時間：2023-08-25 16:34:19
序論：在您撰寫對初中數(shù)學課堂教學的思考時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學方式；課堂教學；環(huán)境；備課；多媒體
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-079-01
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是教師傳授知識的主陣地，這點我們不可否認。同時從側(cè)面表述了課堂教學的重要性。課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質(zhì)的主要途徑。對于初中學生這個尷尬年齡群體，就要求我們教師要充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，不斷思考，利用課堂，把握課堂，在有限的時間內(nèi)，提高課堂效率。作為一名初中數(shù)學教師，經(jīng)過多年的教學，對于數(shù)學課堂教學的利用有著自己獨特的見解，在此表述，供老師們參考，指正。
一、把課堂環(huán)境的營造放在教學的首位
從古至今，教師們大多都忽略課堂環(huán)境的重要性，殊不知環(huán)境對于學生的影響甚大。積極向上的環(huán)境，可以提高學生的求知欲，提高學生參與度，以及積極思考的能力。為此我們應該創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想，在知識的疑難處想，在思維干擾處想。對于學生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理，說出概念的形成，說出公式的推導，說出解題的思路?？梢宰寣W生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。只要我們教師重視課堂環(huán)境的作用，并積極營造和諧民主的氣氛，對于課堂效率的提高將是不言而喻的。
二、重視備課的作用，用心去備課
一份教案的優(yōu)略直接影響一節(jié)課的效果，這就告訴我們備課的重要性。在上課前我們要有新的去備課，去了解新的知識，而備課不是抄抄教案，以應付學校檢查，而是為了上好每一節(jié)課，備課就要從兩個方面著手：一是備教材。教師首先是吃透教材，知道教材在某節(jié)課中教的是什么內(nèi)容，教學重點是什么，難點是什么。二是要備學生。學生之間的認知水平不一樣，接受程度也個不一樣，本節(jié)課應教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，這些都是教師備課時要考慮的問題，教師要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學了數(shù)學的哪些知識。教師不必一味地追求難度、深度、廣度，這樣容易使一部分學生跟不上來，使他們失去學習數(shù)學的興趣和信心，到那時才補救就來不及了。所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。當教師拿著優(yōu)秀的教案進入課堂，自己的自信心也會隨之提高，上課有了重點，有了難點，學生們就會清楚本節(jié)課的重點內(nèi)容，不會像無頭蒼蠅一樣亂撞，系統(tǒng)的聽，系統(tǒng)的記，學習效率也就隨之提高。
三、充分利用多媒體的優(yōu)勢，變抽象為具體
1.當前初中數(shù)學教育存在的幾個問題
1.1教師對課程理念的理解不夠深入。
主要反映在意識上，教師僅僅局限于傳授基礎知識，訓練基本技能，停留在所謂的“雙基”教學上和反復甚至重復的機械訓練上。認為學生是教師講會的，教師多講，學生就會多得。僅注意知識的灌輸、接受，甚至只重視死記硬背、硬套學習結(jié)果和“規(guī)律”、“經(jīng)驗”；僅重視分數(shù)，不重視開發(fā)利用全面發(fā)展的教育資源，使得課程功能非常殘缺。
1.2教師只是教教材，沒有用好教材，發(fā)揮好教材的作用。
教材是教學內(nèi)容的基本要素，但不是全部，所以課堂教學不能“照本宣科”。事實上，“照本宣科”的教師很多，他們不能科學、合理地處理教學內(nèi)容與教材的關(guān)系。補充大量習題機械反復地訓練，造成學生過重的課業(yè)負擔，學生學得乏味，甚至厭學。教學內(nèi)容不只是指新授的知識，更重要的是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等的整合。老師對某個概念的分析，某個例題的講解，某個材料的選擇，都需融入自己的思想、見解、主張和思維方法。
1.3教師的教學方法只是變形式不變本質(zhì)，仍然機械呆板，老師主宰，學生被動。
教師把教學過程作為實踐自己教案的過程，因而實踐的方法自然是講授為主，伴以教師的提問，學生回答老師的提問，或根據(jù)老師的提問開展討論。表面上看是啟發(fā)式教學，課堂上有問有答，熱熱鬧鬧，似乎學生積極主動參與了，可是教師的提問一般是根據(jù)教學目的要求設計問題的，好多問題，細細分析，不是學生遇到的問題，倒是教師初讀教材或教學參考書產(chǎn)生的問題，或是主觀臆斷的問題。課堂上更多的是老師問學生，較少的讓學生自己提出問題，相互討論，導致了課堂信息系統(tǒng)的封閉或半封閉，扼殺了學生的創(chuàng)造力和主體性。
2.今后我們的努力方向
初中數(shù)學課程的總體目標預設為四大目標領(lǐng)域：“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”，由這四大目標領(lǐng)域演繹出為廣大數(shù)學教育工作者普遍認同的數(shù)學課堂教學的三維目標體系，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”?！斑^程與方法”是指向課堂教學過程的，它要求變對教程的設計為對學程的關(guān)注，變對教法的思考為對學法的指導，變對課前的預設為重視課堂的生成，變靜態(tài)為動態(tài)，變合成態(tài)為原生態(tài)。
課堂活動過程應遵循學生的學習過程，要真正實現(xiàn)以學程代替教程的轉(zhuǎn)變，課堂教學必須要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。
2.1注重激發(fā)學生積極的求知欲。
求知欲是提高有意義學習水平和綜合學習效能的心理基礎，數(shù)學教學活動的展開必須以學生積極的求知欲的激發(fā)為起點，要讓學生內(nèi)隱的求知欲外顯化。
2.2引領(lǐng)學生親歷數(shù)學的全過程。
查爾斯·漢迪曾經(jīng)說過：“對教育而言，真正需要的不僅是學校排定的進程表，而是要讓每一個孩子有一份個人進程表。”我們應該特別關(guān)注學生自我學習的進程，沒有親歷就難有感受，沒有親歷也更難內(nèi)化。
我們要學會從學的角度來研究教，下面舉例“可化為一元二次方程的分式方程”，在整個學習過程中，學生表現(xiàn)出的自尊自信、自我調(diào)控、獨立判斷、決斷、自覺自理，學生是自己行為的主人。
由于學生已學過“可化為一元二次方程的分式方程”，對解分式方程的基本思想——轉(zhuǎn)化為整式方程，轉(zhuǎn)化方法——在分式方程的兩邊同乘以同一個含未知數(shù)的整式，即去分母，以及可能產(chǎn)生增根，解分式方程必須檢驗等都已經(jīng)掌握了，所以教學時，教師首先提供數(shù)學材料，讓學生自主學習。
2.3培養(yǎng)學生的自學能力。
基礎教育課程的改革，深化中小學素質(zhì)教育，其宗旨是發(fā)展學生的學力，培養(yǎng)謀生機、求發(fā)展、會創(chuàng)新、懂實踐、適應社會進步需要的現(xiàn)代公民和人才。G·波利亞指出：“數(shù)學問題解決是一個復雜的心理過程，其中最關(guān)鍵的活動是思維?！睌?shù)學教學與學習活動，其核心是培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的思維能力。首先以培養(yǎng)學生自學能力為目標，努力發(fā)揮學生的學習主動性、積極性，引導他們學會自覺、自主的學習，提高學習質(zhì)量和整體素質(zhì)。我們需從三個方面努力：
一是獨立獲取知識的能力。閱讀是主動獲取知識的一個重要手段，學生閱讀數(shù)學教科書有以下幾種類型：背誦型、析理型、比較型、批判型、探索型。我們要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并進而能獨立探索知識。
二是系統(tǒng)整理數(shù)學知識的能力。重點有兩個方面的要求：掌握知識的來龍去脈，掌握知識的縱橫聯(lián)系。在教學時，根據(jù)需要和可能，引導學生圍繞某一專題進行知識和方法的系統(tǒng)整理，可以一個專題為線索展開，把分散在各節(jié)、各章乃至數(shù)學各分支中的知識串起來，理出數(shù)學知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣，不但加深學生對知識的理解，便于記憶和運用，而且可以拓寬學生的思路，提高分析、解決問題的能力。
三是科學應用數(shù)學知識的能力。
新一輪基礎教育課程改革在各省市已經(jīng)進入如火如荼的階段，為此中學數(shù)學課堂教學發(fā)生了巨大的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。
在以往的數(shù)學教育中，“應試教育”的思想根深蒂固。眾多初中數(shù)學教師早已習慣這套教育教學模式，因此，新課程標準替代“應試教育”需要一個過渡時期。在目前初中數(shù)學課堂中，實現(xiàn)新課程教標準關(guān)鍵在于教師教學觀念的更新，建立正確的教育教學思想，提高學生的邏輯思維能力、探究和分析問題的能力，激發(fā)學生的潛在力要具有目的性和規(guī)劃性。但是隨著新課程實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。下面，筆者列舉初中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的幾個問題，希望通過對這些問題的分析和反思來改進我們的數(shù)學教學。
一、新課程教學的本質(zhì)
新課程教學不僅是更換一套教材，它是一次教育觀念的改革創(chuàng)新，是對人才培養(yǎng)模式的改變，是一次對數(shù)學課堂教學方式、學生學習實施的全方位改革。所以，教師必須要認真學習和理解新課程標準，轉(zhuǎn)變固有的教學觀念。新課程改革是目前初中數(shù)學課堂教學的一次深入改革，它要求教師具有較好的課堂意識、問題意識等，強調(diào)“以人為本”的理念，從學生的實際情況出發(fā)。數(shù)學教育的方式就是要把被動的接受教科書中的知識轉(zhuǎn)化為自主合作、探究學習等方式。教師在數(shù)學教學中要學會創(chuàng)造情境，讓學生通過情境解決教科書中的問題，引導學生對數(shù)學問題的探究。
二、活躍課堂，引發(fā)學習積極性
在初中數(shù)學教學中，教師在課堂中所教授的數(shù)學知識并不全是單純地讓學生得到最終答案，關(guān)鍵是讓學生參與獲取答案的過程，從中提高學生的智力，加強學生的學習能力，同時還能陶冶學生的情操，這就表明學生學習數(shù)學知識的過程有著不可替代的作用。在初中數(shù)學教育過程中，教師要善于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生對數(shù)學問題進行探究的積極性，同時也有助于開拓學生的靈活性思維和創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學課堂中，要有效地建立和諧的師生關(guān)系。在新課程標準下的課堂中，學生與教師要多多地進行交流，這樣有利于教師在課堂上的有效發(fā)揮，交流和溝通有利于深入教學。因此，現(xiàn)代數(shù)學要創(chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系，營造一種愉悅的學習氛圍。初中數(shù)學教育的最終目的是實現(xiàn)學生的高效性學習，所以就要改變學生的學習方法?？茖W研究表明，人的學習能力是無限的，學習方法是多樣化的。這就給數(shù)學教育一定的啟發(fā)，數(shù)學教育是為實現(xiàn)課堂教學的高效性，能夠讓學生多樣化地學習，從而讓每位學生都能參與到數(shù)學學習中，充分發(fā)揮學生的才能。這種課堂的教育給我們很多重要的啟示：數(shù)學課堂教學要實現(xiàn)有效性，就要多去實踐，設計多元化的學習方法，促使每位學生的智力開發(fā)，使學生在學習中獲得快樂、獲得成功，這就是今后初中數(shù)學教育的發(fā)展方向。
三、教學觀念更新對教師和學生的作用
教學觀念的更新是當今社會對教育的新要求，數(shù)學教學要結(jié)合科學的方式，尋找教育創(chuàng)新的突破口，轉(zhuǎn)變“應試教育”的固有教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神。從教師開始，更新教學觀念。在我國現(xiàn)有國情下，“應試教育”的教學觀念在眾多教育參與者中根深蒂固，所以，新的教學模式就要在教學過程中體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，教學方式為主線，思考思維為核心”的教育思想，發(fā)揚“以人為本”的教學理念，尊重學生的人格，改變教學的重心和立足點，調(diào)動學生主動學習的積極性，引導學生的思維發(fā)散方向。學生的思維想象和創(chuàng)造空間是較為活躍的，所以教師就應該加以引導和鼓勵，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，深入理解和學習數(shù)學的浩瀚知識。數(shù)學教育要發(fā)展學生的獨立思考能力和認知能力，不斷提高學生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓新的教育理念在原有的基礎上得到升華。對初中數(shù)學課堂教學的改革需要一個過程，不是一蹴而就的，學而不思則罔，思而不學則殆，創(chuàng)新、進取、拼搏就顯得尤為重要。新課程標準的教學模式要求我們轉(zhuǎn)變教學觀念，適應當今社會發(fā)展和進步的需求，必須要把“以人為本”的教學理念落實到每一位師生身上，從而不斷實踐和探索初中數(shù)學教育發(fā)展的新方向。過去我們的教學只重結(jié)果，忽視對過程的分析和體驗，新課程改革以來，這一觀念有了很大的改變，我們不再一味只強調(diào)結(jié)果，而是更加注重過程。但是在課堂教學實踐中，不少教師矯枉過正，走向了另一極端，往往把過程當作目標，把“分析完了”當作“分析好了”，把“學過了”當作“學會了”，這種教學目標的偏差，必然會直接影響教學效果。因此，我們在教學中必須權(quán)衡好過程體驗和目標達成的關(guān)系，及時對學生進行信息反饋，了解其學習效果。
【關(guān)鍵詞】拿來主義 偽課改 多媒體 濫用評價
新課程改革有幾個年頭了，但我們對于這一新鮮事物的認識、理解、應用還是不足，尤其是一線教師。列寧說過“過猶不及”，在課改轟轟烈烈的大形勢下，我們有一些教師無法真正地理解課改的精髓，無法寧靜致遠，只是簡單的做課改地表面功夫，把一線的課堂演繹得形似而神不似。現(xiàn)在我將幾大誤區(qū)提出與大家共勉。
一、善用魯迅先生的“拿來主義”
《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。這絕對不是說明舊的教育教學理論就什么都是錯誤的，都不適應課改的要求。要更新教育教學理念，堅定不移地進行新課程改革，絕對不是要把過去的方法、理念全盤抹殺，絕對不能否定雙基的重要性。在實際教學中，有的數(shù)學老師上課該講的不敢講，如什么是三角形、什么是一元一次方程等一些簡單的概念性的知識，非要跟學生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰更“少言寡語”，整節(jié)課充滿著學生對于一些沒有多大價值問題的探索研究，課堂上充斥著沒有深度的討論，學生也沒有靜下來獨立思考、獨立解答，也沒有學生解題內(nèi)化過程，導致了課堂的低效。教育實踐已經(jīng)證明，過去的教育教學有其成功的一面。所以，我們要像魯迅先生所講的，要善用拿來主義，把課改新理念和舊的方法有機地結(jié)合起來，揚長避短，充分發(fā)揮各種教育教學理念、方法的優(yōu)勢，站在巨人的肩膀看世界。傳統(tǒng)教育是課改的根，是新課程理論和實踐的沃土。當然，全盤繼承傳統(tǒng)教育教學理念也不好，過去的教育實踐已經(jīng)幫我們證明了這點，所以課改是勢在必行的。
二、不要“掛羊頭，賣狗肉”
許多教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，這在數(shù)學課中是非常要命的，在這種問題背景下的師生互動是膚淺的，是低效的。雖然課堂上的氣氛非常好，但是并沒有真正讓學生的思維“熱鬧”起來，有違一堂好的數(shù)學課的本質(zhì)，數(shù)學課真正的“熱鬧”應該是一種思維的碰撞，一種思維風暴，而不是形式上的熱鬧。老師在數(shù)學課堂教學中要敢收敢放，充分地讓學生在活動中思考、感悟。數(shù)學課堂教學中要好剛用在刀刃上，不要什么都自主學習、討論研究，避免增加時間控制的難度。教師要條理清晰，設計精密，分工合理，精心組織學生的活動，充分地讓每個學生體驗、思考、領(lǐng)悟，促使每個學生都能有所發(fā)展、有所突破、有所收獲。
三、善用多媒體
1.不要為多媒體教學而采用多媒體教學。多媒體只有用到實處才能把其功能充分發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學教學內(nèi)容都適合，也并不是每個教學環(huán)節(jié)都需要。如講平行線的性質(zhì)時，可以用形象、直觀的動畫演示抽象的幾何思維。如果所謂的多媒體教學只是用計算機代替教師的傳統(tǒng)板書（尤其是數(shù)學課），反而會讓教學失去應有的靈活性。太注重多媒體教學，就很難做到以生為本，這種脫離教學實際的“多媒體”是沒有意義的。
2.課堂信息量大，學生不能完全接受。往往教師所準備的內(nèi)容，預設的環(huán)節(jié)、問題比較全面，內(nèi)容太多，信息量太大，超過了廣大中下生所能接受的能力范圍。教師只動動鼠標，播放幻燈片，畫面上數(shù)據(jù)紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，而留給學生閱讀、思考、內(nèi)化的時間太少，在此情境下學生能記住、理解多少知識呢？更何談去反思和創(chuàng)造。
四、不要過于追求教學的情境化
列寧說過“過猶不及”。部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了學生的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。創(chuàng)設問題情境應該是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣；把較抽象的知識形象化，方便學生的思考；把數(shù)學與生活掛起鉤來，讓學生學有所用。而有時我們辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。我們在應用情境教學時要注意以下幾點：
1.盡量避免“為情境而情境”的數(shù)學情境化設計。情境設置必須與學習內(nèi)容和目標緊密相關(guān)，目的在于引發(fā)學生的興趣和思考，而不是一些脫離學生實際的或遠離數(shù)學本質(zhì)的東西，并把學生的注意力引向與數(shù)學本質(zhì)無關(guān)的內(nèi)容。一個適用的好的數(shù)學情境，應該有鮮明的目的性和指向性，能把數(shù)學課堂中教師的導與學生的學融為一體，并使數(shù)學課堂具有動態(tài)生成活動環(huán)境。
2.必須處理好數(shù)學問題的生活化與數(shù)學知識體系系統(tǒng)性之間的關(guān)系。一味強調(diào)生活化、情境化的素材是否會降低數(shù)學課程本身所應該具有的“數(shù)學味”？過分強調(diào)數(shù)學情境的設置是否會弱化數(shù)學本身所特有的系統(tǒng)性？初中數(shù)學課的核心始終是數(shù)學思維的體現(xiàn)。問題情境要幫助學生學會用數(shù)學思考問題，培養(yǎng)學生學習過程中的思維方式，師生互動總結(jié)升華成知識體系。
總之，在教育教學實踐中，還有許多值得研究和商榷的問題，但是，絲毫不會阻擋我們課改前進的車輪。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以生為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率。
一、明確教學目標
教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。
二、突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用課件的方式在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地投影出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
三、善于應用現(xiàn)代化教學手段
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時。教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過多媒體，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體來完成?？赡艿脑挘虒W可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。
初中數(shù)學課堂教學新課程改革教育理念學習興趣在新課程改革的指引下，初中數(shù)學教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。
一、課堂上增加學生討論交流的機會，師生、生生互動的機會，讓學生在合作中體驗快樂
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材。引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀”“做一做”“想一想”“試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行”“你最好”等鼓勵性的語句。增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。
二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學習興趣
數(shù)學的產(chǎn)生源于生活實踐。數(shù)學的教學同樣離不開實際生活，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材。讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，如在學習相似時我就帶領(lǐng)大家走出教室利用太陽測量樹高，旗桿的高。在學習一元二次方程的應用中的儲蓄問題時，我提前布置學生到幾家銀行去調(diào)查有關(guān)儲蓄的利率問題。教學中，讓學生展示自己收集到的信息，然后分組根據(jù)收集到的信息、編寫有關(guān)儲蓄的應用題，教師擇優(yōu)展示學生的學習成果，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
三、突出創(chuàng)新，重在探究
創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學教學的一項重要任務。因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中。教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學性、思想性和實用性的統(tǒng)一。
四、多媒體輔助教學，提高教學效率
《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，大力開發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。
例如，在三視圖的學習中，使用多媒體，直觀感受到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系；又如，在學習《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，使用多媒體，讓學生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)過某一路口各種機動車的數(shù)量。并根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)設計統(tǒng)計圖。這樣，不僅學生興趣高漲，激發(fā)學生的積極性，而且在傳授知識，訓練技能等方面也可極大提高效率。
總之，教育改革的核心是課程改革。初中數(shù)學課程的改革，任重而道遠，循序漸進課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務，需要不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷解決問題、不斷學習先進的教育教學理論，這樣才能真正走進新課程。
（上接第106頁）更重要的是發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性的學習。
首先，課前的教育故事，能使學生每節(jié)課前都能接受思想品德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育和學習品德培養(yǎng)，真正把成才教育滲透到課堂的每時每刻，長此以往，一定會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、生活能力強的一代新人。
其次，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥袉l(fā)性的問題去啟迪和引導學生通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
關(guān)鍵詞： 山區(qū)初中數(shù)學； 課堂教學； 問題； 對策
【中圖分類號】G633.6
1.山區(qū)初中數(shù)學教學的特點
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育教學工作的重視程度愈來愈強，科教興國戰(zhàn)略也得到了較好的踐行。從總體上來說，我國教育教學的質(zhì)量在提升，學生的整體素質(zhì)也明顯提高。但是，我們不得不承認這樣一個現(xiàn)象：與城市相比，山區(qū)初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量還明顯偏低。山區(qū)初中數(shù)學教學具有以下特點：第一，隨著九年義務教育的實施，很多中小學生都順利升入初中，當然這也包括部分“差生”，這使得初中學生的數(shù)學成績參差不齊，很多學生“厭惡數(shù)學”；第二，山區(qū)的教育教學工作開展情況并不理想，很多優(yōu)秀的小學畢業(yè)生流失 ；第三， 山區(qū)初中學生的數(shù)學基礎差，解題能力較低，很多學生的注意力不夠集中，學習思維相對遲鈍，集中注意力的時間相對較短；第四，初中學生解題思路較為混亂，計算過程缺乏依據(jù)；抄襲作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴重，缺乏科學合理的教學方法。第五，留守學生普遍。父母長期外出打工，學生與父母缺少面對面的交流，疏于管教，老師與家長缺乏有效的溝通，導致學生懶散厭學等各種問題出現(xiàn)。總之，這些特點的存在也增加了初中數(shù)學課堂教學的難度。
2.山區(qū)數(shù)學課堂教學中存在的問題
由于山區(qū)地理環(huán)境惡劣，經(jīng)濟發(fā)展水平偏低，教育教學工作相對滯后。下面，筆者將結(jié)合初中數(shù)學教學的實際，分析當前山區(qū)數(shù)學課堂教學中存在的問題。
第一，初中數(shù)學教學的目標不合理。迫于各方面的壓力，過于片面地追求升學率。在教學過程中，教師只是注重對學生基礎知識的傳授和解題應試能力的提高，而忽視了數(shù)學教學的情感價值目標。這不利于學生綜合素質(zhì)的提高和數(shù)學能力的提升。同時，教學過程中，教師忽視了培養(yǎng)學生正確的學習習慣、學習方法、學習思維等，造成了學生“死讀書，讀死書”的現(xiàn)狀。
第二，教學過程中過于重視知識結(jié)構(gòu)或者解題原理的記憶，但并不重視知識的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生與形成的探索過程，導致初中學生很難理解數(shù)學方法的形成，使得學生應用數(shù)學方法的難度較大。
第三， 教學過程中要求“一刀切”。由于各方面的條件所限，初中數(shù)學教師并沒有根據(jù)不同學生數(shù)學學習過程中的實際情況采用合理的教學方法， 而是所有學生都采用同樣的方法。該種教學方法并不科學，學生之間也存在較大的差距。
第四，初中數(shù)學教學中，教學評價工作并不到位。教學評價的合理與否，將會對學生的身心健康發(fā)展造成一定的影響，進而影響學習質(zhì)量、教學效果等。 但就山區(qū)初中數(shù)學教學來看，由于教師本身的素質(zhì)并不高，學習與提升的空間又非常狹小，不能與時俱進?？傊?，由于各種主客觀限制性因素的影響，山區(qū)數(shù)學課堂教學過程中仍然存在很多不合理之處。這也是未來我國山區(qū)教學改革的重點方向之一。
3.提升山區(qū)數(shù)學課堂教學質(zhì)量的對策
第一，要努力轉(zhuǎn)變教學理念，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高學生數(shù)學學習的自信心。教師要熱愛學生，關(guān)心學生，讓他們感受到學習過程中是溫暖的，從而樂于學習。要充分肯定學生的進步，維護學生的自尊心與自信心。尤其是對于那些基礎較差的學生，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生身上所存在的閃光點，及時給與表揚。要樹立正確的“成才觀”，關(guān)愛每一個學生，不要因為成績好壞來定位學生。
第二，要從學生的實際情況出發(fā)，合理調(diào)整教學要求，從而滿足不同層次學生的發(fā)展需求，做到教與學的統(tǒng)一。在教學過程中，教師要做到具體學生具體對待，要認識到學生的認知結(jié)構(gòu)與教師的認知結(jié)之間是存在較大差別的，從而分析出學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進而制定各種操作性較強的學習活動方案。
第三，教師要從當前教學改革的前提出發(fā)，幫助學生建立有效的數(shù)學思維方法。首先，教師要做好“超前診斷”工作，在課堂教學之前要深入了解學生的知識準備狀態(tài)，并在此基礎上制定教學目標、教學結(jié)構(gòu)或者教學方法等。一般來說，教師要以章為單位，調(diào)整教學重點，編制教學的結(jié)構(gòu)；要做好預測分析工作，從而掌握學生學習過程中所存在的障礙點。其次，要嚴格遵循“低起點、小步子、快反饋”的教學原則。教師要將教材中的相關(guān)內(nèi)容充分分解，然后落實到學生的學習起點；教學的步子會進一步放緩，從而使得學生腳踏實地，取得更大的進步；教學過程中要十分注意教學活動形式的多樣性，將每一節(jié)課進行合理分配；教師要堅持“以人本”，充分發(fā)揮學生的主動性，使得學生大量參與到課堂教學和練習活動中來。再次，要做好分層教學工作，注意培養(yǎng)學生的個性特長。要做好教學目標的層次化：從教學內(nèi)容方面來說，教師要深入把握教學的總體目標，并根據(jù)學生的不同特點，將教學目標進行分層；要做好教學對象的分層，最好采用小組合作學習的形式，將數(shù)學學習能力較高和較差的同學進行合理地搭配，從而實現(xiàn)“以優(yōu)輔差”，帶動學生整體素質(zhì)的提高。
第四，要充分實施鼓勵性評價，在教學過程中多表揚少批評，多肯定少否定。例如，對于那些違紀的學生，教師可以不要明確批評，只用眼神評價就可以了。
4.總結(jié)
作為我國教育教學工作的重要組成部分，山區(qū)教學工作理應受到更多的關(guān)注與重視。作為學生教學過程中的主導者，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。相信未來，山區(qū)初中數(shù)學教學的質(zhì)量會有較多的提升。
參考文獻
[1]袁春. 中學語文課堂效益改良芻議[J]. 中學時代. 2014（20）
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