時(shí)間：2023-08-25 16:34:05
序論：在您撰寫(xiě)化學(xué)探究的主要步驟時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)通常是指在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最終讓學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(二)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的具體步驟
高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的具體步驟是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順序進(jìn)行的。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的階段，由于一部分學(xué)生只把目光局限于化學(xué)課程或化學(xué)課本中，所以很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生將目光范圍擴(kuò)大，從生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。教師還要從學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生尋找具有代表性的、可操作性的問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的階段，學(xué)生會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，借助教學(xué)工具書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等手段查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，最終確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，自行完成實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題
探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下問(wèn)題:①策略性問(wèn)題。教師可以明確高中化學(xué)課本中的重難點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。②理論性問(wèn)題。教師需要讓學(xué)生理解和掌握探究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)原理，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。③實(shí)事性問(wèn)題。由于化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師可以將化學(xué)課堂“生活化”，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。
(二)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)
高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)通?？梢苑譃樗念?lèi)。第一類(lèi)是高中化學(xué)的操作性探究實(shí)驗(yàn)，主要是指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，通過(guò)使用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到熟悉和鞏固化學(xué)知識(shí)的目的。第二類(lèi)是高中化學(xué)的知識(shí)性實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“溫故而知新”，使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。第三類(lèi)是高中化學(xué)的能力性實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及想象力等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四類(lèi)是高中化學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)新的實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行探索，進(jìn)一步針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析研究，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
(三)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程
在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究實(shí)驗(yàn)中，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂效率的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)、結(jié)構(gòu)型探究、誘導(dǎo)型探究、自由型探究、反思型探究、學(xué)科素養(yǎng)
【分類(lèi)號(hào)】G633.8
一、問(wèn)題的提出
大多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是難上加難。究其原因是多方面的，大多數(shù)高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)軟硬件都離教學(xué)大綱要求，而新課改對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力提出了更高的要求，如何在現(xiàn)有條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)所需的各項(xiàng)基本技能，對(duì)新課程目標(biāo)的達(dá)成起著決定性的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中我主要采取了“體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)”。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的操作、解釋與應(yīng)用過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)方法。在新課程背景下，構(gòu)建體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有一定的積極作用。
二、“體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
實(shí)施體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有一定的問(wèn)題意識(shí)，能夠在科學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；其次要求學(xué)生能提出解決問(wèn)題的假設(shè)；再次學(xué)生要有獨(dú)立開(kāi)展探究活動(dòng)的能力，通過(guò)探究，得出科學(xué)結(jié)論。所以教師有必要在事前向?qū)W生傳授各種方法，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出明確的要求，最終達(dá)到學(xué)生獨(dú)立嘗試探究的境界，并引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、“體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的具體實(shí)施
根據(jù)上述探究能力培養(yǎng)的發(fā)展原則，可以根據(jù)不同學(xué)段、不同課題開(kāi)展結(jié)構(gòu)型探究、誘導(dǎo)型探究、自由型探究、反思型探究等不同層次的驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到循序漸進(jìn)、科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
1、 實(shí)施結(jié)構(gòu)型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生探究的基本技能，優(yōu)化學(xué)生的探究作風(fēng)
結(jié)構(gòu)型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)所進(jìn)行的演示或分組實(shí)驗(yàn)給予探究目的、提供實(shí)驗(yàn)探究框架、提供探究及實(shí)驗(yàn)所需材料、提供實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，但不給出預(yù)期的結(jié)果和結(jié)果要反映的實(shí)質(zhì)性知識(shí)，學(xué)生只要在相應(yīng)框架下按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。其功能主要在于培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，形成比較規(guī)范的操作技能和探究方法，不注重學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，主要在于實(shí)驗(yàn)步驟的培養(yǎng)。如關(guān)于氯氣的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)：
實(shí)驗(yàn) 1、取兩瓶氯氣觀察，然后把一瓶倒扣在水槽中，振蕩；與另一瓶氯氣對(duì)比觀察。
實(shí)驗(yàn) 2、先聞氯水的氣味，然后取2ml氯水于試管中，并滴加2滴石蕊試液。
實(shí)驗(yàn)3、取2 ml的氯水于試管，先加AgNO3，再滴加稀硝酸。
學(xué)生通過(guò)這些步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成手取物品、倒扣、振蕩、定向觀察、對(duì)比觀察、藥品取用、儀器使用等基本操作，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、歸納的能力，養(yǎng)成探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)。
2、 實(shí)施誘導(dǎo)型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生的探究設(shè)計(jì)能力，優(yōu)化學(xué)生的探究思路
誘導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)一定的情景創(chuàng)設(shè)，提出教學(xué)需要解決的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)機(jī)，探究問(wèn)題或探究目的明確，但沒(méi)有提供實(shí)驗(yàn)的具體步驟，藥品及器材都需自行準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)步驟自己規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難請(qǐng)教教師，整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)建立在教師指導(dǎo)和誘導(dǎo)下進(jìn)行。這種探究有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，但必須建立在規(guī)范操作基礎(chǔ)之上，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有比較高的提升。
如，鈉的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師結(jié)合帶來(lái)的鈉，提出如下問(wèn)題和新聞背景。
【事實(shí)一】鈉元素在自然界中分布很廣，在海水中儲(chǔ)量極為豐富，但只以化合態(tài)形式存在：NaCl、Na2SO4、Na2CO3、NaNO3。
【事實(shí)二】一則報(bào)道：珠江河段“水雷”劇烈爆炸（鈉的爆炸）（詳見(jiàn)中國(guó)新聞社2001年7月9日）。
進(jìn)而提出探究問(wèn)題：為什么自然界中不存在單質(zhì)呢？鈉有什么性質(zhì)？
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、猜想后，教師提供實(shí)驗(yàn)探究思路指導(dǎo)：
⑴鑒于上述對(duì)鈉的了解和猜測(cè)，你準(zhǔn)備如何探究鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)考慮藥品用量及儀器。
⑵請(qǐng)寫(xiě)出你的探究步驟？
⑶小組合作交流，。將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所得的結(jié)論小組交流。
（4）對(duì)出現(xiàn)不同現(xiàn)象者，請(qǐng)?zhí)岢鲑|(zhì)疑性的問(wèn)題。
通過(guò)教師誘導(dǎo)，學(xué)生半開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)探究，金屬鈉的性質(zhì)漸漸展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸推向。
3、 實(shí)施自由型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的探究境界
自由型實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)指教師借助學(xué)習(xí)和生活平臺(tái)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生為解決實(shí)驗(yàn)中遇到具體的問(wèn)題或?yàn)榻忾_(kāi)某一感興趣的模糊領(lǐng)域的事情而自發(fā)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種探究屬于探究學(xué)習(xí)的最高層次，在化學(xué)的模塊教學(xué)體系中比較少用，但適用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
查閱相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)知識(shí)依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)條件確定實(shí)驗(yàn)方案制定實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作方法選擇、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析現(xiàn)象，推理、判斷，得出結(jié)論。如課程實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題也可成為很好的自由型實(shí)驗(yàn)探究課題，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新問(wèn)題，拓展化學(xué)探究的空間，延伸學(xué)生的思維，使學(xué)生獲取新的知識(shí)。
4、 實(shí)施反思型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升學(xué)生的探究勇氣
反思型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教材中不成功的實(shí)驗(yàn)或自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象進(jìn)行反思，調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路，更換實(shí)驗(yàn)器材，調(diào)整實(shí)驗(yàn)周邊環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)的成敗得失分析中獲取知識(shí)。如人教版高中化學(xué)《必修一》傳統(tǒng)地按教材實(shí)驗(yàn)室用NH4Cl與Ca（OH）2加熱制取氨氣時(shí)，室溫在28℃以上，試管不易破損。室溫在28℃以下，試管易破損，溫度越低，破損率越高，在溫度低于25℃以下，試管破損率可達(dá)90%以上。如果改用（NH4）2SO4來(lái)代替NH4Cl制取氨氣，試管不易破損。另一方面，生成的CaCl2會(huì)吸收大量的氨氣，造成藥品浪費(fèi)。因此實(shí)驗(yàn)室用固體加熱制取氨氣，（NH4）2SO4是最優(yōu)試劑。
袁振國(guó)指出：“過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，因?yàn)槿魏沃R(shí)都有它的來(lái)龍去脈，都有它產(chǎn)生、發(fā)展、更新的過(guò)程?！逼鋵?shí)，追尋知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，就是將我們的思維活動(dòng)一步步帶入深入的過(guò)程。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要更多地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的過(guò)程體驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè) 人民出版社2008
[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究 實(shí)驗(yàn)思維
[中圖分類(lèi)號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0192-01
林芝（1964-），吉林長(zhǎng)春人 吉林省長(zhǎng)春市第55中學(xué)，化學(xué)教師，中教一級(jí)。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)勢(shì)
（一）提高實(shí)驗(yàn)興趣，塑造科學(xué)品格
相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，全靠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出，未來(lái)充滿(mǎn)了不確定性，使實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿(mǎn)了期待，因此，提高了實(shí)驗(yàn)的興趣。興趣是最好的老師，“樂(lè)學(xué)”才能“學(xué)好”。同時(shí)，為了得到正確的結(jié)果，必須保證每步都認(rèn)真正確地操作，仔細(xì)地觀察，準(zhǔn)確地記錄。因此，塑造了實(shí)驗(yàn)人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)品格。
（二）有利于實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是多種多樣的，實(shí)驗(yàn)人員要通過(guò)如此多的現(xiàn)象看到內(nèi)在的本質(zhì)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)不僅要求人員具有操作能力和觀察能力，還要具有分析綜合能力，從多角度思考問(wèn)題，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。
（三）充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)人員的主體作用
在探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)人員不再是事先就被灌輸了某種概念，也不是一味的在旁邊觀看導(dǎo)師操作，而是在充足的時(shí)間和空間中，自己來(lái)設(shè)計(jì)，自己來(lái)分配，充分參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生具有完全的直觀感受，成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了熱情，也對(duì)結(jié)論的得出印象深刻。
二、應(yīng)用的要求
（一）重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維
思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中要做好過(guò)程設(shè)計(jì)，為實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)造好的實(shí)驗(yàn)情境和思維導(dǎo)向。選擇能夠啟迪思維，激發(fā)熱情的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)人員能夠熱情投入，積極領(lǐng)悟，盡早掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，不能按部就班，要勇于創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程使實(shí)驗(yàn)人員掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和物質(zhì)特性，在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，產(chǎn)生積極的成果。
（二）重視培養(yǎng)綜合分析能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是多種多樣的，因此需要實(shí)驗(yàn)人員具有綜合分析的能力，這就要求在實(shí)驗(yàn)中要著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者這方面的能力。將實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)定位為探究知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不局限，與多學(xué)科相聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)人員能夠熟練運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行研究。
三、應(yīng)用的程序
（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究要求實(shí)驗(yàn)者不僅是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，更是通過(guò)探究的過(guò)程得到新的結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)者必須從始至終專(zhuān)注于問(wèn)題的探究，而不是中途被溶液艷麗的色彩所吸引。所以，在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式時(shí)，必須首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將重點(diǎn)放在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立性和操作性中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷提出問(wèn)題，加深對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握。
（二）做好準(zhǔn)備工作
化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都有可能偏離目標(biāo)或產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論，因此，更要在實(shí)驗(yàn)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，要制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的條件制訂符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采購(gòu)適合的實(shí)驗(yàn)器材和用品。其次，認(rèn)真構(gòu)思實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探索和研究問(wèn)題，這主要是通過(guò)各種的提問(wèn)實(shí)現(xiàn)。因此，導(dǎo)師或每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的領(lǐng)導(dǎo)者要在實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括可能出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象，在哪一個(gè)環(huán)節(jié)提出什么樣的問(wèn)題，合理安排時(shí)間，確保實(shí)驗(yàn)沿既定目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)提高效率。
（三）做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)者通過(guò)操作呈現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，要獲得某項(xiàng)知識(shí)歸根結(jié)底是要靠對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程的分析和總結(jié)，系統(tǒng)的歸納產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)。
四、應(yīng)用舉例
題目：鐵銹生銹原因探究
步驟一：列出各種假設(shè)原因，如鐵銹生銹的原因是：1.與空氣中的氧氣化合所致；2.與水中的氧氣化合所致；3.與空氣中的水和氧氣共同化合所致。
步驟二：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1.取一鐵釘置于干燥的試管中并密封，使鐵釘只與空氣接觸；2.將一鐵釘置于純凈的蒸餾水中并以油封，使鐵釘只與水接觸；3.將一鐵釘一半置于蒸餾水中，上半部暴露于空氣中。
步驟三：觀察鐵釘生銹情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出討論和探究，得出結(jié)論，鐵銹是在空氣和水的共同作用下生成的。
步驟四：對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)?？紤]得出的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)是否吻合，實(shí)驗(yàn)中收集到的證據(jù)是否足夠充分證明結(jié)論，并對(duì)各自得出的結(jié)論進(jìn)行討論交流，看是否得出了一致結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；應(yīng)用研究
1、探究性實(shí)驗(yàn)概述
高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)知，從而更好的理解化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)概念和理論實(shí)現(xiàn)比較全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。探究性實(shí)驗(yàn)不僅注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)也為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道任何一個(gè)化學(xué)理論和知識(shí)都是基于事實(shí)的論證。探究性實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)步驟理論來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的教學(xué)方式，探究性實(shí)驗(yàn)不同于演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是教師和學(xué)生都知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是教材中既定的實(shí)驗(yàn)。教師為了讓學(xué)生直觀清晰的觀察，所以在課堂上將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)的模擬和創(chuàng)新，旨在為了加深學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。但是探究性實(shí)驗(yàn)是提出問(wèn)題，讓學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，最終根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的同時(shí)，不僅可以讓學(xué)生獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)的基本技能，并且還能夠讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值方面得到發(fā)展和提升。使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀都得到充分發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)由“靜態(tài)的教科書(shū)教學(xué)”向“動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
2.1探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟
探究實(shí)驗(yàn)的主要目的就是加深高中化學(xué)知識(shí)理論基礎(chǔ)和拓展學(xué)生的知識(shí)體系，是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是最重要的。教師會(huì)根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，大膽的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)教師的講解和學(xué)生之間的交流對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有個(gè)大致的方向，然后根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去驗(yàn)證自己的想法。其實(shí)對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最重要的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)不同于其他實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)探究問(wèn)題考慮到多個(gè)方面的因素，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)想去設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程。當(dāng)?shù)贸鎏骄繉?shí)驗(yàn)結(jié)論以后需要和之前的猜想進(jìn)行對(duì)比，如果不相同，那么就要看實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否出現(xiàn)了問(wèn)題，甚至可以進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，要不求甚解，直到最終得出正確的結(jié)論。以下通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)的步驟：
首先，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)以前的一些化學(xué)知識(shí)引出問(wèn)題，并且把問(wèn)題擴(kuò)大化，從而引起學(xué)生的想象。
在化學(xué)中，氫氣和氧氣反應(yīng)生成水，但是氫氣和水不發(fā)生反應(yīng)，氟氣與水反應(yīng)可以生成氧氣，那么試探究氯氣和水反應(yīng)嗎？如果反應(yīng)生成物是什么？
其次，隨著探究問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生也有一定的好奇心，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，也會(huì)有自己不同的想法，學(xué)生可以根據(jù)這些想法提出猜想和假設(shè)。
A同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水不發(fā)生反應(yīng)
B同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水發(fā)生不完全反應(yīng)
C同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水可以，反應(yīng)生成
第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方案，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，必須具有可行性，能滿(mǎn)足化學(xué)知識(shí)理論的相關(guān)規(guī)律?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生之間的討論和教師溝通來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料和器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟。
在含有紅色酚酞試液的氫氧化鈉溶液中，滴加新制的氯水，邊滴加邊振蕩，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸褪去。對(duì)于紅色消失的原因，可以認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的鹽酸和次氯酸中和了氫氧化鈉溶液；也有可能是氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸具有比較強(qiáng)的氧化性，使得紅色酚酞試液變成了無(wú)色物質(zhì)。
最后，對(duì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同原因進(jìn)行分析，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
在之前褪色的溶液中繼續(xù)加入氫氧化鈉溶液，如果紅色能夠重新出現(xiàn)，則是因?yàn)辂}酸和次氯酸中和；如果紅色不再出現(xiàn)，則是因?yàn)榇温人岬膹?qiáng)氧化性。
2.2在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)要注意安全
探究實(shí)驗(yàn)作為一種讓學(xué)生自己親力親為的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要熟悉不同的實(shí)驗(yàn)材料和器材，同時(shí)還要熟悉器材的操作方法和注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并且保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全可行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種溶液，產(chǎn)生各種氣體，有些氣體是有毒有害，這樣的氣體要做好收集處理工作，保證空氣流通。還有些氣體是易燃易爆的，也要充分的做好處理準(zhǔn)備。在用試劑的時(shí)候也要注意安全，有些試劑是具有腐蝕性的，在應(yīng)用的過(guò)程中要注意不要接觸到皮膚。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，要認(rèn)真的了解相關(guān)知識(shí)，并且準(zhǔn)備好相關(guān)器材。充分熟悉所用試劑溶液和器材的性能和特點(diǎn)。準(zhǔn)備好以后，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，避免操作失誤，帶來(lái)的危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)完成以后，要科學(xué)合理處理氣體和溶液，針對(duì)一些儀器要清洗干凈，放置好。所以在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅要保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性，同時(shí)還要保證人身安全。
3、結(jié)束語(yǔ)
面對(duì)高中化學(xué)新教改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行不斷的突破和優(yōu)化。作為教師應(yīng)該緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展步伐，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極探索。全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)出更好的途徑來(lái)貫徹落實(shí)新課改，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
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科學(xué)探究作為課程改革的突破口，已經(jīng)成為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文把近幾年中考對(duì)實(shí)驗(yàn)探究試題綜合為四個(gè)方面，將實(shí)驗(yàn)綜合試題分類(lèi)、提煉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高得分率。
[關(guān)鍵詞]
中考；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)探究；復(fù)習(xí)策略＼
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是義務(wù)教育階段化學(xué)課程中科學(xué)探究的重要實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)探究有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高，因此，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，并將科學(xué)探究作為義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要模塊，科學(xué)探究已經(jīng)成為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。全國(guó)各省市中考試題及遼寧省各市的《考試說(shuō)明》均以科學(xué)探究為考試重點(diǎn)，尤其是中考中實(shí)驗(yàn)探究題的分值所占比例較大，彰顯了對(duì)科學(xué)探究的高度重視。近幾年，全國(guó)各省市中考試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題，都注重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?，同時(shí)注重試題的探究性、開(kāi)放性。其中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榧劝ɑ緦?shí)驗(yàn)技能，也包括對(duì)科學(xué)探究的基本思路和方法。
每年的中考試題中，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的平均得分率較低，原因在于試題種類(lèi)較多、知識(shí)點(diǎn)混雜、綜合性強(qiáng)、復(fù)習(xí)難度大。如果能將實(shí)驗(yàn)綜合試題分類(lèi)、提煉出知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，站在比較高的層面上進(jìn)行復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生克服畏懼心理，提高得分率。
如何在復(fù)習(xí)中提高對(duì)科學(xué)探究試題的應(yīng)試能力？一是，認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》；二是，研究教材，吃透教材；三是，理解實(shí)驗(yàn)原理，體現(xiàn)科學(xué)探究的過(guò)程。即應(yīng)理順知識(shí)、明確內(nèi)容，進(jìn)而理清考點(diǎn)、把握方法、提高成效。本文從中考試題中選取一定量的試題實(shí)例進(jìn)行分析。
近幾年的中考對(duì)實(shí)驗(yàn)探究試題的考查可分為這樣幾個(gè)部分：
一、基本實(shí)驗(yàn)操作
【例1】（2006北京）下列物質(zhì)中，不能與水形成溶液的是（ ）
A.白糖 B.食鹽 C.純堿 D.植物油
【例2】（2011本溪）下圖所示的實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）
【例3】（2015本溪）請(qǐng)根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作回答下列問(wèn)題：
用酒精燈火焰的外焰給試管內(nèi)的液體加熱，理由是________。
做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，在集氣瓶中預(yù)先放少量水的目的是________。
點(diǎn)燃可燃性氣體之前，首先要進(jìn)行的操作是________。
測(cè)定酸性溶液的酸堿度時(shí)，預(yù)先潤(rùn)濕pH試紙，導(dǎo)致測(cè)得的結(jié)果________（填“偏大”、“偏小”、“不變”）。
分析：這三道試題考查的是常見(jiàn)物質(zhì)的溶解性及常用儀器的用途和基本操作，均為記憶性知識(shí)，影響試題得分率的主要因素是考生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，其中【例3】中的（2）和（4）低于【例1】和【例2】中的（1）、（3），原因在于學(xué)習(xí)【例1】【例2】中的（1）、（3）大多同學(xué)都自己動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)；（3）雖然做過(guò)實(shí)驗(yàn)的很少，但由于涉及到自身安全或教師的演示實(shí)驗(yàn)或播放的視頻印象深刻，得分率較高，其他實(shí)驗(yàn)雖然教師講解過(guò)，但不如做過(guò)的實(shí)驗(yàn)記憶深刻，因此，丟分較多。
應(yīng)對(duì)策略：重視實(shí)驗(yàn)操作，抓好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。
從上述內(nèi)容可以看出，此類(lèi)試題以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟知初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，是提高準(zhǔn)確率的前提。復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況有選擇性地做一些讓全體同學(xué)都參與的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶，在“做中學(xué)”，而不能以“讀文字”代替“做實(shí)驗(yàn)”。
二、演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的觀察、記錄與分析
【例4】（2015鐵嶺）請(qǐng)根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題。
（1）“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實(shí)驗(yàn)步驟為：溶解、______、蒸發(fā)、計(jì)算產(chǎn)率。在粗鹽溶解的過(guò)程中，用玻璃棒攪拌的目的是______。
（2）如右圖所示，在電解水的實(shí)驗(yàn)中，收集到的氫氣和氧氣的體積比為_(kāi)_______；說(shuō)明了水是由________兩種元素組成，依據(jù)的是________。
【例5】（2011撫順）請(qǐng)將下列實(shí)驗(yàn)操作可能導(dǎo)致的后果填在對(duì)應(yīng)的橫線上。
A.鐵絲在氧氣中燃燒B.量取一定體積的水 C.測(cè)定空氣中氧氣含量
（1）如圖A所示，做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶?jī)?nèi)未放少量的水或沙子，可能導(dǎo)致的后果是________。
（2）如圖B所示，用量筒量取43ml的水，俯視讀數(shù)，所量取水的實(shí)際體積________（填“大于”、“小于”或“等于”）43ml。
（3）如圖C所示，測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)，裝置的氣密性不好，所測(cè)得的氧氣體積將________（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。
分析：上述試題考查的是學(xué)生在探究活動(dòng)和教師的演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，除考查了實(shí)驗(yàn)步驟外，考查了學(xué)生在具備了一定實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的情況下，分析問(wèn)題的能力。
應(yīng)對(duì)策略：對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合。
讓學(xué)生能夠主動(dòng)把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考、推理和聯(lián)想，遠(yuǎn)比結(jié)論更重要。我們可以將平時(shí)教材中的這類(lèi)實(shí)驗(yàn)尤其是錯(cuò)得較多的內(nèi)容錄制成視頻播放，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回憶相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生從中指出錯(cuò)誤，從而進(jìn)行自我校正的過(guò)程，提高辨識(shí)能力。
三、物質(zhì)的制備
【例6】（2013蘭州市）實(shí)驗(yàn)室常利用以下裝置完成氣體制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答：
（1）指出編號(hào)儀器的名稱(chēng)：①________，②________。
（2）以上________（從A―E中選擇）裝置有一處明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)加以改正________。利用改正后的裝置繼續(xù)完成后面的實(shí)驗(yàn)。
（3）欲使用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是________（填字母），反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為_(kāi)_______；為防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，應(yīng)采取的措施是________；若使用C裝置收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)先從水槽中移出導(dǎo)氣管，再熄滅酒精燈，原因是________。
（4）將CO2和CO的混合氣體通過(guò)F裝置（液體藥品均足量），實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)關(guān)閉活塞b，打開(kāi)活塞a，廣口瓶中觀察到的現(xiàn)象是________，此時(shí)從導(dǎo)管c逸出的氣體主要是________。一段時(shí)間后，再關(guān)閉活塞a，打開(kāi)活塞b，將分液漏斗中的稀鹽酸滴入廣口瓶中，此時(shí)逸出的氣體主要是________，反應(yīng)原理________用化學(xué)方程式表示為_(kāi)______________，欲收集該氣體，應(yīng)選擇的裝置是________（填字母），驗(yàn)滿(mǎn)的方法是________。
分析：氣體制備是教師普遍重視、學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中，還涉及到氣體檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)及儀器的選擇、連接和實(shí)驗(yàn)操作步驟等的考查點(diǎn)。命題的中心是氧氣、二氧化碳、氫氣三大氣體的制備，用來(lái)考查學(xué)生化學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。仔細(xì)分析近幾年中考試題可看出，此類(lèi)試題在分值以及考查形式上都比較穩(wěn)定，考查的都是課標(biāo)要求的重要知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)。
應(yīng)對(duì)策略：重視實(shí)驗(yàn)基本功以進(jìn)行識(shí)記類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教師在復(fù)習(xí)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)歸納、掌握規(guī)律和方法，理清實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路。如：多功能集氣瓶在不同實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，試管在不同實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，或者在課堂上展示多種儀器讓學(xué)生選擇、組合、操作，等等，將這些知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、整合，既可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)其應(yīng)變能力，為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不能因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，而把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，那只能使復(fù)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。
四、物質(zhì)的性質(zhì)
【例7】（2014本溪）化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課上，同學(xué)們利用下列實(shí)驗(yàn)探究酸和堿的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作如下圖所示。
（1）寫(xiě)出步驟三試管B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方應(yīng)方程式________。
上述三個(gè)步驟的A試管中固體始終無(wú)明顯減少，那么能說(shuō)明A試管的水中溶有氫氧化鈣的現(xiàn)象是________。
以上實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，B試管中固體消失，溶液澄清并呈無(wú)色。
【提出問(wèn)題】步驟三的溶液中，除指示劑外溶質(zhì)的成分還有什么？
【猜想】猜想一：溶質(zhì)為CaCl2、HCl；
猜想二：溶質(zhì)為CaCl2、Ca（OH）2、HCl；
猜想三：溶質(zhì)為_(kāi)_______。
【小組討論】同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論得出了猜想________一定是錯(cuò)誤的。
【實(shí)驗(yàn)探究】小紅同學(xué)利用下面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了猜想一。
[實(shí)驗(yàn)操作＼&實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)論＼&將步驟三B試管中溶液倒入盛有鋅粒的試管中＼&______＼&猜想一正確＼&]
【討論交流】小紅同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，試管中所得溶液一定含有的溶質(zhì)是________。
【例8】（2015北京）眾所周知，酚酞溶液遇NaOH溶液變紅。但是，在分組實(shí)驗(yàn)中（如右圖所示），出現(xiàn)了意想不到的現(xiàn)象：有的溶液變紅后褪色；有的出現(xiàn)白色渾濁物。
【提出問(wèn)題】分組實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象的原因是什么？
【查閱資料】酚酞溶液由酚酞固體溶于酒精配制而成。
【猜想與假設(shè)】
Ⅰ.紅色褪去，與NaOH溶液和空氣中的CO2反應(yīng)有關(guān)。
Ⅱ.紅色褪去，與NaOH溶液的濃度有關(guān)。
Ⅲ.出現(xiàn)白色渾濁物，與酚酞溶液的濃度有關(guān)。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
【解釋與結(jié)論】
（1）NaOH與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______。
（2）實(shí)驗(yàn)1的現(xiàn)象表明，猜想與假設(shè)1________（填“成立”或“不成立”）。
（3）由實(shí)驗(yàn)2得出結(jié)論：出現(xiàn)“溶液變紅后褪色”現(xiàn)象的原因是________。
（4）實(shí)驗(yàn)3的操作步驟：取3支試管，分別加入水，________。
【反思與評(píng)價(jià)】
（5）依據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，為了確保紅色不變，若酚酞溶液濃度為0.5%，建議選用NaOH溶液的濃度為_(kāi)_______%。
（6）有同學(xué)認(rèn)為，僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)3得出“猜想與假設(shè)Ⅲ成立”證據(jù)不足，理由是________。
Ca（OH）2
分析：【例7】試題內(nèi)容來(lái)自人教版初中化學(xué)教材下冊(cè)69頁(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)步驟（5）。本試題考查的知識(shí)點(diǎn)主要是堿的性質(zhì)，是一道原創(chuàng)試題，目的是考查學(xué)生的置于具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的堿的性質(zhì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的結(jié)合，考查學(xué)生在真實(shí)的情景中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)與方法解決問(wèn)題的能力，若沒(méi)有做過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接觸到該題時(shí)，會(huì)感覺(jué)到陌生，尤其是對(duì)氫氧化鈣微溶于水這部分知識(shí)丟分較多。
相應(yīng)策略：利用教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教材中的實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)中，要注重教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材中的內(nèi)容要有一定的敏感度，對(duì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)不能局限在“做題”“講題”“對(duì)答案”上，而是要結(jié)合需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)得到升華，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與重要物質(zhì)性質(zhì)的研究，開(kāi)發(fā)教材實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的生成。
分析：【例8】這是一道綜合實(shí)驗(yàn)探究試題，利用實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象，作為“科學(xué)探究”問(wèn)題中心，讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，探究未知的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)獲得的現(xiàn)象、分析、歸納，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)探究題，目的是使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是和求異思維的科學(xué)探究態(tài)度，獲得科學(xué)方法，提高運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，這是中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。
相應(yīng)策略：主題式探究復(fù)習(xí)。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可以圍繞具體知識(shí)點(diǎn)，利用真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主題探究，研究出解決問(wèn)題的方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：探究“暖寶寶”的成分；探究食品包裝袋中干燥劑；廚房中的化學(xué)系列①調(diào)味品與化學(xué)②燃料與化學(xué)③炊具與化學(xué)及【例8】中的實(shí)驗(yàn)意外，等等。
總之，從歷年的大型的實(shí)驗(yàn)探究題來(lái)看，考查內(nèi)容主要有兩類(lèi)：探究實(shí)驗(yàn)的分析、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。具體包括：對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析探究的問(wèn)題、明確探究的方法、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、修訂實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、查找實(shí)驗(yàn)誤差或差異現(xiàn)象的產(chǎn)生原因等。中考試題中一般不會(huì)出現(xiàn)原題，實(shí)驗(yàn)探究題中的探究?jī)?nèi)容可能是來(lái)自書(shū)中，也可能是教材以外的內(nèi)容，命題者都是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，從教材中都會(huì)找到試題的影子，所以，要挖掘教材，整合教材，帶領(lǐng)學(xué)生從所給的信息中獲取有價(jià)值的信息，提煉規(guī)律和原理，在遷移到未知的問(wèn)題上進(jìn)行探索。
同時(shí)，教師也要提高自身科學(xué)素養(yǎng)。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“科學(xué)學(xué)科的教師，就是科學(xué)界派往課堂的代表”，這句話意味著我們每一位化學(xué)教師必須具備足夠的科學(xué)素養(yǎng)，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論記述不符時(shí)，必須尊重事實(shí)，找出原因。要對(duì)日常生活與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題比較敏感，從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)素材用于教學(xué)。平時(shí)注意熱點(diǎn)問(wèn)題素材的積累，從中獲取足夠多的信息及學(xué)生感興趣的問(wèn)題，選取相應(yīng)素材，編制一些高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)探究試題，以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)教學(xué)；操作能力
探究實(shí)驗(yàn)主要指的是在進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，根據(jù)一定的猜想或架設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大程度的激發(fā)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不受傷害。從目前來(lái)看，在高中化學(xué)的課堂中，探究實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得較為廣泛，這對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)工作具有重要意義。
一、探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵分析
如上文所說(shuō)，探究實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，教師在其中所起的作用是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予幫助。探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己根據(jù)所需要探索的問(wèn)題，提出一定的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作完成后，就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生可根據(jù)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的步驟，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做出客觀評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，探究實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程分為以下幾步：首先，需要提出問(wèn)題；其次，進(jìn)行猜想與假設(shè)；再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)；第四步，對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；第五步，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；最后，根據(jù)得到的結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的步驟中也可以看出，探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，全程參與實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大程度的激發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展的探究實(shí)驗(yàn)，并不都是實(shí)際操作性實(shí)驗(yàn)，也有能力實(shí)驗(yàn)、知識(shí)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。就操作性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，它是高中化學(xué)課堂上常涉及的一種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。操作性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并依據(jù)獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以對(duì)之前的實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。進(jìn)行操作性實(shí)驗(yàn)的主要目的，是讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂中所涉及的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行充分的掌握。就知識(shí)性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，其主要作用是將高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的新舊知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，還能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。如高中化學(xué)中提到的氯水漂白實(shí)驗(yàn)就屬于知識(shí)性實(shí)驗(yàn)。就能力性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，其主要目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維方式、觀察能力以及分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)，它屬于綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。就創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)方式主要是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)后得到的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)一定的改進(jìn)方式，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)更為深刻的印象。
二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
為了使探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果更為明顯，本文選取高中化學(xué)課堂中涉及到的“碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)”為案例進(jìn)行說(shuō)明。首先，提出問(wèn)題：碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)將會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)？其反應(yīng)方程式是什么？反應(yīng)需要何種條件？其次，提出猜想。反應(yīng)方程式需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明；反應(yīng)條件是常溫下進(jìn)行，或?qū)ζ溥M(jìn)行加熱，或?qū)ζ溥M(jìn)行攪拌；反應(yīng)后生成物質(zhì)應(yīng)該有硫酸鈉、水分子等。再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，需要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如分液漏斗、鐵架臺(tái)、燒杯、平底燒瓶以及瓶塞，玻璃蓋等，并準(zhǔn)備一定量的稀硫酸與碳酸氫鈉，將需要用到的實(shí)驗(yàn)器材按照書(shū)本上的規(guī)范進(jìn)行組裝。第四步，進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。打開(kāi)分液漏斗，使分液漏斗中的稀硫酸緩慢進(jìn)入平底燒瓶中，平底燒瓶中加有一定量的碳酸氫鈉。透過(guò)燒瓶可以看出，碳酸氫鈉與稀硫酸開(kāi)始發(fā)生反應(yīng)，出現(xiàn)大量的白色泡沫，并產(chǎn)生了一定量的氣體?？衫孟蛏吓趴諝夥▽?duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行收集，并將點(diǎn)著的蠟燭放在收集的氣體中，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，收集的氣體不是氧氣。根據(jù)所學(xué)相關(guān)知識(shí)，判定收集的氣體為二氧化碳，實(shí)驗(yàn)完成。第五步，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論。根據(jù)上述得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)能量守恒定律，得出反應(yīng)的化學(xué)方程式為：H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2。最后，根據(jù)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行反思并進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的操作是否符合規(guī)范要求進(jìn)行。反思在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝的時(shí)候，是否符合教材上要求的標(biāo)準(zhǔn)；如鐵架臺(tái)與燒瓶固定是否牢固；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，分液漏斗放置是否正常；收集氣體是否充足等問(wèn)題。教師可以利用相關(guān)的拍攝設(shè)備對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行拍攝，在進(jìn)行反思的時(shí)候，教師可以將實(shí)驗(yàn)視頻重新播放一次，讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)中的操作不足有充分的認(rèn)識(shí)。反思過(guò)后，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出相應(yīng)的修改指導(dǎo)。綜上所述，在現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師在授課的時(shí)候，不僅能將課本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以期培養(yǎng)出全方位發(fā)展的綜合性人才。另外，由于探究實(shí)驗(yàn)有其自身的步驟過(guò)程，因此，在進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)步驟不出差錯(cuò)。而且，學(xué)生在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)；興趣；探究思維
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0225-04
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)好化學(xué)的一個(gè)重要途徑，是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?；瘜W(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，從而提高學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、形成化學(xué)概念。在日常教育中，我們應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作。
一、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奠基人波義耳認(rèn)為：“只有應(yīng)用嚴(yán)密和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法才能把化學(xué)確立為科學(xué)?！币虼?，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教師傳授知識(shí)的重要手段，是學(xué)生獲得感性知識(shí)的必由之路，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生尊重知識(shí)、追求卓越的上進(jìn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。
二、補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，它既是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是良好教學(xué)效果的保證。九年級(jí)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心和神秘感，作為教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生的心理，利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望及激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，在教學(xué)中，教師可演示一些興趣實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：
興趣實(shí)驗(yàn)一：魔棒點(diǎn)燈。
教師問(wèn)：怎樣能點(diǎn)燃蠟燭、酒精燈呢？
學(xué)生答：用火柴、打火機(jī)等點(diǎn)火工具。
此時(shí)教師用一根玻璃棒蘸點(diǎn)藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點(diǎn)燃。
興趣實(shí)驗(yàn)二：“清水”變“牛奶”。
教師準(zhǔn)備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣，過(guò)一會(huì)兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭薄?/p>
興趣實(shí)驗(yàn)三：“牛奶”變“清水”。
再讓一學(xué)生在興趣實(shí)驗(yàn)二的“牛奶”中吹氣，過(guò)一會(huì)兒“牛奶”變?yōu)榱恕扒逅薄?/p>
興趣實(shí)驗(yàn)四：反復(fù)無(wú)常。
教師在無(wú)色NaOH溶液中滴加無(wú)色酚酞試液，溶液顏色變紅，再滴稀HCl，顏色消失，再加NaOH溶液再次變紅，如此反復(fù)幾次。
通過(guò)興趣實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)的疑問(wèn)中激發(fā)出求知與探索的強(qiáng)烈愿望。
三、重視實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)，是掌握化學(xué)知識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，更是素質(zhì)教育的需要?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和化學(xué)入門(mén)的向?qū)?，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，初步了解化學(xué)原理，歸納化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，從而形成完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架。因此教師在講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)適時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，創(chuàng)新思維，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在知識(shí)、能力、品格各方面得到綜合提高。
切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟為：①反應(yīng)原理；②儀器組裝；③實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。任課教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行理解、探索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理，是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論原理，即用什么反應(yīng)物，通過(guò)什么條件，得到所需要的物質(zhì)。可從以下角度指導(dǎo)學(xué)生思維：
1.變化原理――什么反應(yīng)物（有沒(méi)有代用物，為什么要選用這些物質(zhì)，理論依據(jù)是什么），屬什么反應(yīng)類(lèi)型，生成什么物質(zhì)，有什么副反應(yīng)，為什么有這樣的變化。
2.反應(yīng)條件――化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要什么溫度、壓強(qiáng)，是否使用催化劑，物質(zhì)的狀態(tài)是什么，選擇這些條件的依據(jù)是什么。
3.定量關(guān)系――即反應(yīng)物之間的微粒數(shù)目、體積、質(zhì)量等的定量關(guān)系，為什么這樣的定量關(guān)系才是最佳的比例關(guān)系。
其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)?！皟x器組裝”是指為了完成某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器，進(jìn)行什么樣的連接，達(dá)到反應(yīng)的最佳效果。應(yīng)從以下二個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生思維。
1.選用儀器――根據(jù)反應(yīng)原理，對(duì)反應(yīng)物需要選用什么儀器進(jìn)行稱(chēng)量或量取，對(duì)生成物需要選用什么儀器進(jìn)行檢驗(yàn)、收集、干燥、除雜、分離以及尾氣處理等，對(duì)反應(yīng)條件需要選用什么儀器進(jìn)行加熱、緩沖等，這些儀器為什么是最適宜的儀器，有沒(méi)有可代替的儀器。
2.組裝儀器――遵循從左到右、從下到上和實(shí)驗(yàn)需要，選用不同規(guī)格、大小的儀器合理搭配、組合連接，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。還應(yīng)思考有沒(méi)有代用儀器以及不按照此組裝順序進(jìn)行會(huì)帶來(lái)什么后果。
最后是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的思維培養(yǎng)?！皩?shí)驗(yàn)操作過(guò)程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝，由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的過(guò)程。應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生思維。
1.實(shí)驗(yàn)步驟――根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定最佳實(shí)驗(yàn)步驟，充分利用反應(yīng)物，節(jié)約藥品，消耗最少能量，最大限度減少環(huán)境的污染，完全收集生產(chǎn)物，合理處理反應(yīng)廢棄物。
2.安全防范――根據(jù)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)步驟思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不安全因素，確定安全防范措施，做好事故應(yīng)急處理準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備必要的應(yīng)急藥品和必要的應(yīng)急物品。
3.注意事項(xiàng)――實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序注意應(yīng)該做什么，什么不能做，杜絕安全事故的發(fā)生，確保實(shí)驗(yàn)順利、安全完成。
運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
在學(xué)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作后，盡量讓學(xué)生親自操作，實(shí)驗(yàn)本身就是一件動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生若不親自動(dòng)手，就無(wú)法體驗(yàn)失敗的痛苦和成功的喜悅。只有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能觀察到生動(dòng)有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。如：在講述H2的制取時(shí)，教師可提供稀H2SO4，讓學(xué)生自備藥品Fe（鐵釘）、Zn（廢干電池外殼），讓學(xué)生做Fe和稀H2SO4反應(yīng)制H2和Zn，與稀H2SO4反應(yīng)制H2的實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)師生討論，對(duì)比得到Zn和H2SO4反應(yīng)的速度比Fe和稀H2SO4反應(yīng)快，而且Zn的價(jià)格比Fe便宜。因此，實(shí)驗(yàn)室制取H2用Zn和H2SO4。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，又增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的意識(shí)。在講完濃H2SO4稀釋的注意事項(xiàng)后，教師可以讓學(xué)生稀釋濃H2SO4，讓學(xué)生感受溶解時(shí)能量的變化以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和安全操作意識(shí)。
在演示實(shí)驗(yàn)中，也可讓學(xué)生參與，如在講述《CO2的性質(zhì)、用途及制法》時(shí)，在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)如何操作，并要求學(xué)生收集一些家庭裝修時(shí)廢棄的大理石碎片。在學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生做CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：①CO2密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)。②CO2通入紫色石蕊試液并加熱的實(shí)驗(yàn)。③CO2通入澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、儀器組裝等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功和失敗進(jìn)行分析。這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和充分利用校內(nèi)外資源的意識(shí)。
讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，并能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
五、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一，它包括提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集并整理證據(jù)，作出解釋與得出結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等要素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究步驟：實(shí)驗(yàn)探究觀察記錄結(jié)果得出結(jié)論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，可激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。教師可設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如：
探究實(shí)驗(yàn)一：啤酒瓶打開(kāi)后逸出氣體的主要成份是什么？
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：用集氣瓶收集滿(mǎn)3~4瓶剛打開(kāi)的啤酒瓶中逸出的氣體。
實(shí)驗(yàn)步驟：1.將帶火星的木條放入集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃，則說(shuō)明氣體主要成分不是 。
2.將濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙放入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)試紙變紅色，則說(shuō)明該氣體中含有能與水反應(yīng)且生成的溶液顯?搖 性的氣體。
3.向另一瓶氣體中倒入澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，則可證明該氣體中一定含有大量的?搖?搖?搖?搖氣體。
探究實(shí)驗(yàn)二：農(nóng)民將玉米秸稈粉碎后放在密閉的沼氣池內(nèi)發(fā)酵制沼氣，發(fā)酵后的殘余物可做農(nóng)家肥，沼氣的主要成分是甲烷，據(jù)此同學(xué)們圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)：根據(jù)沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素、氫元素。
設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)及步驟：
結(jié)論與解釋?zhuān)?.將玉米秸稈烘干的目的是： ，
。
2.玉米秸稈中一定含有 、 元素，可能含有 元素。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，有助于克服思維定式，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，增加求知欲。
六、重視家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力
家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到滿(mǎn)意為止，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。教師可設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做。
家庭實(shí)驗(yàn)：蠟燭及其燃燒。
學(xué)生準(zhǔn)備儀器和藥品：一支蠟燭、兩個(gè)茶杯、一把小刀、一盒火柴、半杯水、澄清石灰水。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.取一支蠟燭用小刀切下一小塊，把它放入水中，發(fā)現(xiàn)其浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水 。
2.點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴放在蠟燭火焰中約1秒后取出可以看到火柴的 最先炭化。結(jié)論：蠟燭火焰的 溫度最高。
3.將一只冷而干燥的茶杯罩在蠟燭火焰上方，觀察到茶杯 ，片刻后取下茶杯迅速向茶杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察到 。結(jié)論：蠟燭中一定含有 、 元素，可能含有 元素。
通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
七、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，教師可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題和實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。
如：小明對(duì)媽媽殺魚(yú)時(shí)從魚(yú)肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實(shí)驗(yàn)，小明通過(guò)查閱有關(guān)資料獲知，魚(yú)鰾內(nèi)含O2約占四分之一，其余主要是CO2和N2。
探究實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行：
1.測(cè)量鰾內(nèi)氣體體積，小明設(shè)計(jì)了兩種方法：A.用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測(cè)量其體積。B.在水下刺破鰾，用排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測(cè)量其體積。你認(rèn)為這兩種方法中不合理的是 ，理由是 ，寫(xiě)出與理由相關(guān)的化學(xué)方程式。
2.探究鰾內(nèi)氣體的成分。請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)完成下表：通過(guò)習(xí)題和練習(xí)，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。
八、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
化學(xué)知識(shí)與人類(lèi)生活、社會(huì)生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)的聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
如通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M面粉的燃燒爆炸，啟發(fā)學(xué)生思考為什么面粉廠、加油站、油庫(kù)要“嚴(yán)禁煙火”。學(xué)習(xí)化肥后，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣合理使用化肥。也可讓學(xué)生利用家庭廚房現(xiàn)有的材料做實(shí)驗(yàn)，如：除去熱水瓶膽和水壺內(nèi)沉積的水垢；比較白糖和食鹽的溶解性的大??；將蛋殼放入食醋中產(chǎn)生氣泡并檢查氣泡的成分；利用廚房中的材料來(lái)鑒別食鹽和純堿；用石灰水存放鮮雞蛋等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤操作能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可增加學(xué)生的安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向?qū)W生增加一些實(shí)驗(yàn)，并恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)和深刻化，而且也能提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作的技能，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第四版）[M].高等教育出版社，2001.
