時間：2023-08-25 16:33:56
序論：在您撰寫班級管理理論知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、認(rèn)真負(fù)責(zé)，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提
作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經(jīng)驗，可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來源于我的對這份職業(yè)的執(zhí)著，更來源于我對孩子們的愛。因為我們學(xué)校白天是全封閉式的學(xué)管理，學(xué)生在校用午餐，所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí)，同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時期，無論是老師還是家長都有責(zé)任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學(xué)習(xí)生活中，班主任與他們接觸時間最長，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以我在平時時刻注意孩子們的變化，及時地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。
二、為人師表，率先垂范
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
三、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.
偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”?！案腥诵恼?，莫先乎情?！睅啄陙恚遗ψ龅接诩?xì)微處見真情，真誠的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！
“愛是教育的劑”，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動，風(fēng)和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。
四、強化日常行為規(guī)范教育，加強各種能力的培養(yǎng)
中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
我首先要對他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學(xué)生實際，利用一切有利時間加強了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。
值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個學(xué)生都有獨立工作機(jī)會，在值日中學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責(zé)任感。通過值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識到：學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主體意識”的確定。
五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
一 班事評論員制度的實施辦法
第一，由團(tuán)支部負(fù)責(zé)實施。
第二，全班學(xué)生輪流值日，負(fù)責(zé)一天。
第三，準(zhǔn)備一個記錄本，每天一頁，每頁設(shè)計三欄：（1）記錄當(dāng)天班里的考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)狀況。（2）對當(dāng)天同學(xué)們的表現(xiàn)、班級事務(wù)、班級管理進(jìn)行評論，提出一些意見或建議。（3）進(jìn)行一個以勵志、學(xué)習(xí)等為主題的演講交流，記錄本上寫出演講的主要內(nèi)容或要點，高一階段的演講可以帶稿，高二階段要求脫稿演講。
第四，在每晚晚自習(xí)前10分鐘班事評論員將上面三點在全班進(jìn)行交流。
二 班事評論員制度的實施
第一，對全體同學(xué)進(jìn)行宣傳。明確制度的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，是班級思想教育的一部分，也是班級管理的一部分，并培養(yǎng)學(xué)生的演講水平。要得到班委的支持和全體同學(xué)的積極參與配合。
第二，對班級評論員制度的管理者進(jìn)行指導(dǎo)。對團(tuán)支部書記提出要求：（1）對制度實施進(jìn)行監(jiān)督落實，準(zhǔn)備好記錄本，編排好輪轉(zhuǎn)順序表；（2）對初始幾位同學(xué)的評論和演講要做一些評價和引導(dǎo)（最好班主任老師對初始幾天進(jìn)行評價和引導(dǎo)，然后再由團(tuán)支部進(jìn)行）；（3）演講的內(nèi)容可以分周次確定主題或自選主題，但要積極的、向上的，要防止學(xué)生把消極的、對班級建設(shè)不利的內(nèi)容作為演講主題。
第三，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。教育學(xué)生多看社會前進(jìn)的主流，少看社會陰暗面，提高學(xué)生的政治素質(zhì)；加強學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)；鍛煉學(xué)生辨別是非的能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)；排除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，以提高班級個體的素質(zhì)引導(dǎo)健康的輿論，以引導(dǎo)健康的輿論提高班級群體素質(zhì)。
三 班事評論員制度在班級管理中的作用
第一，有利于增強學(xué)生的自主管理能力和主人翁意識。高效的班級管理應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動性，充分調(diào)動每個學(xué)生主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。使人人都是班級的管理者，都會在管理中去體會，充分發(fā)表自己對班級管理的見解，有利于增強學(xué)生的自主管理能力和主人翁意識。
第二，有利于增強班集體的民主氛圍，形成民主制度，逐步形成班集體的傳統(tǒng)。班級民主能使正確的言論得以充分表達(dá)，發(fā)揮其積極的作用，并形成強大的力量，使集體的健康輿論真正形成。傳統(tǒng)是一種鞏固了的思想與行為方式，它具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性與間接影響的特點，是一種潛在的教育力量。傳統(tǒng)對于集體是一種社會黏合劑，它可以把集體聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一的整體。優(yōu)良傳統(tǒng)是班集體的財富。
第三，有利于增強班級的凝聚力。高一學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，彼此不認(rèn)識，剛開始時的演講交流以自我介紹的形式，讓大家盡快認(rèn)識，并為班級的管理出謀劃策，制訂班級發(fā)展目標(biāo)，把自己融入班級，同時我們也去接納同學(xué)，互相幫助。這些都有利于增強班集體的凝聚力。
第四，有利于良好班級輿論的形成。班級輿論是班集體不成文的言行規(guī)范，是學(xué)生自我教育、提高素質(zhì)的手段，也是形成和發(fā)展班集體巨大力量的主要途徑。班集體輿論對學(xué)生的影響往往比班主任個人的力量大得多，有效得多。我們經(jīng)常會見到很多犯過錯誤的學(xué)生并不怕班主任的批評，卻最怕集體輿論的譴責(zé)。班集體中健康的輿論占優(yōu)勢，就可以戰(zhàn)勝不良的輿論，打擊歪風(fēng)邪氣，錯誤的言行就站不住腳，即使出現(xiàn)，也會遭到圍攻和譴責(zé)，促使這部分個體素質(zhì)的提高。評論員每天總結(jié)一天的表現(xiàn)時必然要涉及對做得好的方面的肯定，及不足方面應(yīng)如何提高或改進(jìn)，我們在其中會認(rèn)識到自己一天的表現(xiàn)，總結(jié)反思自己。及時進(jìn)行批評和表揚，更有利于正確輿論的形成。
第五，有利于提高學(xué)生的演講能力。
四 應(yīng)注意的問題
第一，選擇培養(yǎng)好團(tuán)支部干部，讓他們成為班級思想建設(shè)和執(zhí)行班事觀察員制度的核心力量。團(tuán)支部書記人選應(yīng)具備成績較好、人際關(guān)系較好、品德高尚、有加強組織管理的能力。同時也要注意培養(yǎng)班干部。作為班主任，在管理實踐中必須教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作?；蛘咦屗麄儾粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗、討論對策、交流工作思路。還要利用好成績優(yōu)秀的、有良好人際關(guān)系的學(xué)生等，要團(tuán)結(jié)他們、依靠他們、幫助他們提高分析和評價輿論的能力，使他們和班委會一起真正形成一個集體的核心，一個代表正確輿論導(dǎo)向的核心，這是形成健康的班級輿論的重要基礎(chǔ)。
第二，要指導(dǎo)制定具體辦法。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；班級管理；法德治班；人格師愛
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0040-02
班主任憑借自己的職務(wù)、權(quán)力，利用班級組織機(jī)構(gòu)、班級規(guī)章制度等一系列管理手段達(dá)到管理人、激活人、教育人僅是班級管理工作"依法" 治班管理過程。而班主任利用其自身的人格力量、才能、知識、以及傾注深深的師愛等情感及各種創(chuàng)造性活動，使自己扮演的角色轉(zhuǎn)化為宏觀的更具人性化的權(quán)威形象，使學(xué)生親聞其聲，親見其形，愿意受其教誨，達(dá)到感染人、培養(yǎng)人、塑造人的過程，才是以人為本的人性化的班級管理。以"德"治班是一種藝術(shù)，一種境界。
隨著西方人類文明的傳播，個性解放運動的興起，人的社會化、自我化、個性化意識的增強，以人為本在班級管理中越來越顯示出其重要作用。正如列寧所指出的那樣，成功的管理"不是靠權(quán)力，而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗，多方面的工作以及卓越的才能"。 "依法"治班與以"德"治班有機(jī)結(jié)合才有班級凝聚力形成向心力。而人們在班級工作中更多地施行"依法"治班而以"德"治班卻時有疏忽，這樣班級人心較散，學(xué)習(xí)目標(biāo)不易實現(xiàn)。為此淺談以"德"治班，師愛育人的幾點體會。
1. 以高尚的品格感化人
大教育家烏申斯基深刻地指出："教師的人格就是教育工作中的一切。"班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。"德高為師，學(xué)高為范"是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其法治性管理，而自己品格低劣，或者行為懶散、作風(fēng)不正、處事不公，那就很難想象其學(xué)生會有很高的道德境界。
學(xué)生一日常規(guī)從頭到腳，內(nèi)務(wù)建設(shè)到教室文化建設(shè)，課堂學(xué)習(xí)到課外活動，惜時與良好休息的養(yǎng)成教育，千頭萬緒，為了使同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣，我時刻注意自身形象的教育，努力做到語言文明，行為文明，熱情關(guān)愛學(xué)生，準(zhǔn)時上下課，和同學(xué)們一道勞動，一道整理內(nèi)務(wù)，共同設(shè)計美化教室，共同出操等。
實踐證明，班主任高尚的品格和人格魅力給學(xué)生以深刻的示范性教育----正所謂"其身正則不令而行"。
2.以出眾的能力激勵人
班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創(chuàng)新的能力。面對社會的發(fā)展，環(huán)境的變遷，班主任工作不能墨守成規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，使學(xué)生保持新鮮感，要因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生蓬勃向上、不斷進(jìn)取的熱情。班主任要有較強的組織管理能力。班主任要善于把握班級發(fā)展的方向，擬定具體的計劃和措施，要善于貫徹和實施、監(jiān)督和檢查、反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級管理工作正常開展。
班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。面對紛繁、復(fù)雜甚至瞬息萬變的教育環(huán)境，班主任必須依據(jù)教育對象的變化和條件的變化，抓住最佳教育時機(jī)，運用最有效的教育方法，巧妙點拔，以取得最優(yōu)教育效果。班主任要有較好的交往協(xié)調(diào)能力。這是時代的要求，是現(xiàn)代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社會、學(xué)校、家長、學(xué)生協(xié)同工作，善于調(diào)動他們的積極性，增強教育的合力。同時，班主任還必須有準(zhǔn)確的表達(dá)能力、較強的自控能力及綜合分析能力。班主任有了出眾的能力，就能激勵學(xué)生對班級的熱愛，進(jìn)而促進(jìn)班級管理工作的落實。教育的性質(zhì)決定了班主任無論遇到什么問題，從師愛出發(fā)，冷靜的思考，必定會引領(lǐng)班級學(xué)風(fēng)正，班風(fēng)濃。
3.以淵博的知識吸引人
在班級管理過程中，班主任對學(xué)生實施教育，需要淵博的學(xué)識。良好的人文素養(yǎng)。班主任的知識越多，他在學(xué)生中的威信就越高，學(xué)生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。"長易 深井之水，淺水難負(fù)載重之舟"，班主任知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學(xué)生才會感到"聽君一席話，勝讀十年書"。班主任如果知識疲乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學(xué)生，德治管理也就談不上了。
4.以真摯的情感打動人
在學(xué)校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內(nèi)在管理要求。從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神滿足的需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生最強烈的思想意識之一。因為在時代的變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的各種情感可以打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)動力，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。在做學(xué)生的思想工作時，也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感，給學(xué)生以親近和信任，學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生仰慕心理，才會向老師敞開內(nèi)心世界。這時，我們才能"對癥下藥"，收到"藥到病除"的教育功效，達(dá)到既定的班級管理目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 高校班級管理 責(zé)任制 理論基礎(chǔ) 制度設(shè)計
當(dāng)代大學(xué)校園已經(jīng)迎來了“90后”，根據(jù)一些調(diào)查顯示①，“90后”的大學(xué)生具有較強的獨立意識，追求公正、平等、自由，蔑視傳統(tǒng)權(quán)威，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強；少了恒心、毅力、責(zé)任感與奮斗精神。于是部分學(xué)生將挑戰(zhàn)校規(guī)、班規(guī)等同于追求自由，將不認(rèn)真聽講等同于蔑視傳統(tǒng)權(quán)威，這樣既可以逃脫責(zé)任，又可以找到道德支點以自我安慰。在抱怨聲中，部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成逃課、沉迷于虛擬世界等不良習(xí)慣；對于這部分學(xué)生而言，上大學(xué)并不是自我提升之道而是自我毀滅之道，因為他們不僅荒廢了四年美好年華，而且養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣將會伴隨一生并且危害一生。教師之所以是太陽底下最光輝的職業(yè)，在于教師及時發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題，使學(xué)習(xí)階段真正成為人生進(jìn)步最快的階段。大學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成世界觀、價值觀，培養(yǎng)職業(yè)能力最關(guān)鍵的時期，因而高校教師，尤其是班主任責(zé)任重大。
一、高校班級責(zé)任制的理論基礎(chǔ)
高校班級管理是一種基層的、具體的、具有挑戰(zhàn)性的管理實踐。它是高校管理制度的最低端環(huán)節(jié)，直接作用于學(xué)生；管理效果也會直接、具體地通過學(xué)生的出勤、及格率等指標(biāo)表現(xiàn)出來；管理者（班主任）并不具備傳統(tǒng)管理者所具備的權(quán)力，管理對象差異大、思維敏捷且富有批判精神，因而管理效果很難盡如人意。所以，當(dāng)前高校班級管理面臨的問題越來越大。高校教師如果僅僅運用經(jīng)驗型的策略，就很難從根本上提高班級管理質(zhì)量，應(yīng)該提高管理的理論水平與知識含量。
（一）公平的差異原則：班級管理倫理支點
羅爾斯認(rèn)為，公平具有兩條正義原則：第一條是平等地分配權(quán)利與義務(wù)的原則，第二條是補償最少受惠成員的原則②。對于大學(xué)生而言，應(yīng)該已經(jīng)充分享受到公平的第一原則，但是第一原則的充分保障并不能使大學(xué)生取得基本均等的結(jié)果。同一個大學(xué)班級的學(xué)生在進(jìn)校階段的水平相對平均，在享有相同的第一條公平原則下，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差異明顯，有些學(xué)生通過自己的努力取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績，有些獲得了相當(dāng)好的工作，有些考上了研究生；有些同學(xué)由于大學(xué)階段不努力，很難找到理想的工作，有些甚至連學(xué)位證都難以獲得。這種差異使得第二條公平原則的存在顯得尤為必要。雖然同學(xué)們平等地分配到了權(quán)利與義務(wù)，但由于每一個學(xué)生的性格特點、自控能力等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生行使權(quán)利與義務(wù)的能力存在差異，進(jìn)而使行使權(quán)利與義務(wù)帶來的效果存在很大的差異，于是，對學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a償，是促進(jìn)班級公平的重要舉措。當(dāng)然，要對學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生進(jìn)行補償，不能對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行直接補償，而是找出學(xué)習(xí)效果差的原因，完善學(xué)習(xí)條件，使所有學(xué)生都達(dá)到一定的、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果，如都能通過大學(xué)英語四級考試、不掛科、順利畢業(yè)、畢業(yè)后都有工作機(jī)會，等等。
（二）責(zé)任與參驗：班級管理著力點
傳統(tǒng)的班級管理都是采取直接管理的方式。班主任通過投入大量的時間與精力，了解每一個學(xué)生的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了解、分析與幫助；對自控力差的學(xué)生進(jìn)行實時干預(yù)，通過苦口婆心式的循循善誘引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變；直接管理的成功者通常被學(xué)生視為大哥或知心大姐式的老師。但是這種管理模式存在很大的缺陷，第一，這種管理模式的管理成本很高。班主任要花費大量的時間與精力才能取得一定的效果。第二，對班主任的要求相當(dāng)高。需要班主任具有相當(dāng)?shù)呢?zé)任心與工作能力，尤其是引導(dǎo)不同個性學(xué)生的能力。第三，無助于從整體上提高大學(xué)班級管理水平。一兩個、甚至一大批盡職盡責(zé)的優(yōu)秀班主任無法促進(jìn)高校班級管理整體水平的提高，因為如果要促進(jìn)整體班級管理水平的提高，就需要大部分班主任都達(dá)到相當(dāng)高的水平，但是事實上無法通過榜樣的宣傳使每個班主任都具有優(yōu)秀班主任所具備的責(zé)任心與工作能力，相反，優(yōu)秀的、稱職的班主任所占的比例相對要小很多。事實上，在目前的高校管理中，班級管理的地位相當(dāng)?shù)?，一方面是學(xué)校為班級管理所支付的管理成本低，學(xué)校支付給班主任老師的管理報酬基本可以忽略不計，這種忽視政策會大大限制班主任的精力投入③。另一方面，目前的班主任大多數(shù)由專任教師或輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)教師由于教研與科研的壓力而沒有精力提高班級管理水平，輔導(dǎo)員由于無法在本班學(xué)生和全院學(xué)生之間做到公平，從而很難平衡兩種角色。因此，通過采用間接管理的方式，普遍大幅度地提高班級管理效率與水平，是當(dāng)前大學(xué)班級管理的迫切需要。
責(zé)任制班級管理模式是一種間接管理模式，主要是通過提高班干部服務(wù)班級的能力來提高班級管理水平，班主任的主要工作是按照一定的管理方式，選拔、培養(yǎng)、監(jiān)督好班干部隊伍。班主任管理班干部的核心思想在于責(zé)任與問責(zé)。所謂的責(zé)任，就是要明確每一個學(xué)期的班級目標(biāo)，即每個學(xué)期班干部要完成的任務(wù)、要承擔(dān)的責(zé)任。參驗④的管理思想源于韓非，他認(rèn)為君主應(yīng)該將大臣的承諾與具體的貢獻(xiàn)進(jìn)行對比，以檢驗大臣的能力與忠心，行不及言與行勝于言都將被追究責(zé)任，只有行軌于言才能獲得獎賞。參驗理論在班級管理中的應(yīng)用是以每個學(xué)期的最后結(jié)果來檢驗班干部圍繞班級目標(biāo)所做的承諾，根據(jù)完成的具體情況考核班干部。
二、高校班級責(zé)任制的制度設(shè)計
高校班級管理責(zé)任制是要通過責(zé)任與參驗提高班干部的服務(wù)能力，進(jìn)而增強全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是使最缺乏自制能力的學(xué)生達(dá)到基本的學(xué)習(xí)效果，從而在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生之間的結(jié)果公平?；谶@一出發(fā)點，我在所擔(dān)任班主任的兩個班級進(jìn)行了相應(yīng)的制度設(shè)計。
（一）召開班會商定學(xué)年目標(biāo)
每個學(xué)年開始時，班主任主持班會，在班主任的指導(dǎo)下，全體同學(xué)根據(jù)每學(xué)年的特點商量學(xué)年目標(biāo)。有些目標(biāo)是班主任的硬性目標(biāo)，如出勤率、及格率、四六級通過率，等等；有一些目標(biāo)是同學(xué)們基于自由發(fā)展的需要所提出的目標(biāo)，如大一熟悉老師、學(xué)校及周邊環(huán)境，大二社會兼職，大三考研與職業(yè)規(guī)劃技能發(fā)展，等等，學(xué)生交往與個性發(fā)展等。這些目標(biāo)就是該學(xué)年要完成的任務(wù)，也是班干部們的責(zé)任。
（二）班委會的組成與班長競選
班干部要完成相應(yīng)的任務(wù)，需要有一個有靈魂、團(tuán)結(jié)的班委會，因而應(yīng)該改變原來的班干部普選模式，實行班干部任命制。班干部的任命者是班長，班長為了完成任務(wù)，按照班主任制度的一些基本的擔(dān)任班干部的條件，挑選出一個團(tuán)結(jié)的班委員。班長要獲得這一權(quán)利，必須通過競選，由全體同學(xué)投票產(chǎn)生。在班長競選時，候選人圍繞目標(biāo)進(jìn)行競選演講，表達(dá)自己的實現(xiàn)目標(biāo)的做法，以及為班級服務(wù)的一些設(shè)想，來贏得同學(xué)們的支持。獲勝者有權(quán)通過協(xié)商的方式組建班委會管理班級。為了防止班長在用人上的不成熟，要設(shè)立一些擔(dān)任班干部的條件，如不能掛科、堅持早晚自習(xí)，等等。
（三）明確每個班干部的職責(zé)
雖然班長是完成班級目標(biāo)的第一責(zé)任人，但是班長也需要與其他同學(xué)分工合作共同完成任務(wù)，因而班長需要與班干部共同商量，將全班目標(biāo)分解成每個班干部的職責(zé)任，每個班干部根據(jù)自己所承擔(dān)的職責(zé)設(shè)定工作內(nèi)容及方式方法。需要將具體的分工情況及擬采取的工作方式通過寢室張貼的形式向全班同學(xué)公布，這既是班干部管理班級的依據(jù)，又是同學(xué)們監(jiān)督班干部的依據(jù)。
（四）監(jiān)督與引導(dǎo)
班主任應(yīng)每個月召開一次班委員，了解班級目標(biāo)的完成情況，以及每個班干部具體工作情況。有些情況需要班干部每個星期都要匯報，如出勤率，等等。定期找學(xué)生了解班干部的工作情況，聽取同學(xué)們對班干部服務(wù)水平的評價，找出問題，提高水平。對于在班級管理過程中出現(xiàn)的問題，班主任應(yīng)與班干部共同商量解決，還要提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
（五）獎懲
在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，如果班干部們的工作完成得比較好，班主任就要對班長和工作出色的班干部進(jìn)行各種形式的表揚與獎勵。如果不能完成預(yù)定工作，就要進(jìn)行批評并視情況給予一定的懲罰。
三、實施后的效果與問題
通過一年的實踐，這種班級管理模式取得了一定的效果，也暴露出一定的問題。
（一）效果
1.掛科的現(xiàn)象大幅減少
由于以前是采取傳統(tǒng)的班級管理方式，在精力不足時，管理效果較差，從而導(dǎo)致大一時掛科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，采取這種管理方式后，掛科現(xiàn)象減少了80%。
2.出勤率大幅提升
采取這種管理模式后，班級的出勤率相對于以往，相對于其他班級，明顯要高。目前采用這種管理模式的班級現(xiàn)在是大三，通常而言，大三的出勤率會大幅下降，但采用這種管理模式后，出勤率能穩(wěn)定在95%左右，缺勤者往往是由于有其他事由請假，由于缺乏自我控制能力而無故曠課的情況基本得到控制，存在個別同學(xué)某堂課無故曠課的情況，大面積無故曠課，某同學(xué)長期無故曠課等嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象基本消失。
3.班級活動豐富多彩
班干部通過制訂并落實班級活動方案，有計劃、有組織地開展一系列班級活動，活躍了班級氣氛，也提高了班級凝聚力；鍛煉了班干部，也鍛煉了每個同學(xué)。
4.同學(xué)們有目標(biāo)、能行動
每個同學(xué)都會深入思考自己的未來，并真正行動起來，而且行動并不是個體行動，班干部們會收集大家的目標(biāo)，為大家提供服務(wù)，組織相同目標(biāo)者集體行動。比如過四級如何通過共同學(xué)習(xí)攜手通過四級，過六級者如何群策群力，考研、考公務(wù)員者如何信息共享，等等。當(dāng)目標(biāo)有了交集，大家的行動就有了動力。
（二）問題
這種班級管理模式在制度設(shè)計層面與執(zhí)行層面，還存在不少問題，有些在實踐中得到的反映，可以為進(jìn)一步完善制度和完善執(zhí)行提供依據(jù)。
1.學(xué)生與班干部很難在短時間之內(nèi)接受并理解這一管理理念。這種管理嘗試屬于個別的管理創(chuàng)新，學(xué)生與班干部很難理解這種管理制度的精神與精髓，在理解不充分的情況下，就會影響到班干部的積極性和班級管理效果。有些學(xué)生雖然接受，但并不能真正理解這一管理模式。
2.該模式過于依賴學(xué)生干部的管理能力。學(xué)生干部畢竟只是學(xué)生，由于知識水平，社會經(jīng)驗和年齡方面的原因，很難真正承擔(dān)起管理者的職責(zé)，并且一個班級內(nèi)很難有足夠多的合格的班干部。
3.該模式會加劇重要學(xué)生干部與不守紀(jì)律學(xué)生之間的矛盾。一個班級內(nèi)部有一些規(guī)則的破壞者，這些破壞者往往會無視班干部的權(quán)威，有的甚至?xí)室馓翎叞喔刹?，這會讓班干部左右為難。
4.班主任與學(xué)生的溝通不夠。由于采取間接管理的模式，班主任與同學(xué)甚至班干部的溝通不夠，在這種管理模式中，班主任往往只會與班長的溝通較多，因而不能全面了解班集體的情況。
四、總結(jié)
高校班級管理責(zé)任制的管理模式是基于提高所有學(xué)生尤其是自控力不強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而設(shè)計的，以加強班干部在班級管理過程中作用的管理模式。這種模式的意義不僅在于在一定程度上提高班級的管理水平，而且在于具備高效率、成本低、可復(fù)制等特點而廣泛適用。這種模式在實踐中確實取得了一定的成效，但是也存在一定的問題?？梢韵嘈诺氖?，隨著實踐的不斷深入，學(xué)生對這一管理模式的認(rèn)識會越來越到位，班干部的素質(zhì)與能力會不斷提高，學(xué)生與老師的溝通會更加深入，老師對學(xué)生的了解也會不斷透徹，管理效果會越來越好。再加上班主任個人創(chuàng)造性的發(fā)揮，一定能將這種管理模式的優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致。
注釋：
①王寧軍.“90后”大學(xué)生的特點分析與管理對策［J］.中國電力教育，2009，（10）.
②王麗琴.當(dāng)前高校班級管理的哲學(xué)思考.教育與現(xiàn)代化［J］.2005，（1）.
關(guān)鍵詞： 時間管理班級管理陶行知理論
陶行知先生提倡生活教育，其宗旨是“培養(yǎng)合理的人生”。而時間管理的本質(zhì)也就是營造合理的教育教學(xué)氛圍，讓每一個班級管理者都輕松自如地進(jìn)行卓有成效的班級管理。當(dāng)素質(zhì)教育已深入人心之時，新課程改革又掀起新一輪的教育改革之風(fēng)，這就需要每一個教育工作者不斷地去探索、去研究、去實踐。而營造出一個良好的教學(xué)氛圍，使集體中的每一個成員感覺和諧快樂，真正做到班級有班規(guī)約束，每一個細(xì)節(jié)都合理恰當(dāng)是新時期投身教學(xué)管理的班主任所需要認(rèn)真思考和努力實踐的。因此，對于每一個班主任而言，把管理做好，做好的管理既體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，又符合當(dāng)今教育的要求，是每個教師都要深入實踐的，而其中一個重要的環(huán)節(jié)班級時間管理就顯得尤為重要了。
柯維在《與時間有約》一書中用數(shù)學(xué)的平面坐標(biāo)系理論，對事情的重要性、緊迫性進(jìn)行了鮮明的闡述。他依照急迫和重要的程度劃分出四個象限，分別為：第一象限（急迫、重要），第二象限（不急迫、重要），第三象限（不急迫、不重要），第四象限（急迫、不重要）。于是，我們?nèi)粘９芾碇械脑S多事件就可以進(jìn)行量化和分類。實際上，作為每一個班級管理者，都會十分注重第一象限事情的實現(xiàn)，然而我們往往會忽視第二象限的事情是同樣重要的，需要我們花費同樣多的時間和精力去完成。我們常常聽到這樣的感慨：生命要浪費在美好的事物上。而我們更應(yīng)該這樣去實踐：時間要花費在重要的事情上。按照柯維的理論，我對班級管理方面可能遇到的事情進(jìn)行了這樣分類：重要的事，學(xué)生的意外事故或者沖突事件，家長到校與任課老師的聯(lián)系，其他學(xué)校交代必須完成的工作等;不重要的事，無關(guān)教育教學(xué)的談話等。一般來說，在重要的事情上多花時間，減少在不重要且不急迫的時間上的花費，從整體上進(jìn)行規(guī)劃和合理的調(diào)控。我在以下方面進(jìn)行了嘗試和操作。
一、常規(guī)管理定主次，投入時間講方式
班主任的時間非常緊湊，要參加晨間活動、課堂教學(xué)、廣播操、午間用餐、午間休息、保潔工作、體育活動、安排自修，安排放學(xué)等常規(guī)活動，其間還要了解學(xué)生的缺席情況、健康狀況，與家長聯(lián)絡(luò)，處理學(xué)生違規(guī)事件，完成學(xué)校交辦事項，批改作業(yè)和家校聯(lián)系本，參加相關(guān)會議和聽課等，因此需要有事前的規(guī)劃和安排。我一般看一下每周的時間表再做具體安排，先安排重要的事情，再處理相對次要和瑣碎的事情。安排時應(yīng)該遵從分類理論，不應(yīng)只看事情本身，還要看到事情背后的意義。
二、課堂管理抓規(guī)范，安排時間出效率
教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創(chuàng)設(shè)。具體來說，應(yīng)注重課堂管理的規(guī)范性，巧妙安排時間以求得最高的效率。教師要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，必須具備課堂管理的能力。課堂管理即強調(diào)課堂中有效的管理與有效的教學(xué)之間緊密的聯(lián)系。從平時的教學(xué)中，我總結(jié)出要在以下幾方面管理能力上下工夫。
1.洞悉。教師在教學(xué)的同時，要注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語或非言語予以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
2.兼顧。教師在同一時間內(nèi)能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間內(nèi)，既要照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又要回答個別學(xué)生的問題。
3.把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。
4.使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動。
5.創(chuàng)設(shè)生動活潑、多樣化的教學(xué)情境。生動活潑、多樣化的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的動機(jī)與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
6.責(zé)罰學(xué)生時避免微波效應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師有時要在全班學(xué)生面前批評或責(zé)罰某個學(xué)生。但在責(zé)罰個別學(xué)生時，要避免產(chǎn)生微波效應(yīng)。微波效應(yīng)指教師責(zé)罰某一學(xué)生后，對班級中其他學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。為了加強課堂管理，教師在處理個別學(xué)生問題時，應(yīng)避免微波效應(yīng)。
三、學(xué)生管理重方法，擠出時間促風(fēng)氣
在整個班級管理中，核心內(nèi)容是學(xué)生管理。如果在學(xué)生的管理上制度和方法相結(jié)合，尤其是注重方法的實行，擠出時間來和學(xué)生搞好關(guān)系，相信一定會事半功倍。我在平時的學(xué)生管理上，往往舍得在以下方面花時間，收到了不錯的效果。
1.尊重每一個學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，給學(xué)生留臺階下，給機(jī)會改正存在的錯誤。
2.教育學(xué)生用贊美的方式，強調(diào)學(xué)生的智慧和優(yōu)點，適當(dāng)?shù)刂赋銎洳蛔阒帯?/p>
3.努力創(chuàng)設(shè)和學(xué)生單獨談心的機(jī)會，增進(jìn)師生關(guān)系；經(jīng)常在家校練習(xí)本上和家長做交流，了解學(xué)生在家庭中的實際表現(xiàn)。
4.參加或舉辦學(xué)生重視的班級活動，和學(xué)生近距離接觸，抓住能使班級氣氛和諧融洽的絕佳機(jī)會，這樣往往會收到意想不到的好效果。
總之，在他人忽視的而實際又非常重要的地方多花時間，下足工夫，一個理想的班集體就會隨著師生關(guān)系、生生關(guān)系的改善而迅速形成。
四、學(xué)期管理設(shè)步驟，展開時間看評價
學(xué)期管理是一個中長期的時間管理概念，班主任應(yīng)該配合學(xué)校的年度和學(xué)期計劃的安排，為自己的教學(xué)和班級管理作一個整體的規(guī)劃。下面我談?wù)勛约旱囊恍┏Ｒ?guī)做法：一般地，將一個學(xué)期目標(biāo)分成幾個階段目標(biāo)，有計劃、有步驟地實行。
1.學(xué)期初：開學(xué)初對班級有一個整體設(shè)想和構(gòu)建，了解學(xué)生的性格特征和基本資料，熟悉班級的教室設(shè)備和環(huán)境等。尤其是新班主任，開學(xué)兩周以內(nèi)，應(yīng)該安排以下內(nèi)容：規(guī)劃師生彼此熟悉的過程、班級的整體布置、班干部選舉、值日生的安排和調(diào)配、班規(guī)的制訂、嘗試和家長作初步聯(lián)絡(luò)（電話、書面或家訪形式）、與任課老師做好協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)等。這是一個準(zhǔn)備階段，應(yīng)該多花時間下足工夫，只有充分的準(zhǔn)備才是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)期中：依照每個月的特點來進(jìn)行細(xì)微的劃分，安排班級的學(xué)習(xí)活動、集體活動、班會活動，持續(xù)進(jìn)行各項班級常規(guī)的評比。在這中間，需要以一種堅持不懈的精神貫穿始終，班級管理是一項動態(tài)的過程，學(xué)期中班級氣氛、常規(guī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情形和行為表現(xiàn)是不斷變動的，只有保持密切注意，才能不斷維持和增進(jìn)管理成果。當(dāng)然在學(xué)期中還可以分一些小段來進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生鞏固已有的良好的班風(fēng)班貌，解決存在的問題。
【論文關(guān)鍵詞】高職院校；班級管理；公司化模式；理論與實踐
隨著世界經(jīng)濟(jì)飛躍式發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型中帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞，造成目前高職學(xué)生面臨空前的困惑與迷惘，高職學(xué)生比以前更加關(guān)注個人利益，面臨各種問題，他們的心理問題比以前更加突出。不斷變化著的新形勢給高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和班級管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。
一、班級“公司化”管理模式概述
班級“公司化”管理模式，就是直接把“社會”搬進(jìn)了校園，將企業(yè)管理理念、管理制度和管理方式融入到班級管理中，把班委會式管理模式改成公司化管理的一種班級管理模式。與學(xué)校教學(xué)模式、管理模式和諧融合，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍和在校體驗職場。學(xué)習(xí)、實習(xí)、工作，三者和諧地融為一體。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，縮短了學(xué)生走向工作崗位以后的適應(yīng)時間，提前了解社會和熟悉工作環(huán)境。
公司化管理模式是一種將公司的組織機(jī)構(gòu)、管理模式、勞動計酬、勞動合同關(guān)系等因素與學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、管理模式、量化考核相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式。在這種模式下，每位學(xué)生都是公司員工，每天面對的不再是老師和同學(xué)，而是公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事，學(xué)生每天要做的也不是簡單意義的上課聽講，而是要認(rèn)真地操作手中的“業(yè)務(wù)”。通過班級“仿真公司”的鍛煉和適應(yīng)，提高學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)力，有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，迅速提高對企業(yè)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力。
班級“公司化”更多地是開發(fā)學(xué)生的資源優(yōu)勢，根據(jù)班級的特點，規(guī)劃配置出六大“事業(yè)部”（即學(xué)習(xí)指導(dǎo)部、紀(jì)律督察部、后勤保障部、文體宣傳部、企劃實踐部、人力資源部），公司將分別成立團(tuán)支部和監(jiān)事會，監(jiān)督公司運作和學(xué)院管理制度的實施過程；公司員工的思想動態(tài)由班級團(tuán)支部書記和朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理。讓全班每個學(xué)生都能有事做，人人參與班級管理，極大地調(diào)動學(xué)生積極性和工作的主動性，給學(xué)生更多的自主的、個性化的、人性化的空間。
二、實施班級“公司化”管理模式的現(xiàn)實意義
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點，必須牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向。職業(yè)教育首先要解決的就是學(xué)生的就業(yè)能力，然而從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變是高職學(xué)生職業(yè)生涯中的一項重大轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難是一個社會現(xiàn)象，但用人單位很難招到理想員工也是事實，造成這種“兩難”現(xiàn)象的因素有很多，但其中重要原因之一是學(xué)生的能力不足問題，這種能力有知識層面的，有技能層面的，也有心理層面的。高職學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)現(xiàn)象的背后，除了就業(yè)市場和崗位與專業(yè)不對口的原因之外，與我們高職院校對高職學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)也有密不可分的關(guān)系，部分高職學(xué)生到了企業(yè)以后，在短期內(nèi)無法適應(yīng)公司嚴(yán)格的管理制度，不會處理企業(yè)復(fù)雜的人際關(guān)系，也是高職畢業(yè)生就業(yè)出師不利的重要原因。在高職院校實施班級“公司化”管理模式，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，感悟企業(yè)精神，減少就業(yè)前的崗位培訓(xùn)。提高實際的就業(yè)能力是當(dāng)前每一所高職院校亟待思考和研究的問題，高職院校實施班級“公司化”管理這一舉措具有重要的理論與實踐價值。其意義有以下幾個方面；
（一）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是規(guī)范人們社會職業(yè)行為的準(zhǔn)則。高職學(xué)生在職業(yè)行為中必須履行和遵守職業(yè)道德，包括職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)理想等諸多內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有專業(yè)技能，還必須具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，才能立足于社會。
（二）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于提升學(xué)生的競爭意識。
通過實施班級“公司化”管理，使學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)企業(yè)文化、道德規(guī)范，感悟企業(yè)精神，從而懂得在校不僅要學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的重要性，還要懂得誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本的做人道理，從而提高職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)意識，增強其就業(yè)觀念，提升其就業(yè)能力，才能在競爭日益激烈的社會中取勝。
（三）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于增強學(xué)生的自信心和自我分析能力。
自信是成功的第一秘決。公司化管理模式下的班級最大優(yōu)點是鼓勵與帶動全班同學(xué)參與班級的管理活動，使學(xué)生感受到自己有責(zé)任為班級的進(jìn)步而盡力。由于學(xué)生是抱著鍛煉自己的心態(tài)，通過激烈的競爭才獲得自己所感興趣的公司管理崗位，因此非常重視得到這個機(jī)會，對于公司所布置的任務(wù)往往會認(rèn)真的、積極主動的去做，這樣可以有效的克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（四）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于增強學(xué)生的規(guī)則意識和責(zé)任意識。
規(guī)則意識是要求學(xué)生遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規(guī)則。這是學(xué)生畢業(yè)后要面對的管理方式。責(zé)任意識要求學(xué)生對自己和他人、對家庭和企業(yè)、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的處事態(tài)度。高職學(xué)生如果沒有責(zé)任心，將來走出校門如何去承擔(dān)社會責(zé)任，如何去完成社會或企業(yè)交付的各項任務(wù)。
三、試行班級“公司化”管理的前提條件
教育的真諦是對人獨特個性的寬容與尊重。現(xiàn)代學(xué)生管理的真諦在于發(fā)揮學(xué)生的價值，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。傳統(tǒng)“制度化”的管理方式，已造成制度管理作用的泛化，片面強調(diào)用完善嚴(yán)密的規(guī)章制度來強調(diào)學(xué)生“服從性”、“統(tǒng)一性”和靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、強制高壓的“警察式”管理或不負(fù)責(zé)任的“放羊式”管理方式都注定要失敗的。
班級是學(xué)生生活的舞臺、交流的空間；應(yīng)該是一個充滿情趣、充滿人文、充滿活力和魅力及吸引力的地方，是讓學(xué)生身心得以舒展，個性得以發(fā)展的地方，是讓學(xué)生畢業(yè)后有著美好回憶的地方。從CNKI檢索情況來看，關(guān)于班級“公司化”管理的理論研究還處于空白狀態(tài)。通過相關(guān)文獻(xiàn)和報道，班級“公司化”管理的實踐研究主要有“寧波興港職業(yè)高中”、“鄭州商貿(mào)管理學(xué)?！痹群笤诎嗉墶肮净惫芾淼膶嵺`方面進(jìn)行過探索，其主要成果有：上20世紀(jì)末1999年，寧波興港職業(yè)高中在全國成立了第一家班級公司，班委會變成董事會，草擬了公司章程和制度，并根據(jù)公司制度形式設(shè)置班干部，日?？己艘惨怨究己诵问竭M(jìn)行。此后在國內(nèi)先后有寧波東錢湖旅游學(xué)校、湛江第七中學(xué)、北京東方大學(xué)清華頤文專修學(xué)校、杭州電子工業(yè)學(xué)院、浙江海寧技校、連云港市中藥學(xué)校等一大批的學(xué)校開始在班級管理中進(jìn)行“公司化”、“企業(yè)化”管理模式的試點和嘗試。
鄭州商貿(mào)管理學(xué)校實施“班級公司化管理，教學(xué)市場化運作”被評為2009年度鄭州十大新聞事件。該校的職業(yè)教育圍繞“由過去的學(xué)校教育變?yōu)閸徫唤逃?、由知識傳授型教育變?yōu)橹R應(yīng)用型教育、由畢業(yè)后就業(yè)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中就業(yè)”的辦學(xué)思路。“班級公司化，教學(xué)市場化”的管理模式，將模擬市場作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)基地老師的指導(dǎo)下走向市場，開展業(yè)務(wù)聯(lián)系，完成成本核算、生產(chǎn)銷售等任務(wù)，使學(xué)生在校園里就能體驗職業(yè)人角色，參與就業(yè)鍛煉，同時學(xué)會交流和溝通，合作和競爭，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以育人為中心，堅持內(nèi)強管理、外樹形象、從嚴(yán)治院”的方針和“以素質(zhì)立身，靠技能發(fā)展”的校訓(xùn)，形成了全員育人格局，教學(xué)、生活秩序井然。注重提高學(xué)生全面素質(zhì)，強化班級日常管理。并以學(xué)生德育量化考評制度貫穿學(xué)生管理主線，嚴(yán)格管理實施中涌現(xiàn)了一大批班級管理的行家高手，為探索高職院校班級“公司化”管理提供了前提條件和可靠保證。
四、班級“公司化”的經(jīng)營理念和經(jīng)營目標(biāo)
（一）經(jīng)營理念：
把自信、勵志、合作、競爭和發(fā)展定位為班級“公司”的企業(yè)精神。自信是成功的前提，所有的同學(xué)都應(yīng)該樹立堅定的自信心；要磨練自己的意志，跌倒了再爬起來，要做不倒翁；員工之間要和睦相處，要認(rèn)識到協(xié)作的重要性；樹立競爭意識，在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)上展開競爭。使學(xué)生能真正成為社會和企業(yè)的有用人才，綜合素質(zhì)得到全面提升。
（二）經(jīng)營目標(biāo)：
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)化 班級管理
中職學(xué)校的教育宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。職業(yè)化教育是中職教育的基本方向，職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能部分內(nèi)容，其中最重要的是職業(yè)化人文素養(yǎng)。良好的校園人文環(huán)境對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有重要的意義。班級作為中職學(xué)校最基本的學(xué)生管理單位，對其實行職業(yè)化管理，營造良好的環(huán)境，能更好地提升中職生的人文素養(yǎng)?！鞍嗉壜殬I(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高職業(yè)技能，同時也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，提高就業(yè)能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級職業(yè)化管理的實施方法。本文即以本校護(hù)理專業(yè)班級為實施對象，對班級職業(yè)化管理的模式構(gòu)建進(jìn)行粗淺的討論。
一、重視新生入學(xué)的專業(yè)介紹
專業(yè)介紹主要是對學(xué)校相關(guān)專業(yè)情況的介紹。剛?cè)诵５男律瑢W(xué)校的一切都是陌生的，他們對所選專業(yè)懷有強烈的好奇心，班主任要抓住機(jī)會，通俗而且詳細(xì)地向?qū)W生說明，讓他們對自己所選專業(yè)有初步的認(rèn)識，初步明確自己的方向。筆者對所管理的護(hù)理專業(yè)班級新生，主要進(jìn)行以下幾個方面的內(nèi)容介紹：“護(hù)理是什么”，“學(xué)習(xí)護(hù)理后可以從事什么工作”，“護(hù)理工作的發(fā)展前景怎么樣”，“護(hù)理工作的要求有哪些”等等。了解專業(yè)后，緊接的問題是：“我為什么要來學(xué)習(xí)”、“我怎樣學(xué)、”“我學(xué)什么”、“我能學(xué)好嗎”等等。這項工作通常需要一個月左右，通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像，開展討論會等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己所選專業(yè)、行業(yè)及崗位的特點與要求，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行動。
二、班級建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)涵
班級建設(shè)是班主任進(jìn)行班級管理的主要工作，是班級職業(yè)化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內(nèi)容：
1．班級文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化人文素養(yǎng)
職業(yè)化人文素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德。班主任首先要對所管理班級相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)人文精神有充分的認(rèn)識，在班級文化建設(shè)的過程中，努力融入并充分體現(xiàn)職業(yè)人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到熏陶。
筆者在對護(hù)理班級的管理中，首先了解到護(hù)理教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其本質(zhì)同樣要求必須做好學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要強化學(xué)生的道德責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和團(tuán)隊合作精神，重視倫理問題，關(guān)愛生命，敬畏生命，將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民健康利益作為自己的終身職責(zé)。然后，在班級文化建設(shè)中充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神，如明確班級的目標(biāo)是學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級之家是“天使之家”；班訓(xùn)是“要做一名有愛心、細(xì)心、責(zé)任心的護(hù)士”；在教室的布局上，通過天使園地、信息欄、醫(yī)學(xué)警言等專題的設(shè)計，讓同學(xué)們收集有關(guān)資料，自己動手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業(yè)人文氛圍的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生隨時都能感受醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶。
建立班主任語錄制度，班主任每周班會課講述至少一個與醫(yī)學(xué)、倫理及職業(yè)道德等有關(guān)的故事或者相關(guān)講座，與同學(xué)們一同剖析、討論，從中總結(jié)出簡練的格言警句，讓每位同學(xué)記錄在自己的班主任語錄本上，經(jīng)常翻閱反思，深刻感悟醫(yī)學(xué)人文精神，提高醫(yī)學(xué)職業(yè)人文素養(yǎng)。
都說態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。想改變自己的命運，就從改變自己的態(tài)度開始。通過前面所說的入學(xué)專業(yè)介紹及班級的文化建設(shè)等工作，已經(jīng)能夠讓學(xué)生的態(tài)度有了明顯的改變，要開展以下的工作就容易多了。
2．班級日常管理強調(diào)職業(yè)化行為規(guī)范
職業(yè)化行為規(guī)范包括職業(yè)語言與職業(yè)行為。班級的日常管理主要是指紀(jì)律的維持、衛(wèi)生保潔、信息的上傳下達(dá)、同學(xué)關(guān)系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。采取自我推薦、競選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對穩(wěn)定的宿舍為單位建立若干小團(tuán)隊，構(gòu)成“班主任——班長一一班委會——小團(tuán)隊——個人”的層級型班級組織機(jī)構(gòu)．營造“班干各司其職、小團(tuán)隊競爭激勵、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對紀(jì)律管理，提出“上學(xué)如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀(jì)律開始”等口號，班干做好記錄，以小團(tuán)隊為單位進(jìn)行獎懲。
關(guān)于班級衛(wèi)生管理，筆者經(jīng)過摸索，對護(hù)理班級實行與醫(yī)院護(hù)士相似的輪崗包干制，提出“先學(xué)會護(hù)理物品，再學(xué)會護(hù)理人”的口號，把清潔衛(wèi)生劃分為教室護(hù)理班、黑板護(hù)理班、清潔區(qū)護(hù)理班、宿舍護(hù)理班，以小團(tuán)隊為單位進(jìn)行輪崗包干。這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生班級管理的自覺性與主動性，使得團(tuán)隊內(nèi)成員互相督促激勵，團(tuán)隊之間激烈競爭，同時提高了學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊合作精神。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣，以各種事例、案件進(jìn)行經(jīng)常性養(yǎng)成教育與討論，要求“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”五句文明語言不離口。提倡學(xué)生學(xué)會講一口流利的普通話。在執(zhí)行教育部頒布的《中學(xué)生行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，融人行業(yè)崗位的有關(guān)要求，提出“做今天的優(yōu)秀學(xué)生，造明天的優(yōu)秀職工”。
3．開展班級活動提高職業(yè)化技能
職業(yè)化技能包括職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)化通用能力。職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是本職業(yè)在必備知識和專業(yè)經(jīng)驗方面的基本要求。作為一個職業(yè)人，必須具有良好的職業(yè)資質(zhì)，這是進(jìn)人某一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。對于護(hù)理專業(yè)來說，職業(yè)資質(zhì)就是護(hù)士資格證書。雖然學(xué)校已經(jīng)有相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)方法以及專業(yè)教師等一整套的教育模式，但在班級管理中，仍需要強化培養(yǎng)職業(yè)技能，尤其是職業(yè)化通用能力。護(hù)理專業(yè)的職業(yè)化必備技能主要有溝通技巧、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊建設(shè)與團(tuán)隊精神、情緒控制技巧等。參加實踐活動是能力發(fā)展的重要條件，離開了實踐活動，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。
筆者在班級管理中，努力創(chuàng)造機(jī)會提供平臺讓 學(xué)生參加各種實踐活動，主要有：(1)從第一個學(xué)期開始，每天輪2-3名同學(xué)與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內(nèi)容不限，連續(xù)四個學(xué)期。(2)從第一個學(xué)期開始，每天晚自修前輪2~3名同學(xué)到講臺演講，內(nèi)容自定，連續(xù)四個學(xué)期。(3)成立各種特長小組，如推拿組、禮儀組、環(huán)保組、書法繪畫組等，充分挖掘?qū)W生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級參加學(xué)校的各項比賽活動，這是展示班級風(fēng)貌，提高班級凝聚力，體現(xiàn)同學(xué)團(tuán)隊精神的有效途徑。(5)鼓勵學(xué)生參加社會實踐鍛煉，開展社會公益活動、社會調(diào)查、假期活動等，一方面開闊視野，活躍思維，激發(fā)調(diào)動創(chuàng)新意識與能力，培養(yǎng)人際交往和語言表達(dá)能力；另一方面促使學(xué)生的人生觀、價值觀，以及態(tài)度、品質(zhì)、行為的根本改變。(6)每學(xué)期開學(xué)不久發(fā)放“學(xué)生核心能力學(xué)習(xí)實踐方案表”，建立開放性檔案。此表作為學(xué)生的行動指南與綱領(lǐng)，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學(xué)按時完成，期末上交班主任評分。
4．班級職業(yè)化管理模式對班主任的要求
