時間：2023-08-27 14:56:13
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關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;生本教育;民辦高校
教學(xué)方式是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱,是指教師在要求學(xué)生獲取知識、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等)。對于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長期關(guān)注的焦點,作為民辦院校的一名一線教師,我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。
一、課堂教學(xué)方式研究的意義
首先,傳統(tǒng)教育長期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動地位,其活動形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動。在這種方式下學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主,相互競爭,缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無興趣、無動力,互不關(guān)心,不會交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國家培養(yǎng)出合格的人才。
其次,進(jìn)入大學(xué)之后,大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后,大學(xué)生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時間,這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本結(jié)論之外新觀點的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。
最后,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門,從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),以學(xué)定教,最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué),先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過實驗、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認(rèn)識或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務(wù)英語口語”課的教學(xué),在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景,學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論,通過學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開口講英語,提高英語會話水平[1]。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生討論。例如,在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加,并補(bǔ)充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?),用20min時間進(jìn)行討論。在討論過程中,要求每個小組根據(jù)老師講授,結(jié)合課本內(nèi)容,提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點陳述,教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點,給學(xué)生做出示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué),教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識在模擬機(jī)上檢驗。學(xué)生通過自己動手制作單據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師當(dāng)場解決問題。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能,為成功就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)[2]。
教研室教師在授課過程中,積極加強(qiáng)實踐性教學(xué),比如:在教授“報關(guān)實務(wù)”、“國際貨運”課程時,授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系,安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩,并邀請西安海關(guān)報關(guān)科科長就報關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒舆^后讓學(xué)生對此次活動進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競賽等方式,各組之間互相提出問題,互相解決問題。學(xué)生個人能解決的問題個人解決;學(xué)生個人解決不了的問題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。(3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組,如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余,體會如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實踐表明:實施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計的教學(xué)計劃和教學(xué)方式,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主,所以,他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動性強(qiáng),創(chuàng)新意識強(qiáng),維特別活躍,學(xué)習(xí)效率高。他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,樂于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識,視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生,而是運用源流式教學(xué)法,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來,尊重了學(xué)生的天性,學(xué)生就會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,實踐證明:生本教育理念下的學(xué)生,普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹立了“誰的事,誰來做”理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績普遍得到提高,學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會需要的有用人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;生本教育;民辦高校
教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱，是指教師在要求學(xué)生獲取知識、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等) 。對于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長期關(guān)注的焦點，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。
一、課堂教學(xué)方式研究的意義
首先，傳統(tǒng)教育長期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動。在這種方式下學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣、無動力，互不關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)出合格的人才。
其次，進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行，但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務(wù)，而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時間，這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本結(jié)論之外新觀點的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。
最后，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。 [ Www.]
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)定教，最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué)，先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過實驗、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑，對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認(rèn)識或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達(dá)到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務(wù)英語口語”課的教學(xué)，在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景，學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論，通過學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加，并補(bǔ)充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時間進(jìn)行討論。在討論過程中，要求每個小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點陳述，教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學(xué)生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)多，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué)，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學(xué)生在課堂上布置作業(yè)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識在模擬機(jī)上檢驗。學(xué)生通過自己動手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師當(dāng)場解決問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)[ 2 ] 。
教研室教師在授課過程中，積極加強(qiáng)實踐性教學(xué)，比如:在教授“報關(guān)實務(wù)”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系，安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩，并邀請西安海關(guān)報關(guān)科科長就報關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒舆^后讓學(xué)生對此次活動進(jìn)行小結(jié)，并就學(xué)生認(rèn)為的實踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論，以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學(xué)生個人能解決的問題個人解決;學(xué)生個人解決不了的問題，學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生自學(xué)得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。( 3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組， 如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余，體會如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實踐表明:實施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué)，要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多，學(xué)生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主，所以，他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動性強(qiáng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)，維特別活躍，學(xué)習(xí)效率高。他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法，例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識，視學(xué)生為容器，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實踐;重視記憶，忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生，而是運用源流式教學(xué)法，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性，創(chuàng)設(shè)了自由空間，學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育，回歸了生命本體，把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來，尊重了學(xué)生的天性，學(xué)生就會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，實踐證明:生本教育理念下的學(xué)生，普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹立了“誰的事，誰來做”理念，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，理解知識層次深、感悟大，學(xué)習(xí)成績普遍得到提高，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會需要的有用人才。 []
參考文獻(xiàn):
對于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長期關(guān)注的焦點，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。 一、課堂教學(xué)方式研究的意義 首先，傳統(tǒng)教育長期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動。在這種方式下學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣、無動力，互不關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)出合格的人才。 其次，進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點。
(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行，但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務(wù)，而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時間，這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本結(jié)論之外新觀點的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。 最后，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法 鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)定教，最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。 (一)先做后學(xué)，先學(xué)后教 此法是讓學(xué)生通過實驗、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑，對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認(rèn)識或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達(dá)到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務(wù)英語口語”課的教學(xué)，在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景，學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論，通過學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。
為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加，并補(bǔ)充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時間進(jìn)行討論。在討論過程中，要求每個小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點陳述，教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學(xué)生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)多，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué)，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學(xué)生在課堂上布置作業(yè)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識在模擬機(jī)上檢驗。學(xué)生通過自己動手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師當(dāng)場解決問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)[ 2 ] 。
教研室教師在授課過程中，積極加強(qiáng)實踐性教學(xué)，比如:在教授“報關(guān)實務(wù)”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系，安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩，并邀請西安海關(guān)報關(guān)科科長就報關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒舆^后讓學(xué)生對此次活動進(jìn)行小結(jié)，并就學(xué)生認(rèn)為的實踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論，以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍 在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學(xué)生個人能解決的問題個人解決;學(xué)生個人解決不了的問題，學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 教師教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生自學(xué)得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。( 3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組， 如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析 開展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余，體會如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。 實踐表明:實施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué)，要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多，學(xué)生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主，所以，他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動性強(qiáng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)，維特別活躍，學(xué)習(xí)效率高。他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法，例如分組討論在課堂上的使用。
首先,傳統(tǒng)教育長期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動地位,其活動形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動。在這種方式下學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主,相互競爭,缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無興趣、無動力,互不關(guān)心,不會交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國家培養(yǎng)出合格的人才。
其次,進(jìn)入大學(xué)之后,大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后,大學(xué)生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時間,這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本結(jié)論之外新觀點的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。
最后,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門,從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),以學(xué)定教,最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué),先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過實驗、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認(rèn)識或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務(wù)英語口語”課的教學(xué),在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景,學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論,通過學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開口講英語,提高英語會話水平[1]。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生討論。例如,在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加,并補(bǔ)充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?),用20min時間進(jìn)行討論。在討論過程中,要求每個小組根據(jù)老師講授,結(jié)合課本內(nèi)容,提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點陳述,教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點,給學(xué)生做出示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué),教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識在模擬機(jī)上檢驗。學(xué)生通過自己動手制作單據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師當(dāng)場解決問題。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能,為成功就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)[2]。
教研室教師在授課過程中,積極加強(qiáng)實踐性教學(xué),比如:在教授“報關(guān)實務(wù)”、“國際貨運”課程時,授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系,安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩,并邀請西安海關(guān)報關(guān)科科長就報關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒舆^后讓學(xué)生對此次活動進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競賽等方式,各組之間互相提出問題,互相解決問題。學(xué)生個人能解決的問題個人解決;學(xué)生個人解決不了的問題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。(3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組,如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余,體會如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實踐表明:實施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計的教學(xué)計劃和教學(xué)方式,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主,所以,他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動性強(qiáng),創(chuàng)新意識強(qiáng),維特別活躍,學(xué)習(xí)效率高。他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,樂于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識,視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生,而是運用源流式教學(xué)法,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來,尊重了學(xué)生的天性,學(xué)生就會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,實踐證明:生本教育理念下的學(xué)生,普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹立了“誰的事,誰來做”理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績普遍得到提高,學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會需要的有用人才。新晨
參考文獻(xiàn):
[1]王佩.高職“商務(wù)英語”教學(xué)改革[R].西安:,西安歐亞學(xué)院國貿(mào)教研室,2008.
[2]馬義玲.高職“外貿(mào)單證”教學(xué)改革思路[R].西安:西安歐亞學(xué)院國貿(mào)教研室,2008.
本文關(guān)鍵詞：教學(xué)方式生本教育民辦高校
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 五年制高級工班 教學(xué)體系 寧波
全球金融危機(jī)爆發(fā)，給寧波這個外向型經(jīng)濟(jì)城市帶來了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，部分經(jīng)濟(jì)實力比較弱的外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)選擇轉(zhuǎn)產(chǎn)或者倒閉。雖然寧波的外貿(mào)出口市場仍具有很大潛力，但是，目前國內(nèi)部分高等院校外貿(mào)類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)量出現(xiàn)了過剩的情況，外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，這就使得中等職業(yè)學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率下降了很多。寧波地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，必須承擔(dān)起國際貿(mào)易專業(yè)改革的重任，需要結(jié)合后金融危機(jī)時代的特點和寧波外貿(mào)市場的特點，切實地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)需要、地區(qū)需要的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才。
一、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)基本情況分析
1.學(xué)生情況分析
寧波中等職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)招生情況大致分為兩類，第一類是三年制職高，其中部分是直接以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生，另外則是以單招單考為目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)的學(xué)生。第二類是招收五年一貫制的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，這類學(xué)生的基本特點是中考成績與三年制國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生相比，分?jǐn)?shù)相對較高，女生較多，部分學(xué)生的英語成績較高，形象思維能力較強(qiáng)。但實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)情況不十分明確，抽象思維能力較弱，語言表達(dá)和寫作能力較差，英語的聽說讀寫能力較弱，部分學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還亟待提高。
2.師資情況分析
大部分中等職業(yè)學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)課教師主要來自普通高等院校的本科畢業(yè)生。傳統(tǒng)的高等教育讓教師具備較高的理論知識，但是從學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)校工作的經(jīng)歷，又使得教師缺乏實踐操作能力，與企業(yè)崗位的實操要求存在一定的差距，這給教師在平時實踐教學(xué)過程中帶來了巨大的障礙。此外，雙師型教師的缺乏，使得教師專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，逐漸成為中職優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要制約因素。
3.實踐課程教學(xué)環(huán)境分析
國際貿(mào)易專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，大部分學(xué)生是為了就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)的，這就需要課程教學(xué)更加貼近企業(yè)真實環(huán)境。缺乏相應(yīng)的國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)實驗室是大部分中等職業(yè)學(xué)校的通病。大部分學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)實驗室是商務(wù)談判室和機(jī)房實訓(xùn)室，但相對其他專業(yè)，對商務(wù)談判室和機(jī)房實訓(xùn)室的使用頻率很低。
國際商務(wù)談判和國際市場營銷專業(yè)實踐課程由于受到師資、學(xué)生和教學(xué)基本條件的限制，采用全中文教學(xué)的國際商務(wù)談判，采用純理論教學(xué)的國際市場營銷，更多課時是在普通教室里完成理論教學(xué)，真正的實踐教學(xué)課時非常少。這樣造成了學(xué)生不清楚對國際貿(mào)易專業(yè)對英語的聽說讀寫能力的高要求體現(xiàn)在哪里，也不清楚如何開展國際市場營銷，更不清楚如何制作出口商品的商務(wù)策劃方案。
4.企業(yè)實際需求及崗位分析
從外貿(mào)類及其相關(guān)企業(yè)的調(diào)查分析可知，企業(yè)非常注重學(xué)生的英語聽說讀寫的能力、專業(yè)實踐操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)三個方面。就目前寧波地區(qū)的就業(yè)情況而言，五年一貫制中等職業(yè)學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向是國際貨運公司的操作員和業(yè)務(wù)員、報關(guān)行的報關(guān)員和報檢員，小型外貿(mào)企業(yè)的單證員和跟單業(yè)務(wù)員。
二、國際貿(mào)易專業(yè)五年制高級工班畢業(yè)生職業(yè)能力分解
五年制與三年制的教學(xué)相比較，優(yōu)勢在于在校學(xué)習(xí)時間更長，學(xué)生能學(xué)到更多的專業(yè)知識和技能。如果在教學(xué)中不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會好好利用四年的在校學(xué)習(xí)時間，最終導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競爭能力更加薄弱。因此，筆者在對外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)崗位如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員、貨運業(yè)務(wù)員、貨運操作員、報關(guān)員和報檢員的現(xiàn)實及未來需求能力分析后，特別對專業(yè)通用能力和專業(yè)細(xì)化能力進(jìn)行了分解。
1.能力分解假設(shè)：教學(xué)第四年專業(yè)分流
在校前三年學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過三年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的特點、優(yōu)勢和不足都會顯現(xiàn)出來。在完成三年專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)每個學(xué)生的基本情況進(jìn)行有針對性的細(xì)分子專業(yè)與班級分流。將國際貿(mào)易專業(yè)細(xì)化分成國貿(mào)實務(wù)、國際貨運、商檢與報關(guān)三個子專業(yè)。將英語聽說讀寫能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國貿(mào)實務(wù)班，營銷能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國際貨運班，性格內(nèi)向努力好學(xué)的學(xué)生分流到商檢與報關(guān)班。
2.細(xì)分子專業(yè)能力分解
國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生需要的通用技能主要包括：良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊合作能力、與人溝通能力、計算機(jī)軟件處理能力、網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力、商務(wù)合同能力、基本專業(yè)英語能力、商務(wù)單證制作能力。
（1）國貿(mào)實務(wù)班專業(yè)能力分解。
（2）國際貨運班專業(yè)能力分解。
（3）商檢與報關(guān)班專業(yè)能力分解。
三、國際貿(mào)易專業(yè)五年制高級工班實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)對國際貿(mào)易細(xì)分子專業(yè)所需的通用和專業(yè)能力的分解，設(shè)計了以感性認(rèn)識學(xué)習(xí)、校內(nèi)課程實訓(xùn)、校內(nèi)制度鍛煉和校外企業(yè)實習(xí)，以及第五年的校外畢業(yè)實習(xí)這四個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，并將其串聯(lián)在一起，貫穿于校內(nèi)外五年的國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系。這是利用校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校外企業(yè)實習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力。
1.感性認(rèn)識學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的抽象思維能力較弱、形象思維能力較強(qiáng)的特點，專業(yè)教師需要對學(xué)生加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)感性認(rèn)識方面的教育。這就要求學(xué)校與外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，方便學(xué)生進(jìn)行國際貿(mào)易企業(yè)、國際貨運企業(yè)、報關(guān)行、港口、國際物流公司、航運中心等的參觀和調(diào)研，了解企業(yè)的運作流程及企業(yè)間的相互關(guān)系。同時也使學(xué)生更加充分地了解自身專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)活動中的發(fā)展地位、現(xiàn)狀，以及對從業(yè)人員各方面的素質(zhì)要求，為今后明確學(xué)習(xí)方向、選擇適合自己的細(xì)分子專業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。感性認(rèn)識實習(xí)安排在入學(xué)后的前三年，感性認(rèn)識實習(xí)可采用“參觀、調(diào)研、專家講座”等方式進(jìn)行，除了對企業(yè)參觀以外，可以邀請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家來校以講座的方式與學(xué)生進(jìn)行實踐分享。
2.校內(nèi)課程實訓(xùn)
在二年級到三年級的專業(yè)課程教學(xué)過程中，我們對實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程安排相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握各類專業(yè)軟件的操作，如各類國際貿(mào)易單證的繕制、金融結(jié)算、進(jìn)出口實務(wù)軟件、國際貨運軟件的操作、報關(guān)和報檢軟件的操作等單項業(yè)務(wù)。
在四年級進(jìn)行了專業(yè)細(xì)分之后，我們應(yīng)該根據(jù)各子專業(yè)進(jìn)行有針對性的實踐實訓(xùn)教學(xué)。如國貿(mào)實務(wù)班，除了對各類單證軟件操作訓(xùn)練之外，還應(yīng)加強(qiáng)開發(fā)客戶、商務(wù)談判、合同簽訂與履行的實訓(xùn)教學(xué)。如采用角色扮演等方法，尋找合適的進(jìn)出易背景，來掌握商務(wù)談判和合同簽訂、履行的具體操作技能。如國際貨運班，增加國際貨運相關(guān)軟件的實操訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)尋找與開發(fā)客戶、商務(wù)談判、合同簽訂和履行的具體操作技能；商檢與報關(guān)班，增加報檢和報關(guān)的軟件操作，角色扮演模擬整個報檢與報關(guān)的業(yè)務(wù)流程，強(qiáng)化計算機(jī)五筆錄入的能力訓(xùn)練（因現(xiàn)在大部分報關(guān)行業(yè)的輸入系統(tǒng)都是采用五筆輸入法）。
通過這些實踐課程的訓(xùn)練，除了可以增加學(xué)生的操作技能以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)溝通的能力，同時也有助于學(xué)生形成團(tuán)隊合作和互相競爭的職業(yè)意識。
3.校內(nèi)制度鍛煉兼校外企業(yè)實習(xí)
學(xué)校內(nèi)部的各種校紀(jì)校規(guī)和每個班級的管理規(guī)章制度都會對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。同時，我們要求學(xué)生利用每年的暑假以“就近原則”下企業(yè)實習(xí)，企業(yè)的類型應(yīng)盡量選擇在生產(chǎn)企業(yè)或者外貿(mào)類企業(yè)。通過學(xué)生的每一次下廠實習(xí)的經(jīng)歷，鍛煉他們適應(yīng)企業(yè)工作的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，糾正學(xué)生錯誤的“企業(yè)家”觀念，形成正確的價值觀和人生觀。
4.校外畢業(yè)實習(xí)
校外畢業(yè)實習(xí)是在學(xué)生經(jīng)過四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)校召開實習(xí)生選聘會，聯(lián)系參加企業(yè)前來選聘實習(xí)生，組織學(xué)生在校外的國際貿(mào)易相關(guān)類企業(yè)實習(xí)。這讓學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識和基本操作技能，學(xué)會分析并解決實際企業(yè)工作中的一些具體問題，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。
參考文獻(xiàn)：
2、一般進(jìn)出口貨物和一般貿(mào)易貨物的區(qū)別：
3、它們之間的區(qū)別主要就是他們劃分的角度不同。
4、一般進(jìn)出口貨物是按照海關(guān)監(jiān)管方式劃分的進(jìn)出口貨物，是海關(guān)的一種監(jiān)管制度的體現(xiàn)。
5、是相對于保稅貨物、暫準(zhǔn)進(jìn)出口貨物、特定減免稅貨物而言。
關(guān)鍵詞：金融發(fā)展階段 跨境資本 交易方式
一、引言
既有文獻(xiàn)關(guān)于國際貿(mào)易領(lǐng)域的研究已經(jīng)非常充分，但關(guān)于跨境資本流動的研究相對較少。其原因既有跨境資本流動渠道復(fù)雜導(dǎo)致的較差的數(shù)據(jù)可得性，也有隨著金融的發(fā)展，跨境資本流動的方式不斷創(chuàng)新帶來的理論解釋不足的問題。相比于FDI流動的長期存在，金融資本的流動是從20世紀(jì)的后二十年開始興起，進(jìn)入21世紀(jì)后金融資本的跨境流動規(guī)模更是急劇增長，這個現(xiàn)象引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)界的廣泛關(guān)注。
相比于FDI，國際金融資本投資有很大的不同，金融資本投資需要的投資成本相對更少（Pfeffer，2007）。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著電子化交易在各類金融市場的推廣和完善，金融市場的進(jìn)入門檻大幅降低，交易成本和信息成本也隨著網(wǎng)絡(luò)化的推廣而進(jìn)一步降低。金融市場的繁榮帶來全球金融跨境資本流動的增加。在過去的10年里，全球跨境金融資本投資規(guī)模巨大，從2001年12.7萬億美元增長到2010年的40.3萬億美元 。
金融資本流動的興起帶來了跨境資本流動不均衡問題，即發(fā)展中國家資本凈流向發(fā)達(dá)國家，已有解釋機(jī)制難以完全解釋這一情況，需要進(jìn)一步分析背后的驅(qū)動機(jī)制。本文嘗試在理論方面從經(jīng)濟(jì)活動中交易方式的不同發(fā)展階段的微觀層面入手，解釋在一般國際收支均衡條件下金融發(fā)展階段不同帶來的金融資產(chǎn)供需失衡如何驅(qū)動了國際資本流動。
二、交易方式升級降低交易摩擦
經(jīng)濟(jì)交易過程中存在三種摩擦：一是交易者過去的經(jīng)濟(jì)行為不能被其他交易者完全觀察，二是交易者之間進(jìn)行交易是有成本的，三是交易者所擁有參與交易的資產(chǎn)的價值不能被完全識別（Wallace，2011）。因為這三種摩擦的存在，交易者在交易時就需要采取特定的交易方式來克服摩擦，讓交易順利進(jìn)行，實現(xiàn)市場出清。
本文將已出現(xiàn)過的交易方式發(fā)展分為四個階段，這四種交易方式不同程度地減少了交易中的摩擦：
一是易貨貿(mào)易階段。在這個階段沒有貨幣，生產(chǎn)者之間的交換只能通過易貨貿(mào)易的方式進(jìn)行。交易的達(dá)成需要滿足所謂的“雙巧合”，即交易雙方都生產(chǎn)了對方所需要的產(chǎn)品，在同一個地點同一時刻遇到（Monroe， 1966）。因為“雙巧合”很難滿足，因此在這個階段交易很少，經(jīng)濟(jì)規(guī)模也較小。
二是貨幣出現(xiàn)階段。法定貨幣的出現(xiàn)，解決交易可以不同時同地的約束。交易者可以用手中的第一期用產(chǎn)品換來的貨幣到第二期購買自己所需要的商品。貨幣成了交易者過去經(jīng)濟(jì)行為的證明，貨幣的出現(xiàn)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的交易市場的出清，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（Townsend， 1989）。貨幣交易方式對易貨貿(mào)易的替代直接大幅度降低了市場交易的大部分交易成本。
三是銀行信貸出現(xiàn)階段。在交易者過去的經(jīng)濟(jì)行為在不能完全監(jiān)管的情況下，現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行出現(xiàn)為交易者之間提供一種第三方承諾或擔(dān)保，分擔(dān)了交易中的違約風(fēng)險（Champ et al.， 1996）。這種第三方的承諾為交易活動的拓展提供了更大的可能。銀行集中了大量信息，三方參與的經(jīng)濟(jì)活動中交易成本較低，為經(jīng)濟(jì)更快的發(fā)展提供了條件。
四是金融市場發(fā)展階段。正如Duffie et al.，（2008）指出，金融市場的不斷發(fā)展，讓參與金融市場的交易者過去的經(jīng)濟(jì)行為相關(guān)信息變得更容易獲得。這樣他們可以將過去的經(jīng)濟(jì)行為所獲得的收益更好地轉(zhuǎn)化為金融資產(chǎn)參與市場交易來獲得融資以購買下一期生產(chǎn)所需的生產(chǎn)資料。而無需通過貨幣的積累或是銀行提供信貸的方式來融資。不同于其他的交易方式，企業(yè)通過提供股息，在金融市場上形成了金融資產(chǎn)。
這四個交易方式的發(fā)展階段是一個從低到高不斷升級的過程，每種交易方式都在不同程度上減少了交易中的摩擦，促進(jìn)了交易的順利進(jìn)行。但只有在金融市場階段，企業(yè)才能通過金融市場的定價機(jī)制將過去的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化為金融資產(chǎn)。
三、金融市場創(chuàng)造金融資產(chǎn)
只有金融市場階段企業(yè)的私人信息才能比較充分地成為公共信息。因為只有在完善的金融市場中規(guī)范的信息披露和市場價格變化才能反映出企業(yè)過去的經(jīng)濟(jì)行為所蘊含的運營和投資層面的信息。
其一，關(guān)于信息披露方面，完善的金融市場通過一套相對更加健全的會計審計制度來規(guī)范企業(yè)的各類信息公布。隨著時間的推移，不同國家的會計準(zhǔn)則不斷調(diào)整，逐步趨同，并成為世界各國的參考標(biāo)準(zhǔn)，保證了金融市場信息披露的規(guī)范，更易為市場交易者理解和接受。同時金融市場上還有一些信用度相對更高的獨立第三方信用評級機(jī)構(gòu)對企業(yè)披露信息進(jìn)行審核，如穆迪、標(biāo)準(zhǔn)普爾和惠譽這三大世界知名評級機(jī)構(gòu)。
其二，關(guān)于市場交易價格方面，完善的金融市場上形成的價格反映了交易者所擁有的私人信息。金融市場吸引不同的交易者參與交易，交易者將他們所知道的私人信息通過他們的交易活動反映到市場價格當(dāng)中，市場中的其他交易者可以通過市場中形成的交易價格進(jìn)一步驗證企業(yè)披露信息的準(zhǔn)確性，這樣的過程是私人信息轉(zhuǎn)變?yōu)楣残畔⒌倪^程。這個過程的效率隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及不斷提高。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)速的提高大大降低了金融市場的交易成本，這提高了價格對市場信息的反映準(zhǔn)確度，體現(xiàn)在以下幾方面：一是交易成本的降低提高了股票的換手率的，使得市場的信息可以及時反映到交易價格當(dāng)中；二是交易成本的降低吸引了更多的交易者參與，更多的交易者參與可以帶來不同的信息，從而提高價格對各類信息的反映；三是交易成本降低提高了國內(nèi)市場和國外市場的聯(lián)動性，擴(kuò)大了整個市場的交易規(guī)模，聯(lián)動性增強(qiáng)和交易規(guī)模的提高在一定程度上降低了市場中單個交易者的壟斷地位，可以進(jìn)一步降低市場價格的扭曲程度，讓市場價格可以更加準(zhǔn)確反映實際經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的運營活動。
當(dāng)企業(yè)的私人信息變成了公共信息后，企業(yè)所公布的信息才能被市場所認(rèn)可。當(dāng)企業(yè)給股東分配股息時，市場通過各類信息認(rèn)為這個股息是真實可靠，并認(rèn)為股息是長期可以提供的。利用資產(chǎn)定價模型，股息除以市場利率轉(zhuǎn)化為金融資產(chǎn)價格。其他交易者需要出等同的價格才能從現(xiàn)有股東手中購買到股票，即被市場定價的金融資產(chǎn)。
因此，在金融市場為交易方式時，私人將自己過去的經(jīng)濟(jì)活動成果轉(zhuǎn)換為金融資產(chǎn)。在金融市場階段，企業(yè)可以通過出賣金融資產(chǎn)為其進(jìn)一步發(fā)展獲得融資，而不需要向銀行貸款或是在賬戶上保留大量現(xiàn)金去購買生產(chǎn)所需的原料和設(shè)備。這種方式為企業(yè)避免了閑置資金或貸款所對應(yīng)的機(jī)會成本或財務(wù)成本。金融市場無論是在空間維度還是時間維度都相對于其他交易方式都得到更大的提升，一定程度上替代了貨幣交易和銀行信貸，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模進(jìn)一步增長。
四、金融資產(chǎn)供求失衡驅(qū)動國際資本流動
在過去的20年里，世界各國經(jīng)濟(jì)大多處在銀行信貸和金融市場共同發(fā)展的階段。目前全球的金融發(fā)展情況是發(fā)達(dá)國家形成了以市場為主的金融系統(tǒng)，發(fā)展中國家形成了以銀行為主的金融系統(tǒng)。原因主要有兩點：一是發(fā)達(dá)國家因為法律制度、會計審計和信用體系更加完善，同時以網(wǎng)絡(luò)化為主的硬件設(shè)施也更加先進(jìn)，因此發(fā)達(dá)國家的金融市場更加發(fā)達(dá)。在發(fā)達(dá)國家，直接金融市場部分替代了銀行信貸完成了一些原來由銀行信貸支持的交易活動，并逐步成為這些國家主要的交易方式。二是發(fā)展中國家卻相反，因為法律制度、會計審計和信用體系還不完善，股東和貸款者權(quán)益保護(hù)不足、合同執(zhí)行力不夠、腐敗較多，直接金融的市場效率很低，滿足融資需求可以通過銀行系統(tǒng)得到補(bǔ)充。銀行系統(tǒng)對市場制度要求較低的特殊性相對直接金融系統(tǒng)在獲取市場準(zhǔn)確信息方面具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)，在欠發(fā)達(dá)國家金融市場環(huán)境和制度相對不完善的情況下，在交易時反而可以更好的配置資源。與此對應(yīng)的是在發(fā)展中國家直接金融市場發(fā)展水平相對較低。
發(fā)展中國家金融資產(chǎn)有效供給不足。相比于英國、美國等直接融資市場發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)體而言，發(fā)展中國家的產(chǎn)出轉(zhuǎn)化成為金融資產(chǎn)的比例更低，主要原因有兩個方面：
一是發(fā)展中國家的企業(yè)利潤轉(zhuǎn)化股息的比例比發(fā)達(dá)國家更低。發(fā)展中國家因為信用和法律制度的滯后，金融市場不發(fā)達(dá)，企業(yè)一部分利潤被分流，最終沒有轉(zhuǎn)變成企業(yè)的股息分配到股東手中。因此，這部分產(chǎn)出就無法通過資產(chǎn)定價模型轉(zhuǎn)變成為金融資產(chǎn)。
二是發(fā)展中國家直接金融市場不發(fā)達(dá)，企業(yè)參與金融市場的比重較低。前面已經(jīng)論述在發(fā)展中國家銀行信貸是主要的融資方式，這就意味著在發(fā)展中國家，很高比例的企業(yè)沒有參與到金融市場當(dāng)中，它們的利潤不是以股息的方式分配給股東，產(chǎn)出就不存在資產(chǎn)化轉(zhuǎn)變，降低了發(fā)展中國家產(chǎn)出轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑谫Y產(chǎn)的比例。
當(dāng)這些國家是封閉經(jīng)濟(jì)時，發(fā)展中國家的產(chǎn)出增長后因為沒有足夠的金融資產(chǎn)來滿足跨期消費需求，只能通過銀行儲蓄來進(jìn)行過渡。但現(xiàn)實的情況是國家間的資本流動渠道較多，對資本跨境流動很難有效控制。因此在開放經(jīng)濟(jì)中，全球一般均衡機(jī)制作用下，發(fā)展中國家的資本不再只滿足銀行儲蓄的收益，而是流向發(fā)達(dá)國家購買優(yōu)質(zhì)金融資產(chǎn)來滿足跨期消費需求，這種購買行為促進(jìn)了國際資本流動。
五、結(jié)論
本文從金融的發(fā)展階段出發(fā)，金融市場的建立是法律和會計制度不斷完善的結(jié)果，金融市場的高度發(fā)展對交易者的經(jīng)濟(jì)行為可以做到比較充分的觀察。企業(yè)可以發(fā)行信用貨幣，即通過股票融資。完善的法律和會計制度保障了發(fā)達(dá)國家的企業(yè)利潤相比于發(fā)展中國家可以更高比例的轉(zhuǎn)換為股息，從而提高了發(fā)達(dá)國家金融資產(chǎn)供給。在開放的一般均衡條件下，發(fā)展中國家的存款在國內(nèi)很難購買到足夠的金融資產(chǎn)，需要到發(fā)達(dá)國家購買，來更好地滿足跨期消費。資本從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家購買高回報的金融資產(chǎn)，金融資產(chǎn)需求的增加帶來了金融資產(chǎn)價格的上升，降低了發(fā)達(dá)國家的利率。
參考文獻(xiàn)：
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