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序論：在您撰寫數(shù)據統(tǒng)計分析學習時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】醫(yī)學；數(shù)據分析；信息管理系統(tǒng)
0.引言
21世紀以來，社會的各個方面，各行各業(yè)發(fā)生著日新月異的變化，計算機的普及與應用已經融入到了經濟、政治、文化的各個領域，電子信息化的有效性使我們擺脫了繁重的文書工作，同時也增強了我們對于信息的利用性。醫(yī)學信息管理系統(tǒng)的實現(xiàn)一方面充分體現(xiàn)了計算機強大的信息收集、數(shù)據處理功能，使醫(yī)療數(shù)據的利用率得到了提高，數(shù)據的保存和提取更加的快捷方便，保存時間也大大增長；另一方面，避免了繁瑣的文書記錄、數(shù)據分析統(tǒng)計工作，減輕了醫(yī)療工作者的工作負擔，不僅提高了他們的工作效率，還使整體服務質量得到了改善，管理水平得到增強。
1.醫(yī)學信息管理系統(tǒng)的必要性和可行性
醫(yī)院整體系統(tǒng)的龐大，工作內容的繁雜，需要有一種技術可以對醫(yī)學數(shù)據進行更好的整理和分析。在門診掛號時需要進行的手續(xù)較多，采用手工記錄書寫的方式操作，則會使排隊的人越來越多，不能使病人在最短的時間內得到治療，同時大量的人群會增加醫(yī)院工作人員的壓力，更容易出現(xiàn)錯誤，長時間的等待和工作也增加了兩者在交流過程中發(fā)生摩擦的幾率；在門診看病的過程中，采用記錄病歷的形式，并不能在患者再次看病時迅速的提取出原來的紀錄，這在無形中增加了醫(yī)生的壓力和工作量，不方便醫(yī)生對患者的病情進行更詳細的分析，對患者們的研究更是需要大量的工作。另外醫(yī)院的其他部門比如財務管理系統(tǒng)，人事管理系統(tǒng)，藥品庫存管理系統(tǒng)，門診掛號系統(tǒng)，劃價收費系統(tǒng)，綜合查詢系統(tǒng)等等都存在等待時間長，工作效率低的問題，而計算機技術的不斷發(fā)展和應用，可以很好的滿足這個需求，計算機管理系統(tǒng)的出現(xiàn)使得醫(yī)療數(shù)據的記錄、查詢、統(tǒng)計和分析消耗時間短，工作量小，工作效率高，保存時間長，滿足了醫(yī)院對數(shù)據系統(tǒng)整理的要求，具備了快速的響應能力和聯(lián)機事務處理能力，使管理更加優(yōu)秀和有效，可以使患者享受到更好的服務。
實現(xiàn)醫(yī)院信息化管理需要的計算機技術并不復雜，醫(yī)院中信息化管理主要處理文字和數(shù)據，基本不會用到多媒體數(shù)據的動態(tài)傳遞。從這方面來說，所需服務器的性能要求也不太高。因此，建立醫(yī)院信息化管理所需投入不會太高，但是由此產生的效果卻是明顯的。
2.信息管理系統(tǒng)的設計
2.1系統(tǒng)的設計思想和特點
（1）本系統(tǒng)所構建的網絡采用局域網的形式，醫(yī)院內的計算機都可以登錄到這個系統(tǒng)。
（2）完整的信息管理系統(tǒng)涉及醫(yī)院的各個部門，將不同部門聯(lián)系在一起，數(shù)據實現(xiàn)共享。
（3）該系統(tǒng)設有不同等級的管理人員和醫(yī)務人員，其中一部分人可以對信息進行記錄和修改，一部分只能對信息進行查看，保證信息的安全性和有效性。
（4）設計可以使系統(tǒng)進行修改和改革的程序，使系統(tǒng)保持先進性。
2.2系統(tǒng)運行環(huán)境
為了保證系統(tǒng)運行的效率和可靠性，應該保證系統(tǒng)服務器具有較高的軟硬件配置，但對于客戶端的要求不是很高，一般的客戶端都可以滿足要求。此應用程序可廣泛運行于國際互聯(lián)網即因特網，同時也可適用于內部的局域網。其硬件要求很小，運行要求較低，有利于廣泛的使用。
2.3系統(tǒng)的總體結構設計
利用醫(yī)院內部局域網將各個部門聯(lián)系起來，各個計算機的數(shù)據可以進行共享。在系統(tǒng)管理方面，設定不同等級的管理人員和醫(yī)務人員，醫(yī)院最高等級的領導可以對系統(tǒng)進行最大程度的控制，系統(tǒng)設定密碼，密碼管理員可以添加醫(yī)務人員并修改醫(yī)務人員的密碼。病歷管理人員可以查看所有患者的治療信息但不能進行修改，門診則負責對病歷的錄入和修改。相關人員只能修改對應職位的信息。所有信息的查看在各個計算機上是互通的。
2.4基本設計概念以及相關技術介紹
本系統(tǒng)使用ASP技術框架和局域網數(shù)據庫，程序在IIS服務器端運行，以大大加快了數(shù)據的處理速度和安全性。為了使數(shù)據庫保持先進性，方便修整和改革，系統(tǒng)設計應采用模版方式，界面的修改完全不影響處理程序流程。設置數(shù)據庫維護系統(tǒng)，方便對整個系統(tǒng)進行管理。根據每個不同類型的用戶分別為其制作獨立的管理或者是操作頁面，以便區(qū)分和提高系統(tǒng)安全性。
ASP：全稱是Active server pages，意為“動態(tài)服務器頁面”，是微軟公司開發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應用，在這里可以生成和運行動態(tài)的、交互的、高性能的Web服務應用程序，是一種簡單、方便的編程工具。ASP是一種服務器端腳本編寫環(huán)境，可以用來創(chuàng)建和運行動態(tài)網頁或Web應用程序。ASP網頁可以包含HTML標記、普通文本、腳本命令以及COM組件等。利用ASP可以向網頁中添加交互式內容（如在線表單），也可以創(chuàng)建使用HTML網頁作為用戶界面的web應用程序。它不僅僅是一種編程語言，更不僅僅是一種開發(fā)工具，他更是一種強大的技術框架和模型。
Javascript：是一種嵌入在HTML文件中的腳本語言，它是基于對象和事件驅動的，能對諸如鼠標單擊、表單輸入、頁面瀏覽等用戶事件做出反應并進行處理。
SQL（Structured Query Language）： 結構化查詢語言，是關系數(shù)據庫的標準語言，通過幾個命令，就可以實現(xiàn)定義、查詢、更新和控制功能。在ASP 中對后臺數(shù)據庫進行查詢、添加、刪除和更新等操作所采用的就是SQL 語言。數(shù)據查詢基本命令是SELECT，SELECT 語句用于對數(shù)據庫進行查詢并返回符合查詢條件的數(shù)據。在查詢語句中使用SQL庫函數(shù)，可以實現(xiàn)在查詢的過程中同時對某屬性上的值進行統(tǒng)計分析。
這是主要涉及到的幾種技術，除此之外還有其他便于使用的技術，通過對這些技術的應用，專業(yè)技術人員的設計就可以實現(xiàn)信息管理系統(tǒng)的實體化。
3.信息管理系統(tǒng)的設計分析
信息管理系統(tǒng)聯(lián)系到了醫(yī)院的各個部門，將收費、問診、病歷等結合在一起，為醫(yī)院的信息化建設和科學化管理建立了一個很好的平臺。該系統(tǒng)主要完成文本信息和醫(yī)院各種數(shù)據的錄入和整理，并使患者可以快速的查看的信息，同時各個部門之間信息的共享不僅可以使醫(yī)院內部信息交流更加的及時和迅速。這不僅可以增加其他部門的監(jiān)督的作用，使管理更加的公開透明，使得醫(yī)生更加注重治療技術的增強，并對患者的信息進行更好地掌握以供進一步的診斷，對于病人則更加的放心并對自己的花費、病情了如指掌。
4.總結
信息管理系統(tǒng)的設計和使用建立了完整性強、一致性高、數(shù)據安全可靠的數(shù)據庫，簡化了繁瑣的文書操作，規(guī)范了整個醫(yī)院的數(shù)據處理流程，系統(tǒng)中包含強大的數(shù)據處理功能，不僅可以清楚快速的查詢信息，而且可以利用一些應用程序對數(shù)據進行統(tǒng)計分析，簡明直觀的了解到醫(yī)院的各種信息，方便醫(yī)院的管理，提高了醫(yī)院各項工作服務的質量和效率，提高了患者的滿意度，對于醫(yī)務人員，大大減輕了他們的勞動強度，使他們有時間和精力來服務于病人，進一步的學習，這在一定程度上促進了醫(yī)學科研和教學的進行。醫(yī)院管理系統(tǒng)緊跟時代的潮流，采取新的形式改革管理體制，優(yōu)化醫(yī)療服務，使醫(yī)生患者可以更好的交流，為醫(yī)療領域增添了新的特色，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，信息管理系統(tǒng)將會有更優(yōu)秀的平臺。
【參考文獻】
關鍵詞：大數(shù)據時代；大數(shù)據；統(tǒng)計學；
一、大數(shù)據與統(tǒng)計學
（一）大數(shù)據與統(tǒng)計學關系密切
簡單來說，我們可以分為兩個方面來理解大數(shù)據：若“大數(shù)據”作為形容詞，則描述的是大數(shù)據時代數(shù)據的特點；若“大數(shù)據”作為名詞，則體現(xiàn)的是數(shù)據科學研究的對象。對大數(shù)據的定義有非常多，不同領域不同專業(yè)對大數(shù)據的界定都會有些許不同。通俗地說：大數(shù)據是目前人類所有可抓取、可記錄、可存儲的信號集合。這個包含了一切信號的集合將非常非常之龐大、多樣、繁雜，并且還在不停地、迅速地增加?，F(xiàn)代互聯(lián)網和信息技術的飛速發(fā)展，使得人類開始有能力收集、儲存、分析、處理這些從前無能為力的數(shù)據，從中挖掘出有用的信息促進社會的發(fā)展。邁爾•舍恩伯格說：大數(shù)據發(fā)展的核心動力就是人類測量、記錄和分析世界的渴望。而統(tǒng)計學正好是收集、整理、分析、解釋數(shù)據并從數(shù)據中得出結論的科學。由此可見大數(shù)據與統(tǒng)計學關系密切，將大數(shù)據與統(tǒng)計學結合發(fā)展?jié)摿o窮。
（二）大數(shù)據時代下的非結構化數(shù)據與結構化數(shù)據需整合
對接統(tǒng)計研究可根據自身的目的收集總體數(shù)據或樣本數(shù)據，但如果總體太過龐大，以過去的技術方法來收集總體數(shù)據成本會很高，受于限制統(tǒng)計研究更多收集得是樣本數(shù)據。如今，人類已經開始能夠在合適的成本下獲得大數(shù)據，大數(shù)據的廣博給統(tǒng)計研究帶來了新的發(fā)展方向。我們需要著重研究的一個方向就是如何將結構化數(shù)據和非結構化數(shù)據對接。大數(shù)據的核心是數(shù)據，統(tǒng)計學的研究對象也是數(shù)據，但是它們獲得的數(shù)據性質有所不同：大數(shù)據收集的多是半結構化和非結構化的數(shù)據，通俗地理解，先獲得數(shù)據，再整理結構（如聲音、圖片、視頻等信息）；傳統(tǒng)統(tǒng)計學收集則主要是結構化數(shù)據，先定好結構，再根據目標結構收集數(shù)據（如數(shù)字、符號等信息）。拿非結構化數(shù)據和結構化數(shù)據來說：大數(shù)據時代使得我們有更多可以分析利用的數(shù)據，使得統(tǒng)計研究不僅可以在有更多的結構化數(shù)據的情形下進行；對于一些領域的研究工作還可以設法將非結構化數(shù)據和結構化的數(shù)據結合起來分析。如何實現(xiàn)非結構化數(shù)據與結構化數(shù)據的結合？首先，完善非結構化數(shù)據的整合，然后我們可以用結構化數(shù)據做數(shù)量說明，非結構化數(shù)據加強描述；或是提高數(shù)據處理技術，實現(xiàn)結構化數(shù)據與非結構化數(shù)據的互相轉化，選擇能更好說明問題的數(shù)據形式作為后續(xù)分析基礎。這都是值得再深入思考研究的新問題，而且這不僅僅是大數(shù)據和統(tǒng)計研究的事，同時需要計算機技術的一同創(chuàng)新發(fā)展。統(tǒng)計研究的范圍在大數(shù)據時代越來越大，能用數(shù)據說明的問題越來越多。
（三）大數(shù)據時代下的相關分析與因果分析發(fā)展并重
《大數(shù)據時代》一書中表示：大數(shù)據時代的一個顯著變化是：相關分析比因果分析更重要。我的看法是：大數(shù)據時代下，市場確實會對相關分析有著更強的關注度，但這并不意味著因果分析的重要性會有褪色。統(tǒng)計學中既有相關分析，也有因果分析，要對它們有合理的了解，首先需要明確的是相關關系和因果關系之間的聯(lián)系，簡單說：有相關關系不一定有因果關系，有因果關系則一定有相關關系。大數(shù)據時代，相關關系變得比以前更加為人所關注的原因：一方面，在很多領域的應用里，相關分析比因果分析更簡單可行；另一方面，因為相關關系足以體現(xiàn)事物之間的一定聯(lián)系，在商業(yè)效益上更為經濟有效。因此在商業(yè)利潤的推動下，相關關系也會更加受到青睞。但是我們不能就此否定因果關系的重要性，因果關系是對數(shù)據更加深度地分析：相關關系讓我們知道了“是什么”，因果關系是讓我們知道了“為什么”。倘若只是在商業(yè)經濟上的利用和成本考慮，“是什么”在很多時候就以足夠；但如果是在科學研究領域，“知其然而不知其所以然”就遠遠不夠了。結合現(xiàn)實發(fā)展需要，可在分析確定相關關系后，根據情況研究因果關系，若能夠得出因果關系，那肯定是更具價值和意義的。探求“為什么”始終是人類探索世界的動力,因果分析是人類永恒的使命。
二、結語
大數(shù)據時代的到來幾乎對每個領域都有著不可忽視的影響。大數(shù)據與統(tǒng)計學關系密切，大數(shù)據的出現(xiàn)對統(tǒng)計學的意義是非凡的，我們應把握住大數(shù)據時代和統(tǒng)計學的可結合點。其一，完善非結構化數(shù)據的整合，深入研究如何實現(xiàn)非現(xiàn)結構化與結構化數(shù)據的對接，都需要我們思維上的創(chuàng)新、數(shù)據處理技術上的提高。其二，在注重相關分析的同時，不能丟掉對因果分析的研究，應合理并重，實現(xiàn)大數(shù)據的進一步利用，真正挖掘出數(shù)據的價值。對于以數(shù)據為研究對象的統(tǒng)計學科，大數(shù)據時代就是統(tǒng)計學變革創(chuàng)新的時代，統(tǒng)計研究工作人員也應把握機會思考創(chuàng)新，為統(tǒng)計學增添新的生命力。
參考文獻：
[1]朱建平,張悅涵.大數(shù)據時代對傳統(tǒng)統(tǒng)計學變革的思考[J].統(tǒng)計研究,2016(02):3-9.
[2]朱建平,章貴軍,劉曉葳.大數(shù)據時代下數(shù)據分析理念的辨析[J].統(tǒng)計研究,2014(02):10-19.
【摘要】本文基于高中生個性化學習，我們認為，鏈源：“數(shù)據收集”鏈宿：“數(shù)據分析”，鏈節(jié)為“數(shù)據描述”的“內容數(shù)據鏈”，通過各種形式的數(shù)據聯(lián)動，使統(tǒng)計內容數(shù)據鏈外化為“統(tǒng)計能力鏈”，內化為“統(tǒng)計知識鏈”，發(fā)展為“統(tǒng)計素養(yǎng)”鏈，成為對高中生有重大影響的“統(tǒng)計思想鏈”。
【關鍵詞】大數(shù)據 高中統(tǒng)計 數(shù)據分析 內容數(shù)據鏈
大數(shù)據的價值性，快速性，大量性，多樣性，和預測功為教育提供了一種可能目前教育的形式多種多樣，慕課、微課、網絡公開課等等。大數(shù)據時代下的教育是怎樣的呢？是基于個性化學習，是量化的，自我組織學習內容的教育，不僅要了解學生“心聲”，認知水平和學習興趣，而且要師生互動、合作探討學習內容，將傳統(tǒng)課程、教學、教材的內容數(shù)據化，利用可視化技術，提高學習興趣。提升內容吸引力。高中統(tǒng)計內容必須系統(tǒng)化、過程方法直觀化，這對高中的統(tǒng)計內容提出了挑戰(zhàn)。使專題塊和課程案例集以數(shù)據知識鏈為核心，使教育在大數(shù)據時代下的“量化”。
一、高中統(tǒng)計內容的新契機是大數(shù)據
使教育由數(shù)字支撐變化到數(shù)據支撐。高中統(tǒng)計教學場景布置，統(tǒng)計內容設計，學習場景的變革等等過去靠“敲腦袋”或者“理念靈感加經驗”的東西，在背景為物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據下，變成一種由數(shù)據支撐的“行為科學”.用數(shù)據分析的方法對高中統(tǒng)計內容進行分析、挖掘，利用大數(shù)據更改高中統(tǒng)計內容，建立主線為“統(tǒng)計知識鏈”、目標為培養(yǎng)“數(shù)據分析能力”首尾呼應內容數(shù)據鏈，使高中統(tǒng)計內容的系統(tǒng)更加優(yōu)化。
由于各種原因使高中統(tǒng)計內容，沒有得到較好的發(fā)展.直到國家教育部頒布了各種政策，統(tǒng)計才得以發(fā)展.然而各種問題的存在仍然困擾著我國統(tǒng)計教學發(fā)展。大數(shù)據關注每一位學生的個性化需求與發(fā)展，關注學生的自我意識，分析群體心理，讓教師關注學生的興趣愛好，選擇適合學生的方法，讓學生自主的、創(chuàng)新的學習。
正如教育家張韞所說：“大數(shù)據時代的到來，讓社會科學領域的發(fā)展和研究從宏觀群體逐漸走向微觀個體，讓追蹤每一個人的數(shù)據成為可能，從而讓研究每一個個體成為可能.對于教育研究者來說，我們將比任何時候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學生?！贝髷?shù)據在充分了解學生各種需求，目前處于的狀態(tài)的情況下合理運用各種統(tǒng)計內容，各種現(xiàn)代化的教學方式，不拘泥于傳統(tǒng)化教學方式，利用各種資源形成螺旋式上升的統(tǒng)計內容數(shù)據鏈。使每一位學生都樂于學習，其個性化學習需求成為可能。
二、高中統(tǒng)計內容數(shù)據鏈在大數(shù)據視域下的內涵
數(shù)據高中統(tǒng)計內容的核心研究對象，數(shù)據分析是重點，統(tǒng)計學習是在初中的基礎上，進一步學習數(shù)據統(tǒng)計方面的各種方法；用各種操作培養(yǎng)學生的歸納推斷能力、統(tǒng)計思維、數(shù)據分析素養(yǎng)，提升學生在數(shù)據分析方面的能力，統(tǒng)計內容數(shù)據鏈為學生統(tǒng)計能力的提升提供了研究平臺。把課程目標，學生需求、與大數(shù)據算法，數(shù)據鏈式結構有機結合起來是大數(shù)據視域下的統(tǒng)計內容數(shù)據鏈核心思想，利用大數(shù)據，將統(tǒng)計內容數(shù)據化，增強內容的可讀性，銜接性、合理性、連貫性，織成統(tǒng)計知識，形成統(tǒng)計內容數(shù)據鏈。例如：具體環(huán)節(jié)為：鏈宿是“樣本估計總體、”等數(shù)據分析方法，鏈源是“系統(tǒng)抽樣，等距抽樣、分層抽樣”，鏈節(jié)是的數(shù)據描述、統(tǒng)計圖形.通過統(tǒng)計知識的實際應用使“統(tǒng)計知識鏈”為統(tǒng)計內容數(shù)據鏈的內化，“統(tǒng)計能力鏈”為其外化，“統(tǒng)計能力鏈”，“統(tǒng)計素養(yǎng)鏈”為其發(fā)展，成為對學生產生重大影響的“統(tǒng)計思想鏈”所以，利用大數(shù)據的科學方法可使統(tǒng)計內容體系最終形成的統(tǒng)計思想體系；數(shù)據結構的鏈式模型，將促進學生創(chuàng)新思維，增強學生的參與積極性，使高中統(tǒng)計集“知識鏈、能力鏈、素養(yǎng)鏈、思想鏈”于一體。
三、高中統(tǒng)計內容大數(shù)據視域下下的數(shù)據鏈設計
（一）高中數(shù)學統(tǒng)計內容知識結構
各種版本的高中數(shù)學統(tǒng)計內容都介紹了基本的獲取樣本數(shù)據的獲取，提取方法，就是我們常說的用樣本推斷總體，部分推斷整體.統(tǒng)計知識注重培B學生數(shù)據分析的能力，利用實例講解數(shù)據的各種思想，方法結合在一起，提高學生的綜合能力。例如：結合具體問題情境，學習如何進行數(shù)據收集，分析，如何思維理解其含義。
（二）高中數(shù)學統(tǒng)計內容的教學要求
課標充分重視高中數(shù)學統(tǒng)計內容，并采取了有效的改進和創(chuàng)新措施。教學過程中，注重學生自我特長的發(fā)展，創(chuàng)新教學方式，不拘泥于傳統(tǒng)的書本知識，強調以人為本，面向未來，讓學生有數(shù)據意識，學會用數(shù)據說話，將統(tǒng)計知識運用于實踐。
（三）高中統(tǒng)計內容在大數(shù)據視域下數(shù)據鏈設計
量化教育是大數(shù)據時代的可行教育，通過數(shù)據了解學生的個性化需求，促進學生的個性發(fā)展，注重創(chuàng)新式培養(yǎng)。結合教材利用現(xiàn)代化信息技術設計出學生樂于接受的教學方式。從“數(shù)據讀心”，到“抓心入心”，再到“知心交心”，最終形成“數(shù)據育心”的培養(yǎng)鏈是統(tǒng)計內容數(shù)據鏈的設計原則。例如：分層抽樣內容數(shù)據鏈的設計.首先，將分層抽樣知識系統(tǒng)化。其次，將分層抽樣的過程方法直觀化。最后，依據統(tǒng)計內容數(shù)據鏈的設計原則和學生個性化學習需求，動態(tài)生成分層抽樣內容數(shù)據鏈。把具體問題數(shù)據化。使分層抽樣內容數(shù)據鏈成為滿足自我發(fā)展需要的“知識鏈、方法鏈、素材鏈”。
四、結語
綜上所述，對統(tǒng)計內容數(shù)據我們應該就地取材，因地制宜，開創(chuàng)多種方式的教學方式，注重學生的個性化需求，不要拘泥于傳統(tǒng)的教材，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主參與能力，要讓學生發(fā)揮主觀能動性，積極主動的自己去思索，發(fā)展自己的特長，學會將具體的事情數(shù)據化不用數(shù)據的思想去思考問題，去看世界，老師也要探索更好的教學方法。將現(xiàn)代化的科學技術與傳統(tǒng)枯燥的教材相結合創(chuàng)造出一種能夠發(fā)揮學生潛能，特長的教學方式，要循循善誘，引導學生?？傊?，統(tǒng)計內容數(shù)據鏈能更好地使學生不斷提升自己的數(shù)據分析“能力鏈”使學生學會用統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法、統(tǒng)計思維、統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識來認識世界，改造世界。
參考文獻：
[1]魏忠，何立友.大數(shù)據時代的教育革命[J].考試：理論與實踐，2014，（4）.
【關鍵詞】《數(shù)據統(tǒng)計分析》；教學內容；教學方法；考核方式
一、引言
隨著信息技術的發(fā)展，在經濟管理中會出現(xiàn)越來越多的數(shù)據，如何挖掘這些龐大的數(shù)據，發(fā)現(xiàn)有用的信息已成為管理中迫切需要解決的問題。如在網上營銷中，我們急需知道哪一類人需求某一種商品，從而使營銷能夠有的放矢，最大限度地擴大銷售量。而《數(shù)據統(tǒng)計分析》正是講述如何收集數(shù)據，整理數(shù)據，分析與解釋數(shù)據，研究如何在浩瀚的數(shù)據中發(fā)現(xiàn)信息并指導我們的經營管理。因此《數(shù)據統(tǒng)計分析》成為財經學院的學科基礎課，成為該類學校各專業(yè)的必修課。希望該門課程的講授能夠讓學生掌握基本的統(tǒng)計分析方法，并能夠運用這些統(tǒng)計方法解決實際問題。
筆者通過這幾年對這門課的講授與學生的交流，發(fā)現(xiàn)學生在學習這門課的過程中普遍存在如下幾個問題。
第一，該門課程涉及深奧的概率知識與統(tǒng)計理論以及復雜的推導，學生普遍感覺該門課程的理論很難以掌握。
第二，雖然通過統(tǒng)計軟件操作出結果，但對結果的解讀不一定正確。
第三，學生普遍對這門課很有興趣，但在學習過程中總感覺內容太多，學過易忘。
對于這些問題，作為教師該如何調整教學，使學生能夠克服以上問題？本文從以下幾個方面進行了教學改革，提高了教學質量，激發(fā)了學生興趣。
二、《數(shù)據統(tǒng)計分析》教學內容調整
對于財經學院的學生來說，學習這門課以前，普遍學習了《高等數(shù)學》《線性代數(shù)與概率統(tǒng)計》，但學得不一定深，學生對于統(tǒng)計分析所要求的各種分布性質、矩陣與向量的計算等理論推導很頭疼。因此，教師應該以“學以致用”為原則，堅持理論與實踐相結合，理論適可而止，重點在于應用與實踐。根據這些原則構建“基礎理論-統(tǒng)計軟件-實踐教學”授課體系，首先淺顯地講述理論，然后在統(tǒng)計軟件中進行操作，對得出的結果進行詳細的分析，結合實際案例進一步加深對理論的理解以及結果的解讀。因此教師在本課程教學中應以實踐為主，可以開設為全實驗課程。
授課內容的選取與教材有關。本課程選取了薛薇主編的《SPSS統(tǒng)計分析方法及應用》，該書是北京市高等教育精品教材。重點教授內容為與經濟管理相關的數(shù)據文件建立、數(shù)據預處理、數(shù)據的描述統(tǒng)計、參數(shù)檢驗、非參數(shù)檢驗、回歸分析、聚類分析、因子分析、信度分析和時間序列分析。與統(tǒng)計分析相關的統(tǒng)計軟件有Matlab、SAS、SPSS、R、Eviews、STATISTICA等，而SPSS全部是界面式操作，對于不是計算機與統(tǒng)計相關專業(yè)的學生來說是最容易上手的。而且SPSS軟件包含了統(tǒng)計分析方法的所有功能和強大的圖形輸出功能，可以輸出簡潔漂亮的y計分析圖表。運用SPSS 軟件，可以使理論概念變得直觀、準確、具體、形象，將理論知識融入實踐中來，增強學生對概念的理解和對數(shù)據處理方法的運用[1]。而在該教材中，對于SPSS操作講解非常詳盡，每種統(tǒng)計方法結合具體案例都有詳細的講解。
三、《數(shù)據統(tǒng)計分析》教學方法與手段革新
從以上分析可知，該門課程應用實踐性很強。在教學中如何避免復雜的理論記憶而掌握各種統(tǒng)計方法，并能學以致用呢？本文從以下幾個方面進行闡述。
（一）運用以“統(tǒng)計思想”為中心的“黑箱”教學方法
什么是統(tǒng)計思想？統(tǒng)計思想是關于“為何統(tǒng)計，統(tǒng)計什么，如何統(tǒng)計”的思想，就是關于統(tǒng)計的世界觀和方法論[2]?！稊?shù)據統(tǒng)計分析》有很多統(tǒng)計方法，每種統(tǒng)計方法都有復雜的統(tǒng)計理論及推導。對于經濟管理類學生來說，掌握所有的理論推導有一定的難度，但可以理解相應的統(tǒng)計思想。在統(tǒng)計教育中，掌握了統(tǒng)計思想，就慢慢培養(yǎng)了看問題的統(tǒng)計思維方式和思維習慣，統(tǒng)計思想教育應重于統(tǒng)計方法教育[3]。因此，教師在教學中應使每種統(tǒng)計方法的理論講解淺顯易懂，重點講清楚統(tǒng)計思想。所謂“黑箱”教學方法就是從綜合的角度提供了一條人們認識事物的重要途徑，尤其對某些內部結構比較復雜的系統(tǒng)，它是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，強調在整體與部分之間、整體與周圍環(huán)境的相互聯(lián)系中認識事物，而不去深究其內部結構和局部細節(jié)[4]。所以教師在統(tǒng)計理論的講解中，應把學生從復雜的統(tǒng)計理論與推導中解脫出來，把這些當作“黑箱”，只需在學生頭腦中建立起某種統(tǒng)計方法的統(tǒng)計思想，然后隨著授課進度的深入，結合具體的案例再講解這些理論與方法。例如對于非參數(shù)統(tǒng)計，可以借助已學過的參數(shù)檢驗，講解非參數(shù)統(tǒng)計的統(tǒng)計思想也是“提出假設-建立統(tǒng)計量-計算概率-是否拒絕原假設”，只是參數(shù)檢驗是在數(shù)據符合正態(tài)分布的條件下，推斷檢驗數(shù)據的均值與標準差是否相等，而非參數(shù)檢驗是小樣本統(tǒng)計推斷下，判斷各數(shù)據是否來自同一分布。學生理解非參數(shù)統(tǒng)計思想后，再打開“黑箱子”，闡明非參數(shù)檢驗各種情況下統(tǒng)計量的來源及計算方法。
（二）以“案例”為導向講述統(tǒng)計的理論與方法
《數(shù)據統(tǒng)計分析》這門課理論復雜，只有與實踐相結合，統(tǒng)計的理論與方法才能被學生充分理解和接受。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景中，通過討論或者研討的方式來進行學習的教學方法[5]。學生在教師的指導下，對案例進行思考，分析與討論，從而在案例中掌握所授課的內容。例如講述“因子分析時”，可以先闡述因子分析的統(tǒng)計思想就是降維以及相關的適用條件、因子的抽取、因子的命名解釋等，然后以某一行業(yè)上市公司的盈利能力指標為例讓學生進行因子分析。在案例討論分析時，教師首先引導學生分析數(shù)據是否適用于因子分析，然后讓學生考慮應該抽取幾個因子，每一個因子包含哪些盈利指標，每一個公司在新因子的得分情況如何，最后讓學生分析如何對所有公司的盈利能力進行綜合排名。在這樣一個案例討論中，通過教師循序漸進的引導，學生不斷加深對該方法的理解，而且對一些晦澀的概念如方差貢獻率、載荷矩陣、因子得分等有了感性認識，增強了學習興趣。
（三）加強學生上機實驗的體驗式教學模式
所謂體驗式教學模式，主要是組織體驗和引導反思，讓學生在經歷和實踐中實現(xiàn)自我領悟，在反思中重構自己的經驗，形成自己的行動策略和方式，從而習得相關知識[6]。為了使學生掌握相關的統(tǒng)計知識，可以讓學生親身運用SPSS體驗某種統(tǒng)計分析方法。這樣教授每部分內容時，必須準備好相應的實驗指導書與實驗報告。在實驗指導書中簡單闡述相P的理論、實驗內容以及相關的SPSS操作步驟與結果。學生根據實驗指導書完成實驗報告中的新內容，并撰寫實驗分析報告，實驗報告主要是實驗結果以及對結果用規(guī)范的統(tǒng)計語言進行描述，分析與解釋。學生做完實驗報告后，教師根據實驗情況進行講解與分析，驗證實驗結果。每部分授課內容通過這樣的體驗式教學，學生就會懂得相關的統(tǒng)計分析方法、操作與結果分析，達到教學目的。
（四）充分利用信息技術，構筑立體化教學模式
對于該門課程，教師在課堂教學中可以充分利用多媒體技術制作一些動畫與視頻，吸引學生的興趣。課堂教學以外，可以構建該課程的網絡教學平臺，提供上課視頻、課件、實驗指導書、實驗報告等，讓學生可以對課堂內容進行復習和自主學習。對于該課程的拓展及補充內容，制作一些微課，進一步拓寬學生的知識視野，提高學生的自主學習能力；還可以開設網上答疑和學習討論空間，對學生提供在線答疑。
四、《數(shù)據統(tǒng)計分析》考核方式改革
在每門課程中，學生最關心的是考試，但一次理論考試根本不足以評價學生的學習情況。該門課程又是一門實踐性較強的課程，因此應改革考核方式，變?yōu)槿缦聢D的綜合考核體系。
在該門課程考核中，根據課堂表現(xiàn)和實驗報告考核學生上課情況。在教學中把教學內容分為兩部分進行階段化理論考核：第一部分包括數(shù)據預處理、基本描述性統(tǒng)計、統(tǒng)計推斷；第二部分包括相關分析、線性回歸分析、聚類分析、因子分析、時間序列分析等。對于期末大作業(yè)，讓學生收集感興趣的三套數(shù)據，運用學過的方法進行分析與評價，這樣可以充分考核學生對已學知識的實踐應用能力。在這樣一個綜合考核體系中，學生在每部分階段考核中，為了通過考核，必然會對這部分內容進行復習，而不是累積到期末再復習，這樣就不會感覺要學的內容繁雜，學了后面忘前面。該評價體系不僅考核了學生是否掌握理論知識，而且進一步考核了學生應用知識的能力，從而提高了學生的分析能力。
五、結束語
綜上所述，《數(shù)據統(tǒng)計分析》是一門應用性很強的課程，隨著信息技術的發(fā)展，它在經濟管理中的應用越來越廣泛，這門課會在更多專業(yè)開設。作為這門課的教師，應該根據時代的要求，不斷調整教學內容，創(chuàng)新教學方法與手段，改革考核方式，提高教學質量，增強學生的學習興趣。
【參考文獻】
[1]劉鳳艷.SPSS 軟件在多元統(tǒng)計分析課程教學中的應用雜談[J].赤峰學院學報（自然科學版）， 2016（03）：255-256.
[2]李金昌.關于統(tǒng)計思想若干問題的探討[J]， 統(tǒng)計研究，2006（03）： 31-38.
[3]馬艷梅，汪冬華.經濟管理類專業(yè)多元統(tǒng)計分析教學探討[J].教學研究， 2013 （05）：79-82.
[4]葛仁華，楊元妍.論黑箱理論在電子專業(yè)教學中的巧妙應用[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報， 2009（03）：366-367.
一、激發(fā)學生興趣
美國教育學家布盧姆曾提出：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”由于小學生年齡特征和性格愛好的特點，他們會對自己感興趣的內容擁有極大的研究和學習動力，并且能夠在這種動力的驅使下促進自己的能力提升。因此，教師必須抓住小學生的這種特點，充分結合小學生喜聞樂見的生活內容進行課程的導入、設計和教學，使得他們能夠在興趣的激勵下實現(xiàn)深入的學習，實現(xiàn)知識的有效掌握。
舉例而言，在引入“統(tǒng)計”的課程時，教師可以詢問學生：“假期就要到了，電視臺打算在這個階段播一部大家都喜歡看的電視劇，但是因為時間限制，只能從《西游記》《還珠格格》和《武林外傳》中選一部播出。大家認為電視臺怎樣就知道大家喜歡哪部電視劇了呢？”這樣的話題可以立即激發(fā)小學生的興趣，并幫助電視臺出謀劃策。在這個過程中，教師可以適時引入統(tǒng)計的概念，讓學生了解統(tǒng)計對于生活的重要性，擁有學習和研究的熱情，從而提高學生的學習效率。
二、借助生活經驗
由于統(tǒng)計與數(shù)據分析的知識在小學數(shù)學教學中占據的內容相較于代數(shù)、幾何而言較少，并且可以利用的素材也不像其他知識那樣廣泛。因此教師應當積極挖掘相關知識在現(xiàn)實生活中的資源，讓學生能夠根據自己的生活經驗解決問題，實現(xiàn)學習，并發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計與數(shù)據分析在生活中的應用價值。
例如，教師可以引導學生調查平時最喜歡吃的零食和水果，從而確定在新年聯(lián)歡會之前采購怎樣的食物。學生可以根據自己的經驗進行調查表的制作，并在調查后進行數(shù)據的整理和總結，最終確定采購的食物，這樣不僅可以讓學生利用統(tǒng)計的結果進行決策的制定，還可以解決身邊的現(xiàn)實問題，發(fā)現(xiàn)知識的價值，提高學習的熱情和效率。
三、創(chuàng)設教學情境
統(tǒng)計與數(shù)據分析的知識源于生活，在學習和使用的過程中也要回歸生活。然而在學習的過程中，師生不可能將所有的教學活動都放在實際的生活中，這就要求教師創(chuàng)設相應的教學情境。對此，教師可以在應用題和例題的講解以及知識的傳授中充分創(chuàng)設教學情境，讓學生在真實的情境中讓抽象的知識變得具體、生動，從而降低知識的學習難度，實現(xiàn)學習效率的提升。
比如，在講解關于“概率”的知識時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：購物中心進行有獎活動，買夠500元的顧客可以抽獎一次，每天設置一等獎1名、二等獎3名、三等獎6名、紀念獎30名。已知每天滿足抽獎條件的顧客為200人，那么每個顧客抽中一等獎的概率是多少，能夠中獎的概率是多少。這樣的情境讓知識變得更加形象、具體，學生在學習的過程中也更容易接受，教師的教學效率能夠有效提升。
四、開展多樣活動
關鍵詞：數(shù)據分析；統(tǒng)計；數(shù)學；教學策略
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0027-01
能夠根據具體問題背景選擇合適的統(tǒng)計圖是學生統(tǒng)計素養(yǎng)的一個重要內容，也是學生對數(shù)據分析能力的一個表征。扇形統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖后的小學階段的最后一個統(tǒng)計內容，該內容增加了選擇合適統(tǒng)計方法的難度，使“數(shù)據分析”變得尤為重要。因此，教師在教學中要以數(shù)據為載體，以學生原有知識經驗為基礎，引導學生展開漸進式思考，探尋統(tǒng)計的有效方法，培養(yǎng)數(shù)據分析觀念。
一、引發(fā)認知沖突，點燃統(tǒng)計內需
學習是一種由外而內的過程，學習最大的動力來自學生心靈深處，源自于自身的認知沖突。教師在教學中創(chuàng)設教學情境的目的正是為了借助外部環(huán)境的刺激，引發(fā)學生的內部認知沖突，促使學生在矛盾中生成新的需要，將學習不斷引向縱深。蘇教版六年級下冊的“扇形統(tǒng)計圖”一課意在使學生通過聯(lián)系百分數(shù)的意義，體會扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據的特點。為了讓學生深刻領會扇形統(tǒng)計圖的特點，教師在教學中改變了教材的編排順序，沒有直接出示例題中的扇形統(tǒng)計圖，而是引導學生感知數(shù)據，造成他們認知上的矛盾沖突，點燃他們新的統(tǒng)計內需，逐步引出扇形統(tǒng)計圖。教師這樣給學生出示例題：我國陸地總面積大約是960萬平方千米，其中丘陵占9.9%、山地占33.3%、高原占26.0%、盆地占18.8%、平原占12.0%?！巴瑢W們能否根據數(shù)據設計出一個統(tǒng)計圖反映出我國陸地各地形分布情況？”教師邊出示條件邊提問。學生一聽說設計統(tǒng)計圖，馬上聯(lián)想到以前學習的內容，有的說：“我們可以畫出條形統(tǒng)計圖?！庇械恼f：“我們可以設計成折線統(tǒng)計圖?！苯處煴頁P了學生善于聯(lián)系舊知的意識后說：“請同學們想一想條形圖與折線圖分別用來反映什么？例題中的數(shù)據表示什么含義，可以用它們來表示嗎？”教師的提示喚醒了學生的數(shù)據意識，經過對數(shù)據的觀察與思考，學生們一致認為：“條形統(tǒng)計圖用來直觀反映數(shù)量多少，折線統(tǒng)計圖反映了數(shù)量的增減變化，這道題中的數(shù)據都是百分數(shù)，表達的是部分量與總量的關系，看來以前學的那兩種統(tǒng)計圖不合適?！薄澳窃撛趺崔k呢？”一個女生迫不及待地問道?！笆前?，我們該用怎樣的圖形來表示部分量與總量之間的關系呢？”教師故意裝作不知，“看來我們必須另找出路了?！?/p>
二、引導自主思考，點化繪制圖形
面對學生的急切心理，教師沒有直接將“扇形統(tǒng)計圖”推出，而是借助生活情境的觀察感悟，引導他們自主思考，摸索出扇形統(tǒng)計圖的特點和畫法，逐步點化學生繪制出扇形統(tǒng)計圖?！跋日埻瑢W們來看一個有趣的拼盤。”教師邊說邊給學生展示了一張課前制作的地地形分布模型：用一個圓形塑料盤代表我國陸地總面積，在圓盤內用各種顏色的橡皮泥分別表示不同地形。教師用這個拼盤圖對學生進行暗示啟發(fā)，學生甲一點就通：“原來百分數(shù)關系可以用圓與扇形來表達，用一個整圓表示總量，用扇形表示各部分量?！睂W生乙補充道：“平原占12.0%，表示平原面積占我國陸地總面積的12.0%，我們可以用一個圓來表示我國陸地總面積，在圓內畫出一個扇形表示平原面積?！?教師接著說：“同學們的悟性真高，像拼盤那樣表示各部分量與總量之間關系的統(tǒng)計圖我們稱為扇形統(tǒng)計圖。下面，就請同學們自己嘗試著畫出我國陸地各種地形分布情況統(tǒng)計圖?！比缓蠼處熡忠龑W生根據各百分數(shù)的含義，討論如何繪制出各個扇形。學生丙聯(lián)系圓心角的知識道出了平原部分的畫法：“一個圓是360°，360°的12.0%是43.2°，在圓內畫出一個圓心角是43.2°的扇形就表示平原的面積了。”在學生丙的引領下，同學們迅速算出其他扇形的圓心角度數(shù)，并畫出了完整的扇形統(tǒng)計圖。
三、引領梳理反思，點醒對應思想
為了實現(xiàn)“教是為了不教”，教師在教學中經常引領學生梳理思路，反思學習得失，總結學習經驗，使他們獲得了質的提升。在學習“扇形統(tǒng)計圖”一課的過程中，由于有了先前基于數(shù)據分析的精心引導，學生親歷了統(tǒng)計方法的選擇與統(tǒng)計圖的繪制，對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用了然于心，讀懂扇形統(tǒng)計圖自然不成問題。因此，在組織學生對統(tǒng)計圖中的信息進行簡單分析之后，教師增設了一個“回顧反思”環(huán)節(jié)，讓學生回顧整個統(tǒng)計活動經歷，使學生懂得了不同的問題背景需要用不同的數(shù)據分析方法，各種統(tǒng)計圖的選用必須與數(shù)據意義相適應。如反映數(shù)量增減可選擇折線圖，要表達數(shù)量多少可選用直條圖，要反映各部分量與總量之間的百分比關系可選擇扇形統(tǒng)計圖。高年級學生的類比分析能力比較強，教師讓他們通過簡要梳理與反思，能使他們明晰數(shù)據分析方法的選擇的重要性，對數(shù)據分析方法的選擇有清晰的認識，進而點醒他們的數(shù)學思想。
四、結束語
總之，統(tǒng)計教學是一個系統(tǒng)而完整的活動過程，從對問題背景的理解、對數(shù)據的解讀、對統(tǒng)計方法的選擇，再到圖形的繪制等，這一切都離不開科學嚴謹?shù)姆治?。?shù)據分析是統(tǒng)計的核心，教師在統(tǒng)計教學中應以數(shù)據為核心，引領學生在科學分析中選擇出合適的統(tǒng)計方法，從而圓滿地完成統(tǒng)計任務。
參考文獻：
大數(shù)據一詞是由英文單詞“Big Data”翻譯而來。大數(shù)據時代的到來既是信息技術領域的一場持久而深刻的變革，更在全世界范圍內開啟了思想的劇變，從而成為引領社會實現(xiàn)新興技術不斷向前發(fā)展與變革的利器，深刻地影響著人們的生產與生活?！爱斀裆鐣呀涍~入了大數(shù)據時代，大數(shù)據已經滲透到當今所有的行業(yè)和業(yè)務領域，成為重要的生產因素。”[1]在這個宏觀背景下，大數(shù)據的社會價值和科學價值的不斷得到彰顯與利用，給高校的教育與管理也帶來了新的機遇。教育領域的大數(shù)據運用有其自身的特點，在高校的實現(xiàn)應當側重從學生的學習過程、日常生活的微觀表現(xiàn)進行測量，開展精準的“學生畫像”，有效分析與預測研究對象的學業(yè)完成進度與趨勢，從而為學校教育教學質量提升和學生教育管理服務提供保障。
目前，國內不少高校通過利用大數(shù)據技術，深度挖掘在校大學生的行為數(shù)據，但每個學校都因有自身不同的辦學特色和現(xiàn)實情況，如何結合學校信息化校園建設，開展針對在校學生的行為數(shù)據分析與研究，幫助教學、學工等相關部門提供可視化圖表的方式呈現(xiàn)數(shù)據分析結果和學業(yè)預警等相關意見，從而為學校教育與管理服務，提供決策建議與意見，具有強烈的現(xiàn)實意義和廣闊的應用前景。
2 一卡通數(shù)據系統(tǒng)分析云平臺
本文以圍繞學院校園一卡通系統(tǒng)建設，開展智慧校園和智慧管理研究，通過對學生教室考勤、宿舍門禁，校園消費、上網記錄、獎勵資助及購水購電等信息，關聯(lián)學生教務、圖書及其他物聯(lián)網等應用系統(tǒng)后臺數(shù)據庫，結合系統(tǒng)基礎數(shù)據庫的表結構特征和關鍵字段，設置相應的邏輯關系和判斷條件，通過校園一卡通大數(shù)據分析云平臺，從學生學業(yè)警示預警、個性化學習、上網行為、消費行為、獎懲資助和就業(yè)幫扶等六個維度，使用聚類、關系規(guī)則和序列模式挖掘等技術指標與手段，開展深度數(shù)據分析與數(shù)據挖掘，形成可視化圖表的方式呈現(xiàn)出數(shù)據分析的描述結果，給出相關的建議結論或預警意見，供班導師、輔導員、相關職能部門查看與使用，從而為學校教育、管理與服務提供決策支持和智慧服務。[2]
3 學生行為大數(shù)據分析
3.1 學業(yè)警示預警分析
基于一卡通數(shù)據系統(tǒng)分析云平臺關聯(lián)學生教務系統(tǒng)，系統(tǒng)管理員根據權限可以實現(xiàn)實時查看學生個人學業(yè)完成及積欠課程的情況，各班導師或輔導員可以統(tǒng)計與分析相關專業(yè)學生的學業(yè)完成度統(tǒng)計數(shù)據，結合學生的課堂考勤、心理測評、圖書借閱、重修課程、上網數(shù)據等對學生的失聯(lián)、留級及預判延長學制、不能畢業(yè)等情況予以預警。根據動態(tài)分析數(shù)據，班導師和輔導員可以及時與學生本人、任課教師和學生家長取得聯(lián)系，幫助學生分析和查找問題，指明努力方向。
3.2 個性化學習分析
基于一卡通數(shù)據系統(tǒng)分析云平臺結合學生選修課程、個人興趣與綜合評估，分析學生個人現(xiàn)狀及特點，通過大數(shù)據分析，給予相關培養(yǎng)建議，從而圍繞校園數(shù)據資源，指導學校相關職能部門定期向學生推送個性化的網絡教學資源、網絡書籍與紙質圖書資源、兼職與就業(yè)招聘信息等，提高課外閱讀量和專業(yè)學習水平，從而實現(xiàn)個性化教學指導與幫助。
3.3 上網行為分析
基于一卡通數(shù)據系統(tǒng)分析云平臺對學生的上網行為統(tǒng)計分析，通過對學生上網時間、上網地點、上網時長、上網內容、流量下載等數(shù)據建模，挖掘與分析學生上網行為習慣。通過統(tǒng)計分析日均上網或游戲時長較長的學生情況，結合學生學業(yè)完成度等，定期開展預警警示工作，班導師和各學院學團也可以有針對性的開展學風檢查、建設與整頓工作，從而更好地培育優(yōu)良的校風、班風與學風。
3.4 消費行為分析
基于一卡通數(shù)據系統(tǒng)分析云平臺對校園的消費數(shù)據進行分析，發(fā)現(xiàn)和診斷群體消費的偏好以及潛在的問題，有效分析與預測未來消費新趨勢，加強后勤服務場所的管理與引導。學?？梢葬槍ω毨炔煌矸萏卣魅巳洪_展分類型的數(shù)據分析，通過消費數(shù)據的挖掘，在貧困生認定和精準幫扶等方面提供可靠的數(shù)據支持，從而有效地為學工、教務后勤等部門的管理與服務提供信息數(shù)據支持。
3.5 獎懲資助行為分析
基于一卡通數(shù)據系統(tǒng)分析云平臺對學生在校期間的獎懲資助行為分析，完善學生獎懲助困的動態(tài)分析與監(jiān)控。通過及時完善相關信息，便于后期的數(shù)據統(tǒng)計及篩查工作，同時有利于完善貧困生的資助體系，開展貧困生精準幫扶工作，引導與管理好校園義工和勤工儉學崗位。通過全面梳理學生獎勵及資助數(shù)據，能有效加強對受處分學生的動態(tài)的監(jiān)控，及時受理學生處分的撤銷與評議，提高受處分學生主動承擔社區(qū)及義工服務的意識。
3.6 就業(yè)行為分析
基于一卡通數(shù)據系統(tǒng)分析云平臺對全校或者部分專業(yè)提供市場就業(yè)細分，結合學生生源地區(qū)、專業(yè)特長、性格特征、個人愛好、學業(yè)完成度、能力模型及求職意向，設計就業(yè)工作模型，匹配相關用人單位及招聘信息，通過大數(shù)據實施雙向精準推薦，從而更好地服務學生和用人單位。針對就業(yè)市場的大數(shù)據分析和結論，還可以為學?，F(xiàn)有專業(yè)建設及人才培養(yǎng)方案的重構，提供數(shù)據支撐，從而進一步服務教學與管理工作。
4 數(shù)據分析結果評價
基于一卡通數(shù)據系統(tǒng)分析云平臺的運用，針對應用系統(tǒng)后臺數(shù)據庫開展數(shù)據分析，通過大數(shù)據挖掘方法，開展系統(tǒng)總體構建設計，利用從原數(shù)據層到數(shù)據處理層，再到數(shù)據庫倉層，最終到終端用戶層的框架模型，維度分析因果和映射關系，輔助以靈活可視化的查詢界面、圖形與圖表等形式，呈現(xiàn)出研究對象的學習、上網、消費、獎懲、資助、閱讀、就業(yè)等日常行為特征，分析其行為特征與學校智慧化校園管理與監(jiān)督之間的關系，為學校的教育、教學與管理工作提供決策建議和意見。
4.1 有助于學校精細化管理
通過平臺，理清管理職責與權限，加強工作的細化與內化，逐步實現(xiàn)學生的精準化管理，既提高了工作的效率，又提升了工作的水平。通過信息系統(tǒng)，改變原有相對粗放的管理模式，量化分析學生的學習行為和日常表現(xiàn)，洞察學習規(guī)律，促進管理工作橫向到底、縱向到邊。[3]
4.2 有助于學校精準化服務
通過平臺，運用數(shù)據監(jiān)測，分析與定位重點幫扶的班級及學生，積極關注情況特別學生群體，幫助學業(yè)預警、心理異常、經濟特困、就業(yè)困難、違紀處分等類型的學生分析困難與問題，找到走出困境的途徑與方法，從而將幫扶工作做到精準到位，幫助每個學生充分發(fā)展。
4.3 有助于學校精心化育人
通過平臺，透視教育數(shù)據，優(yōu)化管理與評價機制，建立全方位育人體系，為學校及學生個性化教育和教學干預行為進行準確預測與服務，加強部門間的聯(lián)動與溝通，從而推進學校決策的系統(tǒng)化與科學化，打造全員、全過程的育人格局，打造精心育人工程。
