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一、對師范生進(jìn)行教師職業(yè)道德素質(zhì)教育的途徑
1.課堂教學(xué)是對師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主渠道
對師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育的最重要途徑應(yīng)該是課堂教學(xué)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育研究中,應(yīng)該提倡如何利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的滲透。由于學(xué)科教學(xué)的課堂不同于思想教育課,所以利用課堂教學(xué)對師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育應(yīng)該在滲透上下工夫,使學(xué)生受到潛移默化的教育影響。而政治理論教育的課程則可以集中有效的時間和內(nèi)容對師范生進(jìn)行專門的師德教育。可見,只要我們重視利用課堂教育的途徑對師范生實施職業(yè)道德教育,一般都能產(chǎn)生良好的效果。
2.班、團(tuán)主題活動是對師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育的有效途徑
班級和團(tuán)組織具有較大的凝聚力和向心力,因此,應(yīng)該利用班級和團(tuán)組織活動對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。而主題班團(tuán)會這一活動形式對處于青年初期的師范生具有較大的教育作用。主題的啟示作用對于學(xué)生自覺按照教師職業(yè)道德的要求分析自己,為自己確定奮斗目標(biāo)的作用是十分明顯的。
3.教育實踐活動是對師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要課堂
教育實踐活動是師范院校教學(xué)工作的重要組成部分。在教育實踐活動中,師范生以一個教師的身份與學(xué)生接觸,其心理角色發(fā)生了巨大變化。這時他們所受到的教師職業(yè)道德教育不僅是外在的動力,更多的是內(nèi)在的動力。另外在教育實踐中,他們和小學(xué)、幼兒園的教師天天接觸,這些長期從事基礎(chǔ)教育,無私奉獻(xiàn)、熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)會對師范生產(chǎn)生巨大的影響,使他們自覺地向這些教師們學(xué)習(xí),并形成自己的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、對師范生進(jìn)行教師職業(yè)道德素質(zhì)教育的方法
對師范生進(jìn)行思想品行教育方法與職業(yè)道德教育方法基本相同,但對師范生進(jìn)行教師職業(yè)道德教育又有其自己的特點。我們在實踐中體會到以下幾種方法是比較科學(xué)有效的。
1.學(xué)科滲透法
學(xué)科滲透法是指在各學(xué)科教學(xué)過程中,可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生滲透教師職業(yè)道德的要求。學(xué)科滲透,有結(jié)合教學(xué)知識的滲透、結(jié)合教學(xué)過程的滲透、結(jié)合教學(xué)方法的滲透、還有教師治學(xué)精神的滲透。如教學(xué)方法的滲透主要是教師以科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生如何做一名優(yōu)秀教師。教師治學(xué)精神的滲透,則是以教師對學(xué)生、對學(xué)業(yè)的自律精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求來實現(xiàn)的。
2.教師人格影響法
教師是師范生直接學(xué)習(xí)的榜樣,因此師范院校的教師應(yīng)該自覺按照教師的職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己,使自己的人格成為對學(xué)生精神影響的最大力量。如我校有位退休的老教師,長期堅持在教學(xué)第一線,對事業(yè)對學(xué)生有一顆令人敬佩的無私奉獻(xiàn)的心,并在教育事業(yè)上做出了巨大的貢獻(xiàn)。這種人格上的影響力對學(xué)生的啟發(fā)作用是十分明顯的。
3.專題研究討論法
所謂的專題研究討論法,是指教師可以在特定的集體活動中,提出進(jìn)行教師職業(yè)道德教育的命題,組織學(xué)生集體研究相互討論,然后在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出教育要求。這種教育方法效果非常明顯。
4.榜樣激勵法
榜樣激勵是指定期組織小學(xué)、幼兒園中的優(yōu)秀教師或已經(jīng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生對在校學(xué)生現(xiàn)身說教,讓優(yōu)秀的典型和實際生活的榜樣,啟發(fā)學(xué)生自覺按照教師的職業(yè)道德完善自己。
那么如何提高職業(yè)教育教師資隊伍素質(zhì)呢？筆者以為應(yīng)從以下幾個方面提高教師的素質(zhì)：
1 提高教師的道德素質(zhì)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績差、自我約束力差。 他們?yōu)槁殬I(yè)教育提出了更為嚴(yán)格的要求。往往是對授課教師“度德而師之”。因此作為教師必須明確自己所從事職業(yè)的意義，明確自己所肩負(fù)的重任，而且要“修己德，正己身”，為人師表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。“經(jīng)師易得，人師難求”。教師必須在為人師表上狠下功夫，提高道德素質(zhì)，各個方面都要做學(xué)生的表率。正如俄國教育家車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)是這種人”。教師的一言一行，無時不對學(xué)生起著潛移默化的作用。因為教師不僅是學(xué)生的知識導(dǎo)師，而且是學(xué)生的道德形象楷模和思想道德領(lǐng)路人。這就要求教師必須具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以高尚的情操和模范的行為去影響學(xué)生、教育學(xué)生。
2 重視心理學(xué)和教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
心理學(xué)、教育學(xué)是教師必須掌握的基本專業(yè)課、是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論。對學(xué)生來說，教育的主要任務(wù)是揚(yáng)其所長，因材施教是成功的重要因素，它要求教師必須熟悉學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生，掌握學(xué)生的個性心理，才能選準(zhǔn)教法，因材施教開發(fā)學(xué)生的潛能。這些都需要熟練地運(yùn)用心理學(xué)、教育知識。隨著教育的發(fā)展，科技的進(jìn)步，心理學(xué)、教育學(xué)也在不斷發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，豐富自己的頭腦，探索規(guī)律，才能把學(xué)得的心理學(xué)、教育學(xué)知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到成人教育中去，才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，才能真正提高職業(yè)教育的質(zhì)量。
3 改革創(chuàng)新教師的知識結(jié)構(gòu)
“問渠哪得清水如許，為有源頭活水來”。合理的知識結(jié)構(gòu)是教師高素質(zhì)的源泉和基礎(chǔ)。現(xiàn)代知識更新的速度不斷加快，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷地更新自己的知識，聯(lián)系本地實際，精通多門適用技術(shù)，才能使自己的學(xué)識跟上社會發(fā)展步伐。未來的教育是終身教育，終身教育對應(yīng)的是終身學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育過程中，教師與學(xué)員之間并沒有嚴(yán)格的界限。他們之間的差別只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。 師生之間的關(guān)系也不再是單向傳遞的關(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師不但要有能力回答學(xué)生的各種各樣的問題，而且要同學(xué)生進(jìn)行各種各樣的認(rèn)知交往。所有這些都迫切地要求教師不斷地充實自己的知識量，不斷地接納和吸收新知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。
4 提高與發(fā)展教師的教學(xué)能力
教師的知識結(jié)構(gòu)是否合理，固然對教學(xué)水平及效果產(chǎn)生較大的影響，但教師的教學(xué)能力同樣是一種不可忽視的素質(zhì)。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、知識經(jīng)驗三者之間不再是一條鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。 教師的教學(xué)能力包括對于知識的處理能力和對于教學(xué)的監(jiān)控能力等。教師對于知識的處理能力要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力 ，教學(xué)中主題鮮明、簡明扼要、條理清晣、生動有趣地把知識傳授給學(xué)生。教師還要有對知識的組織處理能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。教師還要有很強(qiáng)的接受能力，能夠站在科學(xué)文化的前沿，避免思想陳舊，知識老化現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時教師還要有熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地融進(jìn)學(xué)科新成果、新信息，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。而教師對于教學(xué)的監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，在教學(xué)全過程中，不斷地對教學(xué)活動進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
5 提高教師的科研能力
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須提高教師的教學(xué)科研能力。教師在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行教育科學(xué)研究，把理念有機(jī)地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實現(xiàn)。作為學(xué)校，要經(jīng)常引導(dǎo)教師培養(yǎng)“科研先導(dǎo)”、“科研興教”的意識，經(jīng)常引導(dǎo)教師把自己的教育教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來，要引導(dǎo)教師主動地參與教育科研，在教育科研中將有助于教師把握教育教學(xué)的動態(tài) ，明確教育教學(xué)的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教育教學(xué)能力、提升教師知識創(chuàng)新能力的重要途徑，使之更好地為職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)。
“國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師”。知識經(jīng)濟(jì)時代的職業(yè)教育，呼喚著高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，教師肩負(fù)著引導(dǎo)社會文明不斷進(jìn)步的使命，在新形勢下，職業(yè)教育教師必須努力提高自身素質(zhì)，才能不辜負(fù)這個神圣的使命。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：從職業(yè)的角度看，怎樣做好我們自己的職業(yè)，實際內(nèi)涵較多，除了先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)、制度、技能等因素外，作為職業(yè)人，其職業(yè)道德、情感、習(xí)慣的培養(yǎng)尤為顯得重要，這也是實現(xiàn)高職教育理想的必然選擇。
一、職業(yè)素養(yǎng)教育的深遠(yuǎn)意義
今年有幸在日本呆了一段時間，過去對日本的印象是從書上獲得的或是從到過日本的朋友所提到的，在我知道自己有機(jī)會去日本的時候，我就開始想象日本與我們國家的不同，不管怎樣努力去想象，得出的印象就是:日本是一個島國，是地震、海嘯經(jīng)常光顧的地方;置于日本國中，只要不開口說話，誰也看不出我們就是中國人;說的語言雖不同，但滿大街的海報或標(biāo)簽文字有不少都是我們能通過其字面意思揣摸出來的。說實在的，內(nèi)心有一種說不出的作為中國人的自豪感。
(一)日本給我留下的印象，顯現(xiàn)出每一個日本人對待自己職業(yè)的精神
1.日本公共場所秩序井然的美麗。來到東京，第一感覺就是這里的空氣清晰，街道整潔，但并沒有覺得有啥不一樣，畢竟是在日本國的首都嘛，接下來，在橫濱、富士山、浦郡、京都、大阪等我們到過的大街小巷，沒有發(fā)現(xiàn)任何隨意丟棄的垃圾，也沒有看到可丟棄垃圾的裝置—垃圾桶(我們的城市為了街道的整潔，隨處可見到的裝置)，更沒有看到為了城市的整潔，大家應(yīng)萬眾齊心愛護(hù)我們自己生存的城市的大幅激勵性質(zhì)的標(biāo)語。在公共場所，如公共汽車站?？奎c、大型購物場所的電梯間等人多聚集的地方，沒有擁擠混亂的窒息感，惟獨(dú)讓我們感受到的是一種愜意的秩序井然的美麗。
2.日本人的務(wù)實和對社會的責(zé)任感。在我們?nèi)俗〉木频昀铮幸粋€驚奇的發(fā)現(xiàn)，不管是檔次高點的酒店，還是檔次低點的酒店，在他們床頭柜隨手可觸摸到的地方，有一個可應(yīng)急用的手電筒，后來從導(dǎo)游那里得到證實，是日本人為了防備發(fā)生地震等自然災(zāi)害突然停電以備緊急使用的，我心里有一種不信任感，認(rèn)為這恐怕是裝裝樣子給人看的吧(在我有限的人生經(jīng)驗里，我所知道的，是我們往往會辜負(fù)一些人，又被一些人辜負(fù)，于是，因為辜負(fù)和被辜負(fù)，沒有安全感的懷疑正在侵蝕我們的生活，我們逐漸成了本能的懷疑論者)。接下來，在其他酒店人住后，我第一件事就是驗證這個手電筒的應(yīng)急功能，果然每一個酒店的手電筒只要，就馬上發(fā)揮了它作為手電筒的應(yīng)急作用，亮起來給你看。我為自己以前的想法感到無比羞愧，從這種公共設(shè)施的完善處，讓我看到了日本人的務(wù)實和對社會的責(zé)任感，讓我感受到他們對秩序的迷戀與維護(hù)達(dá)到了國人所不得不為之贊嘆的境地。
(二)團(tuán)結(jié)的形成與維持
日本公共場所呈現(xiàn)出的秩序井然的美麗，充分表明了日本人的務(wù)實和對社會的責(zé)任感，這讓我馬上想起“團(tuán)結(jié)”這兩個字非常適合這個民族的集體精神，團(tuán)結(jié)是日本人對秩序的迷戀與維護(hù)的決定性條件和全部社會理性的基礎(chǔ)。
團(tuán)結(jié)離不開對自己和他人的真實，對自己的真實就是自愛和自重，對他人的真實就是一種友誼和友情。處于團(tuán)結(jié)中的每個人都盡量表現(xiàn)出自己的真、善、美，在他人中認(rèn)識自己，相應(yīng)地，他人也在我們中認(rèn)識他自己，處于團(tuán)結(jié)中的每個人都不破壞對“公共秩序井然的美麗”的信仰和擁護(hù)。處于團(tuán)結(jié)中的人關(guān)心的是共享生活情境的完整性，處于團(tuán)結(jié)中的參與者從來不會體驗到敵意或憎恨，頂多是有禮貌的觀點差異。
綜合來看，團(tuán)結(jié)的形成和維持，不是一種刺激—反應(yīng)的結(jié)果，不是上行下效的結(jié)果，而是參與者相互行動、不斷生成的結(jié)果。盡管不同的參與者都帶著自己的目的來，但在團(tuán)結(jié)這種關(guān)系的調(diào)節(jié)下，各自的目的消融在一個主體間一致中。主體間一致比較直接的意思是，我與他人的溝通是何以可能的，另一個具備全部個性和特性的人，如何能在我的意識中構(gòu)成，然而又實實在在地有別于我。主體間一致就是全民基于語言和行動的知識共有和理解共享，即把雙方的主觀性都暫時去掉，以實現(xiàn)一種共同性和更高的普遍性。
(三)職業(yè)素養(yǎng)教育的深遠(yuǎn)意義
從職業(yè)的角度看，如果沒有每個日本人的務(wù)實和對社會的高度責(zé)任感，就不會有日本公共場所秩序井然的美麗。要使我們的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型、技能型人才，在社會中的各行各業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么，我們?nèi)绾位谡Z言和行動的知識共有和理解共享，在從事職業(yè)時，如何使處于團(tuán)結(jié)中的參與者不會體驗到敵意或憎恨，如何將我們所有的主觀性都暫時去掉，以實現(xiàn)社會職業(yè)環(huán)境的共同性和普遍性，達(dá)到社會的真正和諧。
如今年夏天濟(jì)南市雨災(zāi)，導(dǎo)致34人死亡、數(shù)百人失蹤受傷，看似是天災(zāi)人禍，但追根溯源責(zé)任在于城建排水系統(tǒng)的“總設(shè)計師”，好看的城建景觀在一定程度上顯示了政府的政績和形象，但這種華而不實的城建景觀卻經(jīng)不起自然災(zāi)害的檢驗，這也是我的不信任所導(dǎo)致的對日本國家的區(qū)區(qū)手電筒也產(chǎn)生懷疑，可日本人就沒有讓我們中國人失望，出了問題，也不象我們拿德國人在青島設(shè)計的租界排水系統(tǒng)相比，說人家的工程技術(shù)人員有遠(yuǎn)見、職業(yè)道德高尚。無獨(dú)有偶，今年這個夏天鐵肩擔(dān)道義、妙手著文章的媒體朋友們所報道的紙餡包子事件、“史上最毒后母”事件，這些假新聞事件讓媒體這個行業(yè)承受巨大的恥辱，一個懷抱理想和職業(yè)追求的媒體人，恥辱感應(yīng)該是其職業(yè)的生命。又如我們?nèi)巳硕紩结t(yī)院去看病或者不幸做手術(shù)，醫(yī)院的設(shè)備往往都是一流的(很多醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備清單足以證明這一切);醫(yī)生的技術(shù)往往都是頂尖的(宣傳欄內(nèi)教授級的專家也會讓我們眼花繚亂);醫(yī)生、護(hù)士、要害部門的各種巡查制度也是一應(yīng)俱全的，但各種“醫(yī)患關(guān)系”仍是大家耳熟能詳較突出的社會矛盾。在當(dāng)下社會，我們發(fā)現(xiàn)很多社會矛盾的存在，并不是我們的設(shè)備、技術(shù)、制度，或者職業(yè)人的專業(yè)技能出了問題，而是職業(yè)人的道德、情感、習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)出了問題。要整體實現(xiàn)高職教育的理想，滿足“世界制造中心”對職業(yè)人才的無限需求，這也必然地對我國職業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。
職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性專門技術(shù)人才的重要內(nèi)容，也是高職教育體現(xiàn)自身特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)展高職教育的客觀要求，是辦好高職教育的重要內(nèi)容和途徑，也是辦好高職教育的必由之路，更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。
二、關(guān)于職業(yè)紊養(yǎng)的內(nèi)涵
(一)職業(yè)的內(nèi)涵
職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質(zhì)報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。
從目前高職學(xué)生就業(yè)的情況分析，職業(yè)崗位的要求和勞動方式逐步由簡單向復(fù)雜方面轉(zhuǎn)化，過去單一技能就能勝任的工作，現(xiàn)在往往需要相關(guān)專業(yè)的許多知識和技能。
隨著中國改革開放的進(jìn)一步深人，人們相互之間的交往和協(xié)作大大加強(qiáng)，增加了一些以人與人之間聯(lián)絡(luò)、溝通為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，職業(yè)的內(nèi)涵也由此擴(kuò)大了。
從職業(yè)的角度看，怎么做好職業(yè)的間題，實際上內(nèi)涵較多，除了先進(jìn)的設(shè)備、制度、技術(shù)等因素外，還有人與人之間以聯(lián)絡(luò)、溝通為表現(xiàn)形式的職業(yè)道德、情感、習(xí)慣等內(nèi)容。
在當(dāng)下作為一個職業(yè)沒有做好的，很普遍。因此，中國高職教育改革迫在眉睫，這也是高職教育存在的普適意義。
(二)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時所必須具備的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣。
職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的。由于從事某種特定職業(yè)的人，有著共同的工作內(nèi)容和方式，受到共同的職業(yè)訓(xùn)練，因而，往往具有共同的職業(yè)理想、興趣、愛好、習(xí)慣和心理特征。職業(yè)道德是將各種職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為從業(yè)人員的職業(yè)行為、職業(yè)道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等。
職業(yè)情感是人體對某種特定職業(yè)是否滿足自身需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，如職業(yè)興趣、職業(yè)美感、職業(yè)意志等。職業(yè)人只有對自己所從事的職業(yè)有濃厚的興趣，才能自覺地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，不斷提高自己的技能水平，引發(fā)強(qiáng)烈的職業(yè)熱情，形成對職業(yè)的長久注意力，時刻關(guān)注與自己職業(yè)有關(guān)的新信息和新技術(shù)。只有熱愛自己職業(yè)的人，才能真正做到“愛崗敬業(yè)”、“在本職、創(chuàng)一流”。 每種職業(yè)都有其特定的要求，長期從事某種職業(yè)的人，都有著與職業(yè)有關(guān)的良好習(xí)慣，有時我們通過一個人的言談舉止即可判斷他的職業(yè)。
可見，做好一個職業(yè)，除了企業(yè)、組織所提供的先進(jìn)的設(shè)備、制度、技術(shù)等客觀要件之外，職業(yè)人本身的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣是做好一個職業(yè)的充要條件。
三、實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的措施
(一)按行業(yè)、組織特點確定職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
在職業(yè)素養(yǎng)的培育過程中，職業(yè)素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)要明確，什么標(biāo)準(zhǔn)才算是有素養(yǎng)，在很多國家這是有標(biāo)準(zhǔn)的，把標(biāo)準(zhǔn)定下來后，就按此培養(yǎng)。如給當(dāng)與不當(dāng)一個標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在行為之前就可以預(yù)判自己的行為。給學(xué)生的行為一個確定的規(guī)范，而不要用恩威莫測的辦法來神秘管理。恩威莫測的做法，只能使學(xué)生嗓若寒蟬、恐懼于未知的禍福、唯唯諾諾、手足無措，而不足以使學(xué)生培養(yǎng)出道德和尊嚴(yán)。
1.確定標(biāo)準(zhǔn)，讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生所做的每一件事。在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之前，規(guī)定在完成專業(yè)教育計劃以取得畢業(yè)證書的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得的職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣。這主要包括:維護(hù)公共利益和提高對社會責(zé)任的敏感度;堅持持續(xù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí);保持可靠性、責(zé)任感、及時性以及謙虛和尊重的行為;遵守法律和法規(guī)。讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生所做的每一件事，讓他們致力于職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣的建設(shè)之中。因為適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德行為、職業(yè)情感行為、職業(yè)習(xí)慣行為同技術(shù)行為一樣重要。
2.參照標(biāo)準(zhǔn)，明確所承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)即將從事的職業(yè)所承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，參照所確定的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等能力要求，評價自身職業(yè)能力的優(yōu)勢與缺陷，平衡其職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣的發(fā)展。同時可通過確定的職業(yè)能力框架為學(xué)生制定即將從事的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供指南，因為職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣的內(nèi)容與要求，能更有效地判定學(xué)生是否具備應(yīng)有的素質(zhì)，使學(xué)生的能力持續(xù)地與其履行的職責(zé)和承擔(dān)的任務(wù)保持一致。
3.按照標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在評估學(xué)生的職業(yè)勝任能力時，集中衡量通過學(xué)習(xí)之后職業(yè)素養(yǎng)的獲得與保持情況，比衡量已完成的各種學(xué)習(xí)活動更優(yōu)越。也就是說，在評估學(xué)生的職業(yè)勝任能力時，應(yīng)評價學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后職業(yè)素養(yǎng)能力是否得到提高，而不是評價其是否完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)結(jié)合專業(yè)開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)教育課程
根據(jù)各專業(yè)的不同，因地制宜，可開發(fā)相應(yīng)的選修課程，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。如工商企業(yè)管理等專業(yè)可開設(shè)知名人士創(chuàng)業(yè)案例等課程;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)禮儀等課程;會計、證券投資與管理等專業(yè)可開設(shè)中國四大國有銀行發(fā)展歷史等課程;文秘、旅游專業(yè)可開設(shè)有關(guān)地方語言發(fā)展、地方特色景點、民俗等方面的課程;服裝專業(yè)可開設(shè)傳統(tǒng)粵繡技藝的歷史沿革方面的課程:汽修、模具等專業(yè)可開設(shè)中外知名企業(yè)發(fā)展比較等方面的課程;通過這些課程的開設(shè)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀的了解，又可以使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生對本專業(yè)的熱愛之情，進(jìn)而加深對專業(yè)的研究，還可以通過學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為崇高的職業(yè)道德、情感和習(xí)慣，更好地為各行各業(yè)服務(wù)。
隨著培養(yǎng)目標(biāo)的深化，為實現(xiàn)“零對接”，主動掌握行業(yè)和組織對職業(yè)素養(yǎng)有哪些更新和擴(kuò)展，可與企業(yè)密切合作，開發(fā)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)專題講座。在開發(fā)課程時，組成一個課程開發(fā)團(tuán)隊，團(tuán)隊的成員應(yīng)包括:學(xué)校教學(xué)人員、工廠企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員以及企業(yè)培訓(xùn)部門專職培訓(xùn)人員。這樣的開發(fā)團(tuán)隊可保證在課程中將理論知識與實踐知識進(jìn)行合理有效的整合。開發(fā)出的專題講座，由這些專家進(jìn)行講授，這是難得的活頁教材，即使是純學(xué)術(shù)的專題講座，也可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，如通過這些專題講座內(nèi)容中涉及的各學(xué)科、各行業(yè)的專家、學(xué)者們的奮斗經(jīng)歷、科學(xué)態(tài)度，或自己的人生與學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)思想、專業(yè)技術(shù)成長過程，等等，都可使學(xué)生在獲得專業(yè)知識與技能的同時，得到啟發(fā)教育，從而培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)道德和勇于探索、創(chuàng)新的職業(yè)情感。
(三)在專業(yè)教學(xué)中實施職業(yè)素養(yǎng)教育
職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中可對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)問題情境，加強(qiáng)職業(yè)道德訓(xùn)練。如很多服務(wù)行業(yè)，職業(yè)道德是不可缺少的要素，通過模擬學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生扮演職業(yè)人角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，模擬各種真實情境，可人為制造一些麻煩，如客戶排起了長隊，情緒變得煩躁不安，看學(xué)生如何處置?客戶和扮演者商量、吵鬧時，看學(xué)生是否還能毫不猶豫地按原則辦事?平時的業(yè)務(wù)程序必須嚴(yán)格遵守，若出現(xiàn)了程序錯誤，出現(xiàn)責(zé)任事故看學(xué)生怎么辦?
關(guān)鍵詞：光電學(xué)科；高素質(zhì)應(yīng)用型；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0107-02
一、引言
隨著國民經(jīng)濟(jì)和改革開放的發(fā)展，我國逐步認(rèn)識到工程教育的重要性，并于2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作。經(jīng)過四年的試點探索，目前已在機(jī)械、電子信息等10類專業(yè)領(lǐng)域的102個專業(yè)點開展了專業(yè)認(rèn)證，初步構(gòu)建了我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證不同于以往的專業(yè)評估，它并不看重某些突出成績，而是要對整個人才培養(yǎng)模式進(jìn)行考量，以確保每一位畢業(yè)學(xué)生都是國內(nèi)外互認(rèn)的合格工程師[2-3]。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，其使命是將接受了基礎(chǔ)教育的剛成年的學(xué)生培養(yǎng)成符合國家要求、社會需求的人才。根據(jù)大學(xué)間不同的自我定位、生源質(zhì)量、教學(xué)專長，人才培養(yǎng)模式應(yīng)截然不同。國內(nèi)第一流大學(xué)，畢業(yè)學(xué)生大多會進(jìn)一步深造，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的理論分析和科學(xué)研究能力，使其成為高素質(zhì)研究型人才；高等職業(yè)教育院校，畢業(yè)學(xué)生大多直接進(jìn)入對口企業(yè)，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的動手能力和職業(yè)技能，使其成為應(yīng)用型人才。而作為一本重點院校，中國計量學(xué)院，將人才培養(yǎng)定位于“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)的是理論知識與實踐能力并重的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是符合當(dāng)前工程教學(xué)改革主題和我校實際情況的切實可行的人才培養(yǎng)路徑。
二、光電學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)
根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)基本要求，高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須達(dá)到的知識、能力與素質(zhì)的十項基本要求，包括人文素養(yǎng)和職業(yè)道德；相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識；專業(yè)基本理論知識；解決工程問題的能力；獲取信息的方法；創(chuàng)新意識和研究開發(fā)能力；法律法規(guī)知識；組織管理能力、團(tuán)隊能力；適應(yīng)發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)能力以及國際的視野和跨文化的交流能力等。因此，我們從課程體系、教學(xué)模式、學(xué)生發(fā)展、師資隊伍四大方面對光電學(xué)科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
1.建立課程結(jié)構(gòu)比例科學(xué)、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求的課程體系。針對人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，實施特色專業(yè)建設(shè)計劃，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，要適應(yīng)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要，充分考慮行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，有明確的服務(wù)對象。我們采取多形式的調(diào)研、邀請相關(guān)行業(yè)和企業(yè)界人士參與討論、選派教師深入企業(yè)鍛煉等形式進(jìn)行。通過針對國內(nèi)外光電學(xué)科和長三角暨浙江省光電產(chǎn)業(yè)布局和人才需求的調(diào)查研究，找出了目前光電類產(chǎn)業(yè)急需人才的專業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差距，匯編的調(diào)研報告成為企業(yè)人才需求的一手資料，受調(diào)研企業(yè)積極配合，并對我院能夠與其溝通人才需求而感到欣慰。當(dāng)前，專業(yè)類課程約為總學(xué)分安排的40%，根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，對已不適應(yīng)新形勢的課程進(jìn)行刪減，相關(guān)內(nèi)容的課程合并。增加應(yīng)用性課程和前沿技術(shù)課程，體現(xiàn)了光電學(xué)科的專業(yè)特色。實踐教學(xué)約為總學(xué)分安排的25%，包括五大模塊，即課程實驗（含課內(nèi)實驗和獨(dú)立設(shè)課實驗）、大型綜合設(shè)計（課程設(shè)計）、實習(xí)教學(xué)（金工實習(xí)、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）、創(chuàng)新訓(xùn)練（學(xué)科競賽、課外科技、論文專利等）、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊。從理論和實踐兩方面對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。
2.建立理論課程和實踐環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)模式下，常常忽視理論課程和實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。在理論課程中過度追求知識的系統(tǒng)性和完整性，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的深度，忽視其對實踐的指導(dǎo)作用；在實踐環(huán)節(jié)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，忽視其背后的理論內(nèi)涵。但是，為實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須將二者有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。理論課程的教學(xué)側(cè)重學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的廣度，著眼于學(xué)生未來的崗位適應(yīng)性和技術(shù)創(chuàng)新的需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，注重講授有現(xiàn)實需求的專業(yè)知識。同時，利用鮮活的實際應(yīng)用例子和匹配的課程實驗讓學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用學(xué)理論。以光電專業(yè)的骨干理論課程《信息物理基礎(chǔ)》為例，我們改變了以往講授純理論半導(dǎo)體知識的局面，結(jié)合當(dāng)前熱點的半導(dǎo)體照明和太陽能光伏產(chǎn)業(yè)，講解切合實際需求的新鮮專業(yè)知識，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方面，建立起以問題為核心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)精神為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，給學(xué)生創(chuàng)造較大的探索空間。實踐過程中要求教師注重對相關(guān)理論知識的回顧和提升，并要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行深入理論分析和解釋。
3.采用多種方式全方位提高學(xué)生能力素質(zhì)。建立學(xué)生盡早參與科學(xué)研究的制度，發(fā)揮學(xué)院的科研優(yōu)勢，以新苗人才計劃、本碩創(chuàng)新、開放性實驗項目等科技創(chuàng)新平臺為依托，鼓勵有能力的學(xué)生參與教師的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。以校企合作實習(xí)基地、學(xué)院創(chuàng)立的學(xué)科公司、學(xué)院參與的LED產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟等社會實踐平臺為依托，積極推動學(xué)生參與校外學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新。以光電設(shè)計大賽、電子設(shè)計競賽等為平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。同時利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館、交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺。搭建學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺，使學(xué)生在任意時間、任意地點享受最需要的優(yōu)質(zhì)教育資源并掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。
4.建立一支高水平的結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。加大了教師的培養(yǎng)力度，組織任課教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，召開經(jīng)驗交流會，定期旁聽優(yōu)秀教師授課，給教師發(fā)展提供機(jī)會和條件，促進(jìn)教師素質(zhì)持續(xù)提升。制訂專業(yè)教師隊伍的進(jìn)修、科研和發(fā)展規(guī)劃；注重對教師的教學(xué)方法培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。注重教師隊伍的多元化，選擇一定比例的行業(yè)、企業(yè)的一線專家為兼職教師，引進(jìn)有工程背景的教師。選派教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。教師在很好地完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上也對一定的工程實際問題進(jìn)行研究，從而可將自己的實踐經(jīng)驗融入教學(xué)，產(chǎn)生新的課程亮點。學(xué)院已有多名教師被選派至相關(guān)的企業(yè)單位和行業(yè)學(xué)會，如杭州中宙光電公司、浙江省照明協(xié)會LED專委會，并在課程教學(xué)中引入最新的工程教育知識。另一方面，學(xué)院要求教師不僅對學(xué)生進(jìn)行理論、實踐課程的講授和指導(dǎo)，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生和企業(yè)之間的“橋梁”。一方面，要對學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用背景有充分了解，讓學(xué)生明白“為什么而學(xué)”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，要為學(xué)生穿針引線，幫他們找到實習(xí)、實踐機(jī)會，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三、結(jié)束語
總之，我校光電學(xué)科利用申請和接受工程教育專業(yè)認(rèn)證的契機(jī)，自主推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升工程教育質(zhì)量和專業(yè)知名度，明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)具有一定工程背景的高水平師資隊伍建設(shè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研合作的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建起“思想品質(zhì)好、綜合創(chuàng)新能力強(qiáng)、視野開闊適應(yīng)性廣”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才體系的培養(yǎng)模式，切實提高高等教育質(zhì)量，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力，取得了顯著成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳啟迪，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作?搖提升工程教育國際競爭力[J].中國高等教育，2009，（2）.
[2]羅正祥，工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對高校實踐教學(xué)的影響[J].實驗室研究與探索，2008，（27）.
素質(zhì)教育指的是，在一定的生理和心理基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教育、實踐和自我修養(yǎng)等活動，達(dá)到基本品質(zhì)的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升。對于大學(xué)生來說，素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是工作崗位需要的專業(yè)知識和實踐技術(shù)能力，除了上述的基本素養(yǎng)之外，還要強(qiáng)調(diào)心理上的理想、道德、人格、品質(zhì)等，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自律能力。素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要包括保障要素、支撐要素、拓展要素三部分。其中，保障要素對大學(xué)生起到的是基礎(chǔ)性、根本性作用的因素，比如說身體健康、體制能力、心理狀態(tài)、意志品質(zhì)、溝通交流等；支撐要素指的是能夠?qū)淼穆殬I(yè)和崗位起到支撐性保證和后盾的要素，如專業(yè)知識和技術(shù)技能。這些知識和能力能夠幫助大學(xué)生在畢業(yè)后更快的適應(yīng)新的環(huán)境，進(jìn)入全新的工作狀態(tài)；拓展要素主要指的是大學(xué)生將來的個人發(fā)展?jié)摿?，從個體的職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠充分體現(xiàn)出長遠(yuǎn)的目標(biāo)和理想，明確自身的努力方向，在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力等方面不斷的完善自我。
二、加強(qiáng)旅游專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義
人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出，人文素質(zhì)教育主要是通過文學(xué)教育、歷史知識教育、哲學(xué)文化教育、藝術(shù)熏陶等方式進(jìn)行的，以此來提高學(xué)生的審美觀念、綜合素質(zhì)。不僅如此，人文素質(zhì)培養(yǎng)能夠奠定學(xué)生提高自身綜合知識、綜合能力、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)這些能力的形成。由此可見，人文素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中具有決定性的作用。另外，旅游業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，服務(wù)性質(zhì)比較重要，也具有強(qiáng)度非常大的實踐性，而且還要求行業(yè)工作者具有寬度、廣度的知識構(gòu)架。不僅如此，旅游行業(yè)中還具有藝術(shù)氣息與審美特性，這種特質(zhì)同時也與中國源遠(yuǎn)流長的歷史文化有著密切的關(guān)系，旅游資源不僅蘊(yùn)含著博大精深的民俗文化與歷史內(nèi)涵，還體現(xiàn)著豐富的中國人文文化。因此，旅游業(yè)的相關(guān)工作者對于旅游業(yè)的特性需要必須有扎實的了解，在熟練掌握旅游專業(yè)相關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)之上，還要對中國的歷史文化、民俗文化、地理文化、人文文化都有一定的了解。在高校教學(xué)過程中，學(xué)校要達(dá)到這一教學(xué)目的，必須在教學(xué)過程中滲透相關(guān)理論知識，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對于中國文學(xué)、中國哲學(xué)、中國、中國藝術(shù)淵源等中國傳統(tǒng)文化的了解，以此來不斷提高旅游專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、當(dāng)前高校旅游專業(yè)教學(xué)方法存在的問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，無法滿足市場需求
高校培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)行業(yè)需求。當(dāng)下，許多高校旅游專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案都缺乏針對性，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)知識、實際能力等方面與行業(yè)旅游專業(yè)崗位需求都有較大的差距，簡而言之，高校培養(yǎng)出來的應(yīng)屆畢業(yè)生與社會行業(yè)市場需求無法較好地融合。這種結(jié)果同時也是由于高校在旅游專業(yè)教學(xué)中過分重視生存因素，忽視了發(fā)展因素，才導(dǎo)致旅游專業(yè)學(xué)生在個人綜合素養(yǎng)上具有一定的漏洞，才無法滿足市場中崗位對于人才的需求。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后
高校在安排教學(xué)時間、設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)人員、選購教學(xué)施舍以及管理教學(xué)系統(tǒng)的時候，往往沒有從素質(zhì)教育這個核心關(guān)鍵出發(fā)。大多數(shù)高校在安排學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)方案是這樣操作的：各專業(yè)部在設(shè)定好各專業(yè)學(xué)生的前兩年素質(zhì)教育方案后由教務(wù)處統(tǒng)一管理，再交由就業(yè)部負(fù)責(zé)后兩年的大學(xué)生素質(zhì)教育，而學(xué)校僅僅負(fù)責(zé)推薦學(xué)生就業(yè)。這種實踐教學(xué)管理模式的缺陷顯而易見，沒有將大學(xué)生四年的素質(zhì)教育連成一線，而且和社會行業(yè)的實際需求不對接。此外，素質(zhì)教育的手段迂腐、不當(dāng)、不科學(xué)，導(dǎo)致素質(zhì)教育開展的效果十分不理想。
3.忽視素質(zhì)教育
高校旅游專業(yè)教學(xué)中，教師過分重視專業(yè)知識技能培養(yǎng)，卻忽視了職業(yè)道德教育。從高校開設(shè)旅游專業(yè)以來，學(xué)校就一直重視傳統(tǒng)的旅游專業(yè)知識技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)需求的基本技巧、服務(wù)意識、管理意識、創(chuàng)新意識。但是，學(xué)校卻一直都沒有設(shè)置與旅游行業(yè)職業(yè)道德教育相關(guān)的教學(xué)，將道德教育置于一個可有可無的地位，導(dǎo)致學(xué)生對于旅游行業(yè)的職業(yè)道德沒有一個清晰的了解與明確的概念，對于旅游職業(yè)道德的了解僅憑個人的理解，導(dǎo)致這種理解不到位甚至完全不正確。所以，如果高校仍然采取“重技能、輕道德”的教學(xué)方式，將會嚴(yán)重影響旅游行業(yè)從業(yè)者的整體素質(zhì)。
4.師資力量不足
在我國，旅游專業(yè)屬于新興專業(yè)之一，發(fā)展時間并不長，所以該專業(yè)中的部分教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來進(jìn)行教學(xué)的，這種“半路出家”的師資隊伍由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識，導(dǎo)致師資隊伍的整體素質(zhì)都明顯偏低，不僅數(shù)量不多，名師就更加少了。近年來，已經(jīng)開始有旅游專業(yè)畢業(yè)的教師加入師資隊伍中來，他們雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是實踐能力模塊卻成了較大的問題。由于他們都是從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校工作的，缺少了社會實踐經(jīng)驗。在這種情況下，學(xué)校也并沒有為這批年輕教師提供社會實踐的機(jī)會。與此同時，由于旅游專業(yè)興起較晚，其專業(yè)知識更新周期過程，無法適應(yīng)當(dāng)下社會對于旅游專業(yè)的人才需求，與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)。
四、基于素質(zhì)教育的高校旅游專業(yè)教學(xué)改革措施
1.將素質(zhì)教育融于高校旅游專業(yè)教學(xué)理念中
當(dāng)前，高校專業(yè)教育的執(zhí)行關(guān)鍵就在于樹立正確的素質(zhì)教育觀，并在其指導(dǎo)下開展高效率的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。為了樹立正確的素質(zhì)教育觀，首先是要在全體學(xué)生范圍內(nèi)提高德育成績在學(xué)生考核中的比重，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生們有更多的機(jī)會將所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐操作中。遵循全面發(fā)展的原則，使學(xué)生們不僅僅在智力發(fā)展上有所建樹，還要實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。要想高效培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用型人才，就要堅持文化知識與素質(zhì)培養(yǎng)相融合。此外，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。眾所周知，發(fā)散性思維有別于傳統(tǒng)的依附性思維的最關(guān)鍵要素，就是其核心是創(chuàng)造性的想法。而這正是從素質(zhì)教育中可以得到的。教師在教育過程中要關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多維度的思考、解決問題的能力，使其能夠舉一反三，從中獲得屬于自己的想法和靈感。多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題，多解決問題，正是素質(zhì)教育無與倫比的魅力所在。
2.課程設(shè)置由“知識體系”轉(zhuǎn)為“綜合能力”
大學(xué)生素質(zhì)教育體系必須堅持以發(fā)展“綜合能力”為根本目標(biāo)，不斷完善學(xué)生人格的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生旅游專業(yè)知識的同時，設(shè)置與專業(yè)密切相關(guān)的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)課程，不斷發(fā)展成以素質(zhì)教育、工商管理基礎(chǔ)教育、旅游專業(yè)課程教育構(gòu)成的三段式課程。在培養(yǎng)體系中要積極發(fā)展專業(yè)能力、通用能力、專業(yè)實踐能力：在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中要充分利用旅游專業(yè)的行業(yè)特點，重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；通用能力的培養(yǎng)主要依托于工商管理基礎(chǔ)教育；專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)可以通過假期的社會實踐、獲取更多旅游專業(yè)的相關(guān)職能資格證書等途徑。不僅如此，學(xué)生還可以根據(jù)個人不同的興趣愛好，通過其他途徑提升自我能力。
3.重視職業(yè)實踐在素質(zhì)教育中的作用
高校教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，連接學(xué)生理論知識與崗位需求之間的地帶。所以，高校教育必須重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。大學(xué)生要從學(xué)校這個象牙塔真正走向社會，面對的挑戰(zhàn)并不僅僅只是專業(yè)知識技能的運(yùn)用，更多的是旅游專業(yè)行業(yè)內(nèi)部任職的原則與要求，但這些在學(xué)校的單純環(huán)境之下是無法得到體驗的，只有真正走上社會經(jīng)歷過這一切鍛煉才能讓學(xué)生真正懂得行業(yè)的需求，也會讓他們受益匪淺。所以，要真正提高學(xué)生的綜合能力，不僅要開展傳統(tǒng)的社會實踐，還要積極開展與高校旅游專業(yè)、社會行業(yè)需求相結(jié)合的新型職業(yè)實踐活動。高校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育中的主要內(nèi)容包括以下幾方面，分為是：企業(yè)認(rèn)知見習(xí)、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、假期專業(yè)實踐和專業(yè)頂崗實習(xí)等。企業(yè)認(rèn)知見習(xí)可以視為學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)點，在學(xué)生剛剛接觸旅游專業(yè)時就可以組織學(xué)生前往各個景區(qū)、旅行社等旅游相關(guān)地點參觀，通過這種了解式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對于今后工作的地方、行業(yè)的就業(yè)前景、崗位的任職需求有初步的了解。校內(nèi)仿真實訓(xùn)是讓學(xué)生成為實踐的主體，通過旅游專業(yè)導(dǎo)師的手把手教學(xué)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在校內(nèi)通過特定場所、特定設(shè)施的設(shè)定去感受模擬的真實職業(yè)氛圍。假期專業(yè)實踐主要是指在“十一”、寒假、暑假前往校外旅行社、景區(qū)等實踐基地進(jìn)行實習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對于旅游行業(yè)前景的進(jìn)一步了解，同時提高學(xué)生的綜合能力。
4.強(qiáng)化素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)
我國的教育市場是比較廣闊的，家長以及社會各界對于教育的關(guān)注是非常多的。教輔是一個市場需求量非常大的領(lǐng)域。而且各個出版社都會以提高經(jīng)濟(jì)收益為切入點對教輔進(jìn)行編輯。所以要想讓教輔為我國的素質(zhì)教育服務(wù)，應(yīng)該先讓素質(zhì)教育概念在教育領(lǐng)域進(jìn)行普及。教師們?nèi)绻軐λ刭|(zhì)教育給予一定程度的重視。在進(jìn)行教學(xué)的過程中就會有對教輔的需求。教師對教輔的需求也是比較大的，教輔在進(jìn)行編輯的過程中可以充分考慮教師的參考意見。更要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，現(xiàn)狀以及教育領(lǐng)域的教學(xué)方式進(jìn)行編輯。這樣才能編輯出一本科學(xué)化的教輔。這對于學(xué)生們的素質(zhì)教育也是一種非常重要的突破。教輔對學(xué)生們的素質(zhì)教育應(yīng)該有更多的涉及，我國的教育領(lǐng)域應(yīng)該體現(xiàn)教師教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育中對于教師教學(xué)質(zhì)量的要求也是比較高的。學(xué)生們在接受素質(zhì)教育的過程中對教輔有一定的需求。教輔市場的前景是一片光明的[1]。
二、教輔市場中競爭激烈對教育行業(yè)的主要影響
我國教輔圖書印刷量是比較大的，市場需求目前來講是比較穩(wěn)定的。更新教輔內(nèi)容的成本也會越來越低。對于出版單位來說，穩(wěn)定的受眾人群是固定收入的主要來源。教輔市場的競爭對于圖書行業(yè)來會是一個非常重要激勵。圖書市場增長的重要驅(qū)動力就是市場競爭。廣闊的市場前景以及誘人的利潤空間會讓眾多出版社以及民營公司參與到教輔出版當(dāng)中。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教輔策劃機(jī)構(gòu)也會對教輔編輯工作進(jìn)行插手。當(dāng)前的教輔市場需要針對學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)進(jìn)行分析，這樣才能編寫出更加符合學(xué)生素質(zhì)教育的教輔內(nèi)容。教輔的品質(zhì)是市場競爭中重要的因素。圖書市場中的競爭將通過品質(zhì)來體現(xiàn)。出版市場應(yīng)該讓市場競爭中存在更多的活力。我國的素質(zhì)教育應(yīng)該被提上具體的日程，學(xué)生們的素質(zhì)教育需要和知識教育同步進(jìn)行。基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該在全國正式開展，教輔也要進(jìn)行參與。教師要和學(xué)生們共同使用專業(yè)的教輔，這對于素質(zhì)教育開展是非常有利的[2]。
三、教輔編輯如何跟上素質(zhì)教育的步伐
素質(zhì)教育中最重要的就是充分展示教育改革的優(yōu)勢成果。這樣可以幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀念。教輔編寫過程中需要對素質(zhì)教育的發(fā)展過程進(jìn)行了解，這樣才能及時跟上素質(zhì)教育的步伐。教輔的主要作用是對主教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展。教輔類圖書想要有長遠(yuǎn)發(fā)展的過程就要讓產(chǎn)品立于不敗之地，這就需要增強(qiáng)相關(guān)的適應(yīng)能力。與時俱進(jìn)才能讓教輔不被時代所淘汰。在進(jìn)行正確的改革過程中，可以對國內(nèi)外的優(yōu)秀教輔圖書進(jìn)行了解，不斷的創(chuàng)新不斷地完善才能打造獨(dú)特的教輔圖書特色。
（一）第一學(xué)期1.目標(biāo)。對于一年級新生，針對其要完成從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的需要，開展穩(wěn)定專業(yè)思想等方面的適應(yīng)性教育和實現(xiàn)學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換等方面的文明修養(yǎng)教育。2.活動。開展“連心橋”新生入學(xué)教育系列活動，包括醫(yī)學(xué)生入學(xué)宣誓儀式、新生入學(xué)導(dǎo)航講座、“心連心、手牽手”互幫互助活動等；組織“黨在我心中”黨的基本知識宣講教育系列活動，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，確立堅定正確的政治方向；開展“青春綻放在美麗校園”文化素質(zhì)系列教育活動，重視激發(fā)學(xué)生廣泛的文藝興趣，鼓勵每個學(xué)生結(jié)合自己的個性和特長，參加高雅的文化藝術(shù)活動，加強(qiáng)藥學(xué)類大學(xué)生的文化素質(zhì)教育。
（二）第二學(xué)期1.目標(biāo)。在學(xué)生早期接觸藥學(xué)專業(yè)課程階段，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，使其對自己所學(xué)專業(yè)的特點和發(fā)展前景有充分認(rèn)識，樹立牢固的自信心。2.活動。以社會實踐為載體，使學(xué)生在深入社會、深入基層中接受職業(yè)道德和職業(yè)意識教育，使學(xué)生更深刻體會到行業(yè)的性質(zhì)特點和道德要求，體驗到崗位生產(chǎn)的各項規(guī)范，并將自身的職業(yè)品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺的職業(yè)行為，在實踐中堅定自己的職業(yè)理想。開展企業(yè)文化進(jìn)校園活動，將企業(yè)文化有機(jī)地融入校園文化建設(shè)中，形成有特色的校園文化，使學(xué)生在具有專業(yè)文化的環(huán)境中得到熏陶。
（三）第三學(xué)期1.目標(biāo)。對于二年級學(xué)生，針對其成長的目標(biāo)和定位，聯(lián)合友好企業(yè)等合作單位，進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)能力提升的系列專題教育，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點設(shè)計初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。2.活動。堅持課堂教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)入每一門專業(yè)課程教學(xué)，由專業(yè)任課教師根據(jù)本門學(xué)科的具體專業(yè)要求來實施，做到講授知識與傳授工作經(jīng)驗相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和課外實踐相結(jié)合，用生動的實例授課，使藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)要求深入人心，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的職業(yè)前景規(guī)劃。以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)手企業(yè)，讓學(xué)生以切身的體驗重新認(rèn)識自我，找準(zhǔn)合理的自我定位，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（四）第四學(xué)期1.目標(biāo)。對于這個階段的學(xué)生，針對其即將走上實習(xí)工作崗位，實現(xiàn)人生角色重要轉(zhuǎn)變，開展企業(yè)文化宣講教育，加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力等方面的培養(yǎng)。2.活動。組織企業(yè)文化知識競賽，使學(xué)生切身了解不同企業(yè)對人才的不同需求以及不同崗位的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)意向職位的自我學(xué)習(xí)和知識補(bǔ)充。組織人文知識類講座，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，職業(yè)關(guān)鍵能力是除職業(yè)技術(shù)能力以外，職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理承受能力等。組織實習(xí)動員大會，積極開展心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對實習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)換。
（五）第五學(xué)期1.目標(biāo)。這個時期的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)生涯的初始階段，因此，幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、增強(qiáng)抗壓能力、構(gòu)建和諧人際關(guān)系，順利完成實習(xí)工作是主要目標(biāo)。2.活動。通過實習(xí)檢查和日常工作，加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)期的人文關(guān)懷，通過QQ、微信、手機(jī)短信、電話和面對面等交流方式，關(guān)注學(xué)生在實習(xí)期間的工作表現(xiàn)和思想動態(tài)，為下階段的求職就業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)。
（六）第六學(xué)期1.目標(biāo)。這個階段的學(xué)生處于求職的攻堅階段，加強(qiáng)學(xué)生的求職心態(tài)、求職技巧、求職注意事項、政策法規(guī)、誠實守信等方面的職業(yè)素質(zhì)教育是本階段的主要目標(biāo)。2.活動。積極組織學(xué)生參加各類招聘會，廣泛收集各類就業(yè)信息，提供準(zhǔn)確及時的招聘信息，傳授一定的面試經(jīng)驗，拓寬學(xué)生就業(yè)面。輔導(dǎo)員要掌握每一位學(xué)生的情況，通過信件或網(wǎng)絡(luò)平臺，開展互動式的一對一交流溝通，給予學(xué)生個性化的建議與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生下基層、到企業(yè)，幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心，盡早就業(yè)，順利邁過人生的重大轉(zhuǎn)折點。
二、評價體系
進(jìn)一步完善藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的制度建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育的科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化發(fā)展，構(gòu)建藥學(xué)類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育評價體系。
（一）評價體系的基本原則構(gòu)建適合高職院校實際的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價體系，必須堅持適應(yīng)性與導(dǎo)向性相結(jié)合、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合、可操作性與不確定性相結(jié)合的基本原則。
（二）評價體系的基本內(nèi)容1.思想理念評價。先進(jìn)的教育理念和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有力保障。將職業(yè)素質(zhì)教育納入日常工作中，作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和手段加以引導(dǎo)和監(jiān)管，推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)校育人體系的滲透，從而提高學(xué)校育人水平和質(zhì)量。2.條件保障評價。全方位、立體化的組織管理與制度保障是順利開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)條件，包括科學(xué)合理的組織管理，優(yōu)良的師資隊伍，充滿生命觀、人道主義精神的人文環(huán)境，豐富的輿論宣傳平臺等。3.活動過程評價。主要對各個階段活動項目的主題、具體內(nèi)容、組織形式等進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測。在方法上，將職業(yè)素質(zhì)教育活動項目作為一個目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測，控制活動項目開展的質(zhì)量，保障活動開展的有效性。4.教育效果評價。采取座談、問卷等形式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能測驗，以此掌握職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。同時，還要考察學(xué)校、家庭、醫(yī)院、企業(yè)等對職業(yè)素質(zhì)教育效果的評價，形成學(xué)校、家庭、社會全面參與的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的良好局面。
三、保障體系
（一）組織機(jī)構(gòu)1.成立專家指導(dǎo)組。聘請相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家擔(dān)任指導(dǎo)組成員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的開展。2.成立工作小組。負(fù)責(zé)具體落實大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。
（二）師資隊伍保障1.建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效的教師隊伍。突出高等職業(yè)藥學(xué)類教育特色，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有良好的職業(yè)道德，掌握相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能的“雙師”素質(zhì)和骨干教師隊伍，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育質(zhì)量。2.建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的輔導(dǎo)員隊伍。加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論水平和實務(wù)能力，進(jìn)一步提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的科學(xué)化管理水平，打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊伍，具體實施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案的各項任務(wù)。
