(xué)存在的主要問題
1.五年制高職生生源質(zhì)量先天不足
五年制高職生源來自初中畢業(yè)生。九年制義務(wù)教育結(jié)束后，經(jīng)過中考的激烈競爭，一部分優(yōu)秀考生進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，余下的另一部分則進(jìn)入普通中專、職業(yè)中專學(xué)校進(jìn)行實用技術(shù)的學(xué)習(xí)或者終止學(xué)習(xí)生涯，接受社會培訓(xùn)走上工作崗位，這是在五年制高職教育興起之前初中畢業(yè)生的幾種可能的走向。但是進(jìn)入五年制高職的學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競爭中處于劣勢，失去進(jìn)入普通高中接受教育資格的學(xué)生。生源質(zhì)量先天不足是五年制高職的普遍特點(diǎn)。
2.目前五年制高職教育教學(xué)模式中存在的問題
（1）中等職業(yè)教育階段存在的問題
①普通中專學(xué)校師資水平普遍不高
普通中專教學(xué)偏重于技能學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)課次之。文化基礎(chǔ)課教師在普通中?；旧蠜]有競爭壓力，學(xué)歷水平、研究水平較低。
②管理模式不適合高職生
普通中專的辦學(xué)宗旨決定了其特定的管理模式，即要求學(xué)生把書本理論知識運(yùn)用于實踐，注重實踐，培養(yǎng)動手能力。五年制高職的辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)實用型、技能型人才，這是二者的共同點(diǎn)。但是五年制高職生在中職教育階段的任務(wù)則是積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，為大學(xué)學(xué)習(xí)做前期準(zhǔn)備，并提高自己的動手能力。
（2）高職教育階段存在的問題
當(dāng)五年制高職生完成了三年中專階段的教育后，便轉(zhuǎn)入高職院校開始接受高職教育，這個過程幾乎沒有任何考核作為前提，所以五年制高職學(xué)生與三年制高職生之間的水平差距非常明顯，他們的知識結(jié)構(gòu)薄弱，沒有壓力的高中生活難以使他們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。因為知識的貧弱，他們的思想不成熟，思維方式簡單。對于這部分特殊群體，高職教育并沒有能夠施行正確的、特殊的教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以彌補(bǔ)五年制高職生的知識缺陷。雖然五年制高職生的文化基礎(chǔ)與三年制高職學(xué)生相比存在差距，但是他們在三年的時間內(nèi)需要與后者一樣完成相同的課程，修滿相應(yīng)的學(xué)分，在沒有找到合適的教育方式之前，高職院校只能采取同一種教育模式。
無論五年制高職生如何漠視補(bǔ)考重修，他們必須修滿規(guī)定的學(xué)分才能完成大專學(xué)業(yè)，這對一部分學(xué)生來說是一個非常困難的問題。大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的現(xiàn)實是眾所周知的，沒有修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生在就業(yè)競爭中必然面臨失業(yè)的危險。因此，學(xué)生家長都希望自己的子女能夠順利畢業(yè)，找到一個滿意的工作。學(xué)校也有同樣的愿望，因為保證學(xué)生順利畢業(yè)極有可能提高學(xué)生初次就業(yè)率，無形之中會提高學(xué)校在學(xué)生家長心目中的地位，成為下一學(xué)年招生的無形的宣傳廣告。而能夠使二者都滿意的折中的辦法只有降低對五年制高職畢業(yè)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，再次形成保護(hù)模式，以避免學(xué)生在尋找工作時受到學(xué)歷文憑門檻的限制。
三、五年制高職教育教學(xué)中高職銜接的對策研究
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)方面
實現(xiàn)中高職教育順利銜接，首先需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的定位。中職和高職的培養(yǎng)目標(biāo)在基本技能、基本專業(yè)知識及素質(zhì)方面相近，但高職比中職在知識與能力、綜合知識、創(chuàng)新能力、整體素質(zhì)等方面要求更高。高職實質(zhì)上是中職知識結(jié)構(gòu)上的擴(kuò)展、職業(yè)能力上的提高及專業(yè)技術(shù)上的提升。
2.安排合理的教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排中、高職課程體系
在五年制高職教育教學(xué)中，應(yīng)安排合理的教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排中、高職課程體系。針對學(xué)生具體情況和專業(yè)課程需求，合理安排課程，進(jìn)行有效的中高職銜接。我校制訂的教學(xué)計劃突出了四大特點(diǎn)：課程設(shè)置綜合化；教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)寬、針對性強(qiáng)，滿足崗位需要；堅持外語、計算機(jī)及技能訓(xùn)練不斷線；突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
以“雙向選擇、競爭上崗”為機(jī)制的人才市場，突出對求職者能力，特別是動手動腦能力的要求。為此，我校充分利用學(xué)生年齡小，在校時間較長的特點(diǎn)，一方面，將中等、高等職業(yè)教育貫通，整體設(shè)計和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程架構(gòu)，較好地解決了中職和高職學(xué)制的銜接，有效地提高了教學(xué)效果。另一方面，為強(qiáng)化學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，打破了“三段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“兩組課程模塊，兩種體系”模式（即公共課和專業(yè)課兩組課程模塊，理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種體系）。公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個功能，遵循“必需、夠用”和尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科性的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)常識的準(zhǔn)備，同時也為培養(yǎng)學(xué)生基本能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力打下一定基礎(chǔ)。高職教育的重要特色是將職業(yè)的針對性和實用性貫穿于教學(xué)的全過程。為此，除了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，克服“滿堂灌”，運(yùn)用雙向討論、模擬教學(xué)、邊講邊練等多種形式外，通過幾年的實踐，五年制高職已形成以下幾種教學(xué)模式：
（1）理論與實踐一體化的教學(xué)模式
融理論、實踐、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體的產(chǎn)學(xué)貿(mào)（服務(wù)）相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校與禾嘉酒店的合作就是其中一例。
（2）技能訓(xùn)練的分段式
如學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在校進(jìn)行計算機(jī)組裝與維護(hù)的實訓(xùn)，并將學(xué)校的計算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作在教師的帶領(lǐng)下交由學(xué)生進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生的動手能力，并安排學(xué)生到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，收到良好的效果。
作文教學(xué)是小學(xué)五年級語文教學(xué)中公認(rèn)的一個重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞，以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1.學(xué)生自身的因素
對于五年級的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對于寫作沒有正確的認(rèn)識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2.教學(xué)方面的因素
寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學(xué)就是要實事求是，但是在實踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進(jìn)。
3.教學(xué)手段的因素
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個信息化的時代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對作文的興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
二、有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略
1.要樹立大作文的教育觀
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對考試，為寫作而寫作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，多讀書的興趣和習(xí)慣，多積累，積淀語言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的寫作素養(yǎng)
“學(xué)高為師”，教師學(xué)生的典范，要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中，多讀書，多寫作，并且將一些自認(rèn)為比較好的，適合學(xué)生的書籍，文章推薦給他們。榜樣的力量是無窮的，教師只有正視作文的，才能讓學(xué)生重視作文。
一、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在編排體例上的差異 二、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同首先，表現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)總目標(biāo)方面。
我國的小學(xué)語文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”日本的教學(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對國語的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度?！睆闹形覀兛吹絻蓢及雅囵B(yǎng)正確地理解語言、表現(xiàn)能力作為語文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國強(qiáng)調(diào)“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”日本不把思想、道德教育列為小學(xué)語文學(xué)科的任務(wù)，而強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”通過對國語的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對這一重要性能夠自覺地去認(rèn)識，對國語進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國語教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實、豐富學(xué)生的語言緊密地結(jié)合在一起的。
第二，表現(xiàn)在聽說讀寫等能力培養(yǎng)方面。
我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在聽說方面，主要從聽說內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡單的事?！薄奥犜捈凶⒁饬?，不隨便插話?！痹偃纭奥牰潭冗m合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學(xué)大綱主要從“正確地聽”和“主體地聽”兩方面來要求。如“正確地聽”，體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上。一年級，“聽話時看著說話的對方?！倍昙墸奥爩Ψ桨言捳f完?！比昙墸皼]聽明白的地方反問或復(fù)聽?！彼哪昙墸耙贿吢犚贿呌浵略挼囊c(diǎn)和中心點(diǎn)?！蔽迥昙?，“注意細(xì)節(jié)?！绷昙墸翱紤]話的內(nèi)容中事實部分和想象部分之間的關(guān)系?！痹偃纭爸黧w地聽”：一年級，“話的內(nèi)容大體能聽懂?！倍昙?，“考慮對方說話的順序?！比昙?，抓住對方說話的重點(diǎn)，從自己的立場出發(fā)試著總結(jié)歸納?！彼哪昙墸白プ≡挼闹行狞c(diǎn)，總結(jié)自己聽后的感想?！蔽迥昙?，“理解對方說話的意圖，講出自己的評價?！绷昙?，“將話的內(nèi)容和自己的生活、觀點(diǎn)進(jìn)行對比?！睆闹锌梢钥闯觯爸黧w地聽”，在聽話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯(lián)系起來。使聽話這一“客體”行為很強(qiáng)的活動逐步變成一種能動的“主體”行為。在說話訓(xùn)練方面，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在要求上同聽的表述形式大體一致。比如“說幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當(dāng)眾說話，語句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說話訓(xùn)練方面分兩部分，即“有對方意識和目的意識地去說”與“正確的說話方法”。如“對方意識和目的意識”，一年級，“被詢問的事能回答，并主動尋找話題來說。”二年級，“根據(jù)對方說話的內(nèi)容來繼續(xù)話題?！比昙?，“聽取對方話的內(nèi)容，深入話題來說?！彼哪昙?，“對應(yīng)不同的聽說對象和不同的場合，考慮說話內(nèi)容的主次來說?！蔽迥昙墸皩?yīng)不同的聽說對象和不同的場合，使用適當(dāng)?shù)恼Z言，并考慮具體情況來說。”六年級，“對應(yīng)不同的目的，考慮時間和說話的順序，有計劃地去說?！焙苊黠@，強(qiáng)調(diào)帶有明確目的和注意聽說對象，針對不同需要、不同場合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達(dá)方式來陳述自己的意思，是日本小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展需要，提出的具有較強(qiáng)時代氣息的聽說訓(xùn)練要求。也是日本聽說訓(xùn)練的重要特點(diǎn)。在“正確的說話方法”方面，日本的教學(xué)大綱將聽說讀寫的有關(guān)內(nèi)容相互滲透，同時進(jìn)行。如一年級，“經(jīng)歷過的事，考慮順序來說?！倍昙墸袄砬迨虑榈臈l理后再說?！比昙墸盀榱送怀稣f話的要點(diǎn)，考慮一定的段落、層次來說?！彼哪昙?，“為了突出說話的中心，有主次地去說?！蔽迥昙?，“有明確的意圖和確切的根據(jù)說?！绷昙墸皩?yīng)不同的目的和意圖，恰當(dāng)?shù)卣f?！绷硗?，在說的方面，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)從一年級開始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級開始，提出“理解共通語和方言的區(qū)別，在必要的時候能用共通語來說話。”
在閱讀訓(xùn)練的要求上，中日兩國的教學(xué)大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓(xùn)練。值得一提的是，日本強(qiáng)調(diào)閱讀中要注意“感想、意見”和“有目的地去讀”。如三年級要求“讀后小結(jié)感想，并考慮如果是自己會怎樣去做?！薄皬淖约旱牧龀霭l(fā)，自己認(rèn)為重要的地方不要落掉了去讀?！彼哪昙?，“注意讀后個人的不同感受?！薄皩?yīng)不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細(xì)節(jié)?！蔽迥昙?，“理解作者對事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識和情報去讀文章。”六年級，“理解作者的基本觀點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)?！薄皩?yīng)不同的目的、需要，選擇適當(dāng)?shù)臅鴣碜x，并下工夫?qū)ふ疫m合自己的、有效的讀書方法?！庇纱丝梢钥闯?，日本在閱讀訓(xùn)練的要求上，突出讀書和自身生活、社會生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯(lián)系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。比如，一年級就要求“培養(yǎng)愉快地去閱讀淺顯讀物的態(tài)度?！倍昙墸疤岣邔\顯讀物的進(jìn)一步閱讀的欲望?！比昙?，“培養(yǎng)閱讀各種各樣讀物的讀書態(tài)度。”四年級，“擴(kuò)大讀書范圍?！蔽迥昙?，“通過讀書，加深思考?！绷昙?，“培養(yǎng)選擇適當(dāng)?shù)淖x物來閱讀的習(xí)慣。”顯示了對培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重視。在讀寫結(jié)合上，日本強(qiáng)調(diào)“依照文章的表達(dá)思路來讀”，“區(qū)分事實和想象（感想、意見）來讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據(jù)自己的目的和需要發(fā)表看法”等等。
一、 聚焦課堂，教學(xué)相長
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的主陣地。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心鉆研教材，研究學(xué)生，制定知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)實踐與研究中提升教師專業(yè)水平。學(xué)校以龍頭課題小學(xué)生自主能力的研究引領(lǐng)學(xué)校語文教學(xué)改革，各備課組根據(jù)校語文學(xué)科工作計劃，結(jié)合組內(nèi)實際開展實實在在的教研活動，呈現(xiàn)出多姿多彩的喜人景象。尤其是這些優(yōu)化了的研討課，得益的不單是學(xué)生，老師們也快速成長起來了。
本學(xué)期開學(xué)伊始，我校即有條不紊地開展教育教學(xué)巡禮活動，分為學(xué)生篇和教師篇。
學(xué)生篇整合全國第十一屆推普周先后推出黑板報、詩朗誦、硬筆字比賽、成語改錯、兒童劇等多項比賽，其中以學(xué)生自編自演的兒童劇為重點(diǎn)，旨在真正讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，切實提高學(xué)生語文等綜合能力。最后在展演時，由陳華主要負(fù)責(zé)編導(dǎo)的兒童劇《原來是這樣》以巧妙的構(gòu)思，優(yōu)美的臺詞、形象的表演贏得滿堂彩，將匯報演出推向。
教師篇則先后推出說課比賽、出卷比賽、教科研論文比賽、區(qū)級推薦課展示等活動。首先在9月底，由毛悅勤老師執(zhí)教三年級語文《翠鳥》，新區(qū)教發(fā)院李忠老師作點(diǎn)評，重點(diǎn)指導(dǎo)如何對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)和評價，為老師們指明了努力的方向。陳麗、顧燕萍兩位教師擔(dān)綱執(zhí)教區(qū)及展示課。老師們的教學(xué)過程設(shè)計巧妙，循循善誘，語言優(yōu)美，課堂的掌控能力強(qiáng)，較好地展示了我校師生的教學(xué)風(fēng)采，獲得了聽課專家、老師的一致好評。本校其他語文老師也通過此次活動，獲益匪淺。
教研組的常規(guī)工作也常抓不懈，執(zhí)教五（3）班的張海濱老師今年11月為全校語文教師上了一堂研討課——《古文二則》，張老師在課上較好地實踐了二期課改的理念，將語言訓(xùn)練和體驗感悟有機(jī)融合，得到了聽課老師一致好評。
老師們在備課組內(nèi)的校本研修也開展得有聲有色，他們交流在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的體會，積極探索一些規(guī)律性的東西，從探討中得到有益的啟發(fā)。
二、 專家引領(lǐng)，影響深遠(yuǎn)
校領(lǐng)導(dǎo)高度重視外聘專家，他們親臨教學(xué)第一線，指導(dǎo)老師的語文實踐活動。這的確是非常明智之舉。汲取成功者的經(jīng)驗遠(yuǎn)比自己閉門造車快捷，收獲也大得多。
在教育教學(xué)巡禮活動中，新區(qū)教研員章健文老師數(shù)次來校指導(dǎo)教師如何進(jìn)行說課，怎樣的說課才算是上乘之作；指導(dǎo)教師撰寫教案，重視提高課堂教學(xué)效率。在展示活動當(dāng)天，三位新區(qū)教研員全部到齊，其中汪立民老師、張萍老師分別作了重要點(diǎn)評，充分肯定了執(zhí)教老師的成績，同時也中肯的提出商榷的意見，為我們進(jìn)一步提高學(xué)校語文教學(xué)水平提供建議。毛悅勤等數(shù)位老師執(zhí)教上海市實驗教材，她們在市實驗東校孟翠蓉老師的帶教下，在實驗教材備課組內(nèi)經(jīng)常切磋中，在自己的不懈努力下，把一個個實驗班教得風(fēng)生云起，提升了學(xué)校的品牌。
三、 常規(guī)管理，緊抓不懈
本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)加大常規(guī)管理的力度，關(guān)注教師專業(yè)成長紀(jì)錄袋系列活動，以教研活動、備課、上課、評課與布置輔導(dǎo)作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)為抓手，結(jié)合改進(jìn)計劃的實施與記載，注重各項教學(xué)常規(guī)，關(guān)注教學(xué)全過程。每一次檢查均是一次促進(jìn)，分管領(lǐng)導(dǎo)及時將檢查情況有針對性地反饋給相關(guān)老師，促使其及時修正教學(xué)軌跡。同時，每月進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將暴露出來的問題消除在萌芽狀態(tài)。在本年度的期中六校聯(lián)考中，我校二至五年級參與質(zhì)量監(jiān)控，其中五年級獲六校第一，四年級相對更弱些，這也有客觀原因。因為此年級六個班級僅有三個教師執(zhí)教，她們?yōu)樾７謶n，難能可貴，但是由于多方面的原因成績不理想。我們教導(dǎo)處已著手調(diào)整人員，加強(qiáng)此年級語文教師力量，相信這情況一定能較快改變。除教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下班級聽推門課以外，學(xué)校要求老師們重視互聽課，每一次聽課就是一次檢閱。在聽課中，的確發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)之處，那就是一定要加強(qiáng)對文本研讀的力度，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計。老師們在上好課的同時，人人動筆積極撰寫教科研論文或教學(xué)案例等，在反思中不斷提高。學(xué)校通過挑選評比后，將優(yōu)秀者匯編成冊供同仁共享。
四、 開展各類競賽，夯實文化底蘊(yùn)
學(xué)校于今年9月舉行一至五年級學(xué)生古詩團(tuán)體朗誦競賽；推普黑板報、學(xué)習(xí)園地比賽；二至五年級硬筆字比賽；三至五年級成語改錯比賽。在學(xué)生自創(chuàng)自編自演兒童劇方面，一年級學(xué)生與五年級學(xué)生組成聯(lián)合中隊進(jìn)行競賽，孩子們充分張開想象的翅膀，賦予每一個人以思想，給予每一種動物以靈性，展示了孩子們天真美好的心靈。興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子們的創(chuàng)作表演興趣，有效地反映豐富多彩的生活，成了老師們研究的重點(diǎn)。在對這些好苗子加強(qiáng)輔導(dǎo)，促使其健康成長的同時，應(yīng)把注意力放在大部分普通學(xué)生身上。另外，學(xué)校組織學(xué)生參加上海市、區(qū)小學(xué)生當(dāng)堂或征文競賽，除榮獲各級等第獎以外，不少學(xué)生的優(yōu)秀作文還被刊登在上海市《中文自修》和《作文大王》等刊物上。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；五年級；作文教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-360-01
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的綜合訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，其中書面表達(dá)能力主要就是作文能力。而作文教學(xué)對于語文教師來講一直是一塊比較難啃的骨頭，尤其是那些寫作底子比較薄的學(xué)生，更是讓老師在教學(xué)過程中抓破了頭皮。那么，如何開展小學(xué)生作文教學(xué)呢？我結(jié)合小學(xué)五年級語文教學(xué)實踐提出以下幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是最后的老師，尤其是針對小學(xué)生這一特殊的群體來說，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對寫作教學(xué)的開展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行時下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進(jìn)成什么樣子。然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點(diǎn)和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升和完善。
二、著力基礎(chǔ)，對教材進(jìn)行加工重組
現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。
三、廣泛閱讀 ，積累作文學(xué)習(xí)的素材
閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高語文的一個重要方法。例如，在學(xué)校或者班級里開展“每天一背”的活動。教師可以去精心收集一些有利于學(xué)生作文的內(nèi)容供學(xué)生背誦，同時學(xué)生之間也可以互相分享一些值得背誦的內(nèi)容：如古典詩詞名句、名人名言、警句等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，大家學(xué)習(xí)興致較高，完成背誦會有較強(qiáng)的成就感。同時，每個學(xué)生準(zhǔn)備好摘抄本，在班級里成立班級圖書館、閱讀角，創(chuàng)設(shè)平臺引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。平時可以讓學(xué)生自由閱讀，同時上課也可以指定閱讀，兩者互相結(jié)合，要求學(xué)生將閱讀中遇到的好詞好句、心得體會記錄在摘抄本上，定期組織組織學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，讓一個人的積累成為全班的積累，點(diǎn)燃思考的火花。且可以讓學(xué)生為自己的素材本起一個有創(chuàng)意富有詩意的名字，激發(fā)學(xué)生對自己素材本的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生收集的興趣。
四、善用想象，指導(dǎo)學(xué)生積極思考
教師在寫作教學(xué)過程對學(xué)生的童心，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫。讓學(xué)生在知識的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。對于學(xué)生來說，既能加大學(xué)生對知識理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，進(jìn)行學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。問一問學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會和它之間發(fā)生怎樣的故事呢？假如個別同學(xué)對于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過的其他的小動物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸，表達(dá)出來。通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學(xué)的形式。
五、聯(lián)系生活，促進(jìn)作文教學(xué)高效實施
教學(xué)計劃對于教學(xué)活動的重要性不言而喻，教師們按照教學(xué)計劃進(jìn)行授課能夠使得他們的教學(xué)活動更加有序的進(jìn)行!下面小編給大家整理的五年級語文教學(xué)工作計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
五年級語文教學(xué)工作計劃范文1一、教學(xué)理念
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。
語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結(jié)構(gòu)
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學(xué)階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點(diǎn)
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;
在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變。
6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動，重視探究和鉆研的過程，進(jìn)一步提高語文分析使用的能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第一單元：
一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。
二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感。
三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元：
一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
三是注重語言積累。
四是描繪本人的童年生活。
第三單元：
一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。
二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式。
三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。
第四單元：
指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第五單元：
讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元：
指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
第七單元：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元：
一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長見識。
二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng)。
三是要注重積累課文中的生動語言。
四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風(fēng)情的體驗。
五年級語文教學(xué)工作計劃范文2一、學(xué)生基本情況分析
我班現(xiàn)有學(xué)生41人，除個別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成績比較平均。但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學(xué)生還沒有完全形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強(qiáng)。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達(dá)都有待提高。
一些學(xué)生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結(jié)合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強(qiáng)人意。同時，有幾個學(xué)生常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，另外，某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學(xué)期還需繼續(xù)在閱讀書目上作進(jìn)一步的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，
二、本冊教材分析
本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，每組課文之前安排了導(dǎo)讀。每篇精讀課文后面編寫了”思考·練習(xí)“。每組課文之后放積累運(yùn)用。每個積累運(yùn)用大致包括以下四項內(nèi)容：讀讀背背成詞語、口語交際、習(xí)作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個，其中要求學(xué)會的200個，只要求認(rèn)識，不要求會寫的150個，多音字在教學(xué)之中講解。
為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機(jī)地結(jié)合起來。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
(一)精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體和進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。在低、中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機(jī)的整體。
2、”思考·練習(xí)“的教學(xué)：
修訂后的”思考·練習(xí)“，題目簡要實用。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具有整合性、開放性和擴(kuò)展性，加強(qiáng)了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。修訂后的思考、練習(xí)刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進(jìn)行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。
教學(xué)時，要注意把握好修訂后的”思考·練習(xí)“這些特點(diǎn)，充分利用”思考·練習(xí)“中的問題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時不要作統(tǒng)一要求。
3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會練習(xí)朗讀;指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。
(二)”積累·運(yùn)用“的教學(xué)
”積累·運(yùn)用“的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨(dú)立性。如閱讀在每個”積累·運(yùn)用“中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。
還有口語交際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學(xué)生知道怎樣去說。要加強(qiáng)說話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說得清楚明白。另外習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達(dá)真情實感。
無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
五年級語文教學(xué)工作計劃范文3在新學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)工作，又是新課程教材的實施者，為了使本學(xué)期的教學(xué)工作能更好的開展，現(xiàn)制訂計劃如下：
一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生一共47人，其中男生21人，女生26人，學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)。能集中注意聽對方講話，已初步學(xué)會了聽懂別人講述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容;會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內(nèi)容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學(xué)會了寫日記、作文，但也有個別學(xué)生未能很好地掌握。部分學(xué)生鋼筆字能寫得正確、端正、整潔。寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確、不美觀。
部分孩子們基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。本班學(xué)生思維活躍，愛讀書、愛思考，發(fā)言積極，敢于表達(dá)。但本班學(xué)生書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平缺乏表達(dá)技巧，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)該著力于學(xué)生書寫和習(xí)作水平的提高。
二、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
三、教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀和習(xí)作有所提高。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了新大綱，新課標(biāo)，把握好本學(xué)期的教學(xué)主線。
在每節(jié)教學(xué)之前，都做到精心備課，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)的教法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握并確定好本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)點(diǎn)線。
要充分利用每周一的集體備課時間，我們年組的教師共同研究教材，把握重難點(diǎn)，討論教學(xué)方法。在每次備課過程中，我們都根據(jù)前一周的教學(xué)情況及時調(diào)整本周的教學(xué)，并根據(jù)出現(xiàn)的問題，共同研究對策，取長補(bǔ)短，真正發(fā)揮集體力量。在每周的教研活動時間，我們也是通過要通過討論教學(xué)方法、認(rèn)真聽組內(nèi)每位教師的課，討論課的優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高，使新課標(biāo)的教學(xué)理念和方法盡快掌握。
2、識字、寫字教學(xué)。
五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識的字。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借寫字課時間進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。
3、閱讀教學(xué)。
隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，我要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)作文教學(xué)。
(1)注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
(2)重視習(xí)作以后的交流和展示。
(3)注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
(4)充分發(fā)揮習(xí)作講評的激勵和指導(dǎo)作用。
(5)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫多練。
5、鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，及天天閱讀的習(xí)慣。
6、開展好語文實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，做好輔差工作。
7、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生寫真人真事，表達(dá)真情實感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級語文教學(xué)問題策略
引言
傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)課堂，學(xué)生對課堂的感受大多是枯燥和乏味，一成不變的講解式課堂導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師所使用的教學(xué)方法、設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)以及缺少與學(xué)生之間的互動和交流，語文課堂出現(xiàn)了很多的問題。
一、小學(xué)五年級語文教學(xué)過程中所存在的一些問題
1.單純的記憶、背誦學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
很多語文教師在教學(xué)的過程中都會采取同樣的教學(xué)方法：記憶、背誦，而這種方式衍變成為學(xué)生對語文這門學(xué)科所進(jìn)行的死記硬背，對于小學(xué)五年級語文教學(xué)來說大都是這種方式，在出題考核時開率更多的往往也是學(xué)生對文章的記憶情況，導(dǎo)致學(xué)生無法對文章進(jìn)行深入和正確的理解，在學(xué)習(xí)語文時感到枯燥和乏味。[1]
2.教師的教導(dǎo)方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣
一些教師在教學(xué)的過程中都會選擇追求教學(xué)速度的方式來進(jìn)行教學(xué)，例如，讓一個閱讀能力較好一些的學(xué)生同學(xué)進(jìn)行范讀，然后對文章中的生僻字進(jìn)行講解，再分段的對文章進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作意境，最后要求學(xué)生對文章進(jìn)行記憶和背誦，這種固定的教學(xué)方式是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到提升的最主要原因，教師的教學(xué)理念和教育方式都要進(jìn)行更新和改進(jìn)。[2]
3.教師和學(xué)生之間缺少互動和交流
對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，教師往往都是課堂的主體，整堂課都是以教師的講解為主，學(xué)生只是在被動接收知識，往往忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生都會對教師的講解似懂非懂，聽的迷糊，對于整堂課的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都無法進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。還有的學(xué)生會有這樣的感受：不理解教師講解真正的意思，究其原因就是教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的互動和交流，很多學(xué)生對不懂的地方不敢問，在教師詢問學(xué)習(xí)情況時又不敢說不懂。
二、優(yōu)化和解決當(dāng)前小學(xué)五年級語文教學(xué)問題有效策略
1.盡量引導(dǎo)學(xué)生理解性的記憶語文知識
在應(yīng)試教育對教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響的大環(huán)境下，在語文教學(xué)中很多教師依然讓學(xué)生死記硬背語文知識，以應(yīng)付考試。特別對語文課程的學(xué)習(xí)來講，讓學(xué)生死記硬背式的記憶知識已經(jīng)成為一種沒有辦法的辦法。對小學(xué)教育提出減負(fù)的口號提出至今依然只停留在表面，許多學(xué)生家長主觀意識中依然存在學(xué)生沒有課后作業(yè)是不正常的。在語文教學(xué)過程中很多語文知識確實需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，比如一些優(yōu)秀的文章段落和古詩詞等，教師和學(xué)生為了應(yīng)付考試只能強(qiáng)行背誦和記憶。當(dāng)需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行記憶和背誦時，教師就應(yīng)采取有效方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶和背誦知識，讓學(xué)生通過理解和內(nèi)化語文知識、文章段落中的詞語和語句含義、古詩詞內(nèi)涵大意的基礎(chǔ)上再展開語文知識的記憶和背誦，一定能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，幫助學(xué)生大大提升語文學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心，并且也能夠讓學(xué)生更加高效的理解和記憶語文知識。
2.有效提升語文課堂教學(xué)趣味性
在語文教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小學(xué)生對新鮮事物有著較強(qiáng)好奇心理的特點(diǎn)，并充分利用和開發(fā)語文教材內(nèi)容打造較強(qiáng)趣味性的語文課堂，使學(xué)生在充滿新鮮感和趣味性的語文課堂中學(xué)習(xí)語文知識，從而有效調(diào)動學(xué)生語文課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)有效性。比如，在教學(xué)唐代詩人王昌齡《出塞》這首古詩的時候，教師首先向?qū)W生介紹作者，精心做好課前導(dǎo)案調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，‘學(xué)習(xí)古詩可以陶冶我們的情操，古詩可以讓生活浪漫多彩可以帶給我們古代戰(zhàn)爭真實的情感體驗，今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首邊塞詩’，首先通過這樣的課前導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接下來可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古代戰(zhàn)爭的真實情境，學(xué)生在直接的感官刺激中感受到戰(zhàn)爭的殘酷并會思考和平的美好，更加珍惜當(dāng)前幸福生活的來之不易，對學(xué)生產(chǎn)生實際的教育意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深情感體驗，從而更好的理解古詩的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生對古詩詞每一句的詞語和詩句內(nèi)涵都做到理解和內(nèi)化后，不知不覺中就能夠很輕松的記憶和背誦下這首詩，從而真正的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升語文課堂教學(xué)有效性。
3.在語文教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)，有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
