時間：2023-08-27 14:56:10
序論：在您撰寫高年級語文教學(xué)中的困惑時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】在我們這個紛繁陳雜的社會里，孩子更有一種可貴的清澈精神，小學(xué)時代的學(xué)生更是生命力蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們?nèi)缱聣训男∶缯谖≈R的養(yǎng)分，隨著社會的迅速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的要求讓這些孩子在起跑線上任務(wù)加劇，背負沉重的學(xué)習(xí)包袱，出現(xiàn)了不同表現(xiàn)的心理問題。小學(xué)生的心理健康發(fā)展受到了社會的廣泛關(guān)注，把心理健康的教育理念滲透到小學(xué)高年級語文教學(xué)中來，也成了學(xué)校教育發(fā)展里程的新問題。本文對小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的問題做出探討。
關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級語文教學(xué)；語文教學(xué)滲透；心理健康教育
關(guān)于心理健康目前有多個解釋，英格里士認為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在此種狀態(tài)下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而且能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況，不僅是免于心理疾病而已”。麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對于環(huán)境及與環(huán)境之間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況。不僅是要有效率，也不僅是要有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)”。
一、當(dāng)前小學(xué)高年級心理健康問題的成因
（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大
隨著社會的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求，在孩子的教育問題上家長都強調(diào)不能輸在起跑線上，再者獨生子女人數(shù)較多，父母對孩子的期望也特別大，現(xiàn)在節(jié)假日小學(xué)生的各種培訓(xùn)班讓這些小學(xué)生的壓力倍增，早早的就面臨擇校問題和升學(xué)問題，在心理形式上屬于過早的告別童年階段，這樣就對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、情緒和道德素質(zhì)培養(yǎng)上需要滲透心理健康教育。
（二）教學(xué)上的高度重視成績
在學(xué)校和家長的要求上，教學(xué)老師也相應(yīng)的緊抓小學(xué)生的成績，可能就忽視了小學(xué)生的心理健康，在語文教學(xué)上往往更加注重書本知識和對對詞句的掌握，同時死讀書的形式讓語文課堂也變的枯燥乏味，這個可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，老師就會為了讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而采取強硬的命令措施，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性上沒找到有效的手段，小學(xué)生的心理健康上就容易產(chǎn)生不良的后果，在營造以學(xué)生為中心，創(chuàng)造充滿興趣的小學(xué)課堂還需要老師的更加努力。
（三）小學(xué)高年級開始進入青春期
小學(xué)高年級是一個孩童向青春期轉(zhuǎn)變的重要階段，也是我們?nèi)松l(fā)展的重要根基階段，在這個階段的自我意識和獨立意識都會較以前增強，那么關(guān)于這個世界的大課題，在這個階段是會開始逐漸對小學(xué)生滲透的，他們因為心理的不成熟對這些都顯得困惑和焦躁，學(xué)業(yè)的壓力、同學(xué)之間的關(guān)系、和老師的關(guān)系，人際關(guān)系的處理都會在不同程度上影響小學(xué)高年級學(xué)生的幸福感，這個階段他們的內(nèi)心世界開始更加的豐富，在自我意識上變得不斷的增強，對老師和家長不在言聽計從，甚至開始產(chǎn)生了逆反心理，這些早熟的現(xiàn)象，讓一些小學(xué)生甚至出現(xiàn)了迷戀游戲、明星、和談戀愛的情況，這個不但影響了小學(xué)生高年級的學(xué)習(xí)成績，也影響著他們的心理健康發(fā)展。
（四）當(dāng)今社會的影響
現(xiàn)在的電子設(shè)備對小學(xué)生的影響也越來越巨大，在家長使用的時候孩子也會跟著看或者使用，這對小學(xué)生的影響是非常深遠的，他們?nèi)狈Ρ鎰e信息的能力，外界的信息對他們的價值觀塑造尤其重要，電視等電子設(shè)備對兒童生活的滲透，也會讓他們過早的成熟，在教學(xué)目的上家長也會讓孩子過早的接受一些學(xué)習(xí)輔助工具，這個工具的長期使用也會讓孩子在這個渠道獲得大量的外界信息，甚至娛樂信息，對孩子的未來造成一些負面影響。
二、小學(xué)高年級語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要性
目前在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透的心理健康教育還比較少，應(yīng)該對語文老師進行培訓(xùn)豐富的心理健康知識，從而應(yīng)用到教育理念當(dāng)中，營造和諧的教室氛圍、提高教育質(zhì)量的觀念。小學(xué)高年級語文在小學(xué)生心理健康上扮演重要角色，在心理教學(xué)方面有其自身的獨特優(yōu)勢，語文獨特的豐富內(nèi)容知識，可以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有奠定的作用，因此需要借助語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和健康的生活觀念，對學(xué)生的思想道德方面也會起到良好的引導(dǎo)作用。
三、小學(xué)高年級語文教學(xué)滲透心理健康教學(xué)的策略
（一）營造良好的心理健康教學(xué)氛圍
在教師的教學(xué)中，注意學(xué)生的認知能力、在情緒樂觀、意志健全、價值觀念，人際和諧、適應(yīng)能力等問題上進行重點探究，比如老師的親切程度，學(xué)生在遇到困難時，老師是否激勵學(xué)生增強自信心，而不是敷衍了事。在一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是能學(xué)的更輕松和愉快的，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更加主動學(xué)習(xí)主動思考。現(xiàn)在小學(xué)語文教材中涵蓋的內(nèi)容更加的廣泛，有語言訓(xùn)練也有思想道德方面的教育，還有許多心理因素的信息，教師的充分挖掘有利于對小學(xué)生心理健康塑造潛移默化的功能，只有以教材為載體，把心理健康融入其中，才能讓孩子明白怎么客觀的去評價別人和自己，把孩子心靈的保護保持下去，讓每個小學(xué)生都能勇敢自信的展現(xiàn)自我，能充分恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己。
（二）充分利用小學(xué)生語文素材
小學(xué)生的高年級語文教材在多個方面有具體的廣泛涉及，比如自然、科學(xué)、情感等，人物形象的塑造都十分的豐富，有利于陶冶學(xué)生的文化情操，在積極正面的品德方面起到至關(guān)重要的影響。教材作為知識和意識的載體，是小學(xué)生了解這個世界的重要窗口之一，教材中塑造的人物形象對學(xué)生起到直接的引導(dǎo)，比如高年級小學(xué)語文課本講述的偉大人物的生平事跡，都是正面形象的榜樣作用。這些可以潛移默化的對學(xué)生人格塑造形成深刻的印象。在發(fā)展促進積極健康教學(xué)中，用積極樂觀的方式引導(dǎo)學(xué)生解讀生活中的各類現(xiàn)象，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和自信心的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解文章中的思想感情，也是形成健康心理的有效途徑。課堂作為傳播文化的有效陣地，在傳統(tǒng)的授課中，怎么來把握心理健康授課的傳播，課堂的教學(xué)時間有限，就需要教師結(jié)合教材進行心理健康教育的契機。
（三）豐富語文學(xué)習(xí)活動
對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中認識的困惑，這些困惑也會帶有心理上的困惑，在小學(xué)高年級里，需要面對升學(xué)擇校的問題，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，表現(xiàn)為焦躁不安等，這個時候心理健康的發(fā)展尤為關(guān)鍵，老師可以通過語文活動帶動學(xué)生的樂觀情緒，讓孩子的發(fā)展能夠更加的積極向上，教師可以充分的利用現(xiàn)實情況，來開展豐富的實踐活動，也可以實行情境再現(xiàn)，開展語文活動，把課本中的內(nèi)容在實際中情境再現(xiàn)，讓小學(xué)生能更好的理解課本所要表達的知識和情感，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國文化的博大精深和我國傳統(tǒng)的優(yōu)良美德。擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，做到積極的調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)問題，把學(xué)生的個性優(yōu)化，通過課堂活動的開展，盡量張揚學(xué)生的性格，通過實踐消除學(xué)生情緒的不利因素，老師也要把握住機會，在語文教學(xué)中，見縫插針的進行教育滲透，爭取讓心理素質(zhì)教育達到事半功倍的效果。
（四）確立學(xué)生品格塑造
許多學(xué)生可能在大大小小的事情中，有一些畏懼心理、還有不同程度的自卑問題，比如在課堂上不敢積極踴躍的發(fā)言，應(yīng)在日常教學(xué)中多多的鼓勵學(xué)生，給與學(xué)生信心，在批評上也爭取做到善意的批評，維護小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊。在學(xué)生的創(chuàng)新問題上，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，在課本上樹立學(xué)習(xí)的榜樣，在文章上縱深拓展，得出一些有益的研究，把小學(xué)生的心理發(fā)育問題分為類別，做到具體問題具體解決，可以結(jié)合時代和經(jīng)濟的發(fā)展找到有效的心理干預(yù)手段，讓心理健康的教學(xué)功能越來越凸顯。作文也是小學(xué)生宣泄情感的一種方式，在這種師生互動上多聽取學(xué)生的心理想法，準(zhǔn)許和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，加強學(xué)生培養(yǎng)和品格塑造，為孩子未來的發(fā)展和工作打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育正是社會發(fā)展深化素質(zhì)教育的新要求，希望通過本文能夠?qū)ψ屝W(xué)生的教育更加的“以人為本”，學(xué)校更關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，總之是讓學(xué)生學(xué)會得正確看待自己，在人生的道路上能夠越走越開闊。
參考文獻
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身為教育工作者，提高語文教學(xué)質(zhì)量是不容忽視的問題。本文從小學(xué)高年級語文的重要性入手，探討目前小學(xué)高年級教學(xué)存在的問題，并提出建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量提高
Abstract: The primary stage is the prime time laying the foundation of language, language learning of this stage has a unique academic characteristics. As educators, to improve the quality of language teaching can not be ignored. This paper start from the importance of the upper primary language, explores the problems of the upper primary teaching, and makes recommendations.
Key words: upper primary grades; language teaching; improve the quality
中圖分類號：H09 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：
前言
提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園文化，是每個教育工作者義不容辭的任務(wù)。小學(xué)語文高年級語文是承接初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時具有自己的學(xué)科特點，比如文字的多音性、理解的多義性、內(nèi)容的復(fù)雜性等。為了取得小學(xué)語文理想的教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的工作實踐展開論述。
一、小學(xué)高年級語文的重要性
小學(xué)語文教學(xué)不僅肩負著基礎(chǔ)教育的重任，而且也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基石和橋梁。小學(xué)語文的閱讀能力、寫作能力、思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)是其他學(xué)科也是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我國的文化博大精深，只有教與學(xué)生掌握科學(xué)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生獨立的探索和獲取新知識，這也是我們長期不懈的努力目標(biāo)。
二、目前小學(xué)高年級語文教學(xué)中的難題
新課改下，面對小學(xué)語文教學(xué)的方法進行了諸多思考，在實踐中也切實遇到了一些難題，以下是幾個代表性的問題。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚
孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。然而，現(xiàn)實的小寫高年級語文教學(xué)在面臨應(yīng)試升學(xué)率的壓力下，逐漸抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，他們感受到的更多是學(xué)習(xí)任務(wù)。出現(xiàn)這樣的情形，原因并不是單一方面的，第一，社會大環(huán)境的影響。面對就業(yè)情況不容樂觀的現(xiàn)狀，社會和家長更關(guān)注與學(xué)生能夠上什么樣的中學(xué)，忽視了語文對于學(xué)生情商的培育。第二，教師的原因。小學(xué)的高年級語文知識已經(jīng)具有很廣的涉獵面，而一些語文教師知識面狹窄，脫離了現(xiàn)實講課文，沒有趣味性。第三，學(xué)習(xí)語文的渠道過于單一，學(xué)習(xí)的方式大多是識記、誦背、練習(xí)、考試這樣反復(fù)式學(xué)習(xí)。
（二）不能平衡好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的度
新課改后，我們語文教學(xué)的出發(fā)點是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位？這成了許多教育者困惑的問題。毫無疑問，我們應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高作為首要目標(biāo)。但是在這個過程中常見一些語文教師緊緊追逐分?jǐn)?shù)，忽略了語文學(xué)習(xí)最根本的目的。我們不反對考試，考試是檢驗學(xué)習(xí)的效果的方法，但并非唯一標(biāo)準(zhǔn)。將語文學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育慢慢滲入到應(yīng)試教育中，逐漸找到二者的最佳結(jié)合點。
（三）小學(xué)高年級語文教學(xué)過程有問題
語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼?，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)的主旋律。目前小學(xué)語文教學(xué)過程常見的問題有：第一，讀寫嚴(yán)重脫節(jié)。讀、寫是語文教學(xué)的兩大教學(xué)任務(wù)，它們相輔相成，緊密相連。有的教師重讀輕寫，有的教師重寫輕讀，這樣讀與寫生硬的割裂開，學(xué)生的讀寫能力不足。第二，教師的定向思維扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師如果習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，呆板地對學(xué)生進行詮釋，便會扼殺學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展。第三，教師在教學(xué)范文時，只限于大綱要求逐字逐句分析重點，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生從整體領(lǐng)悟作品，這樣不利于語文的學(xué)習(xí)。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段使用不當(dāng)
隨著素質(zhì)教育的展開，多媒體應(yīng)用走進課堂。但是并不是運用了現(xiàn)代科技就是素質(zhì)教育的實現(xiàn)的標(biāo)志。在語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)媒體也存在不當(dāng)使用的問題。例如，很多語文授課中，大量的直觀圖片的植入，會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維空間慢慢變得懶惰；只關(guān)注與課件上的內(nèi)容，忙著做筆記，而忽視教師的講解。這樣的課件應(yīng)用得不償失。語文的學(xué)習(xí)，一個是學(xué)習(xí)方法，再就是領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。
三、提高小學(xué)高年級語文教學(xué)水平的著手點
質(zhì)量是教學(xué)的立足點，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，我們要樹立質(zhì)量意識，加強對課堂的研究。對于以上問題，筆者提出了提高小學(xué)高年級語文在教學(xué)過程方面的建議，起到拋磚引玉的作用。
（一）激發(fā)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑之一。首先，培養(yǎng)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非易事，教師要掌握大量的教學(xué)資料充實課堂，提高學(xué)習(xí)效率，擁有自己的感染魅力。其次，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。 小學(xué)高年級的學(xué)生也已經(jīng)具備感知生活的體驗，讓學(xué)生在緊張的課堂之外，擁有學(xué)習(xí)的機會。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)者制定計劃引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍，與書本為友，必會受益無窮。
（二）平衡語文素質(zhì)教育的滲入實行
筆者認為素質(zhì)教育，并不是用現(xiàn)行的模式直接取代原來的教學(xué)模式，而是更加關(guān)注學(xué)生情愫的培育，但并不是說我們的注意點轉(zhuǎn)到了吹拉彈唱上面，輕視語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該緊抓“基礎(chǔ)”，避免被各種新潮卻不實用的教學(xué)形式左右，要認識到，提高小學(xué)高年級的教學(xué)質(zhì)量是提高教育發(fā)展的基礎(chǔ)。就小學(xué)高年的學(xué)生來講，其身心和理解、接受能力已經(jīng)不同與低年級的小學(xué)生，他們開始關(guān)注嘗試建立自己的價值觀和世界觀，所以，素質(zhì)教育的實行過程中我們要與學(xué)生的身心相結(jié)合，將讀書這樣一件事情，作為健全學(xué)生身心的一種啟迪式學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)過程普遍性問題建議
針對教學(xué)過程中常見的普遍性問題，筆者建議，首先，讀寫結(jié)合的方式。在多讀之后肯定能夠逐漸參透文章的意蘊，這時候我們可以運用“仿寫”的方法，創(chuàng)新的開始是模仿。其次，創(chuàng)建一些激勵性比賽，鼓勵學(xué)生練筆，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。再次，改革落后的教學(xué)模式，教師自身要不斷擴充知識面，加強文史知識和文學(xué)的修養(yǎng)，要有總結(jié)和運用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力。最后，語文教學(xué)過程是一個動態(tài)型的系統(tǒng)工程，它牽涉到教師、學(xué)生、教材等多種因素。因此，注重學(xué)生對于知識的整體感知。一堂精彩的語文課會使人終身難忘，久久回味。
（四）恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)中的重點難點問題，創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上得到了廣泛的應(yīng)用。我們可以在語文歷史考證的過程之中使用多媒體，影像畫面會給學(xué)生提供了更為直觀的視覺效果。善于在恰當(dāng)?shù)臅r間運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣和營造文學(xué)氛圍具有事半功倍的效果。
（五）語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。如果僅是學(xué)習(xí)繼承沒有創(chuàng)新，沒有融入時代元素，我想這樣的語文教育也是不成功的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，一定注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)中教師主動創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想、想象、類比、推理、判斷、發(fā)散、轉(zhuǎn)化等創(chuàng)新心智活動；每學(xué)期組織學(xué)生進行小發(fā)明、小制作、小論文、小表演等創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力和動手操作的習(xí)慣。語文教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。
結(jié)語
語文，是我們的國文，我們文化傳承的基礎(chǔ)學(xué)科。提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量是新課改的要求，是現(xiàn)行素質(zhì)教育的要求。不可否認在這個過程中會遇到各種問題，但是我相信，只要我們共同努力，語文教學(xué)肯定會上一個新的臺階。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力；心理健康；語文教材
在小學(xué)的時期給學(xué)生進行心理健康教育對培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進學(xué)生的健康成長具有重要的作用。同時在進行課程改革之后，也明確指出教學(xué)需要以促進學(xué)生全面發(fā)展為主要宗旨，使學(xué)生可以提高自身的思想道德修養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展心理健康教育，可以有效促進小學(xué)生的全面發(fā)展。
1小學(xué)高年級心理健康存在問題的原因
1．1小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大：隨著時代的發(fā)展，社會需要各種各樣的優(yōu)秀人才，因此許多學(xué)生家長對孩子有著過高的期望，使得許多小學(xué)生在假期和周末均需要上許多的補習(xí)班，使得學(xué)生擁有過多的壓力，很快就需要面對選擇何所初中的問題。
1．2過于看重語文學(xué)習(xí)成績：受到應(yīng)試教育的過多影響，小學(xué)語文老師在教學(xué)當(dāng)中常常將關(guān)注度放在如何提高語文成績上，而沒有意識到小學(xué)生進行心理健康教育的作用。一些小學(xué)語文老師多將注意力用于提高學(xué)生對詩詞文章的掌握程度，教學(xué)模式比較單調(diào)，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高。而老師為了使學(xué)生可以更加重視語文學(xué)習(xí)，會使用一些比較強硬的方法，這樣不僅不會提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也影響了學(xué)生的心理健康教育。
1．3學(xué)生逆反心理較強：在小學(xué)高年級階段學(xué)生的心理開始逐漸成熟，是成長的重要時期。而且小學(xué)生在這個時期當(dāng)中開始逐漸形成自我意識，學(xué)生對外界的壓力也比較敏感。當(dāng)師生之間、生生之間出現(xiàn)交往問題的時候，可能會由于逆反心理，做出一些比較反常的舉動，甚至沉迷于打游戲等活動當(dāng)中，不僅影響學(xué)生語文成績的提升，也影響了學(xué)生的心理健康。
2小學(xué)高年級語文教學(xué)滲透心理教學(xué)的策略
2．1營造心理健康教育氛圍，提高心理教育的效果：課堂心理氣氛的營造對提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有重要的作用，因此在語文教學(xué)當(dāng)中，老師需要為學(xué)生營造比較歡樂的課堂氣氛，并且使用比較平和的態(tài)度對待學(xué)生。另外需要增加和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生可以在和老師的交談當(dāng)中獲得更多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。比如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時候，老師需要按照學(xué)生的思維進行引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行理解課文，如當(dāng)主人公寫了一首詩，其母親說這詩精彩級了，而父親卻說這首詩糟糕透了。老師可以向?qū)W生進行提問，這種情景不知在生活中是否發(fā)生過。然后讓學(xué)生帶著這個疑問深入閱讀課文，了解課文其中蘊含的親情，從而使學(xué)生聯(lián)系生活中父母表現(xiàn)的愛，最終養(yǎng)成健全的人格。
2．2挖掘語文教材的內(nèi)容，了解心理健康教育的內(nèi)容：在小學(xué)語文課文當(dāng)中有許多文字優(yōu)美的篇章，不僅有涉及自然、社會等方面的內(nèi)容，也有許多有關(guān)人物形象的文章，其中包含為國奉獻的英雄，可愛活潑的紅領(lǐng)巾，辛勤勞作的農(nóng)民等，這些人物的描寫，為學(xué)生提供了大量的心理健康教育材料。例如學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》這一章的時候，老師可以把教學(xué)重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生了解文中聾啞青年所具有的勤奮、努力的美好品質(zhì)，并且可以采用多媒體技術(shù)把青年人看魚和畫魚的畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生可以清楚地感受到青年對繪畫的熱愛和不服輸?shù)木?，從而使人不由自主地產(chǎn)生敬佩之情。另外這種身殘志堅的精神也非常值得學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過這種潛移默化的學(xué)習(xí)，對凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)健康的心理具有重要的作用。
2．3開展語文學(xué)習(xí)活動，提高心理教育的有效性：由于小學(xué)高年級學(xué)生積累的生活經(jīng)驗越來越多，更加關(guān)注生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的細節(jié)，使得學(xué)生心中的困惑逐漸增多，從而引發(fā)心理上的困惑。同時在小學(xué)高年級當(dāng)中需要面對升學(xué)的選擇，使得許多小學(xué)生出現(xiàn)煩躁等情緒，影響了學(xué)生的心理健康。在這種時候，老師可以通過語文活動培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的性格，使學(xué)生得到健康成長。例如老師可以充分的利用語文課文當(dāng)中的內(nèi)容，開展豐富多樣的實踐活動，最好將課文的情節(jié)進行重現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《月光曲》一文的時候，可以安排學(xué)生根據(jù)文中情節(jié)的發(fā)展，選擇不同的角色進行扮演，使學(xué)生了解到貝多芬對音樂的喜愛，并且了解到貝多芬不向命運低頭的品格。通過這種可以親身經(jīng)歷的主人公生活的實踐活動，不僅可以幫助學(xué)生消除對生活或者學(xué)習(xí)的消極心理，也可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終使心理素質(zhì)教育的目標(biāo)得以完成。
3總結(jié)
在小學(xué)語文教材中，包含著許多心理健康教育的內(nèi)容，老師需要充分挖掘有助于學(xué)生心理健康的語文內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的教育，促進學(xué)生健全人格的形成。在實際教學(xué)過程中，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍、進行實踐活動、挖掘教材內(nèi)容等方法，從而達到教書育人的目的。
作者:王萍 單位:山東省臨沂勝利小學(xué)
參考文獻:
［1］許文珍．滲透培養(yǎng)：心理健康教育的一劑良方———淺議小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育［J］．新課程導(dǎo)學(xué)．2015（17）：75－76．
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
從*老師給三位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗稿的區(qū)別。
*老師在報告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時高效，整合簡約”。
2、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5）口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進行
1）繼續(xù)認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標(biāo)是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達和應(yīng)對能力。
2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
4）小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)；方法；問題
當(dāng)前，小學(xué)高年級學(xué)生存在著很多的閱讀問題，我們將對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并探索創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法。
一、我國現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文教學(xué)閱讀中存在幾點問題
（一）閱讀教學(xué)重要性認識不足
在實際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)常常被教師所忽略，認為廣泛閱讀并不一定能夠培養(yǎng)語文綜合能力，只有對課本教材的鉆研才能夠夯實基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的語文成績。很多教師認為，小學(xué)就是夯實基礎(chǔ)的階段，如何將課上好，讓小學(xué)生背誦、熟讀課文，才是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)，他們沒有關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，也沒有注重對閱讀方向和閱讀方法的引導(dǎo)。
（二）閱讀缺乏興趣
很多小學(xué)生都是從小看電視、玩游戲長大的，沒有讀書的習(xí)慣，家里和課堂上也缺乏閱讀的氛圍，很多小學(xué)生都認為閱讀就是學(xué)習(xí)，失去對閱讀的興趣，不愿意在課余時間花費時間去進行閱讀，家長為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識，而逼迫小學(xué)生閱讀一些艱難、枯燥的大部頭書籍，使小學(xué)生失去了閱讀的動力。
（三）良性的評價機制的缺失
當(dāng)前，很多小學(xué)中都沒有建立有效的閱讀評價體系，小學(xué)生一直是根據(jù)自己的情況來進行閱讀，沒有得到教師的表揚和認同。有的小學(xué)生在獲得良好成績之后能夠獲得教師和家長的夸獎。但是，很少有小學(xué)生因為閱讀大量書籍而獲得教師的獎勵。由于缺乏激勵措施，很多小學(xué)生的熱情被澆滅，從而難以調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性。
二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效途徑
（一）幫助學(xué)生拓寬閱讀渠道
為了能夠使小學(xué)生獲得更多的閱讀機會，從繁重的課業(yè)中解脫出來，感受閱讀的魅力，教師可以成立課外閱讀小組，為學(xué)生們提供課外閱讀的地點和場所，使學(xué)生在業(yè)余時間能夠在良好的閱讀環(huán)境中閱讀書籍。在這個場所中，教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍，讓學(xué)生能夠自由自在地享受閱讀帶來的樂趣，而不是進行“閱讀分析”，這種自由的閱讀方式能夠消除小學(xué)生對閱讀的抵觸心理，擴大學(xué)生的閱讀量。在小學(xué)生具備基礎(chǔ)閱讀能力之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們按照喜好分成小組，在小組內(nèi)對自己喜歡的讀物進行交流，從而獲得更好的閱讀體驗。
（二）對學(xué)生進行良性閱讀指導(dǎo)
很多教師強迫學(xué)生按照自己推薦的方式進行閱讀，這樣不僅會使小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還會干擾小學(xué)生自己的方式和觀念，“甲之蜜糖，乙之砒霜”，教師個人的閱讀方法并不一定適合小學(xué)生，強制小學(xué)生遵循教師的方法反而會增加小學(xué)生在閱讀中的困惑。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對小學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，對書籍的好與壞提供辨別方法，讓小學(xué)生能夠認識到什么是好的文章、什么是不好的文章。在小學(xué)生閱讀之后，教師要積極與小學(xué)生交流閱讀感受，使小學(xué)生能夠?qū)W會從閱讀中進行思索，并且勇敢表達自己的想法，在閱讀中發(fā)現(xiàn)真善美。例如，針對小學(xué)高年級學(xué)生的身心特點，教師可以為小學(xué)生推薦《小王子》《彼得?潘》《愛麗絲漫游奇境記》《木偶奇遇記》《金銀島》《魯濱遜飄流記》《綠野仙蹤》《哈里波特》《科學(xué)家故事100個》等書籍，讓學(xué)生從這些優(yōu)秀讀物中吸取知識，感受閱讀的魅力。
（三）多元化的閱讀教學(xué)方法
閱讀方式不是一成不變的，而是根據(jù)實際情況而不斷變換的，小學(xué)生處于閱讀初級水平，沒有掌握多樣化的閱讀方法。因此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生采用各種閱讀方法，從而實現(xiàn)對文章的把握，從整體上理解文章的內(nèi)涵，并吸取養(yǎng)分，提高閱讀的有效性。閱讀有精讀、泛讀、默讀、朗讀等各種方式，在閱讀詩歌的時候，可以采用朗讀的方法，將詩歌中的韻律和節(jié)奏進行把握，并感悟詩歌中蘊含的情感，而在閱讀小說的時候，可以采用先略讀再精讀的方法，大致對文章構(gòu)架進行瀏覽和掌握，再有針對性地進行精讀，明確人物之間的關(guān)系，對人物的性格進行了解，從而分析整個作品的思想和感情。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
從幾位特邀專家評委老師給四位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5）口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進行
1）繼續(xù)認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標(biāo)是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達和應(yīng)對能力。
2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
4）小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
做好中小學(xué)語文課堂教學(xué)銜接工作應(yīng)是交接雙方――小學(xué)高年級語文教師與七年級語文教師亟須解決的問題，下面，我試從小學(xué)高年級語文教師的角度分析我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)如何做好與初中語文教學(xué)的銜接。
一、研課標(biāo)，明過渡
新的課程標(biāo)準(zhǔn)是九年一貫制，更注重一體化設(shè)計，整體考慮，互相銜接。它將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面進行整合，將其列為義務(wù)教育階段語文學(xué)科一以貫之的目標(biāo)。作為一線老師，我們就要仔細研究小學(xué)和初中在這三個維度上的要求有何具體不同。例如：在閱讀方法上，由小學(xué)高年級的“學(xué)會默讀，默讀有一定的速度”，到初中“較熟練地運用略讀和瀏覽的方法”；理解和分析評價層面，由小學(xué)語文的“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，到初中語文的“對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。老師只有真正細細研讀課標(biāo)的這些變化，做到對課標(biāo)心中有數(shù)，這樣，才能根據(jù)中小學(xué)生的身心特點，找到既符合教學(xué)規(guī)律又能滲透下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的好方法。
二、 研教材，明目標(biāo)
一個人的語文素養(yǎng)猶如飛馳的火車，我們的語文教材明顯體現(xiàn)了這種變化。于是我們的小學(xué)語文教材、初中語文教材、高中語文教材、大學(xué)語文教材等就像這列火車上的一節(jié)節(jié)車廂，如何使孩子們能與火車頭一起向前奔，我們就要細細研究每一節(jié)車廂的交接處該如何過渡，否則，后果就不堪設(shè)想了。
具體到小學(xué)高年級語文來說，在小學(xué)高年級階段，我們在處理課文內(nèi)容時，首先要適度加深、適度滲透一些七年級語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)高年級在教師研讀教材后，確定教學(xué)目標(biāo)時，往往著眼于識字寫字、閱讀、寫作和口語交際知識與能力的培養(yǎng)，這樣的目標(biāo)定位，就小學(xué)教小學(xué)，缺乏對學(xué)生長遠發(fā)展的關(guān)照，因而不利于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。因此，我們小學(xué)高年級語文老師更要做好對教材內(nèi)容的分析，關(guān)注一些與初中知識關(guān)聯(lián)性強的知識增長點，確定好既適應(yīng)高年級學(xué)生身心發(fā)展，又能體現(xiàn)初中語文教學(xué)要求的目標(biāo)，讓孩子們跳一跳也能夠得到，幫孩子在這些知識增長點上“飛一飛”。這樣，小學(xué)語文和初中語文這兩節(jié)車廂的聯(lián)系就更緊密了，銜接的效果會好得多。
三、研過程，明方法
因老師們個人的理解不同并鑒于孩子們的成長經(jīng)歷的差異，小學(xué)高年級語文老師在教學(xué)過程中，易沿襲中年級的一些做法，具體表現(xiàn)為，在對知識點的理解上，小學(xué)老師主要是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生從朗讀聲音的輕重中去體會。而且小學(xué)的教學(xué)過程易限于課文內(nèi)容，在句子中理解詞語的意思。而孩子們進入初中后則需跳出課文內(nèi)容，關(guān)注社會現(xiàn)象，從特殊的例子中，推斷出一般的用詞規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)化為能力。這就要求我們小學(xué)高年級老師要注意在教學(xué)過程中進行初中學(xué)習(xí)方法的滲透。具體到某一知識點的理解來說，我們可以在創(chuàng)設(shè)情境、通過朗讀訓(xùn)練去感悟這一知識點后，將理解程度適當(dāng)延伸、總結(jié)提高，從“一個詞”擴展到“一類詞”，進行初中學(xué)法的滲透，進而提高孩子們的思維能力及解題能力。
例如，蘇教版六年級上冊《大自然的文字》中有這樣一段話：“它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”我們可以在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、用心體會動詞使用的準(zhǔn)確生動之后，進一步拓展延伸，幫孩子們整理出這一類詞的共性――采用了擬人手法，進而引導(dǎo)孩子們認識說明事物的文章里，這一類詞語能夠使文章的語言生動有趣，這樣就順利實現(xiàn)了初中語文學(xué)法的滲透。有了這樣的滲透與鋪墊，將來孩子們在初中再學(xué)習(xí)這類知識點時，就會因為這個跳板的存在而水到渠成。
四、研學(xué)生，促過渡
從小學(xué)升到初中，是對學(xué)生生理、心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的一次重大考驗。小學(xué)高年級學(xué)生正處于從小學(xué)低年級依戀老師到初中階段自主意識增強的過渡期，在對老師有明顯依戀的同時，他們的自主意識正在不斷萌發(fā)。作為小學(xué)高年級老師，就一定不能錯過這樣一個抓好過渡、促進銜接的黃金期。我們應(yīng)在日常的工作中注意半扶半放，給孩子一定的自，幫孩子們制訂學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的能力。具體到語文學(xué)科而言，我們可以通過各種方式讓學(xué)生形成熟練使用工具書的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范工整、格式正確的習(xí)慣；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成隨時積累有用知識的習(xí)慣；養(yǎng)成及時總結(jié)、進行思維拓展的習(xí)慣。養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子們進入初中后就能很快適應(yīng)初中生活。
五、研試卷，主導(dǎo)向
六年級的語文教師除了進行必要的學(xué)科教學(xué)工作外，也應(yīng)了解初中語文的試卷結(jié)構(gòu)，可以適當(dāng)?shù)匕粗袑W(xué)語文的考試要求考考學(xué)生，讓他們在畢業(yè)前能夠熟悉常見的初中語文試題，明白中小學(xué)語文考試試題形式及側(cè)重點的差別。近期的泰州市抽測試卷，就體現(xiàn)了泰州市小學(xué)語文命題的導(dǎo)向：它遵循了“既緊扣書本，又略超越書本；既注重基礎(chǔ)知識，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展”這一原則，試題出得“活而有格”。試題從形式到內(nèi)涵都與初一語文非常相似，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下九年一貫制、小學(xué)初中“一盤棋”的理念和思想，我覺得這對我們今后教學(xué)應(yīng)起到導(dǎo)向的作用。
