時(shí)間：2023-08-25 16:34:09
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[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)
[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1009-2234(2012)01-0150-02
當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來越大。面對(duì)日趨嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，高職學(xué)生作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，面對(duì)生存和發(fā)展的問題，備受社會(huì)關(guān)注，而他們又有各自的價(jià)值取向。大學(xué)是蛻變成熟還是走向墮落關(guān)鍵時(shí)期，它是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每一個(gè)在校大學(xué)生都有自己的夢(mèng)想。也都有自己對(duì)未來的規(guī)劃，大學(xué)畢業(yè)后，有的選擇就業(yè)，有的選擇創(chuàng)業(yè)，不同的價(jià)值觀，成就不同的人生。在輔導(dǎo)員的崗位上任職多年，通過歷屆學(xué)生的討論及個(gè)人發(fā)言，對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀有了深刻地認(rèn)識(shí)。以此來探討如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，以使他們更好的適合社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，獲得更廣闊的發(fā)展空間。在此，通過以下五個(gè)方面展開對(duì)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的闡述。
一、關(guān)于價(jià)值觀及學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)
當(dāng)代大學(xué)生首先應(yīng)該明白什么是價(jià)值觀，價(jià)值觀即人們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物和現(xiàn)象所持有的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是指人們?cè)诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)過程中認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)事物的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值觀。
作為一名輔導(dǎo)員。在學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的討論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、及發(fā)展趨勢(shì)的知之甚少，冶金工程，在我國有著悠久的歷史，可以追溯到商周時(shí)期的青銅器時(shí)代。那時(shí)。先進(jìn)的冶銅技術(shù)就成為中國冶金行業(yè)的源頭，并迅速把整個(gè)青銅技術(shù)推到更高的發(fā)展階段，建立了世界上最為光輝燦爛的“青銅文明。但由于近代清政府的閉關(guān)鎖國使我國的冶金技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重滯后于發(fā)達(dá)國家。建國后，剛剛起步的現(xiàn)代冶金技術(shù)又經(jīng)歷了動(dòng)亂，遭受巨大損失。改革開放后。我國的冶金技術(shù)獲得突飛猛進(jìn)式的發(fā)展，成為世界鋼鐵大國但卻不是鋼鐵強(qiáng)國。與歐美一些發(fā)達(dá)國家相比仍有很大差距。誠然?，F(xiàn)代日新月異的科技進(jìn)步催生許多高科技，特別是新材料的誕生和應(yīng)用，原來一些機(jī)器的鋼鐵部件已被新材料取代，加之鐵礦石儲(chǔ)量有限、能源的危機(jī)等諸多因素影響，使得鋼鐵行業(yè)成為夕陽產(chǎn)業(yè)。盡管如此，冶金材料在未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，其良好的優(yōu)勢(shì)和特性依然是其他材料所無法比擬和替代的。目前，我國開設(shè)此專業(yè)的高校僅有20多所。每年培養(yǎng)的專業(yè)人才在一定程度上是有限的，而市場(chǎng)需求量又比較大，但受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，許多鋼鐵企業(yè)效益不佳，產(chǎn)品大量累積，加之在高端鋼鐵產(chǎn)品領(lǐng)域落后，致使目前就業(yè)壓力很大，不過今年08、09級(jí)的就業(yè)狀況還比較令人滿意。
由于冶金工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)寬厚、技能全面，同時(shí)，又具備冶金和金屬材料加工等方面的知識(shí)和技能。又因?yàn)橐苯鹦袠I(yè)屬于國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)之一。因此。畢業(yè)生擇業(yè)面寬，針對(duì)?？茖W(xué)生而言就業(yè)是主要方向，但是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以自學(xué)升本或者讀研。的確。我國飛速發(fā)展的現(xiàn)代化事業(yè)需要冶金工程方面大量的專業(yè)人才，眾多的鋼鐵冶金，有色金屬冶金企業(yè)等為冶金類的學(xué)生提供了相對(duì)廣闊的就業(yè)空間。
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，該專業(yè)對(duì)從事此項(xiàng)工作人員的綜合素質(zhì)也提出了非常高的要求。如計(jì)算機(jī)技術(shù)在冶金工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也就使得高校畢業(yè)生必須在大學(xué)里就要逐步接觸并掌握到豐富而實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便更好的了解和掌握現(xiàn)場(chǎng)。另外。隨著改革開放的不斷深入，該領(lǐng)域在國內(nèi)的發(fā)展與國外先進(jìn)技術(shù)的交流也日益頻繁，這也就對(duì)學(xué)生外語的使用也提出了相當(dāng)高的要求。要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要掌握一定的英語知識(shí)。在這些方面一些學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不夠到位。在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)歷史和發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，以便使學(xué)生得到更好的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)革新。
當(dāng)然，以上只是針對(duì)高職學(xué)生的冶金專業(yè)，對(duì)于其他不同的專業(yè)，有不同的專業(yè)素養(yǎng)要求，在此不作具體闡述。
二、大學(xué)生就業(yè)面臨的問題
在討論就業(yè)期望時(shí)，薪資水平、發(fā)展空間、社會(huì)地位、單位性質(zhì)、職業(yè)前景等構(gòu)成學(xué)生就業(yè)期望的主要因素。當(dāng)然從學(xué)生的交流中，可以看出對(duì)于好工作每個(gè)人都有自己理解，有的學(xué)生認(rèn)為好工作就是月薪高；有的認(rèn)為工資的高低并不重要，重要的是有無廣闊發(fā)展空間。由于高職學(xué)生學(xué)歷的限制，以至在大型的國有企業(yè)中的發(fā)展空間相對(duì)狹隘，因?yàn)閲衅髽I(yè)人才濟(jì)濟(jì)，不乏各種高學(xué)歷的人才。相反，高職學(xué)生在中小企業(yè)中的發(fā)展空間較大，但中小企業(yè)卻不是許多學(xué)生的首選，因?yàn)樾∑髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)效益不穩(wěn)定和福利待遇相對(duì)差些。正如，2008年的那場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)讓許多大學(xué)生心有余悸，小企業(yè)在這場(chǎng)危機(jī)中倒閉，使許多人失業(yè)。在討論中許多學(xué)生說，國有企業(yè)不僅有穩(wěn)定的收人，而且在外人看來也體面。薪資水平、待遇等諸多因素影響了大學(xué)生的就業(yè)觀。
其次，綜合近幾年的學(xué)生工作經(jīng)歷，并分析企業(yè)反饋給學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)意識(shí)和就業(yè)態(tài)度方面有所欠缺，就業(yè)后不知該怎樣干好自己的所從事的工作。以自己已就業(yè)的兩個(gè)學(xué)生為例。由于成績(jī)都非常優(yōu)異，同時(shí)與一家國有鋼鐵企業(yè)簽訂就業(yè)合同，從事的都是一線生產(chǎn)工作。一個(gè)學(xué)生在工作的過程中根據(jù)自身和企業(yè)要求合理調(diào)整自身發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求參加資格證書考試及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。兩年后被提升為車間副主任；而另一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上只干了半年，認(rèn)為在這個(gè)崗位干下去沒有多大的發(fā)展前景，于是辭退了工作，換了許多工作都不滿意，最后只能在一家小型鋼鐵廠從事一線生產(chǎn)工作。這其實(shí)也是目前一部分大學(xué)生就業(yè)后的通?。骸昂诵膷徫桓刹涣?，基礎(chǔ)崗位不想做”。就業(yè)后的大學(xué)生如果不能根據(jù)需要調(diào)整自己的發(fā)展目標(biāo)，在整個(gè)發(fā)展中不可避免地走很多彎路，尤其是高職學(xué)生更應(yīng)該樹立從基層工作崗位踏踏實(shí)實(shí)做起的觀念。這需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)心態(tài)，進(jìn)而獲得更好的職業(yè)發(fā)展。另一方面招聘企業(yè)過分的看重學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)，選人學(xué)歷化。造成人才“高消費(fèi)”，這對(duì)于剛邁出大學(xué)校園經(jīng)驗(yàn)基本為零的大學(xué)生而言可望不可即。如何引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀是當(dāng)務(wù)之急，今后的管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
在提及職業(yè)規(guī)劃時(shí)。許多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃很不明確，這不僅僅是某一個(gè)專業(yè)學(xué)生中存在的現(xiàn)象，而是許多高校中都存在的現(xiàn)象。畢竟我國在這方面的起步較晚，一些同學(xué)只是局限在大學(xué)生活的這幾年，對(duì)職業(yè)的規(guī)劃不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，有些學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后從事什么工作還不確定，尤其對(duì)于90后的畢業(yè)生，由于大部分是獨(dú)生子女，優(yōu)越的生活條件，使他們?nèi)狈Τ钥嗑瘛⒑阈暮鸵庵玖Φ确矫娴腻憻捄团囵B(yǎng)。以致大部分學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)自身樹立的目標(biāo)不能堅(jiān)持不懈，或者僅限于口頭規(guī)劃，缺乏實(shí)際行動(dòng)的支持，在遭遇困難和打擊時(shí)，又極容易對(duì)自己的能力和選擇產(chǎn)生懷疑，從而選擇退卻。
遼寧科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行
就業(yè)狀況調(diào)查，或?qū)Ξ厴I(yè)生所在企業(yè)考察。與畢業(yè)生的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談。通過以上渠道收集企業(yè)對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和意見。從近幾年匯總的反饋信息來看，一些企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的心態(tài)評(píng)價(jià)滿意程度呈降低趨勢(shì)。不滿意方面主要集中在學(xué)生浮躁、手高眼低、不愿踏踏實(shí)實(shí)從基層崗位做起等等。摒除社會(huì)觀念、家庭教育等因素的影響，主要?dú)w結(jié)于大學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)沒有確定正確可行的就業(yè)目標(biāo)，造成就業(yè)目標(biāo)過高，不符合企業(yè)的實(shí)際需求，以致在找工作或就業(yè)中產(chǎn)生很大落差，進(jìn)而通過離職、轉(zhuǎn)行、升本、考研等多種方式去實(shí)現(xiàn)自己追求的目標(biāo)，結(jié)果卻收效甚微。因此，加大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)是以后工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)人有了目標(biāo)時(shí)就會(huì)有相應(yīng)的動(dòng)力。這對(duì)高職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和未來的人生發(fā)展是非常有必要的。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)下一個(gè)熱門的校園話題，當(dāng)然創(chuàng)業(yè)是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，馬云、牛根生、俞敏洪等一代草根創(chuàng)業(yè)的成功，激發(fā)了許多青年的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，但許多學(xué)生家長(zhǎng)并不支持孩子畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)，畢竟創(chuàng)業(yè)需要許多方面的綜合素質(zhì)，與此同時(shí)還要承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn)。還有一部分家長(zhǎng)不希望孩子擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)。只希望他們有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作和收入，過一個(gè)安穩(wěn)的日子。對(duì)于明年就要就業(yè)的大三學(xué)生，許多同學(xué)都想自己創(chuàng)業(yè)，擁有自己公司，當(dāng)自己的老板。創(chuàng)業(yè)離他們有多遠(yuǎn)。學(xué)生心里并不十分清楚。創(chuàng)業(yè)離他們其實(shí)很遠(yuǎn)。對(duì)于大一新生就更遙遠(yuǎn)了，大多數(shù)學(xué)生特別是男生，他們的講話折射出他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱切渴求，盡管他們講的條條有理，可在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，僅憑一腔熱血和蠻勁是不能創(chuàng)業(yè)成功的，創(chuàng)業(yè)需要許多方面的能力，而這些對(duì)于剛畢業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的大學(xué)生而言是不可能的。創(chuàng)業(yè)不僅僅是專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，還需要有與同學(xué)、朋友相處并且有分配利益關(guān)系的能力、對(duì)付中國社會(huì)如此復(fù)雜局面的能力、基本的商業(yè)操作原則或者商業(yè)運(yùn)作知識(shí)、自己要具有創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)作知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等。所以應(yīng)該讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)離他們的距離，更好地激發(fā)他們走好腳下的路，也為更好地把握將來。同時(shí)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，作為輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)他們深入了解創(chuàng)業(yè)所需要的條件，指引學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中利用身邊的環(huán)境進(jìn)行小小的創(chuàng)業(yè)，鍛煉自己的能力，為以后的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行奠基，以使畢業(yè)后的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路，盡快實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
四、學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立深入合作關(guān)系，推動(dòng)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量實(shí)習(xí)和就業(yè)
以遼寧科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過與鞍鋼股份、遼工集團(tuán)等企業(yè)長(zhǎng)期合作，建立良好的合作關(guān)系，為在校學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了良好的單位。但鑒于高職學(xué)生學(xué)歷的限制，大型企業(yè)不可能大批量招收高職學(xué)生。這就需要學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)溝通和聯(lián)系，讓企業(yè)走進(jìn)校園，深入了解學(xué)生，一方面深化改革教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)更貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)；另一方面，學(xué)生也能更好地深入企業(yè)，知道自己應(yīng)加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)，了解自己所學(xué)專業(yè)需要哪些知識(shí)的輔助，進(jìn)而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更充分有效的利用在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。
1．1調(diào)查工具
職業(yè)態(tài)度包括對(duì)專業(yè)熱愛、壓力應(yīng)對(duì)、科研技能、病人利益等方面的看法;職業(yè)行為包括課堂學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況、規(guī)章制度遵守情況、醫(yī)務(wù)工作者形象維護(hù)情況，人文關(guān)懷落實(shí)情況等內(nèi)容。各維度包括10個(gè)條目，采用Likert5級(jí)計(jì)分法，正向陳述按其程度分別賦予5分(非常同意)、4分(同意)、3分(一般)、2分(不同意)、1分(極不同意)，負(fù)向陳述則反向計(jì)分;③塞普洋職業(yè)價(jià)值觀量表:由寧維衛(wèi)修訂。量表共包括60道題目，考察15個(gè)因素，各因素設(shè)4道題目，采用Likert5級(jí)評(píng)分法，得分范圍為4～20分。此15個(gè)因素又可歸入外在價(jià)值、內(nèi)在價(jià)值和外在報(bào)酬3大指標(biāo)，內(nèi)在價(jià)值包括智力激發(fā)、利他主義、獨(dú)立性、美感、成就、管理、創(chuàng)造性等7個(gè)因素;外在價(jià)值包括變動(dòng)性、同事關(guān)系、監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境等4個(gè)因素;外在報(bào)酬包括經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、聲譽(yù)、安全性、生活方式等4個(gè)因素。
1．2施測(cè)
問卷由統(tǒng)一培訓(xùn)的專職人員進(jìn)行發(fā)放，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，發(fā)放前向被調(diào)查者講明調(diào)查的意義，以不記名方式自填量表，采取郵寄和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放相結(jié)合的方式進(jìn)行。1．3統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)雙人錄入，手工檢錯(cuò)，采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)間比較采用描述性統(tǒng)計(jì)、單因素t檢驗(yàn)，以P＜0．05或P＜O．01表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德觀的總體情況①臨床醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德總體平均分4．18分，各維度平均分均高于40分，各維度平均分40分表示在各個(gè)維度上同意正確的職業(yè)道德現(xiàn)象;②職業(yè)道德觀3大維度均值比較:臨床醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德在性別變量上，女生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為3項(xiàng)指標(biāo)的平均分高于男生(t=-2．951，-2．937，-3．590;P＜0．01);在年級(jí)變量上，低年級(jí)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為3項(xiàng)指標(biāo)的平均分高于高年級(jí)(t=3．285，2．637，3．143;P＜0．01);在學(xué)歷變量上，本科生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為指標(biāo)平均分高于研究生(t=1．395，3．043，3．251;P＜0．01)。
2．2職業(yè)價(jià)值觀總體情況
2．2．1職業(yè)價(jià)值觀各因素排序臨床醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀15個(gè)因素排序中，位于前5位的因素分別為利他主義、生活方式、成就、同事關(guān)系、聲譽(yù)，排在后5位的因素分別為工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、安全性、變動(dòng)性、管理。
2．2．23大指標(biāo)在不同變量上的比較臨床醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀在學(xué)歷變量上，研究生外在報(bào)酬指標(biāo)的平均分高于本科生(t=-2．114，P＜0．05)，內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值指標(biāo)上無差異;在年齡、性別、年級(jí)變量上，內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值、外在報(bào)酬3個(gè)維度均無差異。
3討論
3．1臨床醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德水平總體較好結(jié)果顯示，臨床醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德總體平均分高于4分，且各維度平均分均高于40分，說明臨床醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德水平較高，而且能夠較好的理解或遵守其中的項(xiàng)目。
3．2女生比男生更加注重職業(yè)道德男生與女生的職業(yè)道德分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且男生得分低于女生。性別雖然是生理屬性，但將其視為與心理發(fā)展有關(guān)系的社會(huì)文化變量可能更合適。德國柏林大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示，女醫(yī)生在同病人談話時(shí)強(qiáng)調(diào)治療的良好效果，盡量鼓勵(lì)病人，培養(yǎng)樂觀的心情，并親自向病人提供很多信息和建議。她們比男醫(yī)生更經(jīng)常向病人介紹一些疾病預(yù)防的知識(shí);男醫(yī)生則更多的把自己的職業(yè)當(dāng)作一份“修理工”，修復(fù)已經(jīng)出現(xiàn)問題的“損壞處”而很少告訴病人今后可能遇到的麻煩。男女醫(yī)學(xué)生作為未來的男女醫(yī)生，在職業(yè)道德上女生很多方面比男生更加重視，并且做得更好。
3．3低年級(jí)比高年級(jí)更重視職業(yè)道德不同年級(jí)職業(yè)道德存在顯著差異，且一年級(jí)平均分高于三年級(jí)。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展的三水平六階段模型，我們認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生仍處在道德發(fā)展的第2或第3階段，即“樸素的工具性享樂主義”和“維持良好關(guān)系、受他人贊揚(yáng)的好孩子的道德”階段，而高年級(jí)學(xué)生的行為意圖及整體道德判斷基本已處在科爾伯格所描述的“契約的、個(gè)人權(quán)利的和民主的接受法律的道德”階段，這說明大學(xué)及專業(yè)教育對(duì)提高道德判斷有一定的作用。但由于現(xiàn)在緊張的醫(yī)患關(guān)系及追求自身利益最大化的社會(huì)風(fēng)氣的影響，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德逐漸變得越來越現(xiàn)實(shí)。因此，隨著專業(yè)年級(jí)的上升，知識(shí)和技能在提升，高年級(jí)職業(yè)道德水平卻低于低年級(jí)。
3．4本科生比研究生更加重視職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為在職業(yè)認(rèn)知方面，本科生和碩士生無顯著性差異;而在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為方面存在顯著性差異，且本科生平均分高于研究生。原因可能在于:研究生雖然教育層次高于本科生，但是由于其受到的社會(huì)因素影響大及對(duì)于臨床各種現(xiàn)象的接觸多等原因，使得原本的職業(yè)道德逐漸受到社會(huì)和臨床中不良風(fēng)氣的沖擊，因而在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為方面低于本科生，但是在職業(yè)認(rèn)知水平上卻沒有差異。
3．5臨床醫(yī)學(xué)生更注重內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)因素排序前5位中，有2位屬于內(nèi)在價(jià)值，分別是利他主義(第1位)和成就(第3位)。利他主義是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀中的重要成分，是人生意義的重要體現(xiàn);而成就期望高是創(chuàng)業(yè)者或管理者必須具備的心理品質(zhì)，他們工作的目的和價(jià)值體現(xiàn)在不斷創(chuàng)新，不斷取得成就，不斷得到社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)同事的贊賞，不斷實(shí)現(xiàn)自己追求的目標(biāo)。說明臨床醫(yī)學(xué)生注重從幫助他人中體現(xiàn)自我價(jià)值，希望職業(yè)能提供發(fā)展平臺(tái)，成就事業(yè)，這反應(yīng)了其對(duì)自我潛能的發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。
3．6臨床醫(yī)學(xué)生更注重平等的人際關(guān)系在問卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人際關(guān)系包括3個(gè)，即監(jiān)督關(guān)系、管理和同事關(guān)系。其中“監(jiān)督”指和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”指對(duì)他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。臨床醫(yī)學(xué)生把“同事關(guān)系”排在第4位，把“監(jiān)督關(guān)系”排在第10位，“管理”排在第15位?？梢钥闯霰戎畽?quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
3．7研究生比本科生更重視外在報(bào)酬本科生和研究生在內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值維度上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在外在報(bào)酬維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且碩士生的平均分高于本科生，說明碩士生對(duì)于外在報(bào)酬的重視程度高于本科生。這一結(jié)果可用一致性理論或同一性理論或認(rèn)知失調(diào)理論來解釋，這些理論從不同視角探討了人們對(duì)公平感、一致性的追求及對(duì)失調(diào)感的厭惡。對(duì)于碩士生，由于學(xué)歷方面優(yōu)勢(shì)，對(duì)外在報(bào)酬或工資待遇要求就相對(duì)要高，這樣才能獲得公平感，以此來保證自己的認(rèn)知協(xié)調(diào)。
1、著力構(gòu)建一種注重發(fā)展、面向未來的教師評(píng)價(jià)取向。有效地教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)教師現(xiàn)有的發(fā)展特點(diǎn)和水平，對(duì)工作的情感和態(tài)度、現(xiàn)在的工作狀況以及未來的發(fā)展需求與可能進(jìn)憲完整的、綜合的評(píng)定。它不僅是對(duì)教師現(xiàn)有價(jià)值，更為重要的是對(duì)教師的潛在價(jià)值給予肯定。評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，它根據(jù)教師現(xiàn)在的工作表現(xiàn)，確定教師個(gè)人的發(fā)展方向，定期制訂教師個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，并依據(jù)評(píng)價(jià)提供的信息激發(fā)教師自我完善的需求，明確繼續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的目標(biāo)。
2、著力構(gòu)建一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)教師進(jìn)行的獎(jiǎng)懲、評(píng)職稱、晉級(jí)、聘任等都是滿足教師需要的手段，也是促進(jìn)教師發(fā)展的手段，是實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)目的的保證。在有效的教師評(píng)價(jià)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)懲與發(fā)展，使兩者有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，充分挖掘教師的潛在價(jià)值。
3、著力構(gòu)建“自我評(píng)價(jià)”為主體的多元化評(píng)價(jià)方法?？茖W(xué)發(fā)展觀尊重人的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀下的教師評(píng)價(jià)亦應(yīng)突出被評(píng)價(jià)者的主體地位。反映在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師應(yīng)該既是評(píng)價(jià)的客體，更是評(píng)價(jià)的主體。所以教師評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以“自我評(píng)價(jià)”為主體的多元化評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)者必須加強(qiáng)與教師的溝通。
4、著力構(gòu)建完備的和可行性的指標(biāo)體系。
（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)要有多維度性和發(fā)展性。參照教師的職業(yè)性質(zhì)和專業(yè)化要求，至少應(yīng)當(dāng)從三個(gè)維度考查教師的表現(xiàn)：第一是教育維度，即從教育者的角度考查教師的素質(zhì)、表現(xiàn)和成就，其中教師的非智力因素——人格特征等能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)需進(jìn)一步深入；第二是學(xué)習(xí)緯度，即從學(xué)習(xí)者的角度考查教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷自我完善的表現(xiàn)和成績(jī)；第三是創(chuàng)造緯度，即從創(chuàng)造者確定考查教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能。
（2）權(quán)重分配應(yīng)合理。為了保證評(píng)價(jià)中重要因素在總體評(píng)價(jià)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，可采取適當(dāng)增大其權(quán)重的方法，如對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，可適當(dāng)降低基本素質(zhì)的所占權(quán)重，適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)水平的所占權(quán)重。
（3）評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)個(gè)別差異。在任何一個(gè)教師團(tuán)體中，教師均在如何最好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展方面表現(xiàn)出不同的需要和選擇。要對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師和新教師兩類不同群體實(shí)行有區(qū)別的評(píng)價(jià)。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較固定，對(duì)于新教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)因新教師具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整。
（4）應(yīng)處理好兩對(duì)關(guān)系。第一，顯性與隱性的關(guān)系。在教育實(shí)踐中，就實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)促使學(xué)生發(fā)展而言，教師在顯性工作和隱性工作同等重要，成功的教育教學(xué)工作往往都是兩者有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。第二，定性與定量的關(guān)系。教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能量化，但是教師在日常的教育教學(xué)過程中還有大量無法計(jì)量的因素。因此教師評(píng)價(jià)中，既是堅(jiān)持定量分析，又要有定性分析，并將兩者很好地結(jié)合起來。
5、著力形成使教師評(píng)價(jià)的整體功能充分實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果。影響教師評(píng)價(jià)的因素是復(fù)雜的，在使用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，首先，必須仔細(xì)分析以減少評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性。其次，對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)論的解釋至少應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是“你現(xiàn)在在哪里”，即指你所在群體中的坐標(biāo)體系里所處的位置，這樣可能讓教師明白自己在“小團(tuán)體中的自我”；二是“你可到哪里去”，即你的“最近發(fā)展區(qū)”，帶有導(dǎo)向性，教師可以自己的過去、潛能、自身發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)“時(shí)間發(fā)展序列當(dāng)中動(dòng)態(tài)的自我”；三是“你怎樣到達(dá)你的‘最近發(fā)展區(qū)’”，即指你今后發(fā)展的步驟、條件和方法。從促進(jìn)教師發(fā)展的角度出發(fā)應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教師表現(xiàn)出清晰的教育展望。評(píng)價(jià)結(jié)論更應(yīng)關(guān)注教師的未來發(fā)展，而不是教師的過去成績(jī)。再次，評(píng)價(jià)者應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)論和評(píng)價(jià)對(duì)象的不同個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的方式反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象。
用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師評(píng)價(jià)，就是堅(jiān)持以人為本，全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的思想，把教師置于全部社會(huì)關(guān)系中，對(duì)教師的工作經(jīng)歷和社會(huì)生活組成的變量系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)。
科學(xué)、客觀的教師評(píng)價(jià)要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，應(yīng)當(dāng)是在正確的教育價(jià)值觀、全面的教育質(zhì)量觀和整體的教育效益觀的指導(dǎo)下，立足教師的發(fā)展和提高，來構(gòu)建科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系。
1方法
1．1對(duì)象選取819名大學(xué)生，采用分層抽樣，兼顧不同學(xué)校、不同性別、不同專業(yè)、不同生源地、不同年級(jí)等自然情況進(jìn)行調(diào)查。其中男生335人，女生484人;文史類313人，理工類475人，其他31人;農(nóng)村511人，城市190人，其他118人;一年級(jí)220人，二年級(jí)255人，三年級(jí)225人，四年級(jí)119人。
1．2材料采用根據(jù)牛春娟編制的西南民族教育價(jià)值觀問卷修訂而成的自編大學(xué)生教育價(jià)值觀問卷。該問卷共20個(gè)項(xiàng)目，包括教育效用、家庭榮譽(yù)、個(gè)人發(fā)展和文化傳承4個(gè)維度，采用Likert5點(diǎn)量表形式:A－完全不同意(記1分);B－不大同意(記2分);C－難以確定(記3分);D－比較同意(記4分);E－完全同意(記5分)。其中第3、5、7、12、14題題意為否定，其計(jì)分方式相反，10和20與11和17題為2對(duì)測(cè)謊題，4個(gè)維度及總問卷均分≥3分表示大學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀持正向認(rèn)識(shí)。該問卷效度系數(shù)在0．70－0．90之間，表明其評(píng)定結(jié)果具有較高的真實(shí)性。
1．3程序采取團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的方式將900份問卷統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，以不記名的方式答題，完成時(shí)間大約15分鐘?；厥?63份，剔除回答不完整、有明顯反應(yīng)傾向的問卷，再根據(jù)測(cè)謊題去掉廢卷(2對(duì)測(cè)謊題全答錯(cuò)則認(rèn)為其問卷作廢)，剩余819份有效問卷，問卷有效回收率為91%。測(cè)驗(yàn)結(jié)果分別以性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級(jí)為自變量，以4個(gè)維度及總問卷均分為因變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用SPSS16．0和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2結(jié)果
2．1大學(xué)生教育價(jià)值觀的整體狀況以大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷各維度及總問卷上的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差作為指標(biāo)來考察其教育價(jià)值觀狀況。從問卷總體上看，大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分處于中等水平，大學(xué)生在各維度上的教育價(jià)值觀得分依次為:教育效用＞文化傳承＞個(gè)人發(fā)展＞家庭榮譽(yù)。
2．2不同性別大學(xué)生的教育價(jià)值觀以男、女生在教育價(jià)值觀問卷上的得分作為指標(biāo)來考察不同性別大學(xué)生的教育價(jià)值觀。從表2可以看出，男、女生在教育效用上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說明女生在教育效用上明顯高于男生，其他不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。
2．3不同專業(yè)大學(xué)生的教育價(jià)值觀以文科生、理科生在教育價(jià)值觀問卷上的得分作為指標(biāo)來考察不同專業(yè)大學(xué)生的教育價(jià)值觀。從表3可以看出，文科生、理科生在家庭榮譽(yù)和總問卷上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說明文科生的教育價(jià)值觀總體高于理科生，且在家庭榮譽(yù)和總問卷上明顯高于理科生。
2．4城鄉(xiāng)大學(xué)生教育價(jià)值觀的比較以城市和農(nóng)村學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分作為指標(biāo)來考察城鄉(xiāng)大學(xué)生的教育價(jià)值觀。從表4可以看出，城市和農(nóng)村大學(xué)生在教育效用上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說明農(nóng)村學(xué)生在教育效用上明顯高于城市學(xué)生，其他不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。
2．5不同年級(jí)大學(xué)生的教育價(jià)值觀以四個(gè)年級(jí)大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分作為指標(biāo)來考察不同年級(jí)大學(xué)生的教育價(jià)值觀，見表5和表6。從表5可以看出，四個(gè)年級(jí)大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分除個(gè)人發(fā)展外都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。為了更清楚地了解各年級(jí)之間所存在的差異，需要進(jìn)行LSD檢驗(yàn)，見表6。由表6可以發(fā)現(xiàn):①在教育效用上，大一學(xué)生明顯高于其他年級(jí)學(xué)生，大二和大三學(xué)生無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，大二和大三學(xué)生都明顯高于大四學(xué)生;②在家庭榮譽(yù)上，大一學(xué)生明顯高于大二學(xué)生、而低于大三和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三和大四學(xué)生，大三學(xué)生明顯低于大四學(xué)生;③在個(gè)人發(fā)展上，四個(gè)年級(jí)大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性;④在文化傳承上，大一學(xué)生明顯高于大二和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三學(xué)生，大三學(xué)生明顯高于大四學(xué)生;⑤在總問卷上，大一學(xué)生明顯高于大二和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三學(xué)生，大三學(xué)生明顯高于大四學(xué)生。結(jié)合表5和表6可以看出，大一和大三學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷的得分總體上明顯高于大二和大四學(xué)生。
3討論
3．1大學(xué)生教育價(jià)值觀的總體特征此次測(cè)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分處于中等水平，表明大學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀還是有一定的正向認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在各維度上的教育價(jià)值觀得分依次為:教育效用＞文化傳承＞個(gè)人發(fā)展＞家庭榮譽(yù)，其中教育效用的均數(shù)最高，而家庭榮譽(yù)的均數(shù)水平要明顯低于其他幾個(gè)維度的均數(shù)水平。這與牛春娟等的研究相一致，表明大學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)知是正確的，認(rèn)為接受教育是重要的，對(duì)中國文化的傳承持肯定和積極的態(tài)度;相對(duì)而言，大學(xué)生認(rèn)為高等教育給家庭帶來榮譽(yù)這種無形的精神滿足上更看重教育能為自己的生活、前途帶來更實(shí)際、更具體的改變，他們求知、求學(xué)是為了提高自己、發(fā)展自己。
3．2大學(xué)生教育價(jià)值觀的性別差異女生在教育效用上明顯高于男生，表明女生比男生對(duì)讀書、接受教育有正確的認(rèn)知。原因可能是因?yàn)殡S著學(xué)歷的提高，對(duì)待接受教育給她們的生活、觀念帶來的轉(zhuǎn)變，再加上和自己同齡但是沒有接受到高等教育的女性相比，自己的工作、生活存在質(zhì)的差異，更加肯定了讀書有用的認(rèn)知。已有的相關(guān)研究也得出了與本研究相似的結(jié)論。王萍等在大學(xué)生知識(shí)價(jià)值觀的實(shí)證研究中得出性別在知識(shí)價(jià)值觀上存在顯著差異，表現(xiàn)為女生比男生更加注重知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和對(duì)個(gè)體自我發(fā)展的價(jià)值。
3．3大學(xué)生教育價(jià)值觀的專業(yè)差異由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣的不同，文科生、理科生在教育價(jià)值觀上有一定差別，這次調(diào)查表明文科生的教育價(jià)值觀總體高于理科生，因?yàn)槲目粕鷼v來重視對(duì)社會(huì)背景知識(shí)的把握，注重宏觀的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)學(xué)科知識(shí)的影響;相對(duì)來說，理科生的研究領(lǐng)域則要狹窄和微觀一些。因此，文科生比理科生更加關(guān)注教育價(jià)值。
3．4大學(xué)生教育價(jià)值觀的城鄉(xiāng)差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在教育效用上明顯高于城市學(xué)生。這與魏然的研究相一致，雖然目前城鄉(xiāng)差距在逐漸縮小，但不可否認(rèn)城市的生活水平總體上仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。相對(duì)于城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生由于背負(fù)了更多的家庭期望，考慮問題的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，更能體會(huì)到接受高等教育所帶來的實(shí)際變化，因此他們更加關(guān)注教育的價(jià)值。
本次調(diào)查后推出了年中國大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀及求職心理調(diào)查報(bào)告》富有針對(duì)性地重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)壓力等內(nèi)在動(dòng)因進(jìn)行了考察。其中主要發(fā)現(xiàn)包括：
1中國大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀三因素模型
其中屬于發(fā)展因素的個(gè)人發(fā)展與晉升空間大”成為大多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。中華英才網(wǎng)總裁、著名人力資源專家張建國表示，發(fā)展因素、保健因素和聲望地位因素三大要素影響著大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)畢業(yè)生正處于在初次就業(yè)時(shí)期，未來發(fā)展、物質(zhì)利益等多方面的需要同時(shí)支配著大學(xué)生的求職行為，對(duì)于促成大學(xué)生與企業(yè)匹配的機(jī)構(gòu)，需要從多層面解釋和把握大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀。
2大學(xué)生就業(yè)預(yù)期偏高
體現(xiàn)在期望薪金上尤其突出。調(diào)查反應(yīng)出，大學(xué)生就業(yè)預(yù)期普遍偏高。大學(xué)生期望薪金主要集中2000-3000元，碩士、MBA和博士則主要集中在5000以上的薪金檔位，同時(shí)，愿意接受的最低月薪中位數(shù)為1800元。而對(duì)照北京大學(xué)教育學(xué)院去年12月的2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》數(shù)據(jù)，?？飘厴I(yè)生起薪為1333元，本科畢業(yè)生為1549元，碩士、博士分別為2674元和2917元。顯然，大學(xué)生薪酬愿景仍實(shí)際情況存在相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
這種情況也印證了美國著名教育學(xué)家史密斯.霍爾伯特(SmithHerbert論斷：由于大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為自己的資質(zhì)高于平均水平，中華英才網(wǎng)人才研究中心專家指出。從而導(dǎo)致整體收入預(yù)期水平的偏高。張建國談到從某種意義上說，國大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)有了很大程度的提升，但是尚未能對(duì)自身收入形成一種理性的預(yù)期。
張建國還認(rèn)為，另一方面。大學(xué)生每年接受大學(xué)教育的直接方面的直接成本(包括學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)用等)約10000元，四年就達(dá)40000元。這樣，大學(xué)生只有尋找到高收入工作，才能彌補(bǔ)這高昂的大學(xué)成本以保持凈預(yù)期收益不變。因此，大學(xué)教育成本高昂也是大學(xué)生就業(yè)期望偏高的一個(gè)重要原因。
3兩大因素造成大學(xué)生就業(yè)壓力
主要分為兩類：一類是客觀實(shí)際的問題，本次調(diào)查研究分析了大學(xué)生在求職過程中所遇到壓力問題。如求職競(jìng)爭(zhēng)激烈、家庭需要、愛情與好工作難以兼顧等，張建國認(rèn)為，這些問題通過訓(xùn)練或者咨詢是難以解決的但針對(duì)另一類由主觀原因引起的壓力，如自我認(rèn)識(shí)不清、缺乏求職技巧和經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)為自己專業(yè)不對(duì)口不利于就業(yè)等，張建國則表示，這些問題能夠通過專業(yè)的訓(xùn)練或者深入的分析得到緩解。
不知道自己適合做什么，值得注意的接近一半(49.3%大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不清。對(duì)自己的未來感到迷茫。中華英才網(wǎng)在報(bào)告中指出，從治本的角度來說，或者我應(yīng)該反思當(dāng)前的教育制度。而如果從治標(biāo)的角度來看，學(xué)校和院系的相關(guān)部門應(yīng)該更多的與大學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他弄清楚未來工作的方向。
一、以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善和保障民生為基礎(chǔ)
推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、切實(shí)改善民生是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提與基礎(chǔ)。威海市堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，在保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)的同時(shí)，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。一是大力實(shí)施產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市、工業(yè)帶動(dòng)戰(zhàn)略，進(jìn)一步突出工業(yè)在結(jié)構(gòu)調(diào)整中的核心地位，特別是加快文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步打響“走遍四海，還是威?！钡穆糜涡蜗笃放啤６菆?jiān)持把自主創(chuàng)新作為第一動(dòng)力，以企業(yè)為主體，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為方向，大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。三是強(qiáng)化生態(tài)立市、環(huán)境優(yōu)先的理念，把生態(tài)文明建設(shè)貫穿于工作的各領(lǐng)域和全過程。
威海市把人民幸福作為根本價(jià)值取向，把群眾滿意作為最高工作標(biāo)準(zhǔn)，把民生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地為人民群眾解難事、辦好事。一是大力保障改善民生。組織制定和推動(dòng)落實(shí)了一系列民生政策，推動(dòng)公共財(cái)政向民生領(lǐng)域傾斜。堅(jiān)持普惠性和公平性原則，不斷完善社會(huì)保障體系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)保障制度更高水平的全覆蓋，進(jìn)一步加大了對(duì)困難群體的幫扶力度，多項(xiàng)保障補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、最高支付限額和救助標(biāo)準(zhǔn)有了較大幅度提高。加快健全基本公共服務(wù)體系，大力推進(jìn)教育、衛(wèi)生等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。二是大力創(chuàng)新社會(huì)管理。不斷健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與的社會(huì)管理格局。三是大力繁榮發(fā)展文化。深入實(shí)施文化惠民工程，加強(qiáng)公共文化設(shè)施建設(shè)和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，廣泛開展“幸福威海”等群眾性文化活動(dòng)。完成了縣級(jí)文藝院團(tuán)轉(zhuǎn)企改制任務(wù)，舉辦中日韓文化產(chǎn)業(yè)博覽洽談會(huì)，積極培育文化企業(yè)、項(xiàng)目、基地和園區(qū)，進(jìn)一步激發(fā)文化發(fā)展活力。
通過推動(dòng)市域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程和文化建設(shè)，大力改善民生，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)環(huán)境和文化條件。
二、以文明城市創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”為主體路徑
全國文明城市是反映城市整體文明水平的綜合性榮譽(yù)稱號(hào)，是一個(gè)城市極具價(jià)值的無形資產(chǎn)和重要品牌。威海市從上個(gè)世紀(jì)九十年代開始，就積極開展創(chuàng)建全國文明城市活動(dòng)，曾先后三屆獲得“創(chuàng)建全國文明城市工作先進(jìn)城市”榮譽(yù)稱號(hào)。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，不斷提升文明城市創(chuàng)建科學(xué)化水平，成為威海市培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最為有效的路徑。
1.實(shí)現(xiàn)由部門創(chuàng)建文明城市向全民創(chuàng)建文明城市的轉(zhuǎn)變。一是建立整體聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)建格局。威海市成立了由市委書記、市長(zhǎng)任總指揮，市委副書記任常務(wù)副總指揮，市四套班子分管領(lǐng)導(dǎo)任副總指揮，市直各有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的高規(guī)格創(chuàng)城工作指揮部，并在市公安局、城建委等部門設(shè)立交通環(huán)境、城市環(huán)境、文化市場(chǎng)、未成年人思想道德建設(shè)、食品藥品和餐飲行業(yè)、商貿(mào)市場(chǎng)六個(gè)專項(xiàng)工作小組，各市（區(qū)）及市直各部門都層層成立創(chuàng)城領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)，全市上下構(gòu)建起了橫到邊、縱到底的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管創(chuàng)建格局。二是營造全民動(dòng)員的濃厚氛圍。面向社會(huì)常年開通創(chuàng)城熱線，群眾隨時(shí)都可以就環(huán)境衛(wèi)生、公共設(shè)施破損、窗口單位服務(wù)不規(guī)范等有關(guān)問題撥打熱線反映。在威海日?qǐng)?bào)、威海廣播電視臺(tái)、威海新聞網(wǎng)等媒體常年開設(shè)專題專欄，全方位多角度地對(duì)創(chuàng)城進(jìn)行宣傳報(bào)道。利用戶外電子屏、大型公益廣告牌、手機(jī)短信、社區(qū)宣傳欄、施工圍檔、樓宇電視等各種媒介，大張旗鼓地開展創(chuàng)城宣傳。向廣大群眾廣泛發(fā)放創(chuàng)城《一封信》和《創(chuàng)城手冊(cè)》，組織機(jī)關(guān)干部參加創(chuàng)城公益行動(dòng)，深入社區(qū)開展“大走訪”，強(qiáng)化創(chuàng)城入戶宣傳。舉辦創(chuàng)城 征文比賽和知識(shí)競(jìng)賽，推出抵制不文明行為的公益廣告，利用威海講壇、“道德講堂”等宣傳陣地普及創(chuàng)城知識(shí)，提升群眾對(duì)創(chuàng)城工作的知曉度，在全社會(huì)形成了關(guān)注創(chuàng)城、理解創(chuàng)城、支持創(chuàng)城的濃厚氛圍。
2.實(shí)現(xiàn)由階段性創(chuàng)建文明城市向常態(tài)化創(chuàng)建文明城市的轉(zhuǎn)變。一是健全常態(tài)化推進(jìn)機(jī)制。從開展新一輪創(chuàng)城活動(dòng)伊始，威海市就健全完善了組織領(lǐng)導(dǎo)、層級(jí)負(fù)責(zé)、區(qū)域管理、宣傳教育、資金保障、測(cè)評(píng)考核、責(zé)任獎(jiǎng)懲等七項(xiàng)工作推進(jìn)機(jī)制和督導(dǎo)檢查、問題反饋、測(cè)評(píng)通報(bào)、專項(xiàng)調(diào)度等行之有效的工作制度。總投資20__多萬元的城市綜合管理信息系統(tǒng)于20__年6月開通以來，成功實(shí)現(xiàn)與3個(gè)區(qū)級(jí)指揮中心、30個(gè)市屬職能部門、33個(gè)區(qū)屬職能單位之間聯(lián)網(wǎng)，每天共有120多名信息采集監(jiān)督員對(duì)城區(qū)2661個(gè)網(wǎng)格單元至少進(jìn)行3次無縫隙巡查，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)處理問題，極大提升了城市精細(xì)化管理的常態(tài)化水平。二是將創(chuàng)建任務(wù)融入日常工作。威海市將創(chuàng)城工作與機(jī)關(guān)干部轉(zhuǎn)變作風(fēng)有機(jī)結(jié)合，按照“凡事有人干、凡事有人管、凡事有人監(jiān)督、出了問題要追究”的要求，積極推動(dòng)各級(jí)各部門單位對(duì)照創(chuàng)城要求，切實(shí)把創(chuàng)城測(cè)評(píng)要求融入各自工作體系之中，使創(chuàng)城成為大家履行職能的自覺行為。三是完善難點(diǎn)問題長(zhǎng)效管理辦法。針對(duì)“亂停亂放、亂搭亂建、亂穿馬路、亂扔雜物、亂涂亂寫”等容易反復(fù)的創(chuàng)城熱點(diǎn)難點(diǎn)，既立足當(dāng)前、迎難而上，通過加大執(zhí)法力度，使之切實(shí)減少，又著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、標(biāo)本兼治，認(rèn)真研究建立實(shí)際管用的長(zhǎng)效管理辦法。
3.實(shí)現(xiàn)由達(dá)標(biāo)創(chuàng)建文明城市向?yàn)槿罕妱?chuàng)建文明城市的轉(zhuǎn)變。威海市始終牢牢堅(jiān)持“創(chuàng)城為民、創(chuàng)城靠民、創(chuàng)城惠民”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持把創(chuàng)城作為永不竣工的工程，不惟創(chuàng)城而創(chuàng)城；始終牢牢堅(jiān)持把保障和改善民生、提高群眾生活質(zhì)量和幸福感作為開展創(chuàng)城工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。去年以來，針對(duì)實(shí)地檢查發(fā)現(xiàn)和群眾熱線電話反映的問題，共下發(fā)問題督辦單350多份，完成整改事項(xiàng)2800多個(gè)。通過創(chuàng)城，一大批群眾反映強(qiáng)烈、與群眾利益密切相關(guān)的老大難問題得到有效解決，城市環(huán)境更加優(yōu)美有序，廣大市民的歸屬感和自豪感得到有效提升，群眾成為創(chuàng)城的最大受益者，創(chuàng)城工作得到了群眾的充分肯定、積極支持和熱烈擁護(hù)。
4.實(shí)現(xiàn)由抓硬件創(chuàng)建文明城市向重素質(zhì)創(chuàng)建文明城市的轉(zhuǎn)變。一是宣傳引導(dǎo)。組織媒體常年開展“告別不文明行為拍一拍?議一議”宣傳活動(dòng)；制作文明行為養(yǎng)成的公益廣告常年在媒體上刊播；組織貿(mào)易辦、交通局、旅游局等單位在商場(chǎng)、超市、汽車站等人員密集、流量較大的場(chǎng)所常年進(jìn)行文明行為養(yǎng)成的公益宣傳。通過潛移默化的宣傳，引導(dǎo)市民自覺樹立養(yǎng)成文明行為的意識(shí)。二是教育引導(dǎo)。圍繞“共建美好家園、共享美好生活”這一主題，常年組織開展“文明餐桌”、“文明交通”等主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)市民愛護(hù)城市環(huán)境、文明就餐、文明出行。按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)和“五個(gè)一”流程，在188個(gè)省級(jí)以上文明單位全部建立了“道德講堂”，定期組織道德模范、身邊好人進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)軍營、進(jìn)講堂巡講，全面倡樹“當(dāng)好人、做好事、存好心、有好報(bào)”的價(jià)值取向，用身邊事、教育身邊人。三是活動(dòng)引導(dǎo)。搭建活動(dòng)載體，常年組織開展“講文明?樹新風(fēng)”活動(dòng)。在窗口單位開展?fàn)巹?chuàng)服務(wù)名牌活動(dòng)，在機(jī)關(guān)開展服務(wù)品牌創(chuàng)建和目標(biāo)承諾活動(dòng)，在企業(yè)開展“誠信企業(yè)”創(chuàng)建活動(dòng)，在社區(qū)開展星級(jí)文明戶、文明樓宇創(chuàng)建活動(dòng)，在全社會(huì)堅(jiān)持把開展“學(xué)習(xí)雷鋒?志愿服務(wù)”活動(dòng)作為引導(dǎo)人們踐行文明、提升自我的重要載體，大力開展衛(wèi)生保潔、扶弱濟(jì)困、保護(hù)環(huán)境、維持秩序、關(guān)愛空巢老人、關(guān)愛農(nóng)民工等形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，打造了“12349居家服務(wù)”、“洪波愛心車隊(duì)”、“長(zhǎng)城愛心大本營”等知名志愿服務(wù)品牌。目前，中心城區(qū)注冊(cè)志愿者人數(shù)已達(dá)到8.2萬人，占常住人口的8.25%。
三、以誠信建設(shè)為基點(diǎn)深化道德建設(shè)工作
威海市以打造美德、構(gòu)建和諧為目標(biāo)，以誠信建設(shè)作為“興市之魂”，把誠信作為全體市民的行為規(guī)范，大力推進(jìn)誠信體系建設(shè)，走出了一條培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展互促共進(jìn)的新路子。
1.彰顯為民服務(wù)，永葆高尚政德，讓黨員干部爭(zhēng)當(dāng)誠信先鋒。威海市環(huán)翠區(qū)始終把道德建設(shè)貫穿于創(chuàng)建陽光機(jī)關(guān)、促進(jìn)行風(fēng)建設(shè)的始終，讓廣大黨員樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)克己奉公的理念，銘記為民服務(wù)的宗旨，弘揚(yáng)顧全大局的精神，實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)和職業(yè)水準(zhǔn)的雙提高。一是強(qiáng)化制度保障。相繼出臺(tái)了《黨員干部日常監(jiān)督管理辦法（試行）》、《領(lǐng)導(dǎo)干部品德考核考察評(píng)價(jià)辦法》等一系列規(guī)章制度和保障措施，把道德標(biāo)準(zhǔn)納入領(lǐng)導(dǎo)班子和干部年度考核體系，對(duì)科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行“德”的反向測(cè)評(píng)，“德”的考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)使用干部的重要依據(jù)。二是暢通訴求渠道。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)接訪制度，每個(gè)工作日安排1名領(lǐng)導(dǎo)公開接訪，并完善預(yù)告、分流、下訪等制度。環(huán)翠區(qū)今年開展了“包百村（居）連萬戶”活動(dòng)，讓每個(gè)機(jī)關(guān)干部自覺做到“三個(gè)對(duì)照、三個(gè)反思”，即：對(duì)照群眾的生活現(xiàn)狀，反思自身的工作責(zé)任；對(duì)照群眾的樸素感情，反思自己的思想作用；對(duì)照群眾的期盼所望，反思自己的精神狀態(tài)。對(duì)群眾反映的意見建議及時(shí)回復(fù)，確?！凹兄?、事事有回音”。三是切實(shí)為民做事。實(shí)施勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)免費(fèi)技能培訓(xùn)工程，確保每一名想就業(yè)能就業(yè)人員都能找到工作；實(shí)施了學(xué)校和幼兒園新建工程，加大了政府助學(xué)力度，確保不讓一名困難學(xué)生上不起學(xué)；加大了困難群體幫扶救助力度，對(duì)經(jīng)過常規(guī)救助后仍生活困難的群眾，進(jìn)行二次救助、結(jié)對(duì)幫扶，確保不讓一名困難群眾過不下去。
2.堅(jiān)持“四位一體”，構(gòu)建誠信體系，讓誠信成為干部群眾的行為規(guī)范。威海榮成市大力推進(jìn)以政務(wù)誠信為先導(dǎo)、企業(yè)誠信為重點(diǎn)、社會(huì)誠信為基礎(chǔ)、司法誠信為保障的“四位一體”誠信體系建設(shè)。一是以政務(wù)誠信引領(lǐng)價(jià)值取向。榮成市把誠信體系建設(shè)的牽引點(diǎn)放在政務(wù)誠信上，將突破口放在抓落實(shí)上，著力抓政府自身的工作落實(shí)，樹立“有諾必踐”的誠信政府形象，用政府公信力提升各級(jí)執(zhí)行力，引領(lǐng)全社會(huì)價(jià)值取向。在全市啟動(dòng)了兩輪單位包村、干部包戶“兩個(gè)全覆蓋”活動(dòng)。為檢驗(yàn)走訪聯(lián)系成效，統(tǒng)一安排了53場(chǎng)社情民意調(diào)查、101期“行風(fēng)熱線”，促進(jìn)干群溝通和問題整改，增強(qiáng)了群眾對(duì)黨委、政府的滿意度。二是以企業(yè)誠信推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。榮成市把“抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌”作為推動(dòng)企業(yè)誠信的重點(diǎn)，規(guī)范企業(yè)市場(chǎng)行為 和信用秩序，推動(dòng)科技創(chuàng)新、資本運(yùn)作、招商引資、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)企業(yè)擴(kuò)張向鏈條高端延伸。出臺(tái)了榮成市企業(yè)誠信十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，組織全市50家重點(diǎn)企業(yè)和30家成長(zhǎng)型企業(yè)簽訂誠信建設(shè)承諾書，從落實(shí)時(shí)限、進(jìn)度要求等方面設(shè)定門檻，引導(dǎo)和約束企業(yè)加快擴(kuò)張發(fā)展，形成政企合力推動(dòng)轉(zhuǎn)型跨越的工作局面。推動(dòng)銀企融合，支持有信譽(yù)的企業(yè)、銀行采取相互參股、重組整合等方式深化對(duì)接合作。構(gòu)建區(qū)域良好金融生態(tài)，對(duì)失信企業(yè)堅(jiān)決實(shí)行“黑名單”制度。堅(jiān)持大企業(yè)創(chuàng)牌、小企業(yè)貼牌，積極推進(jìn)以品牌為紐帶的產(chǎn)權(quán)重組和分工協(xié)作，推動(dòng)域內(nèi)中小企業(yè)與域外企業(yè)建立產(chǎn)權(quán)品牌合作關(guān)系，推動(dòng)域內(nèi)大企業(yè)對(duì)域內(nèi)中小企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)和品牌整合。三是以司法誠信維護(hù)公平正義。以“抓嚴(yán)細(xì)管理”作為司法誠信建設(shè)的主抓手，扎實(shí)推進(jìn)以法制公信為核心的司法誠信建設(shè)。以“理念抓精準(zhǔn)、管理抓精確、服務(wù)抓精心、履職抓精致、廉潔抓精嚴(yán)、團(tuán)結(jié)抓精誠”為思路，在全市政法隊(duì)伍中開展了十個(gè)對(duì)照、十個(gè)反思、十個(gè)必須教育活動(dòng)，筑牢廣大干警誠信立警、執(zhí)法為民的思想基石。著眼于提升司法公信力，以創(chuàng)建“零錯(cuò)案、零上訪、零投訴”基層政法單位為載體，進(jìn)一步完善執(zhí)法辦案內(nèi)部監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督等風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。建立推廣社會(huì)管理“網(wǎng)格化”模式，針對(duì)外來務(wù)工人員、外海漁民船員、外商外企人員、外地購房居民“四外”人員多的實(shí)際，實(shí)施兩地聯(lián)手管理、入港入船服務(wù)、送法送暖進(jìn)企等服務(wù)管理措施，做到動(dòng)態(tài)形勢(shì)動(dòng)態(tài)掌控、階段問題階段解決，形成了覆蓋全員、精確到位的社會(huì)管理格局。四是以社會(huì)誠信夯實(shí)道德基礎(chǔ)。榮成市以“弘揚(yáng)正氣、轉(zhuǎn)變風(fēng)氣”為目標(biāo)，廣泛開展抓社區(qū)、農(nóng)村、公共場(chǎng)所、學(xué)校、單位、媒體陣地的“六抓六進(jìn)”宣傳教育活動(dòng)，面向機(jī)關(guān)干部、市民、村民、商家、志愿者等不同群體，分別開展道德模范和先進(jìn)典型宣傳活動(dòng)，形成了全覆蓋式的“四德”宣傳教育格局。
3.加大培育養(yǎng)成力度，打造成長(zhǎng)機(jī)制，讓身邊典型引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。威海市環(huán)翠區(qū)積極探索“典型養(yǎng)成工作法”，不斷挖掘、培育、表彰、傳播誠信建設(shè)中涌現(xiàn)出來的個(gè)人典型和集體典型。一是多渠道發(fā)現(xiàn)道德典型。從20__年開始，環(huán)翠區(qū)每年都組織開展多個(gè)批次的“我推薦、我評(píng)議身邊好人”活動(dòng)，每?jī)赡赀M(jìn)行一屆道德模范選評(píng)活動(dòng)。通過這種渠道，全區(qū)涌現(xiàn)出了楊正權(quán)等國家級(jí)誠信典型人物，同時(shí)，拾巨款不動(dòng)心的好人戚道昌、陳美艷等一批批“草根”英雄也登上誠信引領(lǐng)的舞臺(tái)。同時(shí)，還通過“守合同、重信用”企業(yè)評(píng)定、文明誠信市場(chǎng)、文明誠信企業(yè)、文明誠信個(gè)體工商戶等評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步推出誠信典型。二是多方面獎(jiǎng)勵(lì)誠信典型。環(huán)翠區(qū)對(duì)涌現(xiàn)出來的誠信個(gè)人，發(fā)現(xiàn)一起，表彰一起，獎(jiǎng)勵(lì)一起。在加大個(gè)人典型表彰獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，每年召開全區(qū)經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，區(qū)委、區(qū)政府對(duì)因誠信經(jīng)營、依法納稅而取得良好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的企業(yè)予以重獎(jiǎng)。三是多角度宣傳誠信典型。每年環(huán)翠區(qū)都組織由誠信個(gè)人典型參加的道德模范宣講團(tuán)，在全區(qū)開展道德宣講。僅20__年就組織宣講98場(chǎng)，聽眾達(dá)15000人次，使誠信個(gè)人的典型傳播到村居、企業(yè)和機(jī)關(guān)。編制了《道德的身影》攝影集，制作了道德模范風(fēng)采燈箱，各級(jí)各部門各單位還通過設(shè)立好人榜、凡人善舉榜等誠信典型展示平臺(tái)，讓廣大干部群眾通過身邊的誠信人和誠信事，實(shí)現(xiàn)自己素質(zhì)的不斷提高。
然而，并不是所有中國父母都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。由于工作壓力大，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，很多年輕父母當(dāng)了甩手掌柜，把孩子交給爺爺奶奶照看乃至教育。如果應(yīng)酬多的話，工作之外的時(shí)間也會(huì)在外面，等回到家里孩子都睡著了。第二天醒來，孩子又沒有看到自己的爸爸媽媽，因?yàn)橐呀?jīng)上班走了。于是就有了爸爸去哪兒的中國孩子之問。孩子越是幼小時(shí)，可塑性就越強(qiáng)，相應(yīng)地父母的影響力這個(gè)時(shí)候也是最大的?？墒且?yàn)楦改傅娜蔽?，尤其是爸爸的缺位，孩子的個(gè)性、習(xí)慣、品格、興趣等的形成就缺少父母影響最重要的一環(huán)。
《中美日韓四國高中生價(jià)值觀比較研究報(bào)告》啟示我們，作為父母，在孩子成長(zhǎng)中的影響力是巨大的，是其他任何人都不能替代的。陪伴教育孩子也是父母的第一責(zé)任，不可推卸。在家庭教育中，父母不能缺位。眾所周知，父母是孩子的第一任老師。但如果老師不在孩子身邊，怎能起到作用呢?等發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的問題或那樣的問題，有的父母才意識(shí)第一任老師的重要性，但時(shí)光不能倒流，孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)形成，很難改變，悔之晚矣。
中國父母重養(yǎng)輕育，注重為孩子提供物質(zhì)方面的需要，即養(yǎng)孩子，忽視科學(xué)的家庭教育。多數(shù)人會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，父母的任務(wù)就是把孩子養(yǎng)大，供應(yīng)他上學(xué)受教育，把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校老師。但這樣做，很難達(dá)到最好的教育效果。無論是好媽媽勝過好老師，還是父親的教育決定孩子的未來，強(qiáng)調(diào)都是父母教育的重要性，也是老師教育不可替代的。四國高中生調(diào)研報(bào)告就可以看出來，在人生觀形成過程中，父母的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師。
