時(shí)間：2023-08-27 14:56:07
序論：在您撰寫高級(jí)會(huì)計(jì)筆記時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)號(hào)
123
姓名
風(fēng)
專業(yè)
軟件工程
班級(jí)
軟件工程
論文題目
基于JAVA的寵物平臺(tái)管理系統(tǒng)
校內(nèi)指導(dǎo)老師
（職稱/學(xué)歷）
風(fēng)中弦/助教
校外指導(dǎo)老師
（職稱/學(xué)歷）
風(fēng)/工程師
開題報(bào)告時(shí)間
20___年___月___日
星期___
開題報(bào)告地點(diǎn)
線上
旁聽人數(shù)
10
記錄員
風(fēng)中弦
論文開題報(bào)告會(huì)會(huì)議內(nèi)容：（參考下列幾個(gè)方面，由記錄員負(fù)責(zé)記錄）
1.
選題的意義和實(shí)用價(jià)值
寵物平臺(tái)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，符合現(xiàn)在時(shí)代的需要，隨著現(xiàn)在社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)以及領(lǐng)養(yǎng)寵物的越來越普及，快速且高效率的快遞服務(wù)能有效的提高客戶的體驗(yàn)，方便線上管理寵物信。
2.
方案的科學(xué)性、可行性及創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)
方案很具有創(chuàng)新性，是針對(duì)當(dāng)下寵物平臺(tái)管理系統(tǒng)中的一項(xiàng)可行性較高的研究。且研究方案思路清晰，可行性很高。
3.擬采用的技術(shù)路線、解決的關(guān)鍵性問題及計(jì)劃進(jìn)度等是否切實(shí)可行
擬采用的技術(shù)路線有效可行，思路清晰，解決關(guān)鍵性問題有清晰有效的思路，且計(jì)劃進(jìn)度完全在可執(zhí)行范圍之內(nèi)。
4.具體建議和意見以及結(jié)論（通過或不通過）
該課題設(shè)計(jì)方案合理，具有一定的實(shí)際價(jià)值和意義，同意開題。
評(píng)議小組對(duì)論文開題報(bào)告的主要意見及建議：（由記錄員負(fù)責(zé)記錄）
1.
將核心作用實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)開發(fā)是關(guān)鍵。
2.
要落實(shí)開題報(bào)告的具體步驟及內(nèi)容。
開題報(bào)告評(píng)議小組意見
評(píng)議結(jié)論：（開題報(bào)告是否通過）
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，同意通過。
評(píng)議小組組長簽名：
年
月
日
評(píng)議小組成員
姓名
職稱
研究方向
簽名
小李
講師
計(jì)算機(jī)視覺
小琳
教授
機(jī)器學(xué)習(xí)
小梅
講師
數(shù)據(jù)挖掘
學(xué)院審核意見
院負(fù)責(zé)人簽章：
年
在美國，民眾的投資選擇品種很多，包括股票、基金、債券等。相對(duì)于股票投資的高風(fēng)險(xiǎn)，民眾最普遍的一種投資選擇是購買共同基金（Mutual Fund）。共同基金在美國又稱為投資基金，是由專業(yè)金融從業(yè)者管理、向社會(huì)投資者公開募集資金以投資于證券市場的營利性的證券投資資金，共同基金購買股票、債券、商業(yè)票據(jù)、商品以獲得利息、股息或資本利得。
美國人熱衷投資共同基金的一個(gè)重要原因是能夠回避投資股票的高風(fēng)險(xiǎn)。雖然投資股票通常比投資基金能獲得更高的收益率，但在資本市場上，風(fēng)險(xiǎn)與收益是息息相關(guān)的。一般民眾通常對(duì)數(shù)以千計(jì)的股票和債券無所適從，如果購買基金，可以讓專業(yè)化的投資團(tuán)隊(duì)來替自己完成資產(chǎn)的保值和增值，還可以通過組合投資實(shí)現(xiàn)投資的多元化，以分散投資風(fēng)險(xiǎn)。調(diào)查顯示，42%受調(diào)查的共同基金持有人表示，因?yàn)楣墒胁▌?dòng)風(fēng)險(xiǎn)太大，他們選擇比股票更安全的共同基金。
大多數(shù)美國人投資共同基金不是攢起一筆錢后再去投資，而主要是利用退休計(jì)劃賬戶、個(gè)人退休賬戶上的資金來購買共同基金。由于退休基金的投資等于是在積累養(yǎng)老錢，所以共同基金的特性更多是一種長期投資，而不是短期行為。美國共同基金的發(fā)展，與其養(yǎng)老金體制是密不可分的。自1981年以來，美國社會(huì)保障事業(yè)中的養(yǎng)老金體制得到迅速發(fā)展。員工從其工薪收入中拿出一部分放到個(gè)人退休賬戶里，企業(yè)也相應(yīng)地拿出一定比例的資金放到員工個(gè)人的退休賬戶里。按照美國稅收制度，這部分資金享有稅收優(yōu)惠政策，即個(gè)人和企業(yè)為退休賬戶繳納的費(fèi)用從應(yīng)納稅基數(shù)中扣除掉。所以，一般美國工薪階層人員會(huì)盡可能往其退休賬戶里多存錢。在參加退休計(jì)劃的員工中，有59%的人選擇了基金投資。調(diào)查顯示，養(yǎng)老金在共同基金中的資產(chǎn)比例從上世紀(jì)90年代初的20%上升到了目前的約40%，成為基金最大的投資者。
種類繁多 適應(yīng)多種需求
美國共同基金有三大類，它們分別是股票基金、債券和收入基金以及貨幣市場基金。其中，股票基金主要有7類?？焖俪砷L型基金尋求最大的資本成長，現(xiàn)實(shí)的收入不是重要的因素，而未來的資本所得才是主要目標(biāo)，這種基金投資于非主流、非熱門股票，以期獲得巨大的利潤。成長型基金投資在發(fā)展前景非常好的公司股票，但風(fēng)險(xiǎn)性比快速成長型要小。成長和收入型基金尋求長期資本成長和現(xiàn)在的收入相結(jié)合，這種基金投資于股票的標(biāo)準(zhǔn)是價(jià)值的增長和展示出良好、連續(xù)的支付紅利的記錄。貴金屬／黃金基金主要投資于與黃金和其他貴金屬發(fā)生聯(lián)系的股票。此外，國際基金主要投資于美國以外的公司的股票，全球性綜合基金投資于全世界的股票，收入股票基金尋求收入的高等級(jí)，主要投資于有良好紅利支付記錄的公司股票。
論文題目：低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的研究 一、研究緣由
1.課題提出
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會(huì)給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)。
2.現(xiàn)狀分析
繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂中少有看到?，F(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校進(jìn)行了繪本閱讀教學(xué)的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學(xué)中或者幼兒園的語言類閱讀的教學(xué)中，也有一部分學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)繪本閱讀的教學(xué)研究。在國外，從幼兒園到小學(xué)，繪本閱讀已相當(dāng)普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學(xué)中，不僅運(yùn)用于語文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。近幾年臺(tái)灣用于數(shù)學(xué)課堂的也比較多，甚至有了定制的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教材。
3.價(jià)值意義
數(shù)學(xué)繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)藏在生動(dòng)有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使兒童積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本的教與學(xué)能有效幫助低年級(jí)兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺(tái)，讓低年級(jí)孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、概念界定
1.數(shù)學(xué)繪本
數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，以簡單的文字，豐富的場景等展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)等的一種圖畫書。
2. 數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)
數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.課題研究目標(biāo)
(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學(xué)味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效的溝通與整合。通過老師引領(lǐng)，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
(2)通過本課題的研究，大大促動(dòng)數(shù)學(xué)老師自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀，重視數(shù)學(xué)繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的影響和改變。促進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)溝通與交流。
2. 課題研究內(nèi)容
(1)精選繪本，感受數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。
(2)利用繪本閱讀，感知進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價(jià)值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認(rèn)為對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)。因此要讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們?cè)谡n堂內(nèi)進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動(dòng)地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實(shí)踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐，遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。
四、研究的方法
1、文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學(xué)的資料以及他人的教學(xué)案例，借鑒他們的成功之處，同時(shí)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。
2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真研讀國內(nèi)外各類數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學(xué)活動(dòng)課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷整合、反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、研究步驟
第一，準(zhǔn)備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報(bào)表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的相關(guān)信息。
第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報(bào)告，確定實(shí)施方案，定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動(dòng)，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思等;在整體研究運(yùn)作中，完善方案和教師互動(dòng)式研究制度，考核評(píng)估制度。
第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫結(jié)題報(bào)告。匯總課題研究的成果，申請(qǐng)專家組鑒定。
六、預(yù)期研究成果
1.全體成員每人至少有一節(jié)集團(tuán)以上的課堂教學(xué)展示或獲獎(jiǎng)。
2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。
3.發(fā)表海門市級(jí)以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。
4.撰寫結(jié)題報(bào)告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。
七、課題研究保障措施。
1.課題研究人員具有一定的研究能力
本課題組成員，都是教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，有學(xué)校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級(jí)公開課，經(jīng)歷過大循環(huán)教學(xué)或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)有多篇文章在省、市級(jí)發(fā)表，曾是市級(jí)課題研究的核心組成員，有著一定基礎(chǔ)的理論知識(shí)和研究課題能力。
2.課題研究各項(xiàng)前期工作準(zhǔn)備充分
在本課題醞釀立項(xiàng)期間，我們利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，比如：《學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》《教育心理學(xué)》等著作。
財(cái)政部要求修訂后的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》自2014年1月1日起施行，很多省屬高校，例如陜西省教育廳要求各個(gè)高校于2015年1月1日起執(zhí)行。如今，新會(huì)計(jì)制度已實(shí)施數(shù)月，各位財(cái)務(wù)工作人員對(duì)新的會(huì)計(jì)制度都有了一定的理解?；诖?，本文通過對(duì)比新舊制度在總說明、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)報(bào)表體系等方面的差異，結(jié)合現(xiàn)階段新會(huì)計(jì)制度在實(shí)施過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而更好地促進(jìn)新制度的有效貫徹實(shí)施。
1新會(huì)計(jì)制度實(shí)施中遇到的問題
1.1核算中沒有區(qū)分資金來源
新制度財(cái)務(wù)報(bào)表收入支出表月報(bào)要求每月填列財(cái)政補(bǔ)助支出和非財(cái)政補(bǔ)助支出，這就意味著每月我們要從賬務(wù)中統(tǒng)計(jì)出教育事業(yè)支出、科研事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出、離退休支出共五項(xiàng)支出各自每月發(fā)生的財(cái)政支出數(shù)和非財(cái)政支出數(shù)。但是，在新舊制度轉(zhuǎn)換后，我們大多數(shù)學(xué)校未在核算過程中區(qū)分每筆支出所用的資金性質(zhì)，這就造成每月末編制收入支出表時(shí)無法從賬務(wù)中直接提取相關(guān)數(shù)據(jù)，從而影響到了收入支出月報(bào)的準(zhǔn)確性。
1.2核算中較難區(qū)分支出的使用方向和經(jīng)費(fèi)性質(zhì)
新制度中支出科目按支出使用用途分為五類：教育事業(yè)支出、科研事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出、離退休支出，這就要求我們會(huì)計(jì)在核算時(shí)要區(qū)分原始憑證的使用用途是為教學(xué)發(fā)生的，還是為后勤保障或?yàn)樾姓芾淼然顒?dòng)發(fā)生的，但是，我們高校各部門各院系發(fā)生的業(yè)務(wù)有時(shí)很難區(qū)分是為行政管理發(fā)生的還是為教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)生的，例如，教務(wù)處發(fā)生的很多業(yè)務(wù)其實(shí)是圍繞教學(xué)支出的，但是教務(wù)處又歸于高校的行政部門，那么這個(gè)部門發(fā)生的很多業(yè)務(wù)就會(huì)很難劃清是為行政管理活動(dòng)發(fā)生的還是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)生的。此外，新制度還要求區(qū)分經(jīng)費(fèi)的性質(zhì)，是基本支出還是項(xiàng)目支出，一般情況人員支出、商品和服務(wù)支出、對(duì)家庭和個(gè)人補(bǔ)助支出都屬于基本支出，但有時(shí)也會(huì)遇到一些較難區(qū)分的業(yè)務(wù)，例如教學(xué)建設(shè)費(fèi)項(xiàng)目中哪些是基本支出哪些又是項(xiàng)目支出。
1.3固定折舊、無形資產(chǎn)攤銷難以計(jì)提
新制度要求全面核查轉(zhuǎn)入新賬的固定資產(chǎn)，確定其已使用年限、尚可使用年限，按照新規(guī)定補(bǔ)提原固定資產(chǎn)折舊，并于2014年1月1日起按月計(jì)提折舊，但是新制度并沒有明確規(guī)定如何計(jì)量資產(chǎn)的折舊年限，地方也沒有針對(duì)這一問題出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，這勢必就造成了很多高校在折舊問題上暫時(shí)都沒有處理，累計(jì)折舊、累計(jì)攤銷科目形同虛設(shè)。從而導(dǎo)致新制度的還是不能準(zhǔn)確反映高校資產(chǎn)的賬面價(jià)值。
1.4基建數(shù)據(jù)并入大賬的問題
由于政策出臺(tái)的晚，給各高校新舊制度銜接留有的時(shí)間較少，很多省屬高校并沒有聯(lián)合各相關(guān)部門切實(shí)做好賬務(wù)處理的自查自糾工作，也沒有對(duì)事業(yè)賬和基建賬的財(cái)產(chǎn)狀況、債權(quán)債務(wù)等情況進(jìn)行處理，在進(jìn)入新制度后，也沒有按月將基建賬并入事業(yè)賬。
1.5月末未按制度規(guī)定結(jié)轉(zhuǎn)
新制度要求每月末要按規(guī)定將收入或支出本期發(fā)生額結(jié)轉(zhuǎn)至財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)科目或非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)科目，但舊會(huì)計(jì)制度不要求每月做收支結(jié)轉(zhuǎn)，很多會(huì)計(jì)人員沒有月末做結(jié)轉(zhuǎn)的習(xí)慣，而且很多老會(huì)計(jì)人員排斥每月末做結(jié)轉(zhuǎn)，他們認(rèn)為這無形中增加了工作量，這就導(dǎo)致每月月結(jié)工作擱置。
2新會(huì)計(jì)制度實(shí)施對(duì)策及建議
2.1充分運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件提升財(cái)務(wù)管理水平
新制度實(shí)施后，各家高校財(cái)務(wù)軟件也都根據(jù)新制度進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整、更新升級(jí)換代。例如，神州浩天財(cái)務(wù)軟件V5.0版本開發(fā)了功能分類科目模塊，功能科目我們可以定義為財(cái)政支出或非財(cái)政支出，這樣就區(qū)分了資金的性質(zhì)“，財(cái)政收入”或是“支出科目”便可通過“功能分類科目”來進(jìn)行輔助核算，統(tǒng)計(jì)報(bào)表時(shí)也可非常簡便的獲取財(cái)政支出數(shù)和非財(cái)政支出數(shù)。
2.2實(shí)施精細(xì)化預(yù)算管理，重視項(xiàng)目庫管理
由于我們有些部門發(fā)生的經(jīng)費(fèi)既有為行政事務(wù)的支出也有為教學(xué)、學(xué)生的支出，我們會(huì)計(jì)人員很難清楚的界定其支出方向，因此，筆者建議在實(shí)施新制度后，實(shí)行精細(xì)化預(yù)算管理，各部門細(xì)化其經(jīng)費(fèi)名目，分專項(xiàng)項(xiàng)目管理。例如，正常的辦公業(yè)務(wù)費(fèi)設(shè)為一個(gè)項(xiàng)目，其他預(yù)算的專項(xiàng)可單獨(dú)立項(xiàng)管理，這樣我們會(huì)計(jì)人員在核算時(shí)只需根據(jù)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目名稱便可清楚的確定其經(jīng)費(fèi)支出類型。舉個(gè)例子，教務(wù)處設(shè)有辦公業(yè)務(wù)費(fèi)和教學(xué)建設(shè)費(fèi)兩個(gè)項(xiàng)目，報(bào)賬時(shí)教務(wù)處負(fù)責(zé)人簽的經(jīng)費(fèi)來源為辦公業(yè)務(wù)費(fèi)，那我們就將其列入“行政管理支出”科目核算，如果經(jīng)費(fèi)來源是“教學(xué)建設(shè)費(fèi)”，那么我們就將其列入“教學(xué)支出科目核算”。
2.3財(cái)政或主管部門應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)制度配套的管
理辦法和實(shí)施細(xì)則管理辦法出臺(tái)后，各高校在實(shí)施新制度時(shí)就有一定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的口徑，從而減少了各高校操作的隨意性，避免出現(xiàn)各高校因?yàn)槔斫獾牟町惗斐韶?cái)務(wù)核算辦法和報(bào)表的差異、相互之間沒有可比性等問題。
2.4提高學(xué)校重視程度，加強(qiáng)各個(gè)部門間的協(xié)調(diào)分工
新制度的實(shí)施不僅僅與財(cái)務(wù)處有關(guān)，與學(xué)校每個(gè)部門及個(gè)人也都息息相關(guān)，各個(gè)部門應(yīng)相互配合共同做做好財(cái)務(wù)新舊制度轉(zhuǎn)換、銜接與實(shí)施工作，做好資產(chǎn)清理、折舊計(jì)提、基建并賬等相關(guān)工作。
2.5加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平
各高校對(duì)新制度的培訓(xùn)都較為粗略，有的高校就是隨著教育廳舉辦的一些簡單培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，沒有組織內(nèi)部財(cái)務(wù)人員詳細(xì)認(rèn)真統(tǒng)一的學(xué)習(xí)一下新會(huì)計(jì)制度，大多數(shù)學(xué)校都是憑著各個(gè)會(huì)計(jì)人員的自覺性去學(xué)習(xí)，沒有相互之間的討論和交流，這就造成了各個(gè)會(huì)計(jì)人員對(duì)新制度的理解不到位，對(duì)核算的改革把握不準(zhǔn)確。因此，建議各級(jí)財(cái)政部門、地方會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、各高校請(qǐng)一些專家給財(cái)務(wù)人員對(duì)新制度做詳細(xì)的培訓(xùn)，在理論指導(dǎo)的同時(shí)也給財(cái)務(wù)人員實(shí)際工作中遇到的問題給予指導(dǎo)。進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，精確核算的準(zhǔn)確度，保證新舊會(huì)計(jì)制度的順利過度和實(shí)施。
3結(jié)語
在2008年2月在深圳市奔達(dá)康實(shí)業(yè)有限公司實(shí)習(xí)工作至今，通過實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)成本的核算有了更加具體的了解。
深圳市奔達(dá)康實(shí)業(yè)有限公司主要從事電線電纜的生產(chǎn)和銷售業(yè)務(wù)，公司的規(guī)模較大，關(guān)于財(cái)務(wù)的分工也比較明細(xì)。在此次實(shí)習(xí)中，我主要的崗位是成本會(huì)計(jì)，因此主要實(shí)習(xí)了公司的生產(chǎn)成本核算，對(duì)成本會(huì)計(jì)的工作有了進(jìn)一步的了解。在實(shí)習(xí)中，我參與了2月到4月的生產(chǎn)成本核算工作，從計(jì)算每日生產(chǎn)成本，原材料的均價(jià)，到編制生產(chǎn)成本日結(jié)表，到編制成本月結(jié)表，每一個(gè)過程都有親手操作。認(rèn)真學(xué)習(xí)了生產(chǎn)成本的核算過程。真正從課本走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了實(shí)際工作的。在這過程中，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向公司的財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)。
在這學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管自己學(xué)過這門課程，但是在開始操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺得又和書上的有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。在工作中，僅靠我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必需在工作之余不斷的給自己充電，在扎實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)在實(shí)際的工作中遇到問題時(shí)要多向他人請(qǐng)較。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在工作中是不能忽視的。
一是教師的管理，這里所說的管理”包括兩個(gè)層面。一是學(xué)生的管理。之所以把教師管理放在這里加以強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槲乙欢螘r(shí)間的調(diào)查后覺得，教師在教學(xué)和管理上面還沒有做到盡職盡責(zé)，與學(xué)生和家長的期望之間還存在差距，表現(xiàn)在有些教師身上，這種差距還比較大，直接影響了全局工作和學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。
對(duì)學(xué)生來說一個(gè)能力平常但盡職盡責(zé)的教師遠(yuǎn)比一個(gè)能力過硬卻吊兒郎當(dāng)?shù)睦蠋熞玫枚唷Ｒ虼宋姨岢鲞@樣的總體目標(biāo)：如果你孩子現(xiàn)在即將參加高考或者中考，1教師管理。教師的管理上我理念是態(tài)度比能力更重要。希望你孩子的老師是怎么樣的那么，請(qǐng)你也向你心中的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看齊。因?yàn)?，人家孩子的家長和你一樣也在希望自己孩子能遇到一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不高，但要真正做到卻并不容易，特別是學(xué)校。原因有二：一是愛自己的孩子容易，愛別人的孩子很難。所以有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。不希望所有的老師都成為神，但我和所有的學(xué)生家長一樣，希望每一個(gè)老師都能夠盡職盡責(zé)，把自己該做的事情做好，做到位，做到問心無愧，做到無愧于學(xué)生和家長。這個(gè)要求應(yīng)該不高。二是學(xué)校在教師管理上一貫比較松散，就是一些教學(xué)和管理的常規(guī)工作都很難落到實(shí)處，要在短期內(nèi)改變這種習(xí)慣和態(tài)度，還是比較難的
一是班主任的管理，教師的管理分兩個(gè)層面。這本來是政教處的工作，今天我順便拿過來做個(gè)要求，因?yàn)榘嗉?jí)管理工作是復(fù)習(xí)備考順利開展的重要保證；二是科任教師的管理，這是復(fù)習(xí)備考工作的關(guān)鍵。之所以把今天的題目定為“態(tài)度決定命運(yùn)”因?yàn)槲矣X得我學(xué)校復(fù)習(xí)備考的問題一方面是學(xué)生基礎(chǔ)差，一方面是教師在面對(duì)學(xué)生、面對(duì)復(fù)習(xí)備考的態(tài)度上存在問題，而后者又是制約我校發(fā)展的瓶頸問題。
班主任的管理上，首先。希望班主任老師能夠到學(xué)生前面，走在學(xué)生后面，全方位全天候地抓好學(xué)生的校、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理和疏導(dǎo)工作。教師的作用就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展，如果我和學(xué)生之間有著明晰的距離，如果我把教育僅掛在嘴上，如果我看到學(xué)生就煩，那我教育注定是低效甚至無效的調(diào)查中，清楚地看到學(xué)生遲到接著我就看到比學(xué)生到得更遲的班主任；也在寒風(fēng)中聽到跑早操的學(xué)生說：咱班主任多舒服啊，跑操，還在睡懶覺，還罵我懶…也看到班主任自己沒有到崗，聽到學(xué)生違紀(jì)被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，回來就大罵學(xué)生，極盡懲罰之能事。凡此種種，不禁要問，就你那樣的表現(xiàn)，學(xué)生能服你教育嗎？學(xué)生既然不服教育能有成效嗎？一直相信，班主任的班級(jí)管理工作就是一種榜樣的力量，甚至榜樣的力量是無窮的為此，要求班主任做到以下幾點(diǎn)：
同時(shí)給學(xué)生以表率；和學(xué)生一起出操—用公家的實(shí)踐鍛煉自己的身體。
沒有任務(wù)的時(shí)候就坐下來和學(xué)生一起看，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)—進(jìn)教室的時(shí)候始終拿本自己的書。給學(xué)生以學(xué)習(xí)的示范；
注意發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)地解決問題，常到教室看看—解學(xué)生的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)班主任的引導(dǎo)作用；
注意發(fā)現(xiàn)困難并及時(shí)給予幫助，多去宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)—解學(xué)生的生活。體現(xiàn)班主任的幫助作用；
注意在活動(dòng)中全面了解和引導(dǎo)學(xué)生，多和學(xué)生一起說話、活動(dòng)。及時(shí)化解問題苗頭，體現(xiàn)班主任的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。
只要我教師行動(dòng)起來了學(xué)生盡管很差，相信。但還是能夠感覺到老師的辛勤付出并心存感激的學(xué)生對(duì)我心存感激了教育就有著落了就開始見效了
要杜絕放任自流的管理，班級(jí)管理上。一甩手覺得很瀟灑，但甩出來的矛盾和問題誰替你化解；要杜絕不聞不問的態(tài)度，一冷漠覺得很清閑，但學(xué)生的一腔熱情誰來撫平；要杜絕假公濟(jì)私，忙于私事了看似很充實(shí)，可學(xué)生的空虛誰來慰藉…
班主任老師始終要銘記：位比說教更重要。該到位的時(shí)候你位了學(xué)生能看到身影了心里就踏實(shí)了和學(xué)生在一起了教育和管理就容易了
還要認(rèn)真落實(shí)一下兩項(xiàng)工作：班主任在做好以上工作的基礎(chǔ)上。
而要將眼光放在學(xué)生的發(fā)展上。今年有望上線的當(dāng)然是苗子“補(bǔ)習(xí)一兩年可以上線的也是苗子，一是明確本班的苗子“并聯(lián)合各科任教師采取有效措施進(jìn)行”保苗“這里所講的苗子“不僅僅是高考有望上本科線的學(xué)生。不能僅僅關(guān)注自己的班級(jí)、自己的學(xué)校。要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，給予恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，讓他各得其所。必須明白一個(gè)學(xué)生對(duì)我來說只是幾十分之一，但對(duì)他家庭來說就是百分之百，要為他家庭負(fù)責(zé)。一個(gè)學(xué)生在班上可能最多就是三年，但我教育可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一輩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的印象，要對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)。
二是幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。并督促學(xué)生做到日日清“
并堅(jiān)持始終；該你完成的工作，其次是科任教師的管理?？傮w要求是該你崗的時(shí)候無條件地到崗。不折不扣地完成，力求高效。努力做到崗一節(jié)課，負(fù)責(zé)四十分。
教師早已回家的現(xiàn)象。不希望再看到教師三番五次遲到早退的現(xiàn)象；不愿意看到教師出工不出活的現(xiàn)象；更不愿意看到個(gè)別教師進(jìn)教室只為簽到輔導(dǎo)課放任自流；學(xué)生大吵大鬧。
2學(xué)生管理。學(xué)生管理需要學(xué)校、班主任和科任教師共同完成。要齊心協(xié)力做好以下幾項(xiàng)工作：
一、會(huì)計(jì)科目上的差異
在高校會(huì)計(jì)制度與企業(yè)會(huì)計(jì)制度在會(huì)計(jì)科目上存在著差異。會(huì)計(jì)科目的含義是：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)管理的要求，對(duì)會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容進(jìn)行分類核算的科目。在科目的設(shè)置中，企業(yè)會(huì)計(jì)制度的一級(jí)科目在最新的文獻(xiàn)資料中是有100多個(gè)，而高校會(huì)計(jì)中的一級(jí)會(huì)計(jì)科目只有38個(gè)。從科目量的懸殊程度可以看出二者在科目設(shè)置上的巨大差異。企業(yè)會(huì)計(jì)在科目的設(shè)置上更加的精細(xì)化，雖然在2009年公布的《高校會(huì)計(jì)制度》（征求意見稿）中，把高校會(huì)計(jì)的一級(jí)科目增加到了56個(gè)，但還是沒有企業(yè)會(huì)計(jì)制度的科目數(shù)量多，相對(duì)應(yīng)的高校會(huì)計(jì)的精細(xì)化程度也沒有企業(yè)會(huì)計(jì)制度高。在二者會(huì)計(jì)科目的比較中我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的分析：
（一）同屬會(huì)計(jì)體系企業(yè)的會(huì)計(jì)科目與高校的會(huì)計(jì)科目同屬于會(huì)計(jì)體系，因此，在科目的設(shè)置中肯定會(huì)有相同點(diǎn)，在研究中就發(fā)現(xiàn)二者有7個(gè)會(huì)計(jì)科目是相同的，并且在核算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，二者也基本相同。
（二）核算內(nèi)容的相似性會(huì)計(jì)科目的設(shè)置是對(duì)會(huì)計(jì)要素的細(xì)致劃分，所以高校會(huì)計(jì)制度與企業(yè)會(huì)計(jì)制度在科目設(shè)置中的差異其實(shí)是由會(huì)計(jì)要素導(dǎo)致的，雖然在會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)要素的設(shè)置上有所不同，但是二者在核算的內(nèi)容上還是比較相似的，都是資產(chǎn)減去負(fù)債的差額。
（三）企業(yè)會(huì)計(jì)制度科目更詳細(xì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度比高校會(huì)計(jì)制度在科目的設(shè)置上更加的詳細(xì)，所以在一定的情況下，企業(yè)會(huì)計(jì)制度在財(cái)務(wù)方面的工作也會(huì)比高校更加的細(xì)致。舉個(gè)簡單的例子：高校在向銀行進(jìn)行借款時(shí)只借記“借入款項(xiàng)”科目，而企業(yè)在向銀行借款時(shí)要對(duì)借款期限的長短進(jìn)行區(qū)分，分別記錄為“長期借款”或者是“短期借款”。從這一點(diǎn)上來看，企業(yè)的會(huì)計(jì)制度更能反映負(fù)債的真實(shí)情況。
二、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上的差異
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一種計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，是從事會(huì)計(jì)工作的人必須要掌握的一門知識(shí)，它在有效的會(huì)計(jì)核算制度下才具有實(shí)際的意義。在不同的單位中采用的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，這種不同在很大程度上會(huì)影響單位的業(yè)績。在2006版的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則—基本準(zhǔn)則》中，第九條明確的規(guī)定了：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告”。而在《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度（試行）》中第五條規(guī)定：“高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算一般采用收付實(shí)現(xiàn)制，但經(jīng)營性收支業(yè)務(wù)的核算采用權(quán)責(zé)發(fā)生制”。從相關(guān)制度的制定細(xì)則中能夠發(fā)現(xiàn)，二者在會(huì)計(jì)核算中采取的是完全不同的方式。高校在核算方式上采用的是收付實(shí)現(xiàn)制，收付實(shí)現(xiàn)制指的是以實(shí)際收到的款項(xiàng)或者是支付的款項(xiàng)作為本期收入或者是本期費(fèi)用的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，在會(huì)計(jì)核算中，凡是在本期內(nèi)實(shí)際收到的收入與支付的費(fèi)用，不管其是否應(yīng)歸屬于本期，都應(yīng)該作為本期的收入和費(fèi)用進(jìn)行相關(guān)的處理，而相對(duì)應(yīng)的在本期沒有收到的收入和沒進(jìn)行支付的費(fèi)用，即使歸屬于本期也不應(yīng)該作為本期的收入和費(fèi)用。這種核算的制度在處理的手續(xù)程序上相對(duì)簡便，但是在一定程度上不能準(zhǔn)確的計(jì)算出主體的當(dāng)期損益。企業(yè)在核算的方式上采取的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，這種制度實(shí)質(zhì)上是與上述的收付實(shí)現(xiàn)制相反的，即以本期單位作為收入與支出的確認(rèn)準(zhǔn)則。細(xì)致的來說：在企業(yè)的相關(guān)經(jīng)營費(fèi)用中，在本期內(nèi)的，不論是企業(yè)的收入還是支出，都要算在本期內(nèi)，但企業(yè)的經(jīng)營費(fèi)用不屬于本期內(nèi)的，即使是已收的款項(xiàng)或是支出的費(fèi)用都不能算在本期內(nèi)。企業(yè)在這種核算方式下一定要注意在期末的時(shí)候?qū)~簿進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)整，這樣能夠讓企業(yè)明確的了解自身的盈利與虧損的情況，針對(duì)反饋進(jìn)行企業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃的制定。這兩種不同的會(huì)計(jì)核算方式在實(shí)際的運(yùn)用中各有各的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也存在著弊端。高校采取的收付實(shí)現(xiàn)制是一種很明智的選擇，因?yàn)楦咝５馁Y金是由國家進(jìn)行撥款的，所以在資金的使用上是受到一定限制的，因此高校在資金的使用上要進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和合理的預(yù)算，這種核算的方式能夠在一定程度上滿足高校在財(cái)務(wù)管理方面的需要，還能夠更好的控制預(yù)算。而企業(yè)的權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠明確企業(yè)在本期內(nèi)的經(jīng)營狀況，對(duì)企業(yè)后期的決策起到導(dǎo)向的作用，也正是因?yàn)檫@種優(yōu)點(diǎn)，大部分的企業(yè)都選用權(quán)責(zé)發(fā)生制作為核算的方式。
三、會(huì)計(jì)要素上的差異
會(huì)計(jì)要素是針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)象進(jìn)行的基本分類，是會(huì)計(jì)制度中的重要組成部分。在不同的主體中，會(huì)計(jì)要素也是不同的。企業(yè)中的會(huì)計(jì)要素包括：收入、資產(chǎn)、費(fèi)用、收入者權(quán)益、利潤和負(fù)債，高校會(huì)計(jì)要素則包括：收入、資產(chǎn)、凈資產(chǎn)、支出和負(fù)債。在會(huì)計(jì)要素上二者存在著不同，高校會(huì)計(jì)要素中沒有“所有者權(quán)益”，相應(yīng)的是用“凈資產(chǎn)”來代替了。這是由于高校的資金是由國家進(jìn)行撥款的，國家不可能像企業(yè)中的出資人一樣對(duì)高等學(xué)校的剩余行駛索取權(quán)，所以在高等學(xué)校的會(huì)計(jì)要素中將“凈資產(chǎn)”列入其中，而企業(yè)相對(duì)應(yīng)的要素則是“所有者權(quán)益”。在會(huì)計(jì)要素的制定上，由于二者的所屬性質(zhì)不同，所以在相關(guān)的會(huì)計(jì)要素上也會(huì)有所差別。企業(yè)重視的是自身的經(jīng)營所取得的利潤，而學(xué)校是為了培養(yǎng)人才，重視的是社會(huì)利益，能夠?yàn)閲业陌l(fā)展做貢獻(xiàn)，所以在企業(yè)的會(huì)計(jì)要素中有利潤這一項(xiàng)，而高校不包含這一項(xiàng)。四、啟示與借鑒企業(yè)會(huì)計(jì)制度與高校會(huì)計(jì)制度雖然存在著很大的差異，但企業(yè)會(huì)計(jì)制度還是對(duì)高校會(huì)計(jì)制度的發(fā)展有著深刻的借鑒意義。企業(yè)會(huì)計(jì)制度最值得借鑒的就是引入資產(chǎn)折舊。在現(xiàn)在高校會(huì)計(jì)制度的規(guī)定中，固定資產(chǎn)是按照賬面的原值進(jìn)行核算的，不計(jì)提折舊，這樣的核算方式?jīng)]有體現(xiàn)出固定資產(chǎn)的核心價(jià)值，并且在無形中也增大了高等學(xué)校固定資產(chǎn)的金額。如果在高校會(huì)計(jì)制度引入折舊，就能夠使高校的經(jīng)營成本趨于真實(shí)，培養(yǎng)人才的成本數(shù)據(jù)也會(huì)更加的準(zhǔn)確。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的資金來源也越來越多元化，而不是單純的依靠國家撥款，所以在高校的會(huì)計(jì)制度中還可以借鑒企業(yè)會(huì)計(jì)制度中的權(quán)責(zé)發(fā)生制，這樣高校就能夠在“培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生需要的成本”問題上進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，讓社會(huì)能夠更加了解高校的經(jīng)營效益。
結(jié)語：
